第一篇：實(shí)施區(qū)域教育信息化管理行勝于言

實(shí)施區(qū)域教育信息化管理行勝于言

未來不是我們要去的地方，而是一個我們要創(chuàng)造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出來的。走出這條道路的過程，既改變著走出道路的人，又改變著目的地本身?！久馈啃⊥贰·多爾

電腦和網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了值得期待的未來教育的美好圖景——有些業(yè)已實(shí)現(xiàn)，有些仍受制于現(xiàn)實(shí)，有些還需要假以時(shí)日。不管怎樣，浸潤在這豐富多彩、瞬息萬變的信息時(shí)代，我們身邊的許多教育人，包括教師、校長，甚至一個地區(qū)的教育行政長官，其所言所行，正在悄然發(fā)生著變化……

日前，為了提高縣市級教育行政機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，山西省教育廳召開首屆局長信息化論壇，力邀本省六個縣市教育局局長做主題發(fā)言，暢談各自所轄區(qū)域在教育信息化方面的做法和成效。會場上，觀點(diǎn)碰撞，現(xiàn)場點(diǎn)評，多方互動，氣氛融洽。當(dāng)基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的方式不斷深化之時(shí)，聚焦區(qū)域教育行政領(lǐng)導(dǎo)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，提升其決策和管理層次，推動區(qū)域教育信息化整體協(xié)同發(fā)展，理應(yīng)成為目前教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們此次專題邀請到河北豐寧、山西絳縣、山西芮城和山西高平等四地教育局局長。他們最大的共同點(diǎn)在于不僅具有較高的信息素養(yǎng)、較強(qiáng)的研究能力，還具有一定的改革精神和創(chuàng)新意識，同時(shí)具有較強(qiáng)的反思意識與能力。這些都是區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的應(yīng)有之義。作為區(qū)域教育信息化改革的中堅(jiān)與有力推動者，他們自身的管理與決策能力也在教育信息化的實(shí)踐探索中不斷地提高。

時(shí)至今日，用信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，更需要區(qū)域教育行政領(lǐng)導(dǎo)有效而持久的實(shí)踐能力。當(dāng)陳東強(qiáng)局長感慨“信息化讓我們看到一種開放的力量”時(shí)，當(dāng)郜紅寧局長用“辦學(xué)水平一體化、管理體系科學(xué)化、教師素質(zhì)專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)資源公平化”概括本縣域教育信息化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃布局時(shí)，當(dāng)薛效盈局長談及從局長職位出發(fā)采取系列舉措，將“教育信息化作為振興芮城教育的一個突破口”時(shí)，當(dāng)盛玉海局長以提高農(nóng)村課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益為本，打造豐寧教育信息化品牌時(shí)……這些“局長行為”無不在驗(yàn)證同一個事實(shí)——推進(jìn)區(qū)域教育信息化工作，提高領(lǐng)導(dǎo)力和決策力的具體行動實(shí)效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空喊口號。

區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種實(shí)踐力

趙興龍 盛玉海 如今，區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究陷入了一種“邏輯短路”狀態(tài)：理論的分析讓區(qū)域教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)們聽了就高興，但聽完就忘；理論的成果也讓他們覺得大開眼界，但一到實(shí)際應(yīng)用就覺得太空、太大、不實(shí)用；許多地方教研和電教“兩張皮”、教育信息化成果不被認(rèn)可……這些問題常常令行政體制左右為難。區(qū)域行政領(lǐng)導(dǎo)究竟該如何應(yīng)對信息時(shí)代區(qū)域教育改革發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)？這個問題一下子成為大家看起來非常簡單但一時(shí)半會兒又說不清楚的“難題”。

豐寧滿族自治縣地處河北北部，是國家級貧困縣。2003年以前，全縣僅有計(jì)算機(jī)教室15個，多媒體教室10個，河北遠(yuǎn)程教育接收站17個，新舊計(jì)算機(jī)總計(jì)不足1500臺。從2003年開始，豐寧縣系統(tǒng)規(guī)劃并實(shí)施教育信息化工程?，F(xiàn)如今，作為全國首批農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)縣之一，豐寧躍升成為整個河北省農(nóng)村教育信息化的典范。如此振奮人心的成果和一個貼有“國家級貧困縣”標(biāo)簽的豐寧之間似乎不能劃等號。然而事實(shí)證明，豐寧教育信息化的推進(jìn)從起步到實(shí)施已經(jīng)取得了階段性的成果。筆者有幸經(jīng)歷并見證了這一信息化的跨越歷程。當(dāng)?shù)亟逃姓L官是如何施展其信息化領(lǐng)導(dǎo)力，使整個區(qū)域教育改革發(fā)展獲得勃發(fā)生機(jī)的呢？

在教學(xué)應(yīng)用中開創(chuàng)性地解決信息化問題

豐寧既是農(nóng)遠(yuǎn)工程試點(diǎn)縣，又是北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展工程項(xiàng)目校。農(nóng)遠(yuǎn)工程和跨越工程不期而遇并非偶然，而是一種必然的結(jié)合。農(nóng)遠(yuǎn)工程關(guān)注的是三種模式的技術(shù)配置，跨越工程關(guān)注的是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。兩項(xiàng)工程互為補(bǔ)充，相得益彰，通過信息化教學(xué)實(shí)踐將二者融合在以關(guān)注教師和學(xué)生和諧發(fā)展為紐帶的信息生態(tài)環(huán)境中，體現(xiàn)出“以人為本”的和諧理念。區(qū)域領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的規(guī)劃與實(shí)施已經(jīng)從以往的關(guān)注硬件、軟件以及內(nèi)容建設(shè)方面過渡到關(guān)注教學(xué)與管理的實(shí)踐活動，關(guān)注在應(yīng)用中如何更好地將人、技術(shù)、實(shí)踐與價(jià)值融合在教育活動之中。利用分布學(xué)習(xí)形成持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織

教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是在做中學(xué)，而不是先學(xué)后做。致力于教育信息化的區(qū)域管理者應(yīng)該是一個團(tuán)體智慧的凝聚者，既要善于將組織中每一個人的智慧和記憶粘合起來形成強(qiáng)大的組織學(xué)習(xí)，又要善于將復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)分布到每一個有潛力的教師身上，形成開放的、流通的知識管理環(huán)境。簡言之，應(yīng)該善于將一個封閉的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為一個開放的、能夠通過組織學(xué)習(xí)來提升知識管理能力和共同愿景水平的學(xué)習(xí)型組織。

豐寧在教育信息化過程中遇到的棘手問題是教研部門和電教部門“兩張皮”的現(xiàn)象：教研部門管全縣中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)和規(guī)劃，電教部門管農(nóng)遠(yuǎn)工程管理與維護(hù)，二者行政關(guān)系誰也管不到誰。對于這些“歷史遺留”問題，縣教育局并沒有采取強(qiáng)硬的部門合并措施，而是采取教育局長和主管信息化的副局長一同下學(xué)校進(jìn)課堂聽課，讓教研部門的人員逐漸熟悉信息化的課堂教學(xué)模式，讓電教部門的人員逐漸學(xué)習(xí)新課改的學(xué)科理念，這樣就較好地將各自具有專長的人員統(tǒng)整到一個學(xué)習(xí)型組織中，在項(xiàng)目中相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充。為了更好地將教育信息化的成果效益發(fā)揮出來，豐寧縣教育局一方面積極選取優(yōu)秀教師作為“變革代表”，形成信息技術(shù)與課程深層次整合的引領(lǐng)氛圍。這些優(yōu)秀教師一般具備以下四個方面的要求：一是能起到一定的領(lǐng)導(dǎo)管理作用，二是學(xué)科教學(xué)出身，三是人際溝通能力強(qiáng)，四是既要懂教學(xué)又要懂技術(shù)。另一方面，借助福特基金的支持，選派年輕的科室骨干人員和學(xué)科教師到北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)攻讀碩士學(xué)歷，既培養(yǎng)行政、教科研以及技術(shù)兼于一身的信息化領(lǐng)導(dǎo)后備力量，又通過這些人才打通與高校的知識流通新平臺，將高校的新理念、新思想、新技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化成教育實(shí)踐的新模式、新方法，促成豐寧教育產(chǎn)學(xué)研一體化新格局。

普適學(xué)習(xí)環(huán)境中教育與技術(shù)的情景融合

信息化時(shí)代的教育行政領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)對新技術(shù)有敏感心理，要善于抓住當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)和新政策，并時(shí)刻考慮將現(xiàn)有的信息化教育系統(tǒng)在既定成本的前提下進(jìn)行移植、轉(zhuǎn)化和運(yùn)營，既能從信息技術(shù)發(fā)展中提出教育信息化的發(fā)展遠(yuǎn)景，又能利用新技術(shù)解決當(dāng)前教育信息化中碰到的“瓶頸”問題，形成一種在特定教育情景中遷移、活用技術(shù)的智力氛圍。

豐寧是一個學(xué)校教育發(fā)展不均衡的少數(shù)民族縣，農(nóng)遠(yuǎn)工程的三種模式雖然解決了農(nóng)村學(xué)?！伴_齊、開全”課程的困境，但是要維持這種局面，現(xiàn)有的三種模式配置是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。豐寧教育局從技術(shù)的角度創(chuàng)造性地提出了獨(dú)特的融合模式：對于模式一配置光盤資源不足的情況，選取模式二衛(wèi)星資源中更新教材的內(nèi)容刻錄成光盤，及時(shí)補(bǔ)充到各教學(xué)點(diǎn)；將現(xiàn)有的模式一增加一臺電腦（配置可以不用太高）和模數(shù)轉(zhuǎn)換器裝置，基本實(shí)現(xiàn)模式二的功能；按照簡易模式二配置的思路，規(guī)劃全縣的“班班通”工程；在模式三的應(yīng)用中，增加大容量移動硬盤，破解資源分散的難題。這樣，通過對三種模式硬件的改造與低成本的升級，創(chuàng)造性地解決了這樣一個地廣人稀縣域農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)施低成本覆蓋的難題。這是區(qū)域信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮作用的重要體現(xiàn)。

社會資本的累積成為教育信息化推進(jìn)的動力因素

教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力植根于既定的教育系統(tǒng)之中，既要與現(xiàn)行的教育系統(tǒng)目標(biāo)達(dá)成一致，又要較為有力地推動現(xiàn)行教育系統(tǒng)的觀念發(fā)生潛移默化的更新與變化。在一個單位部門中，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施必須依賴于強(qiáng)大的組織資本和社會資本，將單向的、個體提供的教育信息化管理，轉(zhuǎn)化為多向互動的、群體提供的教育信息化服務(wù)，讓這種資本的增值既成為有效化解教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施矛盾的潤滑劑，又成為推動區(qū)域教育信息化特色形成與發(fā)展的動力引擎。

豐寧教育信息化推廣同樣需要解決信息化成果能夠被大眾所接受的問題。其實(shí)很多地方區(qū)域教育信息化成果不被認(rèn)可的主要原因就在于社會資本積累不夠。固步自封、邯鄲學(xué)步、小富即安是教育信息化社會資本累積缺乏深度的典型體現(xiàn)。豐寧在教育信息化社會資本累積中采取了“教學(xué)專家引領(lǐng)”和“跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的片區(qū)教研推廣網(wǎng)絡(luò)”兩種做法。通過開展信息技術(shù)與課程深層次整合的本地化研究，三年內(nèi)形成了適合豐寧本地教育氛圍的教學(xué)理念與模式，培養(yǎng)了一大批省市級骨干教師和后備干部，學(xué)生的學(xué)科能力與綜合素質(zhì)有了大幅度的提升，在全國中小學(xué)生作文大賽中獲獎人數(shù)以及一等獎人數(shù)都達(dá)到了歷史最好水平，學(xué)校社會聲譽(yù)提高，家長大力支持學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，豐寧的教育聲譽(yù)得到了前所未有的提升。這一系列的教育成果有效贏得了人們對教育信息化的信任和認(rèn)同。為了進(jìn)一步推廣教育信息化成果，豐寧教育局建立了“跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)的片區(qū)教研推廣網(wǎng)絡(luò)”，將全縣26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃為9個學(xué)區(qū)總校，通過總校輻射周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和教學(xué)點(diǎn)，遵循創(chuàng)新擴(kuò)散“相對優(yōu)勢、相容性、復(fù)雜性、可試性、可觀察性”的五個特征，形成了縣域教育信息化成果推廣體系。

信息化品牌增強(qiáng)了教育信息化成果的聚合效應(yīng)

在教育信息化過程中，需要做的事情很多，也很復(fù)雜。教育信息化不是說一個月就做一個信息化的樣板出來，一年就翻一個新花樣。教育信息化的過程是一個層級的漸進(jìn)過程，信息化的品牌凝聚了教育信息化的優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資本，所帶來的社會影響力本身就擴(kuò)充了教育信息化成果的增值空間。這和提起博客群就會想到天河部落、提起信息港就想到廣東佛山的道理是一樣的。

作為國家級貧困縣，豐寧通過教育信息化成果的共享，讓農(nóng)村的孩子與城市的孩子在教育結(jié)果上達(dá)到相對的公平，這不就是信息時(shí)代賦予教育信息化的人文關(guān)懷之所在嗎？打造豐寧教育信息化品牌所選取的突破點(diǎn)就是“提高農(nóng)村課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率”，而這種信息化品牌的打造恰恰就是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的最重要標(biāo)志之一。

以上的分析，都映射著實(shí)踐力的光芒。區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是一種典型的實(shí)踐力。對于區(qū)域教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的考量，光靠評價(jià)行政管理者是否具有相應(yīng)的系統(tǒng)規(guī)劃能力和是否具有相應(yīng)的信息技術(shù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。退一步說，即使他們具備了這些“指標(biāo)”能力，也不能稱之為成功擁有了領(lǐng)導(dǎo)力，更何況是教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力。教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力并不是“力”越多越好，也不是“力”越少越好，而是因一個行政者或行政組織的社會經(jīng)歷、政治經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、思想意識水平不同而呈現(xiàn)出紛繁多樣的特點(diǎn)?？偠灾?，區(qū)域教育信息化推進(jìn)是一項(xiàng)長期的、逐漸進(jìn)化的過程，做的程度要比怎么樣做更為重要，已經(jīng)實(shí)踐了的比準(zhǔn)備實(shí)踐的更具有說服力。

（受篇幅所限，參考文獻(xiàn)略）

（作者單位：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 河北豐寧滿族自治縣教育局）

第二篇：愛崗敬業(yè) 行勝于言

愛崗敬業(yè) 行勝于言

榆林子初中 王小榮

在人生的道路上，每個人都在用自己的足跡書寫著自己的歷史。他雖然沒有驚天動地的業(yè)績，也沒有世人皆知的榮譽(yù)，但卻能以無私的工作態(tài)度和忘我的敬業(yè)精神在平凡的崗位上默默無聞、無聲無息的奉獻(xiàn)，也為自己所從事的事業(yè)付出了滿腔熱忱、捧出了全部真誠，塑造了一種不平凡的敬業(yè)精神，他就是高金祥老師，這樣的人值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和贊揚(yáng)。

高金祥老師今年47歲，大專學(xué)歷，中學(xué)一級教師。他1992年參加教育工作，參加工作二十多年來，他以崇高的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神，盡職盡責(zé)，默默奉獻(xiàn)，用汗水和心血譜寫了一曲曲敬業(yè)奉獻(xiàn)之歌。

做為一名普通老師，他忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛生如子，多年來一直從事教學(xué)一線工作，他不圖名、不計(jì)利，工作精益求精，為人誠實(shí)厚道，尤其是全心全意落實(shí)黨組織提出的“在師德師風(fēng)的改進(jìn)上創(chuàng)先爭優(yōu)，在業(yè)務(wù)水平的提升上創(chuàng)先爭優(yōu)，在學(xué)生的管理上創(chuàng)先爭優(yōu)，在與家長的溝通上創(chuàng)先爭優(yōu)，在與同事的相處上創(chuàng)先爭優(yōu)”的基本要求，贏得了領(lǐng)導(dǎo)同事的信任和家長學(xué)生們的好評，表現(xiàn)出了一名骨干教師應(yīng)有的品格和素質(zhì)，體現(xiàn)了骨干教師的先進(jìn)性和模范作用，曾先后多次被評為縣校級優(yōu)秀教師和模范班主任。

一、端正工作態(tài)度，忠誠黨的教育事業(yè)，在平凡的工作中體現(xiàn)骨干教師的先進(jìn)性

中學(xué)教師的工作，沒有驚天動地的壯舉，只有平凡瑣碎的工作。平時(shí)的日常工作任務(wù)重，要求高，難度大，既要抓教學(xué)，更要抓班級管理，其工作質(zhì)量直接影響到孩子的未來發(fā)展。要想干好這項(xiàng)工作，知識面窄不行，思路不清不行，理論水平不高不行，但光有這些還不行，還必須具備扎實(shí)的教學(xué)教育基本功、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、埋頭苦干的拼搏精神。高金祥老師能二十四年如一日站穩(wěn)三尺講臺，奉獻(xiàn)青春熱情，這緣于對教育工作的熱愛，對黨的教育事業(yè)的忠誠。多年來，高金祥老師無怨無悔，默默奉獻(xiàn)，精益求精，在平凡的崗們上書寫了不平凡的人生。不但如此他還帶領(lǐng)影響著身邊一批同事越來越多地加入這個行列，充分表現(xiàn)了一名骨干教師的模范帶頭作用。

二、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中樹立了骨干教師的良好形象。

俗話說：“知之深，愛之切”。二十四年來，他長期面對班主任及兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，工作量大、任務(wù)重的實(shí)際，作為一名骨干教師，他義不容辭，經(jīng)常加班加點(diǎn)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，從不叫苦叫累，也從沒有向領(lǐng)導(dǎo)提出過非分要求，始終保持旺盛的斗志和良好的精神狀態(tài)。幾十年的班主任工作，每個清晨他會提前半小時(shí)到校，晚上會推遲半小時(shí)離校，風(fēng)雨無阻，寒暑交替，始終如一。他所帶班級管理到位，全面發(fā)展，在學(xué)校屢屢獲獎，多次獲校級優(yōu)秀班集體。他認(rèn)為站在這個崗位，就得對得起這個崗位，就得對學(xué)生的現(xiàn)在和未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。三尺講臺不大，但教師的責(zé)任重大。因而他奉獻(xiàn)，他覺得對得起家長及學(xué)生，對得起學(xué)校，他心安他光榮。同時(shí)高金祥老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及水平，優(yōu)化學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績，從熟悉學(xué)生特點(diǎn)，到熟悉教材，再到把握宏觀政策走向；從學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，到研究中考趨向及新課程標(biāo)準(zhǔn)；撲下身子，大量翻閱資料，大量做題，認(rèn)真用心備好每一節(jié)課；學(xué)生作業(yè)量大，他沒有一句怨言，從沒講過任何條件和報(bào)酬。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。讓學(xué)生在課堂做主，努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神。他注重課堂的反思與總結(jié)，在反思中進(jìn)步，在總結(jié)中提高，有力促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，他所帶班級的中考會考數(shù)學(xué)成績常常處于年級考核前茅，很好的發(fā)揮了骨干教師的模范作用。

他所在數(shù)學(xué)備課組是一個典型的老中青結(jié)合組。年青人居多，因而帶動幫助年青人快速成長，則成了他義不容辭的責(zé)任，他從課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生情況的了解、講課、反思，毫無保留地手把手教給年青人。他的耐心和真誠令人稱贊。他先后培養(yǎng)帶動了數(shù)學(xué)組四位年輕人迅速成長。他常和同事們共同學(xué)習(xí)共同研討共同進(jìn)步，所在數(shù)學(xué)備課組學(xué)習(xí)教研氣氛在全校是最濃厚的。擔(dān)子雖重、壓力雖大，但他從沒有懈怠過，從沒有降低過工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的敬業(yè)精神，以實(shí)際行動展示了一名優(yōu)秀的骨干教師應(yīng)具備的思想覺悟和優(yōu)秀品格。

三、以德立身，率先垂范，以人格魅力影響學(xué)生

高金祥老師能夠以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺遵守黨的教育紀(jì)律，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，始終保持優(yōu)秀本色，在任務(wù)面前總是沖在最前，在榮譽(yù)面前總是讓給同事們。由于他嚴(yán)于律己，身正為范，注重自身道德修養(yǎng)提升，因而深受學(xué)生愛戴。學(xué)生從他得體大方的穿著，文明規(guī)范的舉止，禮貌和藹的語言，求實(shí)鉆研的態(tài)度，深厚廣博的知識中，受到極大的熏陶和影響。他常常在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，潤物細(xì)無聲地提升學(xué)生的審美認(rèn)知水平，使學(xué)生在潛移默化中走向文明規(guī)范。上課前一句“同學(xué)們好，請坐！”常給每屆學(xué)生以驚訝和激動；周記本上一句鼓勵的評語，常是學(xué)生們一生不忘奮斗的起點(diǎn)。生活中，微笑迎人，與人為善，坦誠相待，經(jīng)常和同志們交流思想、暢談感受。盡其所能幫助身邊的同事，或疏通其心理，或解除其煩惱，努力營造團(tuán)結(jié)向上的工作氛圍，和同志們建立了深厚的感情和友誼，確保了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，為營造“和諧校園”增添了一份力量。此外，對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)，不管是份內(nèi)的、還是份外的，都樂意接收，認(rèn)真完成。

四、服務(wù)學(xué)生，愛生盡責(zé)，在寬嚴(yán)有度中促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

學(xué)生是教師園圃里的作品。是作品，就得全身心地投入熱情，唯有愛是不竭的動力。多年來，他靠“愛”“服務(wù)”，滿腔熱情地迎來一批批學(xué)生，有滿意安心地送走了一批批學(xué)生。因?yàn)閻蹖W(xué)生，他可以早來晚走，午休義務(wù)給學(xué)生解疑答惑，從不推辭。他既關(guān)注家庭貧困學(xué)生，又及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，心理健康。常帶頭給家庭遭遇變故的學(xué)生捐款，帶領(lǐng)學(xué)生幫貧扶困，從不放棄班里任何一個學(xué)生。有位韓旭東的男孩子身體瘦弱，性格孤僻，在家里缺少父愛。不與班里學(xué)生交流，不與家人交流，不講衛(wèi)生。學(xué)生們見他遠(yuǎn)而避之，家長對他無可奈何。他以仁愛之心愛護(hù)這位學(xué)生，給他肥皂、毛巾，并和他私下約好每天干干凈凈見面，彼此報(bào)以微笑。常常關(guān)切地問候他的身體狀況，及時(shí)在他的周記本上寫大段鼓勵性評語，慢慢地他的外表得以改觀，內(nèi)心也漸漸敞開，視老師為知己。愛學(xué)生，還需要嚴(yán)格有度。對于“行為障礙生”，得耐心細(xì)致，動之以情，曉之以理幫其改錯。既要事先聯(lián)系家長充分了解學(xué)生情況，做到心中有數(shù)；又在教育步驟中步步為營，明晰規(guī)章制度----擊中學(xué)生軟肋----理性分析危害----制度約束行為----進(jìn)步一點(diǎn)就是成功。這樣她充分搜集學(xué)生資料，科學(xué)實(shí)施教育步驟，耐心走進(jìn)學(xué)生心理，使許多同類型學(xué)生得以逐步進(jìn)步，到社會上大有作為。他在學(xué)生眼中也成為既愛又怕的良師益友。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上高金祥老師付出的是辛勤的汗水，然而他收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。他用他的愛去教誨他的學(xué)生，他用他的情去培育他的學(xué)生，他無愧于他心，他無愧于他的事業(yè)，讓他矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。讓“骨干教師”的稱號在他的身上閃閃發(fā)光。

第三篇：愛崗敬業(yè)行勝于言

愛崗敬業(yè)行勝于言

有人說，旭日象征著朝氣逢勃，驕陽象征著熱烈奔放，夕陽象征著無私奉獻(xiàn)。教師的一生，有旭日、驕陽、夕陽、但卻沒有遺憾。參加三高的教育教學(xué)已三整年，六個學(xué)期。任班主任工作，零五年秋被鞍山市評為“優(yōu)秀班級”，四次被校授予“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號，二次被校評為“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號，雖然工作三年，但實(shí)際卻等于四年工作日，既然選擇了選擇了教師這個職業(yè)，就意味著終生奉獻(xiàn)。

一、責(zé)任良心，不容懈怠

一個孩子是一個家庭的職業(yè)，重任在肩，一頭挑著家庭的期望，另一頭挑著民族的偉大復(fù)興。工作中不甘人后是我始終堅(jiān)持的宗旨，三年來每天5：30必須到校，風(fēng)雨不誤，寒雪不止，深入宿舍、督促學(xué)生起床、檢查衛(wèi)生和物品擺放，5：40正式上自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定6：00上自習(xí)，我班早上二十分鐘，晚飯后，校規(guī)定6：10上晚自習(xí)，我所帶的班5：30已經(jīng)靜悄悄開始上，三年以來，天天如此，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每周兩個晚自習(xí)輔導(dǎo)，其余五個晚自習(xí)，每每都是任課老師到位，我才離去并且吃完晚飯后還不定時(shí)地到校與輔導(dǎo)教師交流提高成績的渠道，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想趨向，進(jìn)入冬季早晚上下班從來沒有看到“日頭”已成慣例。到高中工作三年來，不知道，也從來沒有享受到“雙休日”是什么味道，一個月真正的休息只有一天的時(shí)間，況且睡得尚不解乏，每周都比我的同行們多上30多個小時(shí)的班，三年下來等于四年，說一句心里話，一點(diǎn)都不夸張，工作中我深深懂得，敬業(yè)是教師的良心，成績是教師的天職，盡職盡責(zé)學(xué)生把你推上講臺，我沒有企圖心，也沒有什么奢望，只有責(zé)任和良心，為了普天下老百姓的孩子，我沒有理由懈怠、也不容懈怠。

二、把不可能，變?yōu)榭赡?/p>

好風(fēng)憑借力，扶我上青云。一個人，無論做什么事、你的態(tài)度決定你的高度，有勇氣，就一定會有新的奇跡發(fā)生。記得剛到三高中時(shí)接的第一班級，成績是全年級的十個班倒數(shù)第一，并且前一百名只有一名，而且成績排在第88名。面對這樣的一個班級，既沒有選擇、又不能回避，況且又不是我的性格，只要有決心，有勇氣，一切皆有可能，時(shí)不我待、說干 就干，使出拼命三郎的霸氣，一邊抓管理，首先組建班委會、團(tuán)織部的成員，競選上崗，以你的優(yōu)勢和你的承諾為條件進(jìn)行演講，大家熱情非常高，參與的積極性出乎我的意料，發(fā)言尤踴躍，促使了彼此間的了解，加強(qiáng)了師生間的溝通，營造出向上、健康與和諧的音符。其次民主評議，大家爭先恐后，有的提名任某個職務(wù)，有的加以補(bǔ)充，也有當(dāng)面提出質(zhì)疑并當(dāng)面對面設(shè)想提出問題讓對方解答，回答聲不斷，質(zhì)疑聲起伏，可以說是一次別開生面的民主會，最后票數(shù)多的學(xué)生獲勝，針對自己的職位，如何做為服務(wù)工作向全體學(xué)生莊嚴(yán)承諾。乘勢而上、趁熱打鐵，集體制定“班規(guī)”。以往是學(xué)生心中，班規(guī)是老師頒布，他們只有無條件服從，而今天新奇事一個接著一個，不僅僅是好奇心，更是對高中學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一種巨大的渴望和向往，大家強(qiáng)烈積極性和創(chuàng)造性被激活，你一句我一句，一下子制定了14條“班規(guī)”，立刻體會五分鐘，到走廊和團(tuán)支部、班委會的成員召開了簡短的溝通會，一直認(rèn)為可以，回到班里后，大家舉手表決通過“班規(guī)大家定，遵守靠自己”，接著制定奮斗目標(biāo)，大家群策群力，集思廣義，最后確定“我進(jìn)一小步、班進(jìn)一大步”的奮斗目標(biāo)誕生，實(shí)踐證明，實(shí)效性，可行性的效果非常好。一邊抓學(xué)習(xí)。班級總?cè)藬?shù)56人，組成7個小組，每個值日小組分別8個人，實(shí)行“捆綁式”方法，管理（組、舍）與學(xué)習(xí)提高名次掛勾，凡學(xué)習(xí)提高五名就獲獎，人人平等起點(diǎn)平等，獲獎機(jī)遇平等，（“依據(jù)木桶理論”），違反校規(guī)被扣分了，給舍成員每人減去相應(yīng)名次，每月“德育檔案”一分沒扣的學(xué)生，獎給一個名次，切實(shí)可行，行之有效的“捆綁式”獎懲管理辦法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、挖掘了潛力和改變了以往單一管理，行成人人參與管理，改變了以往干部管理，行成我要管理的有序良好局面，9月份月考由年級第10躍到第8的好成績。希望產(chǎn)生動力、動力激發(fā)了奮斗。的確，奮斗改變?nèi)松?，勤奮改變命運(yùn)，馬上建立九科“糾錯本”，每月三頓飯和同學(xué)們一起吃，增加了師

生之間的關(guān)系，贏得了學(xué)生的信任和愛戴。每次檢查494本學(xué)生的“糾錯本”多累多苦多乏只有我心里清楚，十月份期中考試揭曉年級的第六；十一月份月考成績?nèi)昙壍谒拿?，并代表全年班主任在全校的職工大會上做教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)介紹，會后校長開玩笑似問我，小杜：“期末目標(biāo)是第幾？”說實(shí)在的，心里真得沒譜，只有開弓沒有回頭箭。說心里話，生逢激蕩、千帆競發(fā)、百舸爭流、不進(jìn)則退。期末考試終于奪得了年級第一名，這是一個可能，第二個可能是2007年秋所帶的班，一學(xué)期班級在學(xué)?？己讼?，整學(xué)期班級考核扣18分，創(chuàng)造了高中管理歷史上的先河。實(shí)踐證明，兩個可能的實(shí)現(xiàn)，告訴我只要有勇氣、有信心、有實(shí)干的精神，一切奇跡都有創(chuàng)造的可能。

三、愛鑄師魂、理性關(guān)懷

高中階段是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何正確地培養(yǎng)和塑造，從面形成健康的心理和較高的情商，教師在這一過程中起不可忽視的作用。作為一名班主任，我認(rèn)為，在切實(shí)教育每一個學(xué)生成才的同時(shí)，也要時(shí)刻注意他們的情感變化，讓他們也能成人，用心地關(guān)心呵護(hù)每一個學(xué)生，讓他們健康快樂的成長是我們的天職和義務(wù)，教育不僅要傳承，而且要創(chuàng)新；教育不僅要大智，而且要大愛。最起碼對學(xué)生要懷有一顆仁愛之心。做思想工作要耐心，在生活要觀察細(xì)心，在困難面前用心。

（一）心是天使——圣潔之美

（二）一個班級就像一個大家庭一樣，應(yīng)該充滿幸福，洋溢著濃濃的愛意。班主任就像這個大家庭的家長，學(xué)生們有了什么苦惱，什么郁悶，什么悲傷，都可心向你傾訴。因此教師與學(xué)生溝通必須保持一顆圣潔的心，眼睛里充滿友善和真誠，面對面真心交流，循循善誘教會他們做人的道理，讓他們在學(xué)會知識的同時(shí)也懷有一顆赤子之心，感恩之心。記得軍訓(xùn)時(shí)，每每到休息時(shí)，劉某總是游離集體，孤獨(dú)坐在一邊面布悉云，心神不定的樣子，借遞水的機(jī)會走前去，當(dāng)了解被父母遺棄，是奶奶供他念書時(shí)，我心里非常震驚，同時(shí)又被他身上透出的自強(qiáng)不息所打動，后來我們成了無話不談的朋友，是同情、理解、還是憐憫、關(guān)愛、說不清楚，只有為他做點(diǎn)什么，冬天給他買棉襖，生活上給50元、100元究竟多少錢也記不清了，盡最大可能減輕心理壓力，孩子也爭氣，今年高考已進(jìn)入二本分?jǐn)?shù)線，知道分?jǐn)?shù)后，告訴我一句話，教師我感激您一輩子。是啊，愛心是撫慰心靈的良藥，給予學(xué)生無聲的愛能使學(xué)生感激一輩子同時(shí)也能使自己的人格得到升華。

（三）耐心是拂抑——溫柔之美

每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和初級學(xué)校教育及自身環(huán)境的不同，他們的情感以及智商也有不同程度上的差別。例如，在接受同一知識時(shí)學(xué)生反應(yīng)有快有慢，此時(shí)我們不應(yīng)該操之過急，盲目貪快、對反應(yīng)快的學(xué)生喜愛有加，面對那些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生無端地大發(fā)脾氣，摔書、撕作業(yè)本、罰站、罰掃地、甚至咬牙地叫著請家長甩出“朽木不可雕也、孺子不教也”之類的話。此時(shí)我們要在自身的耐心上下功夫。此刻正考驗(yàn)的是我們的細(xì)膩之氣和溫柔之心，與其一味指責(zé)毀了自己的形象，不如打開學(xué)生的心靈之窗，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長處，正視自己的缺點(diǎn)與不足，從而使學(xué)生揚(yáng)長避短，奮起直追，努力上進(jìn)。

（四）細(xì)心是美心——純凈之美

細(xì)心猶如涓涓流水，一旦流淌到人的心里，持久而甘甜，作為班主任，對每個學(xué)生近期的心理狀況和學(xué)習(xí)心情緒要做到細(xì)心觀察，成績退步了，思想出了偏差，身體不太好等。要了然于胸，一到考試后，我聽到最多的一句話就是“我好郁悶??！”學(xué)生們表現(xiàn)出來的情緒也沒有以前那么高漲了，我常常問自己：“現(xiàn)在的學(xué)生真幸福，幸福的只剩下悲傷和郁悶?！钡霘w想，還得想辦法讓他們從失敗的陰影和郁悶的心境中很快地走出來。于是，我盡量擠時(shí)間跟他們聊天，讓他們能夠真正意識到這樣的心理對學(xué)習(xí)和身體健康都是極其不利的，我就領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)史鐵生保爾等事跡，讓他們能夠到在別人的故事里懂得什么叫堅(jiān)持，什么叫苦難，從而真切地感受到自己遇到的挫折和別人的相比算不了什么。后來，著名作家路遙的一段話成了班上同學(xué)爭相傳抄的座右銘：“要排斥舒適，要斬?cái)鄿厝?，只有在暴風(fēng)雨中才有可能豪邁地飛翔，只有用滴血的手指才有可能彈撥出絕響。”

班主任工作苦與累，每日起早貪黑，有時(shí)甚至出力不討好，尤其在高中，面對一群九零后的一代人，不學(xué)習(xí)，不探究是要落伍的，三年來我體會到教育工作關(guān)鍵還要關(guān)于抓學(xué)生的情感教育工作，懂得管理藝術(shù)。實(shí)際上，只要抓住這一主要矛盾，一班主任就成功了一半。要知道，許多同學(xué)不是吵出來的，也不是逼出來的，而是教育出來的，通過真誠耐心地說服，學(xué)生才能真正從心里由衷佩服你，敬重你。當(dāng)然，在教育學(xué)生的時(shí)候，不是光說一些大道理，而應(yīng)該不斷提升自身的道德情操，豐富自己的文化修養(yǎng)，使自己能夠和學(xué)生共同進(jìn)步，世上本無所謂天才，天才來自勤奮和刻苦。

人生學(xué)無止境，無論教育和教學(xué)都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，幾年來在省級以上發(fā)表4篇論文，寫下10篇教育教學(xué)心得體會，潛心鉆研，涵泳不止，積極走在新課改的前沿，教育教學(xué)水平深得領(lǐng)導(dǎo)和全體學(xué)生的好水平，成績實(shí)現(xiàn)了雙贏。

感激生活，珍惜擁有，筆耕不輟，百舸爭流，展望未來愿和全體教師共同努力，為岫巖教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。

第四篇：教育信息化實(shí)施計(jì)劃

平原小學(xué)學(xué)校教育信息化工作

推進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃

（2011.2—2014.1）

一.指導(dǎo)思想

根據(jù)市、區(qū)、鎮(zhèn)教育信息化的工作要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與整合為核心，以建立完善校園網(wǎng)絡(luò)的管理和教育教學(xué)的應(yīng)用平臺為重心，不斷提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，努力實(shí)現(xiàn)校園信息化，并以信息化引領(lǐng)學(xué)校教育現(xiàn)代化。

二.現(xiàn)狀分析

我校現(xiàn)有教學(xué)班6個（不含幼兒園），學(xué)生180人，教師12名。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備1套，建有微機(jī)室一個，學(xué)生計(jì)算機(jī)16臺。電子備課室1個，教師用機(jī)8臺，多功能廳一個，電教室一個。不足之處，教師對信息技術(shù)應(yīng)用的重要性與緊迫感認(rèn)識不足，主動使用與創(chuàng)新應(yīng)用的意識不強(qiáng)，由于各班還未實(shí)現(xiàn)“班班通”，運(yùn)用多媒體上課還具有一定的局限性。

三.奮斗目標(biāo)

1.總體目標(biāo)：大力發(fā)展信息技術(shù)教育，積極搶占教育發(fā)展制高點(diǎn)，以教育信息化引領(lǐng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，基本實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化。

2.具體目標(biāo)：

2011年—2012年：夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，讓現(xiàn)有的設(shè)備之上再添置三個班的“班班通”電教設(shè)備。

2012年—2013年：發(fā)展內(nèi)涵，提升素質(zhì)。

2013年—2014年：基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理。

四.具體任務(wù)與推進(jìn)計(jì)劃

1.校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

原則：嚴(yán)格管理高效使用持續(xù)發(fā)展

A、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，學(xué)校計(jì)劃今年初步完成三個班的“班班通”現(xiàn)代電教設(shè)備的配置工程。

B、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺資源庫的共建共享工作。以學(xué)科教研組為單位為學(xué)校的教學(xué)資源庫上傳相關(guān)資源（教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀訓(xùn)練題）。

2.硬件建設(shè)：

原則：適用夠用好用

A、本學(xué)期將計(jì)劃添設(shè)三個班的“班班通” 現(xiàn)代電教化設(shè)備。

B、教學(xué)與應(yīng)用軟件齊備且合乎規(guī)范，軟件投入每年維持一定的增長比例。

夯實(shí)基礎(chǔ)，基本加強(qiáng)全面推進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

3.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)：

原則：有效整合長效應(yīng)用高效服務(wù)

A、聚焦課堂，開拓創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化、提高教學(xué)質(zhì)量，將現(xiàn)有教學(xué)資源用足用好。改變原有的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)深入到每個班級、每個學(xué)科、每個教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)為主線，引導(dǎo)教師主動融入網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感悟網(wǎng)絡(luò)生活，思考人生，較好的實(shí)現(xiàn)常規(guī)教育對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德生活引導(dǎo)。從而形成民主型、智能型、素質(zhì)型、情感型、開拓型的學(xué)校教育環(huán)境。

B、試行電子備課，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把教師從傳統(tǒng)的備課模式中解脫出來。電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件將統(tǒng)一存放在學(xué)校電子備課室的校內(nèi)資源庫，以便共享。

C、應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)全面整合，并

成為師生的基本技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為重要的教學(xué)手段之一。

D、教師形成新的課堂教學(xué)理念，能夠在教育教學(xué)活動中靈活、有效地運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量；注重與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，重視課程與教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用，建成校本資源庫。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，推進(jìn)新課程改革。

4.隊(duì)伍建設(shè)

原則：加強(qiáng)培訓(xùn)提升能力不斷成功

組建一支掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)并運(yùn)用于教育教學(xué)和科研的師資隊(duì)伍；按照全員參與、整體推進(jìn)的原則，以青年教師為突破口，加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)，大面積地?cái)U(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，使全校80%以上的教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其它學(xué)科課程的全面整合。

校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參加區(qū)級以上單位組織的各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。

5.制度建設(shè)

原則：從實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于教育教學(xué)

完善學(xué)校微機(jī)室、電子備課室設(shè)備清單等文檔以及設(shè)施使用和維護(hù)管理、機(jī)器使用與保養(yǎng)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、數(shù)據(jù)備份等制度。

加強(qiáng)校內(nèi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用監(jiān)控，杜絕教師在網(wǎng)上聊天、打撲克和玩游戲等不良現(xiàn)象，嚴(yán)禁教師利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)散播不實(shí)消息、謠言等。努力提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全的管理水平，加強(qiáng)網(wǎng)站、FTP服務(wù)器的安全防控，及時(shí)查、殺病毒，減少校園網(wǎng)內(nèi)病毒的傳播，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)暢通。

五.保障措施

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化工作，并成立學(xué)校教育信息化推進(jìn)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

在推進(jìn)教育信息化建設(shè)過程中，應(yīng)以國家相關(guān)的政策法規(guī)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)。

2.加大投入，推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)。

要加大教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)的投入力度，采用多種渠道籌集資金，確保重點(diǎn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。要設(shè)立教育信息化建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要在教育經(jīng)費(fèi)中劃出一定比例，使教育信息化投入制度化。同時(shí)，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督與管理，努力提高投入效益。

3.全員培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教育信息化首先是教師隊(duì)伍的信息化，發(fā)揮作用大不大，全靠教師會不會用。要把師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作擺在突出位置，切實(shí)抓緊抓好。要采取多種形式，以“領(lǐng)導(dǎo)懂、骨干精、全員會”為基本要求，按照“按需培訓(xùn)，講究實(shí)效，分級負(fù)責(zé)，形成團(tuán)隊(duì)”的原則，實(shí)行教師全員培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，使所有教師樹立現(xiàn)代教育觀念，具有適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下教育管理和教學(xué)需要的信息技能。

平原小學(xué)教育信息化管理

工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保我?，F(xiàn)代教育信息化工作在我校開展的更好，學(xué)校成立教育信息化管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：劉克龍

副組長：李興文白森紅

成員：徐世江劉青彥任紅艷王玉紅 各領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)：

（1）組長：負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化管理的全面工作。

（2）副組長：教導(dǎo)主任李興文負(fù)責(zé)教師的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織與安排、運(yùn)用多媒體教室教學(xué)的學(xué)科及課時(shí)安排、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)的考評；白森紅負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教硬件的管理和遠(yuǎn)教資源的接收、整理、歸類、維護(hù)和使用登記，以及技術(shù)指導(dǎo)等。

烏江鎮(zhèn)平原小學(xué)

第五篇：行勝于言 精彩演講稿

行勝于言

精彩演講稿

鷹擊長空，魚翔沉底，鷹選擇了翱翔天地，便擁有了獨(dú)翔九天，孤霸天空的威勢；蟬以“知了”自居，便只能自鳴枝頭，碌碌無為。蘇軾曾有言：“古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志者”。夸夸其談空有一腔報(bào)復(fù)，中將碌碌無為。

暮然回首18個春秋已悄然離我而去。而我自知以知了自居，回首翹望這碌碌的18個春秋中，只知夸夸其談，獨(dú)鳴于枝頭，一事無成，心中不禁釋然涕下，可在這時(shí)間長河中，18個春秋只是滄海一束?？扇松钟袔讜?8個春秋呢，經(jīng)得起我們揮霍呢？遙望那時(shí)間長河的歷史前段，傾聽這“絕知此事要躬行。”大詩人陸游的那無上的旋律。陸游已經(jīng)領(lǐng)悟了這個道理，行勝于言，每個人的成功不是說出來的，如果不付出行動，只是豪言壯語，夸夸其談那只是一肚空話，一腔熱血，一紙濫語，又有何用。

聆聽著冰心的繁星：“四五言論的花兒開的愈大行為的果子結(jié)得愈小?！毙闹腥粲兴?，雷聲再大，如果雨點(diǎn)太小，也只是虛張聲勢。實(shí)干才是最真的，行動勝于空談。當(dāng)今符號當(dāng)今符號巴菲特的女兒小時(shí)候驕傲自大，一次宴會上，女兒向父親吹噓自己以后必將成為偉大作家，為自己的父親增光添彩。父親巴菲特并沒有高興的贊賞女兒懷有大志，而是轉(zhuǎn)而反問她：“你能不能說出你看的幾部作品并對它加以賞析呢？”女兒支吾的說不出來，巴菲特頓而大怒，吼道：“離開餐桌，回到你臥室去反思一下自己，記住，當(dāng)你什么都沒做的時(shí)候，不要夢想著成為什么?！毙r(shí)候驕傲自大，豪言壯語誰都會說，可如果不去做，一番空話又有何用。巴菲特在所有成功，是因?yàn)樗褧r(shí)間用于做而不是說。

在這個適者生存法則中，萬類霜天競自由的遼闊世界里，只

每個人都有美麗的夢想，有的人的夢輕如鴻毛，有的人重如泰山，我的夢也是許多像我一樣的初中學(xué)生的夢想——進(jìn)入好的高中。這個夢想并不遙遠(yuǎn)，只要我能夠在初二和初三的這一點(diǎn)時(shí)間中努力學(xué)習(xí)，我相信我一定會進(jìn)入一個好高中的。

夢想是動力，夢想是克服苦難的法寶。學(xué)習(xí)中，我們總會遇到各科的難題，這時(shí)有許多學(xué)生會厭煩，而去其他同學(xué)那里抄抄答案完事。實(shí)際上，這是對自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。遇到難題時(shí)，我們應(yīng)先獨(dú)立思考，然后再看書本，實(shí)在不會做時(shí)再請教老師，直至把題搞懂。子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！睉?yīng)該實(shí)事求是，才能腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。不會寫的作文，背不出的古詩文，當(dāng)我一想到我的夢想時(shí)，努力思考與背誦，困難們就是繳械投降。古人云：“為則易，不為則不易，言必行，行必果?！敝灰覀儼l(fā)揚(yáng)這樣的精神，學(xué)習(xí)困難就會迎刃而解了。

夢想是我抵御誘惑的有力盾牌。早晨被窩是誘惑；上課搗蛋鬼是誘惑；中午籃球足球是誘惑；放學(xué)后電視，電腦是誘惑；晚上被窩又成了誘惑。我有我的夢想，我的夢想是抵御這世界種種誘惑的盾牌。我們要不斷追求更高的理想，許多人都滿足現(xiàn)狀，說理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，則他們是沒有理想的。詩曰：“學(xué)海無涯苦作舟?！睂W(xué)無止境，需尋思如何攀登更高的高峰，正可謂“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，一山更比一山高?！?/p>

夢想是我繼續(xù)前進(jìn)的源動力。我能戰(zhàn)勝困難——我在進(jìn)步；我能抵御誘惑——我在進(jìn)步。過去的我，總愛往下比，說：“比我差的人多著呢！”而現(xiàn)在，我總往上比，說：“比我好的人還多，我要比他們更好！”當(dāng)然，我也要和自己比，超越自我，樹立自己的自信心。我是精致的一環(huán)，我不能推卸我應(yīng)有的責(zé)任和神圣的允諾?，F(xiàn)在處于比上不足，比下有余的我，要意識到我是“逆水行舟，不進(jìn)則退?！?/p>

夢想啊夢想，在你的影響下，在你的伴隨下，我感到我正在改變。我決心用圓圓的汗珠去圓我的夢想，我的夢想不是夢，在如今的社會中，讓我們伴我們的理想與夢想盡情飛翔吧！

鷹選擇了飛翔的努力，收獲的是翔于云端的非凡；蟬選擇了“知了”的自得，收獲的事棲于枝梢的平庸。

當(dāng)仲永年少即鋒芒畢露時(shí)，可曾想過日后的泯然眾人？當(dāng)趙括臨陣夸夸其談時(shí)，可曾想過戰(zhàn)時(shí)的身死人手？當(dāng)馬謖軍帳中信誓旦旦時(shí)，可曾想過敗逃時(shí)的兩淚漣漣？

于是那一次次言與行的本末倒置，定格了歷史的曲線。

其實(shí)，言與行的辯證，正如同水與桶的關(guān)系：空氣如言行如水，而只有當(dāng)桶中的水愈來愈多時(shí)，桶才會變重。仲永、趙括、馬謖，哪一個不是質(zhì)地優(yōu)良的“桶”呢？只可惜不裝水的桶如不能跑的車一樣，于歷史的實(shí)在性而言毫無用處，倘如真的非要說出些價(jià)值，那也只有將他們陳放于史書的博物館中，供后來者引而鑒之了。

于是有人便言：沉默是金。于是魯迅先生也說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！比欢?，這于我看來，沉默與沉默之間，卻是有著質(zhì)的區(qū)別。

并不是所有的沉默都是金子，也并不是所有的沉默都會導(dǎo)致滅亡。在相同的沉默的表象下面，有著截然不同的兩個世界。

當(dāng)1840年英吉利的堅(jiān)船利炮轟開中國大門時(shí)，當(dāng)琦善等人驚呼著堅(jiān)船利炮不可抵擋時(shí)，中國的有識之士們選擇了沉默。然而這沉默并不是屈服，而是蘊(yùn)含著“行”的沉默。當(dāng)然，也只有這樣的沉默，才能孕育出爆發(fā)。

于是便引出另一種沉默——徹底沉默了的沉默，預(yù)示了滅亡的沉默。

所以，“行”的作用便顯而易見，即便是沉默，若內(nèi)蘊(yùn)著“行”的苗芽，也會指向成功。

當(dāng)然，行勝于言并不是將言置于無用之地。若成功是行于海上的帆船，言便是風(fēng)。風(fēng)既能助船破浪，也能掀起波濤吞嚙希望。若成功是種著麥苗的田地，言便是雨。雨既能滋潤大地，也能引發(fā)洪澇水淹千里。所以，“行”固然重要，但沒有“言”指導(dǎo)的“行”卻將是一個更大的謊言。

當(dāng)小鷹選擇了翔于云端的非凡，它就要付諸努力，因?yàn)樾袆儆谘?；?dāng)知了選擇了自鳴的得意，它便注定了平庸，因?yàn)樾袆儆谘浴?/p>