第一篇：地理教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

姓名：管應(yīng)鴻

單位：開遠(yuǎn)市第十三中學(xué)聯(lián)系電話：***

郵編：661600

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

開遠(yuǎn)市第十三中學(xué)

管應(yīng)鴻

摘要：本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因?？蓪徱暷壳爸袑W(xué)的地理學(xué)習(xí)，存在的問題頗多。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，興趣低。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能增加的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

首先，營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去營(yíng)造這樣的氛圍，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。

第三，開展競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競(jìng)賽，這種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。

如講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，思維也完全放開了。

第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，拓展見聞

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手，并適當(dāng)增加課外教學(xué)的時(shí)間，如讓學(xué)生動(dòng)手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等。

第五，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。

總之，在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點(diǎn)燃其求知的火種。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅桃源主編：《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社出版2003年11月

［2］卞鴻翔、李晴著：《地理教學(xué)論》廣西教育出版社出版2001年8月

第二篇：地理教育教學(xué)論文

引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

摘要：本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動(dòng)因。可審視目前中學(xué)的地理學(xué)習(xí)，存在的問題頗多。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，興趣低。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)和技能增加的同時(shí)，良好的道德品質(zhì)觀念、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學(xué)地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)呢？

首先，營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去營(yíng)造這樣的氛圍，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

其次，改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改變師生關(guān)系，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)該秉承不唯

一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。

第三，開展競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競(jìng)賽，這種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。

如講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，思維也完全放開了。

第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，拓展見聞

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了。”深刻地概括了西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手，并適當(dāng)增加課外教學(xué)的時(shí)間，如讓學(xué)生動(dòng)手繪畫地形圖、制作地形模型，自己規(guī)劃

和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等。

第五，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。

總之，在學(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)研究者、探索者和發(fā)明者的希望和愿望,而這種希望和愿望總與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相伴隨。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的習(xí)慣,點(diǎn)燃其求知的火種。

第三篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時(shí)代的要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文從對(duì)教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實(shí)際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實(shí)踐過程中，我感受到，對(duì)大多文科學(xué)生來說，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對(duì)學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實(shí)際生活來開展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個(gè)方面，淺談我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是理解記憶的知識(shí)，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說來學(xué)生對(duì)題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些專業(yè)地理術(shù)語知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點(diǎn)或要點(diǎn)不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆?，但是得分率低。例如：東南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達(dá)意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，具體來講：⑴熟記地理術(shù)語；⑵牢記要點(diǎn)并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問題的范圍要廣，調(diào)動(dòng)學(xué)過的知識(shí)回答問題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點(diǎn)，便于記憶，又可以將一個(gè)個(gè)要點(diǎn)用自己的話，據(jù)地理知識(shí)的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時(shí)卻按錯(cuò)誤原因答，要將地理知識(shí)的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起始在一問?！睆哪撤N意義上說“提出問題比解決問題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問已是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問題”何來？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問。創(chuàng)設(shè)問題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，隨即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?對(duì)人類的生產(chǎn)與生活會(huì)造成什么影響？我國(guó)科考隊(duì)員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問題。借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么人不會(huì)沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡(jiǎn)圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動(dòng)來設(shè)計(jì)。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問、答辯等方式來組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問題。第二步，切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識(shí)，相互解答教師或小組成員提出的問題。采取靈活多變的形式，開展競(jìng)賽、評(píng)出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。總結(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。三 與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此在地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用。如對(duì)時(shí)間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的含義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國(guó)際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往

往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對(duì)我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實(shí)際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對(duì)于從地理的角度去思考問題都有自己正確的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

Email:huping19871109@yahoo.cn

704946532@qq.com

第四篇：關(guān)于2009年深圳市地理教育教學(xué)論文

關(guān)于2009年深圳市地理教育教學(xué)論文

評(píng)選活動(dòng)的通知

各區(qū)教研室、市局直屬學(xué)校：

為調(diào)動(dòng)我市地理教師投身教育科研的積極性，總結(jié)我市高中地理新課程的教學(xué)研究成果，交流廣大教師教育教學(xué)改革及建構(gòu)新型教育模式的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高我市高中地理新課程的教學(xué)研究水平，經(jīng)研究決定，舉辦2009年“高中地理新課程”教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)要求通知如下：

一、參評(píng)對(duì)象

全市在職的中學(xué)地理教師及教研員（包括高初中地理教師及特殊教育學(xué)校地理教師），熱心高中地理新課程教學(xué)的教育行政管理人員和教育科研工作者，均可以獨(dú)立或合作撰寫論文參加評(píng)選。

二、論文選題

凡是圍繞“高中地理新課程”的教育、教學(xué)、科研及教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)及有關(guān)的問題均可以成為論文的主題。

三、參評(píng)要求

1.參評(píng)論文形式不限，可以是教育基本理論探討與宏觀教育分析，也可以是調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究、教學(xué)反思等，但都必須符合各自的寫作規(guī)范和要求。

2.論文具有科學(xué)性、立意清晰，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)涵深刻、代表新的教育理念、思想和方法，有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能推動(dòng)我市高中地理新課程教育教學(xué)工作的開展。

3.論文必須是本人在新課程實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，不得抄襲，因此，論文要結(jié)合本人的教育教學(xué)實(shí)例。

4.在其他雜志已經(jīng)發(fā)表或在其他市級(jí)以上的評(píng)選活動(dòng)中已經(jīng)獲獎(jiǎng)的文章不參加評(píng)選。

5．篇幅3000字以下，提交打印稿(正文三號(hào)仿宋體)2份、電子文檔1份。打印稿不出現(xiàn)作者姓名和所在學(xué)校。

6.各區(qū)以區(qū)為單位、直屬學(xué)校以學(xué)校為單位送交參評(píng)論文和參評(píng)論文目錄。

四、評(píng)選辦法

1．評(píng)選工作由市教研室統(tǒng)一組織，并成立評(píng)選委員會(huì)，以提高評(píng)選工作的權(quán)威性與規(guī)范性。

2．參評(píng)論文由評(píng)審委員會(huì)評(píng)定，分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名額按參評(píng)論文的數(shù)量比例確定。其中一等獎(jiǎng)為5％左右，二等獎(jiǎng)為15％左右，三等獎(jiǎng)為35％左右。

3．獲獎(jiǎng)?wù)撐馁|(zhì)量高的將優(yōu)先推薦到上一級(jí)部門舉辦的評(píng)選活動(dòng)或向有關(guān)報(bào)刊雜志推薦發(fā)表。

五、論文報(bào)送截止日期

論文報(bào)送截止日期為2009年4月30日。

二〇〇九年二月十七日

第五篇：七年級(jí)地理教學(xué)論文

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)的是七年級(jí)一班至六班六個(gè)班的地理科教學(xué)，能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的興趣也有了一定的提高，成績(jī)穩(wěn)重有升，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總攬了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)差異的原因（原地理老師未上課），制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，給初一4、6班的學(xué)生定出了期末考試不能低于前五名的目標(biāo)，其余班級(jí)要在20名以內(nèi)的目標(biāo)，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課堂要求，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身教學(xué)。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)不夠精通，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他教師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人采取了不同的教學(xué)手段，比如在四班實(shí)施了辯論賽的形式，在了解了日本的基本國(guó)情之后，先組織學(xué)習(xí)了日本為發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì) 所采用的措施與辦法，然后辯論《日本的做法是否正確》，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，從不同的角度看：

1、從日本本國(guó)的角度出發(fā)，做法是正確的；

2、從全球資源和環(huán)境的角度上講，這種做法又是錯(cuò)誤的。各方代表匯聚了本組的意見，在辯論的時(shí)候表現(xiàn)出色，對(duì)本節(jié)的知識(shí)掌握的很好。采用討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人利用小黑板的形式自己制作了近10幅教學(xué)用圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種 充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，汗水沒有白流，同學(xué)們開心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂。

(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。(三)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，從一開始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測(cè)試中，我命題重點(diǎn)以讀圖分析為主，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖 技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。

五、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，四班的辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)的地震，結(jié)合地理有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。

六、成績(jī)和不足：

這學(xué)期本人所上的初一地理課，據(jù)學(xué)生的反映，成績(jī)較上學(xué)期有了一定的提高，使2、4、6班對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是由于學(xué)生的差異，有些班級(jí)的成績(jī)還是不太理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

七、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，全面提高學(xué)生成績(jī)。七年級(jí)地理課堂教學(xué)模式淺探

任教七年級(jí)地理已經(jīng)有了一學(xué)期的時(shí)間了，在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中，經(jīng)過摸索探究，我歸納出了七年級(jí)地理教學(xué)的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新課程改革，但是學(xué)校在課程的重視度上其實(shí)還和以前一樣。學(xué)生在課前根本就沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間，也沒有多少時(shí)間來收集整理研究資料，更不要說到課外參加什么要求比較高的實(shí)踐活動(dòng)了。針對(duì)以上的種種情況，我發(fā)現(xiàn)在上課開始的時(shí)候，完全有必要讓學(xué)生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也方便了教者的悉心安排。如果學(xué)生連課文都沒有看，就直接進(jìn)入種種的活動(dòng)安排，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將厭棄地理了，因?yàn)楦静恢览蠋煹闹c(diǎn)在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學(xué)生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當(dāng)學(xué)生課文看好后，就應(yīng)該進(jìn)入正常的教學(xué)內(nèi)容了。無論是怎樣的內(nèi)容，也無論是怎樣的教學(xué)思路，講授法都是很“暢銷”的。提到講授法，肯定有很多老師會(huì)提出疑義——現(xiàn)在都新課程改革了，為何還要用老一套的講授法??？其實(shí)，地理課堂上的講授法和其他課堂上的講授是有些區(qū)別的。經(jīng)過我一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在七年級(jí)地理課堂中，板書其實(shí)是需要精心布置的。學(xué)生需要掌握的知識(shí)在課文上都能找到，因此這時(shí)候的板書起到的作用就該是提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，提高興趣。如果教者在課堂上及時(shí)地板書一些課文上沒有的地名人名或者別的一些簡(jiǎn)單的拓展的知識(shí)，那不僅是課堂豐富了，而且你在學(xué)生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識(shí)——航海家的介紹上，就讓他們大大地長(zhǎng)了一回見識(shí)。當(dāng)我很工整地把幾個(gè)航海家的名字并排寫在黑板的一側(cè)時(shí)有很多同學(xué)都記錄了下來，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認(rèn)識(shí)上，我就充分展示了自己的繪畫本領(lǐng)，將自己的亮點(diǎn)表現(xiàn)出來，在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)略的世界地圖。記得當(dāng)時(shí)，就有學(xué)生問我為何不教他們的美術(shù)。那一節(jié)課，我的板書其實(shí)就是一幅世界地圖。板書是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設(shè)計(jì)。如果課堂內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不需要用板書，那就完全可以不用板書，或者書寫了標(biāo)題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書的，因?yàn)槲覀兊乩碚n上，還有很多比板書更重要的東西——活動(dòng)。

在講授的過程中，除了板書注意外，就是要特別注重提問。七年級(jí)地理的課文內(nèi)容不難，而要讓所有的同學(xué)都聽懂，卻是不簡(jiǎn)單的事情。提問時(shí)，我認(rèn)為最重要的是關(guān)注所有的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)老師讓學(xué)生回答問題時(shí)，他或她就會(huì)覺得是一種光榮和信任，尤其在七年級(jí)這個(gè)年齡段上。那如何面對(duì)全體同學(xué)呢？

首先是問題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問一些同學(xué)，以便激起全體的注意：太易了，可以讓更多的學(xué)生舉手回答，即使是多次的重復(fù)，也可讓學(xué)生有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，最常見的就是很多手舉在那里，并有時(shí)會(huì)有人站起來要求回答。當(dāng)一個(gè)老師的課堂活躍了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓更多的人回答問題，才是此次課程改革的一個(gè)目的，因?yàn)檫@樣可以讓更多的人增強(qiáng)自信心，讓更多的人擁有成功 的機(jī)會(huì)。七年級(jí)地理的內(nèi)容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來讓更多的學(xué)生參與。

在集體的“騷動(dòng)”后，可以讓學(xué)生安靜一下了。在課文的常規(guī)講解后，就應(yīng)該讓“活動(dòng)”出場(chǎng)了。在整個(gè)七年級(jí)地理課本中，最容易見到的也是區(qū)別別的版本的就是“活動(dòng)”的安排。活動(dòng)安排的目的很多，但其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進(jìn)行討論研究，我在他們討論時(shí)，進(jìn)行巡視并做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。當(dāng)討論好時(shí)，就讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個(gè)班級(jí)全盤開花。有時(shí)候，有些活動(dòng)不需要討論和合作，只需要學(xué)生自己動(dòng)手來做來畫來讀圖，對(duì)于這些活動(dòng)，我的角色僅僅是個(gè)督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內(nèi)容不多，仍然后教多的空閑時(shí)間，這時(shí)候就可以安排給學(xué)生補(bǔ)充材料了。在參考書上，每一節(jié)后面都有材料補(bǔ)充，教者可以根據(jù)課堂實(shí)際來決定是否補(bǔ)充。

一般地說，課堂可以結(jié)束了。然而，有時(shí)候，還需要把重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊(cè)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)和填圖是必要的，但是填圖冊(cè)上的某些內(nèi)同并不適合做，教者完全可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

以上就是我常規(guī)的一節(jié)地理課堂的模式。當(dāng)然它存在著很多不足和缺點(diǎn)，敬請(qǐng)各位老師指教。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

開學(xué)初，本人總結(jié)了上個(gè)學(xué)期考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生定出了平均分要在60分以上，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身課改。

由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)不夠精通，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他老師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人學(xué)習(xí)了《初中生心理發(fā)展特點(diǎn)》、魏書生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實(shí)施》《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》等書，實(shí)施了討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的主人，學(xué)生成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹觯械牡乩碇R(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人利用電腦掃描制作了十三幅地理掛圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，先后舉行過兩次地理知識(shí)辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

五、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶 入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Α＿@就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

（一）、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。

（二）、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

每一個(gè)班級(jí)有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化的程度，對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)完成得不好的學(xué)生，我不是打“X”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評(píng)，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)。使得他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺行新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用與實(shí)踐，積極參加科組組織的聽課評(píng)課，并且在有空余的時(shí)間，我都主動(dòng)去聽有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課，以提高自己的課堂教學(xué)水平。我知道學(xué)到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師無法相比比較。但是，這是一種進(jìn)步。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我將會(huì)更加積極、主動(dòng)的將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)計(jì)劃

指導(dǎo)思想 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系 12 的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教完七年級(jí)地理下冊(cè)，掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備基本技能，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解，對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

三、教學(xué)措施：

1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，學(xué)會(huì)讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識(shí)。充分利用地理填充圖冊(cè)來實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求。

2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過程中，穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問題的能力。開展多種教學(xué)形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識(shí)趣味競(jìng)猜等），提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的自覺性，收看《新聞聯(lián)播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節(jié)目，增進(jìn)對(duì)世界的了解。

四、教學(xué)工作：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我本學(xué)期應(yīng)該做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②在了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的興趣、愛好。解決他們?cè)賹W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能會(huì)遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂 14 語言簡(jiǎn)潔明了，克服自己以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,幫助學(xué)生解決困難.還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3應(yīng)積極參與聽課、評(píng)課，集體備課,虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。開展課件教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

五、教學(xué)進(jìn)度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國(guó)家和地區(qū) 08—12周：第八章 東半球其他國(guó)家和地區(qū) 12—15周：第九章 西半球國(guó)家和地區(qū) 16—17周：第十章 極地地區(qū) 18—18周： 期末復(fù)習(xí) 19—18周： 期末考試

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教育的重視程度提高了，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求則更高。在今后一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)生們的成才貢獻(xiàn)自己的力量，為自己的教學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。