第一篇：尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書(shū)課題，全班一起讀課題。

2.指名說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”的意思。（稱(chēng)心如意；運(yùn)氣好）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

（1）這幸運(yùn)花瓣指的是什么？

（2）為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？

（3）怎么尋找幸運(yùn)花瓣？

（4）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？

4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

（從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難）

二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

（2）思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。

（3）讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查生字。

（1）教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

（2）教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“?！笔呛蟊且簦弧叭簟钡穆暷甘恰皉”.字形：“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，注意與“辯”“辨”“辮”區(qū)別；“?！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。

（3）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專(zhuān)心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。

（4）指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

2.指名反饋：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱(chēng)為幸運(yùn)花瓣呢？（指名反饋：因?yàn)槲闹械摹澳恪闭f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)）

4.教師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂(lè)

5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。

（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ)）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說(shuō)說(shuō)“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。

4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道。現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）

3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來(lái)了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)“我”尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）“夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。”

（2）“我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看?！?/p>

（3）“我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專(zhuān)注、很用心??）

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演）

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么？（得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)?？鞓?lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專(zhuān)注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專(zhuān)注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二篇：《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

尋找幸運(yùn)花瓣

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀描寫(xiě)尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。

2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

教具準(zhǔn)備

燦爛的丁香花圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道?，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎？（四個(gè)）

3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我們就來(lái)了解“我”尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。

二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)。

1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)“我”尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

第一次

“夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找?！?/p>

第二次

“第二天我起的比平日要早，又來(lái)到那一排丁香樹(shù)下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣了”。

第三次

“淡淡的花香我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香”“我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

“我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專(zhuān)注、很用心??）

4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人?！拔摇苯K于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，演一演）

5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

6.教師：同學(xué)們，“我”找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么？（得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)）

7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)?？鞓?lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專(zhuān)注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專(zhuān)注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活）

三、總結(jié)全文，拓展感悟

1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。

五、布置作業(yè)。

小練筆：在尋找中體驗(yàn)快樂(lè)。

第三篇：尋找幸運(yùn)花瓣教學(xué)設(shè)計(jì)

第十一課

尋找幸運(yùn)花瓣

11、尋找幸運(yùn)花瓣

《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這是著名兒童文學(xué)作家金波撰寫(xiě)的一篇散文，全文文字清新優(yōu)美，語(yǔ)言樸素流暢，讀來(lái)瑯瑯上口。文中通過(guò)描寫(xiě)一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣——五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?，揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解?悻悻、誑?等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)?我?的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)?幸運(yùn)?的理解。3聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解?這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？?的含義。

4有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或片段。

教學(xué)建議】

1學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？幫助學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)大致的了解。

2學(xué)生默讀課文，劃出文中描寫(xiě)?我?活動(dòng)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?興致勃勃、悻悻、興奮不已、樂(lè)此不疲?等，體會(huì)?我?當(dāng)時(shí)的感情，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)：剛開(kāi)始的興奮，未找到時(shí)的失望與懷疑，繼續(xù)尋找時(shí)的執(zhí)著，找到后的驚喜等。

3再讀課文，理解最后兩節(jié)的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的幸運(yùn)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)?幸運(yùn)?的理解，進(jìn)而理解課文中句子的意思。

4學(xué)生自由準(zhǔn)備，舉行一個(gè)小型的朗誦比賽，有條件地話，可以配上優(yōu)美的音樂(lè)。5仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重描寫(xiě)尋找東西時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，寫(xiě)作前，可以創(chuàng)設(shè)情景，也可以讓學(xué)生回憶尋找心愛(ài)物件的經(jīng)歷，一方面激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的是為寫(xiě)作做鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，理解?悻悻、誑?等詞語(yǔ)的意思。

2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)?幸運(yùn)?的理解。

3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。教學(xué)難點(diǎn)：

感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫(xiě)得一波三折的寫(xiě)作手法，積累有關(guān)句式。

教學(xué)準(zhǔn)備：幸運(yùn)花瓣、課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名?丁香?，大多數(shù)的丁香花是四瓣的，傳說(shuō)，誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣兒的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)！同學(xué)們，你想得到這五個(gè)花瓣兒的丁香嗎？那就和文中的小作者一起開(kāi)始這有趣的發(fā)現(xiàn)之旅吧！今天得到五個(gè)花瓣的同學(xué)將獲得一次免做語(yǔ)文作業(yè)的幸運(yùn)哦！

2、齊讀課題

二、整體感知課文，分段

1、快速瀏覽課文，口頭完成填空。

因?yàn)榕笥迅嬖V我，所以我開(kāi)始尋找幸運(yùn)花瓣。我先后 次尋找，幾乎已認(rèn)定 時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了一朵五瓣兒的丁香。我回味著尋找的過(guò)程，感悟到。

2、這三句話，從時(shí)間上分，可分為尋找前，尋找中，尋找后，所以文章可以怎樣分段？1-4；5-22；23-26 對(duì)五年級(jí)的孩子而言，在寫(xiě)作過(guò)程中，或是在口頭作文中理清思路是很重要的，而理清思路卻需要不斷的訓(xùn)練來(lái)達(dá)成，閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路。這篇課文，乍一看文章比較散，似乎沒(méi)有章法，其實(shí)卻是形散神聚，運(yùn)用填空的方式，一方面讓學(xué)生盡快熟悉文章內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生克服分段的難點(diǎn)，提高課堂效率。

三、學(xué)習(xí)5-11小節(jié)

1、作者說(shuō)，幸運(yùn)也許只是一種心靈感受，那么作者在三次尋找過(guò)程中，經(jīng)歷了怎樣的心靈感受呢？認(rèn)真讀課文5-22小節(jié)，用直線劃出表示作者情感變化的句子，圈出表示心情變化的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流： 出示：

于是，那天放學(xué)以后，我興致勃勃地又去了街心花園。

我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香！我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

板書(shū)：興致勃勃 悻悻 興奮不已 失望 驚喜

3、作者是怎么會(huì)從興致勃勃變成悻悻離去的呢？是不是他三分鐘熱度，沒(méi)有好好努力呢，讀課文5-7小節(jié)，找找答案。

你從哪里看出他努力了？仔細(xì)；時(shí)間上，從夕陽(yáng)西下一直找到暮色降臨，起得比平時(shí)早，找了很久。

4、作者花了那么多時(shí)間，但他沒(méi)有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高興、甚至還有些怨恨和憤怒——所以他開(kāi)始懷疑

出示：你該不是惡作劇，故意誆我吧？說(shuō)不定在這個(gè)世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香。

指導(dǎo)朗讀，讀出怨恨和憤怒。這種怨恨和憤怒交織在一起的情緒就叫做?悻悻?。齊讀?我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。

5、可就在這時(shí)，發(fā)生了什么事，讓作者重新燃起了希望之火？使他興奮不已？ 讀出興奮。于是，他開(kāi)始了第三次尋找。

通常理解詞語(yǔ)的教法是先出示詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，但?悻悻?一詞難以從字面上去把握詞語(yǔ)的意思，學(xué)生也難以去聯(lián)系上下文。于是，我借用朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀后文來(lái)感受作者心里的怨恨和憤怒，再回過(guò)頭來(lái)理解詞語(yǔ)，就容易得多了。

四、學(xué)習(xí)12-22小節(jié)

1、快速瀏覽課文12-22小節(jié)，用一個(gè)詞概括，我第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。（專(zhuān)心致志）

2、哪些句子寫(xiě)出了作者的專(zhuān)心致志，用曲線劃出

3、交流 ?

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

看圖，理解直視，因?yàn)槎∠慊ㄊ且粓F(tuán)團(tuán)、一簇簇的，所以，作者側(cè)著頭—— 想一想，作者還會(huì)怎樣看？（于是，我踮起腳跟，瞪大了眼睛，從上往下看；于是，我輕輕撥開(kāi)擠在一起的花朵，仔細(xì)地?cái)?shù)著花瓣兒；于是，我蹲下身子，抬起頭，挨著次序，一朵一朵地仔細(xì)尋找著；我側(cè)著身子，屏住氣息，瞇起眼睛，這朵看看，那朵數(shù)數(shù)，……）

我這樣奇怪的賞花姿勢(shì)，使許多人都很——詫異。有個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，想看個(gè)究竟，但我——

?

我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找著。我只管專(zhuān)心致志地尋找，連——

?

淡淡的花香，我沒(méi)聞到；蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。還有什么，也沒(méi)有引起作者的注意

老師給大家一些詞，你可以用到你的句子中。板書(shū)：無(wú)暇顧及、視若無(wú)睹、無(wú)意留戀 預(yù)設(shè)：

蝴蝶的紛飛，我沒(méi)有看到；花兒的嬌嫩，我沒(méi)空欣賞。清新的空氣，我沒(méi)空體會(huì)；落日的余輝，我沒(méi)空觀賞。旁人的詢問(wèn)，我無(wú)暇顧及；如畫(huà)的風(fēng)景，我視若無(wú)睹。

因?yàn)槲抑皇窃趯ふ抑鍌€(gè)瓣兒的丁香。一個(gè)?只是?寫(xiě)出了作者一心尋找幸運(yùn)花瓣 的迫切。可是希望越大，失望就越大。所以作者說(shuō)，我已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

出示：我已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。比較：我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

可不可以去掉?幾乎?？?幾乎?說(shuō)明還沒(méi)有放棄尋找。正是作者這最后的堅(jiān)持才鑄就了他的成功。

拿起書(shū)，師生共讀：這時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)了什么。最初，我只是看到它的花瓣兒不是——，而是——。見(jiàn)這情景，我有一點(diǎn)奇怪、內(nèi)心涌起一絲期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起來(lái)。難道——，我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

指導(dǎo)朗讀：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！

想一想，這五個(gè)數(shù)字中，哪個(gè)數(shù)字帶給了作者驚喜？怎么讀呢？

（出示，積累）真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫??！

眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處??！真是山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！

五年級(jí)的課文，不應(yīng)該只教學(xué)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是要借助課文教給學(xué)生一些寫(xiě)作的方法，本課教學(xué)中，我將12-22小節(jié)中作者第三次尋找幸運(yùn)花瓣的場(chǎng)景作為一個(gè)小重點(diǎn)來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者分別用了正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)和直接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己尋找時(shí)的專(zhuān)心致志，以突出自己執(zhí)著夢(mèng)想、為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所作的努力。讓學(xué)生感受這一寫(xiě)法的好處。

五、學(xué)習(xí)23-26節(jié)

驚喜，值得回味的驚喜，但作者回味的卻不僅僅是驚喜。

齊讀第23-25小節(jié)，這快樂(lè)源于——，這幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?？窗鍟?shū)：從興致勃勃到悻悻，從興奮不已到失望，從失望到驚喜，作者的心靈感受可謂一波三折，百轉(zhuǎn)千回，但作者卻說(shuō)自己是——樂(lè)此不疲，是什么使他樂(lè)此不疲呢？

齊讀最后一節(jié)。板書(shū)：力量，這是什么樣的力量，實(shí)現(xiàn)希望的力量，堅(jiān)持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不撓的力量，是對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著

而這股力量會(huì)使你夢(mèng)想成真，到時(shí)，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人了。再讀最后一節(jié)。

愿我們每一個(gè)人都能找到屬于我們自己的幸運(yùn)花瓣。板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣

執(zhí) 著

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 失望

一波三折

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，想擁有良好的表達(dá)能力，一定量的閱讀是必不可少的。其實(shí)，僅就語(yǔ)文課本而言，全冊(cè)幾十篇課文，都是是孩子們寫(xiě)作此類(lèi)作文的典范。這樣，在學(xué)生已經(jīng)有了大量范文的情況下，老師的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)深度就顯得尤為重要。而創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些模仿課文讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練就是一個(gè)行之有效的辦法。

在本篇課文的教學(xué)中我也設(shè)計(jì)了這樣一道模仿性的語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，為了更好地完成練習(xí)，我分成如下幾個(gè)步驟完成：

⒈大屏幕出示?我?最后一次尋找幸運(yùn)花瓣的句子，通過(guò)指名讀、男女生賽讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在品讀的過(guò)程中體會(huì)作者把?我?專(zhuān)心致志地尋找過(guò)程寫(xiě)得是多么得生動(dòng)傳神；

⒉變紅?淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香? 這一小節(jié)，請(qǐng)學(xué)生邊自讀邊想想：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。全班交流。結(jié)果學(xué)生歸納出從?聞?、?聽(tīng)?兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，我表示肯定。

⒊讓同學(xué)們思考：還可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)以體現(xiàn)?我?的專(zhuān)心？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后回答：周?chē)利惖娘L(fēng)景，我沒(méi)看到。（點(diǎn)評(píng)：這是從?看?這面來(lái)寫(xiě)的）身后那個(gè)老是跟著我的少年，我沒(méi)在意。（點(diǎn)評(píng)：這是抓住心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的）……

⒋出示練習(xí)題：?模仿文中的寫(xiě)法，想象因?yàn)椤摇珜?zhuān)心尋找，還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到？

，我沒(méi)。，我沒(méi)

。我只是在地尋找著五瓣兒丁香。?全班思考、交流，指導(dǎo)完整地完成整道練習(xí)。

⒌

請(qǐng)全體同學(xué)再次有感情地朗讀原文。

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)從實(shí)踐中看效果是比較好的。圍繞這一道題采取的一系列步驟，層層遞進(jìn)：先讀，是讓學(xué)生對(duì)特定的情境有一定的體會(huì)；再思，是加深學(xué)生對(duì)原文的理解；前兩項(xiàng)的鋪墊對(duì)即將完成的練習(xí)起了規(guī)范和限定作用，讓各個(gè)層次的學(xué)生可以各盡所能，既不至于無(wú)從下?嘴?，又不至于信馬由韁、?胡思亂想?，保證了練習(xí)有一定的質(zhì)量；最后再讀范文，同學(xué)們這次是在理解、掌握原文的基礎(chǔ)上再讀，就使?有感情地朗讀，并通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)?這一單元訓(xùn)練目標(biāo)變得水到渠成。

由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记?，在?xiě)作時(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫(xiě)作兩相宜！

（一）欣賞美，激趣導(dǎo)入

1.每當(dāng)春回大地，百花便會(huì)競(jìng)相開(kāi)放，老師今天帶來(lái)了一組丁香花的圖片，我們一起來(lái)欣賞。（教師出示丁香花圖片），看到這些燦爛的丁香花你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

2.丁香花很美也很常見(jiàn)，但大多人很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，現(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣嗎？

3.確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花。因?yàn)閾?jù)說(shuō)有五瓣的是幸運(yùn)花瓣，今天讓我們跟著兒童文學(xué)作家金波一起來(lái)尋找幸運(yùn)花瓣。

4、注意?瓣?字是左中右結(jié)構(gòu)，中間是瓜字，?幸運(yùn)?是什么意思？（稱(chēng)心如意；運(yùn)氣好）請(qǐng)大家?guī)еQ(chēng)心如意的微笑齊讀課題。

5.世界真是太神奇了，竟然有幸運(yùn)花瓣，看到這樣的題目，你有哪些疑惑呢？教師歸納并貼?花?。(花中書(shū)寫(xiě)以下問(wèn)題)（1）為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？（2）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？（3）怎么尋找幸運(yùn)花瓣？

（4）找到后得到怎樣的幸運(yùn)呢？

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解決心中的疑惑。老師下課后將把這些代表幸運(yùn)的丁香花送給讀書(shū)最認(rèn)真，讀得最透徹的同學(xué)。

（二）品讀句子，以讀促悟理解課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀，讀時(shí)要注意（出示燈片）

2、反饋：A、幸運(yùn)花瓣在文中指的是什么呢 ？

B、文中的?我?為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？（想得到幸運(yùn)）C、那他找到了嗎？找了幾次？

3.請(qǐng)大家找出描寫(xiě)?我?第一次尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句讀一讀。

那天放學(xué)以后，我又興致勃勃地去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香。夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。我沒(méi)能找到。

找到?jīng)]有？（再讀，讀出?失望?）那?我?接下來(lái)又是怎樣找的？

第二天，我起得比平日要早，又來(lái)到那一排丁香樹(shù)下。趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣了。一直找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去（有感情讀）

這些句子看出我找花的態(tài)度怎樣？（耐心）我的心情有什么變化？（興致勃勃、悻悻）理解詞語(yǔ)相比較，再指名有感情地讀出這種變化。

我這樣耐心、細(xì)心地尋找，卻一無(wú)所獲，這時(shí)我是怎樣想的呢？讀出文中句子（根本就不存在這種稱(chēng)為幸運(yùn)花瓣的五瓣兒丁香）

是什么原因又讓我充滿了希望？(指名讀有關(guān)段落)真的有五瓣丁香！我的心情又變得怎樣？（興奮不已），我又去哪兒尋找了呢？ 我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。……我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找著。

（出示句子齊讀）從這些語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（找得很專(zhuān)心）誰(shuí)來(lái)讀出?我?的這種專(zhuān)注態(tài)度？誰(shuí)能表演出?我?的這種專(zhuān)注動(dòng)作？（師伴音）

我這樣專(zhuān)心致志地找，看到什么？（出示文段讓男生讀）

一朵朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…..淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒….我?guī)缀跽J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

從這些詞語(yǔ)，你感受到?我?的心情怎樣？（著急，失望，沮喪）指名讀出這種語(yǔ)氣。

4.教師導(dǎo)：因?yàn)槲衣?tīng)說(shuō)找到五瓣丁香能得到幸運(yùn)，所以我才這耐心專(zhuān)心地尋找?？墒?，我一次又一次的失望了。就在我?guī)缀跽J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，忽然，我發(fā)現(xiàn)了什么？

5.教師出示下列句子。（指名讀）

?忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！我情不自禁地大叫一聲。? 6.啊!功夫不負(fù)有心人。?我?終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。我的心情怎樣？（驚喜、喜出望外、快樂(lè)….）女生齊讀出?我?的驚喜快樂(lè)。如果你就是文中的我，這時(shí)，有什么感受？ ?我?堅(jiān)持不懈，有恒心終于發(fā)現(xiàn)了五瓣兒丁香，那我得到了怎樣的幸運(yùn)呢？(出示句子并齊讀：我回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是我從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。)他得到了什么？（快樂(lè)。）

為尋找五瓣丁香我不懈努力，時(shí)而高興，時(shí)而傷心，一波三折，最后終于有了收獲與發(fā)現(xiàn)，并感到快樂(lè)。這樣的體驗(yàn)就是一種幸運(yùn)。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，卻是令人無(wú)比快樂(lè)的。

所以課文最后說(shuō)：這快樂(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧？（出示指一小組讀）誰(shuí)能把作者的意思肯定的說(shuō)出來(lái)？（快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）

7.小結(jié)：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)。能給自己心靈帶來(lái)滿足與驚喜的發(fā)現(xiàn)是快樂(lè)而幸運(yùn)的。

同學(xué)們，你們有過(guò)這種?發(fā)現(xiàn)?的快樂(lè)嗎？（發(fā)現(xiàn)一種新的解題方法，發(fā)現(xiàn)新的寫(xiě)作技巧，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的歇后語(yǔ)…）快樂(lè)除了源于發(fā)現(xiàn)，還源于什么呢（攻克難關(guān)、源于分享例如劉翔又獲金牌，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

8、現(xiàn)在，你覺(jué)得幸運(yùn)是什么？自由說(shuō)說(shuō)，隨機(jī)出示幸運(yùn)的名言警句。（分組讀）通過(guò)自己的力量將希望變成現(xiàn)實(shí)就是幸運(yùn)。

幸運(yùn)是感受，他和快樂(lè)一樣通過(guò)觸及我們內(nèi)心深處的滿足才能獲得。

幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著；但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了。-----羅曼.羅蘭

幸運(yùn)不能給你任何東西，它只會(huì)給你一個(gè)機(jī)會(huì)。

行動(dòng)不一定每次都帶來(lái)幸運(yùn)，但不行動(dòng)，一定無(wú)幸運(yùn)可言。

幸運(yùn)就是當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)；幸運(yùn)之神喜歡那些有準(zhǔn)備的頭腦。

10、這節(jié)課你覺(jué)得你是個(gè)幸運(yùn)的人嗎？你像文中的我一樣找到了屬于自己的幸運(yùn)花瓣嗎？自由說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)，送花給說(shuō)得最好的的四個(gè)學(xué)生。

（三）總結(jié)全文，感悟再讀

1、教師小結(jié)：人們都希望幸運(yùn)降臨到自己頭上，但幸運(yùn)不像四個(gè)花瓣的丁香可以信手拈來(lái)，它是五瓣兒丁香，需要去努力尋找，探索發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你努力的過(guò)程就是幸運(yùn)向你走來(lái)的過(guò)程，同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們從勤奮讀書(shū)開(kāi)始，走向幸運(yùn)吧！

2、請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū)，體會(huì)?我?的情感起落變化，有感情地讀全文。（全班分成兩大組輪讀全文）

板書(shū)設(shè)計(jì)：19.尋找幸運(yùn)花瓣 金波

四、結(jié)果

上課時(shí)，全校二十多老師都坐在后面聽(tīng)課，但學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛很活躍，特別是指名朗讀時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，讀時(shí)，學(xué)生也放得開(kāi)，抑揚(yáng)頓挫，表情夸張，感情到位，其中李錚、張培、宋文燦等同學(xué)更是出色，把文中?我?的感情變化讀得扣人心弦時(shí)高時(shí)低，時(shí)起時(shí)落，起了示范帶頭作用。在說(shuō)自己情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生思維也很活躍，完全打開(kāi)了心門(mén)，連后進(jìn)生陶**都爭(zhēng)著發(fā)言，她說(shuō)：?我發(fā)現(xiàn)只要我上課聽(tīng)講，老師提的問(wèn)我就能回答正確，同學(xué)們會(huì)用掌聲鼓勵(lì)我，老師也會(huì)對(duì)我微笑……我覺(jué)得我今天就是一個(gè)幸運(yùn)的人。?下課后，很多學(xué)生圍著我，?老師，我覺(jué)得今天的課上得最有趣！??老師，我這節(jié)課讀課文讀得很有感情，我把自己都感動(dòng)了。??老師，我最喜歡您跟我們上朗讀課了。?……評(píng)課時(shí)，好幾位老師都說(shuō)：?你們班的學(xué)生讀課文讀得真好，他們沉浸在文章情境中，你放手讓他們讀，他們讀得興致很高，學(xué)生說(shuō)感受也說(shuō)得很好，看來(lái)他們是用心讀了，讀懂了文章。?

五、評(píng)析

俗話說(shuō)?書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，對(duì)課文熟悉了，意思也就容易理解了。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，要落實(shí)語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)，一些無(wú)需外部設(shè)施的好教法就像一根擎天柱，明晰有力地?fù)纹鹫Z(yǔ)文教學(xué)的天空。譬如于永正老師教學(xué)法的核心——多讀，就像一股清泉激活起了滿潭的希望。在于老師、沈老師等這些特級(jí)教師的啟發(fā)下，我今后要聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際形成一條符合我校我地特殊情況的簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的思路并一路摸索前進(jìn)。

第四篇：《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尋找幸運(yùn)花瓣》教學(xué)設(shè)計(jì)

授結(jié)束后，參考大家的意見(jiàn)，我又重新修改了教案。請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

北溝頭

付老師 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住作者尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，體會(huì)“我”的心情變化，并能有感情地朗讀。

2、聯(lián)系文內(nèi)容，理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新。

師：同學(xué)們好，很高興能和同學(xué)們一起追隨作者尋找幸運(yùn)花瓣，你們?cè)敢馀c老師合作嗎？現(xiàn)在我們就一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅，體驗(yàn)尋找的樂(lè)趣。

1通過(guò)初讀，同學(xué)們一定已經(jīng)知道了文中的幸運(yùn)花瓣指的是什么？那作者為什么要尋找五瓣丁香呢？指名答。最后找到了嗎？作者找了幾次才找到的？自由輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者尋找幸運(yùn)花瓣的句子，并圈出表現(xiàn)他心情變化的詞語(yǔ)。2學(xué)生交流：

誰(shuí)來(lái)讀一讀文中寫(xiě)“我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關(guān)語(yǔ)句。（—7自然段）

（1）從這些句子可以看出，起初尋找五瓣丁香時(shí)，作者的心情是怎樣的？第一次，他從夕陽(yáng)西下找到暮色降臨，沒(méi)有找到；第二次又特意起了個(gè)大早，結(jié)果還是沒(méi)找到。兩次都沒(méi)找到，興致勃勃的心情變成了什么？從悻悻一詞，你讀出了作者的心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出失落的語(yǔ)氣。

（2）在心情失落時(shí)產(chǎn)生了怎樣的想法？

（3）就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？此時(shí)作者的心情變得興奮不已，于是又開(kāi)始了第三次尋找。

二、學(xué)習(xí)第12—22自然段。

1請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽文12——22自然段，用文中的一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)，第三次“我”是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣呢？ 2學(xué)生交流：“專(zhuān)心致志”。

3默讀文第12—22自然段，找出能體現(xiàn)“我”專(zhuān)心致志尋找幸運(yùn)花瓣的句子。在旁邊做批注，寫(xiě)出自己的感受。4學(xué)生小組交流。全班交流。

▲我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

“我”為了能看清丁香花長(zhǎng)著幾瓣兒，我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，所以，我的姿勢(shì)就變得很奇特。引讀：我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是——

生讀：我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯?，引讀：有時(shí)候，還要——

生讀：彎下腰仰起頭從下往上看。學(xué)生談感受，理解“直視”，想象說(shuō)話：為了能直視張開(kāi)的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找？高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——

師過(guò)渡：正是我這與眾不同的賞花姿勢(shì)，讓周?chē)娜撕茉尞?。有一個(gè)少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個(gè)究竟。旁人詫異的目光和少年的尾隨我全不理會(huì)，仍然專(zhuān)心致志地尋找。說(shuō)說(shuō)你還找到了哪些句子。

▲一朵一朵盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前閃過(guò)： 四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

⑴學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多，找得仔細(xì)。⑵指導(dǎo)朗讀。

▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解：這么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嗡嗡聲也一定很容易引起人們注意。但這些都沒(méi)有吸引作者，說(shuō)明他找得是多么專(zhuān)注?。?）教師引讀：淡淡的花香——生接讀；蜜蜂的嗡嗡聲——生接讀；我只是在——生接讀?！陌陜?、四瓣兒、還是四瓣兒……

這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，一方面說(shuō)明作者看過(guò)數(shù)不清的四瓣丁香，另一方面體現(xiàn)出作者的焦急與無(wú)奈。指導(dǎo)朗讀，讀出焦急的語(yǔ)氣。

6我?guī)缀跻J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。⑴說(shuō)一說(shuō)我此時(shí)的心情是怎樣的？失望（板書(shū)）

⑵“幾乎要”這三個(gè)字可以去掉嗎？所以他還沒(méi)有停止尋找，還抱著一線希望。正在他覺(jué)得山重水復(fù)疑無(wú)路的時(shí)候，發(fā)生了什么事？

三、學(xué)習(xí)第20——2自然段。1指名讀20——2自然段：

忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)： 一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!2師小結(jié)：回想作者尋找五瓣丁香的過(guò)程：第一次從夕陽(yáng)西下找到暮色降臨，沒(méi)有找到；第二次又特意起了個(gè)大早，結(jié)果還是沒(méi)找到。第三次，“我”又換了個(gè)地方專(zhuān)心致志地尋找，如今，“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，“我”是多么——驚喜。板書(shū)

驚喜

指導(dǎo)讀出驚喜。當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)，教師范讀，然后再指名讀。

四、揭示主題，升華情感。

1五瓣丁香找到了，作者找到幸運(yùn)了嗎？自由讀文第26—29自然段，想一想，你覺(jué)得在作者眼里，幸運(yùn)指的是什么？相機(jī)理解“樂(lè)此不?！?。隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程

2作者在尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)，你品嘗過(guò)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)嗎？學(xué)生自由談發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)程中的樂(lè)趣。

3小結(jié)。是啊，快樂(lè)就像五瓣丁香一樣，需要我們用心去尋找。希望每個(gè)同學(xué)都一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體會(huì)的心，做一個(gè)快樂(lè)的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋找幸運(yùn)花瓣

興致勃勃——悻悻——興奮不已——失望——驚喜

快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)和尋找的過(guò)程

第五篇：尋找幸運(yùn)花瓣_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或片段。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？”的含義。并感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生一大快樂(lè)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或片段。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.教師板書(shū)課題，全班一起讀課題。

2.指名說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”的意思。（稱(chēng)心如意；運(yùn)氣好）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

（1）這幸運(yùn)花瓣指的是什么？

（2）為什么要尋找幸運(yùn)花瓣？

（3）怎么尋找幸運(yùn)花瓣？

（4）找到幸運(yùn)花瓣了嗎？

4.師：就讓我們跟隨金波老師走進(jìn)這篇課文，去尋找幸運(yùn)花瓣吧。

二、初讀感知，自主探究

1.自學(xué)要求：認(rèn)認(rèn)真真的把課文讀2遍，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，第二遍輕聲讀，思考剛才提出的問(wèn)題，了解課文大意。

2.檢查反饋

（1）詞語(yǔ)：怔在那兒 興致勃勃 悻悻離去 誑 詫異 樂(lè)此不疲

（2）說(shuō)說(shuō)課文大意。生概括，師引導(dǎo)借鑒課題，即“我”尋找幸運(yùn)花瓣。

（3）理清文章脈絡(luò)：課文哪一部分在寫(xiě)“我”尋找幸運(yùn)花瓣的這件事（1-21）這就是文章的“敘事”部分（板演：敘事）22-24是在講道理（板演：寓理）

三、品讀課文，領(lǐng)會(huì)感悟

（一）體會(huì)心情

1.指名反饋：文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

為什么把五瓣兒的丁香稱(chēng)為幸運(yùn)花瓣呢？（第4段）指名讀。

也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開(kāi)始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）

2.自主閱讀，體會(huì)作者心情

要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，快速讀課文，找出寫(xiě)作者尋找幸運(yùn)花瓣時(shí)心情的句子。

3.交流反饋，并談體會(huì)

（1）我興致勃勃地又去了街心花園。（興致勃勃）

（2）我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。（失望）

（3）你該不是惡作劇，故意誑我吧？（懷疑）

（4）我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香?。ㄅd奮不已）

（5）我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人。（絕望）

（6）難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香?。@喜，激動(dòng)）

（7）我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂(lè)此不疲的心情，又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。（快樂(lè)）

4.指名讀句子

5.為什么“我”會(huì)有這些心理變化？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

出示句式：“當(dāng)______時(shí)，我______.”

（二）尋找五瓣兒丁香

1.指名讀找到五瓣兒丁香的句子，齊讀。談?wù)劕F(xiàn)在“我”的心理想法（感到幸運(yùn)）

2.總算是找到了，說(shuō)明他找了很久，找了很多次。一次又一次的尋找，一次又一次的努力，一次又一次的失望，但是他沒(méi)有放棄。有一個(gè)詞就概括了他這幾天來(lái)一路尋找的心情。（因?yàn)樗械健皹?lè)此不疲”.）

3.理解該詞。（因酷愛(ài)干某事而不感覺(jué)厭煩。形容對(duì)某事特別愛(ài)好而沉浸其中。）

4.那么他是如何找尋的？學(xué)生再自由讀課文，找出描寫(xiě)“我”尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。

5.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。（說(shuō)明很仔細(xì)、花的時(shí)間長(zhǎng)）

（2）趁著晨光，我又在尋找幸運(yùn)花瓣兒了。我找了很久，眼看上課的時(shí)間就要到了（起得比平時(shí)早，找的時(shí)間長(zhǎng)）

（3）我必須直視著張開(kāi)的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。（說(shuō)明我尋得很認(rèn)真，一絲不茍，不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)）

（4）我不理會(huì)他，只管專(zhuān)心致志地尋找。（專(zhuān)心致志）

（5）一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒??（不停地搜尋）

（6）淡淡的花香，我沒(méi)有聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我沒(méi)有聽(tīng)到，我只是在尋找著五個(gè)瓣兒丁香。（全神貫注，忘我）

6.學(xué)法指導(dǎo)

（1）指名讀第三句，體會(huì)作者是怎么把一個(gè)人尋找東西的過(guò)程寫(xiě)具體的？（動(dòng)詞），找動(dòng)詞（側(cè)著頭，從左邊看看，從右邊看看，彎腰，仰起頭，從下往上看）

（2）你有看到過(guò)或者自己有過(guò)找東西的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)

（3）選擇一個(gè)尋找東西的情景模仿課文把它寫(xiě)下來(lái)。交流反饋。

四、聯(lián)系生活，感悟升華

1.能帶來(lái)幸運(yùn)的五瓣兒丁香花真不是這么好找的，所以當(dāng)他在找尋了好久之后終于找到的那一瞬間是多么的欣喜若狂，引讀第20段。

2.他找到了那丁香花，你覺(jué)得他得到幸運(yùn)了嗎？如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么？（他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)）

3.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。

4.誰(shuí)能來(lái)回答作者的問(wèn)題？（引出22、23段，師問(wèn)生答）

5.你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

五、回歸文本，總結(jié)本課

1.教師總結(jié)：幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈的感受。五瓣丁香不可能給大家?guī)?lái)神奇的幸運(yùn)，但專(zhuān)心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感受到無(wú)比的快樂(lè)。努力之后得到意外的收獲，未必不是一種幸運(yùn)。

2.齊讀最后一段作者送給我們的話。

課后習(xí)題 完成課后習(xí)題。