第一篇：論文摘要、關(guān)鍵詞、腳注和參考文獻(xiàn)著錄格式

論文摘要、關(guān)鍵詞、腳注和參考文獻(xiàn)著錄格式

摘要是對論文內(nèi)容的簡短陳述。一般是用極簡要的語言將論文的主要研究途徑、主要觀點(diǎn)和結(jié)論加以概括和提煉。字?jǐn)?shù)在2千字左右。

關(guān)鍵詞又稱主題詞。關(guān)鍵詞選取的目的是為了文獻(xiàn)檢索、信息貯存的方便。選取原則是最能表達(dá)論文中心內(nèi)容、標(biāo)志論文主題的若干單詞、詞組或術(shù)語。關(guān)鍵詞一般選擇3~5個(gè)，按檢索范圍趨大的順序排寫在摘要結(jié)尾的左下方。

腳注是對論文正文文句的注釋。一般設(shè)置在須注釋部分的當(dāng)頁頁腳。本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有直接引用他人成果之處，均應(yīng)在腳注中注明作者、出處、頁碼，其格式與參考文獻(xiàn)著錄格式相同。

參考文獻(xiàn)是寫作論文時(shí)所參考、借鑒的文獻(xiàn)書目。是論文的組成部分，單獨(dú)列于正文后。凡寫作中所參考的文獻(xiàn)均需用數(shù)字加方括號（如：[ 1 ]）依序標(biāo)注于所引文獻(xiàn)結(jié)尾處。直接引用的還必須注明起止頁碼，參考文獻(xiàn)的著錄格式應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（即GB7714－87《文后參考文獻(xiàn)著錄格式》）。參考文獻(xiàn)的著錄格式為：

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)標(biāo)題名[類型標(biāo)識].出版者，出版時(shí)間.起止頁碼（任選）.各種參考文獻(xiàn)的類型標(biāo)識，根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，以英文字母方式標(biāo)識：M-專著，C-論文集，N-報(bào)紙文章，J-期刊文章，D-學(xué)位論文，R-研究報(bào)告，S-標(biāo)準(zhǔn)，P-專利；對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)采用字母“A”標(biāo)識，對于其他未能說明的文獻(xiàn)類型，采用單字母“Z”標(biāo)識。

電子文獻(xiàn)類型，以雙字母作為標(biāo)識：DB-數(shù)據(jù)庫，CP-計(jì)算機(jī)程序，EB-電子公告。以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時(shí)不注明載體類型，對于非紙張型載體電子文獻(xiàn)，需在參考文獻(xiàn)標(biāo)識中同時(shí)標(biāo)明其載體類型。電子文獻(xiàn)載體類型采用雙字母表示：MT-磁帶，DK-磁盤，CD-光盤，OL-聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)。以下格式表示包括了載體類型的電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識：[DB/OL] 聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫，[DB/MT] 磁帶數(shù)據(jù)庫，[M/CD] 光盤圖書，[CP/OL]磁盤軟件，[J/OL] 網(wǎng)上期刊，[EB/OL] 網(wǎng)上電子公告。

以下為各種參考文獻(xiàn)格式示例：

專著[M].[1] 周振甫.周易譯注[M].中華書局，1991.期刊文章[J].[2] 冬淑華，黃貞姬.古漢語詞表現(xiàn)的語義特征[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995，（3）：P150-153.報(bào)紙文章[N].[3]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào)，1998-12-25（10）.學(xué)位論文[D].[4]陳桐生.中國史官文化與《史記》[D].西安：陜西師范大學(xué)文學(xué)研究所，1992.報(bào)告[R].[5]白永秀，劉敢，任保平.西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場培育與發(fā)展研究[R].西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，1998.電子文獻(xiàn)

一般格式為：［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名.［文獻(xiàn)及載體類型］電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）

[6]王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展［EB/OL］．

http://,1998-08-16/1998-10-04 論文集中的析出文獻(xiàn)

一般格式為：[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.[7]瞿秋白.現(xiàn)代文明的問題與社會主義[A].羅榮渠.從西化到現(xiàn)代化[C].北京：北京大學(xué)出版社，1990.121-133.各種未定類型的文獻(xiàn)[Z] [8]張永祿.唐代長安詞典[Z].西安：陜西人民出版社，2000.其他類別的參考文獻(xiàn)著錄格式請參照《文后參考文獻(xiàn)著錄格式》（即GB7714－87）。

第二篇：文獻(xiàn)著錄格式

文獻(xiàn)著錄的內(nèi)容應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)，其主要格式如下：

專著:［序號］著者.書名［M］.版本(初版不寫).出版地:出版者,出版年：起止頁碼

期刊:［序號］著者.篇名［J］.刊名(外文刊名可按標(biāo)準(zhǔn)縮寫但省略縮寫點(diǎn)),出版年,卷號(期號):起止頁碼

論文集:［序號］著者.篇名［A］.主編者.論文集名［C］.出版地:出版者,出版年：起止頁碼

科技報(bào)告:［序號］著者.題名［R］.報(bào)告題名,編號.出版地:出版者,出版年：起止頁碼學(xué)位論文:［序號］著者.題名［D］.保存地點(diǎn):保存單位,授予年

專利文獻(xiàn):［序號］專利申請者.題名［P］.保存地點(diǎn):保存單位,授予年

報(bào)紙文章:［序號］主要責(zé)任者.題名［N］.報(bào)紙名.出版日期(版次)

電子文獻(xiàn)(電子公告［EB］、數(shù)據(jù)庫［DB］、計(jì)算機(jī)程序［CP］):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［EB，或DB、CP］.電子文獻(xiàn)的出處或獲得地址,發(fā)表或更新日期/引用日期著者姓名采用姓在前、名在后的寫法。姓名用西文的著者,姓的首字母大寫,姓與名之間空1字符,名用縮寫,不加縮寫點(diǎn)；如著者不多于3人,應(yīng)全著錄；如為3人以上時(shí),只著錄前3人,后面中文加“等”,外文加“et al”,著者間加“,”。

一、參考文獻(xiàn)的類型

參考文獻(xiàn)（即引文出處）的類型以單字母方式標(biāo)識，具體如下：

M——專著C——論文集N——報(bào)紙文章S——標(biāo)準(zhǔn)

J——期刊文章D——學(xué)位論文R——報(bào)告會議錄——C專利——P 對于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識。

對于英文參考文獻(xiàn)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母.如： Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris, F.& I.Gordon.；

②書名、報(bào)刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

第三篇：論文摘要及關(guān)鍵詞

學(xué)號：1111011023 姓名： 涂友彬 班級：11應(yīng)用心理學(xué) 從積極心理學(xué)的視角看大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng) 【摘要】

大學(xué)生心理健康教育作為高等教育的一個(gè)重要方面,得到各方面的關(guān)注“培養(yǎng)大學(xué)生的健康心理,使大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)成為高校的重要任務(wù)”積極心理學(xué)重視人的潛能和人木身具有的積極力量,把培養(yǎng)人的積極心理品質(zhì)作為其重要使命“這為大學(xué)生心理健康教育提供了借鑒,對于培養(yǎng)人學(xué)生的積極心理品質(zhì),增強(qiáng)大學(xué)生克服困難!應(yīng)對挫折的能力,促進(jìn)大學(xué)生健康成長具有重要意義”木文共分為三個(gè)部分“第一部分描述了大學(xué)生不良心理品質(zhì)的主要表現(xiàn),對大學(xué)生積極心理品質(zhì)的概念進(jìn)行了界定,指出了培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要作用”第二部分從積極心理學(xué)理論和人類自身的積極因素兩個(gè)方面闡述了培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的依據(jù)“第三部分從培養(yǎng)大學(xué)生建立積極的認(rèn)知圖式!形成積極的情緒品質(zhì)!建立穩(wěn)定的社會支持以及鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試積極的行為轉(zhuǎn)變等方面探一討了培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的途徑” 關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);大學(xué)生;積極心理品質(zhì)

大學(xué)生女權(quán)主義傾向的相關(guān)心理學(xué)研究_陳洋 【摘 要】

現(xiàn)代社會女性越來越成為支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量，長期以來，女性被賦予了與男性不平等的社會地位和角色要求，這壓抑了女性的健康發(fā)展。隨著社會越來越注重公平，同時(shí)女性的自我意識逐漸增強(qiáng)，相應(yīng)的社會地位也有所提高，但是真正做到男女平等還需要很多的努力。為了更好的了解現(xiàn)在社會對女性的態(tài)度，本研究初步編制了《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》，并做了進(jìn)一步的相關(guān)心理學(xué)研究，以便更深入的了解大學(xué)生的女權(quán)主義傾向。本文以曲阜師范大學(xué)、長江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所學(xué)校的學(xué)生為研究對象，在查閱文獻(xiàn)和做開放式問卷的基礎(chǔ)上編制出了問卷的初稿，并經(jīng)過兩次的預(yù)測和因子分析刪除不合適的題目，最后得到包含 19 個(gè)題目的《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》，該量表共包含四個(gè)因子：享有權(quán)利、角色地位、男女等同和特殊言語行為。對編制好的問卷施測，用LISREL8.70 軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析證明量表結(jié)構(gòu)良好，與《自尊量表》、《成就動(dòng)機(jī)量表》一起施測得到以下幾個(gè)主要結(jié)論：

（1）《大學(xué)生女權(quán)主義傾向量表》具有良好的信度和效度。（2）大學(xué)生的女權(quán)主義傾向在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在差異，尤其是在性別上的差更加的顯著。

（3）男大學(xué)生和女大學(xué)生在享有權(quán)利這一維度上都和自尊呈顯著的正相關(guān)，而男性在特殊言語行為維度上與自尊呈顯著的負(fù)相關(guān)。

（4）女大學(xué)生在角色地位這一維度上與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)，而男大學(xué)生則在享有權(quán)利這一維度上和與成就動(dòng)機(jī)呈顯著的正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；女權(quán)主義傾向；因子分析；自尊；成就動(dòng)機(jī)

感恩的心理學(xué)理論研究 【摘要】

感恩這種普世的現(xiàn)象被人類關(guān)注以來,古今中外眾多思想者、哲學(xué)家、政治家、社會學(xué)家甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)家都對其發(fā)生發(fā)展、過程背景等進(jìn)行了觀察、總結(jié)和猜測。也產(chǎn)生了許多或同或異的感恩思想。感恩的心理學(xué)研究一直是積極心理學(xué)和道德心理學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。感恩在積極心理學(xué)中被看做是一種可以構(gòu)成美德的優(yōu)秀人格特質(zhì)。而在道德心理學(xué)中,感恩反被認(rèn)為是一種道德情緒。McCullough綜合了兩方的觀點(diǎn),把感恩心理作為情緒特質(zhì)、心境、以及情緒體驗(yàn)分別進(jìn)行了較全面的研究。另有學(xué)者更全面的總結(jié)了感恩的概念,認(rèn)為感恩是個(gè)體在接受他人、社會、自然給予恩惠后內(nèi)心自發(fā)產(chǎn)生的感激和認(rèn)同,并欲與回報(bào)的一種認(rèn)識、情感和行為。本論文假設(shè)感恩是受惠者在覺察到恩惠后產(chǎn)生的一種期望回報(bào)的情緒情感。并引用許遠(yuǎn)理教授的情緒三維理論進(jìn)行較深入的解析。眾所周知,感恩的個(gè)體更容易知足,會更多的回憶積極的生活事件。感恩的活動(dòng)也同樣增加人們的易接近性。感恩的獨(dú)特性質(zhì)——對有益于他們的恩人的指向能力;觸發(fā)了人們堅(jiān)持善意對待他人的動(dòng)力;增加了人們報(bào)答恩人的力量,激發(fā)了人們“讓愛傳出去”的動(dòng)機(jī)。感恩的人對于別人的成就抱有更多的信任,這種對別人的成就持有信任的意愿是社會交換中及其重要的潤滑油。感恩因促進(jìn)陌生人或者熟人之間產(chǎn)生更密切關(guān)系的能力而被認(rèn)為是自然選擇的結(jié)果,對友誼的信任使無血緣關(guān)系和非親屬的合作具有了可靠性。上述的感恩的心理效果有助于解釋感恩是如何促進(jìn)慷慨和幫助的。當(dāng)然感恩也被很多人體驗(yàn)為溫順的情感和消極自我感覺的混合物。通過消極的自我感覺,感恩者相對于給予者更容易自我感知到自卑。感恩更得承認(rèn)其在“道德黑暗面”扮演著某些角色——在征服的道德中,摧毀或羞辱別人被視為是一種道德責(zé)任。本論文在詳盡搜集資料的基礎(chǔ)上,通過對感恩心理產(chǎn)生的背景、思想淵源、語義內(nèi)涵、心理學(xué)觀點(diǎn)、存在的爭議等幾個(gè)方面的分析,力求客觀而系統(tǒng)地展現(xiàn)出感恩心理的真實(shí)全貌,并對感恩的功能與培養(yǎng)進(jìn)行了理論探討。關(guān)鍵詞:感恩;情緒;理論研究;功能;廣西大學(xué)碩士研究生就業(yè)焦慮及對策研究—基于積極心理學(xué)視角 【摘要】

高等教育的發(fā)展使我國高校人數(shù)不斷增加,高校畢業(yè)生人數(shù)由660萬增至680萬僅用了一年時(shí)間。國內(nèi)外環(huán)境的復(fù)雜與嚴(yán)峻使我國就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾始終突出。伴隨這種狀況而來的不僅僅是碩士研究生就業(yè)壓力增加,更有甚者在就業(yè)過程中出現(xiàn)了焦慮的情緒,常伴有緊張、茫然、不安、心慌等癥狀,因此關(guān)注碩士研究生的就業(yè)焦慮問題是非常必要的。碩士研究生作為社會的高層次人才,其就業(yè)焦慮不僅僅會影響自身的心理健康,更會影響學(xué)校的健康發(fā)展,社會的持續(xù)發(fā)展、穩(wěn)定等。1998年積極心理學(xué)被塞里格曼博士正式提出,至今已走過了十幾個(gè)年頭,但其在中國的傳播與發(fā)展還未滿十年。積極心理學(xué)雖起步晚,但其打破了傳統(tǒng)心理學(xué)的研究界限,研究人的積極面,對積極情緒、積極人格、積極社會環(huán)境等方面進(jìn)行了深入的研究,受到了社會各界的認(rèn)可,并引起了各行各業(yè)人士的興趣,加入了研究的隊(duì)伍。本文即是在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用Zung氏焦慮自評量表對廣西大學(xué)的碩士研究生進(jìn)行了調(diào)研,并得出了一定的結(jié)論:(1)廣西大學(xué)碩士研究生存在就業(yè)焦慮,而且處于嚴(yán)重焦慮層次;(2)廣西大學(xué)碩士研究生在各個(gè)細(xì)分層面上存在著一定的細(xì)微差別,基本上還是處于一個(gè)等級的焦慮層次;(3)積極心理學(xué)視角下,廣西大學(xué)碩士研究生在原因上傾向于歸于外I因;(4)廣西大學(xué)碩士研究生在面對就業(yè)焦慮時(shí)會用積極、樂觀的心態(tài)對待,并大多會采取積極的應(yīng)對方式;(5)積極心理學(xué)能夠在一定程度上緩解碩士研究生的就業(yè)焦慮,但是,目前而言,碩士研究生對于積極心理學(xué)以及其效果的認(rèn)知度比較低。針對其存在的焦慮及原因分析,從積極心理學(xué)的內(nèi)容出發(fā),提出通過幵設(shè)課程、建立網(wǎng)站等增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn);老師課堂引導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)等提升樂觀品質(zhì);學(xué)校招聘會等渠道施展、國家輔助政策實(shí)施等增強(qiáng)積極社會組織氛圍的對策建議來降低碩士研究生就業(yè)焦慮。本文對廣西大學(xué)碩士研究生的就業(yè)焦慮進(jìn)行了分析,并運(yùn)用積極心理學(xué)理論對碩士研究生存在的就業(yè)焦慮進(jìn)行了描述,闡釋了積極心理學(xué)在消除就業(yè)焦慮上的重要性,并根據(jù)積極心理學(xué)的研究內(nèi)容,從積極情緒體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)、積極社會環(huán)境三個(gè)方面提出了對策建議,具有一定的創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞:碩士研究生就業(yè)焦慮積極心理學(xué)對策

積極心理學(xué)視野下大學(xué)生心理健康教育研究 【中文摘要】 自 20 世紀(jì) 80 年代開始至今我國高校心理健康教育已經(jīng)開展了二十多年，但高校心理健康教育的功能還是主要定位于防治性，以解決少數(shù)學(xué)生的問題為目標(biāo)，忽視大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需求，這是當(dāng)前高校心理健康教育過程中面臨的一個(gè)最大問題。心理健康教育的根本性功能應(yīng)該是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的心理發(fā)展，而積極心理學(xué)在這一方面恰巧能提供較大的幫助。本文嘗試從積極心理學(xué)下的理論來研究大學(xué)生心理健康教育，以提高高校心理健康水平為目標(biāo)，為構(gòu)建積極心理健康教育體系提供實(shí)證支持，同時(shí)為高校心理健康教育工作的開展提供一個(gè)新的視角。本文分三個(gè)部分，第一部分，對積極心理學(xué)發(fā)展的可能性、必然性給予解釋，對積極心理學(xué)的基本觀點(diǎn)、特征、功能進(jìn)行闡釋；第二部分，高校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。第三部分，積極心理學(xué)視角下去解決大學(xué)生心理健康教育問題，給出對策建議。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 大學(xué)生 心理健康教育 對策

積極心理學(xué)視野下的小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)——以羅湖區(qū)泰寧小學(xué)為例 【摘要】

積極心理學(xué)在我國心理健康教育的影響已呈廣泛與深遠(yuǎn)之勢,把積極心理的理念融入學(xué)校心理健康教育,已成為必然之勢,而學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育的有效手段與策略,更是首當(dāng)其沖地結(jié)合積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的挖掘積極心理品質(zhì)與美德的理念而展開。本文把塞里格曼的積極心理學(xué)理論引入小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo),激發(fā)教師、家長、學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格,建立積極的世界觀和人生觀,提高對逆境的應(yīng)對能力,提升幸福感,以構(gòu)建積極的個(gè)人環(huán)境、組織系統(tǒng)與社會環(huán)境,促進(jìn)師生、家校的和諧發(fā)展。在積極心理學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)層面,我們從培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)入手,從挖掘?qū)W生的潛能著力,讓學(xué)生在積極情緒體驗(yàn)中發(fā)揮潛能,增加幸福,最終使學(xué)生的積極潛能與優(yōu)勢成為其成長的最佳助力。在積極心理教師團(tuán)體輔導(dǎo)層面,構(gòu)建教師的積極力量,使教師也成為心理健康教育的主體,讓教師體驗(yàn)主觀幸福感,享受教師這一職業(yè)的樂趣,感受生活的滿意度,從而更積極地投身工作,熱愛教育事業(yè),樂于培養(yǎng)積極樂觀的個(gè)體。在積極心理親子團(tuán)體輔導(dǎo)層面,我們把家長也納入積極心理健康教育的范疇,塑造積極向上的家長力量,讓家長用積極的視角去發(fā)現(xiàn)孩子積極的潛能,用積極的教育手段去培養(yǎng)孩子積極的品質(zhì),積極的心態(tài)去參與孩子的積極健康成長。關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);學(xué)校;團(tuán)體輔導(dǎo)

積極心理學(xué)視域下思想政治教育實(shí)效性研究_戴倩 【摘要】 積極心理學(xué)是對人們?nèi)粘Ｉ钪懈鞣N美好因素研究的心理學(xué)的新視角，20 世紀(jì)末在美國被心理學(xué)家們提出。積極心理學(xué)一反傳統(tǒng)心理學(xué)關(guān)注人心理問題的研究和診治而把視角轉(zhuǎn)向人類固有的美好品質(zhì)上來，研究和挖掘人類的積極品性及潛能并使之最終在生活中得以展現(xiàn)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的個(gè)人特質(zhì)和主觀體驗(yàn)，如樂觀、個(gè)性力量、興趣和愉悅等。積極心理學(xué)認(rèn)為一切美好的關(guān)系和信念都可以幫助人類進(jìn)一步完善，可以使生活和人的情感更加健康和美好，如友情、婚姻、家庭、教育、宗教等。這一理論給各行各業(yè)注入了一股新的動(dòng)力，借由對積極心理學(xué)的廣泛研究筆者希望能給當(dāng)前思想政治教育實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀帶來一些有益的啟示。本文分為三個(gè)層次，層層遞進(jìn)：一，明確研究目的、意義及思路的基礎(chǔ)上厘清相關(guān)概念和研究現(xiàn)狀，如積極心理學(xué)的含義、相關(guān)理論、淵源及國內(nèi)外研究綜述；思想政治教育的內(nèi)容及現(xiàn)狀。二，分析思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的可行性及必要性并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘當(dāng)前思想政治教育需要借由積極心理學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容。文章借助設(shè)計(jì)并發(fā)放“思想政治教育問題調(diào)查”問卷收集學(xué)生眼中的教育現(xiàn)狀和希望改進(jìn)的內(nèi)容，其中通過調(diào)查教學(xué)中的積極內(nèi)容和積極干預(yù)的運(yùn)用情況分析思想政治教育的實(shí)際難點(diǎn)。三，運(yùn)用積極心理學(xué)的三塊主要理論即積極的主觀體驗(yàn)、積極個(gè)人特質(zhì)和積極組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)容探索思政教育教學(xué)借鑒的途徑和方法。通過以上研究證實(shí)了思想政治教育借鑒積極心理學(xué)的可能性和理論前景，發(fā)現(xiàn)思政教育必須徹底改變現(xiàn)有的治療思想問題的思考方式，擺脫傳統(tǒng)教育模式。另外，思政教育應(yīng)加入積極的教學(xué)內(nèi)容，改變沉悶的教學(xué)氛圍同時(shí)以人文關(guān)懷的視角走入學(xué)生內(nèi)心，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索和驗(yàn)證的實(shí)踐之旅。本文通過創(chuàng)新思考突破傳統(tǒng)程式，從具體的積極心理學(xué)理論如幸福、成就、興趣、樂觀、個(gè)性力量、積極的人際關(guān)系、積極組織等切入，并以更微觀細(xì)致的角度闡述提高思想政治教育實(shí)效性的途徑和方法，富有更具體的指向性。

關(guān)鍵詞：思想政治教育，積極心理學(xué)，人文關(guān)懷，情緒

師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力研究 【摘 要】

如何更好的發(fā)展學(xué)生的能力，一直是教育界乃至社會最為關(guān)注的話題之一。本研究希望能為師范院校心理學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)提供指導(dǎo)建議，同時(shí)為師范類心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生可能的就業(yè)單位提供選拔人才的參考依據(jù)。最后，為師范類心理學(xué)專業(yè)本科生自我發(fā)展及提高提供參考。本研究遵循“文獻(xiàn)綜述——理論建構(gòu)——編制研究工具——調(diào)查研究——應(yīng)用研究”的思路開展研究。以師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，通過文獻(xiàn)綜述法、訪談法和問卷調(diào)查法，經(jīng)過理論構(gòu)想建構(gòu)出全新的師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力結(jié)構(gòu)圖。并提出師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力的最核心和最頂層的能力為師范類心理學(xué)專業(yè)本科生在不同工作情境中體現(xiàn)出的共情能力。在理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過訪談專職和相關(guān)專業(yè)人士，編制了一份適合測評我國師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生的“師范類心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力預(yù)測問卷”；經(jīng)過對問卷的項(xiàng)目分析、題項(xiàng)篩選、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析以及信效度檢驗(yàn)，得出正式問卷。同時(shí)利用問卷在全國范圍內(nèi)選取師范類高等院校的心理學(xué)本科生進(jìn)行測評，考察我國師范類高等院校心理學(xué)專業(yè)本科生核心能力的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。主要結(jié)論如下：

1.編制的師范類心理學(xué)專業(yè)本科生共情量表，共有三個(gè)維度：心理認(rèn)知、情緒識別、行為反饋，與理論結(jié)構(gòu)相一致，量表共 16 道題目，具有良好的信度和效度。總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.854，分半信度為 0.808，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 0.295，達(dá)到顯著水平。說明量表的信效度達(dá)到測量學(xué)要求。

2.所測 797 名被試的年齡在 16~24 歲之間，平均年齡 21.52，標(biāo)準(zhǔn)差 1.579；其中男 134 名（占總?cè)藬?shù) 16.8%），女 663 名（占總?cè)藬?shù) 83.2%）；大一學(xué)生 212人（占 26.6%），大二學(xué)生 181 人（占 22.7%），大三學(xué)生 183 人（占 23.0%），大四學(xué)生 215 人（占 27.0%）。其中獨(dú)生子女 401 人(占總?cè)藬?shù) 50.3%)，非獨(dú)生子女 392 人（占總?cè)藬?shù) 49.2%）；有 471（59.1%）名學(xué)生來自于城鎮(zhèn)，324（40.7%）名學(xué)生來自于農(nóng)村。

3.心理學(xué)專業(yè)本科生對于專業(yè)喜歡程度與共情能力得分和共情能力各因子得分都顯著相關(guān)，心理認(rèn)識和情緒識別因子在不同性別的學(xué)生中得分無顯著差異。但行為反饋因子和共情能力總分男生顯著低于女生。不同年級學(xué)生中，其的共情能力各因子得分及總分則顯示了顯著的差異。

關(guān)鍵詞：師范類；心理學(xué)；本科生；核心能力；共情能力

心理學(xué)視角下的大學(xué)生_宅_現(xiàn)象探析_陸明 【摘 要】

在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、科技高新化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的精神文化需求也日益高漲。這就促使著當(dāng)前社會形式多樣化、生活方式多樣化、就業(yè)方式多樣化等局面的出現(xiàn)，使人們的價(jià)值觀念、心理狀態(tài)、生活態(tài)度和行為習(xí)慣發(fā)生了重大變化。這些重大的變化相應(yīng)地使處于青年階段的大學(xué)生在自主意識、競爭能力以及創(chuàng)新精神等方面得到增強(qiáng)，但同時(shí)也無法避免功利主義、個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義等不良傾向的滋生，而其中更是產(chǎn)生了一種新的生活方式、新的生活態(tài)度，即出現(xiàn)了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象。這種“宅”現(xiàn)象的出現(xiàn)，表面上是大學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)的展現(xiàn)，實(shí)則對大學(xué)生的生活和心理造成了雙重困擾。本文主要以大學(xué)生“宅”現(xiàn)象為研究對象，在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，編制了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象調(diào)查問卷，結(jié)合癥狀自評量表 SCL90，深入分析大學(xué)生“宅”的行為與心理活動(dòng)特征。并通過訪談研究，總結(jié)了大學(xué)生“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的心理成因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

（1）在 1008 名被試中，有 76.4%的學(xué)生以前聽說過“宅”現(xiàn)象，67.3%的學(xué)生認(rèn)為寢室同學(xué)中有“宅男”或“宅女”，同時(shí)，認(rèn)為自己可能是“宅男”或“宅女”的比例也達(dá)到 31.7%；

（2）課余時(shí)間的 10%-50%，62.3%大學(xué)生都會選擇“宅”在寢室，從“宅”在寢室的時(shí)間上看，74.6%的學(xué)生選擇了 2 天以內(nèi)；

（3）大學(xué)生“宅”的類型分為“淺”宅族，“半”宅族，“深”宅族，這三個(gè)類型的人數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例分別為 18.1%、14.9%、3.3%；

（4）“淺宅族”與“半宅族”比較，二者差異不顯著，但都與“深宅族”差異顯著，“深宅族”人數(shù)顯著少于“淺宅族”與“半宅族”；

（5）三者在性別方面差異不顯著，在年級方面，“淺宅族”的年級比較與“半宅族”的年級比較差異均不顯著，但是“深宅族”的年級差異顯著；

（6）在心理特點(diǎn)方面，“深宅族”的負(fù)向情緒占 75.7%，而這個(gè)值在“淺宅族”和“半宅族”中下降到 20.3%和 44.8%，三者的負(fù)向情緒差異顯著；

（7）“深宅族”、“半宅族”和“淺宅族”的心理健康水平明顯低于全國青年的心理健康水平；

（8）與普通大學(xué)生、本次調(diào)查的非“宅”大學(xué)生相比，“深宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍較差；“半宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍差異不顯著；“淺宅族”大學(xué)生的心理健康狀況普遍較好。

（9）關(guān)于“宅”現(xiàn)象的原因調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生之所以“宅”，是因?yàn)樗麄兂惺艿男睦韷毫^大、缺乏計(jì)劃和目標(biāo)、滿足個(gè)人興趣、從眾、不喜歡當(dāng)面與人交往、生活方式便捷等。最后，根據(jù)筆者的研究結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)充分重視大學(xué)生的“宅”現(xiàn)象，并從尊重“宅”生的心理訴求、倡導(dǎo)“宅”生參加課余學(xué)生活動(dòng)、鼓勵(lì)“宅”生強(qiáng)化組織的歸屬感、培養(yǎng)“宅”生提高人際交往能力等方面加強(qiáng)對大學(xué)生“宅”現(xiàn)象的教育對策加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；宅現(xiàn)象；心理特點(diǎn)

大學(xué)生幽默感問卷的編制基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生陳世民 摘要

在當(dāng)代文化中,幽默感己被廣泛認(rèn)為是一種富有魅力的人格特質(zhì)“幽默感強(qiáng)的人被認(rèn)為能夠更好地應(yīng)對壓力!與他人相處!身心更為健康”弗洛依德將幽默作為一種健康的防御機(jī)制之一,馬斯洛將幽默感作為自我實(shí)現(xiàn)者的15種人格特征之一,隨著積極心理學(xué)的興起,幽默在理論探討與實(shí)踐應(yīng)用方面都引起了更廣泛的重視與研究“在中國大陸!臺灣和香港所作的研究都表明中國大學(xué)生認(rèn)為幽默很重要,但自己不夠幽默,都希望自己變得更幽默些”因此,幽默研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義“目前研究者對幽默有主要有以下三種理解:(1)幽默是一種人際交往方式,是一種思想游戲,人們以一種游戲的方式來進(jìn)行交往,其目的在于在群體內(nèi)創(chuàng)造歡樂與笑聲,緩解人際緊張,逗樂他人,提升人際關(guān)系”(2)應(yīng)對型幽默:幽默是一種世界觀!人生觀,一種應(yīng)對方式“幽默的態(tài)度就是認(rèn)識到世界的不足和缺陷,并能夠接受它,從中取樂,苦中作樂;就在于以游戲心態(tài)看待世界,從不幸中見到所幸,在失意中尋找樂趣”(3)溝通型幽默:幽默是一種人際溝通方式,這種方式以一種間接含蓄的方式傳達(dá)某些信息“由于幽默采用失調(diào)的方式,同時(shí)包含多層含義,因此幽默在那些采用嚴(yán)肅!直接的方式將會產(chǎn)生對抗!尷尬或其它風(fēng)險(xiǎn)的場合(如沖突!批評等)中特別適用”以往研究中將幽默感定義為個(gè)體欣賞和創(chuàng)作幽默的一種習(xí)慣性傾向,本研究中將幽默感定義為個(gè)體欣賞!創(chuàng)作幽默并應(yīng)用幽默來逗樂他人!應(yīng)對困境!委婉溝通的習(xí)慣性傾向“在進(jìn)行本研究時(shí),查閱了70多篇外文及多篇中文論文,對幽默感下了操作性定義,進(jìn)行了3次開放式問卷調(diào)查,在己有的4份幽默感問卷的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了幽默欣賞!幽默創(chuàng)作!幽默娛樂!幽默溝通!幽默應(yīng)對五個(gè)維度,編制了幽默感初測問卷”用初測問卷調(diào)查了262名大學(xué)生,然后進(jìn)行項(xiàng)目分析!探索性因素分西南大學(xué)碩士學(xué)位論文析,形成再測問卷“用再測問卷調(diào)查了471名大學(xué)生,然后進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析,最終形成了正式問卷”正式問卷由幽默欣賞!幽默學(xué)習(xí)!幽默娛樂!幽默溝通和幽默應(yīng)對五個(gè)維度組成,包括23道正式測題和2道測謊題“用正式問卷調(diào)查了646名西南大學(xué)!華東師范大學(xué)!四力,西昌學(xué)院!重慶科技學(xué)院大學(xué)生”內(nèi)部一致性Cronbaeh系數(shù)為0.823,表明問卷測量穩(wěn)定可靠“相關(guān)系數(shù)矩陣和驗(yàn)證性因素分析表明問卷的結(jié)構(gòu)符合量表編制的基本要求”對107名大學(xué)生進(jìn)行施測,采用5幽默風(fēng)格問卷6進(jìn)行相容效度驗(yàn)證!采用5焦慮自評量表6!5生活定向量表6!5Rosenberg自尊量表6進(jìn)行相關(guān)研究驗(yàn)證,結(jié)果表明本問卷具有良好的效度“對幽默感進(jìn)行特點(diǎn)分析,本調(diào)查表明幽默感不存在性別差異和家庭所在地差異,但存在年齡差異”在討論中結(jié)合以往研究對這些差異作了討論分析“本研究得到如下結(jié)論:(l)幽默感是一個(gè)多層次多維度的心理結(jié)構(gòu)”按照幽默的產(chǎn)生過程和幽默的功能分為幽默欣賞!幽默學(xué)習(xí)!幽默娛樂!幽默溝通!幽默應(yīng)對五個(gè)維度“(2)根據(jù)幽默感的理論構(gòu)想編制的大學(xué)生幽默感問卷具有良好的信效度,可以作為測量幽默感的適宜工具”(3)幽默感存在年齡差異,但不存在性別和家庭所在地差異“對這些差異尚有待進(jìn)一步研究和探討” 關(guān)鍵詞:幽默感幽默娛樂幽默溝通幽默應(yīng)對問卷編制

大學(xué)生幽默感與抑郁:社會支持的中介作用 【摘要】

馬斯洛將幽默感作為自我實(shí)現(xiàn)者的15種人格特征之一。在當(dāng)代西方文化中,幽默感已被廣泛認(rèn)為是一種富有魅力的人格特質(zhì)。隨著積極心理學(xué)的興起與發(fā)展,幽默感越來越受到研究者的重視。幽默感作為一種積極的個(gè)人特質(zhì),與個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展、壓力應(yīng)對、人際能力等密切相關(guān)。而幽默感與心理健康的關(guān)系是研究者尤為關(guān)注的。抑郁作為一種負(fù)性情緒已成為21世紀(jì)影響人類身心健康的主要危險(xiǎn)因素。在大學(xué)生群體中,抑郁是一種常見的不良隋緒體驗(yàn)。探討大學(xué)生幽默感與抑郁的關(guān)系具有重要意義。幽默感強(qiáng)的個(gè)體能夠更好地應(yīng)對壓力、與人相處,可以獲得更多的社會支持,獲得更多社會支持的個(gè)體更不容易抑郁。根據(jù)“幽默感一社會支持一健康”的理論假設(shè),幽默感通過提高人們的社會支持水平來間接地增強(qiáng)身心健康,即社會支持在幽默感與心理健康之間起到中介作用。本研究運(yùn)用偏差矯正的百分位B00tstraP方法,探討幽默感與抑郁的關(guān)系以及社會支持的中介作用。采用幽默感問卷,領(lǐng)悟社會支持量表和流調(diào)中心用抑郁量表對363名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:(1)幽默感與家庭支持、朋友支持、其他支持顯著正相關(guān),幽默感與抑郁顯著負(fù)相關(guān),家庭支持、朋友支持、其他支持與抑郁顯著負(fù)相關(guān);(2)幽默感通過社會支持對抑郁產(chǎn)生間接影響。具體而言,朋友支持和其他支持在幽默感與抑郁之間起到完全中介作用,家庭支持的中介效應(yīng)不顯著。結(jié)果提示,社會支持的不同維度在幽默感與抑郁之間具有不同的影響,幽默感更多通過提升朋友和其它的社會支持來減輕個(gè)體的抑郁水平,家庭支持在其中的作用不顯著。這可能是因?yàn)殡S著個(gè)體自主性的發(fā)展,個(gè)體與父母及朋友的關(guān)系也在發(fā)展變化,家庭和同伴兩個(gè)系統(tǒng)之家的距離也可能增大。對大學(xué)生而言,無論是在生活地域上還是心理發(fā)展上與父母的關(guān)系都逐漸脫離;大學(xué)生社會支持的主要來源集中在朋友、同學(xué)中。關(guān)鍵詞幽默感,社會支持,抑郁,中介作用 南北方 幽默感表現(xiàn) 的差異及分析 【摘 要】：

中國南北方具有文化差異，表現(xiàn)在多個(gè)方面，如飲食，建筑，語言，習(xí)俗等等。本文從南北方幽默感的差異著手，通過田野調(diào)查法，對以重慶為代表的南方地區(qū)與以北京為代表的北方地區(qū)進(jìn)行深入地參與式觀察，記錄并分析南北方幽默感的差異表現(xiàn)在哪些方面，并對這些差異 的影響 因素，如語言對心理和行 為的影響，人際交流的影響以及 文化差異的影響，進(jìn) 行深層 次剖析。關(guān)鍵詞 ：文化差異 ；幽默感

淺析幽默感對身心健康的作用 【摘要】

近年來，幽默感越來越引起人們的重視。幽默感與人的身心健康之間有著密切且復(fù)雜的關(guān)系。幽默感可以讓人有更多笑容，心情愉快。使人身體健康。除此之外．幽默感可以在情緒調(diào)節(jié)、壓力處理等方面有助于人們的心理健康。但是，也有研究表明幽默感不一定有益于身心健康。本文就這些方面探討了幽默感對身心健康的作用?！娟P(guān)鍵詞】幽默感生理健康心理健康

幽默感研究綜述 [摘 要] 幽默感是一個(gè)非常有意義的研究課題，它是人們在幽默情景中表現(xiàn)出來的慣常的行為、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度和能力的差異，是一種人格特質(zhì)。目前解釋幽默感的理論主要有失諧理論，優(yōu)勢理論和釋放理論。在幽默感的研究中編制出一些測量工具，并在研究中得到了很好的應(yīng)用。幽默感在表現(xiàn)風(fēng)格上是多維度的，不同的維度對身心健康的影響不同。

[關(guān)鍵詞] 幽默；幽默感

積極心理學(xué)視野下的小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo) 【摘要】 積極心理學(xué)在我國心理健康教育的影響已呈廣泛與深遠(yuǎn)之勢,把積極心理的理念融入學(xué)校心理健康教育,已成為必然之勢,而學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育的有效手段與策略,更是首當(dāng)其沖地結(jié)合積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的挖掘積極心理品質(zhì)與美德的理念而展開。本文把塞里格曼的積極心理學(xué)理論引入小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo),激發(fā)教師、家長、學(xué)生積極的心理品質(zhì)和樂觀向上的品格,建立積極的世界觀和人生觀,提高對逆境的應(yīng)對能力,提升幸福感,以構(gòu)建積極的個(gè)人環(huán)境、組織系統(tǒng)與社會環(huán)境,促進(jìn)師生、家校的和諧發(fā)展。在積極心理學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)層面,我們從培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)入手,從挖掘?qū)W生的潛能著力,讓學(xué)生在積極情緒體驗(yàn)中發(fā)揮潛能,增加幸福,最終使學(xué)生的積極潛能與優(yōu)勢成為其成長的最佳助力。在積極心理教師團(tuán)體輔導(dǎo)層面,構(gòu)建教師的積極力量,使教師也成為心理健康教育的主體,讓教師體驗(yàn)主觀幸福感,享受教師這一職業(yè)的樂趣,感受生活的滿意度,從而更積極地投身工作,熱愛教育事業(yè),樂于培養(yǎng)積極樂觀的個(gè)體。在積極心理親子團(tuán)體輔導(dǎo)層面,我們把家長也納入積極心理健康教育的范疇,塑造積極向上的家長力量,讓家長用積極的視角去發(fā)現(xiàn)孩子積極的潛能,用積極的教育手段去培養(yǎng)孩子積極的品質(zhì),積極的心態(tài)去參與孩子的積極健康成長。關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);學(xué)校;團(tuán)體輔導(dǎo)

第四篇：文獻(xiàn)著錄格式說明

參考文獻(xiàn)著錄格式及代碼

一、各類常用文獻(xiàn)及代碼：

以英文大寫字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：

專著[M]；論文集[C]；報(bào)紙文章[N]；期刊文章[J]；學(xué)位論文[D]；報(bào)告[R]；標(biāo)準(zhǔn)[S]；專利[P]；析出文獻(xiàn)[A]；其它未說明的文章類型[Z]。

電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)標(biāo)識：

數(shù)據(jù)庫(database)[DB]；計(jì)算機(jī)程序(computer program)[CP]；電子公告(electronic bulletin board)[EB]。電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識：

磁帶(magnetic)[MT]；磁盤(disk)[DK]；光盤[CD]；聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)[OL]。

電子文獻(xiàn)類型與載體類型標(biāo)識基本格式：［文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識］

如：[DB/OL]聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)(database online)；[DB/MT]磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)；[M/CD]光盤圖書(monograph on CD ROM)；[CP/DK]磁盤軟件(computer program on disk)；[J/OL]網(wǎng)上期刊(serial online)；[EB/OL]網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)。

二、文后參考文獻(xiàn)的編排格式

1、連續(xù)出版物

（1）［序號］ 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．

如：[1] 裴娣娜．論我國基礎(chǔ)教育課程研究的新視域［Ｊ］．課程·教材·教法，2005，25(1)：3-8.（2）［序號］ 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［J］．刊名，出版年份(期號)：起止頁碼．

如：[1] 顧明遠(yuǎn)．國際理解與比較教育［Ｊ］．比較教育研究，2005(12)：1-4.2、專著

［序號］ 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

如：[1]李秉德．教學(xué)論［Ｍ］．北京：人民教育出版社，2001：15-18．

3、論文集

［序號］ 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[A].主編．論文集名[C]．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

如：柯爾伯格.道德發(fā)展與道德教育［A］．瞿葆奎.教育學(xué)文集·德育[C]．北京：人民教育出版社，1989：10-22.4、學(xué)位論文

［序號］ 主要責(zé)任．文獻(xiàn)題名［Ｄ］．保存地：保存單位，年份．

如：[1]石中英．教育學(xué)的文化性格［Ｄ］．北京：北京師范大學(xué)，1998．

5、報(bào)告

［序號］ 主要責(zé)任．文獻(xiàn)題名［Ｒ］．報(bào)告地：報(bào)告會主辦單位，年份．

如：[1]王策三．我國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析［Ｒ］.北京：北京師范大學(xué)教育學(xué)院，2005．

6、專利文獻(xiàn)

［序號］專利所有者．專利題名［P］．專利國別：專利號，發(fā)布日期．

如：[1]鐘啟全．一種網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)設(shè)計(jì)方案［Ｐ］．中國專利：881056078，1998-08-12．

7、國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

［序號］標(biāo)準(zhǔn)代號，標(biāo)準(zhǔn)名稱［S］．出版地：出版者，出版年．

如：[1]GB/T 16159—1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則［S］．北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996．

8、報(bào)紙文章

［序號］ 主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名［Ｎ］．報(bào)紙名，出版日期(版次)．

如：［1］黃濟(jì)．當(dāng)代教育哲學(xué)困惑[Ｎ]．人民日報(bào)，1998-12-25(10)．

9、電子文獻(xiàn)

[序號] 主要責(zé)任者．電子文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型/載體類型］．電子文獻(xiàn)的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期(任選)．

如：[1]張?jiān)妬啠鞑棵褡褰逃F(xiàn)狀［EB/OL］.,1998-08-16/1998-10-04．

第五篇：論文腳注格式

文獻(xiàn)類型標(biāo)識折疊編輯本段

1.常用文獻(xiàn)類型用單字母標(biāo)識，具體如下：文獻(xiàn)類型標(biāo)識 文獻(xiàn)類型標(biāo)識

（1）期刊[J]（journal）

（2）專著[M]（monograph）

（3）論文集[C]（collected papers）

（4）學(xué)位論文[D]（dissertation）

（5）專利

（patent）

（6）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[S]（standardization）

（7）報(bào)紙[N]（newspaper article）

（8）科技報(bào)告[R]（report）

2.電子文獻(xiàn)載體類型用雙字母標(biāo)識，具體如下：

（1）磁帶[MT]（magnetic tape）

（2）磁盤[DK]（disk）

（3）光盤[CD]（CD-ROM）

（4）聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)[OL]（online）

電子文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識方法為：[文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識]。例如：

（1）聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫[DB/OL]（data base online）

（2）磁帶數(shù)據(jù)庫[DB/MT]（data base on magnetic tape）

（3）光盤圖書[M/CD]（monograph on CD-ROM）

（4）磁盤軟件[CP/DK]（computer program on disk）

（5）網(wǎng)上期刊[J/OL]（serial online）（6）網(wǎng)上電子公告[EB/OL]（electronic bulletin board online）

3.專著、論文集中的析出文獻(xiàn)[A]；

其他未說明的文獻(xiàn)類型[Z]。

編輯本段

文獻(xiàn)類型標(biāo)識著錄格式折疊編輯本段

1.期刊：著者．題名．刊名[J]．出版年，卷（期）∶起止頁碼

2.專著：著者．書名[M]．版本（第一版不錄）．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼

3.論文集：著者．題名．編者．論文集名[C]．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼

4.學(xué)位論文：著者．題名[D]．保存地點(diǎn)．保存單位．年份

5.專利：題名

．國別．專利文獻(xiàn)種類．專利號．出版日期

6.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：編號．標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]

7.報(bào)紙：著者．題名[N]．報(bào)紙名．出版日期（版次）

8.科技報(bào)告：著者．題名[R]．保存地點(diǎn)．年份

9.電子文獻(xiàn)：著者．題名[電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識]．文獻(xiàn)出處（出版者或可獲得網(wǎng)址），發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）

10.專著、論文集中的析出文獻(xiàn)：論文著者．論文題名[A]．論文集編者（任選）.論文集題名[C]．出版地：出版者，出版年∶起止頁碼

11.其他未說明的文獻(xiàn)類型：著者．題名[Z]．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼

【外文文獻(xiàn)】引文及參考文獻(xiàn)中的論文排序方式和中文文獻(xiàn)基本相同；書名及刊名用斜體字，期刊文章題名用雙引號；是否列出文獻(xiàn)類型標(biāo)識號及著作頁碼（論文必須列出首尾頁碼）可任選；出版年份一律列于句尾或頁碼之前（不用年份排序法）。外文文獻(xiàn)一定要用外文原文表述（也可在原文題名之后的括號內(nèi)附上中文譯文），切忌僅用中文表達(dá)外文原義。

編輯本段

舉例折疊編輯本段 不論何種文獻(xiàn)類型，須用阿拉伯?dāng)?shù)碼外加方括弧標(biāo)注其在文中的位置，其序號與所在文中序號一致。[1]

1.期刊論文 折疊

[1]周慶榮，張澤廷，朱美文，等．固體溶質(zhì)在含夾帶劑超臨界流體中的溶解度[J]．化工學(xué)報(bào)，1995(3)：317-323

[2] Dobbs J M, Wong J M.Modification of Supercritical Fluid Phasebehavior Using Polor Coselvent [J].Ind Eng Chem Res, 1987, 26: 56

[3]劉仲能，金文清．合成醫(yī)藥中間體4-甲基咪唑的研究[J]．精細(xì)化工，2002(2)：103-105

[4] Mesquita A C, Mori M N, Vieira J M, etal.Vinyl Acetate Polymerization by Ionizing Radiation [J].Radiation Physics and Chemistry, 2002, 63: 465

2.專著 折疊

[1]蔣挺大．亮聚糖[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001：127

[2] Kortun G.Reflectance Spectroscopy [M].New York: Spring-Verlag, 1969

[3] Rees, Helen.Echoes of History: Naxi Music in Modern China(歷史的回聲： 當(dāng)代中國的納西音樂)[M].New York: Oxford University Press, 2000

3.論文集 折疊

[1]郭宏，王熊，劉宗林．膜分離技術(shù)在大豆分離蛋白生產(chǎn)中綜合利用的研究[C]．余立新．第三屆全國膜和膜過程學(xué)術(shù)報(bào)告會議論文集．北京：高等教育出版社，1999∶421-425

[2] Eiben A E, vander Hauw J K.Solving 3-SAT with Adaptive Genetic Algorithms [C].Proc 4th IEEE Conf Evolutionary Computation．Piscataway: IEEE Press, 1997: 81-86

4.學(xué)位論文 折疊

[1]陳金梅．氟石膏生產(chǎn)早強(qiáng)快硬水泥的試驗(yàn)研究[D]．西安：西安建筑科學(xué)大學(xué)，2000

[2] Chrisstoffels L A J.Carrier-facilitated Transport as a Mechanistic Tool in Supramolecular Chemistry [D].The Netherland: Twente University.1988

5.專利 折疊

[1] Hasegawa, Toshiyuki, Yoshida, etal.Paper Coating Composition

.EP 0634524.1995-01-18

[2]仲前昌夫，佐藤壽昭．感光性樹脂

．日本，特開平09-26667．1997-01-28

[3] Yamaguchi K, Hayashi A.Plant Growth Promoter and Productionthereof

.Jpn, Jp1290606.1999-11-22

[4]廈門大學(xué)．二烷氨基乙醇羧酸酯的制備方法

．中國發(fā)明專利，CN1073429．1993-06-23

6.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 折疊

[1] ISO 1210-1982，塑料——小試樣接觸火焰法測定塑料燃燒性[S]

[2] GB 2410-80，透明塑料透光率及霧度實(shí)驗(yàn)方法[S]

7.報(bào)紙 折疊

[1]陳志平．減災(zāi)設(shè)計(jì)研究新動(dòng)態(tài)[N]．科技日報(bào)，1997-12-12(5)

8.報(bào)告 折疊

[1]中國機(jī)械工程學(xué)會．密相氣力輸送技術(shù)[R]．北京：1996

9.電子文獻(xiàn) 折疊

[1]萬錦柔．中國大學(xué)學(xué)報(bào)論文文摘（1983-1993）[DB/CD]．北京：中國百科全書出版社，1996

10.專著、論文集中的析出文獻(xiàn) 折疊

[1]劉桂騰．單鼓音樂研究[A]．田聯(lián)韜．民族音樂論文集[C]．北京：中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社，1990∶176-77

11.其他未說明的文獻(xiàn)類型 折疊

[1]溫廷寬，王魯豫．古代藝術(shù)辭典[Z]．北京：中國國際廣播出版社，1989

參考文獻(xiàn)格式： 1 參考文獻(xiàn)是對期刊論文引文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析的重要信息源之一，在本規(guī)范中采用GB7714推薦的順序編碼制格式著錄。參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目

a.主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報(bào)人、專利申請人、報(bào)告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個(gè)責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項(xiàng)數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點(diǎn)“.”。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說明。

b.文獻(xiàn)題名及版本(初版省略)。

c.文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識。

d.出版項(xiàng)(出版地、出版者、出版年)。

e.文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址。

f.文獻(xiàn)起止頁碼。

g.文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)編號(標(biāo)準(zhǔn)號、專利號??)。參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識

(1)根據(jù)GB3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻(xiàn)類型：

參考文獻(xiàn)類型

專著

論文集

報(bào)紙文章

期刊文章

學(xué)位論文

報(bào)告

標(biāo)準(zhǔn)

專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識

M

C

N

J

D

R

S

P

(2)對于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識建議采用單字母“A”；對于其他未說明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。

(3)對于數(shù)據(jù)庫(database)、計(jì)算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，建議以下列雙字母作為標(biāo)識：

電子參考文獻(xiàn)類型

數(shù)據(jù)庫

計(jì)算機(jī)程序

電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識

DB

CP

EB

(4)電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識

對于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時(shí)需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識中同時(shí)標(biāo)明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識：

[文獻(xiàn)類型標(biāo)識/載體類型標(biāo)識]

如：[DB/OL]——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(database online)

[DB/MT]——磁帶數(shù)據(jù)庫(database on magnetic tape)

[M/CD]——光盤圖書(monograph on CD-ROM)

[CP/DK]——磁盤軟件(computer program on disk)

[J/OL]——網(wǎng)上期刊(serial online)

[EB/OL]——網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時(shí)不必注明其載體類型。文后參考文獻(xiàn)表編排格式

參考文獻(xiàn)按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后；表上以“參考文獻(xiàn)：”(左頂格)或“[參考文獻(xiàn)]”(居中)作為標(biāo)識；參考文獻(xiàn)的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]、[2]、?，以與正文中的指示序號格式一致。參照ISO690及ISO690-2，每一參考文獻(xiàn)條目的最后均以“.”結(jié)束。各類參考文獻(xiàn)條目的編排格式及示例如下：

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).[1] 劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥.圖書館目錄[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.[2] 辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：A集[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1994.[3] 張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983.[4] 馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計(jì)研究院，1997.b.期刊文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.[5] 何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，(3)：167-173.[6] 金顯賀，王昌長，王忠東，等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1993，33(4)：62-67.c.論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.[7] 鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國運(yùn)籌學(xué)會第五屆大會論文集[C].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.d.報(bào)紙文章

[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).[8] 謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日報(bào)，1998-12-25(10).e.國際、國家標(biāo)準(zhǔn)

[序號]標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].[9] GB/T16159-1996，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].f.專利

[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期.[10] 姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P].中國專利：881056073，1989-07-26.g.電子文獻(xiàn)

[序號]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識].電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).[11] 王明亮.關(guān)于中國學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL].http://。

2、再次引用已引用過的著作時(shí)，注釋格式如下：

(1)僅注出作者姓名、頁碼即可，如：

Soule, p.229.E.White ＆ K.White, eds., p.45.(2)如在一篇文章中，引用了同一作者的兩本(篇)或兩本(篇)以上的著作，則須加注書名，如：Soule, Prosperity Decade, p.134.(3)本注與緊鄰之上注所引資料出于同一著作，可以ibid.代替，意為“引書同上”或“出處同上”(如本注所引著作并非與緊鄰之上注、而是與間隔之上注相同，則不可用ibid.代替)，如：

③Harold U.Faulkner, American Economic History(New York: Harper ＆ Brothers Publishers, 1960), pp.23-25.④Ibid., p.51(意為與注釋③引書相同，頁碼不同)

⑤Ibid.(意為與注釋④引書及頁碼都相同)

這個(gè)說明是本刊采用的基本注釋規(guī)范，希望向本刊投稿的作者自覺遵照執(zhí)行。在執(zhí)行過程中我們將根據(jù)各方面的意見和建議，進(jìn)一步完善本注釋體例規(guī)范。