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      地理教學(xué)論文1

      時間:2019-05-12 06:47:39下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《地理教學(xué)論文1》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《地理教學(xué)論文1》。

      第一篇:地理教學(xué)論文1

      地理教學(xué)論文----------如何上好七下地理課復(fù)習(xí)課

      在一所寄宿制的學(xué)校里,學(xué)生的基礎(chǔ)不好的狀況針對我校學(xué)生的地理復(fù)習(xí)策略,我認為有以下幾個方法。

      首先,在剛剛講過的期中考試之后的內(nèi)容進行單元測試,查找不足之處,考過試之后進行講評,發(fā)現(xiàn)問題指出,并重點講解,及時回到教材上,和教材上的地圖相互印證,把知識點落實到位。給學(xué)生布置背誦的任務(wù),進行抽查,學(xué)生之間進行復(fù)查,保證每名同學(xué)都參與背誦到位。個別學(xué)生達到會指圖背誦即可!

      其次,總結(jié)知識點由點到面!關(guān)于地形和氣候!我各個大洲的特點進行總結(jié):

      地形:

      1、地形復(fù)雜多樣的:亞洲----以高原和山地為主

      2、地形分三個地形區(qū)的(南北縱列三大地形區(qū)):

      北美洲---西部山地,中部平原,東部高原和山地

      大洋洲----西部高原,中部平原,東部山地

      在講解時注意提起美國和澳大利亞

      俄羅斯---西部平原,中部高原,東部山地

      (東西橫向地形區(qū)):

      南美洲:西部山地,東部平原和高原相間分布

      南亞(印度):北部山地,中部平原,南部高原

      3、地形單一的:歐洲----以平原為主

      非洲----以高原為主

      南極洲----冰雪高原

      氣候:

      1、氣候復(fù)雜多樣的:

      亞洲(季風(fēng)氣候顯著)和北美洲跨寒溫?zé)崛龓В阂詼貛Т箨懶詺夂驗?/p>

      2、氣候類型單一的:

      以熱帶氣候為主:非洲(以赤道對稱軸)和大洋洲(向西開口的半環(huán))都是以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主以亞熱帶氣候為主:歐洲:以地中海氣候和溫帶海洋氣候為主以寒帶氣候為主:南極洲:冰原氣候

      再次,對期中考試之前的知識進行測評講解,鞏固到位。以下為復(fù)習(xí)內(nèi)容:

      1.亞洲主要位于 東 半球、北 半球

      2.亞洲面積4400萬平方公里。七大洲中最大.是世界上跨緯度最廣的一個大洲。是東西距離最長的一個洲。

      3.亞洲按地理方位,可分為6個地區(qū):東亞,東南亞,南亞,西亞,北亞,中亞。

      4.亞洲北臨北冰洋,東臨太平洋,南臨印度洋,西面烏拉爾山,烏拉爾河,大高加索山脈,土耳其海峽與歐洲相鄰。;西南通過蘇伊士運河與非洲相鄰。東北以白令海峽與北美洲相隔。南面隔海與大洋洲相望

      5.亞洲地形復(fù)雜多樣,中部高原山地面積廣大。平原分布在大陸四周。

      6.最高峰珠穆朗瑪峰8844米,最低海死海-400米。中部高聳四周地勢較為低下。

      7.亞洲氣候特點: 復(fù)雜多樣,季風(fēng)氣候顯著,大陸性氣候分布廣。分布面積最大的氣候是溫帶大陸性氣候。

      8.世界之最

      世界最高的高原:青藏高原。號稱世界屋脊。世界上最大的高原是巴西高原。

      亞洲最大的平原是西西伯利亞平原。世界上最大的平原是亞馬孫平原。

      死海低于海平面400米,是世界陸地最低點。

      喜馬拉雅山脈是世界上最高大的山脈。珠穆朗瑪峰是世界最高峰。

      世界上最高大的山系是科迪勒拉山系。

      世界上最大的半島是阿拉伯半島。馬來群島是世界上最大的群島。

      世界上最大的湖泊,最大的咸水湖是里海。世界上面積最大的淡水湖是蘇必利爾湖。世界最深,蓄水量最大的淡水湖是貝加爾湖。

      尼羅河是世界上最長的河流。亞馬孫河是世界上流量最大的河流。

      1.1亞洲及歐洲

      “亞細亞”和“歐羅巴”:亞細亞:東方日出之地 歐羅巴:西方日落之地

      亞洲和歐洲的大陸部分連為一體,合成亞歐大陸。亞洲東、南、北三面瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望。亞洲面積約4400萬平方千米,是世界第一大洲。歐洲北、西、南三面瀕臨北冰洋、大西洋、地中海,東與亞洲相連,南與非洲相望。

      高原山地為主的亞洲地形:三大特征:1.地形以高原、山地為主,平均海拔高;

      2.地面起伏大,高低懸殊。

      3.地勢中部高,四周低。

      地形差異:

      亞洲歐洲

      平均海拔高世界上海拔最低的大洲

      相對高對地面起伏大,高低懸殊小

      主要地形高原、山地平原

      地形分布中部高,四周平原山地主要分布在南、北兩側(cè)

      復(fù)雜多樣的亞洲氣候:復(fù)雜多樣:大陸性特征顯著;季風(fēng)最強盛,最典型,影響范圍也最廣。

      大河眾多的亞洲:大河多發(fā)源于中部的高原山地,順地勢呈放射狀向四周奔流入海;內(nèi)流區(qū)面積廣大

      亞洲的人口與國家:亞洲是世界上人口最多的大洲,2000年總?cè)丝谶_36.72億,約占世界總?cè)丝诘?0%。世界上人口超過1億的國家,大多數(shù)在亞洲

      1.2 非洲

      國家最多的大洲:“阿非利加”是“陽光灼熱”。非洲位于東半球的西部,地跨赤道南北。它東瀕印度洋,西臨大西洋,北隔地中海及直布羅陀海峽與歐洲相望,東北與亞洲之間隔著狹長的紅海,并以蘇伊士運河為陸上分界。非洲有54個獨立國家,是世界上國家最多的國家。非洲大陸高原面積廣大,被稱為“高原大陸”。

      位于非洲北部的撒哈拉大沙漠,是世界最大的沙漠,約占全洲面積的。

      炎熱的氣候:非洲是世界上干旱區(qū)面積最大的一個洲。

      非洲熱帶草原的面積在各大洲中最大。

      氣候特點:氣溫高;干旱地區(qū)廣;氣候類型成南北對稱分布。

      豐饒的資源:非洲地域遼闊,物產(chǎn)豐富多樣,被譽為“富饒大陸”。

      金剛石、黃金、鉻鐵礦、磷酸鹽等的儲量和產(chǎn)量都居世界前列。

      亟待發(fā)展的經(jīng)濟:

      1.3 美洲

      “新大陸”:美洲是“亞美利加洲”的簡稱。

      南北各異的自然環(huán)境:北美洲平均海拔較高,地勢起伏較大,地形分為三大南北縱列帶:西部是高大的山系,中部是廣闊的平原,東部是低緩的高地。移民與經(jīng)濟

      第二章 了解地區(qū)

      2.1 東南亞

      包括中南半島與馬來群島。

      東南亞位于亞洲的東南部,包括中南半島和馬來群島的大部分。中南半島北部地勢高峻,與我國山水相連,高山和大河有北向南延伸,形成山河相間、縱列分布的地表形態(tài)。馬來群島是散布在太平洋和印度洋之間的2萬多個大小島嶼的總稱。馬來群島的大多數(shù)島嶼地勢崎嶇,山嶺河多,平原較少,河流湍急。印度尼西亞是世界上火山最多的國家,被稱為“火山國”。日本被稱為“地震國”

      地區(qū) 地形特征 河流特征

      中南半島 山河相間 由北向南

      馬來群島 地勢崎嶇 短小湍急。

      馬六甲海峽:東南亞處在亞洲與大西洋、印度洋與太平洋的“十字路口”,是世界海洋運輸和航空運輸?shù)闹匾獦屑~。

      富饒的礦產(chǎn):世界上天然橡膠、油棕、椰子等熱帶經(jīng)濟作物的重要產(chǎn)地。泰國天然橡膠和棕欖油的產(chǎn)量、出口量均居世界首位。菲律賓是世界上出產(chǎn)椰子、出口椰油最多的國家。印度尼西亞的石油,馬來西亞的錫都居世界第一位。

      海外華人的最大聚居地:東南亞是世界上人口稠密的地區(qū)之一。

      人口集中分布在大河的沖積平原、河口三角洲以及沿海平原,而山區(qū)和島嶼的熱帶雨林地區(qū)則人口稀少。

      2.2 南亞

      南亞次大陸:南亞指位于亞洲南部喜馬拉雅山脈中、西段與印度洋之間的廣大的地區(qū)。它東瀕孟加拉灣,西瀕阿拉伯海,總面積約430萬平方千米。

      三大地區(qū):喜馬拉雅山↓恒河平原↓德干高原

      一年分三季:三季分為3-5月為熱季;6-10月為雨季;11至次年2月為涼季

      宗教與社會:佛教;印度教;巴基斯坦伊斯蘭教。

      人口與經(jīng)濟:南亞是世界人口稠密地區(qū)之一,人口約13億,占世界人口的1/5強。

      2.3 西亞

      五海三洲之地:地中海;黑海;里海;紅海;阿拉伯海。亞洲;非洲;歐洲。這也是中國古代著名的“絲綢之路“。

      干旱環(huán)境中的農(nóng)牧業(yè):農(nóng)作物需要引水灌溉,以色列國做得最突出。

      阿拉伯國家:宗教:基督教、猶太教、伊斯蘭教的發(fā)源地

      世界石油寶庫:占世界總產(chǎn)量的25%。通過波斯灣運出。石油輸出路線:

      2.5 歐洲西部

      1、歐洲西部人口稠密,國家眾多,絕大部分是發(fā)達國家。其經(jīng)濟為多元化,以制造業(yè)為主的工業(yè),傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)。

      2、歐洲聯(lián)盟是一個區(qū)域性的國際組織,政治經(jīng)濟聯(lián)系強。目前共有25個成員國,使用統(tǒng)一貨幣歐元。

      3、英國首都倫敦,法國首都巴黎,意大利首都羅馬,德國首都柏林。

      4、歐洲西部大部分為北溫帶,溫帶海洋性氣候廣布。地形以平原為主,畜牧業(yè)發(fā)達,人們

      稱牧草為‘綠色金子’。英國畜牧業(yè)占全部農(nóng)產(chǎn)值的70%。荷蘭、丹麥?zhǔn)鞘澜缰娜樾蟠髧?/p>

      5、歐洲西部旅游地多,英國的倫敦塔橋、荷蘭風(fēng)車、法國巴黎的艾菲爾鐵塔、西班牙的斗牛、挪威的峽灣風(fēng)光等。

      國家: 西班牙法國英國德國意大利

      地形、半島:斯堪的拉維亞半島 西歐平原 波德平原 阿爾卑斯山地 ④亞平寧半島海洋、海峽:⑤挪威海 ⑥北海 ⑦波羅的海 ⑧英吉利海峽 ⑨地中海 ⑩直布羅陀海峽最后,有綜合的試卷進行期末考試摸底,同時針對實時熱點地區(qū)如菲律賓,東南亞地區(qū),俄羅斯,美國等進行指重點復(fù)習(xí)!

      第二篇:地理教學(xué)論文1

      淺談九年級地理教學(xué)現(xiàn)狀與中考復(fù)習(xí)策略

      安陸市巡店鎮(zhèn)中學(xué)劉季安

      針對本市地理中考的特點以及九年級地理教學(xué)的實際情況,如何在中考前有限的教學(xué)時間內(nèi)搞好九年級地理教學(xué),并能在中考時起到“小科”雖少但能定勝負的“砝碼”作用(注:地理科中考分數(shù)為30分),是每位九年級地理教師必須面臨的新問題。對此本人結(jié)合九年級地理教學(xué)現(xiàn)狀,淺談一下新課標(biāo)下九年級地理中考復(fù)習(xí)策略。

      一、九年級地理教學(xué)的現(xiàn)狀。

      好些學(xué)校(尤其農(nóng)村)在七、八年級時已學(xué)習(xí)完所有初中地理教材的基本內(nèi)容,但因為中考的緣故在九年級下學(xué)期,即中考前期三至四個月,才開設(shè)地理課作為復(fù)習(xí),而且一般周課時僅為一課時,所以要在如此短暫而有限的教學(xué)時間內(nèi),完成九年級地理復(fù)習(xí)教學(xué)勢必存在諸多問題。

      具體如下:其

      一、教學(xué)成為“速成突擊式”教學(xué)。在好些學(xué)校,尤其農(nóng)村學(xué)校七、八年級地理教學(xué)由于諸多原因,使得地理教學(xué)內(nèi)容基本沒有得到真正有效的落實,可以說是“囫圇吞棗”,致使學(xué)生地理基礎(chǔ)知識一知半解,甚至一無所有。只是在臨近中考前,好些學(xué)校才在九年級采取這種“速成突擊式”的復(fù)習(xí)教學(xué),這種嚴重違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式,試想又能有多大效果與成效呢?此外又因地理科在中考中所占分數(shù)較少,致使地理科不被好些師生重視,使得地理課經(jīng)常性的被其它中考科占用或挪用,一周一課時的地理復(fù)習(xí)教學(xué)課往往也難以保證。

      其二、學(xué)生基礎(chǔ)差、師資匱乏。由于諸多原因,使得好些七、八年級地理教學(xué)質(zhì)量無任何保證,學(xué)生在進入九年級之后,幾乎沒有任何地理基礎(chǔ)知識可言,一切地理知識的學(xué)習(xí)從零開始。因此使得九年級地理教學(xué)名為復(fù)習(xí)教學(xué)則實為新授教學(xué),其教學(xué)難度可想而知。此外,又因大多數(shù)學(xué)校專職地理教師少,專業(yè)地理教師則更少,且大多數(shù)九年級地理教師往往也是多學(xué)科、多班兼任,從而不可能專心全身地投入地理復(fù)習(xí)教學(xué)中。這樣使得他們對于地理教材的把握不深、不準(zhǔn),難以實施有效的教學(xué),從而制約著地理教學(xué)質(zhì)量全面、整體的提高。

      其三、缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中好些教師一 1

      生被動做題的多,整理加工知識的少;學(xué)生考前臨陣“磨劍”的多,平時堅持學(xué)習(xí)的少等等不良的教學(xué)復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)方法。同時一些地理教師復(fù)習(xí)教學(xué)時往往也是照本宣科,要求學(xué)生死記硬背地理基礎(chǔ)知識、大搞地理題海戰(zhàn)術(shù)等方式進行。地理教學(xué)復(fù)習(xí)沒有從根本上解決學(xué)生存在的基本問題,這樣的教學(xué)效果是可想而知的,學(xué)生地理綜合能力又怎能得到培養(yǎng)與提高呢?

      因上所述,使得一些學(xué)校九年級地理教學(xué)質(zhì)量不高,最終使得中考總成績不理想,已成為制約整個學(xué)校中考質(zhì)量全面提高的重要原因之一。面對中考的重重壓力,地理科所占分數(shù)雖少,但因有著“一分能定勝負”的“砝碼”作用,使得各學(xué)校九年級地理教師不得不積極地去探索地理中考復(fù)習(xí)的最佳策略。

      二、地理中考復(fù)習(xí)策略。

      本人針對以上教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合多年的地理教學(xué)實踐,從以下幾個方面淺談一下九年級地理中考復(fù)習(xí)的策略:

      其一、熟研課標(biāo)、把握說明。作為地理教師尤其九年級地理教師應(yīng)該認真研讀地理課程新標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確地把握本市地理中考說明,只有這樣才能明確地理教學(xué)目的,才能達到把握地理教材知識和能力要求,并能在結(jié)合地理中考說明的基礎(chǔ)上,明確地理考試內(nèi)容與要求,才能做到教學(xué)心中有數(shù),復(fù)習(xí)教學(xué)時才有針對性、實效性,從而使復(fù)習(xí)起到事半功倍的作用。

      其二、把握教材、改進教法。地理教師在教學(xué)中應(yīng)宏觀地把握初中地理教材的知識結(jié)構(gòu),搞清教材主干知識之間的相互聯(lián)

      系,對于教材中最基本的地理概念、原理等等,應(yīng)讓學(xué)生牢牢地把握住,中考復(fù)習(xí)時不能因為教材的內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時間短、學(xué)生興趣不高等原因,從而忽視地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)和要求,否則是得不償失。此外地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中應(yīng)該改進教學(xué)方法,切實改變那種照本宣科式、死記硬背式的教學(xué)方式,倡導(dǎo)靈活多樣的、科學(xué)有效的教學(xué)模式, 真正地做到理論聯(lián)系實際,教學(xué)服務(wù)實際。只有這樣才能使學(xué)生對地理教學(xué)感興趣、樂于學(xué)習(xí)地理知識,最終才能達到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

      其三、改變觀念、重視能力。地理教師復(fù)習(xí)時應(yīng)該堅持“以綱為綱、以本為本”緊扣教材、依據(jù)教材、以基礎(chǔ)知識、基本原理為主干,進行系統(tǒng)與重點復(fù)習(xí)相結(jié)合的地理教學(xué)復(fù)習(xí)方法。地理教學(xué)中切忌大搞題海戰(zhàn)術(shù),以練促教、以練促學(xué)的教學(xué)方式,更不能猜題、押題等,這些教學(xué)方式都是舍本棄未、得不償失的。此外地理教學(xué)復(fù)習(xí)的同時,必須注重加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的綜合能力。

      其四、聯(lián)系實際、訓(xùn)練技巧。地理教師在落實雙基教學(xué)的同時,要特別地注意加強學(xué)生思維過程和學(xué)習(xí)地理方法的指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生從身邊的地理現(xiàn)象和切身的經(jīng)歷出發(fā),運用地理知識,解決實際問題。讓學(xué)生充分體會到地理與生產(chǎn)、地理與生活的密切聯(lián)系。達到學(xué)習(xí)對生產(chǎn)、生活有用的地理知識,最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、能力的目的。同時地理教學(xué)中也應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,引導(dǎo)學(xué)生進行研究性的與創(chuàng)造性的地理學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)

      生運用地理知識聯(lián)系生活實際,留心觀察、提出問題,并能解決問題,做到地理知識的學(xué)以至用,與活學(xué)活用。此外地理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)針對地理中考題目的綜合性、靈活性與開放性等特點,加強學(xué)生地理考試技能與技巧的訓(xùn)練。因此考前必要的地理模擬訓(xùn)練等也是不可缺乏的,這是都是有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、理解、分析、運用地理知識的習(xí)慣和能力,并能進一步訓(xùn)練與提高學(xué)生解決地理問題的綜合技巧與能力。

      一切知識來源于生活,并最終將為生活服務(wù)。因此地理中考復(fù)習(xí)時應(yīng)加強學(xué)生日常生活中的地理知識積累與運用,學(xué)生才能以開闊的視野、多角度思維去觀察問題、思考問題、并最終解決問題;從而切實增強學(xué)生自身的地理素質(zhì)和能力,真正做到地理知識的學(xué)活用活。臨近中考作為九年級地理教師只有結(jié)合實際實施科學(xué)、有效的地理復(fù)習(xí)策略,才能使地理“小科”(中考為30分)在中考時真正起到“一分定勝負”的“砝碼”的作用,并最終促進中考整體質(zhì)量的全面提高。(完)

      第三篇:初中地理教學(xué)論文1

      初中地理教學(xué)論文

      ——初中地理教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)

      內(nèi)容摘要:

      培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力既依賴于一定地理知識的掌握,又需要空間想象力。在地理教學(xué)中,教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力,既要重視豐富學(xué)生感知,擴大知識領(lǐng)域,奠定思維活動的基礎(chǔ);又要精心的設(shè)計問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,從而調(diào)動起儲存的多樣信息。使學(xué)生在掌握了思維方法后建立縱橫思維線索,并通過問題的解答、辯論、促進其思維能力并開發(fā)其思維潛能。通過多方面的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會思考,喜歡思考,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。關(guān)鍵詞:

      地理教學(xué)地理思維思維能力思維方法

      改革開放二十余年來,教學(xué)改革也躍上了一個又一個的新臺階,教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)生個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因,從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力。筆者以地理學(xué)科教學(xué)為載體,充分調(diào)動學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因,進而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),在這個亙古至今的終極目標(biāo)上,取得了一定的成效。目前,教育界大力倡導(dǎo)的使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就是這種目標(biāo)的具體化。

      一、豐富感性認識,為思維打下良好基礎(chǔ)

      地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng),即依賴于一定地理知識的掌握,又需要一定的空間想向能力。思維能力的發(fā)展又賦予學(xué)生對地理知識以認識上的深刻性,從而使知識的理解更為透徹,應(yīng)用更為靈活,聯(lián)系更為廣泛。因此,在中學(xué)地理教中如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個地理教師應(yīng)該考慮的問題。發(fā)展學(xué)生地理思維能力,就是培養(yǎng)學(xué)生運用知識,經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等思維方法,認識地理事象和人地間的相互關(guān)系及解決問題的能力。運用一般的思維方法解決思考地理問題時,需有相關(guān)的專門地理知識經(jīng)驗作基礎(chǔ),兩者相互融合,引導(dǎo)學(xué)生展開地理思維活動。地理教學(xué)既要傳授知識,更要發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。

      思維常以豐富的表象作為活動基礎(chǔ),特別是形象思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知,擴大知識面,見多方能識廣,在不斷對知識進行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中,思維就不斷活躍發(fā)展,可見思維離不開一定的知識,培養(yǎng)地理思維,讓學(xué)生了解地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識及掌握知識的方法,提供更多的知識信息及獨立獲取知識的途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都有助于豐富知識和擴大思維活動的基礎(chǔ)。“讀萬卷書,行萬里路”,增長知識,開闊眼界,這是顛撲不破的道理

      二、以問題為橋梁,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

      培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力,要求教師善于結(jié)合教材與學(xué)生的實際,提出富有啟發(fā)性的問題,提問要有層次、難易適度、有趣味性,要提示學(xué)生如何去想,指出解題思路,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析綜合、比較、概括、判斷推理等思維方法。提問是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在實施素質(zhì)教育過程中充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,促進學(xué)生思維能力的提高,非常重要。

      1.精心設(shè)問、引發(fā)興趣,促使學(xué)生想象、發(fā)展思維

      興趣有利于思維發(fā)展,而思維始于發(fā)問。認識客觀事物常從問題開始,引導(dǎo)學(xué)生思考也需要精心設(shè)計問題。教師精巧的設(shè)問,可激發(fā)學(xué)生的認知矛盾,使之產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生愿意并積極思維,調(diào)動起儲存的多樣信息。結(jié)合具體知識內(nèi)容,根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律,通過分析和綜合,抽象和概括,分類和比較,以及形象化,具體化,系統(tǒng)化等方式,設(shè)計出靈活多樣的問題。讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的位置,隨著地理事象的展開,不斷發(fā)現(xiàn)、思考,獲得理性認識。主次與包括,并列與影響,以及原理與事實,要領(lǐng)與應(yīng)用,成因與要素,運動與規(guī)律,分布與聯(lián)系,變化與特征,系統(tǒng)與結(jié)構(gòu),圖像與判讀等都是可以設(shè)計問題 1的思路。問題可以以掌握的知識為基礎(chǔ),但又不重復(fù)已見過的題目,使學(xué)生覺得有可探究的地方。這樣他們就會有興趣,并認真思考?,F(xiàn)舉例說明:

      如考查學(xué)生東西半球劃分的知識,與其問“東西半球怎樣劃分?”不如改問“175°E附近的惠靈頓是位于東半球還是西半球?”因為前者只要求機械記憶,后者卻要求學(xué)生思考:175°E雖屬東經(jīng),但位于160°E以東,按習(xí)慣劃分已屬西半球。這樣學(xué)生不僅掌握了東西半球的劃分,又懂得經(jīng)線、經(jīng)度的具體運用。再如,在復(fù)習(xí)地球運動的意義時,可設(shè)問“同一緯線上有哪些地理現(xiàn)象相同?赤道上有哪些特殊的地理現(xiàn)象?”這可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,鼓勵從多角度考慮問題

      學(xué)習(xí)土地資源時,教師出示:我國各類土地資源的總量與人均量、在世界的位次柱狀圖;我國土地資源分布圖;我國地形圖;我國土地類型構(gòu)成扇形圖;主要國家人均耕地面積比較表等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、歸納出我國土地資源現(xiàn)狀和進一步改進的政策與措施。設(shè)問:若你分管農(nóng)業(yè)工作,對耕地、林業(yè)現(xiàn)狀有何進一步打算?我國人均耕地、林地少,該怎么辦?后備耕地資源不多,如何提高糧食產(chǎn)量?由此使學(xué)生身臨其境、將思維引向深入。

      教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程。精心設(shè)問,可以誘發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會想問題。通過學(xué)生的獨立思考、集體討論、相互補充,歸納得出結(jié)論。問題設(shè)計的新穎巧妙,首先要求教師善于提出問題,問題提出讓學(xué)生思考后,教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng),并及時剖析問題,教會分析解題思路,使思維活動有序地進行。在剖析問題時,告訴學(xué)生從何處去想,如比較地理解事物要根據(jù)被比較內(nèi)容的本質(zhì)特征,列出可比項目;分析地理解成因時要從與其有因果關(guān)系的因素去考慮;綜合區(qū)域特征時要從各組成的要素特征入手等。在啟發(fā)學(xué)生思考過程中,要有耐心,給學(xué)生以充分時間;要有重點,問題不宜多;當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困難時,教師應(yīng)進一步啟發(fā)誘導(dǎo),鼓勵學(xué)生多思多問;只有在得出結(jié)論、學(xué)生已明確時,方能轉(zhuǎn)入另一問題。這顯然對教師又是個新課題,當(dāng)然也是教學(xué)發(fā)展的新高度。

      2.分析綜合,由因?qū)Ч⒂晒菀?,教會思維方法

      恩格斯說過:“沒有分析就沒有綜合?!痹诜治龅幕A(chǔ)上才有綜合的可能;通過綜合,才能將分析的結(jié)果上升為事物的整體概念,認識到事物的本質(zhì)。教師要對分析綜合、比較、推理等邏輯思維方法進行舉例,要指出解題思路、引導(dǎo)學(xué)生思考。如北美氣候類型教學(xué),根據(jù)課本文字和地圖材料,提出:北回歸線、北極圈分別通過北美洲什么地方?北美在五帶中主要位于哪個帶、以什么氣候類型分布為主?熱帶雨林、薩瓦納氣候分布在何處?

      40°N—60°N地區(qū)屬于什么風(fēng)帶、什么洋流流經(jīng)大陸西岸、對沿岸氣候有何影響、該地區(qū)屬何種氣候類型?為什么北美溫帶海洋性氣候區(qū)沒有西歐廣闊?說出加拿大朱諾的緯度,與我國黑龍江省的漠河相比,冬季哪個城市更冷?為什么?

      分析我國核電工業(yè)布局,可設(shè)計以下問題:為什么東南沿海不建火電站?為何我國核電工業(yè)首先布局在東南沿海?建核電站有何優(yōu)越性?說出東南沿海建設(shè)核電站的有利條件。通過上述問題的解析,學(xué)生思維得以聯(lián)想、拓寬,體會到我國首先在東南沿海布局核電工業(yè)是明智之舉

      學(xué)生思考問題后,總是要用文字或語言來表達的。因此在培養(yǎng)思維能力的訓(xùn)練中,不能忽視對思維過程的了解,教師要經(jīng)常提問一些“你是如何想的”“為什么要這樣想”“能否在用其他方法?”要求學(xué)生用準(zhǔn)確的,關(guān)鍵的科學(xué)語言,條理清晰的表達出自己的思維過程是很重要得,教師應(yīng)有意識地進行訓(xùn)練。例如,“一次我提出用華北的氣溫曲線和降水量柱狀圖來分中國華北地區(qū)春旱的原因”這一問題,并要求學(xué)生用較簡捷的語言來回答。有個學(xué)生回答的很出色,“該地冬季氣溫低,春季增溫快;降水集中夏季,春季降水少,蒸發(fā)量大于降水量,所以有春旱?!辈坏?0字,步驟清楚,論據(jù)充分,又運用了提供的氣溫曲線和降水量柱狀圖。由這個例子看出只有思路清楚,才能語言流暢,思維過程才會敘述完整,語言表達能力才會提高。

      3.鼓勵學(xué)生提問,剖析思維過程,養(yǎng)成良好思維習(xí)慣

      思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)有密切關(guān)系。我有時提出問題讓學(xué)生做出迅速回答鼓勵學(xué)生直覺思維,引出新穎富有創(chuàng)造性的概念。如提到海洋,問學(xué)生馬上能聯(lián)想到什么?學(xué)生可能回答:天空、陸地、航船、海浪、游泳、捕魚、曬鹽、海港等。又進一步問?從地球想到北極星,中間可經(jīng)過幾個步驟?可能有不同的答案,較簡捷的如:地球、太陽、恒星、北極星。學(xué)生的急遽反映來自豐富的知識,敏捷的思維線索和強烈的探索愿望。平時養(yǎng)成思維的習(xí)慣是很重要的。教師心目中要相信學(xué)生,對于提出的問題經(jīng)過思考可以解答;同時還要鼓勵學(xué)生提問,因為在教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不愛問問題,也很難發(fā)現(xiàn)問題,所以,在教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問題,提出問題:首先,根據(jù)所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題,從而提出問題。其次,學(xué)生從不懂的地方提出問題。第三,在課外活動中,鼓勵學(xué)生動手動腦,及時發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這樣,在經(jīng)常的循循善誘下,使學(xué)生豁達頓悟,體會到成功的喜悅,激發(fā)他們探索知識,思考問題的興趣。學(xué)生提出問題教師可幫助他們整理思路,揭示解題線索,教師要了解學(xué)生在想什么?希望了解什么?要從那一雙雙可求知識的眼睛中想到自己的責(zé)任。學(xué)生喜歡思考,能養(yǎng)成思維習(xí)慣,遇事愛動腦,愿意獨立解答困惑。

      三、精心設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

      在教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進行設(shè)計,以定向培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。

      1、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性

      中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤,這種情況下,教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的,往往有“驀然回首”之功效。如:有學(xué)生問:“老師,你曾說過南海諸島中,島嶼都很小,而且盡是珊瑚礁”,“這樣的島還值得保衛(wèi)嗎”?問題提得很幼稚,但很實際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個角度來思考,學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利??梢試@島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測算,一個面積為2平方千米的小島,從圍繞該島的領(lǐng)?;€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海,則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域,此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?;€起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架,可想而知,為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。象這樣把審視問題的角度進行變換而使問題變得明了,極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。

      2、通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性

      同樣是上面的小島問題,教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,可以從多個角度切入,充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價值,小島作為國土的一部分,不僅具有主權(quán)意識(國防意義),而且具有廣闊的資源價值(海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚類及其他生物),更具有開采捕撈形成的經(jīng)濟價值。例如在“南海諸島”的教學(xué)中,南海諸島,絕大部分是水下暗礁、暗河和暗灘,島嶼不多,其共同點是海拔低(最高的石島海拔不超過15米),面積小(最大永興島僅1.85平方千米),南海諸島分布范圍展布在南北縱長1800千米,東西橫寬800多千米的南海廣闊海域,約160萬平方千米,占我國管轄“藍色國土的一半還多,其主權(quán)方面政治意義可想可知。同時從自然資源方面思考,島上長夏無冬,林木繁茂,海島眾多,鳥糞積藏量十分豐富,為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供理想的天然有機肥,具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟開發(fā)價值。再者,之所以聚集眾多海鳥,緣于就近海域具有豐富的漁業(yè)資源,所以這里也是中國第二大漁區(qū)和重點開發(fā)漁區(qū)。第四,據(jù)科學(xué)勘測表明,南海盆地如同其他海底盆地一樣,均已發(fā)現(xiàn)有大型儲油、氣的地質(zhì)構(gòu)造。因而保衛(wèi)南海每一個看似不起眼的珊瑚小島,其意義遠不在于小島本身,而在于它是捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán),保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源。因此通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性。

      3、通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換問題形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的深刻性

      教學(xué)中最忌學(xué)生對問題淺嘗則止,似懂非懂,一旦碰到實際解題,就變得束手無策。因此,在教學(xué)中我們可以就同一問題,從不同的形式引導(dǎo)學(xué)生加以思考判斷,以培養(yǎng)學(xué)生思維的深

      刻性。如在“森林資源”一節(jié)的教學(xué)中,通常學(xué)生往往只傾向于對森林作為自然資源的認識,而忽視作為環(huán)境資源的認識,不僅要讓學(xué)生明白森林作為一種自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的作用,更要讓學(xué)生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。

      4、通過激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨特性

      許多發(fā)明創(chuàng)造,最初往往源于想象,以往在人們看來似乎異想天開,而今經(jīng)過研究都一一成為現(xiàn)實,對于學(xué)生在課堂中的一些突發(fā)奇想,作為教師首先應(yīng)從保護的角度表示理解,充分呵護這種具有創(chuàng)造性的思維,以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。盡管在今天用臺風(fēng)發(fā)電還是一種奇想,但有誰能肯定,明天不會成為事實呢?為收集雷電而獻身的富蘭克林,用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生,當(dāng)時不也是被人們視為瘋子嗎?例如學(xué)生在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候中的“臺風(fēng)”這一知識點和第七章風(fēng)能發(fā)電之后,學(xué)生就提出了這樣的問題:“既然風(fēng)能發(fā)電,那么我們?yōu)槭裁床荒苡门_風(fēng)發(fā)電呢?臺風(fēng)來時,往往是狂風(fēng)暴雨、停電、交通中斷、通訊受阻,給人類帶來不可預(yù)料的災(zāi)難、損失。如果把臺風(fēng)用來發(fā)電,便可化害為利,保持通訊暢通??”在我看來,這就是可貴的創(chuàng)造性思維。如果這時候?qū)W(xué)生這種“無稽之談”進行批評甚至取笑,那么,勢必會扼殺學(xué)生積極思考、活躍思維的積極性,因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而且我們可以利用學(xué)生的想象,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的獨特性。如,學(xué)生中有人喜歡集郵,一張精心設(shè)計的精美的郵票,可產(chǎn)生種種相關(guān)的聯(lián)想:如從“引灤入津”的郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國水資源的現(xiàn)狀與分布和利用,進一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要提出南水北調(diào)?從“礦石”郵票引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想我國礦產(chǎn)資源的種類、儲量、分布。只要因勢利導(dǎo),利用郵票中諸多與地理知識相關(guān)的題材,引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的地理知識進行聯(lián)想,自覺地思考。事實上就我國發(fā)行的郵票而言,如果不是受發(fā)行時間和學(xué)生個人藏品的局限,初中許多部分的地理知識都可以從郵品的不同角度反映出來。利用這種想象,通過人腦對已有表象進行加工、改造,引起與之相聯(lián)系的另一個或一系列新的事物的表象觀念的出現(xiàn)。只要引導(dǎo)得當(dāng),讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想等心理活動,體會地理事物的內(nèi)在聯(lián)系,形成較為全面系統(tǒng)化的地理知識,而且這種知識或能力的形成,受原有基礎(chǔ)的局限很少,很大程度取決于學(xué)生對郵品的熟悉程度。心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情商》一書中曾指出“過去一般人認為高智商就等于高成就,研究表明:人生的成就至多只有20%歸于智商,而80%則受情商的影響?!鼻樯淌侨松鷤€體最重要的生存能力,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面。通過對郵票畫面的地理知識題材的想象、聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,由此掌握相關(guān)地理知識的系統(tǒng)性,正是一種情商的牽引,其間的努力正是要實現(xiàn)從20%到80%之間的轉(zhuǎn)化。

      【結(jié)論】

      思維是人類智力的核心,青少年隨著年齡的增長和知識面的拓寬,思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡,在這個過程中,教師的引導(dǎo)是強有力的影響因素,無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響,這里借用某位名人的話說:“庸師向人奉送真理,名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”?!八汪~”固然鮮美可口,但終究是暫時的,而“贈網(wǎng)”才是永久的,它促使你學(xué)會怎樣捕魚,并將受益終身。

      【參考文獻】

      1、義務(wù)教育初級中學(xué)社會第一冊及參考

      2、小學(xué)教師之友——地理卷

      3、《中學(xué)地理教學(xué)參考》1999年第7-8期

      4《上海教育》2001年第6期

      第四篇:地理小博士論文1

      地理小博士論文

      人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類的一切活動都離不開環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類對環(huán)境的作用越來越廣,影響程度越來越深,對環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞也日益增強。同時,環(huán)境的反作用已使全球的環(huán)境問題滲透到我們?nèi)粘I畹姆椒矫婷?。對此,大家要行動起來,為解決環(huán)境問題盡一份責(zé)任。

      人類進入工業(yè)文明時期以來,科學(xué)水平迅速提高,人口數(shù)量急劇膨脹,經(jīng)濟實力空前提高,人類對自然資源開展了前所未有的大規(guī)模開發(fā)利用,由此帶來了一系列環(huán)境問題,其中包括全球氣候變暖,氧層的破壞、大氣污染與酸雨。*工業(yè)革命以來,人類大量的燃燒礦物燃料,如煤、石油、天然氣等。向大氣排放了大量二氧化碳等溫室氣體,由此增強的溫室效應(yīng)會加劇氣候變暖,全球氣候變暖的一個直接后果是冰川消融和海水受熱膨脹,導(dǎo)致海平面上升。隨著氣溫加速上升,預(yù)計到2100年,一些沿岸低地和沿海大城市以及一些島國將面臨被淹沒的威脅,海平面上升還會家具暴潮和洪澇災(zāi)害,造成城市排污系統(tǒng)失效;海水倒灌則導(dǎo)致土地和農(nóng)田鹽漬化。

      過多地適用氯氟烴化學(xué)物質(zhì)(用CFCs表示)是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學(xué)物質(zhì),1930年由美國的杜邦公司投入生產(chǎn)。在第二次世界大戰(zhàn)后,尤其是進入60年以后,開始大量使用,主要作用氣溶膠、制冷劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等。另外,哈龍類物質(zhì)(用于滅火器)、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗,臭氧層被破壞造成地球紫外線增加,紫外線會破壞包括DNA早內(nèi)的生物分子增加罹患皮膚癌、白內(nèi)障的幾率、而且和許多免疫系統(tǒng)疾病有關(guān)。海洋中的浮游生物受致命的影響,海洋生態(tài)系統(tǒng)受破壞,作物減產(chǎn),加強溫室效應(yīng)。

      大氣污染主要與汽車尾氣中的一氧化碳、氮氧化物、以及煤炭燃燒產(chǎn)生的硫氧化物、煙塵等有關(guān)。由大氣污染引起的酸雨是20世紀50年代以后才出現(xiàn)的環(huán)境問題。工廠排放的含硫污染物進入大氣層后,與水汽結(jié)合形成亞硫酸和硫酸,從而使降水呈現(xiàn)出較強的酸性,落到底面即為酸雨。酸雨毀壞森林,使湖水酸化;腐蝕建筑物、塑料和金屬設(shè)施;使土壤酸化,從而影響農(nóng)作物的生長造成減產(chǎn)。我國長江以南重慶、四川、貴州、廣東、廣西、江蘇、江西、浙江等省市受酸雨污染嚴重。

      這一時期,環(huán)境問題上升成為從根本上影響人類社會生存和發(fā)展的重大問題,危及整個人類的生存,人地矛盾迅速激化。為解決這一問題,謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào),必須堅持之路可持續(xù)發(fā)展。既滿足當(dāng)代人的需求,又不對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展稱為可持續(xù)發(fā)展,堅持可持續(xù)發(fā)展必須遵循三項原則:公平性,持續(xù)性,共同性。堅持可持續(xù)發(fā)展也就是創(chuàng)建一種心的生產(chǎn)方式、新的消費方式、新的社會行為規(guī)則和新的發(fā)展方式。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整行為,加強國際間的合作。需要轉(zhuǎn)變的觀念包括發(fā)展觀、資源觀、環(huán)境觀、倫理道德觀和消費觀等持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀認為,經(jīng)濟增長只是發(fā)展的一部分,用經(jīng)濟增長代替發(fā)展是片面的??沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展觀追求社會的進步和人民生活水平的提高以及人的全面發(fā)展,其中包括環(huán)境質(zhì)量的改善、人與人之間關(guān)系的和諧、人的精神修養(yǎng)的提高、社會風(fēng)尚的改善,科學(xué)技術(shù)水平的進步等。持續(xù)發(fā)展的價值觀要求人類重新認識和評價自然界對人的價值,并在經(jīng)濟核算系統(tǒng)中加以考慮。

      按照可持續(xù)發(fā)展的要求,要達到就有可持續(xù)意義的經(jīng)濟增長,必須重視能源和原料的適用方法,以求減少損失,杜絕浪費,并盡量不讓廢物進入環(huán)境,以減輕對環(huán)境造成的壓力。從可持續(xù)的觀點看,處理人類與其他生物之間關(guān)系的倫理道德也是必需的。人類必須和其他生物保持和諧與平衡的關(guān)系,如果這種關(guān)系被破壞,人類所處的食物鏈將遭到破壞,人類的生存就會受到影響。

      傳統(tǒng)的消費觀念是形成資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞的重要原因??沙掷m(xù)發(fā)展呼吁人

      們改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和消費方式,要求人們在生產(chǎn)時盡可能少投入,多產(chǎn)出,在消費時盡可能多利用、少排放。調(diào)整行為主要是指政府行為、市場行為和公眾行為三種。政府行為的調(diào)整主要包括:落實環(huán)境保護有關(guān)法律;防污染為主,控污染發(fā)生;大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè);計算某區(qū)域的資源環(huán)境承載力;完善各種環(huán)境稅費的征收;加強對自然資源開發(fā)利用的管理;加強對產(chǎn)品的環(huán)境監(jiān)督管理;樹立環(huán)境與發(fā)展的綜合決策機制等。市場行為的調(diào)整變末端治理為全過程的清潔生產(chǎn);實行科學(xué)管理;行業(yè)經(jīng)營目標(biāo)兼顧經(jīng)濟、社會、環(huán)境三個目標(biāo);策劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略;具體可行的環(huán)境行為標(biāo)準(zhǔn)融入員工的考評、獎懲機制;減少流通領(lǐng)域的浪費等。

      公眾行為的調(diào)整包括;積極參與環(huán)?;顒?;用環(huán)保產(chǎn)品;少過度包裝,倡導(dǎo)簡樸生活;普及環(huán)保知識;實行垃圾分裝等。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就意味著一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展進程。要從現(xiàn)在運行的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到一個變化很大的新模式中去,這是一個重大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。同時,實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求建立真正的全球合作伙伴關(guān)系《21世紀議程》明確了世界各國對于保護地球“共同的但有區(qū)別的”責(zé)任原則。

      走可持續(xù)發(fā)展道路是人類歷史上最深刻的一次社會變革,它的成敗關(guān)系到人類這個物種的生存或者滅絕。我們每個人都以自己的生活方式和消費方式改變著地球環(huán)境。因此,我們倡議:節(jié)約資源,減少污染;對廢品進行回收利用;綠色消費,選購環(huán)保產(chǎn)品;珍愛生靈,萬物共存。要做到人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。必須堅持可持續(xù)發(fā)展的道路,我們要了解當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題,知道這些環(huán)境問題的根本原因,進而理解走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇 主要包括:

      第五篇:地理教學(xué)論文

      地理課堂應(yīng)如何精彩導(dǎo)入

      摘要:課堂導(dǎo)入,是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道:好的開始是成功的一半,必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來,使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章從本人的教學(xué)實際出發(fā),搜集整理了一些如何將課堂導(dǎo)入做好的方法,以期對于導(dǎo)入課堂有更好的鉆研。

      初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問題。讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,我們作為地理教師,只有從每節(jié)課的變化開始,改變地理的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個精彩的開端就好比見面的第一印象,讓學(xué)生對這節(jié)課“一見鐘情”,后面的相處就會容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。

      我們都在說教學(xué)、教學(xué),既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向溝通的過程。如何有效并且精彩的導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí),對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很大的幫助,接下來我就自己一年多的地理教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谀男┓矫姹M量精彩的使地理課堂導(dǎo)入成為一個吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的亮點。

      一、音樂導(dǎo)入法

      播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲,喚起學(xué)生的想象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,這樣既可以調(diào)動課堂氣氛,又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過程當(dāng)中,講解八年級上冊地理第一章第一節(jié)《中國的疆域》的時候,我就給學(xué)生播放了一首《歌唱祖國》的歌曲,并且讓會唱的同學(xué) 跟著一起唱,并且把歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚,勝利歌聲多么響亮,歌唱我們親愛的祖國,從今走向繁榮富強??”播放出來,方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課,還吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)我們偉大的祖國,良好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情操。

      二、視頻導(dǎo)入法

      視頻導(dǎo)入法其實跟音樂導(dǎo)入法類似,這個需要教師提前做好準(zhǔn)備,在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻,以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān),最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識點或者有一定的趣味性,能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,亟不可待的翻書去預(yù)習(xí)。比如我在講解七年級下冊的《南亞》這一章節(jié)時,我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的動畫片《西游記》的主題曲,學(xué)生笑的非常開心,看完視頻后我繼而發(fā)問:西游記中的唐僧師徒四人是去哪里取經(jīng),從而導(dǎo)入新課南亞,學(xué)生就聽的津津有味,回答問題也非常積極。

      三、實物導(dǎo)入法

      地理教學(xué)當(dāng)中,是有很多器材可以使用的,比如說地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等,這些實物的使用往往會使興趣倍增,同時也能夠增強學(xué)生的直觀感覺,鍛煉學(xué)生自己動手的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)時,書本上的內(nèi)容其實很少,但是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又很多,同時這個還是一個重難點,學(xué)生很難在幾節(jié)課的過程當(dāng)中就記下34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心以及輪廓和位置,我就讓學(xué)生每人都買了一個泡沫的《愛我中華》拼圖,學(xué)生在“玩”的過程中不但記下了省級行政區(qū)的位置、輪廓等,他們還得到了非常多的樂趣,比如說計時比賽看誰拼的更快等,寓教于樂在這上面得到了充分的體現(xiàn)。

      四、故事導(dǎo)入法

      故事導(dǎo)入法可以分很多種,童話故事、神話故事、成語故事、教師自己編的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來導(dǎo)入,其實初中生最喜歡聽的就是神話故事,加上一些他們喜歡的神話人物,他們的興趣更為濃厚。比如我在上《海陸變遷》一節(jié)時,課文設(shè)置用滄海桑田的成語導(dǎo)入,學(xué)生接受起來略顯干澀。我就繪聲繪色地講述這個神話故事,引起了學(xué)生極大的興趣,我再乘勢提出問題:“你知道滄海桑田的變化為什么會發(fā)生嗎?”自然引至課堂主題——海陸的變遷。學(xué)生接受的容易,教師講起來也朗朗上口。

      五、特產(chǎn)導(dǎo)入法

      學(xué)生對于吃的東西總是很熱衷,在課堂開始的時候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片,很多學(xué)生就會垂涎欲滴,然后我再乘勢導(dǎo)入新課,由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方,學(xué)生不但對于將要學(xué)習(xí)的知識點有了解,并且也獲得了一些課堂之外的生活常識。例如我在講新疆時,就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片,再反問這些水果在哪些地方的最甜,學(xué)生答出是新疆之后再追問為什么新疆的瓜果那么甜,學(xué)生就會自己翻書找答案了。

      六、猜謎導(dǎo)入法

      一些謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎在課堂上的運用將會非常有效的提高導(dǎo)入的效果,一些學(xué)生沉浸在上節(jié)課的知識中還沒有反應(yīng)過來,利用一些謎語,提起學(xué)生的興趣,順利而且自然的轉(zhuǎn)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來,能使學(xué)生過渡的很好。比如我在教《地球的運動》的時候,就給學(xué)生提了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎:為什么地球會轉(zhuǎn)?學(xué)生的答案豐富多彩,有答地球停不下來的,也有答因為是球所以在轉(zhuǎn)??各種答案出來之后,課堂氣氛就活躍起來,本來比較難的一節(jié)新課也在愉快的氣氛中開始進行了。

      七、回顧導(dǎo)入法

      回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式,理清上節(jié)課的知識要點,重點進行復(fù)習(xí),這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識,對于導(dǎo)入新課也是水到渠成?;仡櫯f知導(dǎo)入法在我的教學(xué) 3 中用的是最多的,比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時候,第一節(jié)課講述了五種基本地形,上第二節(jié)《等高線》的時候就先回顧基本地形,再一個一個展示不同地形的等高線,兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

      八、疑問導(dǎo)入法

      初中生特別具有好奇心,他們學(xué)習(xí)知識,往往會對知識中跟生活有關(guān)的產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《巴西》一節(jié)時,我就用這樣一段話:“大家知道哪個國家的足球踢的很好嗎?大家知道哪個國家罪喜歡跳桑巴舞嗎?大家知道最大的平原在哪個國家嗎?最大的高原又在哪里呢? 請打開書本——《巴西》”,這一段導(dǎo)語吸引了學(xué)生的注意力,急于要弄清問題的心情,驅(qū)使他們認真學(xué)習(xí)知識。

      九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

      給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨有趣的課堂情境,將與生活息息相關(guān)的知識貫穿在學(xué)習(xí)過程中,會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié),地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān),天氣就是其中一個。我在本節(jié)課開始提問學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個學(xué)生都有體驗,讓每個學(xué)生都有話說,不但活躍氣氛、調(diào)動學(xué)生積極性,同時也列出描述天氣的詞語,自然導(dǎo)入新課。

      十、旅游導(dǎo)入法

      地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國家,學(xué)習(xí)某個國家或者地區(qū)的時候,我們可以設(shè)計一個旅游線路,并且用幽默的語言激勵學(xué)生,由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游,或者可以挑選個別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游,進而對新課進行學(xué)習(xí)。如《美國》一節(jié),我就設(shè)計導(dǎo)入詞為:“上節(jié)課我們剛剛從法國旅行回來,這節(jié)課呢,我們要去西半球看看,到世界上最發(fā)達的地方——美國去旅游,大家有沒有興趣???要不要跟老師一起去看看,美國到底有哪些著名景點,美國的經(jīng)濟為什么那么發(fā)達呢?“這樣設(shè)置以旅游為主線,用旅游的形式開展本節(jié)課,既能夠強調(diào)美國的一些著名城市及特色,又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

      其實導(dǎo)入沒有固定的模式,也無所謂最好的模式,完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同,同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計不同的導(dǎo)語,以達到最好境界。中國近代教育家蔡元培先生說:“我們教書最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在地理教學(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中,采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點,在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí)日積月累,只有擁有豐富的知識,具有敏銳的觀察,才能設(shè)計出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式,從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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