第一篇：創(chuàng)建班級音樂小團體

【現(xiàn)狀】

近年來，隨著時代的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育狀況發(fā)生了巨大的變化，政府、學(xué)校、家庭、社會都給予教育以更多的關(guān)注。特別是藝術(shù)基礎(chǔ)教育，較以往的發(fā)展勢頭更加迅猛：一度少兒學(xué)習(xí)樂器熱潮的興起，全國各省、市、地區(qū)業(yè)余舞蹈、器樂考級不斷升溫；在普通中小學(xué)校已產(chǎn)生了許多不同級別的“小樂手”、“小演奏家”、“小舞蹈家”；一些中小學(xué)校也以藝術(shù)特長生名義廣攬生源。以上這些情況都無不說明，當(dāng)前學(xué)生越來越需要一個平臺來展示自我。

然而，在全國也還有許多中小學(xué)校因為這樣那樣的原因而不能開設(shè)大規(guī)模的音樂團體活動課。有的中小學(xué)校雖然開設(shè)了音樂團體活動課，活動卻又很不正常。他們有的只是為了迎合學(xué)校某些項目的驗收，應(yīng)急來一下蜻蜓點水，也有的是為了學(xué)校某個慶典，需要音樂團體來張羅門面，臨時來兩下花拳繡腿等等。這些現(xiàn)象不得不讓人增添幾許憂慮!

【提出論點】

本文所探討的“音樂活動課”既能解決某些學(xué)校沒有專門教室作為訓(xùn)練場地的問題，也能避免某些學(xué)校因為師資不足不能長期訓(xùn)練的問題。

“音樂活動課”它在班級的常規(guī)學(xué)科時間進行，根據(jù)該班學(xué)生自身條件組建起來，4—6人組成一個小組。可以是舞蹈、朗誦、葫蘆絲、豎笛、口琴，甚至可以多種形式組合。這些小組種類各不相同，適合于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展需要的不同類型的小團體。當(dāng)有演出或比賽時，又可以隨時將各個班級的音樂小團體整合起來，既能保證音樂團隊的基本音樂素養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。

因此，在普通中小學(xué)校的常規(guī)學(xué)科教學(xué)中開設(shè)“音樂活動課”，是對音樂教育課程體系的完善，可以拓寬藝術(shù)教育的空間、更好地發(fā)展中小學(xué)生特長，是實施素質(zhì)教育的一種重要途徑。

? 開展音樂活動課要做哪些前期準(zhǔn)備？

一、提高認(rèn)識，形成合力

俗話說的好：“眾人拾柴火焰高”。為了小組活動課正常化，高效率，可以以班級為單位，由班主任召開一個“如何搞好音樂小組活動課”的專題班會，確定小組類型及相關(guān)人員。

大型樂器學(xué)校購置：根據(jù)各學(xué)校的具體條件及需要，對于一些打擊樂器和一些大件笨重樂器，可申請由學(xué)校購置；

小型樂器學(xué)生自配：如琵琶、二胡、小提琴等等，由學(xué)生自己選擇購置，這樣既便于樂器保養(yǎng)又便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)校節(jié)省開支。

二、制定音樂活動計劃，講求實效

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1、制定活動課活動章程，實施考勤獎懲制度。

將音樂小團體設(shè)立團長、聲部組長，指揮；制定排練規(guī)則、演出條例、樂器管理方案等。

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2、制訂活動課活動計劃。

活動課有了活動計劃就可以科學(xué)合理地安排時間，抓住活動重點，解決難點，使大家在整個活動課中，有條不紊，提高效率。

? 如何有效開展音樂活動？

一、“音樂活動課”的活動形式是多種多樣的

在班級的這些“小樂手”、“小演奏家”、“小舞蹈家”。他們內(nèi)心也非常希望能有機會來展示自己，可常常因為害羞，或者是沒有同學(xué)跟他們搭檔，不習(xí)慣在同學(xué)面前展示自己的才藝。

其實我們教師大可以好好利用這些有才藝的學(xué)生，由他們引領(lǐng)，讓更多班上的學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)的潮流中來，可以在班中創(chuàng)建舞蹈團、葫蘆絲團、豎笛隊、口琴隊，甚至可以將詩歌朗誦等多種形式也組合起來。

二、“音樂活動課”活動內(nèi)容是多層次的，對于班中“小樂手”、“小演奏家”、“小舞蹈家”們高低不同的級別，音樂教師可以將其進行劃分： ☆

1、層層遞進，以高帶低

高級隊員領(lǐng)中級隊員，中級隊員帶初級學(xué)員 ☆

2、一步一腳印，階梯式提高

挑選適合于音樂學(xué)習(xí)發(fā)展不同層次需要的樂曲進行訓(xùn)練。

三、“音樂活動課”表現(xiàn)形式是立體化的。

☆

1、在班級中表演，由音樂老師進行指導(dǎo)提高

☆

2、同年級的不同班級中表演，音樂課或者班隊課的時候，請一些活躍的表現(xiàn)較好的音樂團隊進行展示，對于不同班級的同類樂團來說也是一個學(xué)習(xí)提高的機會。

☆

3、跨年級表演，在不同的年級中有些樂團的水平是差不多的，可以將這些小樂團聚集在一起，進行交流、學(xué)習(xí)、展示，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，對他們的專業(yè)技能的提高也有一定的促進作用。

四、“音樂活動課”專業(yè)教師把好學(xué)習(xí)關(guān)。

☆

1、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握樂器演奏知識。

由教師介紹每件樂器的性能、特點及演奏法，可以請班中有樂器專長的學(xué)生進行演奏示范，對高年級的學(xué)生要求學(xué)會樂器的定音調(diào)弦以及樂器的保養(yǎng)、維修。

☆

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的編配、作曲知識。小團體活動要有適合于該團體演奏的樂譜，但是在實際活動中由于受各中小學(xué)校自身條件的限制，所組建的小團體從規(guī)模到演奏水平各不相同，所以就很難找到一份適合自己樂隊的演奏譜。因此，作為指導(dǎo)教師就必須教學(xué)生學(xué)會對一些樂譜作些必要的調(diào)整與改編；

☆

3、培養(yǎng)同學(xué)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生們能根據(jù)樂隊活動的需要協(xié)調(diào)好小樂隊與方方面面的關(guān)系，加強與班主任等有關(guān)方面的聯(lián)系，以及協(xié)調(diào)好小樂手們之間的配合；能及時正確地把握好小樂隊排練、演出中發(fā)生的不利因素等。

☆

4、做好活動記錄。

小團體每次活動都必須對活動情況做好記錄，對每次活動中存在的問題都必須及時地做出小結(jié)，以便在下次活動中貫徹執(zhí)行。特別是對活動中存在的老大難問題必須認(rèn)真總結(jié)，拿出切合實際的措施，處理到位。

? “音樂活動課”實施方案

一、表現(xiàn)形式。

（1）教師點名表演：根據(jù)課堂需要，由教師決定哪個小團隊先表演。（2）擊鼓傳花式：教師做鼓手擊鼓，團隊代表傳“花”，接到花的小團體上臺一同表演。

（3）主持人報幕式：各音樂小團體準(zhǔn)備一個節(jié)目，由主持人按照節(jié)目單順序依次報幕，學(xué)生團體按順序表演。建議低年級學(xué)生采用前兩種形式，中、高年級可適當(dāng)選擇第三種形式。

二、活動要求：

要求人人參與，可以根據(jù)自己的愛好、特長，以教材內(nèi)容為主，自選內(nèi)容、自選表演形式、自選節(jié)目負責(zé)人。在音樂課時間內(nèi)自主排練，最后將排練內(nèi)容做一個展示。

三、活動內(nèi)容：

節(jié)目范圍：自選或改編本學(xué)期教材內(nèi)容，也可選擇自己最喜歡的歌曲，演唱形式自定，可以小組唱、表演唱、大合唱等。

2、節(jié)目形式：吹、拉、彈、唱、跳、誦、音樂劇等。

3、節(jié)目人數(shù)：根據(jù)節(jié)目需要自由搭配，可以多個小團體合作完成，團體成員每人參加節(jié)目一個或一個以上。

四、活動安排：

1、教師方面：在開學(xué)初制定“班級音樂小團體”活動方案，提前布置任務(wù)。在學(xué)生排練過程和音樂課堂上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并為學(xué)生的排練提供物質(zhì)和技術(shù)上的幫助，做好學(xué)生間的組織協(xié)調(diào)工作。

2、學(xué)生方面：

（1）演出地點可選擇音樂教室、舞蹈室、或?qū)W生所在班級。

（2）每班推選主持人1—4名。負責(zé)節(jié)目主持、撰寫主持稿，還有統(tǒng)計本班節(jié)目的數(shù)量、內(nèi)容等等。

（3）演出時邀請班主任、任課老師，也可以請家長一起觀看音樂小團體的演出。

（4）有條件、有能力的班級制作音樂會的錄像，讓每個學(xué)生都擁有一份?？稍O(shè)計服裝、道具，制作節(jié)目單、邀請書，并對音樂會會場作環(huán)境布置。

1、?

第二篇：班級小團體

班級小團體

積極的：

中間的：

消極的：如反班級型，不利于班級的建設(shè)，他們的情感與班級體的情感處于尖銳的對立狀態(tài)，他們的行動對班級的榮譽有著極大的破壞力，他們的存在還會影響一批有著消極情緒的學(xué)生的銳化，影響學(xué)生的健康發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。這些團體中的學(xué)生往往仗義、講義氣，膽大，敢為他人之不敢為。而他們只是借一種另類的行為來引起老師的注意，本身并無惡意。

形成原因：共同興趣愛好；學(xué)習(xí)水平相近；父母是同事…..滿足一個共同點：有共同性的或互補性的心理需要（內(nèi)部原因和動力）

班級中的非正式小群體有幾個特點：（1）向心性：一個小群體，往往有一個大家比較“信服”核心人物；（2）排他性：小群體一旦形成，對其他小群體就有了無形的“屏障”；（3）穩(wěn)定性：這種穩(wěn)定性是相對的（4）競爭性：非正式小群體有一種優(yōu)越感，希望超過其他小群體，因而時常有矛盾發(fā)生（5）散漫性：非正式小群體一般依靠習(xí)慣的力量和“約定俗成”的規(guī)矩約束，常與班級體步調(diào)不一致，比較散漫。

我們要區(qū)別對待班級小團體，利用群體內(nèi)成員之間互相信任，凝聚力強等優(yōu)點，深入學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們逐個進步，最后達到班級整體進步的目標(biāo)。

積極的團體：引導(dǎo)他們開展小組競爭。不僅是在學(xué)習(xí)上，而且還在勞動上、紀(jì)律上，其他雜務(wù)上，都開展小團體競爭。通過競爭激發(fā)他們的進取心和積極性，使他們帶領(lǐng)著自己的團隊良性發(fā)展。

消極的團體：

1.循序漸進，做好核心人物的轉(zhuǎn)化工作。核心人物具有強大的心理影響力。有效把握控制班級小集體的領(lǐng)頭者，讓他起到積極作用，通過他在小群體的影響，帶動其他同學(xué)，向積極向上的方向發(fā)展。

2.營造良好的氛圍，融入情感教育。良好的班級氛圍有利于學(xué)生的成長；反之則會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，一定要對他們耐心的加以開導(dǎo)和教育。建立一種利于他們轉(zhuǎn)變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關(guān)心與班級的溫暖。

3.采用多元評價，充分調(diào)動成員們的積極性。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，多鼓勵他們參加班集體活動并及時給予肯定。

對于中間型的團體，我們既要支持他們的正當(dāng)活動，又要做必要的引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的團體。

充分利用教師的權(quán)威和人格力量，利用班級的力量，把各種小團體的活動納入健康的軌道，充分發(fā)揮小團體在小學(xué)生人際交往中的作用。

第三篇：別了,我的“班級小團體”

別了，我的“班級小團體”

河北鄭口中學(xué)

程廣玉

高一學(xué)年還沒結(jié)束，班內(nèi)已顯現(xiàn)部分“班級小團體”現(xiàn)象，三五個女生總是一起回宿舍，一起去餐廳，一起進教室；有幾個男生“扎堆”、“抱團” 因一點兒雞毛蒜皮的小事也要為“哥們兒”撐腰、打抱不平。我意識到問題的嚴(yán)重性，積極分析原因探究對策，實現(xiàn)了對“班級小團體”的和平演變。

一、我對“班級小團體”的認(rèn)識

1、不利方面

“班級小團體”具有較強的排外性，一般只局限在三五個人。“小團體”成員間往往重感情輕理智，處理某些問題以感情為主導(dǎo)；也有的具有較強的江湖義氣和幫派意識，對其他同學(xué)的安全構(gòu)成威脅。

2、有利方面

對于許多獨生子女來說，“小團體”在一定程度上彌補了家中沒有兄弟姐妹的缺憾。對于班級管理來說，學(xué)生中的這種非正式群體與班集體、團支部、學(xué)生會等正式群體互為補充。對于“小團體”的成員來說，彼此之間的交往，是他們緊張的學(xué)習(xí)、生活之余彼此交流、放松的一個渠道，學(xué)生們可以在平等的無拘無束的氣氛中談?wù)摴餐P(guān)心和感興趣的事情，包括那些在學(xué)校或家庭中不能或不準(zhǔn)討論的話題。學(xué)生小團體成員一起做事情、探討問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神等。

二、和平演變攻略

1、工欲善其事必先利其器

我對小團體進行管理，首先是通過自己的調(diào)查研究掌握小團體中每一個學(xué)生的基本情況，包括他們的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、校內(nèi)外活動、交友情況及家庭情況等，認(rèn)真研究小團體的核心人物、團體的存在形式等，對小團體及其成員的情況要做到了如指掌。

2、春風(fēng)拂面

【案例】：王小虎因家境優(yōu)越，在班級內(nèi)屬于標(biāo)新立異、特立獨行的“新潮派掌門人”，手下小弟爭相效仿。

經(jīng)過調(diào)查分析，小虎的問題根源有以下幾點：⑴、父母因外出打工而缺乏對小虎的關(guān)心，父母與子女之間缺少溝通；⑵、因家庭富裕導(dǎo)致虛榮心、攀比心較強；⑶、因成績較差具有很強的自卑心；經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)王小虎的性格是“吃軟不吃硬”，便及時針對小虎的性格制定出相應(yīng)的解決方案------春風(fēng)化雨潤物無聲。當(dāng)然曉之以理、動之以情也是我處理班級日常事務(wù)的常用方法之一。我主動地有意識地接近王小虎，多談心，多加強情感的交流，多給他理解、體諒、關(guān)心、信賴和尊重，做到春風(fēng)拂面，攻心為上。

3、擒賊擒王

【案例】：李智尚同學(xué)身材魁梧，為人直爽。該生平日活潑開朗，能言善辯，但在是非判斷上，卻明顯缺乏自主性，易受別人影響。且學(xué)習(xí)上“混日子”傾向嚴(yán)重，成績很不理想，曾因打架受到過紀(jì)律處分，雖經(jīng)多次教育，效果一直難盡如人意。我在他初中班主任處了解到，在初中這個同學(xué)就常欺負小同學(xué)，向低年級的學(xué)生收“保護費”。升入高中不到一年，我明顯感覺到李智尚已經(jīng)發(fā)展成班級內(nèi)的“老大”，在班級事務(wù)中，與班長對立的頻率開始增加。

對班集體來說，能否有效地突破該生，將直接關(guān)系到該小團體的今后走向。為此，我專門抽出時間，并把談話地點精心安排在了一間兩人辦公室。我先從該生的家庭小事談起，然后迂回到前面的曠課、不做作業(yè)、欺負同學(xué)和不做值日等違紀(jì)違規(guī)行為，和他一起分析了小團體的性質(zhì)和危害，使他深刻地認(rèn)識到小團體成員間的親近，卻換來了其他同學(xué)的疏遠，其本質(zhì)是一種自私自利的表現(xiàn)，是一種缺乏班級主人翁意識的表現(xiàn)，并引導(dǎo)他們從小事做起，積極為同學(xué)、為班級服務(wù)，自覺地融入班級的大家庭，結(jié)果對方完全放棄了爭辯的意圖，直接承認(rèn)了錯誤，并主動提出寫保證書，以示鞭策。

4、因勢利導(dǎo)

通過開展豐富多彩的、健康有益的班集體活動來吸引學(xué)生，并根據(jù)“班級小團體”的特點組織相應(yīng)的興趣活動，如某位“小團體”成員歌唱得很好聽，可由他擔(dān)任文藝委員并組織一些文藝活動；而有的學(xué)生則在另一方面有特長。凡此種種，只要一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，班主任務(wù)必在一些公開的場合及時予以表揚和肯定，鼓勵他們，激發(fā)他們的自信心，增強班集體的凝聚力。

5、思想教育的重要性

在班級的管理中，極力要求學(xué)生樹立集體主義的思想，以班級為重，以集體為重，個人必須服從集體，班主任及時給班級內(nèi)的小團體指明健康發(fā)展的方向，有助于形成團結(jié)和諧、蓬勃向上的班級大團體，有利于班級管理，班風(fēng)建設(shè)，也有利于學(xué)生增長才干，陶冶情操。

第四篇：班級管理：怎樣面對班級“小團體”-班級管理

班級管理：怎樣面對班級“小團體”

一、未雨綢繆，防“小團體“于未然。

高三接手新班，走進教室，掃視全班，幾個抱成團的風(fēng)云人物盡收眼底。借助于一個并不陌生的問題，請第一號選手回答，我設(shè)置臺階，一步步引導(dǎo)，讓他出色地完成了第一次亮相。在讓他坐下的同時，仿佛是隨意的詢問他的大名，等他報出大名后，我裝著不相信一樣，你就是傳說中的某某？真是人言可畏啊，無論如何我都沒辦法把面前這個帥氣滿臉靈氣的你和傳說中的大名嫁接在一塊。走上前，友好地伸出手，我是陳曉華，初次相會，還望多多支持。

在他們還沒來得及發(fā)難時，搶占友好的先機，讓惡意和對抗在萌芽狀態(tài)消失。

一場刻意為“小團體”設(shè)計的球賽，取得勝利后，最佳球員評選出來，獲獎?wù)掌瑥堎N在板報上，神投手新鮮出爐，最佳合作獎的形象出現(xiàn)在板報的頭條，記錄球賽的優(yōu)秀文章謄寫在墻報上，班級沉浸在球賽的喜悅中。班會，讓籃球隊員談感受，談體會。他們談的最多是，從來沒有像現(xiàn)在這樣得到同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)同。那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅溢于言表。他們表示，以后有用得著的地方，請說話。通過這次活動，他們成為班級的驕傲，他們在集體中找到自己的位置和歸宿感，那些“佼佼者”再也無心和集體分離，他們率先得到集體的認(rèn)同，“小團伙”成員，不到一月便收入到班級的“彀”中。

二、調(diào)適心態(tài)，結(jié)伴初衷其實很簡單。

當(dāng)一些學(xué)生在班上沒有受到重視，被班主任和集體忽略，幾個被冷落而有共同話題的同學(xué)便自覺不自覺的走在一起。面對這樣的“小團體”，我覺得以下幾個內(nèi)容不可忽視。

一是班主任應(yīng)該反省，他們?yōu)槭裁从X得在集體中沒有歸宿感，原因是什么？是班主任在某次活動中冷落了他們的感受？還是集體在無意中冷淡了他們的熱情？通過了解，原因是什么，及時不露痕跡的采取相應(yīng)的補救措施。二是如何補救？我相信靈魂在場的教師，會在他們最需要的時候恰到好處的伸出援手，比如在同伴誤會的時候，在科任老師誤解受冤枉的時候，在同伴冷眼相向的時候，或者在集體無意孤立他們的時候。三是班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的長處。比如他們的守信，他們的團結(jié)，他們的互相幫助，他們的義氣，不一而足。就其一點就可以讓他們在集體中某一件事上做出表率，就其一點就可以讓他們在班上享受到大家的友好和情意，就其一點就可以讓他們在班上揚眉吐氣。有了認(rèn)同感，就會收存到集體給予的溫情。四是班主任可以巧妙地設(shè)計一些情境，讓他們在情境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，比如攝影比賽，板報比賽，做一頓美食，設(shè)計一枚班徽，表演一種情景，扮演一個人物，只要用心，辦法總是有的，路徑總是有的。

筆者曾在班上設(shè)計了一次活動，全員參與。特意安排活潑熱情的得力的人選，穿插在“小團體”人員間。一方蒙住眼睛，一方攙扶，在校園的小路上走一圈，完成任務(wù)后再互換。（班主任）安排好的人選在這個過程中無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，殷勤周到，讓他們在“失明”的狀況下，得到充分的幫助和溫暖，感受到集體的情誼，在內(nèi)心的深處，找到被認(rèn)同的歸宿感。正如一個“小團伙”成員說：“原來在小圈子里，有邊緣人的負疚的感覺，如今在班集體里，有一種回歸自然般的放松和舒暢?！?/p>

三、簡單粗暴，搬起石頭砸自己的腳。

做教師最怕的是骨子里的自卑心理。自卑的教師動不動就以為學(xué)生跟自己過不去，跟自己抬杠，于是總想到不收拾好這個“小團伙”，以后的日子沒法混。自卑的教師最要面子，為著自己的面子，會有意無意地打壓無意和自己鬧別扭的學(xué)生，總想著樹立起自己的威信，樹立威信的路徑又僅僅是嚴(yán)格和高壓。只求高效只求快捷只圖一時痛快，殺“雞”給“猴子”看，不曾想自己的一時快意卻換來“猴子們”對“雞”的同情和理解，教師的懲罰不但收效甚微，還把自己處于孤立的境地。

為讓自己的處理學(xué)生有理有據(jù)，有教師曾詳細記錄“小團伙”核心成員的違紀(jì)記錄，包括時間地點人物，累計多了便請其父母來校，翻開星星點點的記錄，一二三四五，學(xué)生啞口無言，父母則氣得七竅生煙，回家好一頓教訓(xùn)。這個核心成員因自己的過失無法辯駁，卻在心里記開始記恨教師。于是在以后的過程中，他們便一直在尋找機會。預(yù)謀良久，逮著一次機會，便當(dāng)堂發(fā)難，當(dāng)仁不讓，得理不饒人，大呼小叫，“小團伙”側(cè)面呼應(yīng)支持，教師被動不說，還威信掃地。

反省一下教師的做法，出發(fā)點和教育初衷都沒有問題，為學(xué)生的成長負責(zé)，卻把學(xué)生置于自己的對立面，為學(xué)生好，學(xué)生卻懷恨教師，這是簡單粗暴的錯，殊不知教育是關(guān)于人的心靈的疏通的過程，是極其復(fù)雜和智慧的，切忌逞一時之快，解一時之恨，而忘記教師教育的初衷。

四、細心把脈，對癥下藥，藥到病除。

“小團伙”已經(jīng)成為事實，且抱成團，一有問題，口徑一致，無懈可擊。

他們集體遲到，問其原因，一個說是單車壞了，其他幾位一起附和，問另一個，說鬧鐘壞了，其他幾位再一次附和。單車壞了就可以遲到了？單車壞了我有什么辦法，理直氣壯。另一個趕快附和，我們也不想啊。一個幫腔，上次老師上課不也遲到了嗎？表面溫和，實則是強有力的反擊。理智告訴我，再強行糾纏下去，必然是兩虎共斗，其勢不俱生。后來了解事情的真相，他們這次集體遲到，就是蓄謀已久的一次公然的挑釁。

幾天后，找團伙其中一位原來玩得比較好的朋友，和他談關(guān)于學(xué)習(xí)方面的事情，聊到很投緣的時候，突然轉(zhuǎn)換話題，你和某同學(xué)原來玩的不錯，近段時間感覺某某有點誤解，是不是老師在什么地方不小心傷到他了？我的初衷是想盡快緩解矛盾，再這樣僵持下去，我怕時間久了會影響他的學(xué)習(xí)。反饋回來的消息是一次不經(jīng)意的玩笑，他上課睡覺，我在課堂上說，大家輕一點，不要影響他的睡眠。再往前推，一次走廊上相遇，他和我打招呼，我不理。再往前推，就是他和許多同學(xué)沒考好，其他人都談話了，唯獨沒找他談話。

癥結(jié)找到了，想想還覺得好笑，但作為學(xué)生，可能真的傷透了心。從另一層面說，學(xué)生骨子里是期望老師關(guān)心和重視，幾件細小的事情湊在一起，就變成天大的誤解，如果處理不當(dāng)，會造成更大的傷害。

病癥查明，常用的藥到處都是。解決的方式很簡單，只要誠心、平等、關(guān)心和友善，結(jié)果便可以想見。

一次關(guān)于交流的班會上，他的發(fā)言是《誤解宜解不宜結(jié)》，贏得滿堂喝彩。

面對“小團體”，首先要避免正面交鋒，避其銳氣。其次教師要有足夠的自信，平常心態(tài)對待，耐心而智慧地面對。第三是情要給夠，理要說透，得理要饒人。教育，更需要情感的潤滑劑。第四身處廬山中，要識廬山真面目。當(dāng)局要清，旁觀要明，跳出當(dāng)局，心在高處，居高聲自遠。遵循這幾種原則，“小團體”其實并不可怕，可怕的是把教師的位置置于“小團體”的對立面。

第五篇：班級管理：如何看待班級中的小團體-班級管理

班級管理：如何看待班級中的小團體

第一，無論什么團體的產(chǎn)生都有其產(chǎn)生的土壤，也就是說一定有一定的合理成分。實踐告訴我們，99%的學(xué)生小團體都是無害的。心理學(xué)上有一個“自組織系統(tǒng)”的概念，之所以自然形成或者孩子們加入小團體，都說明他們有這方面的心理需求。所以我們一定不要反應(yīng)過度，而是要正確面對，冷靜分析，因勢利導(dǎo)。反應(yīng)過度，是我們許多教師工作的一大缺陷。

第二，對小團體的引導(dǎo)過程中，很多情況下，要靜觀其變，不要因小失大，帶著情緒和偏見去對待，往往就已經(jīng)決定了我們的處理方法大都是武斷的其實，我們自己也非常清楚人生中真正的朋友都是在這種小團體中走出來的包括我們的心語，其實就是一群志趣相投的朋友組成的小團體而這里我們需要注意的是，（班主任）小團體中的零頭人和活躍分子往往具有有很大的活動能量所以對小團隊的引導(dǎo)，歸根到底就是最這些孩子的因材施教班主任如果能關(guān)注懂啊這些孩子的優(yōu)點，進而搭建平臺，就可以發(fā)揮他們的作用，使班級充滿更大的活力和凝聚力

第三，小團體中，當(dāng)然也會有消極取向的但是一般情況下，這個團體中的多數(shù)孩子更多只是盲從所以對消極取向的小團隊的改造其實主要就是讓領(lǐng)頭人的回歸也就是說讓這個孩子在班級中有說話的權(quán)利有展示自己的舞臺其實，我以為一般情況下，不是很棘手的只需要尊重只需要激勵只需要平等地看待他就基本定型。很多時候，我們對這類小團體的引導(dǎo)以改造，就是和其領(lǐng)頭人斗智斗勇的過程，往往只需要在某一件事情上令其信服或者令其感動，就成功了。歷史上，人民軍隊對一些地方抗日武裝的收編不就是如此嗎？