第一篇：淺談如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

五龍卡森希望小學(xué) 應(yīng)雙燕

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了一個(gè)極其重要的位置，尤其是在閱讀教學(xué)的建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享是審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?閱讀目標(biāo)更特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性感受和體驗(yàn)，這從“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”“作出自己的判斷”等九個(gè)帶有“自己”一詞的表述中可見(jiàn)一斑。顯然，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀目標(biāo)和閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路的。那何謂學(xué)生的個(gè)性化閱讀？是指學(xué)生個(gè)體從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，存在著一定的個(gè)體差異。它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過(guò)程，具有鮮明的個(gè)性特征；它也是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，因此，它是一種個(gè)性化行為。那么，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀呢？

一、營(yíng)造人性化的教學(xué)氛圍

1、實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睙o(wú)疑，對(duì)話將成為閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威；也意味著對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景，都將成為涌動(dòng)的生命流程中的快樂(lè)驛站。在這個(gè)流程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂(lè)趣。交際學(xué)理論告訴我們：對(duì)話需要一個(gè)民主、平等的氛圍，以消除師生雙方的心理距離。因?yàn)閹熒P(guān)系的民主、平等、融洽，會(huì)使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅??此情此景中，學(xué)生能大膽展示內(nèi)心的感悟，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

一個(gè)教師執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》，教學(xué)到金黃的太陽(yáng)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文大膽提出異議：“金黃的落葉怎么會(huì)去邀請(qǐng)小伙伴呢？”面對(duì)這個(gè)突然而至的問(wèn)題，教師微笑著說(shuō)：“你不但會(huì)讀書(shū)，而且還會(huì)思考，讀書(shū)就應(yīng)該這樣。落葉怎么會(huì)去邀請(qǐng)小伙伴呢？一起討論討論?！薄奥淙~就像是一封信，信中邀請(qǐng)小伙伴來(lái)吃水果?！薄奥淙~是被風(fēng)吹得飄起來(lái)，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信?！薄安粚?duì)，落葉紛紛飄下，更像一只只小手在招呼我們?！苯處煴粚W(xué)生豐富的想象力感動(dòng)了，順勢(shì)引導(dǎo)：“小朋友，那信里會(huì)寫(xiě)什么呢？”“小朋友，我們的果子熟了，快來(lái)嘗一嘗吧?！笨粗鴮W(xué)生興致那么高，教師又靈機(jī)一動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際的情境，讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言表達(dá)的驅(qū)動(dòng)力，“誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？”??.學(xué)生的思維在碰撞中跳躍，課堂也因“平等對(duì)話”而絢麗多彩。

在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的解讀加深了，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的施展。師生的對(duì)話，生生的對(duì)話，學(xué)生和文本的對(duì)話以及學(xué)生的對(duì)話，把學(xué)生的思維引向深入。

2、尊重獨(dú)特體驗(yàn)。按照“接受美學(xué)”的理論觀點(diǎn)，面對(duì)文本，讀者的地位和作用與作者相當(dāng)，二者均為作品創(chuàng)造的積極參與者。讀者對(duì)文本的接受過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)作品的一種再創(chuàng)造過(guò)程。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，必然加進(jìn)了讀者自己的“前理解”，因此，讀者理解到的意義不完全等同于作品原來(lái)的意義。個(gè)性化閱讀尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》一課，研讀課文的三個(gè)故事后，教師說(shuō)：生命是什么？這個(gè)一開(kāi)始回答不上來(lái)的問(wèn)題，現(xiàn)在你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)回答了嗎？學(xué)生略一思考后，紛紛回答：有的說(shuō)生命是飛蛾極力掙扎的身影；有的說(shuō)生命是飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀；有的說(shuō)生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；有的說(shuō)生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；有的說(shuō)生命是杏林子坐在輪椅上對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?；有的說(shuō)生命是杏林子忍著劇痛頑強(qiáng)寫(xiě)下的一本本沉甸甸的著作。

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把多元感悟的空間還給學(xué)生，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功。學(xué)生品味著美的語(yǔ)言、美的境界、美的精神生活，更是在品味自己閱讀的成功??！這不正是尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感悟嗎？

二、實(shí)踐開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂

1、引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀。從眾心理在小學(xué)生中普遍存在，表現(xiàn)在閱讀活動(dòng)上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。而批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文的層次、內(nèi)容、思想情感、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語(yǔ)句等在分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號(hào)或簡(jiǎn)潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，既滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

一位老師上《貓》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢”一句中的“蹭”字進(jìn)行專(zhuān)題批注。結(jié)果，學(xué)生從各個(gè)方面表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有講意思的 “輕輕地摩擦，而不是重重地摩擦，否則老舍爺爺會(huì)不舒服的”；有說(shuō)心情的 “高興、快樂(lè)”，文中說(shuō)貓高興的時(shí)候，比誰(shuí)都溫柔可親；有談感情的 “看到了一幅“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的動(dòng)人畫(huà)面。貓蹭主人的腿，那是在向主人表示親熱呢；有評(píng)用詞的 “簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象”。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生不僅感受到了貓的可愛(ài)，老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情，還對(duì)“蹭”字運(yùn)用之精妙體會(huì)得入木三分。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)可、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄“答案唯一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)計(jì)一些能促使學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題。為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》一課時(shí)，在學(xué)生了解作者從“飛蛾求生”、“瓜苗破土”、“靜聽(tīng)心跳”這三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生明白作者從這些事例中感悟到生命是什么，我再次讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心默讀這三個(gè)故事，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：想想哪些地方是你沒(méi)想到的？經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真默讀后，讓學(xué)生自主地表達(dá)，學(xué)生紛紛發(fā)言：有的說(shuō)飛蛾的生命如此脆弱是我沒(méi)想到；有的說(shuō)飛蛾頑強(qiáng)，只要有一口氣，也要抗?fàn)幍降椎木袷俏覜](méi)想到的；有的說(shuō)杏林子最后把捏在手中的飛蛾放了是我沒(méi)想到；有的說(shuō)小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中也能頑強(qiáng)生長(zhǎng)是我沒(méi)想到的；有的說(shuō)雖然只是短短的幾天，小瓜苗依然不放棄是我沒(méi)想到的；還有的說(shuō)杏林子忍著劇痛，頑強(qiáng)寫(xiě)下四十多本著作是我沒(méi)想到的。可見(jiàn)，這一問(wèn)題為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的空間。當(dāng)然，教師不能為了學(xué)生思維的開(kāi)放而放寬了要求，不作深入地點(diǎn)撥、深刻地賞析、深廣地指導(dǎo)，甚至不帶領(lǐng)學(xué)生深入反復(fù)地吟讀課文、體會(huì)真意。

三、發(fā)揮教師的有效指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生精心品讀，體驗(yàn)情感。體驗(yàn)是個(gè)性化的行為，具有鮮明的個(gè)體特點(diǎn)，尊重個(gè)性的張揚(yáng)、個(gè)性的凸顯。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的品讀，把作者的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感，最終達(dá)到共鳴。這就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)入文中人物的感情氛圍。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》中，有位教師抓住一般情況下我們肯定會(huì)問(wèn)：“小伙子，是我打攪了你嗎？”“我每天早晨能做你的聽(tīng)眾嗎？”可文中的那位老人為什么要倒過(guò)來(lái)問(wèn)呢？即“是我打攪了你嗎？”小伙子。“我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題好好地讀一讀，想一想。學(xué)生感悟到“是我打擾了你嗎，小伙子”比“小伙子，是我打擾了你嗎”隨意；老人先說(shuō)“我能做你的聽(tīng)眾嗎”，再進(jìn)一步提出“每天早晨都這樣”比較容易讓人接受；“每天早晨”放在句子最后著重強(qiáng)調(diào)，暗示激勵(lì)。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著自己的感受，飽含深情地朗讀這些句子，從而真切地體驗(yàn)到老人的良苦用心，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的精神世界。

引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式。學(xué)生因知識(shí)水平不一，興趣、愛(ài)好不同，個(gè)性閱讀表現(xiàn)也就不同。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《香港，璀璨的明珠》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生感受香港的美麗、繁華。如果讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述香港，有的學(xué)生能流暢地表達(dá)自己心中的美麗的香港，而有的學(xué)生卻缺乏這樣的能力。那么是不是可以允許不同的交流方式呢？想口述的可以口述，愿意通過(guò)感情朗讀的也可以，或者結(jié)合自己網(wǎng)上查來(lái)的有關(guān)香港的資料，當(dāng)一回導(dǎo)游，向其他學(xué)生介紹，也可以寫(xiě)幾句贊美香港的話，出一份有關(guān)香港的手抄報(bào)，給學(xué)生留下自由開(kāi)掘的空間，讓學(xué)生選擇其一，自由演繹，讓個(gè)性盡情張揚(yáng)，讓潛能盡情發(fā)揮。

引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，豐富積累。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，而讀者的感悟體驗(yàn)只有根植于文本，才能超越文本，作出個(gè)性化的解讀。對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提。充分感知除了讀通順、初步了解文章的大概以外，更重要的是把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，理解文章的主要句段，初步感受文本思想境界之內(nèi)核。學(xué)生只有在反復(fù)的閱讀中，才能不斷揣摩、推敲和品味語(yǔ)言文字，才會(huì)對(duì)課文有深刻的、獨(dú)特的感悟。

在教學(xué)人教版第四冊(cè)〈〈我為你驕傲〉〉一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：老奶奶為那個(gè)小男孩的什么而驕傲呢？很快有三、四個(gè)學(xué)生舉手了。是馬上交流，還是再等一下呢？我選擇了后者。同學(xué)們紛紛認(rèn)真地研讀課文，深入思考，劃句圈詞，尋找答案。過(guò)了將近十五分鐘的自主研讀思考的時(shí)間，我才開(kāi)展全班交流。實(shí)踐證明，我的選擇是正確的，學(xué)生考慮得很全面，很深入。有的說(shuō)：“老奶奶為小男孩能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤而驕傲。文中‘我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。’這一句告訴我們小男孩自己做錯(cuò)事，自己承擔(dān)責(zé)任，不向父母要錢(qián)，自己積攢?！庇械恼f(shuō)：“老奶奶為小男孩有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力而驕傲。我從文中‘三個(gè)星期過(guò)去了，我已攢了7美元?！@句話知道為了攢夠錢(qián)，小男孩花了整整21天的時(shí)間，真不容易?！?還有的說(shuō)：“老奶奶為小男孩的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)而驕傲。從文中‘我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。’這句話讀懂的。試想，沒(méi)有對(duì)文本的充分研讀，學(xué)生能提出這么有理由據(jù)的獨(dú)特看法嗎？

四、建立多元評(píng)價(jià)體系

一直以來(lái)，僵化的考試方法及評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重地束縛著語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性培養(yǎng)?，F(xiàn)在，新課程的評(píng)價(jià)體系要求老師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)。事實(shí)上，任何人都無(wú)法替代閱讀主體的閱讀感受。教師作為閱讀結(jié)論、反饋的中介和評(píng)價(jià)者，必須珍視獨(dú)特的個(gè)體閱讀體驗(yàn)，做到二重。首先要注重過(guò)程。閱讀過(guò)程就是閱讀主體對(duì)文本信息進(jìn)行思考、篩選、組合和表述的過(guò)程。只要學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀研習(xí)文本了，思維就會(huì)得到歷練和激活，創(chuàng)新之火就會(huì)不斷閃現(xiàn)。在這過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生的結(jié)論會(huì)不正確，教師不能因此而進(jìn)行“棒殺”。因?yàn)?，此時(shí)學(xué)生的收益和感悟遠(yuǎn)比單純的某一個(gè)結(jié)論要重要得多。其次要注重肯定。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上的助推器和銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。他們時(shí)時(shí)企盼的就是對(duì)個(gè)體閱讀價(jià)值的肯定，在肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，在喜悅中不斷地增強(qiáng)自信，在自信中不斷地向上成長(zhǎng)。

閱讀是學(xué)生滿懷深情踏上語(yǔ)言之路的橋梁，是學(xué)生默默地與作者進(jìn)行心靈對(duì)話、獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，教師只有珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn): <<福建教育>> <<語(yǔ)文教學(xué)月刊>> <<小學(xué)語(yǔ)文教師>>

<<名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)>>

第二篇：“個(gè)性化”學(xué)生評(píng)語(yǔ)

唐文國(guó)是長(zhǎng)江路小學(xué)四(一)班的班主任。最近,他已經(jīng)開(kāi)始撰寫(xiě)每位學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)。這些簡(jiǎn)短的話語(yǔ),或許能影響孩子們的一生。

以往每學(xué)期期末,他都想給孩子們寫(xiě)點(diǎn)不同尋常的評(píng)語(yǔ),但因工作太忙,有些評(píng)語(yǔ)難免單調(diào)雷同。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,寫(xiě)好全班50多名學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ),這學(xué)期期末,唐文國(guó)決定早作準(zhǔn)備,每天抽空記下孩子們的表現(xiàn)和自己的感想,然后整理成評(píng)語(yǔ)。

這是給一位比較“頑皮”學(xué)生的評(píng)語(yǔ):你活潑勇敢,聰明大方,待人熱情,還非常會(huì)關(guān)愛(ài)別人??看,老師一連串說(shuō)出你的這么多優(yōu)點(diǎn),可見(jiàn)你是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的孩子。但是你要學(xué)會(huì)約束自己,在集體生活中,只圖自己快樂(lè)怎么行呢?你就像一滴水珠,只有流到集體的海洋中去,才能永不干涸。好孩子,你那么聰明,如果把更多的心思用到學(xué)習(xí)上去,誰(shuí)也比不上你。老師知道你不是故意欺負(fù)同學(xué)的,可這也不應(yīng)該呀。同學(xué)之間就像兄弟姐妹一樣,你的這種表現(xiàn)既影響了個(gè)人的進(jìn)步提高,也影響了個(gè)人和集體的關(guān)系。你是個(gè)懂事的孩子,老師知道,你一定會(huì)明白我的意思的,對(duì)嗎? 在給一位“粗心”學(xué)生的評(píng)語(yǔ)里,唐文國(guó)這樣說(shuō):你活潑、天真,有一張可愛(ài)的笑臉,不論在哪兒遇見(jiàn)老師,你都會(huì)有一聲禮貌的問(wèn)候,你腦子比較靈活,別人不能回答的問(wèn)題,你卻能出色地回答出來(lái)?？刹恢裁磿r(shí)候,你結(jié)交了一個(gè)“壞朋友”,他常常使你考試失去得“優(yōu)秀”的機(jī)會(huì),競(jìng)賽與好名次擦肩而過(guò)。唉,多可惜呀!想知道這個(gè)壞朋友是誰(shuí)嗎?他就是“馬虎粗心”。不過(guò)老師相信你會(huì)很快與他絕交,交上“認(rèn)真細(xì)心”這個(gè)新朋友。你說(shuō)是嗎? 南京市丁家巷小學(xué)的金老師認(rèn)為,一份好的操行評(píng)語(yǔ)不在于面面俱到,而要能反映學(xué)生的獨(dú)特特征。在評(píng)定小學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí),要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)有針對(duì)性地提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的意見(jiàn)?，F(xiàn)在老師在記錄學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的語(yǔ)言,也從過(guò)去生硬的評(píng)語(yǔ)式表?yè)P(yáng)改為極具親和力的話語(yǔ)。如她曾給班上一名“差生”寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)中,用到了這樣的驚嘆語(yǔ):“哇,你原來(lái)這么聰明,老師小時(shí)候可比你差多了,不過(guò),后面還有好多人在追你哦!”對(duì)這些學(xué)習(xí)不是很好,又比較頑皮的學(xué)生,老師也需要有耐心,多用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言,激勵(lì)他們,而不能一味地批評(píng)。

“無(wú)論是在智力上、體力上,還是處世能力上,自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的?！蹦暇┦械?2中學(xué)的鄧校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō),一個(gè)缺乏自信的人,便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。特別是在兒童期,來(lái)自成人以及同伴間的贊賞就顯得尤為重要。教師在各個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中,如果太過(guò)嚴(yán)肅或是語(yǔ)言惡劣,對(duì)學(xué)生的心理健康甚至造成傷害,因此,現(xiàn)在這種具有親和力的評(píng)語(yǔ)正逐步從理想走向?qū)嵺`,并且被廣大師生所接受。這也是教師尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生的一種體現(xiàn)?？吹竭@樣的評(píng)語(yǔ),不僅學(xué)生覺(jué)得溫馨,心情愉悅,從而更加自信,家長(zhǎng)們也會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師放心滿意。

南京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)家吳增基教授認(rèn)為,首先教師的評(píng)語(yǔ)要改變過(guò)去千篇一律的做法,要突出孩子的個(gè)性,符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),反映真實(shí)的情況。避免搞形式主義,說(shuō)空話或是評(píng)語(yǔ)中只有消極語(yǔ)言,這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。而應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,多以正面教育、正面引導(dǎo)為主,真正做到用個(gè)性化語(yǔ)言,給每個(gè)孩子寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),這種做法是符合心理學(xué)原則的,值得運(yùn)用和推廣。

下面請(qǐng)看一些例子: 記得你曾經(jīng)告訴過(guò)我,來(lái)到我們班是“為了學(xué)到更好的本領(lǐng)”,從那一刻起,我就對(duì)你刮目相看的,你成了我最理想的學(xué)生代表。可是慢慢我發(fā)現(xiàn)你并沒(méi)有明白,在我們班要做這個(gè)職位,他是做人與學(xué)習(xí)的姣姣者。所以當(dāng)我盯著你時(shí),你能把學(xué)習(xí)、工作中的事情做好,你不知道老師有多失望!我不喜歡我重用的人是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮者”。要想改變?cè)瓉?lái)的你,不管老師在不在,都要把學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)”,每天提前完成當(dāng)天的任務(wù),不會(huì)做的事要學(xué)會(huì)做,會(huì)做的事要做好,能做好的事?tīng)?zhēng)取做得更好。

我還記得你是第一個(gè)讓老師為你借校服的同學(xué),當(dāng)時(shí)我很生氣, 但是從那以后, 你樂(lè)意把每一件小事做好,再也沒(méi)有發(fā)生自己的事要?jiǎng)e人幫你完成的時(shí)候了。那天家長(zhǎng)會(huì),你在外打工的父親千里迢迢迢趕來(lái)參加,從此, 你好像換了一個(gè)人似的,開(kāi)始重視學(xué)習(xí),各方面表現(xiàn)都很出色。昨天數(shù)學(xué)老師也在我面前夸你呢,老師為你高興!也感謝你的父親!

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生閱讀

如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們知道，閱讀對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很是重要，可是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更不重視讀書(shū)，不管是課內(nèi)的還是課外的讀物。尤其是等他們分科以后的理科班的學(xué)生，整天是數(shù)理化，學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間很少，我們老師看到這種現(xiàn)象很是著急，但又不能聽(tīng)之任之，所以只得自己想辦法讓他們主動(dòng)去讀書(shū)。我覺(jué)得讀書(shū)是一個(gè)興趣問(wèn)題，要想使學(xué)生喜歡讀書(shū)，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我采用過(guò)一下幾種方法：

一、影視導(dǎo)讀法

就是在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的播放相關(guān)的影片資料，用鮮活、生動(dòng)、形象的影片資料激發(fā)他們的閱讀熱情。記得在第四冊(cè) 講授小說(shuō)單元時(shí)，配合教材，我播放了《祝?！贰蛾悡Q成上城》《紅樓夢(mèng).》《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等影片，看了這些直觀的東西，學(xué)生的閱讀熱情很高，認(rèn)真閱讀課本，課堂上積極討論發(fā)言，我順勢(shì)給學(xué)生布置了課外的閱讀作業(yè)。讓他們讀讀魯迅的其他小說(shuō)，讀《雷雨》的其他章節(jié)等，學(xué)生完成的很好。

二、故事導(dǎo)讀法

就是在授課時(shí)，講故事但只講開(kāi)頭。促使學(xué)生自己主動(dòng)通過(guò)讀書(shū)了解之后的情節(jié)。在講《諸葛亮揮淚斬馬謖》時(shí)，我給學(xué)生講了其他章節(jié)的幾個(gè)故事，講到關(guān)鍵處戛然而止，同學(xué)們正在興頭上，他們就會(huì)自己去圖書(shū)館借閱的。記得那一周幾乎成了三國(guó)周，同學(xué)們課下也相互探討。還有講《柳毅傳》時(shí)也采用了這個(gè)辦法，閱讀的效果不錯(cuò)。

三、自備圖書(shū)法

就是我把自己的圖書(shū)雜志拿給同學(xué)們，要求他們?nèi)タ?。我先是把自己的一些雜志像《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《意林》等等十幾本書(shū)一次性放在教室。同學(xué)們便會(huì)你一本我一本的拿來(lái)看，看到同學(xué)的興致很高。于是，我又組織同學(xué)們舉行了“一人一本”獻(xiàn)書(shū)法，就是每人從家里拿來(lái)一本課外讀物（內(nèi)容不限，但要思想健康，積極向上），收集上來(lái)統(tǒng)一編號(hào)后找專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，把這些圖書(shū)作為班級(jí)閱讀資料庫(kù)，大家可以互相借閱。這樣同學(xué)們的閱讀熱情很高。當(dāng)然不能白看，我要求每周同學(xué)們寫(xiě)出上千字的讀書(shū)筆記。這個(gè)辦法效果很好。

通過(guò)想各種辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在讀書(shū)方面有一定積淀以后，對(duì)于他們形成獨(dú)立思想、形成個(gè)人見(jiàn)解，作用是非常大的。

當(dāng)然了，作為老師就是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，方法是靈活多變。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文

抒真情 寫(xiě)自我

——培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化作文，讓學(xué)生在寫(xiě)作中抒發(fā)自已的真情，我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、積累素材。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，課堂上積極倡導(dǎo)“合作”，注重實(shí)效，多多鼓勵(lì)學(xué)生在作文中書(shū)寫(xiě)真情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，讓作文與生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，讓他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感而發(fā)，寫(xiě)出學(xué)生個(gè)性化作文。那么如何才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情、寫(xiě)出自我的個(gè)性作文呢？下面是我教學(xué)多年的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、感受生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。作文原是生活的一部分，要想寫(xiě)出一篇好作文，必須到生活中去找素材，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！币焉钆c作文結(jié)合起來(lái)，一定要把學(xué)生引向生活的光明之路。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話。

作文教學(xué)從內(nèi)容入手，作文內(nèi)容向生活索取。許多學(xué)生認(rèn)為，他們生活在“四角的天空”里，每天重復(fù)著單調(diào)的四步曲：上學(xué)——放學(xué)——做功課——睡覺(jué)，無(wú)從積累寫(xiě)作素材。其實(shí)，學(xué)生的生活并不像他們所想的那么枯燥，在他們的身邊，隨時(shí)都在發(fā)生著一些有意義的事情，只不過(guò)他們因心不在焉而熟視無(wú)睹，使得這些有豐富內(nèi)涵的平凡小事從他們眼前悄然而逝。因

此，我經(jīng)常提醒學(xué)生留心觀察，做生活的有心人，幫助他們積累生動(dòng)的寫(xiě)作素材，多寫(xiě)隨筆，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記，把生活中對(duì)自己有所感觸的小事隨時(shí)記錄下來(lái)，把自己的喜怒哀樂(lè)隨時(shí)表達(dá)出來(lái)。大至國(guó)家大事，小到針頭線腦，可以是使自己高興或沮喪的一件小事，同學(xué)間一段有趣的對(duì)話，自己感興趣的一堂課，與老師的一次談心，學(xué)校開(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)，外出欣賞到的一種美麗的自然景物??

由校內(nèi)到校外，由家里到社會(huì)，只要學(xué)生覺(jué)得印象深刻，值得一寫(xiě)，就鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下來(lái)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不受任何拘泥限制，這樣以“每日一記”的形式把自己的見(jiàn)聞感受整理出來(lái)，天長(zhǎng)日久，就形成了一本內(nèi)容豐富、真實(shí)的生活札記。它記錄了學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也就在記這種隨筆中，學(xué)生潛移默化地懂得了如何積累寫(xiě)作材料。

因此，我們要盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭、的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平淡中找新奇，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)技巧

有了可寫(xiě)的生活素材之后，要想寫(xiě)出洋溢著真情實(shí)感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫(xiě)作技巧，對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。在作文教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧。

第一，注重選取材料。要合理地運(yùn)用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)詳寫(xiě)，次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的干脆不寫(xiě)。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無(wú)用而多余的筆墨要?jiǎng)h之毫不留情。

第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場(chǎng)合、不同的背景下，往往會(huì)有不同的結(jié)果，寫(xiě)作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買(mǎi)橘子的情節(jié)之所以催人淚下，是因?yàn)樽髡甙堰@一細(xì)節(jié)放在家里連遭不幸的背景之下來(lái)刻畫(huà)的，父親那深深的舐?tīng)僦楸丬S然紙上。在成功鋪墊的同時(shí)，別忘記了恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)往往能渲染氣氛，巧妙地烘托人物的心理。

第三，綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿的形象。當(dāng)然，描寫(xiě)時(shí)要力求抓住人物的特征，表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有生命力。

三、倡導(dǎo)“合作”，注重實(shí)效

注重課堂實(shí)效，積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫(xiě)作材料。在作文課上，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說(shuō)出來(lái)，把自己的感悟交流同伴，從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯。例如，我在給學(xué)生布置關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，首先給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：（1）你身邊的環(huán)境受污染了么？你有什么感受？（2）如果環(huán)境被污染我們的生活會(huì)受影響嗎？有什么影響？（3）保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該怎么做？把這些問(wèn)題拋給學(xué)生，然后把學(xué)生分成小組討論交流。在這里，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)，自由地說(shuō)，生與師、生與生的交流，讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生既有自己的主見(jiàn)，有自己的選擇，保留自己的個(gè)性，又不閉門(mén)造車(chē)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的思維自由地遨游，從而激發(fā)潛能，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

四、多多鼓勵(lì)，書(shū)寫(xiě)真情

素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，哪怕他只有一句話或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應(yīng)該從欣賞他的那句話、那個(gè)詞開(kāi)始評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中，教師要廣開(kāi)生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。即便是同學(xué)間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是自己思考寫(xiě)作的好題材。熱愛(ài)生活，觀察生

活，表現(xiàn)自我，盡情地抒發(fā)自我情感，敘述親身經(jīng)歷，描繪內(nèi)心世界，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。

作為教師,我們不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)自得之見(jiàn)”,“抒自然之情”。寫(xiě)作理應(yīng)是對(duì)學(xué)生自我感悟、自主表達(dá)、自我展現(xiàn)等愿望的滿足,只有讓學(xué)生融入自由、開(kāi)放、寬松的寫(xiě)作氛圍之中,才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來(lái)的是樂(lè)觀的陽(yáng)光，而另一個(gè)人給自己、給他人帶來(lái)的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)心中情感時(shí)出現(xiàn)的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí)，是我們不值得提倡和鼓勵(lì)的“真實(shí)”。因?yàn)樽魑氖且环N有責(zé)任的行為，它不僅要對(duì)我們自己的心靈成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也更要對(duì)別人的心靈愉悅負(fù)責(zé)。

在作文課上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情，大膽表現(xiàn)自我。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學(xué)生寫(xiě)出了“我是超人”的趣事，寫(xiě)出了“惱人的家長(zhǎng)會(huì)”的憾事，也寫(xiě)出了“我要自由”的真情，寫(xiě)出了“假如可以不

做作業(yè)”的實(shí)感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中觀察、體驗(yàn)、感受，不斷地用自己的心寫(xiě)出了自己的童趣，用自己的文筆寫(xiě)出了自己的心靈，寫(xiě)出了許許多多真實(shí)感人的好作文。

五、體驗(yàn)成功，快樂(lè)作文

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無(wú)限的情趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“發(fā)表”的機(jī)遇。在作文教學(xué)中，我盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。其途徑與方法主要有：（1）在評(píng)語(yǔ)和作文講評(píng)中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長(zhǎng)處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定。（2）把好作文錄音后放給學(xué)生聽(tīng)或通過(guò)校園廣播站播放。（3）辦手抄報(bào)，刊登好作文向全校發(fā)行。（4）把優(yōu)秀作文推薦給報(bào)刊，爭(zhēng)取發(fā)表機(jī)會(huì)；組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。班里學(xué)生的作文時(shí)有在市級(jí)、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。即使是后進(jìn)生，我也善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊魑慕虒W(xué)需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。要用眼去看、用耳去聽(tīng)、用嘴去問(wèn)、用腦去想，在生活這個(gè)大環(huán)境中，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，豐富學(xué)生的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度和作文習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們?cè)谖恼轮兴髀冻鰜?lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作習(xí)慣、提高寫(xiě)作素養(yǎng)，注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出真實(shí)感人的個(gè)性化文章。

第五篇：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

篇一：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)方案

篇二：學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)方案

學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)方案

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定三年的特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；

（2）在音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、英語(yǔ)、科技制作等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務(wù)：

（1）通過(guò)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

（3）鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技等方面的“名學(xué)生”；

三、實(shí)施步驟：

第一階段：

選拔學(xué)生、確定培養(yǎng)目標(biāo)與方法

工作重心定位在加強(qiáng)各科教學(xué)工作的規(guī)范性、提高教學(xué)效率及特長(zhǎng)生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時(shí)間教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專(zhuān)長(zhǎng)及發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生作為初步的培養(yǎng)對(duì)象（可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)與采取的措施，并初步實(shí)施計(jì)劃；

第二階段：具體實(shí)施完善階段

培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、科技等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動(dòng)，并能取得優(yōu)異的成果，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質(zhì)；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過(guò)以上工作使學(xué)校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來(lái)越多具有專(zhuān)長(zhǎng)甚至多才多藝的學(xué)生。

此外，除了繼續(xù)做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作之外，對(duì)幾年來(lái)的特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作做全面的總結(jié)，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進(jìn)行特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)；

2、利用課前三分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

為豐富學(xué)生課外語(yǔ)文生活，培養(yǎng)了他們收集歸納材料的能力，教師要充分利用課前三分鐘，通過(guò)講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)、朗誦、說(shuō)新聞、介紹一段自己摘抄的名言警句、讀一篇自己的日記或練筆、課外走上社會(huì)糾正不規(guī)范的廣告

招牌等等。這樣，學(xué)生的興趣自然就濃厚了。可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操、提高能力。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：

⑴廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)：

按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等興趣小組；舞蹈興趣小組由楊***、***、***具體指導(dǎo)；美術(shù)興趣小組由***、***具體指導(dǎo)。另外，通過(guò)少先隊(duì)舉行學(xué)校藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展各種文藝演出、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；

⑵體育方面：

具體由***老師負(fù)責(zé)，在保證小學(xué)生達(dá)標(biāo)率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，選拔骨干隊(duì)員，成立田徑隊(duì)，常年堅(jiān)持訓(xùn)練；

⑶科學(xué)技術(shù)：

學(xué)校成立科技制作、微機(jī)興趣小組?？萍贾谱髋d趣小組由***、***、具體指導(dǎo)；微機(jī)興趣小組由***、***具體指導(dǎo)；除在校內(nèi)按時(shí)活動(dòng)外，科技小組可以經(jīng)常到野外、社會(huì)上采集標(biāo)本、調(diào)查考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)；

4、積極參加各科競(jìng)賽活動(dòng)

認(rèn)真組織學(xué)生參加上級(jí)教育部門(mén)組織的學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)，錘煉一批富有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的“名師”。

五、加大獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)提高，對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生,縣教育局和各學(xué)校將給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì).具體獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)按教育局文件執(zhí)行。學(xué)校將學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和各種科技活動(dòng)的獲獎(jiǎng)結(jié)果列入考核教師教育工作的重要內(nèi)容。對(duì)獲得縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)指導(dǎo)老師分別獎(jiǎng)100元、8０元、6０元；市、省、國(guó)家同等獎(jiǎng)次依次翻倍獲獎(jiǎng)。

篇三：學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案

針 對(duì) 性 培 養(yǎng) 措 施

學(xué) 校 學(xué) 科 措 施

語(yǔ)文：

1、多做思想工作，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度；

2、上課多提問(wèn)，多關(guān)注；

3、可試行“以強(qiáng)扶弱”對(duì)策。

數(shù)學(xué)：

1、上課時(shí)，要反復(fù)提醒，要有耐心，保持心平氣和，該嚴(yán)厲時(shí)要嚴(yán)厲，努力讓他們配合。

2、必須要提醒他們按時(shí)完成作業(yè)，這樣可以督促她們學(xué)習(xí)一些知識(shí)

英語(yǔ)：日常生活中鼓勵(lì)她們，相信她們，尊重她們；在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從最基本的知識(shí)入手；課下多指導(dǎo)和幫助她們。歷史：

1、規(guī)范課堂行為

2、提問(wèn)

3、督促完成作業(yè)。

地理：重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)做起，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

針 對(duì) 性 培 施

家 庭 培 養(yǎng)

自 我 教 育 規(guī) 則

為四十歲做準(zhǔn)備