第一篇：如何提高2019考研英語(yǔ)寫作能力

如何提高2019考研英語(yǔ)寫作能力

來(lái)源：智閱網(wǎng)

如何在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，提高我們的考研英語(yǔ)寫作能力，一直是很多小伙伴關(guān)心的事情。那么，建議大家看看下面的文字。掌握了下面的技巧，可以讓我們的寫作能力有顯著技巧。

首先，學(xué)會(huì)閱讀。

不知道考研的同學(xué)們有沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，每天讀一些文章是一個(gè)很好地習(xí)慣。看得多學(xué)得多了，自然就會(huì)有話可說(shuō)。對(duì)于小作文來(lái)說(shuō)，考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注意熟悉一些應(yīng)用文的格式，及英語(yǔ)的應(yīng)用文表達(dá)習(xí)慣?？忌梢哉襾?lái)歷年真題。先是自己寫，然后找來(lái)當(dāng)年真題的范文，對(duì)比著學(xué)習(xí)。思考范文的得分點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

其次，語(yǔ)言。

寫作用詞準(zhǔn)確是最基礎(chǔ)的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復(fù)合句，還有從句，但注意語(yǔ)法運(yùn)用要正確。此外還要注意，正式語(yǔ)言一般是寫給具有正式關(guān)系的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，這種情況不用縮略語(yǔ)和口語(yǔ)用法。英語(yǔ)二的小作文一般寫給正式關(guān)系的機(jī)構(gòu)的文章片偏多。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫給朋友的書(shū)信等。英語(yǔ)一的小作文就是較為非正式一些。

再次，仔細(xì)審題。

很多同學(xué)在寫作時(shí)喜歡跑題，這樣怎么能得高分?考試時(shí)時(shí)間很緊張，怎樣快速審題?筆者建議大家首先要腦子里要迅速構(gòu)建一副寫作場(chǎng)景，接下來(lái)要抓住關(guān)鍵詞，然后圍繞場(chǎng)景和關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)展。這一點(diǎn)不是說(shuō)一說(shuō)看一看就能掌握，需要同學(xué)們現(xiàn)在多做強(qiáng)化訓(xùn)練。

最后，寫作時(shí)的注意事項(xiàng)。

一、句型

1、多用連詞，盡可能把簡(jiǎn)短的小句通過(guò)邏輯連接詞的手段連成長(zhǎng)句子，這樣更有邏輯性。例如：

One person says:“All has gone”.The other person says:“There is still a little water.”建議改為：

One person says,“All has gone”while/whereasthe other person says,“There is still a little water.”

2、多用從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式,這樣句式更為高級(jí)。例如： Second,we can try to ride bicycles or take buses to go to school or work.Thus can reduce harmful gas.建議改為： Second,we can try to ride bicycles or take buses to go to school or work，whichcan reduce harmful gas.或者

Second,in order to reduce harmful gas,we can try to ride bicycles or take buses to go to school or work.二、如何展開(kāi)論證

1、具體展開(kāi)解釋某個(gè)詞的內(nèi)涵。對(duì)前一句話中的某一個(gè)短語(yǔ)或是整句話的含義進(jìn)行展開(kāi)論證。

Some students are pursuingtoo high a goalwhen seeking for jobs.They care about various factors such as salaries, working conditions and so forth, which narrows their choice.第二句是對(duì)too high a goal的展開(kāi)論證。

Optimistic attitude，as a positive attitude, not only means recognizing the existence of problems, but alsotakes active mentalityto solve problems.Once the difficult issue pops out unexpectedly, our positive mindset enables us to notice its good points and think of ways to avoid or improve its bad consequence.第二句是對(duì)takes active mentality的展開(kāi)論證。It is universally acknowledged that life is by no means perfect and whether we feel optimistic or not depends on what attitudes we take.When confronted with an adverse situation, some youths feel in low spirits and fall into depression.Others, on the contrary, look at the positive side of the situation and remain cheerful.第二句話是對(duì)第一句話的展開(kāi)說(shuō)明。2.因果法

Optimistic attitude plays a significant role in our daily life，because optimistic can make us have confidence to cope with the setbacks when we encounter them.3.反證法

Without the merit of optimism, we are more likely to experience more pains and end up with failure.4.例證法

Numerous examples can be given, but this/these will suffice.了解了以上技巧之后，我們?cè)僮鲎龊卫蠋煹?019《考研英語(yǔ)寫作高分攻略》，通過(guò)書(shū)中例文和講解，繼續(xù)提煉我們的寫作技巧。

第二篇：2012考研英語(yǔ),怎樣提高考研英語(yǔ)寫作能力

2012考研英語(yǔ)，怎樣提高考研英語(yǔ)寫作能力

最近，中國(guó)教育體育網(wǎng)接到很多網(wǎng)友打來(lái)的電話，探討怎樣備戰(zhàn)2012考研英語(yǔ)，怎樣提高考研英語(yǔ)寫作能力的問(wèn)題，小編整理了網(wǎng)友的建議，做了如下總結(jié)，希望對(duì)考研的你有幫助哦。

1.背記：背什么?第一、背閱讀理解等材料里面的成語(yǔ)、慣用句式或段落。第二、背教師給的范文的框架、句型、段落。讀、寫是培養(yǎng)書(shū)面交際能力。讀、寫既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系。研究生英語(yǔ)入學(xué)考試的短文寫作是測(cè)試考生書(shū)面表達(dá)的一般能力。要提高書(shū)面表達(dá)能力，必須多讀、多背解決語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題?？忌跍?zhǔn)備應(yīng)試過(guò)程中的背記范文是非常重要的。2012考研英語(yǔ)，怎樣提高考研英語(yǔ)寫作能力，一定要重視背和記。

2.改寫：所謂“改寫”就是根據(jù)命題要求對(duì)背過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真的模仿練習(xí)。這是提高考研英語(yǔ)寫作能力問(wèn)題的必經(jīng)之路。備戰(zhàn)2012考研英語(yǔ)，考生應(yīng)多做句子、段落和短文的漢譯英練習(xí)，對(duì)照答案反復(fù)推敲，悟出道理來(lái)，才能心領(lǐng)神會(huì)、模仿套用。至于練習(xí)英語(yǔ)寫作，可以先練習(xí)寫文章摘要、大意和小結(jié)，進(jìn)而改寫已有的范文和書(shū)信，逐漸過(guò)渡到獨(dú)立寫作。如無(wú)教師指導(dǎo)，就應(yīng)盡量多查語(yǔ)言工具書(shū)，以減少語(yǔ)言錯(cuò)誤。

3.套用：練習(xí)性寫作和考研寫作一樣，把熟練背記的詞匯、成語(yǔ)、句型按提綱、漫畫和提示的要求進(jìn)行造句、組段，以便寫出一篇比較規(guī)范的短文。這就叫套用。

備戰(zhàn)2012考研英語(yǔ)，練習(xí)寫作要有決心、信心和恒心。只要堅(jiān)持不懈的用背記、改寫和套用等方法。提高考研英語(yǔ)寫作能力，指日可待，中國(guó)教育體育網(wǎng)預(yù)祝廣大考生取得好成績(jī)。

【中國(guó)教育體育網(wǎng)】：以發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)、傳承中國(guó)與世界優(yōu)秀教育、教學(xué)理念和普及全民體育健身為己任；旨在打造專業(yè)快捷的教體信息咨詢及交流交易平臺(tái)。

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第三篇：淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

作者：鐘志剛文章來(lái)源：學(xué)英語(yǔ)報(bào)社

英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體等諸多方面的知識(shí)。因此，寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。本文試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何提高英語(yǔ)寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

1.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。

寫作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語(yǔ)的段落是多層次、多方面鋪墊，對(duì)一種意思加以展開(kāi)，其段落、篇章顯得松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想，而后將主題句展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明，最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

2.通過(guò)閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。

學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書(shū)，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語(yǔ)讀物，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然對(duì)寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無(wú)策。

3.增強(qiáng)自信，多寫勤練。

很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這

樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際。

第四篇：如何提高英語(yǔ)寫作能力

教學(xué)論壇

如何提高英語(yǔ)寫作能力

申文立

寫作是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要方面，一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。那么，如何提高寫作能力呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生做好值日?qǐng)?bào)告

口語(yǔ)能力和英語(yǔ)寫作能力相輔相成，口語(yǔ)能力從一定程度上反映學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在每一節(jié)英語(yǔ)課都安排一個(gè)學(xué)生輪值，用英語(yǔ)作3-5分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓(xùn)練了這位學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又訓(xùn)練了其他同學(xué)的聽(tīng)力。這種值日?qǐng)?bào)告形式多樣，可以是朗讀一篇文章、看圖說(shuō)話、小品表演、讀日記、講故事、講社會(huì)的、學(xué)校的或者班級(jí)的新聞等形式。通過(guò)這種長(zhǎng)期的值日?qǐng)?bào)告訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)能力都得到了一定的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦范文，仿寫范文

熟讀課文能夠更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個(gè)單元涉及一個(gè)不同的話題。如果學(xué)生能背誦每個(gè)單元的主題篇目，那么他們面對(duì)書(shū)面表達(dá)就不會(huì)覺(jué)得“無(wú)話好說(shuō)”、“無(wú)米下鍋”，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒范文中的句型、語(yǔ)法、表達(dá)方式等有效地提高寫作水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生注重寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧

(1)理清思路，草擬提綱。在動(dòng)筆寫作之前，頭腦中要解決好“寫什么”、“如何寫”、“如何寫好”這三個(gè)問(wèn)題，注意人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，在分析、整理的基礎(chǔ)上抓住主題，按照一定的邏輯順序排列好，努力做到條理清楚、層次分明，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞、選句型，為動(dòng)筆做好準(zhǔn)備。

(2)巧用連詞，前后連貫。如：and，or，but，because，so，after，before，when，then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為書(shū)面表達(dá)儲(chǔ)備素材與語(yǔ)言知識(shí)

閱讀與寫作就好比輸入與輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收就不可能有大量的輸出，古人總結(jié)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，用在今天的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作上也是相通的。在日常的教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)，在鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些中學(xué)生能夠接受的英文報(bào)刊、雜志外，同時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多收看一些中國(guó)(包括香港)的英語(yǔ)電視節(jié)目，尤其是英語(yǔ)新聞節(jié)目，英語(yǔ)新聞與漢語(yǔ)新聞內(nèi)容上具有一定的同步性和協(xié)調(diào)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞匯、短語(yǔ)、句型等各種語(yǔ)法知識(shí)，并能做到靈活運(yùn)用。

正是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習(xí)作，在習(xí)作中提升，學(xué)生才能真正提高寫作能力。

第五篇：淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

淺談如何提高英語(yǔ)寫作能力

英語(yǔ)寫作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試沖擊，很多時(shí)候在實(shí)際教學(xué)中被弱化，但隨著新課標(biāo)、新高考的實(shí)施，寫作必將會(huì)成為測(cè)試的主要內(nèi)容。寫作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫作中要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識(shí)，因此，寫作水平的提高實(shí)質(zhì)上就是英語(yǔ)水平的總體提高。

一、學(xué)生寫作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1．語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。具體表現(xiàn)為：主謂一致、名詞的單復(fù)數(shù)形式、代詞的指代歧義、語(yǔ)態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、非完整句的錯(cuò)誤、斷句的錯(cuò)誤、融合句的錯(cuò)誤、句子的語(yǔ)序錯(cuò)誤、非連接成分的使用、平行結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤、選詞錯(cuò)誤、搭配錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的錯(cuò)誤等，比比皆是。比如：There have two person stand there.顯然就是一個(gè)改錯(cuò)題，正確There are two persons standing there.2．受母語(yǔ)的干擾。很多學(xué)生在寫作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響，誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫作過(guò)程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維的痕跡明顯，出現(xiàn)大量的―中式‖英語(yǔ)，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。例如：1)Some young people don’t have politeness.(have good manners)2)He doesn’t seem to be afraid of the hot water.(mind)3)The girl did not let her seat to the old man.(gave)

3．語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫作技巧貧乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。In this year, we are very grateful for your hard work, you can get along with classmates and friendly, like a friend do not say, you left I study harder, and students are working.In these restaurants, people stand at the counter.They order their food.They wait just a few minutes.They carry the food to a table themselves…(此句表達(dá)同一主題，過(guò)多使用短句，使人感覺(jué)支離破碎。)enjoys but have no time to read…(此句缺乏過(guò)渡詞語(yǔ)，上下文不連貫，條理不清，有枯燥乏味之感。)

二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力

可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

1． 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平無(wú)法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕拧Ｓ捎诨竟Σ辉鷮?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫讀后感、觀后感，寫摘要等，由少到多，由簡(jiǎn)到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

2.排除母語(yǔ)干擾，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。寫作作為用語(yǔ)言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語(yǔ)言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此，不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言思維的人，無(wú)論語(yǔ)言功底多深，都不可能寫出地道的英語(yǔ)文章。要克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語(yǔ)思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)思維過(guò)程，多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語(yǔ)習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國(guó)人的思維方式是循環(huán)迂回式，而西方人的思維習(xí)慣是直線式的。

漢語(yǔ)段落的展發(fā)傾向于螺旋型，以反復(fù)又發(fā)展的方式對(duì)一種意思加以展開(kāi)，其段落、篇章顯松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西方文風(fēng)則受基督教文化的熏陶，強(qiáng)調(diào)開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)出主題，其段落按一條直線展開(kāi)，往往是先陳述中心思想（主題句），而后將主題句展開(kāi)，分點(diǎn)說(shuō)明（支持句），最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。另外，英語(yǔ)是一種分析性語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇的銜接，句子之間的連接、過(guò)渡，簡(jiǎn)言之，非常強(qiáng)調(diào)句段的邏輯性和語(yǔ)篇紐帶。寫作時(shí)用漢語(yǔ)構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來(lái)的中文意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句式表達(dá)出來(lái)。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語(yǔ)作文的前提。

3.通過(guò)閱讀、模仿和背誦，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。學(xué)生在寫作中最大的問(wèn)題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為高中生，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語(yǔ)言知識(shí)、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書(shū)，多積累知識(shí)，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志，以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語(yǔ)讀物、英美文學(xué)作品等，都對(duì)提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語(yǔ)以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)。另外，在閱讀過(guò)程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語(yǔ)寫作水平的極好途徑。模仿有利于我們學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)法，以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見(jiàn)好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來(lái)。如果有二、三十篇不同類型的好文章?tīng)€熟于胸，自然寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)寫作時(shí)感到束手無(wú)策。

（二）教師的引導(dǎo)

1.豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種重結(jié)果的寫作教學(xué)，其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學(xué)，操作主要分三步：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作完全處于一個(gè)孤立的環(huán)境，寫作的內(nèi)容和寫作的過(guò)程往往被忽略。有效的寫作教學(xué)應(yīng)該是一種重過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生和學(xué)生的需求置于師生間交互學(xué)習(xí)的中心。教學(xué)力求營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生能夠共享信息，互相幫助，把寫作視為一個(gè)過(guò)程，而第一稿只是這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始，寫作時(shí)應(yīng)敢于大膽嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容枯燥，手段單一，雙向交流活動(dòng)較少，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而難以在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能增強(qiáng)教學(xué)手段的變化性。在寫作課的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把技能教學(xué)納入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，多結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些英語(yǔ)寫作技巧。例如，如何選詞、造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，如句子重組、故事重組、段落排序、看圖―寫‖話、模仿性寫作、小組討論、同學(xué)互評(píng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。另外，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也應(yīng)該引入到寫作教學(xué)中。教師可以把因特網(wǎng)上豐富的資源引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)上的英語(yǔ)寫作資源了解最新的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)參與在線交流，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間和方法。在老師的引導(dǎo)與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身的探索與實(shí)踐，找到并充分利用適合自己的因特網(wǎng)寫作資源，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，還使個(gè)別化教學(xué)成為可能。這種信息化教學(xué)既能豐富教學(xué)手段，又能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2．重視寫作評(píng)估中的鼓勵(lì)性反饋。寫作評(píng)估包括過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。過(guò)程評(píng)估一般在寫作過(guò)程中進(jìn)行，可由教師評(píng)估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評(píng)。結(jié)果評(píng)估是對(duì)學(xué)生―寫作成品‖的評(píng)估，也是對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)估通常是以―等級(jí)‖的方式進(jìn)行，傳統(tǒng)的評(píng)估方式通常都是教師批閱學(xué)生的每份作業(yè)，并劃上等級(jí)，學(xué)生的作業(yè)常常滿篇都是教師用紅筆畫的符號(hào)，不僅使學(xué)生對(duì)寫作失去信心，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。研究發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的、鼓勵(lì)性的反饋，加之寫作內(nèi)容和寫作過(guò)程的評(píng)估而非僅僅是寫作慣例的檢測(cè)，它更有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的正確態(tài)度。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要，過(guò)分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊。在學(xué)生幾經(jīng)校稿后，教師應(yīng)多針對(duì)作業(yè)中的―閃光點(diǎn)‖給予肯定性的反饋和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如：Strong introduction—it stimulates my desire to read.Well–organized.Good word choice…，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以提高寫作能力。

總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在―教‖和―學(xué)‖這對(duì)矛盾中，―學(xué)‖是主體，起決定作用，―教‖也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交際。