第一篇：音樂(lè)學(xué)科初賽試題答案

平谷區(qū)小學(xué)第四屆教學(xué)基本功競(jìng)賽--音樂(lè)學(xué)科初賽試題

學(xué)校 姓名

分?jǐn)?shù)

答題時(shí)間為 90分鐘

一、將下面的主題發(fā)展成四樂(lè)句結(jié)構(gòu)的旋律。（10分）

1=C 2∕4 1 3 4 | 5 6 5 | 5 4 3 4 | 5 — | 答題要點(diǎn)：①旋律自然流暢

②必須是四樂(lè)句 ③結(jié)束音為“1”

二、為歌曲編配鋼琴伴奏（線譜、簡(jiǎn)譜均可）（14分）

1=C 2∕4

答題要點(diǎn)：①和旋選擇合理；

②伴奏音型適合歌曲活潑歡快的情緒； ③結(jié)尾給人以終止感；

三、歌曲內(nèi)容分析：《海鷗》（12分）

參考答案：這是一首節(jié)奏歡快、跳躍性很強(qiáng)的歌曲，是D大調(diào)、2∕4的A﹢B結(jié)構(gòu)兩段體兒童歌曲。全曲由do到高音re九個(gè)音構(gòu)成，且多處出現(xiàn)了四度大跳，其中第一樂(lè)段的結(jié)尾與第二樂(lè)段的開(kāi)始處還出現(xiàn)了一次“do-la”的六度音程的大跳，給歌曲教學(xué)造成難度。第一段可分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句為前八小節(jié)，歌曲開(kāi)頭使用了sol、do兩個(gè)音開(kāi)門見(jiàn)上的呈示了其大調(diào)性明朗的色彩，的上下起伏，仿佛海鷗扇動(dòng)著翅膀飛翔的情景；第二樂(lè)句為9—16小節(jié)，第二樂(lè)句與第一樂(lè)句基本使用了相同材料，只是稍作變奏處理。第一樂(lè)段較多的使用了休止符，因而使歌曲充滿跳動(dòng)感。第二樂(lè)段較為抒情，使旋律舒展動(dòng)情。結(jié)尾處與開(kāi)頭相呼應(yīng)，使全曲在歡快的節(jié)奏與熱烈的氣氛中結(jié)束。（不帶教材教參，譜例見(jiàn)第二頁(yè)）

四、案例分析（要求：現(xiàn)對(duì)案例進(jìn)行分析，再提出改進(jìn)意見(jiàn)）（14分）

案例：教師在教《粉刷匠》時(shí)，幾個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“真沒(méi)勁，這首歌曲我在幼兒園就學(xué)過(guò)?！苯處熣f(shuō)“學(xué)過(guò)了再學(xué)一遍”便繼續(xù)教唱歌曲。結(jié)果，課堂越來(lái)越亂，會(huì)唱的幾個(gè)同學(xué)有的邊玩東西邊哼哼，有的干脆就大聲唱，展示自己的本領(lǐng)，有的不但不學(xué)，還開(kāi)始說(shuō)話，混亂的課堂氣氛鬧的其他同學(xué)無(wú)心學(xué)習(xí)。教師一邊教學(xué)，一邊還要分神維持紀(jì)律，苦不堪言。

參考答案：面對(duì)課堂上出現(xiàn)的狀況，教師未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，造成混亂的課堂局面。發(fā)作為教師，應(yīng)發(fā)揮這些學(xué)生會(huì)唱歌曲的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?nèi)ソ?，去評(píng)價(jià)，去輔導(dǎo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）（紙張自備，時(shí)間自定）

請(qǐng)自選一節(jié)教材的歌曲撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，年級(jí)不限。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析（內(nèi)容、學(xué)情、方式與手段、技術(shù)準(zhǔn)備、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題及對(duì)策等）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（重點(diǎn)敘述）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)反思。

答題要點(diǎn)：環(huán)節(jié)齊全；語(yǔ)言通順；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律；文本能夠體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)；

譜例：

第二項(xiàng) 現(xiàn)場(chǎng)展示

歌曲彈唱（20分）

1.依譜（用打譜軟件制作的歌曲鋼琴伴奏譜）彈唱十首歌曲中的一首。10首歌曲包括：8冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》、《快樂(lè)的節(jié)日》、《嘀哩嘀哩》；

9冊(cè)《校園的早晨》、《雨花石》、《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》； 10冊(cè)《小紙船的夢(mèng)》、《清晨》； 11冊(cè)《茉莉花》、《紅領(lǐng)巾湖》；

2.彈唱時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

評(píng)比要求：①嚴(yán)格按照伴奏譜彈奏；

②伴奏和諧流暢，演唱聲音甜美；

③歌曲彈唱要完整；

第二篇：法律知識(shí)競(jìng)賽(初賽)試題答案

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、與法同行”法律知識(shí)競(jìng)賽（初賽）試題（參考答案）

一、填空（每空1分）

1.（1）堅(jiān)持依法治國(guó)、依法為民、公平正義、服務(wù)大局和黨的領(lǐng)導(dǎo)。（2）建設(shè)公正高效權(quán)威的社會(huì)主義司法制度。（3）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。（4）堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。（5）堅(jiān)持黨的事業(yè)至上、人民利益至上憲法法律至上。

2.賠償對(duì)方因此所受的損失，各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.國(guó)家工作人員的近親屬或者關(guān)系密切的人受賄罪、離職的國(guó)家工作人員受賄罪、離職的國(guó)家工作人員近親屬或者關(guān)系密切的人受賄罪。

4三個(gè)月

5.商業(yè)機(jī)密、個(gè)人隱私

6.26，20

7.同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。8.50

9.兩次，1學(xué)時(shí)

10.安全、職業(yè)衛(wèi)生、地震

11.明顯安全警語(yǔ)、警示標(biāo)牌

12.變更、轉(zhuǎn)讓 13.申請(qǐng)日 14.用工

15.一次性工傷醫(yī)療補(bǔ)助金、傷殘就業(yè)補(bǔ)助金

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.（D）2.（C）3.（A）4.（C）5.（D）6.（C）7.（C）8.（D）9.（B）10.（C）11.（D）12.（A）13.（B）14.（C）15.（B）16.（C）17.（A）18.（D）19.（A）20.（C）21.（A）22.（C）23.（D）24.（A）25.（A）26.（B）27.（D）28.（D）29.（C）30（C）

三、多項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.（ABCD）2.（ABCD）3.（ABCD）4.（ABD）5.（AD）6.（ABCD）7.（ABCD）8.（ABC）9.（ABC）10.（ABCD）11.（ABCD）12.（ABCD）13.（ABC）14.（AB）15.（ACD）16.（ABCD）17.（ABC）18.（ABCD）19.（AC）20.（CD）

四、簡(jiǎn)答題

1.答：原告是與本案有直接利害關(guān)系的公民、法人和其他組織；有明確的被告；有具體的訴訟請(qǐng)求和事實(shí)；

屬于人民法院受理民事訴訟的范圍和受訴人民法院管轄。

2.答：節(jié)能目標(biāo)完成指標(biāo)、節(jié)能措施指標(biāo)、節(jié)能管理體系指標(biāo)。

3.甲擅自在某油田油區(qū)輸油管線上蓋房施工，不慎挖破輸油管線，引發(fā)原油泄漏，流至附近乙的麥田中，造成環(huán)境污染，乙提起民事訴訟。請(qǐng)問(wèn)：（無(wú)答案）

（1）本案中各方舉證責(zé)任如何承擔(dān)？（5分）

（2）乙可以向誰(shuí)主張侵權(quán)損害賠償？（5分）

答:（1）油田就油田不承擔(dān)責(zé)任或減輕責(zé)任、油田輸油管線的鋪設(shè)、管理行為與損害之間不存在因果關(guān)

系承擔(dān)舉證責(zé)任。

甲就甲方不承擔(dān)責(zé)任或減輕責(zé)任、蓋房施工行為與損害之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任。

乙就乙方受到損失的數(shù)額承擔(dān)舉證責(zé)任。

理由是：

根據(jù)2010年7月1日起施行的《侵權(quán)責(zé)任法》第六十六條“因污染環(huán)境發(fā)生糾紛，污染者應(yīng)當(dāng)就法律規(guī)定的不承擔(dān)責(zé)任或者減輕責(zé)任的情形及其行為與損害之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任”。

根據(jù)《民事訴訟法》第六十四條“當(dāng)事人對(duì)自己提出的主張，有責(zé)任提供證據(jù)。概括為誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”。

（2）乙可以向油田、也可以向甲主張侵權(quán)損害賠償。理由是：

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第六十八條“因第三人的過(guò)錯(cuò)污染環(huán)境造成損害的，被侵權(quán)人可以向污染者請(qǐng)求賠償，也可以向第三人請(qǐng)求賠償。污染者賠償后，有權(quán)向第三人追償”。如果乙向油田主張侵權(quán)損害賠償，油田有權(quán)在賠償后，向甲追償。

根據(jù)２００１年７月２６日實(shí)施的《石油天然氣管道保護(hù)條例》第十五條，“禁止任何單位和個(gè)人從事下列危及管道設(shè)施安全的活動(dòng)：……

（二）在管道中心線兩側(cè)各５米范圍內(nèi)，取土、挖塘、修渠、修建養(yǎng)殖水場(chǎng)，排放腐蝕性物質(zhì)，堆放大宗物資，采石、蓋房、建溫室、壘家畜棚圈、修筑其他建筑物、構(gòu)筑物或者種植深根植物”。根據(jù)2010年10月1日起實(shí)施的《石油天然氣管道保護(hù)法》第三十條規(guī)定，“在管道線路中心線兩側(cè)各五米地域范圍內(nèi)，禁止下列危害管道安全的行為：

（一）種植喬木、灌木、藤類、蘆葦、竹子或者其他根系深達(dá)管道埋設(shè)部位可能損壞管道防腐層的深根植物；

（二）取土、采石、用火、堆放重物、排放腐蝕性物質(zhì)、使用機(jī)械工具進(jìn)行挖掘施工；

（三）挖塘、修渠、修曬場(chǎng)、修建水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、建溫室、建家畜棚圈、建房以及修建其他建筑物、構(gòu)筑物”。甲擅自在輸油管線上蓋房施工，挖破輸油管線引發(fā)原油泄漏，甲的行為違法，過(guò)錯(cuò)明顯。油田可以在承擔(dān)完賠償責(zé)任后向甲追償。

第三篇：NOIP2005提高組初賽試題答案

第十一屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽初賽試題

（提高組pascal 語(yǔ)言二小時(shí)完成）

●● 全部試題答案均要求寫(xiě)在答卷紙上，寫(xiě)在試卷紙上一律無(wú)效●●

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題1.5分，共計(jì)15分。每題有且僅有一個(gè)正確答案.）。

6.下列設(shè)備中沒(méi)有計(jì)算功能的是（）。A.筆記本電腦 B.掌上電腦 C.智能手機(jī) D.電子計(jì)算器 E.液晶顯示器 7.Intel的首顆64 位處理器是（）。

A.8088 B.8086 C.80386 D.80486 E.Pentium 8.常見(jiàn)的郵件傳輸服務(wù)器使用（）協(xié)議發(fā)送郵件。A.HTTP B.SMTP C.TCP D.FTP E.POP3 9.不能在Linux 上使用的網(wǎng)頁(yè)瀏覽器是（）。

A.Internet Explore B.Netscape C.Opera D.Firefox E.Mozilla 10.一位藝術(shù)史學(xué)家有20000 幅1024 * 768 的真彩色圖像，如果將這些圖像以位圖形式保存 在CD 光盤上（一張CD 光盤的容量按600M計(jì)算），大約需要（）張CD光盤。A.1 B.10 C.100 D.1000 E.10000

二、不定項(xiàng)選擇題（共10題，每題1.5分，共計(jì)15分。多選或少選均不得分）。11.設(shè)A = true，B = false，C = false，D = true，以下邏輯運(yùn)算表達(dá)式值為真的有（）。A.(A∧B)∨(C∧D)B.((A∧B)∨C)∧D C.A∧((B∨C)∨D)D.(A∧(B∨C))∨D E.(A∨B)∧(C∨D)12.(3725)8 +(B)16的運(yùn)算結(jié)果是（）。

A.(3736)8 B.(2016)10 C.(11111100000)2 D.(3006)10 E.(7E0)16 13.二叉樹(shù)T的寬度優(yōu)先遍歷序列為A B C D E F G H I，已知A是C的父結(jié)點(diǎn)，D 是G 的父結(jié)點(diǎn)，F(xiàn) 是I 的父結(jié)點(diǎn)，樹(shù)中所有結(jié)點(diǎn)的最大深度為3（根結(jié)點(diǎn)深度設(shè)為0），可知E的父結(jié)點(diǎn)可能是（）。A.A B.B C.C D.D E.F 14.設(shè)棧S的初始狀態(tài)為空，元素a, b, c, d, e, f, g依次入棧，以下出棧序列不可能出現(xiàn)的有（）。A.a, b, c, e, d, f, g B.b, c, a, f, e, g, d C.a, e, c, b, d, f, g D.d, c, f, e, b, a, g E.g, e, f, d, c, b, a 15.下列外設(shè)接口中可以通過(guò)無(wú)線連接的方式連接設(shè)備的是（）。A.USB 2.0 高速版 B.紅外 C.藍(lán)牙 D.串口 E.IEEE 802.11g 無(wú)線網(wǎng)卡

16.處理器A 每秒處理的指令數(shù)是處理器B 的2 倍。某一特定程序P 分別編譯為處理器A和處理器B 的指令，編譯結(jié)果處理器A 的_______指令數(shù)是處理器B 的4 倍。已知程序P 的算法時(shí)間復(fù)雜度為O(n2)，如果處理器A執(zhí)行程序P時(shí)能在一小時(shí)內(nèi)完成的輸入規(guī)模為n，則處理器B執(zhí)行程序P時(shí)能在一小時(shí)內(nèi)完成的輸入規(guī)模為（）。

A.4 * n B.2 * n C.n D.n / 2 E.n / 4 17.以下哪個(gè)（些）不是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備（）。A.鼠標(biāo) B.顯示器 C.鍵盤 D.掃描儀 E.繪圖儀 18.以下斷電之后將不能保存數(shù)據(jù)的有（）。A.硬盤 B.寄存器 C.顯存 D.內(nèi)存 E.高速緩存 19.下列活動(dòng)中屬于信息學(xué)奧賽系列活動(dòng)的是（）。A.NOIP B.NOI C.IOI D.冬令營(yíng) E.國(guó)家隊(duì)選拔賽 20.下列關(guān)于高級(jí)語(yǔ)言的說(shuō)法正確的有（）。A.Ada 是歷史上的第一個(gè)高級(jí)語(yǔ)言 B.Pascal和C都是編譯執(zhí)行的高級(jí)語(yǔ)言 C.C++是歷史上的第一個(gè)支持面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言 D.編譯器將高級(jí)語(yǔ)言程序轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)代碼

E.高級(jí)語(yǔ)言程序比匯編語(yǔ)言程序更容易從一種計(jì)算機(jī)移植到另一種計(jì)算機(jī)上

三．問(wèn)題求解（請(qǐng)?jiān)诳崭裉幪钌洗鸢?，每?分，共計(jì)10分）

1.將數(shù)組{32, 74, 25, 53, 28, 43, 86, 47}中的元素按從小到大的順序排列，每次可以交換任意兩個(gè)元素，最少需要交換次。5

2.取火柴游戲的規(guī)則如下：一堆火柴有N根，A、B兩人輪流取出。每人每次可以取1 根或2 根，最先沒(méi)有火柴可取的人為敗方，另一方為勝方。如果先取者有必勝策略則記為1，先取者沒(méi)有必勝策略記為0。當(dāng)N 分別為100，200，300，400，500 時(shí)，先取者有無(wú)必勝策略的標(biāo)記順序?yàn)椋ɑ卮饝?yīng)為一個(gè)由0 和/或1 組成的字符串）。

11011 四．閱讀程序（共4題，每題8分，共計(jì)32 分）1． var a, b, c, p, q : integer;r : array[0..2] of integer;begin read(a, b, c);p := a div b div c;q := b300);if(3 * qr[1]);end.輸入：100 7 3 輸出：-7452 2． var a : array [1..50] of integer;n, i, sum : integer;procedure work(p, r: integer);var i, j, temp : integer;begin if p < r then begin i := p1 do if a[j] >= a[r] then begin inc(i);temp := a[i];a[i] := a[j];a[j] := temp;end;temp := a[i + 1];a[i + 1] := a[r];a[r] := temp;work(p, i);work(i + 2, r);end;end;begin read(n);for i := 1 to n do read(a[i]);work(1, n);for i := 1 to na[i]);writeln(sum);end.輸入：10 23 435 12 345 3123 43 456 12 32-100 輸出：3 3223 3． var str : string;len, i, j : integer;nchr : array [0..25] of integer;mmin : char;begin mmin := 'z';readln(str);len := length(str);i := len;while i >= 2 do begin if str[i2 do write(str[j]);fillchar(nchr, sizeof(nchr), 0);for j := i to len do begin if(str[j] > str[iord('a')]);end;dec(nchr[ord(mmin)1])1)+ 2003 * g(k1, y)+ ②;getcom := com[x][y];end;end;function count(a, b, c : integer): longint;var sum : longint;k, s, t, p : integer;begin sum := 1;k := 0;s := a + 1;t := c;if a = b then count := 1 else begin while s <= b do begin

輸入: p := t;while str1[s] <> str2[t] do inc(t);sum := sum * count(s, s + t1, yp + 1（4）inc(t)（或者t := t + 1）（5）sum（6）1, len, 1

第四篇：安全生產(chǎn)月初賽試題答案

2014年安全生產(chǎn)月

安全知識(shí)競(jìng)賽初賽試題答案

一、單選題（30題）

1~5 C B B A C6~10B B C C C11~15 B A C C B16~20 A B A A B

21~25 B B C C B26~30 B B C B B

二、多選題（15題）

31ABCD

32ABCD

33ABC

34BC

35AB

36ABD

37ABC

38ABDE

39BE

40ABCD

41ACDE

42ABCDE

43ABCD

44ABCD

45ABCD

三、填空題

安全第一，預(yù)防為主，綜合治理

47操作流程勞動(dòng)防護(hù)用品

安全生產(chǎn)預(yù)防

黑煙黃煙白煙

四、判斷題

50～55對(duì)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)

56～60對(duì)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)

61～62對(duì)對(duì)

五、簡(jiǎn)答題

31.新員工進(jìn)入新的工作環(huán)境，比較淡?。?/p>

2.對(duì)崗位、工作環(huán)境不熟悉；

3.對(duì)新的事物存在一些好奇心理；

4.在面對(duì)新的人際關(guān)系的處理時(shí)存在一些不適應(yīng)；

5.對(duì)住宿、飲食、作息時(shí)間以及公司的管理制度存在一些不適應(yīng)，從而容易產(chǎn)生一些不安全的心理，在工作中產(chǎn)生一些不安全的行為，從而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

意識(shí)對(duì)即可得分，每條3分，答對(duì)任意3條即可得全分

64.自然原因答出天氣熱即可得2分，人為原因答出工廠管理者為了保證不大停電而不顧安全即可得2分。

認(rèn)識(shí)，答出提高安全意識(shí)，結(jié)合電影談安全的重要性即可得2分。

發(fā)生沖突,寫(xiě)出重視安全，不能為了生產(chǎn)犧牲安全即可得3分，不全得一分

第五篇：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論試題答案

英語(yǔ)學(xué)科論 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)

Section I:(30 points)

1-5BCBCA6-10BBABA11-15BCACC

Section II:(30 points)

16.Problem: The lesson fails to help the students to improve their reading skills, because it

focuses totally on the meanings and uses of individual words or sentence patterns.Solution: The teacher is suggested to divide the class into three stages.In the pre-readingstage, the teacher can engage the students in some speaking activities to help them predict the

contents of the text.Thus arouses their interests in the text and, more importantly, gives them a

purpose for reading--checking the predictions.Such activities can also activate the students’

schemata about the topic that can facilitate their understanding of the text.Or it is necessary, the

teacher can provide the students with the background information or list of new words to help

remove potential cultural or language barriers.In the while-reading stage, the teacher can design

activities to develop the students’ skills of skimming, scanning, reading for detail or inferring.They can help the students to comprehend the text not only at the linguistic level but also at the

contextual and rhetorical levels.The teacher can also design some post-reading activities which

offer the students the opportunities of using freely the language they learnt from the text in

speaking or writing contexts.17.Problem: The lesson started with the third stage of the PPP Model--the stage of productionbut skipped the two important stages before it--the stages of presentation and practice.Solution: Before the students are asked to talk freely about a topic, they should have relevant

language input.Therefore, on the stage of presentation the teacher can introduce to them some

vocabulary or some reading/listening materials related to the topic and introduce to them some

useful sentence patterns of stating opinions, presenting reasons, expressing agreement, etc.The

teacher is then expected to give the students the opportunities to use the newly-presented language

items in a controlled framework.This may be done by drills or prompted short dialogues.The

focus of this practice stage should be on accuracy and therefore any language errors, once spotted,should be corrected immediately.Finally comes the stage of production where the students do the

activities, like the group discussion in this case, to experiment with the new language items freely

and creatively.Since this stage is intended to develop fluency, the teacher should refrain from

frequently interrupting a student who is speaking for immediate correction.18.Problem: The teacher should not stop the tape time and again to explain a word or

information point, because this is not the way people listen in real life.Solution: Anticipating some language or information barriers the students are likely to encounter

in the process of listening, the teacher can design some pre-listening activities to get the students

ready for the contents and language of the text.An alternative is to have the students do some

inferring activities while they are listening.In this way they can not only have a purpose for

listening, but also develop their ability of making inferences based on the contextual cues.19.Problem: The teacher only performed the role of a manager but neglected some othersignificant roles such as those of a prompter, assessor, resource person, etc.Solution: A qualified teacher has many roles to play in the classroom.The communicative

language teaching features a student-centered, task-based and Process-oriented class.This does

not diminish the teacher’s importance in the class, but puts a higher demand on his/her functions,especially those associated with facilitating and monitoring the learning process.When the

students are doing an activity, the teacher needs to move around to offer encouragement and

suggestions as a prompter, give help with ideas or language as a resource person and detect

problems for immediate or delayed correction as an assessor.In addition, the teacher acts as a

controller to maintain discipline and make sure each student is participating in the activity the way

he/she is required to do.The teacher may also need to give examples of how to do an activity.In

this case, he/she serves as an instructor.20.Problem: The class hag so many students that it is not easy to control.Solution: A ready solution is to replace the worksheets with a blackboard drawing or poster.The

alternative rows of students are asked to turn around, so that half the class is facing the student

behind them.In this way, only the front-facing rows can see the information on the blackboard or

poster.Alternatively, two different posters can be put up, one on the front blackboard and the

other on the back wall.Then the one is visible to the front-facing students while the other can be

seen by those facing the back of the room.In either situation exists an information gap.The pairs

can then exchange the information until they have completed the assigned task.Section Ⅲ： Mini-lesson Plan(40 points)

兩題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相同，具體如下：

Name of activity 1分Objective(s)of the activity 2分

Type of the activity 1分Classroom organization of the activity 1

Teacher’s role 1分Students’ role 1分

Teacher working time 1分Student working time 1分

Teaching aid(s)1分Predicated problem(s)2分

Solution(s)2分Procedures 1)2分 2)2分 3)2分

下面教案僅作參考：1．

Name of activityReading

Objective(s)of the activityGet to know something of the fish in the ocean

Type of the activityThe exploitation of the text

Classroom organization of the activityPersonal work /Individual

Teacher’ s roleOrganizes and guides

Students’ roleRead with skills to find out the key information of the text.Teacher working time2 min

Student working time4 min

Teaching aid(s)Some pictures, or videos, or overhead projector.Predicated problem(s)Some students may read word by word and they neglect the reading skills.Solution(s)The teacher explains the skills clearly.Procedures1)The teacher explains some skills, such as locating specific information, taking notes on the main points, and so on.2)Students read with skills3)Get feedback

After reading, the teacher invites some students to give some key information of the text.下面教案僅作參考：2．

Name of activityPut the events in the correct order.Objective(s)of the activityHelp the students understand the content and structure of the text.Type of the activityListening

Classroom organization of the activityGroup work.Teacher’s roleInstructor , manager

Students’ roleActive participant in class activity

Teacher working time1 min

Student working time4 min

Teaching aid(s)Tape and tape recorder.Predicated problem(s)There will be pure listeners in group work, or there will be some who tend to idle, and the students may have some difficulties in putting the events in the correct order.Solution(s)For those pure listeners and those who are off-task, the teacher can walk close to them and show them how to participate.If students have difficulty, the teacher should offer help, showing them how to decide the time order of the events.Procedures1)The teacher assigns the work2)Students listen carefully and decide the order of the events.3)Get feedback

When the students have finished their work, the teacher invites some to show their decision.