第一篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)第一部分考試試題及答案 二年級(jí)語(yǔ)文組 劉峰

一、填空。

1、語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的（）、（）課程。

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）與（）的統(tǒng)一。

3、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（），使學(xué)生獲得基本的（）。

4、（）是學(xué)習(xí)的主體。

5、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個(gè)方面提出要求。

二、選擇。

1、（）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)文素養(yǎng)（2）道德素養(yǎng)（3）文化素養(yǎng)

2、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要（）。

（1）多認(rèn)少寫（2）少認(rèn)多寫（3）多認(rèn)多寫

3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸（），在 大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（1）實(shí)際生活（2）語(yǔ)文材料（3）自然社會(huì)

4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀

5、九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程，應(yīng)以（）重要思想為指導(dǎo)。（1）毛澤東思想（2）鄧小平理論和三個(gè)代表（3）馬克思主義

三、判斷。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）

2、語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性。（）

3、教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。（）

4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。（）

5、語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（）

四、簡(jiǎn)答。

1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

2、你是怎樣全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的？

五、案例分析題。

1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。

2、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。

答案部分

一、填空

1、（綜合性）（實(shí)踐性）

2、（工具性）（人文性）

3、（全體學(xué)生）（語(yǔ)文素養(yǎng)）

4、（學(xué)生）

5、（識(shí)字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語(yǔ)交際）

二、選擇

1，（1）2，（1）3，（2）4，（3）5，（2）

三、判斷

1，√ 2，√ 3，× 4，√ 5，√

四、簡(jiǎn)答

1、語(yǔ)文課程的基本理念

答：語(yǔ)文課程的基本理念就是語(yǔ)文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；

④努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。2 你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。五．案例分析。

1.（1）兩種設(shè)計(jì)都很重視學(xué)生個(gè)體參與言語(yǔ)實(shí)踐。設(shè)計(jì)二學(xué)生的參與面更廣，每個(gè)學(xué)生都有展示、交流、發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與更有效。

（2）兩種設(shè)計(jì)都重視教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試言語(yǔ)實(shí)踐。

（3）設(shè)計(jì)二重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，巧妙地將自主、合作學(xué)習(xí)融

在一起。

（4）設(shè)計(jì)二充分利用了合作學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在相互交流、修改、練說(shuō)的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。2.（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

（2）多媒體以其生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢(shì)。

（3）多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語(yǔ)文課程資源。

（4）多媒體的使用要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答案166

1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答案 2、8、第三學(xué)段寫作目標(biāo)指出：能寫簡(jiǎn)單的（紀(jì)實(shí)作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感情真實(shí)）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，（分段表述）。

3、（1）第一學(xué)段

（2）第二學(xué)段

（3）第三學(xué)段

4、（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

5、④努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。6、4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

7、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

8、四、簡(jiǎn)答。（20分）

9、一、填空。10、6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答案

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答案

一、填空

1、前言中指出：面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在（課程目標(biāo)和內(nèi)容、、）、（教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式）、（評(píng)價(jià)目的和方法）等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

3、閱讀是（搜集處理信息）、（認(rèn)識(shí)世界）、（發(fā)展思維）、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

4、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）（欣賞）和（評(píng)價(jià)）的能力。

5、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓?。ㄈ〔模?、（構(gòu)思）、（起草）、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在（寫作實(shí)踐中）學(xué)會(huì)寫作。

6、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、（聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展）、（語(yǔ)文課程與其他課程的溝通）、（書本學(xué)習(xí)宇實(shí)踐活動(dòng)）的緊密結(jié)合。

7、對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是（書面的）、可以是（口

頭的）；可以用（等第）表示，也可以用（評(píng)語(yǔ)）表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

8、第三學(xué)段寫作目標(biāo)指出：能寫簡(jiǎn)單的（紀(jì)實(shí)作文）和（想象作文）（內(nèi)容具體）、（感情真實(shí)）。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，（分段表述）。

二、選擇題（10分）

1、（1）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）語(yǔ)文素養(yǎng)

（2）道德素養(yǎng)

（3）文化素養(yǎng)

2、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸（2），在 大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（1）實(shí)際生活

（2）語(yǔ)文材料

（3）自然社會(huì)

3、總目標(biāo)指出：“具有日常口語(yǔ)交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（3），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（1）感受、理解與欣賞

（2）認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我與創(chuàng)造性表達(dá)

（3）傾聽(tīng)、表達(dá)和交流

4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔牵?）閱讀目標(biāo)。

（1）第一學(xué)段

（2）第二學(xué)段

（3）第三學(xué)段

5、第二學(xué)段階段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇（段）。

（1）50

（2）60

（3）70

6、教材選文要具有（3），文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

（1）人文性

（2）工具性

（3）典范性

7、識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級(jí)要（1）。

（1）多認(rèn)少寫（2）少認(rèn)多寫（3）多認(rèn)多寫

8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（3）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀

和略讀

（3）朗讀和默讀 9、1——4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的（2）和自信心。

（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

10、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！笆牵?）寫字要求。

（1）第二學(xué)段

（2）第三學(xué)段

（3）第四學(xué)段

三、簡(jiǎn)答題

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)及基本特點(diǎn)是什么？

2、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

答：語(yǔ)文課程的基本理念就是語(yǔ)文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；

③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)

方式；

④努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。

3、總目標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求是什么？

4、實(shí)施建議部分中，有哪五條教學(xué)建議？

5、寫出《課標(biāo)》推薦的1——6年級(jí)的優(yōu)秀詩(shī)歌篇目（含作者）4首。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的 在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）

3、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）

4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）

5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（√）

6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)

生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生

B、教師

C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。

A、個(gè)性化

B、整體化

C、綜合化

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)

觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

A、學(xué)習(xí)態(tài)度

B、學(xué)習(xí)方式

C、學(xué)習(xí)目的四、簡(jiǎn)答。（20分）

語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文測(cè)試卷二

一、填空。

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。

5、口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的（互動(dòng)）過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感

情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語(yǔ)言）、（語(yǔ)調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。

7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。

8、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

二、判斷。

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中

心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不

同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）

（1）

活即教育

（2）社會(huì)即學(xué)校

（3）教學(xué)做合一

2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）

（1）

養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才

3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

（1）

因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

（1）

探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

（2）

自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能

力和創(chuàng)新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；

（2）

多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）

是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；

（2）

是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；

（3）

是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）

自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（2）

教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；

（3）

案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和

獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。

（1）

記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；

（2）

觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；

（3）

復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

（1）

深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（2）

讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；

10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）

（1）

理解、記憶、協(xié)作、交流；

（2）

情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；

（3）

自主、合作、探究、記憶；

四、簡(jiǎn)述題。

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面

向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) ”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是

知識(shí)與技能、過(guò)

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

目標(biāo)、目標(biāo)和

目標(biāo)。

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練

為中心的狀況。

4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 學(xué)科本位、科目過(guò)多

和

缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置

綜合課程。

5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)參與、樂(lè)于探索

、勤于動(dòng)手。

6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

的評(píng)價(jià)體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估

和

考試命題的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

評(píng)價(jià)的甄別與選拔

的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者

轉(zhuǎn)變?yōu)?課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容

的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)

方式和

教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)

方式的變革。

二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到

（B）

A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段

（A）A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異

（C）

A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

14、新課程的核心理念是

（A）

A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）

A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展 的人。（√）

18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（√）

20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（√）

22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。

（×）

24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

25、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。

27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。答案參考《走進(jìn)新課程》125頁(yè)

28、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

主動(dòng)性。獨(dú)立性。獨(dú)特性。體驗(yàn)性。問(wèn)題性

五、論述題（15分）

29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。

答案參考《走進(jìn)新課程》160或142頁(yè)

一、名詞解釋。

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

2、素質(zhì)教育

二、填空題。

1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小同志關(guān)于“教育要，___________”，和江澤同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。

2、新課程的三維目標(biāo)是

目標(biāo)、目標(biāo)和

目標(biāo)。

3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以、、為中心的狀況。

4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)、和

的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置。

5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生、、。

6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立

的評(píng)價(jià)體系。

7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、、和

的依據(jù)。

8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)

的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)椤?/p>

10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)

的呈現(xiàn)方式、方式和

方式的變革。

三、選擇題。

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)

C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮

D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

14、新課程的核心理念是（）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

D.提高每一位教師的教學(xué)水平

15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（）A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

四、判斷題。（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法后面的括號(hào)內(nèi)打√或打×；）

16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（）20、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（）

22、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正

確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（）

23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）

24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程（）

25、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（）

五、簡(jiǎn)答題。

26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識(shí)。

27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。

28、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

六、論述題。

29、請(qǐng)運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓?duì)新課程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。

語(yǔ)文新課程答案

一、名詞解釋

語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)(文化、身體、心理素質(zhì))為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

二、填空

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：語(yǔ)文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、新的語(yǔ)文性質(zhì)定義，體現(xiàn)了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長(zhǎng)。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內(nèi)容與生活、時(shí)代的聯(lián)系；⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；⑹實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

4.新課程4.新課程的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、判斷

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（√）

2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（√）

3、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。（√）

4、語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫。（×）

5、語(yǔ)文課程目標(biāo)在初中階段識(shí)字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會(huì)寫。（×）

四、簡(jiǎn)答題：

1、語(yǔ)文課程的基本理念

答：語(yǔ)文課程的基本理念就是語(yǔ)文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容： ①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

②正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)； ③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式； ④努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。

2、課程改革的基本目標(biāo)

答：①改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；

②改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系； ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度； ⑥實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度。

3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基

本要求是通過(guò)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實(shí)和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，行之有效。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)試題及答案

5一、填空題。（每小題2分，共20分）

1、小學(xué)語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”分別指的是（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）和（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法）。

5、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

6、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng))的形成和發(fā)展。

7、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(主體)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的(組織者)和(引導(dǎo)者)。

8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

9、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

10、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。

二、判斷。（每小題1分，共10分）

1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說(shuō)教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇?ài)”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來(lái)，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說(shuō)：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）

10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來(lái)教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（F）

三、單選題。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語(yǔ)文知識(shí)B、語(yǔ)文能力C、語(yǔ)文素養(yǎng)

2、（A）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師

3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的

5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（B）。

A、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； B、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性； C、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（B）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

7、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）

A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

8、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)

9、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

10、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）努力建設(shè)開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課程。

2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？

（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字

（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話

（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

3、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng) 2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)

（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問(wèn)題 4.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)（3）雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

一、填空題

1.語(yǔ)文課程的基本理念是（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)），（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)），（積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式），（努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程）。

2.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。3.語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

4.語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為(校內(nèi)資源)、(校外資源)與(網(wǎng)絡(luò)化資源)三大類。5.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

6.（識(shí)字）是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。7.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞和評(píng)價(jià)）的能力。

8.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。9.1—4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”

10.突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)和能力）、（過(guò)程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。11.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字和寫字）（閱讀）（寫作）（小學(xué)1至2年級(jí)為寫話，3至6年級(jí)為習(xí)作）（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。12.語(yǔ)文是（實(shí)踐性很強(qiáng)）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語(yǔ)文實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是（語(yǔ)文實(shí)踐），不宜刻意追求（語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。13.新課程倡導(dǎo)(自主)、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。14.閱讀教學(xué)過(guò)程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程。

15.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識(shí)（大寫字母）；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表）16.漢語(yǔ)拼音能幫助（學(xué)生識(shí)字），幫助（學(xué)生說(shuō)好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）。17.口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗(yàn)世界）和（想象世界），使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。18.口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通），口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。19.（使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能），（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力），是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

20.現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有（主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。

21.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生（易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感）。

22.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)）。

23.開(kāi)展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。24.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

25.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力)（過(guò)程和方法）(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。26.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).27.分解式目標(biāo)按照(知識(shí)與能力)（方法與過(guò)程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

28.交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力過(guò)程與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。29.(清晰明確)乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

30.教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測(cè)度性）。

31.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括(人的全面發(fā)展理論)、（多元智能理論）和（建構(gòu)主義理論）。

32．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（遷移）。33．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（發(fā)展學(xué)生能力）。

34．小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生（感知能力不成熟）。

35．根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是（日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐）。

36．進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》）。

37．袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（意志品質(zhì)的培養(yǎng)）。

38．教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（發(fā)散思維）。39．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括（軀體健康）、（心理健康）、（社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康）。40．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是（語(yǔ)文實(shí)踐）。41．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求中的“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”是在（第二學(xué)段）提出的。

42.在第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學(xué)目標(biāo)要求是（掌握）。43.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要求六年課外閱讀總量達(dá)到：（145萬(wàn)字以上）

44.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

45.課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

46.課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

二、基本概念題

1.語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。2.自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

4.探究學(xué)習(xí):即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣。5.課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。

6.語(yǔ)文課程資源：是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。

7.人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。8.動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。

9.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案）

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（C）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī) C.滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高教師的教學(xué)水平

5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容

②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度

③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程

④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（√）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

6、《標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

7、《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

10、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過(guò)程中進(jìn)行。

5、（識(shí)字寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

7、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語(yǔ)文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。8、1—4年級(jí)從（寫話）、（寫作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程

2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異（C）A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)中差分班教學(xué) C.使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī) C.滿足社會(huì)家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高教師的教學(xué)水平

5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C、讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀(B)A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

三、判斷題

1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（√）

5、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

7、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（√）

10、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)考試試題及答

一、填空。（40分）

1、（語(yǔ)文素養(yǎng)）（多重）(奠基)

2、（課程目標(biāo)九年一貫）（整體性）（階段）

3、（游戲）（活動(dòng)）

4、（朗讀）（默讀）

5、（互動(dòng)）

6、（正確）（流利）（有感情）（語(yǔ)言）（語(yǔ)調(diào)）（感情）

7、（探究）（創(chuàng)新）

8、（思維）

二、判斷。（20分）

三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）（20分）

1、（√）

1、（①）

2、（√）

2、（①）

3、（×）

3、（③）

4、（√）

4、（②）

5、（√）

5、（②）

6、（√）

6、（③）

7、（×）

7、（①）

8、（√）

8、（①）

9、（×）

9、（①）

10、（×）

10、（②）

四、簡(jiǎn)述題。（20分）

1、你是怎樣全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？

答：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。