第一篇：班級管理也要注重效率

班級管理要注重效率

——聽魏書生先生講座有感

永順縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校

向建魁

陳海英

時(shí)常聽到有班主任發(fā)出這樣的感嘆：“當(dāng)班主任太累了！如果誰愿意接這個班主任，倒貼我都愿意?！?/p>

是啊，想想班主任們一天的工作，每天早早的就要趕到學(xué)校，接著就是和學(xué)生進(jìn)行一天扎扎實(shí)實(shí)的摸爬滾打，其間，無法預(yù)計(jì)要跟多少學(xué)生談心，要解決多少學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的問題，要承受多少學(xué)校各部門分配來的任務(wù)，要接待多少家長來訪??一句話，有時(shí)忙得連備課都沒有時(shí)間。好不容易晚自習(xí)結(jié)束了，還要檢查寄宿生是不是睡好了，寢室是否熄燈了。等一切檢查就緒，走出校園，也差不多到了晚上九點(diǎn)半鐘（此時(shí)許多人也許早已酣然入夢了！這時(shí)一邊走在回家的路上，一邊還要禱告，禱告學(xué)生晚上睡覺可千萬別出岔子?？矗嬲菑脑缑Φ酵?，就是睡覺也要分心，身也累，心更累。也難怪班主任們發(fā)出那樣的感慨。

有沒有什么方法能將班主任從繁雜的事務(wù)中解脫出來，使班主任抽出時(shí)間、騰出精力備備課，讀讀書，研究研究學(xué)生的思想，或者搞搞班級管理的科研工作？我思忖著。

就在3月23日，聽了魏書生先生的講座之后，我有幡然頓悟之感，原來班主任工作完全可以干得更輕松，也更有效。

魏書生既是盤錦市的教育局長，又是一校之長，同時(shí)還兼任了兩個班的班主任！換做常人，其中任何一個職務(wù)都夠他忙乎的，可魏書生先生身兼數(shù)職，卻把各項(xiàng)工作都做得瀟瀟灑灑，且卓有成效！

還是看看魏老師是怎么當(dāng)班主任的！

民主與科學(xué)一直是魏書生老師做班主任工作的兩大特色?！捌渲忻裰魉亩?，科學(xué)三段。民主第一段，叫做一個當(dāng)老師的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系；第三段，叫做發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量。科學(xué)分為三段，一建立計(jì)劃系統(tǒng)，二建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進(jìn)，形成一個完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當(dāng)越好當(dāng)，大家也學(xué)起來越學(xué)越高興，越學(xué)越自由?！?/p>

如老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，即一定從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不同檔次的學(xué)生提供不同檔次的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣一個班集體才會充滿活力，每個學(xué)生才會充滿自信心。

又如建立師生互助的關(guān)系，魏老師的做法，是把所有學(xué)生都變成他的助手?！八晕疫@個班級，所有的事都分頭承包給不同的學(xué)生。魚長承包養(yǎng)魚，花長承包養(yǎng)花，窗簾長承包窗簾，做操長承包做操，座右銘長承包座右銘，偉人傳記長承包偉人傳記，零食長承包零食。我們班上操的時(shí)候，您不用擔(dān)心會有一個學(xué)生不穿運(yùn)動服，不可能，多少年來，都是學(xué)生承包，誰管了？趙亮承包運(yùn)動服。運(yùn)動服穿了，沒帶班標(biāo)不可能。趙林承包班標(biāo)，每個人胸前帶著自己的班標(biāo)，有自己的照片、姓名、學(xué)號、班級，事事想到自己的責(zé)任。說班標(biāo)帶了，沒戴白手套，不可能。我當(dāng)校長的時(shí)候，我們?nèi)W(xué)生，春天、秋天、冬天做操的時(shí)候，全戴白手套，齊刷刷一片，誰管這件事，趙文宇承包手套?！?/p>

“所以當(dāng)了局長以后，我仍然說，千萬別拿我當(dāng)什么官，其實(shí)局長算個啥，不就是一個大班主任嗎？我總這么說，我就是一個大班主任，我還用我當(dāng)班主任的辦法，凡是科員能干的事，科長別干，科長能干的事，副局長不干，副局長能干的事，我就不干了。”

原來魏書生老師也不是有三頭六臂，他之所以能同時(shí)把多項(xiàng)工作都做得瀟瀟灑灑，卓有成效，奧妙全在于科學(xué)與民主的管理方法呀。

好了，現(xiàn)在再來反觀一下我們自己的班主任管理工作吧。

可以肯定，魏書生老師所介紹的管理班級的方法，我們許多班主任都或多或少的做過，其中有的可能一時(shí)做得還很成功。問題是，對于這些成功的經(jīng)驗(yàn)，我們至始至終堅(jiān)持下來了嗎?我們還愿意堅(jiān)守下去嗎？或者，在某些成功面前，我們等不及的就沾沾自喜了，以致固步自封，從而錯失進(jìn)入一個更新的、更廣闊的可持續(xù)發(fā)展的天地？或者在時(shí)間的長河里，我們是否早已隨波逐流？我們還保有繼續(xù)前進(jìn)的動力嗎？

當(dāng)然，眼下更多的情況是，班主任什么都要管，什么都要抓：不僅管學(xué)生，還要管家長，管科任老師；不僅抓學(xué)生的校內(nèi)紀(jì)律，還管學(xué)生的校外表現(xiàn)，包括家庭教育；不僅要抓學(xué)生的思想教育；還要督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)；不僅要督查班上的衛(wèi)生工作，還要明查學(xué)生的就餐情況??正所謂“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝。”可以說，用“頭緒繁雜”來形容班主任工作絕不為過。結(jié)果，每天這么多事管下來，許多班主任的頭也管“大”了，效果還不見得好。不少本來很優(yōu)秀的班主任也許就在這種窮于應(yīng)付、疲于奔命中漸漸消磨了意志。

可是，班主任每天又要面對這么多事情，這是班主任的宿命，更是班主任的幸運(yùn)——滄海橫流，方顯英雄本色嘛。但畢竟有這么多的事要管，并且每件事都要管好，不想一些辦法是不行的。好了，在我們的班級管理中，引入科學(xué)和民主吧。所謂科學(xué)，用在班級管理上它沒有一個絕對值，主要是指我們要盡可能合理的管理班級、管理學(xué)生。關(guān)于民主，我想說的是，民主管理班級的意義絕不僅僅是管理班級本身，長遠(yuǎn)看，它能讓學(xué)生通過這種形式獲得真正的民主啟蒙。正如陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中說的“在民主生活中學(xué)民主。專制生活中可以培養(yǎng)奴才和奴隸，但不能培養(yǎng)人民做主人。民主生活并非雜亂得沒有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁?！?/p>

好的，各位班主任——我親愛的戰(zhàn)友，讓我們攜手嘗試改革一下教育方法，下放權(quán)力，給學(xué)生一個自我教育與管理的機(jī)會，和他們齊心協(xié)力共同建設(shè)管理好班集體，使自己的班級管理工作更富有成效。同時(shí)，進(jìn)一步明確班主任工作重心，讓我們的工作更多更扎實(shí)更深入的觸及學(xué)生的心靈，認(rèn)真關(guān)愛每一位學(xué)生，讓自己成為真正的“人類靈魂的工程師?！?/p>

第二篇：注重教室文化建設(shè)提高班級管理效率

注重教室文化建設(shè)提高班級管理效率

【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計(jì)和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進(jìn)行建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率

我國古代很早就注意環(huán)境對人的影響。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也?！薄懊夏溉w”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人。” 今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競爭機(jī)制，使學(xué)生活動(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪?！皩W(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。針對學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會鑒別、學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個性化的教室文化一角。

利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學(xué)生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”主題班會，開展以愛國主義為內(nèi)容的主題演講、讀書競賽，富有紀(jì)念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學(xué)生看到了自己的人生價(jià)值，喚起對國家、社會、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。提高科學(xué)文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。

用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育影響（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個性發(fā)展的塑造作用等）是不言自明的！事實(shí)表明：成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。

第三篇：班級管理也要納“百家”之長-班級管理

班級管理也要納“百家”之長

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，政治環(huán)境寬松，思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。作為班主任，在班級管理中，吸納“百家”之長，工作會收到良好的效果。

一、制定一套科學(xué)嚴(yán)格的班級管理制度，實(shí)現(xiàn)班級管理的“法治”

沒有規(guī)矩不成方圓。班級管理工作也應(yīng)該實(shí)行“法治”，通過制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等方面的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。

班級管理制度可由班委結(jié)合自己所分管的工作，在廣泛征求并充分聽取全班同學(xué)的意見的基礎(chǔ)上擬定草案。草案由班長匯總整理后報(bào)班主任審查。班主任在對規(guī)章制度草案進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地審核、修改后公布實(shí)施。各項(xiàng)管理制度一經(jīng)確定，任何人都必須嚴(yán)格遵守。

二、建設(shè)和諧的、民主的班集體，實(shí)現(xiàn)班級管理的“仁治”

要想建設(shè)富有凝聚力的、民主和諧的班集體，班主任就要建立以學(xué)生為主體、自主創(chuàng)新、民主開放的班級工作機(jī)制，為班級工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任作為德、智、體全面發(fā)展的第一責(zé)任人，要真正做到“為人師表”?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行?！蔽乙髮W(xué)生不遲到，自己每天提早20分鐘站在教室門口，等待學(xué)生到校。久而久之，學(xué)生遲到的現(xiàn)象明顯減少。

三、了解學(xué)生，“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”

孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”班主任只有了解學(xué)生，才可能有的放矢地教育學(xué)生。如果班主任摸清了全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，工作就已經(jīng)成功了一半。每接手一個新班，我都會仔細(xì)翻閱學(xué)生檔案和原班主任評語，與原班主任交流情況，著重了解每個學(xué)生的思想、性格特征等，做到對每一個學(xué)生的情況心中有數(shù)。

班級的日常管理也是如此。哪個學(xué)生進(jìn)步了，哪個學(xué)生思想有波動了，哪個學(xué)生遇到困難了，班主任都要及時(shí)了解，并適時(shí)鼓勵、開導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到老師的關(guān)愛、集體的溫暖。

四、“無為而無所不為”，治班的最高境界

班主任工作復(fù)雜而繁重，要把幾十名學(xué)生融合成具有強(qiáng)大凝聚力的集體，不是一件容易的事情，這就要求班主任不但要“實(shí)干”，而且更要“巧干”，要舍得放手。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動，甚至每周一次的班會主持，我都放心大膽地交給班干部去做。

班干部工作有成績時(shí)，及時(shí)肯定和表揚(yáng)，他們工作有了失誤，我就給予熱情的幫助和鼓勵。此外，對班干部的工作，班主任不可插手過多，要給學(xué)生提供施展才華的機(jī)會。唯有如此，班級管理才能步入“無為而治”境界。

第四篇：班級管理要注重細(xì)節(jié)-班級管理

班級管理要注重細(xì)節(jié)

上午，一學(xué)生上課沒注意聽講，科任老師向我反映，立即找到這學(xué)生，了解一下情況。想不到，這位學(xué)生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無所獲。反思再三，得出結(jié)論，班級管理要注重細(xì)節(jié)。

老子云：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

《中庸》載：致廣大而盡精微。

記的海爾集團(tuán)張瑞敏也說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。

大抵都在說細(xì)節(jié)，對班級管理而言尤其重要。

細(xì)節(jié)處鼓勵

每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是教師及家長公認(rèn)的“差生”，班主任老師要善于從細(xì)節(jié)處入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵，定會讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵志報(bào)告會，一位我校畢業(yè)的學(xué)生，原來成績并不理想?，F(xiàn)在快要赴哈佛大學(xué)公派博士留學(xué)了。他回憶自己的進(jìn)步之路，特別感謝陳光輝老師在政治課上的鼓勵，讓自己又找到了自我，找到了前進(jìn)的方向。

上學(xué)期，我班的一名學(xué)生，叫做管明坤的，進(jìn)校時(shí)在班里成績不佳，但這孩子干事認(rèn)真。在班會上，談到做事的態(tài)度時(shí)，我以他為例，并列舉了他辦事認(rèn)真的范例，希望全班同學(xué)以他為榜樣。這一次鼓勵，讓他在短短的一學(xué)期中進(jìn)步很快，現(xiàn)已被評為學(xué)?！拔拿鳂?biāo)兵”。

細(xì)節(jié)處鞭策

學(xué)生都會犯錯。假如班主任老師不注重細(xì)節(jié)，戴著“眼鏡”看人，可能就會失去教育的良好契機(jī)，再去“矯枉”必須付出“過正”的精力。

在一派“注重鼓勵”“允許孩子犯錯”的呼聲中，我一直也在奉行著“多一些表揚(yáng)，少一些批評”的原則，但現(xiàn)在想起，著實(shí)有失偏頗。具體實(shí)例真不少，在此不便列舉。

記得一次學(xué)?；顒雍?，班里一名學(xué)生取得了較好的成績，為班級爭了光。以后的兩天，這位同學(xué)飄飄然起來。那天，正在和其他同學(xué)眉飛色舞地描述參賽情景時(shí)，我悄悄走了過去，并選中時(shí)機(jī)告誡：成績屬于集體，是全班同學(xué)努力的結(jié)果。又分析了整個情況，假如沒有其他同學(xué)的付出，結(jié)果會大不一樣。自此，這位同學(xué)非常謙虛。

細(xì)節(jié)處安慰

學(xué)生在成長的各個時(shí)期，喜怒哀樂悲恐懼，很正常。班主任應(yīng)該在孩子情緒出現(xiàn)波動時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)，哪怕是學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”呢？

張同學(xué)最近不知怎么啦，來上學(xué)竟然打不起精神。這可一反常態(tài)，要了解情況，幫一幫他。我打通了家長的電話，了解到了事實(shí)的真相后，按照學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)幫他進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

細(xì)節(jié)處懲誡

說到“懲誡”，確實(shí)用這個詞時(shí)，讓我猶豫再三，就用它吧，權(quán)當(dāng)向大方之家請教。

上午做課間操，等到我到操場時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級隊(duì)伍中少了兩個學(xué)生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，臨時(shí)離開，班長和體育委員今天又要檢查全校做操情況。想必這兩個學(xué)生抱僥幸。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場各跑了五圈，是為懲誡。

有道是“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級管理應(yīng)該注重細(xì)節(jié)！

第五篇：班級管理要注重細(xì)節(jié)-班級管理

班級管理要注重細(xì)節(jié)

上午，一學(xué)生上課沒注意聽講，科任老師向我反映，立即找到這學(xué)生，了解一下情況。想不到，這位學(xué)生跟我玩起了“藏貓貓”，顧左右而言他。追根溯底，竟一無所獲。反思再三，得出結(jié)論，班級管理要注重細(xì)節(jié)。

老子云：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！吨杏埂份d：致廣大而盡精微。記的海爾集團(tuán)張瑞敏也說過，把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。這些大抵都在說細(xì)節(jié)，對班級管理而言尤其重要。

細(xì)節(jié)處鼓勵

每一個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是教師及家長公認(rèn)的“差生”，班主任老師要善于從細(xì)節(jié)處入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵，定會讓他們找到自尊，樹立信心。

前不久，我校舉行了勵志報(bào)告會，一位我校畢業(yè)的學(xué)生，原來成績并不理想?，F(xiàn)在快要赴哈佛大學(xué)公派博士留學(xué)了。他回憶自己的進(jìn)步之路，特別感謝陳光輝老師在政治課上的鼓勵，讓自己又找到了自我，找到了前進(jìn)的方向。

上學(xué)期，我班的一名學(xué)生，叫做管明坤的，進(jìn)校時(shí)在班里成績不佳，但這孩子干事認(rèn)真。在班會上，談到做事的態(tài)度時(shí)，我以他為例，并列舉了他辦事認(rèn)真的范例，希望全班同學(xué)以他為榜樣。這一次鼓勵，讓他在短短的一學(xué)期中進(jìn)步很快，現(xiàn)已被評為學(xué)?！拔拿鳂?biāo)兵”。

細(xì)節(jié)處鞭策

學(xué)生都會犯錯。假如班主任老師不注重細(xì)節(jié)，戴著“眼鏡”看人，可能就會失去教育的良好契機(jī)，再去“矯枉”必須付出“過正”的精力。

在一派“注重鼓勵”“允許孩子犯錯”的呼聲中，我一直也在奉行著“多一些表揚(yáng)，少一些批評”的原則，但現(xiàn)在想起，著實(shí)有失偏頗。具體實(shí)例真不少，在此不便列舉。

記得一次學(xué)?；顒雍?，班里一名學(xué)生取得了較好的成績，為班級爭了光。以后的兩天，這位同學(xué)飄飄然起來。那天，正在和其他同學(xué)眉飛色舞地描述參賽情景時(shí)，我悄悄走了過去，并選中時(shí)機(jī)告誡：成績屬于集體，是全班同學(xué)努力的結(jié)果。（班級管理）又分析了整個情況，假如沒有其他同學(xué)的付出，結(jié)果會大不一樣。自此，這位同學(xué)非常謙虛。

細(xì)節(jié)處安慰

學(xué)生在成長的各個時(shí)期，喜怒哀樂悲恐懼，很正常。班主任應(yīng)該在孩子情緒出現(xiàn)波動時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)，哪怕是學(xué)生“為賦新詞強(qiáng)說愁”呢？

張同學(xué)最近不知怎么啦，來上學(xué)竟然打不起精神。這可一反常態(tài)，要了解情況，幫一幫他。我打通了家長的電話，了解到了事實(shí)的真相后，按照學(xué)生心理調(diào)節(jié)的方法，及時(shí)幫他進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

細(xì)節(jié)處懲誡

說到“懲誡”，確實(shí)用這個詞時(shí)，讓我猶豫再三，就用它吧，權(quán)當(dāng)向大方之家請教。

上午做課間操，等到我到操場時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級隊(duì)伍中少了兩個學(xué)生，竟出此事情，忽想起，昨天做操，我因有事，臨時(shí)離開，班長和體育委員今天又要檢查全校做操情況。想必這兩個學(xué)生抱僥幸。這也不行，我找到他們，罰他們沿操場各跑了五圈，是為懲誡。

有道是“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級管理應(yīng)該注重細(xì)節(jié)！