第一篇：學(xué)生個性化輔導(dǎo)案例

學(xué)生輔導(dǎo)案例

(A)學(xué)生具體信息

學(xué)生姓名：XXX

性別：男

學(xué)校：XX中學(xué)

年級：八年級

輔導(dǎo)學(xué)科：數(shù)學(xué)

平時成績：40/150(B)個性分析

性格分析：該生為人爽朗，豪邁，不拘小節(jié)，比較看重哥們義氣，所以很容易跟人接觸，而且他待人比較直接，心里有什么就說什么，不喜歡藏著掖著。故與他打交道的最好方式就是以誠相待，實實在在。(C)學(xué)習(xí)力分析:非智力因素方面

一、懶惰性

不可否認(rèn)，懶惰是所有人的通病。但從該生身上體現(xiàn)出來的就比較明顯，若你以為他若有所思的神情就表示認(rèn)真，他能在最短的時間內(nèi)讓你意識到自己犯了錯。該生喜歡抱著隨遇而安的態(tài)度，可以簡化就簡化，不能簡化就隨便，好像對什么事情都不是特別關(guān)心，世上似乎沒有什么事情能讓他特別關(guān)注。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)上就顯得馬馬虎虎。

二、自制力

懶惰是自制力缺乏的直接表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行、發(fā)展必須依賴非智力 因素的促進(jìn)，其中自制力最為關(guān)鍵。自制力弱，就沒辦法有效的控制自己的行為，凡事過于隨便，久而久之就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還不容易糾正過來。

三、學(xué)習(xí)興趣

該生現(xiàn)在上初二，按照正常的教學(xué)計劃，以前的內(nèi)容是要掌握大部分的，通 過第一次課的接觸，我發(fā)現(xiàn)他基礎(chǔ)不牢固，甚至到了很嚴(yán)重的地步，他小學(xué)階段的“一元一次方程”、“分?jǐn)?shù)乘法”沒過關(guān)，一做就錯，我很詫異。小學(xué)計算基礎(chǔ)知識如果不會，那后續(xù)學(xué)習(xí)就不堪設(shè)想了，事實證明，果然不出我所料?，F(xiàn)在的情況是該生基礎(chǔ)不牢固，導(dǎo)致這學(xué)期的內(nèi)容學(xué)不了，因為聽不懂，所以不愛聽了，數(shù)學(xué)課不想上了，沒有了學(xué)習(xí)興趣就沒法給學(xué)習(xí)升溫，而恰恰興趣就是最好的老師。

四、自信心

學(xué)困生身上表現(xiàn)出的問題其實是個連鎖反應(yīng)，缺少自制力的直接表現(xiàn)就是懶 惰或者貪玩，懶惰導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，基礎(chǔ)變差那么上課就漸漸跟不上，等到情況越來越嚴(yán)重了就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣丟失，喪失了興趣成績就變差，每一次考試都是一次打擊，如果考試后能及時反省，那么為時未晚，倘若聽之任之，失敗都形成了習(xí)慣，屆時，自信心對學(xué)生來說都不知為何物了。還好，目前該生在父母的監(jiān)督下能及時醒悟，明白了學(xué)習(xí)的重要性，現(xiàn)在距離中考還有一年的時間，溫故復(fù)習(xí)不算晚。

五、學(xué)習(xí)方法

該生原本學(xué)習(xí)方法就存在一定問題，在學(xué)校大班上課，落后生難免受到忽視，得不到老師的有效指點，結(jié)果學(xué)習(xí)是事倍功半、大打折扣。

六、學(xué)習(xí)時間科學(xué)性

通過我和該生的溝通，我知道他喜歡上網(wǎng)，而且特別喜歡打魔獸，周末一放假，晚上最早玩到12點，晚的話就說不準(zhǔn)了，加上現(xiàn)在學(xué)生普遍有手機(jī)，甚至一個比一個的高檔，他們用來干什么呢？上網(wǎng)，我想，在學(xué)校上課時也免不了拿出來瀏覽一番新聞，學(xué)習(xí)時間變相成為了娛樂時間。由此可見，該生學(xué)習(xí)時間缺乏安排，有時甚至就想混玩時間。

七、學(xué)習(xí)計劃性

所謂學(xué)習(xí)計劃是為實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而預(yù)先擬定的學(xué)習(xí)方案、步驟和措施。如果沒有學(xué)習(xí)計劃，就會手忙腳亂、雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)計劃不需要太多太繁瑣，但是務(wù)必切實可行，能保質(zhì)保量完成，否則也只是一紙空談。該生的學(xué)習(xí)缺少明確計劃，不知如何是好，往往被書本牽著鼻子走，我告誡他說，一定要做學(xué)習(xí)的主人才不會為其所累。（D）輔導(dǎo)策略 第一條 談話溝通

有句話說得好：親其師，信其道。進(jìn)入一個陌生環(huán)境，多交流多溝通是最快拉近教師和學(xué)生之間距離的有效方式。溝通能增進(jìn)友誼，促進(jìn)合作。在老師面前，學(xué)生多數(shù)是靦腆的、說話不多的，這時候，老師要多和他聊聊，打破尷尬氣氛，我建議從平時的生活或者輕松的話題入手，漸漸的，接觸久了，學(xué)生的很多事情都會告訴老師，我的學(xué)生曾跟我說他有的時候其實很想學(xué)，但是一下子不知道從哪下手好，因為以前的基礎(chǔ)就不好，感覺數(shù)學(xué)要學(xué)的東西太多，范圍太廣?，F(xiàn)在，他學(xué)校的放假時間安排、平常在家怎么度過都會時不時的主動告訴我。因為他已經(jīng)把我當(dāng)做一個可信任的人，我講的話，他能聽進(jìn)去。第二條 激勵教學(xué)法

成績不好的學(xué)生大都缺乏鼓勵，得不到別人的鼓勵自信心就不足。作為老師，只要從他身上發(fā)現(xiàn)閃光點，我從來不吝嗇我的贊美之詞。鼓勵學(xué)生，讓他慢慢得到認(rèn)可，就能幫他重新拾回自信心，如果是在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步，哪怕只前進(jìn)了2分，我也會鼓勵他，告訴學(xué)生“你能行，下次你可以做得更好”。第三條 提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生再次重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識時，難免會感到乏味枯燥。而這樣的情況也是絕對常見的，每當(dāng)這時候，我都會拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的趣味問題考一考他，有時候是趣味數(shù)學(xué)，有時候是趣味心理學(xué)問題，有時甚至是一些笑話。記得有次在他走神時，我停止講課，給他提了個問題，問他你能用三根火柴擺出一個比3大，但是比4小的數(shù)么？他聽完，頓時就用筆在草稿紙上畫圖形，邊想邊感嘆，甚至發(fā)笑，這神就回來了。除了趣味問題，有時在講數(shù)學(xué)知識時順勢說說偉大數(shù)學(xué)家的故事，比方說在講授勾股定理時跟學(xué)生說說畢達(dá)哥拉斯以及畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的歷史，學(xué)無理數(shù)時跟學(xué)生講講無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)以及第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，講數(shù)列時就提一提偉大數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事，有時候也拿“數(shù)學(xué)之神”或者“數(shù)學(xué)王子”的事出來聊一聊，這時候再不愛聽課的學(xué)生都會感興趣的。提高學(xué)習(xí)興趣的同時不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，還可以樹立你在學(xué)生心目中的形象，得到學(xué)生認(rèn)可，一舉數(shù)得。

第四條 制定個性化輔導(dǎo)方案

學(xué)生接到手上，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況擬定相應(yīng)的補習(xí)計劃，從哪開始補，學(xué)生要掌握哪些知識點，掌握到什么程度，大概需要多少時間，應(yīng)該達(dá)到什么效果才算過關(guān)，這一切的一切，補課老師都要做到了然于胸。第五條 循序漸進(jìn)

基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生補習(xí)的時候是很吃力的，老師講快了，學(xué)生跟不上，沒有實質(zhì)效果，成績沒有起色，所以，必須不能講太快。得循序漸進(jìn)，從先前的基礎(chǔ)知識開始抓起，按部就班往后推進(jìn)，前后所學(xué)跨度不能大，特別是數(shù)學(xué)，每講完一個知識點都要有例題，然后配套相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生及時鞏固，選題時注意不要一開始就搞得很難，先讓學(xué)生做基礎(chǔ)題，待收獲一定的成功感和喜悅感后再拔高。

第六條 及時測評法

學(xué)完了的知識，過后還得時不時抽查一下，據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來看，人的記憶往往是在剛學(xué)習(xí)后不久開始大量遺忘的，越是往后，遺忘越少，因此，補習(xí)后就得時不時殺個回馬槍來考考學(xué)生。第七條 補學(xué)

及時測評后，根據(jù)學(xué)生的反饋情況制定有針對性的鞏固練習(xí)，各個擊破。第八條 回訪或者開家長會

學(xué)生的培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會三方教育的結(jié)合，單靠任何的一方都獨木難支，學(xué)生平時在學(xué)校上課，我們作為社會的一部分，不可能經(jīng)常找學(xué)校老師了解學(xué)生情況，最方便的途徑就是多和家長溝通，從家長那收獲一些必要的信息，然后完善我們的輔導(dǎo)計劃，有效指引學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。第九條 反思

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了極大的改善，同時得到了家長和我的一致認(rèn)可：現(xiàn)在他變得有自信了，學(xué)習(xí)興趣又回來了，還能積極主動的加課學(xué)習(xí)。我想，只要堅持不懈，盡心盡力，他能在數(shù)學(xué)的山峰上爬得更高。

第二篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例

個案的問題行為：

1、無心向?qū)W：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點小事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)。強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學(xué)的金錢和學(xué)習(xí)用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學(xué)和本班同學(xué)勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學(xué)。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經(jīng)常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料：

父母文化修養(yǎng)較低，性格粗俗，無固定職業(yè)，靠領(lǐng)政府救濟(jì)金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個相當(dāng)出眾的人物。

父母管教情形：

父母平時對孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。

與老師同學(xué)相處的情形：

在班主任面前表現(xiàn)得比較老實，有時對班主任的話也能聽得進(jìn)去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點：

乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學(xué)習(xí)怕困難。

問題分析與診斷：

個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自己的錯誤行為。

家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。

學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學(xué)科已失去興趣。

輔導(dǎo)策略：

1、歸因訓(xùn)練，對案主進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，找出自我效能感，增強(qiáng)信心。

2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。

3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達(dá)到潛移默化的作用。

6、使用強(qiáng)制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機(jī)會，培養(yǎng)榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導(dǎo)經(jīng)過：

1、建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。

2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個學(xué)習(xí)活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機(jī)會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結(jié)果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角度想：這是老師在關(guān)注著我，說明老師對我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開小差，老師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他嘗試到學(xué)習(xí)的成功。

7、調(diào)動多方因素。與家長聯(lián)系了解案主在家中的情形；向街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯(lián)系，利用巡堂的機(jī)會了解案主上課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經(jīng)常通過錄象或講故事等形式，向案主講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律產(chǎn)生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長過程沒可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙名牌運動鞋，而他們不答應(yīng)時，你怎么辦？……通過這些假設(shè)挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導(dǎo)結(jié)果和體會

通過近一個學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問題學(xué)生張某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉手發(fā)言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳?！

之所以有的案主會出現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致其行為的異常，是因為他在各種環(huán)境因素的影響下，在看待問題、分析問題時，思維走

第三篇：輔導(dǎo)學(xué)生案例分析

輔導(dǎo)學(xué)生的個案分析

花垣縣第二小學(xué)

高卓群

一．案例介紹

麻青松，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.單親家庭，父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。三．輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。)教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。

第四篇：個性化輔導(dǎo)初中二年級學(xué)生培養(yǎng)方案

第四部分 啟智教育個性化輔導(dǎo)初中二年級學(xué)生培養(yǎng)方案

一、N對1啟智教育輔導(dǎo)流程

1、咨詢師全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定學(xué)業(yè)水平測試沖刺輔導(dǎo)計劃；

2、學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計劃，全程監(jiān)督計劃實

施進(jìn)度以及效率、效果。教會孩子自主制定科學(xué)的、合適自己的學(xué)習(xí)計劃；

3、幫助孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵手腦并用，及時做好高質(zhì)量的錯題總結(jié)，查缺補漏；

4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的知識弱項進(jìn)行重點練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；

5、陪讀老師跟蹤陪讀，輔助孩子進(jìn)行課后知識的消化；督促完成每天授課老師布置的中考

題目；

6、定期測試，讓家長看到孩子成績逐步提高，同時及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。必須

有效利用時間。

7、針對孩子的期中期末考試，初二地理生物學(xué)業(yè)水平測試有針對性的輔導(dǎo)

8、做好初二初三的銜接輔導(dǎo)，讓您的孩子比別人快走一步

二、周末同步輔導(dǎo)（初一年級——初二年級）：

語文：語文1對1定向培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生的語文知識網(wǎng)絡(luò)，制定適合學(xué)生自己的復(fù)習(xí)計劃。針對學(xué)生本周所學(xué)知識點，查漏補缺，選擇相應(yīng)的典型進(jìn)行重點練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的理解吸收情況選擇性的預(yù)習(xí)新課。

數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)1對1定向培養(yǎng)解決本周學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)夯實數(shù)學(xué)的知識點，易失分點。2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合中考題型，講練結(jié)合。

英語：英語1對1定向培養(yǎng)。梳理學(xué)生本周所學(xué)知識點，幫助學(xué)生建立初中階段語法知識框架，提高學(xué)生應(yīng)試技巧。教授英語學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)良好的整理知識點的習(xí)慣。結(jié)合考題進(jìn)行針對性練習(xí)提高。

其他科目：出現(xiàn)學(xué)科問題可以由教務(wù)班主任針對性給孩子進(jìn)行選派老師進(jìn)行輔導(dǎo)；期中期末考前，可以由相應(yīng)科目一線在職老師進(jìn)行串講復(fù)習(xí)，讓孩子在考試中取得好成績。地理生物學(xué)業(yè)水平測試前可以由相應(yīng)科目一線在職老師進(jìn)行串講復(fù)習(xí)。

三、假期銜接輔導(dǎo)：

暑假：根據(jù)學(xué)生的基本情況，前期針對學(xué)生初二階段的知識薄弱點，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理，使學(xué)生系統(tǒng)掌握初二的基礎(chǔ)知識，基本技能和學(xué)習(xí)方法，以形成明細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)定的知識框架，為即將到來的初三和中考做準(zhǔn)備。中期主要是知識點的綜合，鞏固，提高，知識框架的進(jìn)一步完善。

寒假：針對學(xué)生初二上學(xué)期的薄弱點和失分點，重點復(fù)習(xí)，同時結(jié)合中考的考點講練結(jié)合。在學(xué)生掌握初二上學(xué)期的知識重難點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)初二下冊的知識點。是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢。

第五篇：個性化輔導(dǎo)的起點

個性化輔導(dǎo)的起點

學(xué)大教育作為唯一一所個性化輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，已經(jīng)在短短的幾年時間內(nèi)發(fā)展到多個城市，300多個學(xué)習(xí)中心，為中小學(xué)生的課堂教育不足做出了無可限量的貢獻(xiàn)。

個性化輔導(dǎo)學(xué)校是學(xué)大教育的服務(wù)宗旨，它以每一個學(xué)生為中心，做到對其個性特點和學(xué)習(xí)狀況等做出綜合分析和診斷，進(jìn)而為每一位學(xué)生制定出屬于他們的個性化輔導(dǎo)計劃，打破了傳統(tǒng)學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“填鴨式”的教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生都能在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，而且身心也得到健康發(fā)展。個性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)使我們也隨時隨刻了解到學(xué)生的個性特點和個性需求，而不是眉毛胡子一把抓。我們的特點是善于發(fā)現(xiàn)的閃光點，從教學(xué)上給予知識的補充和輔導(dǎo)，從心理上給予學(xué)生樹立自信心。教會他們個性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，取得優(yōu)異的成績。

開業(yè)之前，作為學(xué)大的一份子，我跟隨我們的團(tuán)隊走訪了寶雞市的各個中小學(xué)校，為不同階段的學(xué)生做了詳盡的市場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有困惑，同時也在心理上出現(xiàn)了不同程度的問題。他們或厭學(xué)，或方法不當(dāng)，或自信心不足等。在學(xué)校里受盡老師和同學(xué)的冷眼和嘲諷，在家里父母又不能以一種正確的教育方法來管理，出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)。學(xué)生普遍感覺“鴨梨”很大，介于出現(xiàn)的種種情況，我們將我們的個性化教學(xué)講給他們，他們感覺在這里學(xué)習(xí)會是一種精神享受，會重拾自信，提高學(xué)習(xí)興趣，他們愿意來這里學(xué)習(xí)。

雖然學(xué)大教育在寶雞這塊人杰地靈的土地上還是一棵正在成長的幼苗，但我相信，它已慢慢滲入到城市的角角落落，未來的學(xué)大會更好、更強(qiáng)，也會是許許多多的學(xué)子備受青睞的學(xué)習(xí)樂園。

祝愿學(xué)大的明天更加輝煌，祝愿每一位學(xué)子都能學(xué)業(yè)有成！

學(xué)有方，大不同。這就是學(xué)大教育。