第一篇：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文

抒真情 寫自我

——培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自已的真情，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、積累素材。對學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧，課堂上積極倡導(dǎo)“合作”，注重實(shí)效，多多鼓勵(lì)學(xué)生在作文中書寫真情，體驗(yàn)成功的快樂。形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，讓作文與生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，讓他們有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，寫出學(xué)生個(gè)性化作文。那么如何才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情、寫出自我的個(gè)性作文呢？下面是我教學(xué)多年的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、感受生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文原是生活的一部分，要想寫出一篇好作文，必須到生活中去找素材，從生活中汲取營養(yǎng)。教師要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。葉圣陶先生也說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”要把生活與作文結(jié)合起來，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路。引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。

作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文內(nèi)容向生活索取。許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺，無從積累寫作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過他們因心不在焉而熟視無睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因

此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動的寫作素材，多寫隨筆，堅(jiān)持寫日記、周記，把生活中對自己有所感觸的小事隨時(shí)記錄下來，把自己的喜怒哀樂隨時(shí)表達(dá)出來。大至國家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開展的一次有意義的活動，外出欣賞到的一種美麗的自然景物??

由校內(nèi)到校外，由家里到社會，只要學(xué)生覺得印象深刻，值得一寫，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來，想怎么寫就怎么寫，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見聞感受整理出來，天長日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實(shí)的生活札記。它記錄了學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫作材料。

因此，我們要盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們在社會、學(xué)校、家庭、的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識、體驗(yàn)，在平淡中找新奇，開拓視野，增長見識。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)技巧

有了可寫的生活素材之后，要想寫出洋溢著真情實(shí)感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫作技巧，對材料進(jìn)行藝術(shù)加工。在作文教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作技巧。

第一，注重選取材料。要合理地運(yùn)用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來詳寫，次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫，與中心無關(guān)的干脆不寫。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無用而多余的筆墨要?jiǎng)h之毫不留情。

第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場合、不同的背景下，往往會有不同的結(jié)果，寫作效果可能會大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因?yàn)樽髡甙堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來刻畫的，父親那深深的舐犢之情便躍然紙上。在成功鋪墊的同時(shí)，別忘記了恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懲茕秩練夥?，巧妙地烘托人物的心理?/p>

第三，綜合運(yùn)用各種描寫方法來塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿的形象。當(dāng)然，描寫時(shí)要力求抓住人物的特征，表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有生命力。

三、倡導(dǎo)“合作”，注重實(shí)效

注重課堂實(shí)效，積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說出來，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭辯。例如，我在給學(xué)生布置關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，首先給學(xué)生幾個(gè)問題：（1）你身邊的環(huán)境受污染了么？你有什么感受？（2）如果環(huán)境被污染我們的生活會受影響嗎？有什么影響？（3）保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該怎么做？把這些問題拋給學(xué)生，然后把學(xué)生分成小組討論交流。在這里，讓學(xué)生敞開心扉，大膽地說，自由地說，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門造車，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。使他們在合作中競爭，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)潛能，寫出高質(zhì)量的作文。

四、多多鼓勵(lì)，書寫真情

素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開始評價(jià)。在作文教學(xué)中，教師要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活，觀察生

活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

作為教師,我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫自得之見”,“抒自然之情”。寫作理應(yīng)是對學(xué)生自我感悟、自主表達(dá)、自我展現(xiàn)等愿望的滿足,只有讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中,才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個(gè)人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們在作文中表達(dá)心中情感時(shí)出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí)，是我們不值得提倡和鼓勵(lì)的“真實(shí)”。因?yàn)樽魑氖且环N有責(zé)任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負(fù)責(zé)，也更要對別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。

在作文課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，抒真情，大膽表現(xiàn)自我。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學(xué)生寫出了“我是超人”的趣事，寫出了“惱人的家長會”的憾事，也寫出了“我要自由”的真情，寫出了“假如可以不

做作業(yè)”的實(shí)感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中觀察、體驗(yàn)、感受，不斷地用自己的心寫出了自己的童趣，用自己的文筆寫出了自己的心靈，寫出了許許多多真實(shí)感人的好作文。

五、體驗(yàn)成功，快樂作文

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無限的情趣。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。其途徑與方法主要有：（1）在評語和作文講評中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。（2）把好作文錄音后放給學(xué)生聽或通過校園廣播站播放。（3）辦手抄報(bào)，刊登好作文向全校發(fā)行。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭取發(fā)表機(jī)會；組織學(xué)生參加各級作文競賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在市級、區(qū)級比賽中獲獎(jiǎng)。即使是后進(jìn)生，我也善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑慕虒W(xué)需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活。要用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想，在生活這個(gè)大環(huán)境中，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫作習(xí)慣、提高寫作素養(yǎng)，注重寫作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛寫作，并且寫出真實(shí)感人的個(gè)性化文章。

第二篇：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

篇一：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)方案

篇二：學(xué)生個(gè)性特長培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性特長培養(yǎng)方案

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定三年的特長生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；

（2）在音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、英語、科技制作等活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務(wù)：

（1）通過特長生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

（3）鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在音樂、體育、美術(shù)、科技等方面的“名學(xué)生”；

三、實(shí)施步驟：

第一階段：

選拔學(xué)生、確定培養(yǎng)目標(biāo)與方法

工作重心定位在加強(qiáng)各科教學(xué)工作的規(guī)范性、提高教學(xué)效率及特長生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時(shí)間教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長及發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生作為初步的培養(yǎng)對象（可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)與采取的措施，并初步實(shí)施計(jì)劃；

第二階段：具體實(shí)施完善階段

培養(yǎng)出類拔萃的學(xué)生，使他們在原來基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優(yōu)異的成果，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質(zhì)；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過以上工作使學(xué)校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來越多具有專長甚至多才多藝的學(xué)生。

此外，除了繼續(xù)做好特長生的培養(yǎng)工作之外，對幾年來的特長生的培養(yǎng)工作做全面的總結(jié)，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進(jìn)行特長生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見；

2、利用課前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

為豐富學(xué)生課外語文生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，教師要充分利用課前三分鐘，通過講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會糾正不規(guī)范的廣告

招牌等等。這樣，學(xué)生的興趣自然就濃厚了?？梢栽鎏碚n堂教學(xué)的趣味性、生動性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力。

3、開展豐富多彩的活動：

⑴廣泛開展藝術(shù)教育活動：

按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專長的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開展第二課堂活動，開設(shè)舞蹈、聲樂、美術(shù)等興趣小組；舞蹈興趣小組由楊***、***、***具體指導(dǎo)；美術(shù)興趣小組由***、***具體指導(dǎo)。另外，通過少先隊(duì)舉行學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展各種文藝演出、競賽活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；

⑵體育方面：

具體由***老師負(fù)責(zé)，在保證小學(xué)生達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛好和專長，選拔骨干隊(duì)員，成立田徑隊(duì)，常年堅(jiān)持訓(xùn)練；

⑶科學(xué)技術(shù)：

學(xué)校成立科技制作、微機(jī)興趣小組。科技制作興趣小組由***、***、具體指導(dǎo)；微機(jī)興趣小組由***、***具體指導(dǎo)；除在校內(nèi)按時(shí)活動外，科技小組可以經(jīng)常到野外、社會上采集標(biāo)本、調(diào)查考察等活動，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見；

4、積極參加各科競賽活動

認(rèn)真組織學(xué)生參加上級教育部門組織的學(xué)科競賽和科技活動，錘煉一批富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的“名師”。

五、加大獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)提高，對有特長的學(xué)生,縣教育局和各學(xué)校將給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì).具體獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)按教育局文件執(zhí)行。學(xué)校將學(xué)生參加學(xué)科競賽和各種科技活動的獲獎(jiǎng)結(jié)果列入考核教師教育工作的重要內(nèi)容。對獲得縣級一、二、三等獎(jiǎng)指導(dǎo)老師分別獎(jiǎng)100元、8０元、6０元；市、省、國家同等獎(jiǎng)次依次翻倍獲獎(jiǎng)。

篇三：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

針 對 性 培 養(yǎng) 措 施

學(xué) 校 學(xué) 科 措 施

語文：

1、多做思想工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度；

2、上課多提問，多關(guān)注；

3、可試行“以強(qiáng)扶弱”對策。

數(shù)學(xué)：

1、上課時(shí)，要反復(fù)提醒，要有耐心，保持心平氣和，該嚴(yán)厲時(shí)要嚴(yán)厲，努力讓他們配合。

2、必須要提醒他們按時(shí)完成作業(yè)，這樣可以督促她們學(xué)習(xí)一些知識

英語：日常生活中鼓勵(lì)她們，相信她們，尊重她們；在知識的學(xué)習(xí)上，從最基本的知識入手；課下多指導(dǎo)和幫助她們。歷史：

1、規(guī)范課堂行為

2、提問

3、督促完成作業(yè)。

地理：重新樹立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)做起，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。

針 對 性 培 施

家 庭 培 養(yǎng)

自 我 教 育 規(guī) 則

為四十歲做準(zhǔn)備

第三篇：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

方案一：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定三年的特長生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；

（2）在音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、英語、科技制作等活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動手操作的能力，學(xué)會自主創(chuàng)新，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務(wù)：

（1）通過特長生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

（3）鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在音樂、體育、美術(shù)、科技等方面的名學(xué)生；

三、實(shí)施步驟：

第一階段：

選拔學(xué)生、確定培養(yǎng)目標(biāo)與方法

工作重心定位在加強(qiáng)各科教學(xué)工作的規(guī)范性、提高教學(xué)效率及特長生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時(shí)間教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長及發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生作為初步的培養(yǎng)對象（可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)與采取的措施，并初步實(shí)施計(jì)劃；

第二階段：具體實(shí)施完善階段

培養(yǎng)出類拔萃的學(xué)生，使他們在原來基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動，并能取得優(yōu)異的成果，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質(zhì)；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過以上工作使學(xué)校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來越多具有專長甚至多才多藝的學(xué)生。

此外，除了繼續(xù)做好特長生的培養(yǎng)工作之外，對幾年來的特長生的培養(yǎng)工作做全面的總結(jié)，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進(jìn)行特長生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見；

2、利用課前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

為豐富學(xué)生課外語文生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，教師要充分利用課前三分鐘，通過講故事、說笑話、猜謎語、朗誦、說新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會糾正不規(guī)范的廣告招牌等等。這樣，學(xué)生的興趣自然就濃厚了?？梢栽鎏碚n堂教學(xué)的趣味性、生動性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力。

3、開展豐富多彩的活動：

⑴廣泛開展藝術(shù)教育活動：

按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專長的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開展第二課堂活動，開設(shè)舞蹈、聲樂、美術(shù)等興趣小組；舞蹈興趣小組由楊艷、方玉華、黃春英具體指導(dǎo)；聲樂興趣小組由葉小鵑、陳華娟具體指導(dǎo)；美術(shù)興趣小組由廖桔仙、徐霞具體指導(dǎo)。另外，通過少先隊(duì)舉行學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開展各種文藝演出、競賽活動，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；

⑵體育方面：

具體由周積斌老師負(fù)責(zé)，在保證小學(xué)生達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛好和專長，選拔骨干隊(duì)員，成立田徑隊(duì)，常年堅(jiān)持訓(xùn)練；

⑶科學(xué)技術(shù)：

學(xué)校成立科技制作、微機(jī)興趣小組?？萍贾谱髋d趣小組由林麗、張海艷、何春英具體指導(dǎo)；微機(jī)興趣小組由葉華、陳潔、具體指導(dǎo)；除在校內(nèi)按時(shí)活動外，科技小組可以經(jīng)常到野外、社會上采集標(biāo)本、調(diào)查考察等活動，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮；使教師和學(xué)生真正確立等級加特長的評價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛的活動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見；

4、積極參加各科競賽活動

認(rèn)真組織學(xué)生參加上級教育部門組織的學(xué)科競賽和科技活動，錘煉一批富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的名師。

五、加大獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)提高，對有特長的學(xué)生,縣教育局和各學(xué)校將給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì).具體獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)按教育局文件執(zhí)行。學(xué)校將學(xué)生參加學(xué)科競賽和各種科技活動的獲獎(jiǎng)結(jié)果列入考核教師教育工作的重要內(nèi)容。對獲得縣級一、二、三等獎(jiǎng)指導(dǎo)老師分別獎(jiǎng)６０元、５０元、４０元；市、省、國家同等獎(jiǎng)次依次翻倍獲獎(jiǎng)。

方案二：初一年級學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

一、精品班輔導(dǎo)流程

1、全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定輔導(dǎo)計(jì)劃；

2、學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，全程

監(jiān)督計(jì)劃實(shí)施進(jìn)度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學(xué)的、合適自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

3、幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)手腦并用，及時(shí)做好高質(zhì)量的錯(cuò)題總結(jié)，查缺補(bǔ)漏；

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的知識弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

5、陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進(jìn)行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的高考題目；

6、定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。必須有效利用時(shí)間。

二、周末同步輔導(dǎo)（初一年級~初二年級）：

語文：基礎(chǔ)、閱讀、作文

數(shù)學(xué)：基礎(chǔ)，拔高

英語：詞匯、語法

其他科目：出現(xiàn)學(xué)科問題可以由教務(wù)班主任針對性給孩子進(jìn)行選派老師進(jìn)行輔導(dǎo)；期中期末考前，可以由相應(yīng)科目一線在職老師進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，讓孩子在考試中取得好成績。

三、假期銜接輔導(dǎo)（初一年級~初二年級）：

暑假：根據(jù)各學(xué)科的現(xiàn)狀做合理課時(shí)計(jì)劃，以查缺補(bǔ)漏為主，同時(shí)做初二上學(xué)期各科知識的銜接，具體的課時(shí)計(jì)劃根據(jù)孩子各科的現(xiàn)狀做。好好利用暑假查缺補(bǔ)漏，一對一有針對性的給孩子輔導(dǎo)，從而使孩子很輕松的在初二上學(xué)期跟課。

寒假：有針對性的查缺補(bǔ)漏，把各科的學(xué)科漏洞補(bǔ)上，同時(shí)做初二下學(xué)期的知識銜接，并有針對性的側(cè)重地理和生物，同時(shí)讓孩子接觸到中考題，進(jìn)入中考的狀態(tài)。這樣可以有針對性的把孩子的學(xué)科漏洞補(bǔ)上，同時(shí)有針對性的側(cè)重學(xué)業(yè)水平測試的科目，是整體成績得到提升。

方案三：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

為積極構(gòu)建我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為一批優(yōu)秀本科學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更為合適的制度環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，學(xué)校決定從2007年上半年啟動優(yōu)秀本科學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，具體實(shí)施辦法如下：

一、優(yōu)秀本科學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容

（一）實(shí)行優(yōu)秀本科學(xué)生導(dǎo)師組制

積極推進(jìn)本科生的研究型教學(xué)培養(yǎng)方式，推行優(yōu)秀本科生導(dǎo)師組制。在各學(xué)院選拔學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平高，具有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師及教學(xué)管理人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃的制訂，協(xié)助進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的管理，開展人生導(dǎo)航，幫助學(xué)生健康成長。

（二）納入理科基地班教學(xué)管理

我校的國家理科基礎(chǔ)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地是培養(yǎng)從事中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)與科研及中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)研究的高級專門人才的重要平臺，該人才培養(yǎng)基地能夠?yàn)閮?yōu)秀本科學(xué)生提供必要的特殊政策，滿足精英型個(gè)性化培養(yǎng)的要求。

（三）實(shí)行個(gè)性化的外語教學(xué)

對學(xué)生外語能力達(dá)到一定水平者，在計(jì)劃中減少公共外語學(xué)分，根據(jù)個(gè)人興趣選學(xué)應(yīng)用英語選修課程，如英語聽說、醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語、社科英語、經(jīng)貿(mào)英語、科技英語等。強(qiáng)化雙語教學(xué)。

（四）實(shí)行課程的免修免聽 自學(xué)的必修課程通過統(tǒng)一的考試或考核，成績合格且達(dá)80分以上可申請免修；對申請課程的免聽優(yōu)先予以解決。

（五）增加小學(xué)期實(shí)踐內(nèi)容的彈性

在小學(xué)期實(shí)踐的學(xué)分框架下，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇，并單獨(dú)組織考核。

（六）增加選修課計(jì)劃的彈性

學(xué)生除完成必修課學(xué)分和限選課中的80%學(xué)分以外，其余20%限選課程和任選課程由學(xué)生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下根據(jù)個(gè)人興趣組織經(jīng)典文獻(xiàn)類、臨床跟師類、實(shí)驗(yàn)技術(shù)類或?qū)W生自選的其它類選修課程模塊，并由導(dǎo)師組確定培養(yǎng)方式、考核方式。

（七）優(yōu)先推薦參加國內(nèi)外大學(xué)的訪學(xué)活動

積極開拓與國內(nèi)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才的途徑，優(yōu)先選派優(yōu)秀本科學(xué)生到國內(nèi)外大學(xué)修讀學(xué)分，開展訪學(xué)活動。

（八）設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

為鼓勵(lì)優(yōu)秀本科學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在優(yōu)秀本科學(xué)生中設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分。凡在校期間根據(jù)自己的特長和愛好，從事超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動而取得具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，獲得該創(chuàng)新學(xué)分可申請免修相同學(xué)分的選修課程。

（九）獎(jiǎng)學(xué)金評定依據(jù)《綜合獎(jiǎng)學(xué)金評定條例》，在同等條件下優(yōu)先考慮或單獨(dú)進(jìn)行評定。

二、優(yōu)秀本科學(xué)生的選拔

（一）申請人應(yīng)具備的基本條件

1、中醫(yī)學(xué)各方向七年制二年級在讀學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)勤奮、品學(xué)兼優(yōu)、熱心公益、身體健康并自愿報(bào)名。

3、成績優(yōu)秀，平均學(xué)分績點(diǎn)≥2.8，大學(xué)英語四級考試成績≥420，上海市計(jì)算機(jī)等級考試ⅱ級合格。

（二）申請與評審

1、學(xué)生申請：每年4月份，凡符合候選人條件的學(xué)生向所屬學(xué)院提交書面申請（填寫《上海中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)人申請表》（附后，并可從教務(wù)處網(wǎng)頁下載）。

2、學(xué)院考查、推薦：各學(xué)院成立由專家、教師、學(xué)生團(tuán)體成員等組成的考查推薦小組（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的考查推薦小組應(yīng)有臨床醫(yī)學(xué)院人員參加），對申請學(xué)生的情況予以考查推薦，優(yōu)秀本科學(xué)生的推薦比例控制在30%。在符合申請條件的學(xué)生的申請表上簽署學(xué)院意見，并于5月下旬交至教學(xué)處辦公室。

3、教學(xué)處根據(jù)各學(xué)院推薦的材料會同學(xué)校相關(guān)部門對申請學(xué)生材料進(jìn)行審核，統(tǒng)一組織面試，最終確定優(yōu)秀本科學(xué)生名單。優(yōu)秀本科學(xué)生每年控制在40名左右。該工作于每年6月下旬結(jié)束。

三、本科優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂

每年6月至7月份，凡入選優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)秀本科學(xué)生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下，在本專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定出個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃，并填寫《優(yōu)秀本科學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃表》，包括由導(dǎo)師擬定的培養(yǎng)和考核方案等，提交二級學(xué)院審核，教學(xué)處批準(zhǔn)備案。

四、本科優(yōu)秀學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)與退出

第三學(xué)年末，由學(xué)生本人填寫并提交《學(xué)年學(xué)業(yè)情況總結(jié)報(bào)告表》，由教學(xué)處會同各學(xué)院對優(yōu)秀學(xué)生一學(xué)年的學(xué)業(yè)與個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行綜合評定，最后確定繼續(xù)培養(yǎng)或勸其退出。凡退出該計(jì)劃的學(xué)生其已取得的學(xué)分由教學(xué)處根據(jù)導(dǎo)師組意見予以審核并認(rèn)定。

第四篇：學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)的培養(yǎng)研究

學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)的培養(yǎng)研究》課題結(jié)題報(bào)告

為了探索作文教學(xué)的新路子，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力和情感水平，并以文載道，鍛塑人格，使生活與作文優(yōu)化互補(bǔ)，自2006年7月以來，我們課題組以《學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)的培養(yǎng)研究》為研究課題，取得了具有實(shí)質(zhì)性的研究成果?，F(xiàn)報(bào)告如下：

一、課題研究的背景

1、時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育，創(chuàng)新教學(xué)，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，是每一位教師的時(shí)代責(zé)任，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的前提。創(chuàng)新作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動，是培養(yǎng)時(shí)代的新型人 的重要手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要的實(shí)踐活動，創(chuàng)新作文是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是，由于教育觀念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性無法張揚(yáng)，作文效果差，作文的語言表述能力低下。

面對中學(xué)作文教學(xué)面臨的問題，我們課題組想要竭盡全力推進(jìn)作文教學(xué)的改革，使學(xué)生的個(gè)性化作文素質(zhì)得到培養(yǎng),把學(xué)生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學(xué)生的作文素質(zhì)。這是我們進(jìn)行“學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)的培養(yǎng)”研究的初衷。

二、課題的概念界定

我們的“學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)培養(yǎng)研究”課題是以社會對未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，以學(xué)生寫作能力的提高為目標(biāo)，以能力訓(xùn)練為核心，以作文評價(jià)為動力，通過教師樹立開放的作文教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的全方位開放，寫作形式的開放，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫作的主體地位，從而達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量和張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性的目的，使學(xué)生的寫作水平達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上7—9年級學(xué)生作文的要求和標(biāo)準(zhǔn)

三、課題研究的內(nèi)容

探究學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)培養(yǎng)的方法，分以下三個(gè)方面：（1）探究激發(fā)學(xué)生作文興趣的方法

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。他提倡使用的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、直覺思維、內(nèi)在動機(jī)和信息的加工、貯存、提取，也為自由寫作實(shí)踐提供了心理學(xué)的依據(jù)。“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生的作文潛能就得不到激發(fā)，作文水平就得不到提高。因此，本課題將激發(fā)學(xué)生作文興趣作為本課題研究的重要內(nèi)容。

（2）探究作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的方法

羅杰斯提出了“以人為中心”的理論，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位和作用，強(qiáng)調(diào)情感等非智力因素的動力功能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人的創(chuàng)造性是人的主體性的最高表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性。自由寫作實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識去適應(yīng)新情況，使自己的創(chuàng)造力不斷提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文中的創(chuàng)造性思維能力也是本課題研究的重要內(nèi)容。（3）探究作文教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

根據(jù)著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論和李鎮(zhèn)西先生提出的“語文生活化，生活語文化”的原則，我們提出了“作文生活化，生活作文化”的觀點(diǎn)。在這個(gè)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活，以期通過課題的探究，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）探究學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)培養(yǎng)的具體操作模式 ①進(jìn)行寫作意義教育，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自主寫作意識。

②組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活，拓寬寫作思路。社會實(shí)踐活動包括：郊游；訪問；名人講座；辦報(bào)（手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)等）；系列征文活動；演講；名作賞析。

③寫作與閱讀相結(jié)合，構(gòu)建讀寫訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與筆記習(xí)慣，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作素材與寫作技巧。

④課內(nèi)作文與課外練筆相結(jié)合。探尋學(xué)生樂意接受并積極主動實(shí)踐的“言語”活動形式。寫隨筆就是一種學(xué)生喜歡并積極參與的“言語”活動形式。它充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)熱情，樹立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它體現(xiàn)的是自主、合作、探究的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。⑤大膽改革傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，努力探索開放性寫作教學(xué)模式，采用靈活多樣的命題方式，應(yīng)用變式教學(xué)，進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練。（5）探討改變現(xiàn)有作文評價(jià)模式的方法

主要是努力探索個(gè)性化的作文輔導(dǎo)策略，努力打破“道德評價(jià)觀”、“結(jié)構(gòu)評價(jià)觀”等傳統(tǒng)的作文評價(jià)觀念，使教師形成了重思維、重語言、重情感的個(gè)性化作文評價(jià)觀。

四、研究方法、步驟：

（一）研究方法：

1、行動研究法：在作文教學(xué)過程中由師生共同擬訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評價(jià)總結(jié)等步驟，使課題保持積極、健康的態(tài)勢，并在實(shí)施中不斷探索，不斷完善。

課題方案確定之后，組織實(shí)施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實(shí)施順利開展，精心的組織，嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運(yùn)行。我們堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確各自目標(biāo)，任務(wù)，要求課題組成員積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計(jì)，分析。課題組成員每學(xué)期在校內(nèi)上一到兩節(jié)公開課，每學(xué)期上繳一份寫作課案，同時(shí)，每學(xué)期至少上交一篇關(guān)于課題研究的反思，然后大家共同總結(jié)，及時(shí)研討得失，調(diào)整研究方案和工作策略。

（1）學(xué)習(xí)理論，明確研究方向。

我們圍繞課題，首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，統(tǒng)一思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實(shí)，讓每一個(gè)子課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)。為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生的情意水平。

生活是作文的源泉，作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。在作文教學(xué)過程中，我們實(shí)行知情意的統(tǒng)一，不僅激起并滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，還激起并滿足學(xué)生的情感需要，重點(diǎn)突出在： ①教學(xué)生作文，教學(xué)生做人。教育學(xué)生熱愛生活，積極投入各種有益的活動，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，用心思考，使他們在生活中增長見聞，豐富感受，產(chǎn)生傾吐欲望，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們交流匯報(bào)，練習(xí)表達(dá)。

②讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。激發(fā)學(xué)生的作文熱情，課題組成員努力把作文的練與課內(nèi)外活動統(tǒng)一起來，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然，接近社會，把觸角延伸到生活的廣闊領(lǐng)域，感受生活中的真善美，從而主動訴諸于文字。

③把作文變?yōu)閷W(xué)生的樂事。運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)觀察作文的興趣；激發(fā)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生一吐為快；改革課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)，有的放矢地充實(shí)學(xué)生積極愉快的情緒生活；開展豐富多彩，富有情趣的課外寫作活動；改革作文評分、批語，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉。

④用“自己的話”表達(dá)自己的意思。鼓勵(lì)學(xué)生自由傾吐，表達(dá)真情實(shí)感，怎么做，怎么想的，就怎么寫，不胡編亂造，不無病呻吟；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己表達(dá)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z匯和合理的表達(dá)方式，不生搬硬套，不機(jī)械模仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）舉辦活動，激發(fā)熱情。

學(xué)生的情感，意志，興趣，愛好，能力，素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，通過舉辦活動最能得到顯性的表現(xiàn)，鍛煉和檢驗(yàn)，活動不僅激發(fā)了教師和學(xué)生的熱情，而且留給他們永生難忘的記憶。比如每學(xué)年定期舉行的“作文競賽”，使學(xué)生在競爭中感受到寫作的快樂。

（4）養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化素質(zhì)。

課題組會同全校語文老師，對學(xué)生提出一些具體規(guī)定。①規(guī)定每周讀一張報(bào)紙；

②每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物)，寫一篇練筆文章，學(xué)會唱一首歌。

③每學(xué)期必須參加一項(xiàng)社會實(shí)踐或有重大意義的活動，編訂一本習(xí)作手冊(個(gè)人或團(tuán)體)。

通過這些措施，進(jìn)一步拓寬知識視野，有不竭的寫作源泉乃至靈感，用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì)。

（5）積極參與鐘祥市高效課堂實(shí)驗(yàn)的課題研究。

我校于2008年，積極參與在鐘祥市開展的高效課堂的課題研究。在課題研究活動中，我們主動運(yùn)用高效課堂理念進(jìn)行作文研究教學(xué)，力爭研究多出成果。在研究的過程中，我們課題組本著求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)有效的推進(jìn)活動有條不紊地展開。在研究的過程中，我們倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日復(fù)一日，這一做法仍堅(jiān)持不懈，學(xué)生在日記中表露真情，交流意見，大大提高了他們的寫作水平。

2、文獻(xiàn)資料法：通過對國內(nèi)外有關(guān)“作文個(gè)性化”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動向有關(guān)專家請教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

3、調(diào)查法：師生廣泛調(diào)查社會教育的有關(guān)資源，具體是對研究對象的前后對比調(diào)查。我們先后兩次對學(xué)生的個(gè)性化作文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，先后組織學(xué)生深入到賀集福利院、4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累素材，由感性向理性過渡。

5、個(gè)案研究法：對個(gè)別特殊學(xué)生（漠視作文、害怕作文、作文基本功較差的學(xué)生）實(shí)行教學(xué)跟蹤，追尋其成長的足跡。

（二）研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2006年4月至2006年6月）

（1）座談、問卷調(diào)查，對作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行摸底，為制定有針對性的課題目標(biāo)提供理論依據(jù)。

（2）收集有關(guān)理論資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，樹立先進(jìn)的教育思想觀念，為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

（3）成立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。

（4）召開課題組成員座談會，分析實(shí)驗(yàn)班級情況，制定實(shí)施計(jì)劃，提出具體的研究方向與方法。

2、實(shí)施階段(2006年6月至2009年2月)（1）做好宣傳發(fā)動工作，讓全校師生了解“學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)的培養(yǎng)”的研究過程和內(nèi)容，籍以推動學(xué)校作文教學(xué)研究的開展。

（2）“學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)”研究的理論探索與實(shí)踐操作是我們課題研究的主攻方向。每學(xué)期，課題組老師每人要就自己研究的子課題做出階段性小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，舉行全校性的研討活動，使科研成果向全校推廣。

（3）各參加實(shí)驗(yàn)老師把試驗(yàn)過程有關(guān)情況（包括體會、試驗(yàn)對象的轉(zhuǎn)變情況、教案、教學(xué)片斷，個(gè)案研究等）以書面形式匯報(bào)課題組，以積累材料。

（4）課題組的全體成員總結(jié)好研究成果，不定期向有關(guān)報(bào)刊投稿，或參加教育行政主管部門舉辦的論文評比，爭取獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)不定期向有關(guān)報(bào)刊雜志投寄學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，以期發(fā)表，或組織學(xué)生參加各級各類作文競賽，以期獲獎(jiǎng)。

（5）課題組每學(xué)期進(jìn)行經(jīng)常性的研討和評價(jià)，及時(shí)反饋信息和調(diào)控進(jìn)程，作出階段性總結(jié)。

3、總結(jié)階段(2009年2月—5月)

課題組成員總結(jié)，學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。發(fā)揮廣大師生潛能和教育資源優(yōu)勢，課題組成員對子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進(jìn)行加工整理，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論文章。課題組根據(jù)以上的總結(jié)，寫出綜合性的結(jié)題報(bào)告。同時(shí)編定個(gè)性化作文佳作集。

五、課題研究的收獲：

（一）提高了教師的理論水平。

通過研究與實(shí)驗(yàn)，我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平的不斷提高，一批青年教師迅速成長。2007年9月，課題組成員羅唯一老師在全鎮(zhèn)語文優(yōu)質(zhì)課競賽中匯報(bào)研討的作文課例獲得好評；2008年9月，楊思麗老師在鐘祥市語文優(yōu)質(zhì)課競賽中主講的綜合實(shí)踐課內(nèi)容《感恩父母》獲得二等獎(jiǎng)，楊代春老師的研究論文《如何引導(dǎo)七年級學(xué)生作文“入門”》獲得荊門市教科所論文評比一等獎(jiǎng)……教師在課題研究期間累計(jì)發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文有十多篇。

（二）促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化。

教師吸取了過去單一的只重寫作知識傳授、學(xué)生習(xí)作批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn)，挖掘?qū)W生自己動手的潛能，注意將學(xué)生的知識，技能與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”，訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì)，把“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度和價(jià)值觀”綜合體現(xiàn)在七、八、九年級各個(gè)階段、各個(gè)板塊的教學(xué)之中，從而真正確立了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念。通過參與課題的研究，教師注意了在作文教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫真情實(shí)感，即：（1）只定范圍不命題。改變過去命題作文假、大、空的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。結(jié)合荊門市中考語文寫作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式，即敘述，描寫，說明，議論和抒情。因此，在這五種表達(dá)方式上下功夫，作文訓(xùn)練的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。（3）不限篇幅和篇數(shù)。（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。學(xué)生的知識和情感體驗(yàn)主要從書本，報(bào)刊雜志和影視媒體獲得，過分強(qiáng)調(diào)寫真人真事，往往束縛住學(xué)生的手腳，不利于他們抒發(fā)真情實(shí)感，因此鼓勵(lì)學(xué)生寫詩歌，小說，童話，寓言等，借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（三）提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

通過“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)”和“作文教學(xué)如何激趣”子課題的研究，大大的培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀課剛剛起步時(shí)，大部分學(xué)生的閱讀水平還停留在漫畫階段。閱讀課上，總想借機(jī)說話，聊天。而現(xiàn)在，閱讀課成了學(xué)生每周盼望的課程，不允許任何老師隨便占用。

通過課題研究成果的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的作文水平大大的提高了。課題研究期間，我們以學(xué)?！褒?zhí)段膶W(xué)社”為基地，完善“社”“刊”建設(shè)，定期組織開展寫作輔導(dǎo)講座和即興作文。課題研究期間，《龍?zhí)丁防塾?jì)結(jié)集出版學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作專輯6期，學(xué)生在各級各類報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作23篇，在今年舉行的湖北省第七屆“天地杯”中小學(xué)生作文競賽中，我校學(xué)生共有3人獲得省一等獎(jiǎng)，9人獲得二等獎(jiǎng)，另有22人獲得三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

六、課題研究的成果

通過進(jìn)行本課題的研究，我們探索出了學(xué)生個(gè)性化作文素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

（一）多角度選材立意

引導(dǎo)學(xué)生跳出相同思維的圈子，對同一題材從不同角度、方向、視點(diǎn)、層面去選材、構(gòu)思、立意，力求獨(dú)特、新穎、與眾不同，寫出內(nèi)容各異、富有個(gè)性的作文。

1、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。如實(shí)驗(yàn)班級布置學(xué)生圍繞“書”這一話題習(xí)作，強(qiáng)調(diào)選材的豐富多樣。學(xué)生就寫了買書、偷書、包書、借書、還書、補(bǔ)書、藏書、自己喜愛的一本書、未來的書、書的哭訴等內(nèi)容，幾乎沒有材料累同的現(xiàn)象。

2、啟發(fā)學(xué)生反向思維。如指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《我的叔叔于勒》，許多學(xué)生是順著課文的原意，構(gòu)思潦倒的于勒遇到菲利普夫婦后的尷尬和遇到的不幸，寫出了一篇悲劇性的作文，也有的學(xué)生，反向思維，寫于勒故意裝窮，為的是想給哥哥嫂嫂一個(gè)驚喜，結(jié)果真相大白，皆大歡喜的結(jié)局。這樣選材立意，既合情合理，又富有創(chuàng)意，閃爍著個(gè)性的火花。

（二）多形式表達(dá)

表達(dá)形式的靈活多樣也是個(gè)性作文的重要體現(xiàn)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)新意的表達(dá)?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐?、感受和想象。”

1、變換文體形式。引導(dǎo)學(xué)生對同一題材的內(nèi)容，用不同的文體進(jìn)行表達(dá)，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧。如針對一些居民往我們學(xué)校的飲用水源秋香湖亂倒垃圾的不文明行為，我們指導(dǎo)學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為題材寫一篇作文，提倡文體的多樣性，可以以建議書或書信的形式，給街道居民提建議；可以以日記形式記錄真實(shí)見聞、感受；可以以議論文形式發(fā)表看法；可以以記敘文的隨感筆觸來表達(dá)……這樣淡化文體，啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛的體裁方式表現(xiàn)見聞感受，充分體現(xiàn)了作文的個(gè)性化特點(diǎn)。

2、變換角色敘述。引導(dǎo)學(xué)生對同一場面，同一人或事物，改變一種方式來觀察思考，變換角色表達(dá)。如九年級同學(xué)學(xué)了《那樹》一文后，教師就啟發(fā)學(xué)生變換角色從五個(gè)不同的角度進(jìn)行敘述：用第三人稱敘述，也可用第一人稱“我”的方式，還可以作者、伐木者、行人、遮陽避雨的乘客或榕樹的口吻描述事件。

3、變換結(jié)構(gòu)模式。鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)章法，可用不同的觀察順序、切入點(diǎn)，嘗試用新的布局去表現(xiàn)。如前文列舉的續(xù)寫《那樹》，學(xué)生可以按事情先后順序敘述，可以從事情最扣人心弦處入手，可以用倒敘的方式來敘述，還可從對事件的感嘆議論入手……這樣對同一件事，由于不拘一格的謀篇布局，學(xué)生可以寫出與眾不同、富有個(gè)性的作文來。

（三）多類型習(xí)作訓(xùn)練

1、無主題習(xí)作練筆

（1）堅(jiān)持寫日記

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，特別是日記中個(gè)人的秘密、心底的話語，無不是學(xué)生個(gè)性的極好凸現(xiàn)。我們不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，習(xí)慣得以養(yǎng)成。學(xué)生用日記形式記錄真實(shí)的生活，記錄真實(shí)的體驗(yàn)，無所顧忌，敢于說心理話，作文閃爍著個(gè)性的光彩。（2）做讀書筆記

結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論文章、電影（或電視）中的人物，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特感悟的好方法。做讀書筆記時(shí)，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來，有話則長，無話則短。有的同學(xué)可能因一個(gè)詞而寫下長長一段話，也有對一段話發(fā)表自己的評論，還有的同學(xué)看了文章后，寫下了一篇讀后感。漸漸地，學(xué)生都敢于表白自己獨(dú)特的見解，班里形成了“百家爭鳴”的氛圍。

（3）展開想象習(xí)作

①續(xù)寫作文。依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練，如學(xué)了《我的叔叔于勒》、《孔乙已》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等文章，我們就讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。學(xué)生個(gè)性不同，他們根據(jù)自己對課文的理解，展開合理的想象，也就寫出了各種不同的結(jié)局。

②聽音樂作文。作文與音樂的美妙結(jié)合。教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個(gè)性鮮明。如播放《月光曲》、《二泉映月》、《黃河頌》等，讓學(xué)生想象作文。

③睹物想象作文。讓學(xué)生依據(jù)看到的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對一個(gè)小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著大自然的美景，看著一張獲獎(jiǎng)證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。

④假設(shè)想象依據(jù)一個(gè)假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如，練習(xí)寫《假如我是校長》、《假如我只有螞蟻那么小》、《假如我會變》《假如我處理這件事》等。

⑤學(xué)寫科幻、童話故事。中學(xué)生的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事和童話仍然情有獨(dú)鐘。他們從小就喜歡聽、看科幻、童話故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r(shí)，早已內(nèi)心萌動，如學(xué)生習(xí)作《未來的電視》、《未來的醫(yī)院》、《筆的自述》、《2050年的那天》、《我的未來世界》等，都是學(xué)生習(xí)作中的佳作。文中具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)造力。

⑥投稿隨筆。我們在學(xué)校廣播室“陽光臺”的“習(xí)作園地”欄目中開辟了“校園評論家”、“談?wù)勑睦镌挕?、“我的新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法也可以，做細(xì)致深入分析，做連載也可以……為向?qū)W生提供了一塊說心里話、說理的園地，學(xué)生樂于參與。

2、有主題習(xí)作指導(dǎo)

①捕捉節(jié)日。每次節(jié)日來臨，引導(dǎo)學(xué)生抓住有意義的、與以往不同的內(nèi)容進(jìn)行記錄。如今年是我們偉大祖國的60周年華誕，我們課題組引導(dǎo)學(xué)生先后以“歌頌祖國”、“我和我的祖國”、“把青春獻(xiàn)給黨”等為主題，讓學(xué)生把自己感受最深的地方記錄、展現(xiàn)出來，讓學(xué)生把自己內(nèi)心對祖國的崇敬和熱愛之情自由表達(dá)出來。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，十分生動。②活動作文。在學(xué)校里開展各種各樣的活動，如：運(yùn)動會、春游、文藝表演、各種競賽活動……這些都是進(jìn)行習(xí)作的好素材。讓學(xué)生在活動的過程中，注意觀察、積累，學(xué)會怎么做就怎么寫。那么，那些看似平常的小事也都會成為很好的題材。

3、專題作文指導(dǎo)

①關(guān)注社會生活從自己、從身邊擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，帶領(lǐng)學(xué)生尋找人們議論的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”，表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中確定和選擇專題，組織和指導(dǎo)他們參觀訪問、搜集資料、以及對資料進(jìn)行加工整理，把作文教學(xué)貫穿其中，使作文教學(xué)的過程成為分析、研究、解決問題的過程。例如：環(huán)保是學(xué)生感興趣的課題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師首先要求他們思考、搜集身邊關(guān)于環(huán)保的問題，學(xué)生興趣盎然，積極參與，經(jīng)過集中梳理，開發(fā)的小專題有“校園的環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查”、“池塘在哭泣”、“市民衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查”、“垃圾箱的訴說”……教師就每個(gè)專題該如何探究，做必要的指導(dǎo)。讓學(xué)生關(guān)注社會，走進(jìn)社會，熱愛生活，參與生活，才能把握時(shí)代脈搏，做生活的主人，才使習(xí)作豐富、鮮活起來。

②創(chuàng)設(shè)作文情境。情境作文以其形象鮮明、情感真切、生動活潑的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教師精心、巧妙地設(shè)計(jì)作文情境，為學(xué)生提供作文素材和契機(jī)。情境作文的主要類型有：實(shí)景觀察、實(shí)驗(yàn)感知、實(shí)踐操作、實(shí)際體驗(yàn)、實(shí)情調(diào)查等。最簡單的情境創(chuàng)設(shè)，就是在課堂上開展有趣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，用自己的筆去記錄，讓學(xué)生在享受游戲帶來的歡樂中作文，讓作文成為一件快樂的事。

六、課題研究的啟發(fā)與思考

中學(xué)語文教學(xué)的效果在相當(dāng)程度上是由學(xué)生的寫作能力來體現(xiàn)的，因此必須把寫作教學(xué)放到語文教學(xué)的重要位置上來。事實(shí)上，提高學(xué)生作文水平是一個(gè)艱巨而漫長的過程。由于應(yīng)試教學(xué)的負(fù)面影響，在語文教學(xué)中，教師往往不愿傾注大力氣去全面認(rèn)真研究并切實(shí)有效地抓好作文教學(xué)，而把注意力集中到其他“立竿見影”的應(yīng)試方面。因此，從總體上看，學(xué)生的作文水平還是不能讓人滿意的。

作文教學(xué)改革，首先要改革就作文談作文的狹隘觀念。寫作能力的提高，是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程，這工程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“課堂教學(xué)”的范圍。寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題，更重要的是作者的思想認(rèn)識，道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。沒有較高的認(rèn)識能力和道德素養(yǎng)，要把文章寫得有價(jià)值，有深度是不可能的，沒有敏銳的思維能力（包括觀察分析，綜合，感受，想象能力等等），也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動的文章。為此，我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀，價(jià)值觀的任務(wù)，培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會生活，并進(jìn)行比較，分析，研究，盡量擴(kuò)大視野，關(guān)心社會生活的各個(gè)方面，獲取大量的知識和信息，運(yùn)用所學(xué)到的知識去研究豐富的現(xiàn)實(shí)世界，并運(yùn)用聯(lián)想，想象去提煉深化這些材料，使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人生，了解社會，樹立正確，崇高的理想，鮮明的是非觀念，養(yǎng)成誠實(shí)謙讓的品德，富有強(qiáng)烈的責(zé)任心，事業(yè)心，培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活，贊美生活的美好的心靈和心境。有了這些基本素質(zhì)，學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動力，也就奠定了做好人寫好文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？傊母镒魑慕虒W(xué)，有效地提高學(xué)生的寫作水平，是一項(xiàng)艱巨的工程，有許許多多方面要重新認(rèn)真研究，有許許多多事情要過細(xì)地去做，我們將堅(jiān)持不懈地努力下去

1.性。自由寫作實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識去適應(yīng)新情況，使自己的創(chuàng)造力不斷

②讓作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要。激發(fā)學(xué)生的作文熱情，課題組成員努力把作文的練與課

方法。

2、實(shí)施階段(2006年6月至2009年2月)4通過課題研究成果的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生的作文水平大大的提高了。課題研究期間，我們以學(xué)?！褒?zhí)段膶W(xué)社”為基地，完善“社”“刊”建設(shè)，定期組織開展寫作輔導(dǎo)講座和即興作文。課題研

5的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來，有話則長，無話則短。有的同學(xué)可能因一個(gè)詞而寫下長長一段話，也有對一段話發(fā)表自己的評論，還有的同學(xué)看了文章

6活的主人，才使習(xí)作豐富、鮮活起來。

②創(chuàng)設(shè)作文情境。情境作文以其形象鮮明、情感真切、生動活潑的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為

如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為

廈門市集美區(qū)李林小學(xué)廖步松

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@對于現(xiàn)行的閱讀教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，它更加注重學(xué)生這一閱讀的主體，更加注重閱讀實(shí)踐。那么教師如何來認(rèn)識這一全新的閱讀教學(xué)理念呢？

一、個(gè)性化閱讀行為的全新理念。

1、閱讀就是生活。

古往今來有許多關(guān)于讀書的至理名言：讀書能溝通人世間與外部世界的聯(lián)系，獲取息信；讀書能溝通人與人的心靈，吸取精神營養(yǎng)；讀書能發(fā)展人的語言和閱讀能力。而這一切都得讀者自己去理解、感受、體悟，因此，閱讀是一種生命活動，是一種完全屬于自已的自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢。”人們是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活

2、學(xué)生是閱讀的主體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就是主體，具有極強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，閱讀就是學(xué)生讀自已、讀生活。這樣，閱讀教學(xué)就不能靠灌輸與機(jī)械訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生必須成為真正的閱讀主體，學(xué)生只有在閱讀中不斷自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，構(gòu)建起屬于自已的、富有個(gè)性的閱讀行為，才能獲得精神的享受。教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3、自主閱讀和聚生命力。

華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭思樂的“生本教育理論”認(rèn)為，閱讀本來就是學(xué)生的個(gè)性化行為，而且閱讀的過程還是富有創(chuàng)造性的過程，學(xué)生通過閱讀、理解、加工，將文本具體化，并進(jìn)行作品的再創(chuàng)造，成為自已生活的一部分。個(gè)

性化的閱讀行為有許多意義，而學(xué)生的自主閱讀才是其第一要義。讓學(xué)生直接面對作品，不加外界的參考、解讀、灌輸，這是自主閱讀的第一步，是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的先決條件。

二、個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)原則。

1、寬松性原則。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@樣的過程應(yīng)該建立在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境之中。試著在一個(gè)刻板呆滯的課堂氛圍中，怎能開展富有活力和創(chuàng)意的對話？因此平等、和諧、寬松、民主的師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的基礎(chǔ)，這里的寬松環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。在閱讀教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，讓學(xué)生處在良好的人際關(guān)系中，自主閱讀才有可能，學(xué)生才會盡情地自由參與、自由表達(dá)，才會積極思考、主動質(zhì)疑，才會體驗(yàn)真情、再創(chuàng)生活。

2、選擇性原則。

教育家羅杰斯說過：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時(shí)，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)?！痹陂喿x一篇課文時(shí)，如果學(xué)生有了自主選擇的權(quán)力，那么學(xué)習(xí)熱情就會格外高漲。尤其是一開始接觸文本，教師少一點(diǎn)所謂的指導(dǎo)，允許學(xué)生圍繞閱讀目標(biāo)自主選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀參考等，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生成為閱讀的主人。

3、整合性原則。

“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)之一，學(xué)生在與文本對話的動態(tài)過程中，會調(diào)動和整合自已的知識和經(jīng)驗(yàn)，對閱讀內(nèi)容作出最為個(gè)性的反應(yīng)，并且建立其“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼藢W(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界以及同伴的合作，就是較為重要的課程資源，作為閱讀教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者要善于調(diào)動、善于整合，以豐富學(xué)生個(gè)體的情感和認(rèn)識。

4、差異性原則。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以人為本”要求充分考慮學(xué)生個(gè)性差異和能力差異。由于學(xué)生個(gè)體的知識水平和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及閱讀實(shí)踐的過程和方法不盡相同，因此對文本的閱讀、理解、體悟也有著明顯的差異。因此我們要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活世界和精神世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、個(gè)性化閱讀行為的培養(yǎng)策略。

1、解放學(xué)生的“嘴巴”，讓閱讀教學(xué)釋放學(xué)生的思想火花。課堂上如果聽不到朗朗的讀書聲，就違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念，就是閱讀實(shí)踐要在教師指導(dǎo)示范下解放學(xué)生的“嘴巴”，給學(xué)生充分的讀書機(jī)會，讓學(xué)生充分地、自主地、獨(dú)立地讀。課堂上要有各種形式的讀，譬如有集體讀、小組讀、個(gè)人讀；有大聲讀、輕聲讀、默讀，特別是以感情來朗讀、誦讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊x書是理解和學(xué)好課文的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想火花只有在閱讀中才能釋放。試想課堂上沒有讀書聲，哪來的個(gè)性體驗(yàn)。

2、激發(fā)學(xué)生的“思維”，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會思考。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼季S是語文能力的核心，也是語言能力的基礎(chǔ)。烏申斯基曾說過：“誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他們的思維能力?！庇袑?shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：閱讀過程中，用于眼睛移動的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間全部用于思維。因此解放學(xué)生的“嘴巴”不能一味地追求學(xué)生自讀，教師還要放手讓學(xué)生自悟，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主地尋找答案，并獨(dú)特地對課文的內(nèi)容（包括字、詞、句、段、篇）進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

但由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、閱讀實(shí)踐有著個(gè)人特點(diǎn)，其閱讀思考的角度、感受、體會是不會一樣的。教師要在學(xué)生閱讀的前提下，提出問題，激發(fā)學(xué)生的理性思考。

3、重視學(xué)生的“交流”，讓閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課堂上聽不到學(xué)生朗讀的聲音，聽不到學(xué)生交流、表達(dá)的聲音，更不要說那種爭先恐后的發(fā)言場面。這是新課改面臨的一個(gè)實(shí)際的、并且最難解決的問題，它涉及到教育理念和教師的教學(xué)習(xí)慣。要改變這種現(xiàn)象，教師只有在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽培學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識和個(gè)人情感的理解、體會，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，同時(shí)培養(yǎng)思維、完善個(gè)性。

在《閱讀的技巧》一書的前言中有這樣的一段話：“閱讀是讀者積極的活動過程，讀者帶入這個(gè)過程的東西，往往比他人從課文中獲得的東西更重要?！闭n堂教學(xué)是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生主動說話、獲得知識的陣地，教師要給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的舞臺，讓學(xué)生說個(gè)充分，說出自己的體驗(yàn)和個(gè)性，說出一個(gè)絢麗多彩的明天。

4、尊重現(xiàn)實(shí)的“文本”，讓閱讀教學(xué)再創(chuàng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

每篇課文都有它的成文現(xiàn)實(shí)和時(shí)代背景，都表達(dá)出作者的一種或多種思想、情感。

閱讀盡管是學(xué)生的個(gè)性化行為，但是同時(shí)又是學(xué)生對文本的闡釋和反應(yīng)。由于小學(xué)生的知識水平、理解能力、生活環(huán)境相差不大，學(xué)生的這種對文本的闡述和反應(yīng)，應(yīng)該是更大范圍的認(rèn)同，而不是一種純主觀、純主體的反映，學(xué)生不可能想怎么樣閱讀就怎么樣閱讀，想怎么樣理解就怎么樣理解。因此教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)尊重文本的客觀性，尊重課文產(chǎn)生的背景以及其中的人文內(nèi)涵。

當(dāng)然，學(xué)生在大量的個(gè)性化閱讀行為的支持下，閱讀將肯定會從立足文本向超越文本發(fā)展，閱讀教學(xué)會再創(chuàng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教師要有意識地在鑒賞上、在空白處、在批判教材中、在延伸課文的內(nèi)容里，讓學(xué)生超越文本，體現(xiàn)個(gè)性，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，否則將喪失“閱讀對話”的品格。