第一篇：高一地理第九周說課第二課時(shí)

說

課

材

料

高 一 地 理 組

審 批 人：

時(shí)

間：2011年9月30日

中心發(fā)言人：焦 洪 霞

題

目：2.4全球氣候變化（第2課時(shí)）

2.4 全球氣候變化教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候處在不斷變化之中，并呈現(xiàn)一定的變化周期。2．了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系。3．了解全球氣候變化的影響以及對(duì)策。

（二）過程與方法

1．通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中。2．通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響。3．通過小組合作，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對(duì)全球氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.增強(qiáng)全球氣候變暖的憂患意識(shí),樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成節(jié)約能源等思想觀。2.從全球和未來的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

全球氣候變化的影響及適應(yīng)對(duì)策。

三、教學(xué)方法

讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法

四、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)提問】 【導(dǎo)入新課】

現(xiàn)在我們?nèi)驓夂蜃兓F(xiàn)象以及原因有了一定的認(rèn)識(shí)，也把握近現(xiàn)代全球氣候的總的趨勢(shì)是在變暖，那么是不是全球氣候變化就是指全球氣候變暖呢？那我們來回顧下前面我們說氣候變化的表現(xiàn)有哪些呢？（冷暖干濕）也就是說全球氣候可能變暖變冷變干變濕，全球氣候變化不僅僅是指全球氣候變暖，但全球變暖無疑是當(dāng)今全球氣候變化最顯著的特征，我們接下來講的全球氣候變化的可能影響就是全球變暖展開的?！鹃喿x教材】

請(qǐng)同學(xué)們花一到兩分鐘閱讀課本48-49，包括案例三，同學(xué)們?cè)陂喿x課本時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵詞要做出標(biāo)記?！景鍟?/p>

二、全球氣候變化的可能影響 【教師講解】

全球氣候變暖對(duì)人類生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來的影響是深遠(yuǎn)的，課本上主要講了三種影響，那我們來詳細(xì)看一下。首先，全球變暖使海平面上升。老師前面展示了極地的冰川逐漸消融的圖片，那我們知道由于全球氣溫升高導(dǎo)致極地的冰川融化，再加上海水受熱膨脹從而導(dǎo)致海水上漲，則會(huì)對(duì)沿海低海拔地區(qū)帶來危害。那我們現(xiàn)在看到的這幅圖就是因海平面上升后將受到威脅的海岸，從圖上可以看幾乎每個(gè)大洲都將受到影響，現(xiàn)在我們具體來看孟加拉灣低地，也就是圖2.31，從紅色的等高線可以看出1m以下的范圍有這些，專家預(yù)測到2100年，全球海平面將上升18-59cm，而這里是恒河與布拉馬普特拉河匯合后形成的河口三角洲，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)人口稠密，如果淹沒的話將會(huì)造成很大的損失。而這些只是專家的預(yù)測，那下面我們來看看正在發(fā)生的實(shí)例，也就是案例3的太平洋島國圖瓦盧，位于南太平洋，成為第一個(gè)因全球氣候變暖而消失的國家?！咎釂枌W(xué)生】

圖瓦盧即將消失的原因？（圖瓦盧是全世界海拔最低的國家之一，最高點(diǎn)不到五米，全球變暖使海平面上升。）【教師講解】

接下來我們要講全球變暖對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，我們都知道溫度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的外部條件之一。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長期延長，對(duì)提高作物產(chǎn)量無疑是有利的。同時(shí)全球變暖，氣溫升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。一起來看ppt的圖，這是科學(xué)家依據(jù)目前全球變暖的趨勢(shì)，預(yù)測出21世紀(jì)50年代全球作物單產(chǎn)變化的圖，（分析圖例圖表）得出高緯度地區(qū)積溫增加，生長期延長從而作物增產(chǎn)，利大于弊。而低緯度地區(qū)由于氣溫升高干旱的加重，造成供水不足，作物減產(chǎn)，弊小于利。但是就全球來看減產(chǎn)的范圍大于增產(chǎn)的范圍再加上不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)而部分發(fā)達(dá)國家位于高緯度地區(qū)，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國家所面臨的問題更為嚴(yán)峻，使得發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的差距進(jìn)一步加大，因此總體上說還是弊大于利的?！具^渡】

除了剛才講的這種影響，全球氣候還可能產(chǎn)生哪些影響？ 【教師講解】

全球變暖會(huì)影響整個(gè)水循環(huán)，什么水循環(huán)？下一章《地球上的水》將進(jìn)一步學(xué)習(xí)到水循環(huán)知識(shí)，老師這里就簡單介紹，全球的降水是不均勻的，有的地方多，有的地方少。全球變暖可能使蒸發(fā)加大，輸送到一個(gè)地方的水汽有可能增多，這樣改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常事件的發(fā)生，導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性與供需矛盾?！具^渡】

人類只有一個(gè)地球，保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境，是我們每一個(gè)人的職責(zé)。那我們能夠停止這種變化嗎？不能。我們能做的只有延緩和減輕這些危害，有哪些措施可以應(yīng)對(duì)全球變暖的問題？ 【提問學(xué)生】

請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

【板書】

三、應(yīng)對(duì)氣候變化的措施

【教師講解】

（根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）從前面我們知道導(dǎo)致全球變暖的原因主要是認(rèn)為的排放二氧化碳的數(shù)量增加，那么從源頭抓起，歸納又以下幾個(gè)方面：

1、控制溫室氣體排放（如減少二氧化碳等氣體排放量，世界很多國家一方面提高能源利用技術(shù)和效率，采用新能源）。

2、增加溫室氣體吸收（如植樹造林和采用固碳技術(shù)）。

3、適應(yīng)氣候變化（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等）。

4、政府可能采取的政策手段（制定法律法規(guī)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與加強(qiáng)國際合作等）。【過渡】

2009年世界環(huán)境日的主題是：地球需要你，團(tuán)結(jié)起來應(yīng)對(duì)氣候變化。那我們能做哪些力所能及的事來為環(huán)境做貢獻(xiàn)呢？

【教師講解】

把燈泡換為節(jié)能燈，節(jié)約用電夏天空調(diào)溫度調(diào)高2℃，減少消費(fèi)減少廢棄物排放，減少看電視的時(shí)間，用洗臉盆接水洗臉，能坐公交就別開車等?！窘處熆偨Y(jié)】

第二篇：《金子》第二課時(shí)說課

22.《金子》第二課時(shí)說課稿

一、說教材。

今天我要說的是蘇教版小語第五冊(cè)語文教材中第22課《金子》的第二課時(shí)。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料?！敖鹱印痹谡n文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來說，理解“真金”的含義，體會(huì)彼得獲得成功的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。

我通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在種花時(shí)的艱辛付出及成功的喜悅。

2、堅(jiān)持“對(duì)話”理念，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

課堂上通過學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“生活”。

給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗(yàn)中感悟“辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真?！?/p>

為此，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話交流、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和理解能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。

根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求，我把理解“真金”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受確定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，我主要采用朗讀感悟法、想象體驗(yàn)法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深閱讀體驗(yàn)。

新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據(jù)這一點(diǎn)我確定的學(xué)法為朗讀感悟、合作交流和讀寫遷移。

三、說教學(xué)過程。

本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；精讀感悟，感受勤勞；

悟中明理，揭示“真金”；拓展延伸，讀寫訓(xùn)練。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，倒入新課。

書寫完課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生與上節(jié)課1、2自然段中的幾個(gè)詞語 “蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干” 等詞語打招呼，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生將這幾個(gè)詞語串起來，說說1、2自然段的內(nèi)容。通過這一說話練習(xí)，既回顧了上文，對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢查，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理。

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以自讀感悟、師生對(duì)話交流的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以3個(gè)自學(xué)問題開啟學(xué)生的自學(xué)，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中的相關(guān)句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以問題引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥，具體講解，品讀體味。先讓學(xué)生分析下雨為什么走不成，讓學(xué)生明白彼得雨后的驚喜發(fā)現(xiàn)，這也是他若有所悟的引子。再讓學(xué)生交流彼得“悟”到了什么，明白他的想法，然后聯(lián)系上文說說彼得會(huì)成功嗎？最后再品讀彼得是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并用詞語形容一下此時(shí)眼前嬌艷的花朵，再讓學(xué)生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，他都做了些什么？然后再出示四幅圖片，讓學(xué)生具體體會(huì)彼得付出的艱辛勞動(dòng)。一方面鍛煉了學(xué)生說話的能力，也為下面揭示“真金”含義做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：悟中明理，揭示“真金”

學(xué)習(xí)第七自然段，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財(cái)富”。最后在學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。同時(shí)抓住“不無驕傲”、“唯 一”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情，進(jìn)行個(gè)性化朗讀練習(xí)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，讀寫訓(xùn)練

在學(xué)生知道了彼得成功的原因，明白了“真金”的含義之后，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感遷移，安排了：

1、說說學(xué)完本課后你的收獲。

2、小練筆：說說自己的夢(mèng)想，并談?wù)勗趺磳?shí)現(xiàn)它。兩個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生把對(duì)課文的感受，內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。

四、板書設(shè)計(jì)：

22、金子

種花→全部精力→成功（唯一找到真金）

（勤勞）

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我根據(jù)課堂具體情況有所微調(diào)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到最佳效果。

教學(xué)反思：一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少讓人不滿意和遺憾的地方：

1、在一些環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生暢所欲言，盡情展現(xiàn)，只是蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生可能體會(huì)不深。如觀察出示的四幅圖片，只讓4個(gè)同學(xué)說，學(xué)生沒說好的，我就補(bǔ)充說出，沒把說的機(jī)會(huì)留給其他人，另外這四幅圖只是引子，還有其他一些特殊情景，沒有引導(dǎo)學(xué)生去想象補(bǔ)充。

2、由于課堂的局限，害怕自己把握不好，對(duì)文本的解讀還有點(diǎn)單一，只是抓住了彼得的“勤勞”一個(gè)方面進(jìn)行挖掘，其他方面只是提到，但沒做過多分析，留下遺憾。

3、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠，形式較單一，有些讀流于形式。

4、教師的課堂語言還不夠準(zhǔn)確、精煉。

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第三篇：《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)

一、說教材 1．教材分析 《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： ①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法 1．教法

①扶放結(jié)合法

“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③“直觀教學(xué)”法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序 1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看?！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）。回答后出示投影：

河北趙縣交河 趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造 1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。

③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？ ④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件。總結(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的??有的??有的??所有的??”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

第四篇：《翠鳥》第二課時(shí)教案說課

《翠鳥》說課材料

一、說教材

《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2．語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

2．理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

二、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

三、說學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋?，也可以在小組里互相描述。

（三）對(duì)比讀下面兩段話

1．課文第一自然段寫：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2．它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。

學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。

（五）對(duì)比讀課后“思考·練習(xí)”第2題，體會(huì)“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：

1．一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2．一會(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。

（六）激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎？我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的？

1．自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。

2．學(xué)生可能提出下列問題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

（2）老漁翁的話是什么意思？為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個(gè)念頭？

3．有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解，有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

4．指名讀最后兩個(gè)自然段。

（七）積累好詞、佳句把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。

（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段

（九）課后活動(dòng)

1．舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。

2．用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。

第五篇：七顆鉆石說課(第二課時(shí))

七顆鉆石說課（第二課時(shí)）

一、教材分析

這是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，本單元以“可貴的親情、友情”為主題。第一篇感悟“回報(bào)父母的愛”，第二篇體會(huì)“朋友間的友誼”，本篇進(jìn)一步從“愛親人，愛生命”的角度引導(dǎo)學(xué)生感受無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。

這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)。一個(gè)小姑娘母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話雖短，含意卻深厚。

圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的教材特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：第一課時(shí)自主識(shí)字，初讀課文，理清課文內(nèi)容；第二課時(shí)精讀品悟課文，在品味語言、朗讀想象中初步感受文本蘊(yùn)含的教育意義并拓展延伸。今天我著重講的是第二課時(shí)教學(xué)，即對(duì)文本的研讀、品悟。

二、學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！贝四挲g段的學(xué)生的思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。

劉斌堡小學(xué)位于延慶山區(qū)，學(xué)生的閱讀積累比較薄弱，但是他們有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話、故事興趣盎然。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解等多種閱讀方法，但運(yùn)用起來還比較生疏。本課應(yīng)提供給學(xué)生自主選擇，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

根據(jù)文本緊緊圍繞“愛”的這一主題一步一步遞進(jìn)而成，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力：通過感受水罐變化的內(nèi)在原因，學(xué)生體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力得到。

2、過程與方法：通過抓住重點(diǎn)詞句解讀方法，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。通過想象訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力提升。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生在懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活方面有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)水罐的變化原因，難點(diǎn)是體會(huì)小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。

四、教學(xué)思路

教學(xué)以水罐變化為明“線”，以愛的層次為暗“情”，表現(xiàn)愛的偉大、愛的力量，層層深入。整體思路是：

（1）激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本；（2-3）

（2）整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。（1-2）

（3）精讀理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。（32-30）

（4）總結(jié)全文，提升層次。（2-3分）

機(jī)動(dòng)時(shí)間（2-3）內(nèi)容（展開想象講這個(gè)故事）

五、教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本；

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線，本節(jié)課再學(xué)生感受到水罐變化的原因。上課開始，我以教材第一自然段做導(dǎo)語，把學(xué)生直接帶入文本：很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。此時(shí)此刻，人們最最渴望得到的是什么呀？

當(dāng)學(xué)生的“水”字脫口而出時(shí)，我馬上將第二自然段開始的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生直接帶進(jìn)故事情境：一天晚上，天黑漆漆的，一個(gè)小姑娘拿著水罐跌跌撞撞地走著，她是為她生病的媽媽去找水。她走了很久很久，可是，哪都找不到水，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了。在哀婉憂傷的背景音樂中，孩子的心隨著教師，隨著文本，隨著小姑娘而動(dòng)。

2、整體感知，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”。

我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？

通過學(xué)生回答，理清課文明線(板書：木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星)。

面對(duì)這一次次變化,你有什么問題要問嗎?學(xué)生可能質(zhì)疑??歸納學(xué)生問題，水罐為什么會(huì)一次次的發(fā)生變化、課題為什么叫《七顆鉆石》，而不叫??。

建構(gòu)主義認(rèn)為：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要針對(duì)某些問題進(jìn)行探討，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑。這所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī)，所以力求通過本環(huán)節(jié)的質(zhì)疑、下一環(huán)節(jié)的解疑不斷促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

3、理解，品讀詞句，感悟課文暗“情”。

由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系，我通過把握“讀文，品詞句；議論，促體會(huì)；想象，升情感”三個(gè)層次，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：木、空 ——水。情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過來了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：1學(xué)生說出喜出望外。我引導(dǎo)他們解釋這個(gè)詞，如果理解清楚，則引導(dǎo)朗讀；如果不清楚，則教師引導(dǎo)理解：就像這個(gè)小姑娘一樣，她事先一點(diǎn)都沒有想到罐子會(huì)發(fā)生這么大的變化，她覺得肯定沒有希望了，一定會(huì)抱著空空的罐子回家了，可時(shí)一覺醒來罐子竟然裝滿了清澈新鮮的水，非常驚喜。當(dāng)然會(huì)喜出望外了。誰來讀出這種喜出望外心情？（課件出示句子: A當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）如過讀好，找人再讀；

如果讀不好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓她再提高讀。

預(yù)設(shè)：2學(xué)生讀出小姑娘的做法。（課件出示句子: A當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，B真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。）

看到這水，小姑娘喝了嗎？那她是怎么做的？哪讓你感動(dòng) ？你能帶著感情朗讀出來嗎? 創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是 在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。

第二步：木——銀。（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。）

討論：小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水這“一點(diǎn)兒水”少嗎？ 想象：小狗之前什么樣，后來他又歡喜什么？ 學(xué)生朗讀這一部分。第三步：銀——金。（課件出示句子：母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和系上下文想象媽媽當(dāng)時(shí)是什么樣子，心里又在想些什么？ 學(xué)生體會(huì)出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛如金，銀罐變金。

學(xué)生朗讀。

第四步：金——水流、鉆石、星星。這里用討論方法突破難點(diǎn)。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān)，是什么樣的愛使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生體會(huì)不出，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比。因?yàn)樾」媚锏臑閶寢屗奶幷宜?，終于得到一罐水；因?yàn)殛P(guān)愛小狗這條生命，給了它一點(diǎn)水，木罐變成銀的；因?yàn)閶寢寣幩酪惨阉o女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。這個(gè)人不是??，這件事不是??，這個(gè)人對(duì)我??，這件事對(duì)我??，可我（小姑娘）卻把愛給了送給這個(gè)過路人，這種愛廣博而無私，層次最高。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。

（4）總結(jié)全文，提升層次。愛化為鉆石，化作星星，因?yàn)樾」媚锷拼齽e人，她有著鉆石般心靈，她的愛感動(dòng)了上蒼。這雖然是一個(gè)童話故事，但生活中這種愛無處不在，在冥冥中創(chuàng)造著奇跡；課件出示《地震中的奇跡》。學(xué)生在一幻一真兩個(gè)故事中切身體會(huì)愛匯聚力量，愛心產(chǎn)生奇跡。

機(jī)動(dòng)：課后選做題展開想象講這個(gè)故事。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是微型的教案。此板書，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時(shí)也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對(duì)教材的理解。

七顆鉆石

愛

愛

愛

博愛

木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星

七、學(xué)習(xí)效果

這節(jié)課通使學(xué)生感受、感知、感悟到了愛的力量，使學(xué)生看到了愛能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對(duì)待生活”的花蕾綻放。

亮點(diǎn)：

1、學(xué)生通過水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進(jìn)的關(guān)系體會(huì)到愛的力量會(huì)因愛的層次的提升而不斷壯大。

2、注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、學(xué)生通過閱讀，把美好的童話故事在腦海里；通過拓展，把愛的精神融進(jìn)了生活。