第一篇：運用多媒體技術(shù),提高課堂效益

運用多媒體技術(shù)，提高課堂效益

摘要：本文從運用多媒體技術(shù)，整合資源突破傳統(tǒng)課堂限制、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維三個方面論述數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用能使學(xué)生潛能得到更好的開發(fā)，個性得到充分張揚，興趣得以激發(fā)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到較好的促進(jìn)作用，使得課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化、課堂效益得以提高。

關(guān)鍵詞：整合資源 激發(fā)興趣 提升數(shù)學(xué)思維 提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生 “能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

利用多媒體手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望提高課堂效益。

運用多媒體技術(shù)，整合資源突破傳統(tǒng)課堂限制

多媒體能突破時間和空間的限制使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的場景或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物的本質(zhì)。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評等充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

多媒技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合創(chuàng)造了一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富了學(xué)生的信息量，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高準(zhǔn)備豐富的背景材料，為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，有利于提高課堂教學(xué)效益。它是啟動活力的一個突破口，既能抓住當(dāng)前課堂教學(xué)的主要矛盾，又能減輕教師的課堂教學(xué)工作量、調(diào)動教師的積極性，使教學(xué)各個環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其思維的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人，在生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中獲取知識。

多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學(xué)生在單位時間內(nèi)，突破傳統(tǒng)課堂45分鐘限制獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示，還可以通過平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識形成的全過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進(jìn)行超級連接，達(dá)到師生互動，使學(xué)生在互動中，學(xué)習(xí)動態(tài)的，“活”的數(shù)學(xué)。例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學(xué)生幾個公式，而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形，讓學(xué)生在觀察中，分析眾多圖形，并且在分析后得出結(jié)論，并可以在更多圖形中驗證，使學(xué)生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中，研究幾何圖形，從中分析得出正確的結(jié)論，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。

運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學(xué)目標(biāo)之一。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，趣味橫生，和諧愉悅，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，激發(fā)學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。

以“妙”引趣 運用多媒體技術(shù)，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提供一些具體生動的材料，使數(shù)學(xué)知識以一種學(xué)生可以感受和認(rèn)識的形式呈現(xiàn)。如教學(xué)平移的概念時，通過運用多媒體課中對生活中的平移現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示，使學(xué)生對平移現(xiàn)象從直觀上有初步認(rèn)識，對平移的特點有了感性的理解，為最終形成平移的概念打下了基礎(chǔ)。通過這一過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，濃厚了學(xué)習(xí)的氛圍。

以“情”激趣 在教學(xué)中注意人機(jī)對話，在計算機(jī)上搜集史料，如從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成，從勾股定理到《九章算術(shù)》，從終生勤奮的歐拉到才華橫溢的高斯，從黃金分割到優(yōu)選法等一個個探索歷程，會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗情境中，從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中獲得不少的啟迪。通過閱讀我國數(shù)學(xué)家祖沖之、陳景潤在數(shù)學(xué)歷史上的貢獻(xiàn)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)意識。

以“新”增趣 運用多媒體可以借助動態(tài)的畫面和作圖功能將比較抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)探求和自信心，通過觀察、實驗、討論、探索活動進(jìn)行探究，形成技能與方法，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗。激活學(xué)生思維，掀起課堂高潮，使學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)的宮殿。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效益教學(xué)效果好。

運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

利用多媒體技術(shù)，將新知與舊知或各知識點合乎規(guī)律地聯(lián)系起來，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

以“境”激活思維 初中學(xué)生注意力和思維特點決定了他們在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)無意性和情緒性，借助現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生注意，使學(xué)生突破時空限制，從而進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如：在講授“線與圓位置關(guān)系”一課時,采用情景導(dǎo)入,“太陽徐徐從地平線上升起，形成一幅美麗的景象：太陽先露出半個臉，而后下端剛好緊挨著地平線，最后它離開大地”。設(shè)置此情此景,引出問題：將地平線看作直線，將太陽看作圓，那么線與圓有哪幾種位置關(guān)系呢？頓時，整個課堂活躍。極大地激活了學(xué)生思維,喚醒學(xué)生有意注意,使得學(xué)生主動，積極的投入到本課的學(xué)習(xí)中去?？梢宰寣W(xué)生在欣賞美景的同時，體會生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引生入境，激活思維。而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過渡自然,使學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。

以“序”顯露思維 數(shù)學(xué)中的許多現(xiàn)象是學(xué)生無法直接感知的，數(shù)學(xué)內(nèi)容所蘊含的思維方法都隱藏在豐富的背景材料之中，而思維活動本身又是一個不斷發(fā)生，發(fā)展逐步深化的過程。因此，在數(shù)學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，把凝結(jié)在教材中的知識及背景的豐富材料通過多媒體直觀形象地呈現(xiàn)出來，有序地暴露在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提高。

以“動”優(yōu)化思維 多媒體技術(shù)的運用，可以動靜結(jié)合，化靜為動，生成一個動態(tài)演化的情境，揭示事物運動變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生能從全局角度正確把握演變中的事物，掌握內(nèi)在規(guī)律，從而正確理解概念，構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維。如教學(xué)平行四邊行，用圖形的變化，可以深刻理解幾種特殊平行四邊形的特征及相互關(guān)系；再如由梯形上底一個頂點的運動可以將梯形演變?yōu)槿切魏推叫兴倪呅?，從而明確三種不同圖形之間的面積關(guān)系。

以“放”發(fā)展思維 運用多媒體技術(shù)，能更好的達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)活動和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等方面的全面開放，拓展了教學(xué)的空間，促使了教學(xué)方式的開放，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，發(fā)展思維，獲得終身受益的數(shù)學(xué)能力。

教師與的教學(xué)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。多媒體具有形聲皆備的優(yōu)點，可以將整體教學(xué)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮個性。同時可以使學(xué)生在一種愉快的、民主的堂課學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會知識，形成技能，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成及促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

實踐表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體是傳統(tǒng)教育方法不可比擬的，數(shù)學(xué)教師利用多媒體輔助教學(xué)，最大成功之處在于使學(xué)生學(xué)習(xí)化被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的學(xué)習(xí)，能輕松學(xué)習(xí)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)從而提高教學(xué)效率。它不僅能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神有著積極的作用。數(shù)學(xué)課堂中多媒體的應(yīng)用，新穎、有趣、直觀，能使學(xué)生潛能得到更好的開發(fā)，個性得到充分張揚，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到較好的促進(jìn)作用，使得課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化。

總之，運用多媒體技術(shù)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)的科學(xué)整合，能鞭策數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效益，能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體.參考文獻(xiàn)：

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[5]《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高數(shù)學(xué)課堂效果》

中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊

2009年 03期

第二篇：運用多媒體教學(xué)手段提高科學(xué)課堂效益

運用多媒體教學(xué)手段提高科學(xué)課堂效益

科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程，多媒體教學(xué)手段作為新科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為了現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有信息容量大、密度高、范圍廣、操作簡便、教學(xué)效果好、可直觀等優(yōu)勢，能實現(xiàn)對學(xué)生感官的多重刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)課的課堂教學(xué)主要方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，教師引領(lǐng)學(xué)生探究自然事物的特征、變化、聯(lián)系及自然現(xiàn)象的成因等。因此，自然界真實的事物及現(xiàn)象是學(xué)生直接認(rèn)識的對象。但對于不便觀察的事物和現(xiàn)象，需要用標(biāo)本、模型、掛圖、電視及多媒體課件等作為教學(xué)手段的輔助和補(bǔ)充。因此，多媒體教學(xué)手段在科學(xué)課堂中發(fā)揮了很大的作用。

一、通過多媒體課件發(fā)現(xiàn)不易見的自然現(xiàn)象。

對于學(xué)生難以直接感知的自然現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)課件表現(xiàn)力豐富的特點，再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象，教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

1、揭示自然的奧秘奠定基礎(chǔ)。如在《日食和月食》的教學(xué)中，教師可利用錄像重復(fù)，呈現(xiàn)日食發(fā)生過程中的一些事實（日偏食、日環(huán)食、日全食），一方面幫助學(xué)生了解日食的種類及其過程，一方面啟發(fā)學(xué)生去想象和推測日食的成因，對教學(xué)是具有促進(jìn)作用的。

2、通過多媒體課件揭示原理，突破難點。在科學(xué)教學(xué)中，有一些內(nèi)容是比較難以被學(xué)生理解的。教師利用電教媒體能變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，變不可見為可見，突出重點等優(yōu)勢，提供活動、形象、生動的畫面，揭示其原理，突破難點。在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間建立起互相溝通的渠道。如《葉子的光合作用》教學(xué)內(nèi)容中，通過多媒體課件展示綠色植物利用光能使二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧的過程，可直觀、形象地幫助學(xué)生進(jìn)一步理解植物的綠葉制造了植物生長所需的“食物”——養(yǎng)料。

3、規(guī)范操作促進(jìn)技能形成。觀察和實驗是科學(xué)探究中獲取信息的主要方法，但觀察和實驗的操作過程必須正確，才能獲得真實的事實。利用多媒體能變小為大，突出重點的特點，能幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生操作。如：指南針的制作過程可以通過課件展示規(guī)范的過程，幫助學(xué)生正確的操作。多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的、新型的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，先進(jìn)的教學(xué)手段只有在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮其效益，在科學(xué)課堂教學(xué)中，選擇任何一種教學(xué)模式和手段，都必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；有利于學(xué)生積極的科學(xué)思維；有利于探究活動的開展和學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。

二、在科學(xué)課的課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該遵循以下原則：

1、采用多媒體教學(xué)時，內(nèi)容選擇要適當(dāng)。結(jié)合科學(xué)課的特點，要謹(jǐn)慎地選擇多媒體內(nèi)容，緊密結(jié)合科學(xué)探究活動的要求和范圍?？梢允褂闷渌虒W(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，不必強(qiáng)求用多媒體展現(xiàn)。

2、目的性要強(qiáng)。多媒體始終是一種教學(xué)手段，特別是在科學(xué)學(xué)科中，它只是一種輔助性的教學(xué)手段。而這種教學(xué)手段必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要根據(jù)不同的教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)拿襟w種類，如視頻、實投、動畫等。不能一味追求動畫效果和新奇的視覺沖擊。

3、導(dǎo)入要適時。多媒體使用時，必須注意導(dǎo)入時機(jī)，要有利于學(xué)生探究，不能干擾學(xué)生的思維活動，只有適時導(dǎo)入，臨到好處，才能獲得最佳效果。

4、實用性要強(qiáng)?？茖W(xué)課主要學(xué)習(xí)方式是探究，探究首先要發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息。發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息都要講究真實性和科學(xué)性，要盡量在真實的情境中進(jìn)行。因此在課件制作中，要注重實用性，避免片面追求藝術(shù)性和形式主義。太花哨的背景色彩，不合適的背景音樂，頻繁的媒體切換等，都會分散學(xué)生的注意力，令人眼花繚亂、目不暇接，教學(xué)效果往往適得其反。

5、要和其他的教學(xué)方法密切配合。在科學(xué)課堂中，多媒體手段的運用必須和學(xué)生的觀察、描述、思考、討論、實驗、交流等相結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的使用不能代替學(xué)生的親身經(jīng)歷和實驗操作，不能代替學(xué)生的積極思維，不能代替學(xué)生的交流和討論，也不能代替教師的語言。

總之，在科學(xué)課堂教學(xué)活動中，要正確使用多媒體，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的過程中的重要作用，讓學(xué)生獲取新的科學(xué)知識。

第三篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

廊坊市第二十一小學(xué) 馮東海

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了現(xiàn)代化的翅膀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。在問題情境下學(xué)習(xí)可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，若掛圖、照本宣科，則內(nèi)容枯燥、索然無味，很難引發(fā)學(xué)生的求知欲。如果充分結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講新課之前，屏幕先出現(xiàn)設(shè)計新穎有趣的畫面：如猴媽媽買回了一個又香又甜的大月餅。小猴子看見了，高興得跳了起來，就要分來吃，猴媽媽用刀一切（屏幕演示），把這個月餅平均分成2份，一人半個（1/2），頑皮的小猴子說：“我要多一點”。猴媽媽靈機(jī)一動，就把小猴子這半個再一切（1/4），又平均分成2份，這時小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題獨立思維，激活學(xué)生思維，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個過程中，學(xué)生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當(dāng)?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳程度。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計算機(jī)，教師頓時變得神通廣大。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動地探索，計算機(jī)也及時給出反饋的信息，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言。也是其它教學(xué)手段所無法代替的。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達(dá)到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達(dá)到以上效果的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀應(yīng)有個限度，它是為幫助學(xué)生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。

如在教學(xué)《圓的面積》時，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長方形的圖形。分的份數(shù)越多，越近似于長方形，這用傳統(tǒng)的直觀手段來演示則顯得很復(fù)雜并且不容易做好，用多媒體課件事先編好程序，上課時演示則變得方便多了。通過動畫的反復(fù)演示，圖形越來越接近長方形，學(xué)生就能得出長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑這一結(jié)論，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。

三、突破教學(xué)難點

小學(xué)生的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性有時會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。采用多媒體課件的動態(tài)圖像演示，借助聲音和動畫不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，有助于學(xué)生對知識的建構(gòu)。

如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能理解射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

四、增強(qiáng)師生互動

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，計算機(jī)可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學(xué)生認(rèn)真動腦。人機(jī)互動使學(xué)生興趣黯然，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部動力。

由此可見，在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動學(xué)生的積極性、全面實施素質(zhì)教育起到了良好的作用。

第四篇：運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)始建于1993年，1999年被評為省級規(guī)范化學(xué)校。目前已成為一所教育觀念新，教學(xué)手段全，辦學(xué)效果好，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量實驗特色鮮明的國家電教示范小學(xué)。

反思學(xué)校運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建信息化教育的十幾年，有以下三點經(jīng)驗值得總結(jié):

1、始終堅持自覺的教育觀念更新；

2、始終堅持漸進(jìn)的教育改革實踐；

3、始終堅持鮮明的科研興教特色。

作為一所實驗小學(xué)，質(zhì)量第一是學(xué)校發(fā)展的價值歸宿。在全面理解教學(xué)質(zhì)量的前提下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求高質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校將教學(xué)革新關(guān)注點放在改進(jìn)教師的授課方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，改變教師教學(xué)觀念，引領(lǐng)潮流，大膽實驗。期間大體經(jīng)過三個階段：全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期；大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期；系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期。

一、全面運用電化教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程期

實驗二小從建校初期就著手應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、開展電化教育，明確了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育思想、教學(xué)方法改革的制高點，并開始了搶占制高點的奮斗?；仡檶W(xué)校緊跟電化教育的時代步伐，和擁有一支熱愛教育、思想敏銳、觀念先進(jìn)的教師隊伍分不開；領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研，促進(jìn)電化教育功能前景研究，逐步形成了共識：運用電教手段，降低教學(xué)難度，克服難點，提出重點，加大課堂40分鐘的容量，加深學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電化教育不僅僅帶來教育方式與教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是觀念的更新；它不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量直接顯現(xiàn)的作用，而且具有培養(yǎng)科技意識、影響下一代人成長的間接潛在的作用。

實驗二小在推進(jìn)電化教育方面具有以下特點：

首先，全面運用電化教育技術(shù)手段，創(chuàng)建辦學(xué)特色；其次，明確電化教育制度化推進(jìn)思路，教師培訓(xùn)制度完善，保障有力；第三，建立電化教育設(shè)備建設(shè)保障機(jī)制，優(yōu)先保證電化教育發(fā)展需要；第四，建立激勵機(jī)制，骨干先行，領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)，學(xué)科整合，引導(dǎo)有力；第五，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段與教育教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，研究電化教育在教學(xué)運用中媒體選擇的適切性、課堂教學(xué)時間分配的合理性，從而切實降低課堂教學(xué)難度、豐富教材知識呈現(xiàn)方式，進(jìn)行改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的探索，效果明顯。

二、大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)醞釀期

依據(jù)濰坊市電教館的文件精神，學(xué)校以信息化教學(xué)環(huán)境為依托，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育模式為核心，以逐級推進(jìn)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，學(xué)校開始了素質(zhì)教育教學(xué)改革。

學(xué)校充分抓住信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的教學(xué)創(chuàng)新的大好契機(jī)，不斷將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并形成了信息技術(shù)與課程整合實驗特色。

（一）合理規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)

1、將現(xiàn)代教育技術(shù)運用研究納入“九五”發(fā)展目標(biāo)

1996年實施的學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃提出，把有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段作為教育教學(xué)改革的一個重要方面，提出形成以微機(jī)教學(xué)輔助軟件開發(fā)和多媒體組合教學(xué)為龍頭，以常規(guī)電教手段為主體的多元化發(fā)展的電教格局。學(xué)校研制各科電視教材和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，并在英語和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科制作教學(xué)課件，認(rèn)真進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索，開發(fā)各科多媒體教學(xué)資源。

2、進(jìn)一步制定現(xiàn)代教育技術(shù)運用科學(xué)規(guī)劃

2002年實施的《臨朐縣第二實驗小學(xué)電化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》的努力目標(biāo)是科學(xué)、卓越，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代教育技術(shù)運用是現(xiàn)代的，是符合實際的，也是優(yōu)秀的。規(guī)劃堅持設(shè)施建設(shè)和模式探索同步進(jìn)行：著力進(jìn)行改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索；建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和計算機(jī)校園網(wǎng)，與信息高速公路聯(lián)網(wǎng)。

3、制定以學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為中心的教改方案

2002年，學(xué)校擬定《以信息化推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革方案》，提出通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有自我不斷主動獲取、選擇、掌握并應(yīng)用已有知識、信息的能力；應(yīng)用已有知識結(jié)構(gòu)自學(xué)新知識的能力和分析探究問題的能力；用批評的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的能力，運用多學(xué)科知識進(jìn)行判斷的能力，以及從多角度探究和解決問題的能力。

（二）快速發(fā)展，實績喜人

1、多媒體輔助教學(xué)課件系列化開發(fā)

各教研組制作的多媒體輔助教學(xué)課件，有100多個課件獲獎，并逐步形成系列化。

2、形成初步信息化的教育教學(xué)環(huán)境

2001年以來，學(xué)校進(jìn)本實現(xiàn)“十五”辦學(xué)環(huán)境信息化規(guī)劃目標(biāo)，組建校園網(wǎng)，校園網(wǎng)以百兆到桌面，信息點遍布校園的各個角落，共建成3個網(wǎng)絡(luò)教室，所有教室均建成的多媒體教室，學(xué)校200多臺計算機(jī)聯(lián)通因特網(wǎng)，教學(xué)辦公實現(xiàn)無紙化。

3、承擔(dān)國家省市課題研究 《運用電教手段促進(jìn)學(xué)生在二年級應(yīng)用題學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展》已結(jié)題，并受到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、系統(tǒng)整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量反思期

“十一五”期間，學(xué)校申報的實驗課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》、《開展機(jī)器人教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究》，作為學(xué)校信息化課題研究的眼神，體現(xiàn)了特色發(fā)展一以貫之的思路。我們將課題研究建立在反思“十五”課題研究的不足基礎(chǔ)之上。

1、多媒體課還存在影響學(xué)生主體作用發(fā)揮的隱憂

通過對學(xué)校的多門錄像課進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)，這些課程匯總多媒體課占50％以上，但多媒體課的效益值得商榷，課件加大了容量，提高了課堂生動性，但課件線形結(jié)構(gòu)問題難以解決，影響課堂生成，學(xué)生主體地位易受沖擊。

2、網(wǎng)絡(luò)實驗課還存在先天不足

網(wǎng)絡(luò)實驗課作為常規(guī)課的補(bǔ)充，內(nèi)容限制了網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)面，現(xiàn)行教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)課堂實時效益，不能準(zhǔn)確評價網(wǎng)絡(luò)課堂效益。開齋網(wǎng)絡(luò)課普遍存在的問題——結(jié)構(gòu)容易松散，課堂失控，教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確落實，生生合作容易變成優(yōu)生包辦等等。

3、課題研究缺乏課程意識

課題研究實驗缺乏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程建設(shè)的意識，局限于學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，整合研究還停留在實驗教師的自我發(fā)現(xiàn)上。

4、改變課堂存在內(nèi)外壓力

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,需要在課堂教學(xué)中作出大量的實驗、探索。今后要轉(zhuǎn)變教師觀念，打破傳統(tǒng)，探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。

四、回味過去展望未來

1、校本研修促進(jìn)反思課堂自我改進(jìn)

以校本研修的方式，促進(jìn)教師回歸課堂觀察，反思運用現(xiàn)代教育技術(shù)時間的得失，著重反思“十一五”整合課的不足，研究常規(guī)多媒體課在運用技術(shù)與激發(fā)學(xué)生方面可以改進(jìn)的地方，提升教師課程意識和有效整合意識，促進(jìn)實驗研究在質(zhì)量上的提升。

2、有效課堂引領(lǐng)教師關(guān)注技術(shù)優(yōu)勢

以促進(jìn)“有效課堂”為主線，引導(dǎo)教師關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)有效甚至高效的優(yōu)勢所在，將運用信息技術(shù)優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)化為教師的自發(fā)追求。

3、課題推進(jìn)激勵教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展

建立三級課題逐級推進(jìn)、全員參與課題研究激勵機(jī)制，分解學(xué)校核心課題為子課題、學(xué)科課題、個人課題，引導(dǎo)全體教師圍繞課堂教學(xué)質(zhì)量提升、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑、更新教育教學(xué)觀念開展研究。

4、整合資源推進(jìn)課題研究深入發(fā)展

促進(jìn)教學(xué)充分利用數(shù)字化校園資源，開設(shè)第三輪信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合實驗課，開發(fā)各學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行學(xué)生信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實驗調(diào)查研究。

開展各學(xué)科新舊教學(xué)模式整合研究模式的創(chuàng)建與實驗校驗，對學(xué)科新課程校本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行評估，嘗試建立校本信息化學(xué)生能力、思維能力、創(chuàng)建能力登記評估標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)束語

回顧實驗二小走過的路，有一個共識，那就是現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。近十年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，山東省省委的一位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實驗二小取得驕人的成績，與教育現(xiàn)代化的追求有著必然的聯(lián)系。1999年評為省規(guī)范化學(xué)校，2002年被評為全國電教示范學(xué)校?；仡欉@段質(zhì)量提升迅速的時期，正是學(xué)校以信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化、實現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵期，我們有理由相信，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)運用越來越深入高效，實驗二小的“信息化促進(jìn)辦學(xué)現(xiàn)代化”特色將越加鮮明，辦學(xué)績效將更加突出

第五篇：運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

運用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

【摘 要】在地理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個新的輔助平臺。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點要求。

在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過的新特點。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個突出亮點，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動。教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題，自主地學(xué)習(xí)，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂”。

如在教學(xué)《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時間拼出完整的中國地圖。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點和難點。

由于地理學(xué)科的特點，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨厚的優(yōu)勢。

在教學(xué)過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時，對于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過程，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點，并配以適當(dāng)講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點、晝夜長短、太陽高度等特點。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一――提問式.這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，教學(xué)過程也更完善。

在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快.學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了新疆地形特點。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實現(xiàn)地理教育的德育功能。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。在過去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運用文字、圖象和音響來展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢，之后我又進(jìn)一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教材功能從知識傳遞到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。