第一篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高音樂(lè)課堂效率

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高音樂(lè)課堂效率

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高音樂(lè)課堂效率 大家都知道，多媒體技術(shù)就是把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、影像等各種信息載體集成一體，全方位多層次地展示和傳播信息，使對(duì)象處在接受和處理信息的最佳、最自然狀態(tài)。所以說(shuō)，多媒體技術(shù)最基本的特點(diǎn)就是它的集成性。同時(shí)，多媒體能以直觀的、新穎的、活動(dòng)的圖像 與畫(huà)面展示其教學(xué)內(nèi)容，這種信息地表達(dá)形式有很強(qiáng)的吸引力，可以讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái) 獲取信息，最大限度地吸收信息(知識(shí))，這又決定了多媒體技術(shù)的另一基本特點(diǎn)，即它的 多樣性。而多媒體技術(shù)的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向傳輸，大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與 程度，并通過(guò)人機(jī)交互，使教師與學(xué)生之間的信息反饋更為真實(shí)、快捷。同時(shí)使在集體化教 學(xué)中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的理想模式得以實(shí)現(xiàn)，有利于真正的因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。利用 多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)、具有了與傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧的教學(xué)都顯得比較枯燥，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)總是 無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性，而利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)。不僅可 以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又可以把抽象的、深?yuàn)W的音樂(lè)知識(shí)形象化，有 利于突破教學(xué)的重難點(diǎn);同時(shí)，能很好的幫助教師接受學(xué)生反饋回來(lái)的信息，并做出最快捷 的反映，從而提高課堂教學(xué)效果;并能利用多媒體技術(shù)的各種優(yōu)越性很好地在有限的時(shí)間里 增加教學(xué)密度及容量，拓寬學(xué)生的視野。

一、利用多媒體的集成性，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中 產(chǎn)生的，和傳統(tǒng)的情境教學(xué)相比，利用圖聲、動(dòng)的集成性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié) 合的教學(xué)情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多種感官同時(shí)接受刺激，這樣在吸引了學(xué)生 注意的同時(shí)，并能使他們的注意力足夠持久，因而能達(dá)到在較短的時(shí)間內(nèi)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在教學(xué)第三冊(cè)《小拜年》這一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段影像，畫(huà)面是表現(xiàn)各族各地人們敲 鑼打鼓，載歌載舞，喜氣洋洋地歡度春節(jié)的場(chǎng)面。通過(guò)觀看這聲像并茂的影像，把學(xué)生帶入 到一個(gè)熱鬧歡騰的愉悅的氣氛中，在短短的幾分鐘內(nèi)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非?；钴S的課堂情境，充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面教學(xué)的展開(kāi)奠定了情緒和心理上的準(zhǔn)備。又如在欣賞《雷鳴閃電波爾卡》這首管弦樂(lè)曲時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生邊看大 師的現(xiàn)場(chǎng)演奏，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊看動(dòng)態(tài)同步進(jìn)行的樂(lè)譜，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行打擊樂(lè)器的模仿和再創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜相結(jié)合的情境，讓他們的注意力高度集中，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的只讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)所無(wú)法比擬的。

二、利用多媒體的多樣性，由深化淺，突破教學(xué)重難點(diǎn) 在多媒體輔助教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程不僅能給出結(jié)論，而且能演示其變化的過(guò)程，可以使抽象的 和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，把虛幻的形象變得具體形象，把時(shí)間的過(guò)程縮短，把 空間的距離拉近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物變小。利用多媒體可以模擬和演示一些 比較復(fù)雜、難以理解的過(guò)程，還可以調(diào)整畫(huà)面的大小和演示速度，化難為易，化深為淺，幫 助學(xué)生解決和突破重難點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中，樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難以理解和接受。而用多 媒體輔助教學(xué)后，就不用教師多費(fèi)口舌，問(wèn)題就迎刃而解了。例如，在欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》 時(shí)，把樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)圖式通過(guò)多媒體、用圖象、符號(hào)等形式投影于大屏幕上，屏幕中間插 入鋼琴家的現(xiàn)場(chǎng)演奏實(shí)況，同時(shí)在相對(duì)應(yīng)的圖象與符號(hào)下面顯示此時(shí)演奏的有代表性的旋律 片斷。隨著音樂(lè)的進(jìn)行，曲式結(jié)構(gòu)的圖式中用區(qū)別于其它底色的“紅色閃光”標(biāo)記，與音樂(lè) 同步進(jìn)行，告訴學(xué)生音樂(lè)進(jìn)行的位置。這樣，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，及不同音樂(lè)所表現(xiàn)的不同 情緒就有很形象很深刻地印象了。一曲終了，學(xué)生就會(huì)深深喜歡上這樂(lè)曲，并能輕輕哼出各 段的主旋律。教學(xué)的重難點(diǎn)也就很好地得到了解決。

三、利用多媒體的交互性，及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果 在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)，幾 乎一切都由教師主宰，都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。只有改變學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，再靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整自己的 教學(xué)方法。這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。而計(jì)算機(jī)所 特有的交互性，就能為教師提供最快捷有效的途徑。在多媒體計(jì)算機(jī)交互式的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠做出及時(shí)快速反應(yīng)，對(duì) 學(xué)生提供的答案能夠做出邏輯判斷并及時(shí)向?qū)W生提供反饋信息。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生 完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主 動(dòng)性。而教師又可根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信 息采用多種教學(xué)手段，很好地解決了教師與學(xué)生“一比多”的問(wèn)題，在集體教學(xué)的同時(shí)又很 好地做到因材施教，因有施教。這種交互模式，既為學(xué)生的參與提供了理想環(huán)境，同時(shí)又優(yōu) 化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

四、利用多媒體的信息化、加大密度，拓寬學(xué)生視野 大家都知道，以前的音樂(lè)課，所用的教學(xué)工具不外乎錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、鋼 琴等，這些工具彼此是相對(duì)獨(dú)立的，聲、像、圖文很難有機(jī)的結(jié)合，教師在操作的同時(shí)，往 往會(huì)顧此失彼，手忙腳亂，而使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，可以把所有課堂所需的信息采 集進(jìn)計(jì)算機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，把影像圖文呈現(xiàn)在屏幕上，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人 入勝，從而節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞信息的容量，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生就很輕松 地學(xué)到更多的知識(shí)。在教育走向現(xiàn)代化的同時(shí)，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合已成為現(xiàn)實(shí)，多媒體技術(shù)的信息化，為教學(xué)提供了更寬闊的前景。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師如能很好地利用這一點(diǎn)，如多媒體播放器 的使用，MIDI 音樂(lè)的使用，及電腦曲為的使用，都能很好地幫助提高課堂教學(xué)效率，同時(shí) 又拓寬學(xué)生的視野?？傊?jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)，前景樂(lè)觀，已得到越來(lái)越多的教師的認(rèn)可，但這同時(shí)又是一項(xiàng) 非常認(rèn)真細(xì)致的工作，運(yùn)用不好又會(huì)適得其反，只有科學(xué)、巧妙、合理的運(yùn)用，才能事半功 倍，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求音樂(lè)教師本身除了具有一定的專業(yè)知識(shí)外，還要不斷掌握 一些現(xiàn)代教育技術(shù)，只有這樣，才能得心應(yīng)手地把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而優(yōu) 化課堂教學(xué)。

特別是在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體課件的使用能取得事半功倍的效果。從認(rèn)識(shí)“do”“re”“mi”“fa”“sol”開(kāi)始，多媒體課件卡拉OK式的展現(xiàn)，各個(gè)音的位置、音高關(guān)系一目了然，直觀具體，使比較枯燥的樂(lè)理學(xué)習(xí)變成了孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中輕松地掌握。此外，在這一環(huán)節(jié)中，不能忽視了多媒體課件的情感感染功能。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立真切的情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的情感內(nèi)涵以及幫助孩子們表達(dá)真摯的情感。多媒體課件集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的全過(guò)程，它的優(yōu)勢(shì)更是不言而喻。在音樂(lè)教學(xué)中，如果不使用多媒體教學(xué)，就很難直觀地再現(xiàn)情境，沒(méi)有情境，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。因此，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，給開(kāi)闊想象視野，發(fā)展求異思維提供了環(huán)境。教材中的插圖靜止單調(diào)，音樂(lè)中的形象迷離模糊，若創(chuàng)造性的把這諸多因素繪制成課件，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將死圖變活圖，動(dòng)靜結(jié)合，聲像合一，不僅有助于促使學(xué)生強(qiáng)化記憶，深化對(duì)作品的理解，還將觸景生情，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。如：我在教學(xué)蘇少版三年級(jí)音樂(lè)《共同擁有一個(gè)家》這首歌之前，首先分析了這首歌的情感變化：冬天的雪悄悄地下，路邊有一個(gè)布娃娃。你為什么不回家（這里是比較凄涼哀傷的，應(yīng)該引起孩子們對(duì)布娃娃的關(guān)注和同情）？最后，讓我分給你一半媽媽，和你共同擁有一個(gè)家（此時(shí)的情感應(yīng)該是奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，喚起布娃娃這樣的弱者們生活的勇氣）。然后我把這些情感變化通過(guò)powerpoint的幻燈片展示出來(lái)：從配樂(lè)故事：《哭泣的布娃娃》導(dǎo)入“在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒(méi)有一個(gè)行人。突然。路邊傳來(lái)了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，她為什么不回家？是不是她沒(méi)有家？”遇到了這種遭遇的小朋友，我們?cè)撛趺崔k？此時(shí)再加上老師聲情并茂的示范演唱，孩子們對(duì)歌曲情感的理解就更深入了，他們也會(huì)不由自主地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)感動(dòng)，他們的歌聲一定會(huì)打動(dòng)每一個(gè)人。多元組合，豐富活動(dòng)

音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)課堂的一個(gè)重要組成部分，它不光是學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)展示才能的小舞臺(tái)，而且是多元文化在音樂(lè)課堂上相融合最直接的表現(xiàn)方式。如：在教學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《憶江南》時(shí)，我設(shè)計(jì)了《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演》這樣一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)powerpoint幻燈片展示了一組圖片，其中有雪山、草原、水鄉(xiāng)等一些風(fēng)光圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇一些合適的圖片為歌曲《憶江南》拍一部MTV。通過(guò)學(xué)生的選擇，他們對(duì)江南美景的理解，對(duì)圖畫(huà)美和音樂(lè)美的結(jié)合，我得到了直接的反饋

四、優(yōu)化組合，鞏固舊知

說(shuō)到音樂(lè)課堂上的復(fù)習(xí)舊知，除了復(fù)習(xí)歌曲的演唱，還有樂(lè)理知識(shí)、欣賞知識(shí)等的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的先聽(tīng)后提問(wèn)的欣賞知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生往往興趣索然。我借鑒了中央電視臺(tái)青年歌手大獎(jiǎng)賽的做法：用powerpoint軟件把復(fù)習(xí)題做成了選題板的樣式，學(xué)生在選定題號(hào)后，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否，會(huì)有笑臉和苦臉出現(xiàn)。這樣一個(gè)課件的出現(xiàn)，孩子們對(duì)欣賞知識(shí)的復(fù)習(xí)開(kāi)始期待，有的同學(xué)在課間的時(shí)候也主動(dòng)地去復(fù)習(xí)欣賞曲的相關(guān)知識(shí)，就是為了在課堂上能得到像青年歌手大獎(jiǎng)賽這樣的一次體驗(yàn)。淺談多媒體課件在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

文/碧水悠蓮

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一、情境激趣，導(dǎo)入新課

音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、寓教于樂(lè)的最好選擇。它能清晰、生動(dòng)、形象地展示音樂(lè)的特點(diǎn)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情境。如在講《兩只小鳥(niǎo)》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先我用多媒體播放了小鳥(niǎo)清脆的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了兩只正在站在樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“這兩只小鳥(niǎo)在干什么呢，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)一首歌這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)歌曲中。又如在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在新授《柳樹(shù)姑娘》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：寒冷的冬天過(guò)去了，春姑娘來(lái)了，飄逸的長(zhǎng)裙播灑著滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，枯黃的小草冒出了嫩芽，花兒露出了久違的笑臉，池塘里的冰融化了，干枯的柳樹(shù)抽出了嫩枝，就像是春姑娘的一頭秀發(fā)，在春風(fēng)中飄動(dòng)……同時(shí)，播放出歡快的鳥(niǎo)叫聲，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出這首兒歌所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把春天的美好融入孩子們的心中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。

二、深入淺出，解決教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。如：學(xué)唱歌譜，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學(xué)起來(lái)既快又準(zhǔn)。部分難點(diǎn)節(jié)奏，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，難點(diǎn)界面放大，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練?！靶葜狗奔啊皳Q氣符號(hào)”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

三、直觀的視聽(tīng)，感受并理解歌曲

在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，巧妙地把VCD中的范唱運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓孩子體驗(yàn)歌曲，而且能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，把握歌曲的情緒起到很大的作用。例如：教唱《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，假若由教師范唱，無(wú)論唱得有多好，也僅僅是獨(dú)唱，怎么唱都唱不出合唱的效果。我播放了少兒合唱團(tuán)演唱的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》讓大家欣賞。雄壯、有力的歌聲和迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗、少先隊(duì)員敬隊(duì)禮等畫(huà)面讓學(xué)生充分體會(huì)了國(guó)旗的神圣，隊(duì)禮的莊嚴(yán)，少先隊(duì)員的自豪，讓歌曲充滿了豐富的情感，讓學(xué)生有直接的感知，能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。通過(guò)欣賞，再來(lái)演唱這首歌，學(xué)生的情緒、咬字吐字、節(jié)奏的把握等等，都令人滿意。省去了很多老師講了，學(xué)生也未必理解的尷尬，對(duì)歌曲的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

四、身臨其境，感受并表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，例如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出農(nóng)莊的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有的同學(xué)可愛(ài)的小雞，有的同學(xué)扮演正在水中游泳的小鴨，有的同學(xué)邊蹦邊叫扮演正在吃草的小牛；他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，可以把音樂(lè)的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在美的氛圍和輕松愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)和媒體動(dòng)畫(huà)的不同表現(xiàn)，使孩子們對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。美麗的動(dòng)畫(huà)，結(jié)合了音樂(lè)和圖片，可以使孩子們潛移默化的喜愛(ài)音樂(lè)課，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，多媒體的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，在音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體課件，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，做到使用得恰到好處。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多媒體與音樂(lè)教學(xué)的最佳整合，實(shí)現(xiàn)多媒體在音樂(lè)課上的真正價(jià)值。

第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫(huà)面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫(huà)面、音樂(lè)、聲響等，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)任何媒體都無(wú)法做到的。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說(shuō)字形，記筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫(xiě)幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無(wú)法提起興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě)？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)的話，想知道雨點(diǎn)兒對(duì)我們說(shuō)了什么就來(lái)學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過(guò)拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說(shuō)：“兩張口，一張口問(wèn)，一張口回答。”這樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

二、重現(xiàn)場(chǎng)景，在生活中識(shí)字

作為語(yǔ)文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場(chǎng)景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫(huà)演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來(lái)到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫(huà)中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來(lái)經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說(shuō)“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過(guò)程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。

三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識(shí)字書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來(lái)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開(kāi)懷大笑。

一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。比如，教學(xué)象形字“鳥(niǎo)”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥(niǎo)”字，并用鮮紅的色彩突出鳥(niǎo)字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥(niǎo)不能沒(méi)有眼睛，沒(méi)了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫(xiě)“奶”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。

四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法

漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢(shì)，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族，做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課件。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生找出“同族字”，課件一一顯示，讓學(xué)生進(jìn)行歸類串聯(lián)，挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就可利用多媒體迅速快捷、組合方便的特點(diǎn)將漢字進(jìn)行演化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。把漢字的零、部件進(jìn)行分割，又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的漢字。對(duì)于這類字的教學(xué)，單純的用卡片或板書(shū)演示，很難將知識(shí)生動(dòng)地演示給學(xué)生看。但如果我們利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行直觀分割，卻可以化抽象為具體，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，能活化教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得最佳的效果。在課堂上，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。如“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等，這樣的鞏固練習(xí)，即擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自主識(shí)字能力的形成。漢字中還有許多相近字，小學(xué)生用字不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴，喝，”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來(lái)喝，閃動(dòng)偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“水”旁，閃動(dòng)“水”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字，做對(duì)的電腦就給予表?yè)P(yáng)。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，觸類旁通！

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，它不但可以幫助學(xué)生輕松地掃除學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時(shí)還能減少教師單調(diào)乏味的講解，有效地提高課堂教學(xué)效率。可以說(shuō)，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用推動(dòng)了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方式的變革，讓老師和學(xué)生都在課堂中有了更多的收獲。

第三篇：運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談運(yùn)用多媒體提高識(shí)字教學(xué)的效率

摘要：針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，在1-2年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們只要積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，就能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于擴(kuò)大課堂容量，有利于突破難點(diǎn)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：多媒體

學(xué)習(xí)興趣

難點(diǎn)重點(diǎn)

課堂容量

新課標(biāo)中，對(duì)教學(xué)作出了這樣的定位：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！逼鋵?shí)縱觀中國(guó)的漢字，我們會(huì)驚嘆：一個(gè)漢字就是一首詩(shī)!一個(gè)漢字就是一副畫(huà)!中國(guó)的漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶，它不僅外行很美，內(nèi)涵也極其豐富。回首我國(guó)的文學(xué)名家，凡文學(xué)造詣深厚者，也皆是書(shū)法大家。因此 “人生聰明識(shí)字始”——識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起，識(shí)字應(yīng)從小學(xué)伊始抓起。

信息技術(shù)具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受識(shí)字的快樂(lè)，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)論文

一.利用多媒體，提高學(xué)生的識(shí)字興趣

著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。由此看來(lái)，興趣是最好的老師。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。案例1：

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《江南》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住江南荷塘的的特點(diǎn)，描繪了夏日的清新景色。教學(xué)中先播放一段江南美的景視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片荷塘景色，配之清雅的的古琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)荷塘的美景有初步的感知。再先出示蓮花蓮葉的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？接著問(wèn)：“清凌凌的荷塘里，搖曳著朵朵蓮花片片蓮葉,蓮葉何田田中的“葉”應(yīng)該怎樣寫(xiě)？”學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)即激發(fā)了學(xué)生興趣濃厚，還給學(xué)生留下了深刻的印象。

二.利用多媒體，增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文教學(xué)論文

新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫(xiě)，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量如果不講究科學(xué)合理的方法，而讓學(xué)生單調(diào)地讀、重復(fù)地寫(xiě)、機(jī)械地識(shí)，將使學(xué)生不堪重負(fù)。如何使學(xué)生積極主動(dòng)、興致盎然的參與到識(shí)字教學(xué)中去呢？在教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)愉快的識(shí)字情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，化難為易！案例2：

復(fù)習(xí)關(guān)于動(dòng)作的形聲字：拍、打、拔、托、抬、指、躍、跳、踢、跑等，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用多媒體課件將它們組合在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)如下： 師：（課件出示圖片動(dòng)作的名稱）你看到了哪些常見(jiàn)的活動(dòng)？學(xué)生認(rèn)讀活動(dòng)的名稱。

師：請(qǐng)你們?cè)倏纯雌渲凶兗t的字（課件把相關(guān)動(dòng)詞標(biāo)紅），你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示動(dòng)作的。生3：都是左右結(jié)構(gòu)。

師：觀察得真仔細(xì)。“提手”字旁和“足”字旁的字大都跟動(dòng)作有關(guān)。觀察一下“拍。抬。指”三個(gè)字,因?yàn)槭潜硎緞?dòng)作,所以左邊是提手字旁,右邊呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn):白和拍的讀音相近，臺(tái)和抬的讀音相同,旨和指的讀音相近。師：對(duì)了，像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

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師：同學(xué)們，下面讓我們跟著音樂(lè)一起做做這些動(dòng)作，邊做邊記，邊做邊感受漢字的魅力吧！

實(shí)踐證明，利用多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)，不但擴(kuò)大了教學(xué)容量，而且簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，降低了記憶的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字能力，激起了學(xué)生探知漢字樂(lè)趣的欲望。

三．利用多媒體,有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn).小學(xué)階段的識(shí)字是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)義、會(huì)用”這個(gè)基本要求上。其中漢字的書(shū)寫(xiě)筆順是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

筆順一般是指：書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)筆畫(huà)的先后順序。筆順實(shí)際的效用，表現(xiàn)在便于查字。例如，“切”和“比”前兩筆的筆順相同，筆形也一樣，但第三筆“切”是折，“比”是撇，按“橫豎撇點(diǎn)折”的筆形排序，“比”應(yīng)排在“切”之前。要查某個(gè)字，如果不知第一筆該怎么寫(xiě)，便會(huì)給檢字帶來(lái)麻煩。其次正確的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和筆順，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶漢字，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字，正確的使用漢字。

在識(shí)字中，教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，這樣的情景屢見(jiàn)不鮮：老師口干舌燥，學(xué)生卻興趣索然。那么如何讓這個(gè)過(guò)程變得輕松有趣呢？在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，能取得事半功倍的效果。案例3：

蘇教版第一冊(cè)教學(xué)“火”字。

1.老師先出示動(dòng)畫(huà)，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰，吸引小朋友的注意力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？感覺(jué)怎樣？

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2.接著出現(xiàn)“火”字和拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀，教師再教讀，這時(shí)學(xué)生興趣盎然。3.組織學(xué)生用“火”字組詞。

4.老師讓學(xué)生再看動(dòng)畫(huà)：兩根木柴放在地上，準(zhǔn)備燃燒。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順：“火”先寫(xiě)上面兩筆，即點(diǎn)和撇。動(dòng)畫(huà)繼續(xù)演示木柴燃燒，一團(tuán)熊熊燃燒的火焰在跳動(dòng)，熊熊燃燒的火焰像個(gè)小人在舞蹈。適時(shí)老師邊講解邊書(shū)寫(xiě)筆順：“火”先寫(xiě)上面兩筆，再寫(xiě)人字。

4.接著老師用多媒體演示“火”字的筆畫(huà)順序，“火”先寫(xiě)上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫(xiě)人字，并讓學(xué)生抬起手跟著演示一起書(shū)寫(xiě)。

5.教師總結(jié)：記住“火”字的書(shū)寫(xiě)順序是：先燒柴再燃火，先兩邊后中間。6.最后再播放“火”字的動(dòng)畫(huà)：采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，講解“火”是象形字。7.實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生如何在田字格里書(shū)寫(xiě)“火”字。

這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助，教師教學(xué)的難度減輕了，生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感和求知欲，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，難點(diǎn)重點(diǎn)也迎刃而解。

總而言之，計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中;學(xué)生的學(xué)習(xí)也在毫無(wú)負(fù)擔(dān)、壓力的情況下順利進(jìn)行;同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，不斷地嘗試。

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參考文獻(xiàn)：

億庫(kù)教育網(wǎng) 《小學(xué)識(shí)字教學(xué)心得》

云南教育網(wǎng)

《淺談識(shí)字教學(xué)》

上海市大江職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孫剛

《談?wù)劃h字筆順》

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說(shuō)明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。學(xué)生興趣很濃，通過(guò)觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺(jué)過(guò)程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué)，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無(wú)限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無(wú)限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無(wú)限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過(guò)電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過(guò)程的畫(huà)面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過(guò)形象的手段畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過(guò)多媒體演示展開(kāi)、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來(lái)形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

尚

侃

（定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅

定西

743000）【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，合理地運(yùn)用，不僅能將孩子的好奇、偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)固的求知欲，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)延續(xù)深入，而且利用多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手并全身心參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。實(shí)踐告訴我們，綜合運(yùn)用多媒體組合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 提高 教學(xué)質(zhì)量 【正文】

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育出現(xiàn)了加快改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教育自理不斷地投入和增加，教學(xué)設(shè)備也不斷的更新?lián)Q代，“五機(jī)一幕”（電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)、大屏幕）已進(jìn)入到學(xué)校，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的主旋律。幾年來(lái)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，將多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，合理地運(yùn)用，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐告訴我們，綜合運(yùn)用多媒體組合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)句意。

在語(yǔ)文教材中，有不少詞語(yǔ)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師盡管在語(yǔ)言上對(duì)這些進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是不易理解，感受不深。那么，對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，我們就制作有關(guān)的幻燈片，借助多媒體幫助理解詞語(yǔ)詞意，如教《圓明園的毀滅》一課，課文中有“眾星拱月”。我就制作幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生就直觀的理解“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍這個(gè)詞語(yǔ)的意思，費(fèi)時(shí)少，效果好。如《精彩的馬戲》一文中“小山羊在鋼絲上穩(wěn)穩(wěn) 當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^(guò)來(lái)走過(guò)去，最后還表演了絕技”，我就制作了抽拉片，教學(xué)時(shí)，同時(shí)演示投影片和播放錄音讓學(xué)生邊看小山羊是怎樣表演“絕技”的，這樣音影同步，學(xué)生仿佛身臨其境，對(duì)“絕技”一詞理解深透，感受深刻。

在古詩(shī)的教學(xué)中，我們借助多媒體組合，以直觀的形象、跌宕的表情，使學(xué)生投情以入境，觀形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊煙渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三詞，教師一講，學(xué)生就容易理解，可“煙渚”一詞，無(wú)論教師用怎么生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，學(xué)生總是不易理解，言不達(dá)意，我們制作了“移舟”的抽拉片和“煙渚”圖畫(huà)片，在課堂上一打出來(lái)，學(xué)生看到如輕煙般的霧，如輕煙般的小洲、空渺的江面、如血的夕陽(yáng)、隨風(fēng)飄灑的蘆花（然后教師演示移舟）在凄寒的江水中，有一葉小舟停泊在江中霧氣籠罩著小洲邊。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀一、二句，學(xué)生又快又準(zhǔn)地說(shuō)出了詩(shī)句的意思。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了多媒體的優(yōu)化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師用語(yǔ)言說(shuō)明解釋，就能悟出詩(shī)文中的詞意、句意。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。

在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，通過(guò)形、聲能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，展開(kāi)聯(lián)想，深刻的理解課文，如教材第五冊(cè)中《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，在教這一課時(shí)，考慮到故事離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，于是從電影《白求恩》中剪輯了幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的精彩片段，在講讀過(guò)程中分段播放，如在講二、三、四自然段時(shí)，利用多媒體播放“黑煙滾滾，彈片紛飛”在這種情況下，白求恩仍然十分鎮(zhèn)定地在手術(shù)臺(tái)旁給傷員做手術(shù)，這樣學(xué)生更容易理解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，能進(jìn)一步理解白求恩大夫在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地，忘我地堅(jiān)持為八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)的事跡。這一情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入了前沿陣地，既幫助 學(xué)生理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生更進(jìn)一步的了解這位外國(guó)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士白求恩的事跡，這是靠一張嘴和一支粉筆難以收到的教學(xué)效果。

在古詩(shī)教學(xué)中，亦是如此，要喚起學(xué)生的想象，讓他們進(jìn)入詩(shī)的意境中去，也只有靠多媒體才能讓學(xué)生入情入境，如教《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生基本上逐字逐句理解了詩(shī)文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象詩(shī)人葉紹翁描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？畫(huà)中有些什么景物？詩(shī)人當(dāng)時(shí)有什么感想？待學(xué)生想不完全時(shí)，教師打出幻燈片，學(xué)生邊欣賞著滿園春色的畫(huà)面，邊聽(tīng)播放的詩(shī)句錄音，學(xué)生好像自己就是詩(shī)人一樣，游園而未遇到主人，但值得高興的是看見(jiàn)一枝開(kāi)的正旺的紅杏伸出墻，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)古詩(shī)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得活，記得牢，體會(huì)深。

三、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

媒體產(chǎn)生的信息傳遞，通過(guò)光、聲答道交流效果，在交流中，學(xué)生興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出全身心投入到了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生積極參與，主動(dòng)積極獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，靠多媒體可提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，在作文教學(xué)中，也要靠多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的欲望，充實(shí)作文的內(nèi)容，理清作文的思路，提高作文水平。

（一）運(yùn)用多媒體，在現(xiàn)生活，提供寫(xiě)作文的材料。不管是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人、寫(xiě)事、景、物、活動(dòng)，都可以通過(guò)電教媒體把要寫(xiě)的內(nèi)容變成畫(huà)面，再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，學(xué)生通過(guò)觀察，一改昔日無(wú)話可寫(xiě)的局面，獲取作文材料。

（二）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

由于學(xué)生不善于觀察自然會(huì)對(duì)身邊的事物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，那么學(xué)生只有通過(guò)觀察才能獲取對(duì)客觀世界的正確而又豐富的表象，記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開(kāi)。所以，我們認(rèn) 為要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就必須從培養(yǎng)觀察能力入手，由于是電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，正好為培養(yǎng)學(xué)生這種能力提供了有效的途徑。如教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，需要學(xué)生了解楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程、形狀、顏色，讓吃過(guò)楊梅的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的滋味，接著圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文先總后分的寫(xiě)法，然后用幻燈片打出家鄉(xiāng)的葡萄、蘋(píng)果、梨子等水果圖，在教師的指導(dǎo)下，按一定順序仔細(xì)觀察，邊觀察邊練說(shuō)，最后讓學(xué)生用先總后分的方法寫(xiě)下來(lái)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)遷移，訓(xùn)練了寫(xiě)文，效果很好。

采用多媒體教學(xué)不僅能將孩子的好奇、偶發(fā)的興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈、持久、穩(wěn)固的求知欲，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)延續(xù)深入，而且利用多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)手并全身心參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，我們就是靠這條有效的途徑一步一步地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。

【參考文獻(xiàn)】

1.《新時(shí)代》2011年第2期。2.《探索與交流》2011年第5期。