第一篇：小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
小龍?zhí)缎W(xué) 黃振明
一、填空題。（6分）
1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成和發(fā)展。
2、語文教學(xué)應(yīng)在（）平等對話的過程中進行。（）是語文學(xué)習(xí)的主人，（）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按（）整體設(shè)計，根據(jù)（）、（）、（）三個維度設(shè)計。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（）和（），掌握最基本的（）。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（）”。
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）
1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（）
A、第一學(xué)段
B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段
D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過程是：（）
A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（）
A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海ǎ?/p>
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）
①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（）①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評價要：（）
①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）
（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？
問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？
（三）問題分析及對策（20分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）
想——我想聽到花開的聲音。活潑——河里的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 五 論述題（24分）
結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
答案附后：
一、1、語文素養(yǎng)
2、師生
學(xué)生
教師
3、九年一貫制
知識與能力
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
4、自信心
良好習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)方法
5、簡單的紀實作文和想象作文
二、1、C
2、C
3、B
4、D
5、A
三、1、D
2、A
3、B
4、C
5、D
四、（一）
答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。
其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?/p>
再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。
（二）1、答 :首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。
2、答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！
我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。
（三）1、答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。
上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。
五、答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。
第二篇：2013小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
2013小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
（一）一部分：前言
1、語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體是人類文化重要的組成部分。語言文字的運用包括生活工作學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動存在于人類社會的個個領(lǐng)域。
一，課程性質(zhì)
1、核心內(nèi)容 ：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。
2、基本目標(biāo) ：義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)促進自身精神成長。
3.基本特點：工具性和人文性是語文課程的基本特點。
二、基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建沒開放而有活力的課程。
1、語文教學(xué)特點：語文課程是實踐性課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系、注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度于價值觀的整體發(fā)展。
3、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
4、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
三、課程設(shè)計思路
2.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，對積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和應(yīng)用規(guī)律。
3.課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。
4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際四個方面提出要求還提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程內(nèi)部多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。
第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容
課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分
1，課程目標(biāo)根據(jù)（知識與技能）（過程和方法）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。
一共10條
1.在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義集體主義社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。
3.培育熱愛祖國語言文字的情感增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。
4.在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法逐步養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
5.能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。
6.學(xué)會漢語拼音能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一
定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常書報，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬字。九年240篇400萬字以上。
8.能明確具體文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。能根據(jù)需要運用常見的表達方式寫作，發(fā)展語言書面運用能力。
9.具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言進行人際溝通和社會交往。
10.學(xué)會使用常用的語言工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。
二，學(xué)段目標(biāo)
一識字寫字
1、識字：小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認識漢字（1600)個左右，其中（800）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（1600）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。
2.漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字學(xué)會音序和部首檢字法查字典。
二、閱讀：第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，做到（不出聲）（不指讀）能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
3、寫作：一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
4.總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬字。要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。
7.語文課程的基本特點是（工具性)和（人文性）的統(tǒng)一。
8.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
9.語文是（實踐性）很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。
10.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點是（實踐性、探究性、和開放性）。
11.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語言積累）養(yǎng)（語感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他
們具有適應(yīng)實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（運用）祖國語文。
12、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。
13.識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。
14.閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對話的過程。
15.閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。
16.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。
17.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
18.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。
19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行?？谡Z交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行。
20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。
21、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。
22.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）
23.創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）
24.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。二，選擇
1、關(guān)于語文課程的基本特點，（C）工具性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）掌握
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：
（B）第二學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過程是：（D）學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）在各科教學(xué)活動以及日常生活中。
6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀。
7、教育的中心和靈魂在 B.學(xué)校
8、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；
9、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A自主、合作、創(chuàng)新
10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是D①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人 ④學(xué)生是具有獨立意義的人
11、課程評價按評價的主體可分為 C、自評與他評
12、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是:教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活。
三、多選題。
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀④默讀
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識④探究精神
5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。
四、簡答
1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。
2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。③．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
5、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。
6、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力
五、判斷題
1.課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）
2.課堂是師生溝通的橋梁。（√）
3.新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）
4.新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）
5.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）
6.改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）
7.教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）
8.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）
9.新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）
10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）
1、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感
3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
4、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親
身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)
7、分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學(xué)設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
8、交融式目標(biāo)在敘寫時 不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
9、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
10、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測度性。
11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。
12.漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
13、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成14、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力.15、語文綜合實踐活動有什么意義?答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
16、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。
17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
第三篇：2013小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
2013小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
（一）一、填空題。
1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培育熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬字。要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。
7、語文課程的基本特點是（工具性?）和（人文性）的統(tǒng)一。
8、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
9、語文是（實踐性）很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。
10、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與技能）（過程和方法）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。
11、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。”
12、綜合性學(xué)習(xí)的主要特點是（實踐性、探究性和開放性）。
13、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）（）（）的重要途徑。
14、階段目標(biāo)從（識字寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。
15、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（）提高（），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
16、語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生（）（）（）的重要途徑。
17、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實踐中）中學(xué)習(xí)，運用語文。
18、語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語言積累）養(yǎng)（語感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（?運用?）祖國語文。
19、現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為3500字左右。
20、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
21、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
22、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)
23、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。
24、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
25、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周 圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字
26、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。
27、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。
28、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點
29、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣）掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
26、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）
27、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）
28、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提
二、單選題。
1、關(guān)于語文課程的基本特點，（C）工具性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）掌握
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）第二學(xué)段?
4、閱讀教學(xué)過程是：（D）學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）在各科教學(xué)活動以及日常生活中。
6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀
7、教育的中心和靈魂在（B）B.學(xué)校
8、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；
9、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是A自主、合作、創(chuàng)新
10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是D①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ④學(xué)生是具有獨立意義的人
11、課程評價按評價的主體可分為 C、自評與他評
12、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是?教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活
三、多選題。
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀④默讀
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識④探究精神
5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。
四、簡答
1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話?（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。?? ③．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
5、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。
7、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力
五、判斷題
課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）課堂是師生溝通的橋梁。（√）
新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）
課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）
教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）
（二）一填空題
1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。
3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 識字和寫字 閱讀 寫作（小學(xué)1~2年級為寫話，3~6年級為習(xí)作）口語交際四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。
5、新課程倡導(dǎo)(自主)（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方式。
6漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）
7、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。
8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。
9、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng) 驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。
10、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。
11、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。
12、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對話的過程。
13、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。
14、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感
15、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達
16、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力
17、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
18、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計>設(shè)計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高
19、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)
20、分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
21、交融式目標(biāo)在敘寫時 不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便。
22、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
23、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測度性。
24、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。
25、閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。
26、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。
27、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。
29、、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。30、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行。
31、、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。
32、識字寫字是_閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是_低年級_年級的教學(xué)重點。
33、語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐活動。
34、普通話共有四個聲調(diào)。第一聲叫（陰平），第二聲叫陽平聲，第三聲叫（上聲），第四聲叫（去聲），其中（去聲的音長）在普通話中的聲調(diào)中是最短的。
二：簡答
1語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（二）把握語文教育的特點
（三）積極倡導(dǎo) 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
2課程的性質(zhì)和地位是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎(chǔ)一個重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。
4、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
5、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成
6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力
7、語文綜合實踐活動有什么意義？?答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
8、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件?21課程資源有哪些種類？?答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源??一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
三、多選題。
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。④正確把握語文教育的特點。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（①朗讀④默讀
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）②創(chuàng)新意識④探究精神
5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法
第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案（精選）
小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
（一）一、填空題。（6分）
1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）
1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）
A、第一學(xué)段
B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段
D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過程是：（D）
A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）
A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）
①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）
①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）
①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）
答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。
其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”
再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中 1
是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。
（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、答 :
首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。
2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？
問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？
答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！
我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。
（三）問題分析及對策（20分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑牵n堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）
答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著
。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為 2
值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河里的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？
答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。
五 論述題（24分）
結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
（一）2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
一、填空。
1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。
4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。
5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不(出 聲)不(指 讀)。
6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認 識）和（感 想）。
7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。
8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）、（分號）與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
二．選擇
1、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是
（C）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展
D、幫助學(xué)生認識自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實施的過程是
（B）
A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（B）
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長
4、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
三、名詞解釋
1、語文素養(yǎng)：
語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積 3
累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力
2、自主學(xué)習(xí)：
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、合作學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神
四、簡答
1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題
3、你認為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動
五、論述
談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)
2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
（二）單位：
姓名
一、填空
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。
2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。
3、教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）
4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。
5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
8、五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）
10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
二、選擇
1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。
Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性； Ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是
（A）A自主、合作、創(chuàng)新
B自主、合作、探究 C主動、合作、改革
D提高、發(fā)展、創(chuàng)新
3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）
①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人 A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
4、課程評價按評價的主體可分為（C）。
A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評
5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是
（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法
B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。
C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
三、判斷對錯
1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）
2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）
3、新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）
4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）
5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）
6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）
7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）
8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）
9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）
10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）
四、名詞解釋
1、校本課程
是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程。
2、賞識激勵策略
指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。
3.合作性學(xué)習(xí)的方式
指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個任務(wù)，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。
4、新課程的三維目標(biāo)
指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥
五、簡答
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？
13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行
14（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)
15閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對話的過程
16現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的
17語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感
18語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達
21開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力
22語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
23語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計>設(shè)計 5
三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高
24教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)
分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與價值觀 三個維度進行教學(xué)設(shè)計>設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作
26交融式目標(biāo)在敘寫時 不會 出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便.27清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂
28教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性
1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力
2自主學(xué)習(xí)： 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3合作學(xué)習(xí): 合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神
4探究學(xué)習(xí)即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣
7課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件
8語文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源
9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學(xué)生家長以及社會相關(guān)人士等
11動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源
12體驗學(xué)習(xí)： 指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)
1語文課程的基本理念是什么？
具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
（二）把握語文教育的特點
（三）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程
2課程的性質(zhì)和地位是什么？
文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎(chǔ)一個重要語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位
3為什么語文教育要 6
重實踐重體驗？
而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實踐重體驗?zāi)兀渴紫仁怯捎谡Z言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性再者，語文課程是應(yīng)用型課程，應(yīng)用要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟
4新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？
答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵者師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)
5語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？
母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱
6漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀 總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
10口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4 互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成
11什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？
認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力
13與以往的教學(xué)大綱比，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？
熱愛生活，表達真情實感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察思考表現(xiàn)評價的能力，要求學(xué)生說真話實話心里話，不說假話空話套話激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文寫作知識的教學(xué)力求精要實用應(yīng)抓住取材構(gòu)思起草加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力
14低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？
關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達
15語文綜合實踐活動有什么意義？
有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡
19三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題
20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件
21課程資源有哪些種類？
無形資源 一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類 一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類
22新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
也是依次革命 自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書的獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣
23什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明
答：探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程如：教學(xué)撈鐵牛一文第二段，這一段包括四五六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準(zhǔn)備了繩子石塊鐵牛（用大石快代替）玻璃缸（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么（3）最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結(jié)果又如：教學(xué)白楊學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；二思胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；三思未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長
24你認為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動
1談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？
種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)
2試述語文課程具有很強的實踐性
先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的 其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語 8
言能力表現(xiàn)為語感語感的主要特征是直覺性和自動化所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練熟練語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實踐活動第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強
3有人說探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維你是怎么看待這個問題的？
學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)
4你認為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？
1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報墻報拼音角等）內(nèi)容（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計>設(shè)計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的 特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育
7課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請談?wù)勛约旱目捶?/p>
導(dǎo)是不可能的課標(biāo)提倡學(xué)生自由表達，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵童話化個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地主動地發(fā)展
8在當(dāng)前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的過程與方法情感態(tài)度與價值觀，那就是意味著知識與能力不重要了請問你是怎么看待的？
與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與技能過程與方法的升華語文素養(yǎng)的核心是語文能力假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座
9你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？
生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的
10語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受你是怎樣看待這個問題的？
文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為有創(chuàng)意，結(jié)果引起了學(xué)生的誤解于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些標(biāo)新立異的答案，以博得老師的贊賞新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推 動作用但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突 9
時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得正確的價值觀導(dǎo)向如教學(xué)孫悟空三打白骨精時，學(xué)生有我敬佩白骨精的個性化解讀，這其實已經(jīng)背離了正確的價值觀，教師應(yīng)及時引導(dǎo)：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發(fā)點是什么？稍一點撥，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)白骨精的出發(fā)點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩學(xué)習(xí)有了這樣的提醒，學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了對于學(xué)生獨特體驗的尊重理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分
16有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源你認為這種觀點對嗎？為什么？
課程資源的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩如：語文教材學(xué)校圖書室實踐基地教師學(xué)生家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的
17城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多這樣書對嗎？為什么？
這種說法不對 課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外一切課程資源它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態(tài)語文課程資源從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā)，它并沒有城市與農(nóng)村之分并不是說農(nóng)村沒有先進的教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在只要我們廣大小學(xué)語文老師具備一定的課程資源開發(fā)與利用的技能，樹立正確的小學(xué)語文課程資源觀，具有細致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學(xué)方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源
18有人認為學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能把語文學(xué)好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)和利用你認同這一觀點嗎？為什么？
其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的語文課程資源的開發(fā)與利用也正因為這樣而顯得特別重要課程改革為我們提供了一個提高素質(zhì)實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺作為第一線的課堂實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源切實提高學(xué)生的人文修養(yǎng)語文能力和綜合素質(zhì)和所有的課程資源的開發(fā)利用一樣，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成只要我們是有心人，只要愿意不懈努力我們就一定能在小學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲精彩
19有觀點認為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識的教學(xué)，這就意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的你怎么認為？
：新課標(biāo)非常重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其中的要素就包括語文知識新課標(biāo)中是這樣表述的： 不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接
第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
小學(xué)語文新課標(biāo)測試題及答案
（一）一、填空題。（6分）
1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。
4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）
1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）
A、第一學(xué)段
B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段
D、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過程是：（D）
A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）
A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）
①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）
①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）
答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。
其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”
再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。
（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、答 :
首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太陽的作用。但是學(xué)生的表達能力還沒有達到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。
2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？
問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？
答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
答：我想，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！
我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。
（三）問題分析及對策（20分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）
答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著
。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河里的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。
你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？
答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。五 論述題（24分）
結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。
答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中
一、填空。（40分，每空2分）
1.語文課程的基本特點是（）和（）的統(tǒng)一。
2.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成和發(fā)展。
3.語文是（）很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（）。
4.課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。
5.總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（）、（）地表述自己的意思。能根據(jù)（）需要，運用（）的表達方式寫作?！?/p>
6.語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、()的重要途徑。
7.階段目標(biāo)從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。還提出了（）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。
8.語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重（）的學(xué)習(xí)和（）的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（），提高（），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
9.語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生（）、（）、()的重要途徑。
10.語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進行（）學(xué)習(xí)，在（）中學(xué)習(xí)，運用語文。11.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（），培養(yǎng)（）。發(fā)展（），初步掌握（）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的（）能力、（）能力、（）能力、（）能力，正確的（）祖國語文。
二、簡答題
1.語文新課程的基本理念是什么？
2.新課標(biāo)對你所任教的年段的閱讀教學(xué)提出了哪些目標(biāo)？（請標(biāo)明你所任教的年段）。
小學(xué)語文教師教學(xué)能力考試試題
一、填空題(每空1分，共20分)
1.小學(xué)語文是一種______和______的基礎(chǔ)工具。
2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是______、《百家姓》和______。3.從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有______的觀點、自覺能動性的觀點和______的觀點。
4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為______字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生______的需要。
5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的______、識字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。
6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓______，而且要抓______。
7.小學(xué)語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。
8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括______和______兩種方式。
9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括______、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_____。
10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)性、針對性、______、層次性和訓(xùn)用一致性的特點。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分)
1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進了一大步的標(biāo)志性教材是()A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實驗教材 B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》 C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》
2.在教學(xué)“燕”字時，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是()A.針對學(xué)生知覺不精細的特點 B.調(diào)動學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對生字的干擾 D.加強學(xué)生對同音字字義的理解
3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是()A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文 D.朗讀和默讀
4.教師教學(xué)工作評估的三個主要方面是()A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 B.教學(xué)用時、教學(xué)能力、教學(xué)效果 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果 D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力
5.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的“ 費時甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評，他是()A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶 D.王力
6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計教學(xué)的能力 C.語言表達能力 D.分析教材的能力
7.聽力構(gòu)成的要素包括()A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力 C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力 D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力
8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是()A.用普通話表達自己的意思，先想后說 B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌 C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富 D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分)
1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是()A.符合時代的需要 B.體系科學(xué) C.語言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征 E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件
2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有()A.綜合性 B.多樣性 C.連續(xù)性 D.階段性 E.實踐性
3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是()A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B.低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是遣詞造句的能力 C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是連句成段的能力 D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認識事物能力和語言文字表達能力 E.高年級作文訓(xùn)練的重點是連段成篇的能力
4.在閱讀教學(xué)中進行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是()A.背誦 B.課堂討論 C.聽講 D.聽評 E.看圖說話
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一”2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文
五、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。
2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點是什么? 3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?
4.如何理解評估的“全面性”?
六、材料分析題(8分)
下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。
七、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進語文教學(xué)，推進素質(zhì)教育。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
（一）2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
一、填空。
1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。
4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中
(2500)個左右會寫。
5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不(出 聲)不(指 讀)。
6、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認 識）和（感想）。7、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。8、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）、（分號）與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
二．選擇
1、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（C）
A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認識自我，建立自信
2．探究學(xué)習(xí)實施的過程是（B）
A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
3．教育的中心和靈魂在（B）
A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長
4、（2）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；
（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
三、名詞解釋
1、語文素養(yǎng)：
語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力
2、自主學(xué)習(xí)：
自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、合作學(xué)習(xí)：
合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團隊精神
四、簡答
1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話
（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）
教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）
善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題
3、你認為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動
五、論述
談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng) 2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題
（二）一、填空
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。
2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。
3、教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）
4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。
5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
8、五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）
10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡
二、選擇
1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。
Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；
Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；
Ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）
A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究
C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新
3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）
①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
4、課程評價按評價的主體可分為（C）。
A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評
5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是（D）
A教學(xué)策略即教學(xué)方法
B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。
C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略
D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
三、判斷對錯
1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）
2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）
3、新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）
4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）
5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）
6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）
7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）
8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）
9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）
10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）
四、名詞解釋
1、校本課程
是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程。
2、賞識激勵策略
指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。
3.合作性學(xué)習(xí)的方式
指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個任務(wù)，以小組或團隊形式，進行分工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。
4、新課程的三維目標(biāo)
指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥
五、簡答
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？
①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
③．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
2、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話
（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？
閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力
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