第一篇：《靜悄悄的革命》讀后感_2

《靜悄悄的革命》讀后感

自從事教育工作以來，在每一年的繼續(xù)教育中，我都會陸續(xù)地接觸并學習新程改革背景下的新理念、新思想、新方法，同時也觀摩過一些在程改革中大膽改革并取得成效的學校，如泗縣靈童學校的導學案的教學模式的改革，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式等，我也曾經(jīng)想把這些教學模式和先進的教學理念引進到我的堂上，但在半途中就被我拋棄了，究其原因，我認為責任在我自己身上：理論水平不高、實踐經(jīng)驗不足、創(chuàng)新能力不強，同時，我也深刻意識到教育只有在不斷地探索、嘗試、實踐、反思、改進中，才能得以發(fā)展，才能有所進步。作為教師，只有勤于學習、積極探索、大膽實踐，才能使自己的堂悄悄的發(fā)生改變。佐藤學的《靜悄悄的革命》一書以淺顯易懂的語言、豐富典型的案例、清晰明了的板塊向我們展示了一個又一個在悄悄發(fā)生變化的教室和教師，讀了這本書，使我感受最深的是：學生角色的轉變

《新程標準》明確指出：有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。學生是數(shù)學學習的主體，在積級參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。在新程理念的倡導下，學生的角色在不斷地發(fā)生轉變，學生由原來知識的被動接受者，變成主動探索者，學生成為學習的主人，也正是這種理念的指導和影響，有部分的教師開始在自己的堂上嘗試著做出了一些改革，在教學中安排了學生動手操作、、實踐探究的內容，也安排了小組合作學習的形式，教師故意創(chuàng)設懸念，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，的確，這一系列的變化，使現(xiàn)在的教室充滿了活力，由原來教師“滿堂灌”、學生被動地接受知識變成學生主動探索、實踐交流，從而更加主動地獲取知識。然而，在變化的背后又顯露出一些尖銳的問題。、教師在學生學習活動中的地位

《新程標準》指出：教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條。杜郎口中學的教室里把教師在一節(jié)中的授時間總和固定在不超過分鐘，剩下的40分鐘全部交給學生，這短短的分鐘，是否能夠有效的發(fā)揮教師的組織、引導、合作的作用？這值得深思。這種對教師的授時間進行硬性規(guī)定的做法，我認為是不妥的，教師在堂上應根據(jù)教學內容、學生學情等適時調整自己的角色，當堂上教學秩序混亂時，教師所扮演的是一個組織者的角色；當學生在學習過程中遇到困難時，教師所扮演的是一個引導者的角色；當學生在學習過程中參與教學活動時，老師應扮演一個合作者的角色。教師在教學過程中應做到：“該說的說，不該說的不說”，學生在前已經(jīng)會的知識不說、學生在堂上通過動手操作、探究發(fā)現(xiàn)、獨立思考、合作交流等學習方式能夠學會的知識不說，對于學生通過交流不能理解的知識教師要予以適當?shù)囊龑?；“該放手時就放手”，在堂教學中，教師不要把學生當作溫室里的花朵，要信任學生，放手讓學生去完成新知的探究，讓學生在解決問題的海洋里，乘風破浪，抵達知識的彼岸；“該教師沖鋒陷陣時，絕對不能退讓”，在堂教學中，教師不能為了體現(xiàn)學生的主體地位，而一味地把堂全盤交給學生，當學生在學習中沒有明確目標時，當學生在學習中遇到困難時，這時教師就應該沖出來，為學生指引方向，排憂解難。

2、學生主體地位的發(fā)揮

在現(xiàn)在的教室里，處處都洋溢著“學生是學習的主人”的濃郁氛圍，現(xiàn)在的教師在自己的堂教學中，也非常重視發(fā)揮學生在學習過程的主體地位，于是乎，在堂上也出現(xiàn)了一些問題：小組合作流于形式、問題探究失去價值、氣氛活躍假象等，如何才能真正有效地發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人？這是一個不斷探索、實踐、總結的話題，我認為學生只有在充滿學習激情、興趣盎然的狀態(tài)下，積極主動地參與到學習活動中，從而獲取新知，才能真正成為學習的主人。

第二篇：靜悄悄革命讀后感

靜悄悄革命讀后感

我們知道教育是關乎國家興衰的事業(yè)。很少有人會把教育當作是一場革命斗爭。面對學生的心聲：“學習是一件痛苦的事情，”“學校并不快樂”“老師一點也不可愛”，我們往往會強行學生從屬我們的權威。作為教師，我們禁不住問自己：教育這一事業(yè)的人性魅力何在？怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？怎樣去“傾聽”學生、“理解”學生？讀完《靜悄悄的革命》一書，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點，更是極贊同佐藤學教授的觀點。

一、教學中要關注到學生不確定的回答

在以往的課堂教學中，每當提出問題后，如果學生回答的正是我們想要的答案時，總會不自覺地舒一口氣，或會心的微笑一下，而當學生回答的不是我們想要的答案時，總是想方設法的引導學生回答出自己設想的答案上來。對于這種現(xiàn)象，佐藤學教授分析到“在這些學習行為中，其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力”。這就提醒我們，確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的，包含有創(chuàng)造思維的過程，應該更為重視，如果教師能夠引導學生把這些不確定的、模糊的思考和表現(xiàn)相互反響和激蕩，課堂的內容就變得豐富多彩了。如果教師能夠做到這些，學生思考的威力就會淋漓盡致地發(fā)揮，個性思維特點得到充分的發(fā)展，而在這些個性思維的相互作用下，就可能創(chuàng)造出“交響樂團式的教學”——不同的音響，奏出和諧的音樂。

二、教學中要學會傾聽

佐藤學教授提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的?！瓕W習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為?！钡拇_，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生發(fā)言的內容，判斷發(fā)言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發(fā)言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。在別人的話語里，有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有林林總總的一切。細心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。因此，在很多時候，我們更需要的往往不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生的發(fā)言的態(tài)度，要能做到與學生對話，要去體味對方話語中潛在的復雜想法。的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如佐藤學教授所說的：“在以自然的輕聲細語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學習者”。

《靜悄悄的革命》一書，它帶給我們一種冷靜的思考，這是在教學改革轟轟烈烈的年代里的冷卻劑，讓我們躁動不安的心平靜下來，聆聽學生與教師真實的聲音！也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但既然有時我們改變不了別人，但起碼可以從自己的課堂改變，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命吧。

第三篇：《課堂革命靜悄悄體制內外的語文對話》讀后感

《課堂革命靜悄悄體制內外的語文對話》讀后感

讀了《課堂革命靜悄悄體制內外的語文對話》這一文章，我想到了自己學習語文課程的經(jīng)歷，同時對于課堂改革也有一些淺顯的看法。

本人學習語文課本上的知識12年多，上大學后，我學習數(shù)學專業(yè)幾乎不再學語文方面的知識了?；叵脒@12年多的語文學習——從拼音的讀寫認識到漢字的認識讀寫，再到詞語認識讀寫造句，理解某句話的意思怎么用語言文字表達自己的思想感情等等，自己都只是按部就班的去按照老師的要求去做?？凑n外書的時間很少幾乎沒有，回想起來還是自己對于語文的學習理解不夠。記得同班有一個男同學對于語文學習十分熱衷，平時最喜歡閱讀了，別人不要的報紙他拿來讀，到處找同學借書看?，F(xiàn)在回想起來挺慚愧的，那時的學習條件雖然艱苦但是他沒有放棄自己的讀書熱情，只要有東西閱讀就非常開心滿足。

讀完這篇文章我有以下幾個想法：

1、作為一名語文教師，持有一顆質疑的心是十分必要的。語文教師郭初陽對于語文教材《鞋匠的兒子》一文里的插圖提出了疑問，他不止一次的在公開場合對小學語文教材提出質疑。郭初陽提出“一本能讓小孩愿意打起手電在被窩里偷偷讀的教材才是好教材”的一言，使我想到了語文教學任務的艱巨，現(xiàn)在的語文教材是不可能達到郭初陽所謂的“好教材”的標準，最起碼百分之九十五的學生是不會因為自己喜歡語文課本的內容而去開夜車的。郭初陽、蔡朝陽、呂棟幾位70后一線語文教師概括出三套語文教材的四大缺失非常的有道理，但是若要正真的去改掉這些缺失卻是十分艱難的。

2、作為一名語文教師，平常的教學中要注意學生獨立思維能力的培養(yǎng)，尊重孩子天性和生長節(jié)奏，讓孩子自由快了的生長。課堂中我們要向竇桂梅博士學習，采用啟發(fā)式教學，引起學生的共鳴，讓孩子們能夠如臨其境的去學習，這樣的學習效果才是深刻的。在課堂中學生是學習的主體，教師起一個引導的作用，在學習中孩子們去表達對于所學知識的理解，教師在孩子們存在問題的時候適當給予提醒。

中小學教育的改革是一個漫長的過程，改革不僅在于外在教學文本內容的改革，而且教育者思想上的改變也是必不可少的。

第四篇：教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感

教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感

當品味完一本著作后，你有什么領悟呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感，希望能夠幫助到大家。

《靜悄悄的革命》是日本佐滕學先生的著作。初看這本書時，覺得里面的內容晦澀難懂，但在任務的驅動下，真的靜下心來讀時，便被書中的觀點和案例漸漸地吸引。由于日本文化與中國文化源遠流長，他們教育改革與我們正在進行的新一輪教育改革極其相似。所以，書中的許多觀點，我讀起來感受很深。

例如：書中對繁體字“學”的字形解析。佐滕學先生認為，“學”的上半部中間的兩個“X”表示交流的意思，上面的“X”表示與文化遺產的交往，下面的“X”表示學生之間的交往。兩側的形狀像大人的手，表示大人想盡辦法支持學生在交往中成長。這一解析不僅形象具體地描述了“學習”的含義，突顯出“交往”在學習中的作用，也讓我深深地感受到我們中國方塊字的博大精深。

又如，第二章第61頁提到：“只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種互相促進學習的“合作性同事“關系，學校的改變才有可能?！睂τ谶@個觀點，我在前幾年的教學實踐中已經(jīng)真切地體會到了。

我想，結對子隨堂聽課就是一種“合作性同事”的關系。我所說的結對子并不單單指一對一的關系，也可以是一個小群體，它是指同事間兩個人或幾個人相對固定地，經(jīng)常性地相互隨堂聽課。聽課的老師在聽課中向同事學習好的教學方法與手段，同時，也對上課的老師提出一些合理的建議；上課的老師在與聽課老師的交流中反思自己的教學。并且，“上課”和“聽課”這兩角色經(jīng)常相互輪換。三年來，正是這種相互學習、相互促進的隨堂聽課，經(jīng)常地、持續(xù)地進行，才使我們的教學能力，課堂效率都得到很大的提高。

像這樣子，書中讓令我贊賞的觀點和案例還有很多很多。但是，也許是區(qū)域和背景不同的緣故吧，書中的'個別觀點，我認為值得探討。

例如：關于“手勢”教學的觀點：“讓學生表現(xiàn)出虛假主體性的教室很多，其中最常見的是利用‘手勢’進行教學。”‘“手勢’在操作上制約學生，被強迫使用‘手勢’的學生割舍了思考、情感的多義性、復合性”

我認為“手勢”教學并不這么一無是處。在數(shù)學教學中，“手勢”教學能使一些抽象的知識形象化、直觀化，很好用也很實用，經(jīng)常被老師采用。

如：大家非常熟悉的利用拳頭的凹凸記住大小月的方法。這種方法對初學者有很大的幫助；大北師大教材中，還有一種利用手指的伸屈記住“9”的乘法口訣的方法，這種方法真的能幫助學生很快地記住“9”的乘法口訣，學生非常喜歡；我在教學“對稱、平移、旋轉”這一課時，雖然在黑板上畫了很種圖形想讓學生明白這三者的關系，但是練習多次后學生仍不大理解。后來，我把兩只手掌當作具進行演示，學生跟著比劃，很快就明白了這三者之間區(qū)別了。

每一本書都不是盡善盡美的，但如果我們讀書的時候，用欣賞的、選擇的、批判的眼光讀，并聯(lián)系實際進行思考，都將會受益匪淺。

第五篇：羅一民引領南通“靜悄悄革命”

羅一民引領南通“靜悄悄革命”

來源：《決策》雜志 2010年12月01日06:56

一個人改變了一座城市，這座城市也成就了他最得意的“作品”。

“我將南通看作自己的作品了”，55歲的羅一民主政南通已經(jīng)10年。10年里，南通從江蘇末位躍居長三角“明星城市”，經(jīng)濟增長速度連續(xù)在長三角16個核心城市中排名第一，創(chuàng)造了令人矚目的“南通現(xiàn)象”。

“南通現(xiàn)象”不是一個單純經(jīng)濟增長的故事，而是一個社會矛盾、生態(tài)矛盾相對平緩的故事?！痹诹_一民的作品里，他最得意的不是經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，而是科學發(fā)展觀下的“跨越趕超，全面協(xié)調”。在短短數(shù)年間，南通不僅在江蘇和全國創(chuàng)造了很多“第一”，而且連續(xù)獲得了十多個國家級榮譽稱號。南通奇跡般發(fā)展的背后到底有著什么樣的故事？

相比其他地方發(fā)展總伴隨著陣痛而言，“南通現(xiàn)象”里少了很多爭議，也沒有吸人眼球的事件。在南通人看來，10年里，羅一民引領南通進行了一場“靜悄悄的革命”。

“功夫在詩外”

南通南靠長江，東臨黃海，過去有江無橋、有海無港，與上海隔江相望，卻被長江阻隔，往來很不方便。在上海及上海周邊發(fā)展最快的時期，南通失去了一次發(fā)展的機會，與蘇南的差距越拉越大。

“過去南通叫“難通”，地理上的阻隔，人的思想容易保守封閉?！痹?jīng)的江蘇“四小虎”之一一度衰落了。本世紀初，南通主要經(jīng)濟指標均列江蘇13個地市的末位，在長三角也逐漸被邊緣化。

“處在世紀之交的南通渴望騰飛，但曾經(jīng)的發(fā)展之短、民心之散、矛盾之深又在深深地裹纏著南通的腳步。”南通曾經(jīng)因為臟亂差，被前來視察的中央領導斥為“垃圾堆上的城市”。而位于市中心繁華地段的濠南路，由于臨街建筑破舊混亂更飽受人們的詬病。2000年，時任代市長的羅一民決心改造濠南路。

然而，這條僅700余米的路卻讓羅一民碰到了意想不到的困難。改造之初，拆遷就推行得相當艱難。在改造中碰到一點困難，相關職能部門的官員就雙手一攤：沒法干。把他這個代市長直接頂?shù)搅嗣艿淖钋把?，一點回旋余地也沒有。

羅一民不得不經(jīng)常親自到現(xiàn)場協(xié)調解決難題。從調研、考察、到開現(xiàn)場會、督辦，羅一民前前后后跑了不下20次，改造才得以艱難推進?！爱敃r我就感到，南通要真正想搞好，首先是發(fā)展環(huán)境要搞好；發(fā)展環(huán)境要搞好，首先是政務環(huán)境要好；政務環(huán)境要好，首先就是政風要好，也就是干部的作風要好，而作風好的關鍵是機制要好?！?/p>

2001年初，正式轉任市長的羅一民把第一把“火”就燒向了機關作風?！罢煌?，是大??；政不通，則萬事休。南通，南通，要發(fā)展，首先要做到政通?！?/p>

對于這把“火”，許多人表示不理解，“新市長是不是不務正業(yè)？按理說，新市長上任后，應該首先抓經(jīng)濟工作啊?！痹谑虚L辦公會議上，更是爭議聲一片，“這又不是工廠計件，機關工作是沒辦法量化考核的?！?/p>

“機關的事不能評。不評還好，大家相安無事。一評等于把本來平靜的一池水攪渾了，將來不好收拾，是要捅馬蜂窩的?！庇懈笔虚L婉轉地提醒羅一民。

“我們不能就經(jīng)濟抓經(jīng)濟，也不能就作風抓作風，而要通過抓作風來優(yōu)化環(huán)境，促進經(jīng)濟發(fā)展?！痹诹_一民的強力主導下，建立了一套以目標責任制管理為主的考評機制。所有部門和縣區(qū)都實行一把手負責制，一級考核一級，一級對一級負責，考評結果與經(jīng)濟獎懲、評先評優(yōu)、干部使用等直接掛鉤。

2003年，羅一民升任書記后，又發(fā)動了一場“機關效率革命”。在《南通日報》用整整14個版面，登載了全市93個部門制訂的1087項“最佳辦事”指標，接受全體市民的監(jiān)督。其中每個具體指標，在全省乃至全國都是最高效率的。

這些高效指標的公布，在南通產生了“爆炸式”的反響。“這幾年我們各行各業(yè)都在爭先進，在全國、全省爭回了很多“第一”，或許，這與我們不是就經(jīng)濟抓經(jīng)濟有關。我是為發(fā)展經(jīng)濟創(chuàng)造條件的，我干我該干的事。”

在這種“爭先創(chuàng)優(yōu)”的鮮明導向下，南通不僅得到了很多“第一”，也一躍成為效率最高的城市，先后被評為“跨國公司眼中最具投資價值的中國城市”、“中國最佳投資環(huán)境城市”、“最具創(chuàng)新環(huán)境城市”。

“南通十年，我最看重的是人的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。這最難能可貴，也是今后南通繼續(xù)發(fā)展永不衰竭的動力和源泉”。在羅一民看來，南通跨越發(fā)展“功夫在詩外”，其中，機關作風建設堪稱“不著一字、盡得風流”。

“撐竿跳”

針對南通落后的現(xiàn)狀，羅一民主政后，提出“猛攻投入、強攻改革、擴大開放、優(yōu)化環(huán)境”的四大方針。在他的設想里，要通過城市改造，優(yōu)化城市環(huán)境；通過強攻改革，完成企業(yè)改制和事業(yè)單位改革；通過猛攻投入，拉動經(jīng)濟發(fā)展大提速。然而這些想法的實現(xiàn)，都需要巨額的資金，但錢從哪里來？

2001年，南通固定資產投資只有200多億元，工業(yè)投入僅占全社會投入的31%。羅一民引入了“撐竿跳”的新理念：“撐桿跳是一個競技性體育運動項目，它利用外部條件，使平常不可能跳得那么高的人，實現(xiàn)了超?？缭??！皳胃吞?，就是我們也可以借助外力去實現(xiàn)跨越式發(fā)展的方法?！?/p>

“南通要啟動外資和民資這兩個發(fā)動機，一是向國際資本要生產力，二是大力發(fā)展民營經(jīng)濟。”由于政府的行政效率得到大大提升，良好的投資環(huán)境吸引了大量的外來資本。南通實際利用外資每年以20－30億美元的高水平增長，躋身江蘇前列。

1999年底，羅一民剛到南通任副市長時主抓民營經(jīng)濟，他提出要讓民營經(jīng)濟從“三分天下有其一”發(fā)展到“半壁江山”，最終成為“主流經(jīng)濟”。在蘇南靠外向型經(jīng)濟崛起的背景下，羅一民的說法多少顯得有些“另類”。2003年，他又提出把南通打造成“江蘇的溫州”，爭創(chuàng)“江蘇民營經(jīng)濟第一大市”。

“當時很多人認為不太可能，有人覺得沒必要提這個口號。但實際上我們是審時度勢，權衡了利弊得失，覺得南通有必要，也有這個可能實現(xiàn)。”通過強攻改革，政府職能歸位，關系理順了，民間資本的投入呈現(xiàn)出“爆發(fā)式增長”，大大出乎了羅一民預料。

如今，當年提出的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。南通的民營經(jīng)濟無論數(shù)量還是質量，在江蘇都是“數(shù)一數(shù)二”，民營經(jīng)濟已經(jīng)占據(jù)南通經(jīng)濟70%-80%的份額。

金融危機后，外向型經(jīng)濟受到很大沖擊，南通民營經(jīng)濟的優(yōu)勢卻凸顯出來。特別是船舶產業(yè)，在世界產能相對過剩的時候，南通卻“風景這邊獨好”。由于民營經(jīng)濟機制靈活、進退自如，結果南通居然能拿到國內訂單總量的一半以上。

“前幾年，我們還在為一些項目的資金發(fā)愁呢，突然就解決了，上去了。這幾年差不多有“心想事成”的感覺?！睆?002年到2005年，南通全社會固定資產投資累計達2178.8億元，相當于前53年的總和。得益于投入的強力拉動，南通經(jīng)濟迅猛發(fā)展。

南通擁有166公里的江岸線及203公里的海岸線，集黃金水道與黃金海岸于一身，資源稟賦得天獨厚。在羅一民看來，南通未來“撐竿跳”的最重要支點就是沿江沿海，“早在2003年江蘇提出沿江開發(fā)戰(zhàn)略時，我們就從南通實際出發(fā)，提出江海聯(lián)動開發(fā)的戰(zhàn)略?！?/p>

“把江海的文章做足了，什么都好辦，融入蘇南好辦了，接軌上海好辦了，走向世界也有資本了?！痹诹_一民看來，南通要搶抓新一輪沿海大開發(fā)的機遇，強勢推進港口建設，打破南通“有海無港”的瓶頸制約。

羅一民希望通過5年努力，把南通港建成江蘇江海交匯的第一大港，“沿江沿海的兩翼齊飛，將帶動南通的全面騰飛。”

“做學問”

從政之前，羅一民曾在南京大學“浸泡”了11年，在學校里養(yǎng)成的“做學問”的習慣，對他以后的從政影響很大?！皩W校工作一般來說，主要是做學問；那么到地方上工作，能不能也把它當作一門學問來做？”

在羅一民看來，做領導工作，和做學問的道理一樣，一是真正把它當作一門學問來研究、探索、創(chuàng)造，這比任何高談闊論都有意義；二是領導工作要出成果，同樣來不得半點偷懶、玩滑、討巧，糊弄人是糊不過去的，必須是實打實的，經(jīng)得起社會和歷史的檢驗。

“我一定要讓南通的老百姓說我好，而且是真心說我好”，到南通后，羅一民總想把領導工作當作學問來做，一味探究死理，一味追求實效，卻往往有悖于官場潛規(guī)則。

在當選市長的人代會上，羅一民曾擔心，“大家不信任我，認為我這樣的高干子弟，鍍鍍金，就走了”。于是放下原先的講稿，跟代表們說：“大家已經(jīng)完成了法律形式上的選舉，但是內心深處的選舉還遠未完成。我的最大愿望就是，將來我卸去市長職務的時候，在座的各位，能夠慶幸地說：當初我們沒有投錯票，選錯人。我相信，一個充滿生機和活力的新南通一定會傲然崛起在蘇中大地，巍然屹立在揚子江畔、黃河之濱！”

“我在南通做了七年的“一把手”了，如果從我當市長算起，快十年了。我個人，我們的領導班子，雖然做事高調，做人卻很低調。很多人跟我說，南通的改革，是一場靜悄悄的革命。我說，這也是我所期待的，我所追求的?！笔曛?，羅一民回過頭看，覺得很欣慰，他覺得他是一個一諾千金的人，“我兌現(xiàn)了自己的諾言。南通老百姓也給了我最豐厚的回報，那就是，將他們內心最珍貴的一票投給了我。”

在10年里，很多與羅一民同等資歷的人都得到升遷，只有他仍然在南通，有人稱之為“羅一民現(xiàn)象”。

“關心我的人可能覺得我老是呆在南通，很倒霉，我自己卻覺得自己幸運，因為我的前任市委書記們渴望的南通崛起，跨海大橋啊，大港、大學、大城市啊，那些他們想做沒有做成的事，那些他們想做卻沒有來得及做的事，那些老百姓覺得不可思議的事，我都做成了。因此，又有很多人說我是福將，南通人有福氣?！绷_一民說

隨著年齡的增長，閱歷的加深，羅一民覺得自己對升遷已經(jīng)日漸看淡了。

“這幾年，社會上有些議論，似乎我非常失敗，這也是可以理解的。就我個人的認識來說，升遷，不過是我們這些仕途中人的一種常規(guī)想法，跟人生價值的實現(xiàn)，沒什么必然關系。”羅一民深信，老百姓真正喜歡的是做事有方，升官卻不一定有術的人。

在羅一民看來，那些以升官論英雄的人，未必理解他的感受，“他們甚至會奇怪，我為什么沒有破罐子破摔，為什么沒有跑到組織那里討說法，為什么沒有走極端搞以權謀私。他們不明白，我將南通看作自己的作品了，我不能留下敗筆，我在這里默默地苦干，既是成南通之美，也是成我之美?！?/p>

作者：本刊 吳明華