第一篇：問題課堂 魅力無限 劉愛芹

問題課堂，魅力無限

――小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)之我見

“沒有問題”的課堂，不是好課堂。沒有問題的學(xué)生就是“有問題”的學(xué)生。因?yàn)?，“沒有問題”就是問題，就是最大的問題。課堂應(yīng)該是問題生成、生長的地方，是問題拓展與問題解決的地方，同時(shí)也是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以自由交流學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的地方。充滿了問題的“問題課堂”，才是最有魅力的課堂。

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，沒有問題的數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)學(xué)，沒有問題的思維是膚淺的思維。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉?？墒窃谖覀兊恼n堂中，經(jīng)?？吹降氖墙處熖咸喜唤^地講，學(xué)生呆若木雞地聽。再或者是一問一答式的教學(xué)，看似是提出了好多問題，學(xué)生也解決了好多問題?？啥际抢蠋煛熬念A(yù)設(shè)”學(xué)生的問題，層層深入地剖析，學(xué)生們也只有順應(yīng)老師的思路張口回答而已，甚至根本不用思考，跟談不上主動(dòng)去探究。一堂課下來，看似學(xué)生輕松學(xué)會(huì)，毫無問題存在。難道是真的沒有問題嗎？其實(shí)不然，學(xué)生不敢提問，甚至不知道該怎么提問?；谝陨蠁栴}，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大膽地嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力方面有了自己粗淺地認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎覍?duì)這方面的幾點(diǎn)思考。

一、要營造和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢問”。

兒童天生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，凡事總愛問個(gè)為什么，可是由于大人們長此以往的無所謂態(tài)度，甚至是不耐煩抹殺了孩子們本該有的天性。隨著年齡的增長，他們的問題也越來越少，在課堂上就更不愿提出問題了。有時(shí)即使學(xué)生能夠提出問題也是“假問題”。這就要求教師要善于營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要投去贊許、信任的目光，即使學(xué)生提出的問題有偏差，或者很荒謬，教師也應(yīng)先肯定和保護(hù)學(xué)生提問的勇氣。讓學(xué)生無拘無束地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，勇于提出自己的獨(dú)特見解，加強(qiáng)師生間的交流與溝通，形成和諧、親切的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)想法，提出自己的疑問。給予學(xué)生充分的提問自由，倡導(dǎo)“言者無罪”，允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生找老師的“紕漏”，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生養(yǎng)成“敢問”的好習(xí)慣。例如：在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我順手拿出事先準(zhǔn)備好的圓柱形薯片桶，告訴學(xué)生今天我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。讓他們觀察后大膽猜想如果要你給這種物體起個(gè)名字你準(zhǔn)備叫它什么呢？看到這物體你還想知道些什么？學(xué)生在稍作思考后馬上暢所欲言，有的叫圓柱，有的叫圓桶，還有的叫柱形圓桶??。接著又提出了一個(gè)又一個(gè)問題，它的形狀與我們學(xué)過的立體圖形有哪些不同呢？它有幾個(gè)面？每個(gè)面的大小相同嗎？??。但是不管哪一種我都給予一些肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到一種被認(rèn)可的快感。學(xué)生也進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中。一石激起千層浪，心里想提的問題自然就多了，也就敢問了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生“愛問”。

“學(xué)起于思，思源于疑”，一個(gè)不提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生及時(shí)自主探究作出回答，即使問題沒有價(jià)值也應(yīng)作出合及時(shí)地引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供的素材與信息或是比較豐富，或是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或是以已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，或是較有挑戰(zhàn)性時(shí)，非常有利于引起學(xué)生的思考，從而提出數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)《抽屜原理》時(shí)，課堂伊始，我首先從身邊學(xué)生熟悉的實(shí)例入手：順手拿起三只粉筆，在兩只手中倒來倒去，最后讓學(xué)生猜一定會(huì)是一個(gè)什么結(jié)果。并告訴學(xué)生：“想到了什么就說什么？”有的學(xué)生猜出：老師的兩只手中總有一只手中一定至少有兩只粉筆。這時(shí)候就有好些同學(xué)不自覺地提問：為什么？學(xué)生在充分思考后說出了自己的想法，并對(duì)不同的答案提出質(zhì)疑。不管正確與否我都會(huì)給學(xué)生提出的問題給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著這種富有挑戰(zhàn)性的問題開始了抽屜原理的探究。激發(fā)了他們探究的積極性。

三、教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生“會(huì)問”。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”通過層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生不斷思索，激活思維。從愛問到會(huì)問是一個(gè)飛躍的過程，我們?cè)诮虒W(xué)中不光要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生敢問、愛問，更重要的是要教給學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，鼓勵(lì)學(xué)生“問得深”、“問得妙”。當(dāng)教師長期堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生提出問題時(shí)，那壓在學(xué)生心中已久的問題幼芽就會(huì)吐出新綠，與此同時(shí)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是敢提出問題啦，但往往有些學(xué)生提出的問題依然是表面的，甚至是毫無價(jià)值的。因此教師只喚起學(xué)生敢于提問的勇氣還不夠，更應(yīng)指導(dǎo)方法，讓他們真正地會(huì)思考、會(huì)提出問題。教師可以身先士卒，教學(xué)生怎樣去思考，可以先是啟發(fā)“講到這里，你有什么問題呢？”對(duì)于學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪個(gè)問題是有價(jià)值的，而且要給足學(xué)生思考的時(shí)間，也許他們想不出來，不要緊，教師可以毫無保留地把自己的問題講出來，給學(xué)生以提示。這樣在老師不知不覺地啟發(fā)中學(xué)生就真正“會(huì)問”了。

四、在反思中，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提煉問題。

學(xué)生具備了一定的問題意識(shí)，敢于提出問題并自主解決問題，可有時(shí)他們的思考可能會(huì)有片面性。因此在教學(xué)過程中，除了鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，更要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)所提的問題進(jìn)行反思，在反思中升華，從而提出更有價(jià)值的問題和創(chuàng)新性的問題。

五、基于問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

提出問題是為了更好的地解決問題，在學(xué)生提出問題或教師創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師應(yīng)充分給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，緊扣問題的情境，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)自主的探究。學(xué)生在自主探究中，肯定會(huì)遇到新的問題，對(duì)新問題的產(chǎn)生，可以在小組內(nèi)交流并養(yǎng)成善于捕捉的習(xí)慣，順勢記錄，再進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。

總之, 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，似乎是每時(shí)每刻都在做著，每一堂課，都是從提出問題到解決問題，從帶著問題來，再到帶著問題去??，只有這樣才能給孩子們以創(chuàng)新思維的空間，讓他們帶著求知的欲望期待著下一節(jié)課的到來。也只有這樣關(guān)注孩子們的問題意識(shí),有一定價(jià)值的問題才會(huì)“不盡長江滾滾來”!孩子們才會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新能力。我們的課堂也會(huì)因此充滿無限魅力。

第二篇：永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力

永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力

課堂是學(xué)校中最普遍、最常態(tài)、最基本的細(xì)胞，是學(xué)生獲取知識(shí)、展現(xiàn)才華、自主發(fā)展的有效平臺(tái)，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。培養(yǎng)與未來社會(huì)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求相符合的人才，需要我們緊跟變革調(diào)整的時(shí)代步伐，適應(yīng)日新月異的科技進(jìn)步，加大課堂教學(xué)改革的力度，永遠(yuǎn)追求課堂的無限魅力。

一、認(rèn)識(shí)：第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。高效的課堂必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，積極努力地學(xué)習(xí)，生動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種提高課堂效益的行之有效的方式。沂源二中從2006年下半年開始，探索實(shí)施以學(xué)生自主合作為主要形式的課堂改革實(shí)驗(yàn)，選派教干教師赴杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中等課改先進(jìn)學(xué)校、赴廣州、南通、濰坊、煙臺(tái)等先進(jìn)地區(qū)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，親身感受教學(xué)改革帶來的新氣氛、新景象、新變化，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與改革的熱情和自覺性，并認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們的先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。杜郎口的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、昌樂二中“二七一”高效課堂和廣東的生本教育等，都給了我們很多有益的啟示和借鑒。我們組織專門班子，多次召開專題會(huì)議，研討他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長，為己所用。

學(xué)校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，包級(jí)、包組領(lǐng)導(dǎo)為成員的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體組織領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)、督查反饋、評(píng)選獎(jiǎng)懲等各項(xiàng)工作，切實(shí)把課堂教學(xué)創(chuàng)新工作不斷推向深入。

學(xué)校相繼出臺(tái)了《聚焦課堂、決戰(zhàn)課堂的實(shí)施意見》《學(xué)習(xí)推廣杜郎口經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施意見》《深入開展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施意見》《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及管理辦法》《學(xué)案的編制原則、要求及評(píng)價(jià)方案》等文件，及時(shí)發(fā)了《人民教育》《高效課堂的九大范式》《教育走向生本》《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)指引》等書籍，推薦并印發(fā)了“什么是真正高效的課堂”等部分理論學(xué)習(xí)篇目，編印了《課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)材料》校本教材，邀請(qǐng)郭思樂、王恩大、石伏平等專家教授以及市教研室、教科所的專家教授來校培訓(xùn)指導(dǎo)，宣講課堂創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)與精神，明確打造高效課堂的目的和意義，研討小組合作學(xué)習(xí)模式的特色與要領(lǐng)。學(xué)校扎實(shí)開展了“課堂教學(xué)創(chuàng)新年”、“課堂教學(xué)創(chuàng)新深化年”等活動(dòng)，并采取校內(nèi)培訓(xùn)、課堂觀摩、學(xué)習(xí)研討等多種形式，深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校通過校園廣播、宣傳欄、培訓(xùn)班、主題班會(huì)等豐富多樣的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)的主要途徑，必須牢牢把握課堂主渠道，鍛煉自己，展示自己，發(fā)展自己。

二、助推：第一課堂充滿無限的追求空間

課堂教學(xué)探索永無止境。學(xué)校采取積極有效的多項(xiàng)舉措，努力讓課堂告別無效，遠(yuǎn)離低效，保證有效，力求高效。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。所有兼課的領(lǐng)導(dǎo)人人上一節(jié)校級(jí)觀摩課，和其他教師一道研究，一起探討，共同提高，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大面積提高課堂教學(xué)效益。

2、骨干帶動(dòng)，整體推進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干 教師、備課組長、教研組長的示范和引領(lǐng)作用，上好示范課、公開課、觀摩課，為全校教師、全組教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，并通過結(jié)對(duì)幫扶、專題研討和講座等形式進(jìn)一步培訓(xùn)教師，全體任課教師人人上好公開課，學(xué)校適時(shí)開展比賽課，對(duì)優(yōu)勝者表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，整體推進(jìn)我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。

3、組織評(píng)優(yōu)，完善機(jī)制。學(xué)校以深入開展每年一屆的“生本高效課堂教學(xué)能手”評(píng)選為契機(jī)，開展系列講課比賽活動(dòng)。首先在年級(jí)組內(nèi)部開展人人講達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，通過層層選拔參加全校的講課比賽，評(píng)選出學(xué)校的“生本高效課堂教學(xué)能手”。同時(shí)，積極開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：一是推出學(xué)校、年級(jí)組的示范課，樹立課堂創(chuàng)新樣板課，并組織廣大教師觀摩學(xué)習(xí)、切磋交流；二是開展以聽評(píng)課為主要形式的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；三是依據(jù)《沂源縣課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體教師進(jìn)行一次隨堂考核；四是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生共同參與的評(píng)教活動(dòng)；五是課堂教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；六是課堂教學(xué)創(chuàng)新表彰活動(dòng)，從而有力推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)工作順利推進(jìn)。

4、指導(dǎo)督促，狠抓落實(shí)。值日領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查任課教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新情況，對(duì)不采用新模式或運(yùn)用不積極、不徹底、不經(jīng)常的老師，及時(shí)采取指導(dǎo)、談心、亮黃牌、扣個(gè)人年終得分等形式督促落實(shí)，并實(shí)行一票否決制，取消評(píng)優(yōu)樹先資格，與年終個(gè)人考評(píng)掛鉤，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)扎實(shí)有效地深入持續(xù)開展。

5、課題研究，研討模式。倡導(dǎo)教師深入研究課堂，把握共性，突出個(gè)性，注重細(xì)節(jié)，發(fā)揮特長。學(xué)校成立了課堂 教學(xué)創(chuàng)新攻關(guān)小組，所有備課組都根據(jù)教學(xué)實(shí)際，確定了本備課組的科研課題，結(jié)合不同的學(xué)科和課型，展開了各課型教學(xué)模式的研討，初步形成了“四環(huán)五步一載體”教學(xué)法。

6、強(qiáng)化學(xué)案的編制、使用與批改。學(xué)案提前一周編制完成，要求必須在集體備課的基礎(chǔ)上充分討論、完善，盡最大努力做到科學(xué)、實(shí)用、符合我校學(xué)生的實(shí)際，真正發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案提前2-3天下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、討論、填寫。上課前一天，任課教師將學(xué)案收起來，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情，把握備課重點(diǎn)，深入備課，設(shè)想多種應(yīng)對(duì)措施，保證點(diǎn)撥精當(dāng)、簡潔。上課時(shí)將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生補(bǔ)充完善，將所有問題搞懂，并進(jìn)行規(guī)范整理，然后再上交一次，供任課教師檢查、批改。

7、建設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。學(xué)校制定了《沂源二中課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及管理辦法》，積極開展培訓(xùn)，努力建設(shè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。各年級(jí)從高一開始進(jìn)行學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)，各備課組都進(jìn)行了小組培訓(xùn)，各班級(jí)均出臺(tái)小組評(píng)價(jià)細(xì)則，開展了系列講座進(jìn)行指導(dǎo)，并組織小組長開展了觀摩優(yōu)秀班級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)，舉行了學(xué)習(xí)小組長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。各個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)都根據(jù)小組表現(xiàn)評(píng)出月優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和學(xué)期優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組都有自己的組名、勵(lì)志格言，并根據(jù)同學(xué)表現(xiàn)，評(píng)出每周、每月、每學(xué)期的高效學(xué)習(xí)之星。

三、實(shí)施：第一課堂的深度教法探索

經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力和探索，逐步形成了具有我校特色的“四環(huán)五步一載體”教學(xué)模式。

四環(huán)節(jié)為：預(yù)習(xí)、展示、反饋、測評(píng)。五步驟是：學(xué)案 引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)--小組合作、討論釋疑--問題匯總、探究展示--互動(dòng)交流、精講點(diǎn)撥--檢測鞏固、評(píng)價(jià)總結(jié)。一載體是“學(xué)案”。

1、學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以提前下發(fā)的學(xué)案為引領(lǐng)，認(rèn)真完整地閱讀教材，盡最大可能完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并記錄教材及學(xué)案中自己不能解決的疑難問題。（獨(dú)學(xué)階段）

2、小組合作、討論釋疑。學(xué)習(xí)小組長組織本組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流自主學(xué)習(xí)過程中的收獲和疑惑，討論交流教材及學(xué)案中的問題，解決小組內(nèi)部能夠解決的所有問題，并明確本組所有成員都不能解決的、共同的疑難問題。（對(duì)學(xué)+小展示）

3、問題匯總、探究展示。圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞小組合作中的疑難問題，選擇具有代表性且有討論價(jià)值、思維含量的問題，作為課堂探究問題，開展全班討論，以小組為單位進(jìn)行展示交流。（群學(xué)+大展示）

4、互動(dòng)交流、精講點(diǎn)撥。師生都要融入小組展示中，生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑追問、辯論反駁、補(bǔ)充完善；師生互動(dòng)，點(diǎn)撥啟發(fā)，引領(lǐng)引導(dǎo)，力求“撥云見日”“撥亂反正”，甚至“畫龍點(diǎn)睛”“點(diǎn)石成金”。這一環(huán)節(jié)和步驟應(yīng)是課堂的高潮和亮點(diǎn)。（群學(xué)+大展示）

5、檢測鞏固、評(píng)價(jià)總結(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測課堂教學(xué)效果，并采取多種形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。最后由學(xué)生整理學(xué)案或糾錯(cuò)本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、梳理、鞏固。學(xué)案是“四環(huán)五步”教學(xué)法的有效載體，是小組合作學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向盤。學(xué)案設(shè)計(jì)做到“四化”，即知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯度化，梯度漸進(jìn)化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、深入地掌握知識(shí)，開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力。學(xué)案設(shè)計(jì)的核心和難點(diǎn)在于提出有探究價(jià)值且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣、啟發(fā)性強(qiáng)、質(zhì)量高的討論問題，應(yīng)把握好趣味性原則，讓學(xué)生有討論的興趣和價(jià)值；把握好貼近性原則，貼近學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，貼近學(xué)生思想，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；把握好思辨性原則，能觸動(dòng)學(xué)生思維，碰撞思維火花；同時(shí)兼顧時(shí)代性原則，緊緊把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，努力做到與時(shí)俱進(jìn)。

四、體驗(yàn)：第一課堂魅力無窮，學(xué)?；盍o窮 “我們小組的觀點(diǎn)是……”“哪個(gè)組還能給我們補(bǔ)充一下？”“我們小組還有另外的方法……”“請(qǐng)問你們組為什么這樣理解題意？”“有哪個(gè)組敢向我們挑戰(zhàn)？”“我們認(rèn)為你們回答的角度很好，但是表述不夠準(zhǔn)確……”如今，沂源二中的課堂真正成為了學(xué)生展示的舞臺(tái)，同學(xué)們分小組面對(duì)面而坐，時(shí)而靜靜思索，時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，時(shí)而板演講解，時(shí)而交流探討……多彩的課堂逐漸散發(fā)出日益迷人的無窮魅力，“我的課堂我作主”成為學(xué)生無比自豪的事情。自主合作的生本課堂，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，締造了二中學(xué)生新的希望。

課堂的改革創(chuàng)新需要教師靜下心來，撲下身子，積極參與，深入研究，堅(jiān)持“問題即課題”的思想，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，善于分析、解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并在研究 中成長進(jìn)步，獲得快樂和幸福。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能多獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！苯處熢诳蒲兄型诰驖撃?，在成就學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自己，成就自己，每年在市級(jí)以上報(bào)刊雜志發(fā)表文章300多篇，越來越多的老師在各級(jí)講課比賽中取得了優(yōu)異成績。

學(xué)校通過實(shí)施教師培養(yǎng)“六大工程”，全面提高教師整體素質(zhì)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有效推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新工作。具體來說，就是實(shí)施“師德建設(shè)”工程，爭做教書育人楷模；實(shí)施“教師專業(yè)成長”工程，做學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師；實(shí)施“名師”培養(yǎng)工程，充分發(fā)揮他們的帶動(dòng)輻射作用；實(shí)施“名班主任”培養(yǎng)工程，不斷提高班級(jí)管理水平，增強(qiáng)育人效果；實(shí)施“教師文明形象”工程，展示員工積極向上的精神風(fēng)貌；實(shí)施“凝聚力”工程，建設(shè)溫馨和諧的學(xué)校大家庭。教師工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感提高了，不僅讓課堂活力無限，給學(xué)生搭建起寬廣的發(fā)展舞臺(tái)，也給整個(gè)學(xué)校帶來了生機(jī)與活力。

“教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。”改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，讓學(xué)校充滿活力，讓教育灑滿陽光，我們將在教研、教改、教學(xué)、教育的道路上繼續(xù)前行，永不止步。

第三篇：劉繼慧 魅力課堂

魅力課堂-------教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記隨感

羊莊鎮(zhèn)莊里小學(xué)劉繼慧

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二、師生角色的分配要科學(xué)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等?？傊虒W(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備?？傊?，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！如何打造魅力課堂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行的課堂要求，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)的智慧需要我們從每一堂課的細(xì)節(jié)著手，把推敲課堂追求課堂的完美，追求課堂的魅力當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生現(xiàn)在的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要徹底的放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。
打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。<打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！展示教師語言魅力構(gòu)建心中理想課堂;著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：“??影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語言。教師口中的語言是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕塑家手中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生的，深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！?其實(shí)，上課也有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師的語言應(yīng)富有文采。

回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。“近朱者赤，近墨者黑”，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？

作為教師，我們應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)奮斗！

動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。、教師的語言應(yīng)富有激情。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師的語言應(yīng)富有文采。

回想我們的學(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念?！敖煺叱啵吆凇?，教師的言傳身教，在一定程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？

作為教師，我們應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的事業(yè)奮斗！

第四篇：大愛無限

大愛無限

敬愛的奶奶：

您好！嫩綠的小草要感恩燦爛的陽光，有了陽光才能讓小草更快地成長；可愛的小鳥要感恩高大的樹木，有了樹木才能讓小鳥有一個(gè)溫暖的家；而我卻要感恩您。

一出生，由于媽媽生了我與弟弟兩個(gè)，媽媽同時(shí)照顧不到我倆。所以，從小，我就與您一起生活。與您一起看電視；與您一起吃飯；與您一起睡覺，雖然沒有父母的關(guān)愛，但是與您一起生活，我仍感到十分愉快、十分幸福。在一次茫茫大雨中，我不小心踩在一塊光溜溜的石頭上，“哐當(dāng)—”翻了一個(gè)大跟頭，“嗚嗚—”我直流下豆大的淚珠，您立馬跑了過來，蹲下身子說道：“怎么了？”我哭泣著說道：“我不小心摔跤了，嗚一”在大雨中，我與您的頭發(fā)都淋濕了，身子也淋濕了。您見我凍得縮回了身子，于是，急忙用您那溫暖而又寬大的身子摟住了我，用您布滿老繭的手撫摸著我破了皮，直流血的傷口。此時(shí)，我想：我一定是世界上最幸福的孩子吧！您似湛藍(lán)的天空，我似那可愛的云朵，在您的生活中，自由自在地生活，沒有任何煩惱。我多么希望時(shí)間能永遠(yuǎn)停留在這一美好的時(shí)刻。接著，您把我抱進(jìn)了房間，然后打了一盆開水，用雪白的紗布沾了一些開水，再擰干，敷在傷口上，很快紗布成了“血布”，傷口的血止住了，您露出了慈祥的笑容。雖然傷口血止住了，可是仍然很痛，為了不再讓您擔(dān)心，我也露出了“會(huì)心的微笑”??

幾年過去了，每當(dāng)我看見您那布滿老繭的手，婁婁花白的頭發(fā)，我都會(huì)不禁流下眼淚—

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您對(duì)我的愛護(hù)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您對(duì)我的養(yǎng)育??

我祝您身體健康，萬事如意

您的孫女：周佩銀

2012年4月18日

江西上饒信州區(qū)上饒市信州區(qū)十一小學(xué)五年級(jí):周佩銀

第五篇：青春無悔,魅力無限

北語研究生 “青春無悔，魅力無限”校際趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

活動(dòng)背景及目的

有人說青春是一首歌，一首充滿朝氣的歌，它奮發(fā)向上，斗志昂揚(yáng)；有人說青春是一張面孔，一張充滿自信與歡樂的面孔；有人說青春是一條路，一條充滿鮮花和掌聲的路，它的前途明亮，前程似錦；有人說青春是一輪朝陽，一輪充滿陽光與溫暖的朝陽，它激情飛躍，如火蒸蒸日上。我說青春是我深藏在心底不變的旋律，悠揚(yáng)，緩慢而又漫長，托出自我人生，展現(xiàn)自我風(fēng)采。鑒于我們正值青春的韶華，滿懷激情與活力，為自己的理想而拼搏奮斗之際，我們開展了本次以“青春無悔，魅力無限”為主題的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

本次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨在于增強(qiáng)參賽運(yùn)動(dòng)員的凝聚力，展示出新時(shí)代大學(xué)生的蓬勃朝氣和競技熱情。弘揚(yáng)陽光精神，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，在這個(gè)充滿活力與光明的時(shí)代，有挑戰(zhàn)才有財(cái)富。本次的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)也會(huì)豐富參賽同學(xué)的課余生活，給每一位同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)之余好好鍛煉身體，注意各種才能的挖掘、培養(yǎng)與展示，同時(shí)增加同學(xué)之間、學(xué)院之 間 ,校際之間的交流、并促進(jìn)友誼，為美好的研究生生活留下燦爛輝煌的一筆財(cái)富。

比賽規(guī)程

（一）比賽時(shí)間和地點(diǎn)

比賽時(shí)間：2014年11月21日（周五）下午1點(diǎn)半---4點(diǎn)半 比賽地點(diǎn)：北京語言大學(xué)田徑場

（二）比賽項(xiàng)目

1.數(shù)量大比拼：青蛙過河，踩氣球

2.速度大對(duì)決：旋轉(zhuǎn)乾坤，激流勇跑，心心相印，滾雪球 3.淘汰我來賽:蘿卜蹲，適得其反

（三）報(bào)名資格及辦法：

報(bào)名資格：在我校注冊(cè)的所有中國研究生、博士生研究生和外國研究生。周邊高校有意愿參加此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的研究生。

組隊(duì)方式：10人一組，一組中5名男生，5名女生（可根據(jù)實(shí)際報(bào)名情況調(diào)整）

報(bào)名辦法： 校內(nèi)報(bào)名：

個(gè)人報(bào)名，不限男女。發(fā)短信注明“姓名，性別，學(xué)號(hào)，聯(lián)系方式”。校外報(bào)名：

周邊各高?？梢酝ㄟ^各自學(xué)校外聯(lián)部與北語校研會(huì)外聯(lián)部溝通報(bào)名 報(bào)名聯(lián)系人：

校內(nèi)報(bào)名：田培園：***

吳艷茹：*** 校外報(bào)名：外聯(lián)部負(fù)責(zé) 報(bào)名截止時(shí)間：

2014年11月18日晚21點(diǎn) 報(bào)名人數(shù)限制：

限于時(shí)間和服務(wù)人員的人數(shù)，報(bào)名人數(shù)上限是80人。

（四）比賽辦法和規(guī)則

比賽辦法：第一個(gè)和第二個(gè)項(xiàng)目采取對(duì)決的方式進(jìn)行，分別按數(shù)量和時(shí)間計(jì)算成績，系決賽。第三項(xiàng)采取淘汰賽的形式。

規(guī)則：參賽運(yùn)動(dòng)員如有違規(guī)行為，第一個(gè)項(xiàng)目減少5個(gè)，第二個(gè)項(xiàng)目增加5秒，第三個(gè)項(xiàng)目違規(guī)的運(yùn)動(dòng)員退場。

（五）錄取名次及團(tuán)體總分的計(jì)分和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、第一個(gè)、第二個(gè)項(xiàng)目和第三個(gè)項(xiàng)目按名次計(jì)分，第一名至第八名分別是8，7,6,5,4,3,2,1分。

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：參賽者均有禮品贈(zèng)送。獎(jiǎng)品因名次而有價(jià)格差別。

附錄：比賽規(guī)則

10人一組，分別參加第一，二，三項(xiàng)比賽。

（一）第一項(xiàng)：數(shù)量大比拼：青蛙過河，踩氣球

1）青蛙過河：每組選出五人參加比賽，3男2女，分4個(gè)組進(jìn)行，每組2個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行比賽，比賽時(shí)間5分鐘，起點(diǎn)到終點(diǎn)共4米，前2米設(shè)置障礙，要求運(yùn)動(dòng)員用膝蓋以上部位夾著網(wǎng)球，雙手放在身體兩側(cè)往前走，繞過障礙后，雙腳夾著網(wǎng)球蛙跳至終點(diǎn)，中途掉球原地?fù)炱鸷罄^續(xù)比賽。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)球多者取勝。

2）踩氣球：每組選出兩人參賽。每人雙腳各綁兩個(gè)氣球。比賽開始后，互相踩對(duì)手的氣球，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，剩氣球多者獲勝。

（二）第二項(xiàng)：速度大對(duì)決：旋轉(zhuǎn)乾坤，激流勇跑，心心相印，滾雪球

1）旋轉(zhuǎn)乾坤（手耳同心）：每支參賽隊(duì)伍全組參加，比賽分成兩組進(jìn)行，每組四支隊(duì)伍競賽參賽者先將右手抓住左耳，在原地轉(zhuǎn)十圈，然后向前進(jìn)行接力跑。在相同的距離下，看哪組用的時(shí)間少。2）激流勇跑：每支參賽隊(duì)伍選6人參加，3女3男，比賽分成四組進(jìn)行，每組兩支隊(duì)伍競賽。將相鄰兩人的腳踝用繩子綁在一起，比賽開始后，站立式起跑，用時(shí)最短到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。若中途繩子松開，則系好繼續(xù)比賽。

3）心心相印：每支參賽隊(duì)伍全組參加，比賽分成兩組進(jìn)行，每組四支隊(duì)伍競賽，每隊(duì)共分成四組，兩兩一組。背對(duì)背站好，中間夾住一個(gè)氣球，向前運(yùn)行，然后進(jìn)行接力。在相同的距離下，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。

4）滾雪球：每支隊(duì)伍5人參加，2女3男，比賽分成4組進(jìn)行，每組2支隊(duì)伍參賽。每隊(duì)5人縱隊(duì)排在起點(diǎn)處，各隊(duì)第一位隊(duì)員迅速向前跑去，繞過終點(diǎn)標(biāo)志物跑回起點(diǎn)，與第二位隊(duì)員兩人拉手迅速跑向終點(diǎn)，折返后返回起點(diǎn)，再拉第三個(gè)人的手變成三人拉手跑，以此類推，直到整個(gè)隊(duì)伍跑完為止，用時(shí)短者獲勝。

（三）第三項(xiàng)：淘汰我來賽：蘿卜蹲，適得其反

1）蘿卜蹲：所有隊(duì)員均參加比賽，每個(gè)隊(duì)伍中的1人，與其他7支隊(duì)伍的7人重新組成1個(gè)小組，每個(gè)小組8人，共10個(gè)新的小組，每個(gè)新小組中的人按照蘿卜1，蘿卜2，蘿卜3......蘿卜8編號(hào)，每組可選出1個(gè)人作為領(lǐng)頭蘿卜，隊(duì)員在喊的時(shí)候蹲下，并逐漸加速，喊錯(cuò)的或沒喊的被淘汰，最后1個(gè)剩下的人即為本小組的獲勝者。10個(gè)小組同時(shí)開始蘿卜蹲，最后看那支隊(duì)伍的代表勝出的多，即為獲勝者。

2）適得其反：每支隊(duì)伍選4人參加比賽，2男2女，8支隊(duì)伍分成4個(gè)小組，每個(gè)小組中每個(gè)隊(duì)伍各1人，工作人員隨機(jī)說出上下左右前后六個(gè)方向，參賽選手要往相反的方向移動(dòng)，即：工作人員喊左，參賽者須向右移動(dòng)，不動(dòng)或方向不對(duì)者即被淘汰，勝出的4人繼續(xù)比賽，如果勝出的4人中同一小組的隊(duì)員超過2人，則該小組為最后總獲勝者，如果不超過則繼續(xù)按規(guī)則繼續(xù)比賽，直至剩最后一個(gè)獲勝者，其所在小組即為本項(xiàng)目的獲勝者。

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 1.道具：氣球，打氣筒，細(xì)繩，布條，筆等：260元 2.紀(jì)念品：120*4=480元 3.工作人員飲用水：60元 4.分組標(biāo)志牌：80*5=400元 5.獎(jiǎng)品：

第一名：30*10=300元

第二名：25*10=250元

第三名：22*10=220元

第四名：20*10=200元

第五名：18*10=180元

第六名：15*10=150元 第七名：12*10=120元

第八名：10*10=100元

以上五項(xiàng)，共計(jì)2720元，如果我們能拉到贊助，且贊助商能夠提供獎(jiǎng)品，分組標(biāo)志牌或其他形式的物品，則預(yù)算中的2、4、5項(xiàng)可以去掉。

我們的校內(nèi)宣傳工作將會(huì)在10月底開始，我們會(huì)在各研究生宿舍樓張貼宣傳海報(bào)，分發(fā)宣傳單，在研究生各QQ群，研會(huì)人人，微博等渠道進(jìn)行宣傳。校外宣傳工作我們希望能得到外聯(lián)部的鼎力相助，積極幫我們同各兄弟院校進(jìn)行溝通，大力宣傳。我們想邀請(qǐng)研究生院的領(lǐng)導(dǎo)蒞臨致辭，希望宣傳部幫我們做好攝像工作，外聯(lián)和其他部門做好兄弟院校研究生代表的接待工作。