第一篇：地理教學(xué)論文

地理教學(xué)論文

研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

沈陽市第十七中學(xué)

戴曉光

研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

地理研究性學(xué)習(xí)的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生個性的突現(xiàn)和發(fā)展。因而，地理研究性學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造適合其個性發(fā)展的氛圍，從而促使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生

研究性學(xué)習(xí)

發(fā)展

個性

新的一輪高中地理教學(xué)改革進行了將近一年的時間，隨著課程改革的深入推進呼喚著洋溢愛心，富有創(chuàng)意，“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的人性化地理課堂教學(xué)。而過去的傳統(tǒng)教學(xué)忽視了受教育者的主體地位，學(xué)生只是一味被動的接受教師的灌輸，這樣不利于學(xué)生全面的發(fā)展。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的行之有效的學(xué)習(xí)方法之一，研究性學(xué)習(xí)為特征的素質(zhì)教育正成為世界性教育潮流。為了中華民族21世紀(jì)的振興和發(fā)展，為了培養(yǎng)未來的新型建設(shè)人才，我們必須提高對開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程和認(rèn)識，因為這是一門為了學(xué)生明天的課程。

如何在地理課堂教學(xué)中體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思想和方法呢？我結(jié)合平時的教學(xué)情況，談?wù)勔韵麦w會：

對于高中地理的研究性學(xué)習(xí)，我們首先要明確它是一種學(xué)習(xí)，是一種綜合性學(xué)習(xí)。與課堂教學(xué)等其它的學(xué)習(xí)方法相比，它更多的是強調(diào)過程而不是結(jié)果；強調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般的理解和掌握；強調(diào)的是通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，從而使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。在這種學(xué)習(xí)的過程中，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者；學(xué)生由單純的間接知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，大量獲取直接知識的學(xué)習(xí)的主體。因此，在這種研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確的教學(xué)理念才能產(chǎn)生正確的教學(xué)方法。一 教師要充分關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

地理研究性學(xué)習(xí)的深層目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生個性的突現(xiàn)和發(fā)展。因而，地理研究性學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造適合其個性發(fā)展的氛圍，從而促使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展。1創(chuàng)設(shè)開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

開放性是研究性學(xué)習(xí)的重要特點，它不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度上，而且還體現(xiàn)在整個實施過程的各個階段中。因此為學(xué)生提供一個開放、民主、平等、和諧的人文環(huán)境，是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。同時，研究性學(xué)習(xí)的過程，是圍繞一個需要解決的實際問題而展開的，以經(jīng)過學(xué)生直接參與研究并最終實現(xiàn)問題解決而告終。因此在這種活動中要充分強化學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。而這也有賴于一個寬松的環(huán)境。在這種大環(huán)境下，我們承認(rèn)學(xué)生存在著個體的差異性、個性化和多樣性，我們能夠充分信任、尊重和理解學(xué)生，隨時給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，因此學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)展。

第一，給學(xué)生提問的自由。教師要善待學(xué)生的問題，不要嘲笑打擊，更不要害怕被學(xué)生問住。教師要真心鼓勵學(xué)生提問并對學(xué)生的提問個于是當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生提問的水平。

第二，給學(xué)生選題的自由。讓學(xué)生挑選喜歡的并且適合自己的課題，相信學(xué)生的能力，允許學(xué)生從不同的視角進行探索。

第三，展示多樣化的研究性成果的自由。學(xué)生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結(jié)，另一方面可以讓學(xué)生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調(diào)查報告，此外還有：通過主題班會展開辯論、研討，搞展板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等等。

二 教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

第一，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生步入研究情景。

課堂是教育教學(xué)的主渠道，也應(yīng)該成為地理研究性學(xué)習(xí)的主陣地。因此，立足課堂搞好地理研究性學(xué)習(xí)是我們的重要教改目標(biāo)之一。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的地理問題，努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標(biāo)，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來證實自己的觀點。如：伊拉克戰(zhàn)爭的原因、臺風(fēng)韋伯對沿海地區(qū)的影響、沈陽市街道名稱的特點，假如我是沈陽市長等等，均可聯(lián)系時事及學(xué)生身邊熟悉的事物，并以此作為教學(xué)中新的契機，進行啟發(fā)引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。例如：在學(xué)習(xí)“城市交通運輸”一節(jié)時，我布置學(xué)生調(diào)查沈陽市的交通設(shè)施及交通狀況，結(jié)果分組調(diào)查的資料非常豐富，為課堂學(xué)習(xí)提供了生動的實例，學(xué)生通過自己的調(diào)查活動對課堂內(nèi)容也有了更好的理解。教學(xué)效果非常好。第二，教師循序漸進地予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入。

指導(dǎo)學(xué)生有目的的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學(xué)會分析、加工、提煉并從中發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準(zhǔn)確的語言表達出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論或補充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：由細(xì)河整治想到的、澳大利亞的蒼蠅、農(nóng)民大量涌進城市是喜是憂，東北老工業(yè)基地的振興，等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點，在信息化的今天，對學(xué)生來說已經(jīng)不是難事，而且這樣得來的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，容易為學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。如華北地區(qū)春旱嚴(yán)重，素有“春雨貴如油”之說，可今年春末幾天的連續(xù)陰雨，不但沒有給農(nóng)民帶來緩解旱情的喜悅，反而使小麥、果樹大面積減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)，給齊魯大地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨額損失。這究竟為什么？當(dāng)這一問題提出時,學(xué)生議論紛紛，爭相發(fā)言，但難以找到問題的癥結(jié)。通過課外走訪調(diào)查、搜集資料、課上質(zhì)疑、討論、答辯、交流等，終于弄清了這場連綿多日的春雨給已活躍生長的植物帶來的罕見的凍害影響，加深了對北方地區(qū)降水的年際變化規(guī)律和倒春寒的認(rèn)識，從而充分理解了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，初步學(xué)會了用“一分為二”的觀點評價地理事物，即實現(xiàn)了知識的內(nèi)化，又提高了分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。

研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用。在地理研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助是研究性學(xué)習(xí)得以順利地進行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會是研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外，教師還要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，適時地把研究性學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

第三，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作和競爭，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)、公平競爭，學(xué)會與同學(xué)團結(jié)協(xié)作是我們教改實驗的又一重要目標(biāo)。

合作教學(xué)理論告訴我們，個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍，只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，有效地促進外在的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。同時使學(xué)生在學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解他人的情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的品質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個小組，組內(nèi)對所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以公平競爭的形式交流、評價其協(xié)作完成目標(biāo)的情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗證乃至小論文或探究成果的展示，無一不是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗。而且，一方面學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，另一方面，也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活。從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實是具有豐富而獨有的許多素質(zhì)教育價值。這種學(xué)習(xí)方式, 真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了十分寬松的氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性,從而使得學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。但是，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，還有很多問題需要解決，所以我們在今后的實踐中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

參考文獻 1．陳琦：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社。

2．霍益萍：《研究性學(xué)習(xí)實驗與探索》，廣西教育出版社。3．應(yīng)俊峰：《研究性課程》，天津教育出版社。

第二篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時代的要求，也達不到理想的教學(xué)效果。本文從對教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實生活實際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實踐過程中，我感受到，對大多文科學(xué)生來說，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實際生活來開展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個方面，淺談我的個人觀點。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識是理解記憶的知識，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說來學(xué)生對題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對一些專業(yè)地理術(shù)語知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點或要點不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆?，但是得分率低。例如：東南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，具體來講：⑴熟記地理術(shù)語；⑵牢記要點并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問題的范圍要廣，調(diào)動學(xué)過的知識回答問題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點，便于記憶，又可以將一個個要點用自己的話，據(jù)地理知識的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時卻按錯誤原因答，要將地理知識的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起始在一問?！睆哪撤N意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問題”何來？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時機，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會有什么變化?對人類的生產(chǎn)與生活會造成什么影響？我國科考隊員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識矛盾的事實，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：為什么人不會沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點，因為幾乎所有地理教學(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計算機等現(xiàn)代化電教手段，以進一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動來設(shè)計。這時，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實落實好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競賽、評出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進行簡要總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進—步突出重點，三是抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識結(jié)構(gòu)。三 與實際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運用生活實際，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此在地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用。如對時間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的含義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往

往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會飄移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對于從地理的角度去思考問題都有自己正確的理解和認(rèn)識。

參考文獻：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

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第三篇：七年級地理教學(xué)論文

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)的是七年級一班至六班六個班的地理科教學(xué)，能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的興趣也有了一定的提高，成績穩(wěn)重有升，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總攬了上個學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績差異的原因（原地理老師未上課），制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，給初一4、6班的學(xué)生定出了期末考試不能低于前五名的目標(biāo)，其余班級要在20名以內(nèi)的目標(biāo)，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課堂要求，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身教學(xué)。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他教師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人采取了不同的教學(xué)手段，比如在四班實施了辯論賽的形式，在了解了日本的基本國情之后，先組織學(xué)習(xí)了日本為發(fā)展本國經(jīng)濟 所采用的措施與辦法，然后辯論《日本的做法是否正確》，將學(xué)生分為兩組進行辯論，從不同的角度看：

1、從日本本國的角度出發(fā)，做法是正確的；

2、從全球資源和環(huán)境的角度上講，這種做法又是錯誤的。各方代表匯聚了本組的意見，在辯論的時候表現(xiàn)出色，對本節(jié)的知識掌握的很好。采用討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學(xué)生分成兩個組，進行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人利用小黑板的形式自己制作了近10幅教學(xué)用圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種 充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。(三)認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個班級的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對于錯題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評語以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯誤。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，從一開始我就給學(xué)生強調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測試中，我命題重點以讀圖分析為主，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會識圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖 技巧，將所學(xué)知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。

五、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學(xué)期，四班的辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。汶川發(fā)生里氏8.0級的地震，結(jié)合地理有關(guān)知識進行了專題復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。

六、成績和不足：

這學(xué)期本人所上的初一地理課，據(jù)學(xué)生的反映，成績較上學(xué)期有了一定的提高，使2、4、6班對地理的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是由于學(xué)生的差異，有些班級的成績還是不太理想，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。

七、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面推進素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，全面提高學(xué)生成績。七年級地理課堂教學(xué)模式淺探

任教七年級地理已經(jīng)有了一學(xué)期的時間了，在反反復(fù)復(fù)的實踐中，經(jīng)過摸索探究，我歸納出了七年級地理教學(xué)的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進入了新課程改革，但是學(xué)校在課程的重視度上其實還和以前一樣。學(xué)生在課前根本就沒有預(yù)習(xí)的時間，也沒有多少時間來收集整理研究資料，更不要說到課外參加什么要求比較高的實踐活動了。針對以上的種種情況，我發(fā)現(xiàn)在上課開始的時候，完全有必要讓學(xué)生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動，這樣既可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也方便了教者的悉心安排。如果學(xué)生連課文都沒有看，就直接進入種種的活動安排，長此以往，學(xué)生將厭棄地理了，因為根本不知道老師的著力點在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學(xué)生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當(dāng)學(xué)生課文看好后，就應(yīng)該進入正常的教學(xué)內(nèi)容了。無論是怎樣的內(nèi)容，也無論是怎樣的教學(xué)思路，講授法都是很“暢銷”的。提到講授法，肯定有很多老師會提出疑義——現(xiàn)在都新課程改革了，為何還要用老一套的講授法啊？其實，地理課堂上的講授法和其他課堂上的講授是有些區(qū)別的。經(jīng)過我一學(xué)期的實驗發(fā)現(xiàn)，在七年級地理課堂中，板書其實是需要精心布置的。學(xué)生需要掌握的知識在課文上都能找到，因此這時候的板書起到的作用就該是提綱挈領(lǐng)，突出重點，提高興趣。如果教者在課堂上及時地板書一些課文上沒有的地名人名或者別的一些簡單的拓展的知識，那不僅是課堂豐富了，而且你在學(xué)生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識——航海家的介紹上，就讓他們大大地長了一回見識。當(dāng)我很工整地把幾個航海家的名字并排寫在黑板的一側(cè)時有很多同學(xué)都記錄了下來，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認(rèn)識上，我就充分展示了自己的繪畫本領(lǐng)，將自己的亮點表現(xiàn)出來，在黑板上畫了一幅簡略的世界地圖。記得當(dāng)時，就有學(xué)生問我為何不教他們的美術(shù)。那一節(jié)課，我的板書其實就是一幅世界地圖。板書是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設(shè)計。如果課堂內(nèi)容很簡單，不需要用板書，那就完全可以不用板書，或者書寫了標(biāo)題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書的，因為我們地理課上，還有很多比板書更重要的東西——活動。

在講授的過程中，除了板書注意外，就是要特別注重提問。七年級地理的課文內(nèi)容不難，而要讓所有的同學(xué)都聽懂，卻是不簡單的事情。提問時，我認(rèn)為最重要的是關(guān)注所有的學(xué)生。當(dāng)一個老師讓學(xué)生回答問題時，他或她就會覺得是一種光榮和信任，尤其在七年級這個年齡段上。那如何面對全體同學(xué)呢？

首先是問題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問一些同學(xué)，以便激起全體的注意：太易了，可以讓更多的學(xué)生舉手回答，即使是多次的重復(fù)，也可讓學(xué)生有一次表現(xiàn)的機會。在我的課堂上，最常見的就是很多手舉在那里，并有時會有人站起來要求回答。當(dāng)一個老師的課堂活躍了，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓更多的人回答問題，才是此次課程改革的一個目的，因為這樣可以讓更多的人增強自信心，讓更多的人擁有成功 的機會。七年級地理的內(nèi)容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來讓更多的學(xué)生參與。

在集體的“騷動”后，可以讓學(xué)生安靜一下了。在課文的常規(guī)講解后，就應(yīng)該讓“活動”出場了。在整個七年級地理課本中，最容易見到的也是區(qū)別別的版本的就是“活動”的安排。活動安排的目的很多，但其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進行討論研究，我在他們討論時，進行巡視并做簡單的指導(dǎo)。當(dāng)討論好時，就讓他們進行簡單的匯報，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個班級全盤開花。有時候，有些活動不需要討論和合作，只需要學(xué)生自己動手來做來畫來讀圖，對于這些活動，我的角色僅僅是個督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內(nèi)容不多，仍然后教多的空閑時間，這時候就可以安排給學(xué)生補充材料了。在參考書上，每一節(jié)后面都有材料補充，教者可以根據(jù)課堂實際來決定是否補充。

一般地說，課堂可以結(jié)束了。然而，有時候，還需要把重點的內(nèi)容進行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊。適當(dāng)?shù)木毩?xí)和填圖是必要的，但是填圖冊上的某些內(nèi)同并不適合做，教者完全可以根據(jù)實際需要進行選擇。

以上就是我常規(guī)的一節(jié)地理課堂的模式。當(dāng)然它存在著很多不足和缺點，敬請各位老師指教。

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總結(jié)了上個學(xué)期考試情況，分析了學(xué)生成績偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計劃，給學(xué)生定出了平均分要在60分以上，同時向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計劃，從正面鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身課改。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理知識不夠精通，因此，課前除了投入大量的時間對教材進行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致學(xué)生對枯燥無味的地理知識及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人學(xué)習(xí)了《初中生心理發(fā)展特點》、魏書生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實施》《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》等書，實施了討論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機分配，把學(xué)生分成兩個對手組，進行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在 主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，學(xué)生成績有了明顯的進步。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械牡乩碇R是十分抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人利用電腦掃描制作了十三幅地理掛圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重能力培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識與實踐結(jié)合起來，利用理論知識解釋生活現(xiàn)象，通過實踐經(jīng)驗證實理論知識。本學(xué)期，先后舉行過兩次地理知識辯論活動，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識和實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，在辯論中增進了友誼，增加了知識，增強了能力。

五、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。

七年級下冊地理教學(xué)總結(jié)

因為工作的需要，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級三個班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計劃

本學(xué)期七年級所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實驗教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個概念比較模糊，地理又是中考的會考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶 入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。這就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個大致的印象，為本學(xué)期制定切實可行的計劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

（一）、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。

（二）、教學(xué)中我力爭做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、認(rèn)真對待每個同學(xué)的作業(yè)

每一個班級有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因為作業(yè)是體驗學(xué)生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵表揚，對完成得不好的學(xué)生，我不是打“X”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進行講評，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺。使得他們認(rèn)識到作業(yè)不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺行新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，運用與實踐，積極參加科組組織的聽課評課，并且在有空余的時間，我都主動去聽有教學(xué)經(jīng)驗的老師的課，以提高自己的課堂教學(xué)水平。我知道學(xué)到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師無法相比比較。但是，這是一種進步。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我將會更加積極、主動的將一如既往的“激情飛揚”。

七年級下冊地理教學(xué)計劃

指導(dǎo)思想 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系 12 的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教完七年級地理下冊，掌握必要的地理知識，讓學(xué)生具備基本技能，對我們所處的世界有一個明晰的了解，對世界一些重要的國家和地區(qū)有著較為詳盡的知識掌握。

三、教學(xué)措施：

1、強化學(xué)生的基本技能，學(xué)會讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識。充分利用地理填充圖冊來實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求。

2、進行地理基礎(chǔ)知識和基本數(shù)據(jù)的強化記憶，對地理知識進行必要的儲備。同時，在本學(xué)期的教學(xué)過程中，穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識，讓學(xué)生對世界地理能有一個系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強化學(xué)生運用所學(xué)的地理知識，分析解決問題的能力。開展多種教學(xué)形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識趣味競猜等），提高學(xué)生的運用知識的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會、關(guān)心時事的自覺性，收看《新聞聯(lián)播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節(jié)目，增進對世界的了解。

四、教學(xué)工作：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我本學(xué)期應(yīng)該做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②在了解學(xué)生原有的知識技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的興趣、愛好。解決他們再學(xué)習(xí)新知識的過程中可能會遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂 14 語言簡潔明了，克服自己以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,幫助學(xué)生解決困難.還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3應(yīng)積極參與聽課、評課，集體備課,虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。開展課件教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識。

五、教學(xué)進度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國家和地區(qū) 08—12周：第八章 東半球其他國家和地區(qū) 12—15周：第九章 西半球國家和地區(qū) 16—17周：第十章 極地地區(qū) 18—18周： 期末復(fù)習(xí) 19—18周： 期末考試

走進21世紀(jì)，社會對教育的重視程度提高了，社會對教師的素質(zhì)要求則更高。在今后一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學(xué)生們的成才貢獻自己的力量，為自己的教學(xué)生活畫上一個圓滿的句號。

第四篇：地理教學(xué)論文

地理課堂應(yīng)如何精彩導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道：好的開始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章從本人的教學(xué)實際出發(fā)，搜集整理了一些如何將課堂導(dǎo)入做好的方法，以期對于導(dǎo)入課堂有更好的鉆研。

初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問題。讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,我們作為地理教師，只有從每節(jié)課的變化開始,改變地理的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學(xué)生對這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。

我們都在說教學(xué)、教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向溝通的過程。如何有效并且精彩的導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很大的幫助，接下來我就自己一年多的地理教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谀男┓矫姹M量精彩的使地理課堂導(dǎo)入成為一個吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的亮點。

一、音樂導(dǎo)入法

播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過程當(dāng)中，講解八年級上冊地理第一章第一節(jié)《中國的疆域》的時候，我就給學(xué)生播放了一首《歌唱祖國》的歌曲，并且讓會唱的同學(xué) 跟著一起唱，并且把歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強??”播放出來，方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)我們偉大的祖國，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

二、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法其實跟音樂導(dǎo)入法類似，這個需要教師提前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻，以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān)，最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識點或者有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，亟不可待的翻書去預(yù)習(xí)。比如我在講解七年級下冊的《南亞》這一章節(jié)時，我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的動畫片《西游記》的主題曲，學(xué)生笑的非常開心，看完視頻后我繼而發(fā)問：西游記中的唐僧師徒四人是去哪里取經(jīng)，從而導(dǎo)入新課南亞，學(xué)生就聽的津津有味，回答問題也非常積極。

三、實物導(dǎo)入法

地理教學(xué)當(dāng)中，是有很多器材可以使用的，比如說地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實物的使用往往會使興趣倍增，同時也能夠增強學(xué)生的直觀感覺，鍛煉學(xué)生自己動手的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)時，書本上的內(nèi)容其實很少，但是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又很多，同時這個還是一個重難點，學(xué)生很難在幾節(jié)課的過程當(dāng)中就記下34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心以及輪廓和位置，我就讓學(xué)生每人都買了一個泡沫的《愛我中華》拼圖，學(xué)生在“玩”的過程中不但記下了省級行政區(qū)的位置、輪廓等，他們還得到了非常多的樂趣，比如說計時比賽看誰拼的更快等，寓教于樂在這上面得到了充分的體現(xiàn)。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法可以分很多種，童話故事、神話故事、成語故事、教師自己編的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來導(dǎo)入，其實初中生最喜歡聽的就是神話故事，加上一些他們喜歡的神話人物，他們的興趣更為濃厚。比如我在上《海陸變遷》一節(jié)時，課文設(shè)置用滄海桑田的成語導(dǎo)入,學(xué)生接受起來略顯干澀。我就繪聲繪色地講述這個神話故事,引起了學(xué)生極大的興趣，我再乘勢提出問題:“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎?”自然引至課堂主題——海陸的變遷。學(xué)生接受的容易，教師講起來也朗朗上口。

五、特產(chǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生對于吃的東西總是很熱衷，在課堂開始的時候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片，很多學(xué)生就會垂涎欲滴，然后我再乘勢導(dǎo)入新課，由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生不但對于將要學(xué)習(xí)的知識點有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識。例如我在講新疆時，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問這些水果在哪些地方的最甜，學(xué)生答出是新疆之后再追問為什么新疆的瓜果那么甜，學(xué)生就會自己翻書找答案了。

六、猜謎導(dǎo)入法

一些謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎在課堂上的運用將會非常有效的提高導(dǎo)入的效果，一些學(xué)生沉浸在上節(jié)課的知識中還沒有反應(yīng)過來，利用一些謎語，提起學(xué)生的興趣，順利而且自然的轉(zhuǎn)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，能使學(xué)生過渡的很好。比如我在教《地球的運動》的時候，就給學(xué)生提了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：為什么地球會轉(zhuǎn)？學(xué)生的答案豐富多彩，有答地球停不下來的，也有答因為是球所以在轉(zhuǎn)??各種答案出來之后，課堂氣氛就活躍起來，本來比較難的一節(jié)新課也在愉快的氣氛中開始進行了。

七、回顧導(dǎo)入法

回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式，理清上節(jié)課的知識要點，重點進行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識，對于導(dǎo)入新課也是水到渠成?；仡櫯f知導(dǎo)入法在我的教學(xué) 3 中用的是最多的，比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時候，第一節(jié)課講述了五種基本地形，上第二節(jié)《等高線》的時候就先回顧基本地形，再一個一個展示不同地形的等高線，兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

八、疑問導(dǎo)入法

初中生特別具有好奇心，他們學(xué)習(xí)知識，往往會對知識中跟生活有關(guān)的產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《巴西》一節(jié)時，我就用這樣一段話：“大家知道哪個國家的足球踢的很好嗎？大家知道哪個國家罪喜歡跳桑巴舞嗎？大家知道最大的平原在哪個國家嗎？最大的高原又在哪里呢？ 請打開書本——《巴西》”，這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。

九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關(guān)的知識貫穿在學(xué)習(xí)過程中，會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié)，地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個。我在本節(jié)課開始提問學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個學(xué)生都有體驗，讓每個學(xué)生都有話說，不但活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性，同時也列出描述天氣的詞語，自然導(dǎo)入新課。

十、旅游導(dǎo)入法

地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國家，學(xué)習(xí)某個國家或者地區(qū)的時候，我們可以設(shè)計一個旅游線路，并且用幽默的語言激勵學(xué)生，由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，進而對新課進行學(xué)習(xí)。如《美國》一節(jié)，我就設(shè)計導(dǎo)入詞為：“上節(jié)課我們剛剛從法國旅行回來，這節(jié)課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發(fā)達的地方——美國去旅游，大家有沒有興趣??？要不要跟老師一起去看看，美國到底有哪些著名景點，美國的經(jīng)濟為什么那么發(fā)達呢？“這樣設(shè)置以旅游為主線，用旅游的形式開展本節(jié)課，既能夠強調(diào)美國的一些著名城市及特色，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

其實導(dǎo)入沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同，同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計不同的導(dǎo)語，以達到最好境界。中國近代教育家蔡元培先生說:“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)日積月累，只有擁有豐富的知識，具有敏銳的觀察，才能設(shè)計出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

第五篇：地理教學(xué)論文題目

開展地理實踐活動，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

中學(xué)國際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略

研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐

新地理課程實施與西席角色改變

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價調(diào)研

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長教育的理論思慮

初中地理教材改革的比力研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理課程改革對高考地理命題變化的影響研究

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

地理學(xué)科成長教育探論

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐

生活地理教育的理論和實踐

多電視臺技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐與研究

初中地理“多向互動式 教學(xué)模式的實踐與研究

初中地理“雙體互動”教學(xué)模式的探索與實踐

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模

七班級地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理多電視臺教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

在高中地理教學(xué)中實施英、漢雙語教學(xué)的可行性測試研究

地理新課程評價理念的體現(xiàn)策略

初中地理游戲教學(xué)的研究與實踐

論地理教學(xué)中的非智力因素

高中地理課堂教學(xué)改革研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

新百年我國地理基礎(chǔ)課程改革的研究

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

論中學(xué)地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及對策

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測評定系統(tǒng)研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長思想教育的模式研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐

高中都會地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

高中地理校本課程的開發(fā)和實施

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實踐

中學(xué)地理創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的構(gòu)建

在中學(xué)地理教學(xué)中進行情況教育的切磋

新課程理念下中學(xué)地理教學(xué)模式的研究與實踐

我國基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長初探

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

地理新課程“認(rèn)識區(qū)域”部分的教學(xué)策略

中學(xué)地理教學(xué)中成長性評價研究與實踐

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

地理教育的非智力因素開發(fā)研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

地理教學(xué)成長學(xué)生多元智能的模式與策略

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長

地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長與中學(xué)地理教育

學(xué)生地理學(xué)習(xí)成長性評價研究

分層次教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的探索與思慮

中學(xué)地理教學(xué)促進學(xué)生提問研究

加強地理德育教育，推進未成年人思想道德建設(shè)

中學(xué)地理測試課的開設(shè)對地理教學(xué)影響的研究

基于網(wǎng)絡(luò)情況的中學(xué)地理教育研究

中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的探索

中學(xué)地理雙語教學(xué)研究

中學(xué)地理學(xué)習(xí)評價體系分析與探索

地理新課程互動教學(xué)模式的實踐與研究

基礎(chǔ)教育地理課程建構(gòu)的理論與實踐研究

成功教育法在鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育中的應(yīng)用研究

現(xiàn)代認(rèn)知生理學(xué)的常識觀與中學(xué)地理教學(xué)改革——以高中地理教學(xué)為例

中學(xué)生地理空間思維能力及其培養(yǎng)

地理“過程與方法”方針的價值追求與體現(xiàn)策略

中學(xué)拓展型課程開發(fā)策略研究

概念圖在中學(xué)地理學(xué)科學(xué)教育學(xué)中的應(yīng)用

促進中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的西席敘事研究

混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)與地理課程整合中的應(yīng)用研究

百年之交的中日地理課程比力研究

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

后現(xiàn)代課程觀視閾下的地理教材再開發(fā)研究

“雙主”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理技能方針研究

地理情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實踐

中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究

中學(xué)生地理常識學(xué)習(xí)建構(gòu)理論研究與實踐

初中地理教材活動式課文預(yù)設(shè)研究

基于地理“過程與方法”方針的理論研究與實踐

中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)化課堂協(xié)作互動教學(xué)模式研究

“問題處理完成”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

地理教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐切磋

中學(xué)地理西席專業(yè)成長研究

地理校本課程開發(fā)研究

中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論與實踐研究

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的地理探索追究式教學(xué)模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)評價研究

情況教育與中學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)教育整合的研究

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)地理教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與初中地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)研究

研究性學(xué)習(xí)的探索追究與實踐

新課程改革下中學(xué)地理西席繼續(xù)教育問題研究

以學(xué)生成長為本的地理教學(xué)模式研究

地理科學(xué)基礎(chǔ)測試教學(xué)體系與教學(xué)計劃的構(gòu)建

科學(xué)成長觀在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透

當(dāng)前中學(xué)地理教育中人文精神教育的策略

大理州白族地區(qū)高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對策的研究

網(wǎng)絡(luò)情況下的案例教學(xué)研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長觀及教學(xué)方法初步探索追究

中學(xué)地理語言表述藝術(shù)初解

合作學(xué)習(xí)及其在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論研究

地理校本課程開發(fā)的初步研究

地理核心問題教學(xué)模式及實踐研究

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測試研究

IBDP地理學(xué)科評估方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類比關(guān)系及其測試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

中學(xué)地理活動教學(xué)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)念頭現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略

義務(wù)教育7～9班級地理課程內(nèi)容次序研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測試研究

加強中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

在地理新課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育的理論和實踐

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長觀念的培養(yǎng)

地理學(xué)科成長教育探論

計算機輔助地理教學(xué)的理論和實踐

生活地理

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究

中學(xué)地理課程改革對高考地理命題變化的影響研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

初中地理教材改革的比力研究

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長教育的理論思慮

中俄七班級世界地理教材比力研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評價調(diào)研

論普通高中地理研究性學(xué)習(xí)

新地理課程實施與西席角色改變

研究性學(xué)習(xí)課程實施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實踐

中學(xué)國際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實施策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

初中地理“互動合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

開展地理實踐活動，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實踐

高中地理校本課程的開發(fā)和實施

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

高中地理學(xué)科情況意識教育途徑研究

中學(xué)地理活動課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測試研究

義務(wù)教育7～9班級地理課程內(nèi)容次序研究

加強中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

高中地理教學(xué)開展因材施教的切磋

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

在地理新課程教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

中學(xué)地理活動教學(xué)研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類比關(guān)系及其測試研究

IBDP地理學(xué)科評估方式對學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

高中地理新教材分析及問題研究

學(xué)生地理學(xué)習(xí)效驗評價研究

高中都會地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實踐

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長思想教育的模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測評定系統(tǒng)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

論中學(xué)地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及對策

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

新百年我國地理基礎(chǔ)課程改革的研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

高中地理課堂教學(xué)改革研究

論地理教學(xué)中的非智力因素

對現(xiàn)行國家《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（測試稿）》的切磋與思慮

學(xué)校地理教材非智力結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

地理新課程基本理念下的教材編制策略研究

地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)研究

探索追究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比力研究

中學(xué)地理活動課程探索追究

論初中地理課堂教學(xué)中的學(xué)生問題意識

我國地理課程與教學(xué)論成長研究

地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究

中學(xué)地理西席專業(yè)素質(zhì)研究

我國中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題及對策研究

高中地理教學(xué)中的德育研究

計算機模擬技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長與中學(xué)地理教育

地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中研究型課程的相干問題研究

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長

高中地理教學(xué)策略初探

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與評價

地理教學(xué)成長學(xué)生多元智能的模式與策略

全球化視閾下中學(xué)地理教育問題與對策研究

中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的測試研究

地理研究性學(xué)習(xí)實踐探索

中學(xué)地理開放式教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——理論分析與實際證明研究

高中地理雙語教學(xué)實踐與研究

地理教育的非智力因素開發(fā)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

中學(xué)地理教學(xué)中成長性評價研究與實踐

地理新課程“認(rèn)識區(qū)域”部分的教學(xué)策略

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

我國基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長初探

在高中地理教學(xué)中實施英、漢雙語教學(xué)的可行性測試研究

高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

中學(xué)地理多電視臺教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

高一地理新教材與情況教育方針的整合 七班級地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

初中地理“雙體互動”教學(xué)模式的探索與實踐

初中地理“多向互動式 教學(xué)模式的實踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實踐與研究

多電視臺技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實踐與研究

高中地理“宇宙情況”系列MCAI課件的研制

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

高中研究型課程的相干問題研究

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

試論“說課”與地理西席素質(zhì)的提高

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

試論初中地理新教材中“活動”的預(yù)設(shè)與教學(xué)

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與評價

論中學(xué)地理活動課程

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長觀念的培養(yǎng)

計算機輔助地理教學(xué)的理論和實踐

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中地理教學(xué)開展因材施教的切磋

高中地理教學(xué)策略初探

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

高中地理課堂教學(xué)中實施綜合素質(zhì)教育基本途徑研究

素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的實施現(xiàn)狀及對策研究

貧困山區(qū)中學(xué)地理校本課程開發(fā)的研究

高一地理新教材與情況教育方針的整合高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

高中地理雙語教學(xué)實踐與研究