第一篇：小學語文第二課時說課

第二課時

各位評委，大家好：

今天，我與大家探討的是蘇教版_3__年級___冊第__單元第__篇講讀課文《

》。下面，我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計及教學評價這四個板塊展開細說。

首先，我來說說第一板塊：教材分析

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________所以教學時，我會積極利用課文中___________________________這些有利因素，讓學生在讀中感悟，悟中有得。（基于以上解讀和三年級學生的實際和認知特點，這篇課文我準備分兩個課時來完成。第一課時我進行部分識字教學，引導學生閱讀課文，抓重點語句，_____________________為第二課時打下基礎。第二課時完成識字教學，有感情地朗讀文章，_______________________ 下面我就第一課時進行重點闡述。）根據(jù)新課程標準對小學語文教學要求及本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著（3）年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與技能目標

2.過程與方法目標

3.情感與價值觀目標

我把這節(jié)課的教學重點確定為：

重點的依據(jù)是只有掌握了

，才能理解和掌握

。教學難點： 難點的依據(jù)是

下面，我來說說第二板塊：教學方法

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，根據(jù)課標精神，結合教材特點和學生實際，我把教學方法細化為教法和學法。下面我分別談談，首先說教法：

1、朗讀感悟法

“言簡情濃”是本文最大的特點。讓學生充分地讀，自主地讀，多形式地讀，然后由點及面讓學生去品味，最后放手讓學生自主學習，最終落實教學目標。

2、自主、合作、探究法。依據(jù)教學的重難點，我將探究點確定為____________________？讓學生在積極閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養(yǎng)。

我主要以以上兩種教學方法為主，輔以多媒體教學法，讀寫結合法，讓課堂生動有趣，教學方法靈活多變，使學生興趣盎然地投入到學習中來。再說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、總結反思法。接下來，我來說說第三板塊：教學過程

本節(jié)課的教學我是圍繞四個環(huán)節(jié)來完成的。

一、溫故知新、把握主旨（展示復習成果）

1、溫習第一課時所學的詞語

2、請學生說一說第一節(jié)課學到了什么（主要是對課文主旨的把握或?qū)φn文內(nèi)容的復述），接著讓學生猜一猜這節(jié)課我們會學習什么或上節(jié)課的哪些問題是我們沒有解決的。

本環(huán)節(jié)設計意圖通過這一環(huán)節(jié)的活動，以期交流學習經(jīng)驗，共享并鞏固學習成果，并期望獲得同伴們的肯定和贊賞，從而獲得學習知識的終極成果——享受成長和發(fā)展快樂。

二、對話文本、入情入境

1、學生自讀自悟，用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中存在的問題和有意思的地方。

2、重點段落閱讀（PPT展示出來）（1）學生自由朗讀

（2）學生自問與教師提問相結合，解決對重點段落的理解

（3）指導學生朗讀，抓重點詞語或關鍵句，讀體會課文中蘊含的情感和內(nèi)涵，使學生能夠用自己的語言準確流利的表達。

（4）重要的段落或優(yōu)美的詞句要求或鼓勵學生背下來。

3、學生再次瀏覽課文。提出自己的疑問或者覺得值得探究的地方。

本環(huán)節(jié)設計意圖通過閱讀教學讓學生、教師、文本之間進行對話。閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)利于目標： 的達成。

三、品讀語言、審美體驗

1、尋找語言拓展點（有特點的詞語的使用、關聯(lián)詞、特色表達、特色修辭），學生朗讀，通過去除、替換等方法，體會這些語言的妙處，學生發(fā)言，教師提點。

2.通過造句，創(chuàng)設表達情景等方法，讓學生進行語言運用的實踐。

本環(huán)節(jié)設計意圖在讀中品味文章的含義，體會文章的主旨，領會作者表達的特點。利于完成目標：。

四，鞏固練習，拓展升華

我讓學生結合課后_________________題，說說他們是如何解答此題，通過練習，進一步加深對本課知識和內(nèi)容的理解和掌握。提高學生舉一反三的能力。

五．.布置作業(yè)

第四個板塊.板書設計

我的板書以課堂上的動態(tài)生成而定，簡潔、明了，充分展示我的課堂重點，便于學生理解，起到深化主題的作用。

我的說課到此結束，懇請各位評委批評指正，謝謝!

第二篇：《金子》第二課時說課

22.《金子》第二課時說課稿

一、說教材。

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22課《金子》的第二課時。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想像及朗讀能力的好材料?！敖鹱印痹谡n文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

1、努力創(chuàng)設情境，幫助學生走進文本。

我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創(chuàng)設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在種花時的艱辛付出及成功的喜悅。

2、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力。

3、激發(fā)學生的想象，引導學生體驗“生活”。

給孩子一個輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟“辛勤勞動才會夢想成真?！?/p>

為此，根據(jù)語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，對話交流、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和理解能力。

3、情感態(tài)度目標：體悟彼得是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

根據(jù)本課的的教學目標以及第二學段的要求，我把理解“真金”的含義，深化學生的閱讀感受確定為教學難點。

二、說教法、學法

由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，我主要采用朗讀感悟法、想象體驗法，讓學生走進文本，加深閱讀體驗。

新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據(jù)這一點我確定的學法為朗讀感悟、合作交流和讀寫遷移。

三、說教學過程。

本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學：

復習舊知，導入新課；精讀感悟，感受勤勞；

悟中明理，揭示“真金”；拓展延伸，讀寫訓練。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復習舊知，倒入新課。

書寫完課題后，我先引導學生與上節(jié)課1、2自然段中的幾個詞語 “蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干” 等詞語打招呼，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學生將這幾個詞語串起來，說說1、2自然段的內(nèi)容。通過這一說話練習，既回顧了上文，對上節(jié)課的學習效果進行了檢查，也訓練了學生的口頭表達能力，并且引導學生再次走進文本，為下文的學習做好了準備。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理。

1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以自讀感悟、師生對話交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會感悟，以3個自學問題開啟學生的自學，要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中的相關句子。要求先讀有關句子，再體會。在全班交流時，我以問題引領，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥，具體講解，品讀體味。先讓學生分析下雨為什么走不成，讓學生明白彼得雨后的驚喜發(fā)現(xiàn)，這也是他若有所悟的引子。再讓學生交流彼得“悟”到了什么，明白他的想法，然后聯(lián)系上文說說彼得會成功嗎？最后再品讀彼得是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并用詞語形容一下此時眼前嬌艷的花朵，再讓學生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，他都做了些什么？然后再出示四幅圖片，讓學生具體體會彼得付出的艱辛勞動。一方面鍛煉了學生說話的能力，也為下面揭示“真金”含義做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：悟中明理，揭示“真金”

學習第七自然段，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后在學生暢談感悟的基礎上歸納：只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。同時抓住“不無驕傲”、“唯 一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，進行個性化朗讀練習。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，讀寫訓練

在學生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含義之后，我及時對學生進行情感遷移，安排了：

1、說說學完本課后你的收獲。

2、小練筆：說說自己的夢想，并談談怎么實現(xiàn)它。兩個活動，使學生把對課文的感受，內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。

四、板書設計：

22、金子

種花→全部精力→成功（唯一找到真金）

（勤勞）

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我根據(jù)課堂具體情況有所微調(diào)，以最大限度地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，達到最佳效果。

教學反思：一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少讓人不滿意和遺憾的地方：

1、在一些環(huán)節(jié)沒能讓學生暢所欲言，盡情展現(xiàn)，只是蜻蜓點水，使學生可能體會不深。如觀察出示的四幅圖片，只讓4個同學說，學生沒說好的，我就補充說出，沒把說的機會留給其他人，另外這四幅圖只是引子，還有其他一些特殊情景，沒有引導學生去想象補充。

2、由于課堂的局限，害怕自己把握不好，對文本的解讀還有點單一，只是抓住了彼得的“勤勞”一個方面進行挖掘，其他方面只是提到，但沒做過多分析，留下遺憾。

3、對學生的朗讀指導還不夠，形式較單一，有些讀流于形式。

4、教師的課堂語言還不夠準確、精煉。

分享： 喜歡 0 贈金筆

第三篇：《趙州橋》第二課時說課設計

《趙州橋》第二課時說課設計

一、說教材 1．教材分析 《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為： ①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法 1．教法

①扶放結合法

“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序 1．情境導入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河 趙州橋

李春設計并參加建造 1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？ ④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的??有的??有的??所有的??”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。

讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第四篇：《翠鳥》第二課時教案說課

《翠鳥》說課材料

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1．知識目標：理解課文內(nèi)容。

2．語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3．能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

4．品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

（二）設重點為：

1．學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設難點為：

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說教法

我們強調(diào)一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《翠鳥》第二課時教學設計

（一）談話，導入新課，激發(fā)興趣

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

（三）對比讀下面兩段話

1．課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。

（五）對比讀課后“思考·練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭？

3．有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個自然段。

（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。

2．用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。

第五篇：七顆鉆石說課(第二課時)

七顆鉆石說課（第二課時）

一、教材分析

這是人教版教材三年級下冊第五單元的第三篇課文，本單元以“可貴的親情、友情”為主題。第一篇感悟“回報父母的愛”，第二篇體會“朋友間的友誼”，本篇進一步從“愛親人，愛生命”的角度引導學生感受無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。

這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。講述了一次地球上發(fā)生大旱災。一個小姑娘母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話雖短，含意卻深厚。

圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成教學任務：第一課時自主識字，初讀課文，理清課文內(nèi)容；第二課時精讀品悟課文，在品味語言、朗讀想象中初步感受文本蘊含的教育意義并拓展延伸。今天我著重講的是第二課時教學，即對文本的研讀、品悟。

二、學情分析

《語文課程標準》提出中段學生應“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用?！贝四挲g段的學生的思維以形象思維為主，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。

劉斌堡小學位于延慶山區(qū)，學生的閱讀積累比較薄弱，但是他們有極強烈的好奇心、求知欲，對童話、故事興趣盎然。學生已經(jīng)學習了聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運用起來還比較生疏。本課應提供給學生自主選擇，綜合運用的機會。

三、本課教學目標設計：

根據(jù)文本緊緊圍繞“愛”的這一主題一步一步遞進而成，我設計了如下的教學目的：

1、知識與能力：通過感受水罐變化的內(nèi)在原因，學生體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，學生的想象能力，語言表達能力得到。

2、過程與方法：通過抓住重點詞句解讀方法，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。通過想象訓練學生口語表達能力提升。

3、情感態(tài)度價值觀：學生在懂得關心別人，用愛心對待生活方面有所感悟。

教學重點是體會水罐的變化原因，難點是體會小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關系。

四、教學思路

教學以水罐變化為明“線”，以愛的層次為暗“情”，表現(xiàn)愛的偉大、愛的力量，層層深入。整體思路是：

（1）激情導入，走進文本；（2-3）

（2）整體感知，回憶內(nèi)容，導出課文明“線”。（1-2）

（3）精讀理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。（32-30）

（4）總結全文，提升層次。（2-3分）

機動時間（2-3）內(nèi)容（展開想象講這個故事）

五、教學過程

1、激情導入，走進文本；

上節(jié)課的學習，學生感受了旱災的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課再學生感受到水罐變化的原因。上課開始，我以教材第一自然段做導語，把學生直接帶入文本：很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。此時此刻，人們最最渴望得到的是什么呀？

當學生的“水”字脫口而出時，我馬上將第二自然段開始的內(nèi)容進行創(chuàng)設，把學生直接帶進故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一個小姑娘拿著水罐跌跌撞撞地走著，她是為她生病的媽媽去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。在哀婉憂傷的背景音樂中，孩子的心隨著教師，隨著文本，隨著小姑娘而動。

2、整體感知，回憶內(nèi)容，導出課文明“線”。

我首先引導學生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？

通過學生回答，理清課文明線(板書：木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星)。

面對這一次次變化,你有什么問題要問嗎?學生可能質(zhì)疑??歸納學生問題，水罐為什么會一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。

建構主義認為：教師與學生、學生與學生之間需要針對某些問題進行探討，并在相互探討中進行交流和質(zhì)疑。這所謂“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑正是激發(fā)學生積極主動思維的一個契機，所以力求通過本環(huán)節(jié)的質(zhì)疑、下一環(huán)節(jié)的解疑不斷促進學生的自我發(fā)展。

3、理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。

由于教材層次是層層遞進、缺一不可的關系，我通過把握“讀文，品詞句；議論，促體會；想象，升情感”三個層次，針對不同變化選擇不同切入點進行教學。

第一步：木、空 ——水。情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過來了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？預設：1學生說出喜出望外。我引導他們解釋這個詞，如果理解清楚，則引導朗讀；如果不清楚，則教師引導理解：就像這個小姑娘一樣，她事先一點都沒有想到罐子會發(fā)生這么大的變化，她覺得肯定沒有希望了，一定會抱著空空的罐子回家了，可時一覺醒來罐子竟然裝滿了清澈新鮮的水，非常驚喜。當然會喜出望外了。誰來讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）如過讀好，找人再讀；

如果讀不好，請同學評價后，讓她再提高讀。

預設：2學生讀出小姑娘的做法。（課件出示句子: A當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）

看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動 ？你能帶著感情朗讀出來嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

第二步：木——銀。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。）

討論：小姑娘往手掌里倒了一點兒水這“一點兒水”少嗎？ 想象：小狗之前什么樣，后來他又歡喜什么？ 學生朗讀這一部分。第三步：銀——金。（課件出示句子：母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）

聯(lián)系生活經(jīng)驗和系上下文想象媽媽當時是什么樣子，心里又在想些什么？ 學生體會出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛如金，銀罐變金。

學生朗讀。

第四步：金——水流、鉆石、星星。這里用討論方法突破難點。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關，是什么樣的愛使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？

預設：如果學生體會不出，就引導學生對比。因為小姑娘的為媽媽四處找水，終于得到一罐水；因為關愛小狗這條生命，給了它一點水，木罐變成銀的；因為媽媽寧死也要把水給女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。這個人不是??，這件事不是??，這個人對我??，這件事對我??，可我（小姑娘）卻把愛給了送給這個過路人，這種愛廣博而無私，層次最高。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。

（4）總結全文，提升層次。愛化為鉆石，化作星星，因為小姑娘善待別人，她有著鉆石般心靈，她的愛感動了上蒼。這雖然是一個童話故事，但生活中這種愛無處不在，在冥冥中創(chuàng)造著奇跡；課件出示《地震中的奇跡》。學生在一幻一真兩個故事中切身體會愛匯聚力量，愛心產(chǎn)生奇跡。

機動：課后選做題展開想象講這個故事。

六、板書設計

板書是微型的教案。此板書，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關系，深化了學生對文本的認識，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對教材的理解。

七顆鉆石

愛

愛

愛

博愛

木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星

七、學習效果

這節(jié)課通使學生感受、感知、感悟到了愛的力量，使學生看到了愛能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對待生活”的花蕾綻放。

亮點：

1、學生通過水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進的關系體會到愛的力量會因愛的層次的提升而不斷壯大。

2、注重學生的想象，珍視他們獨特的感受、體驗和理解。

3、學生通過閱讀，把美好的童話故事在腦海里；通過拓展，把愛的精神融進了生活。