第一篇：狐假虎威.大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳金燕（模版）

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)

8狐假虎威

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳金燕

教案背景：

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,描寫(xiě)了一只狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。故事告訴我們生活中有些人像狐貍一樣借著別人的力量來(lái)嚇唬人,其實(shí)自己并沒(méi)有真正的本事,諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。像這樣一類的以學(xué)生熟知的、感興趣的動(dòng)物為主要形象的寓言故事,長(zhǎng)期以來(lái)深受學(xué)生的喜愛(ài)。因?yàn)橄矏?ài),所以他們常常在學(xué)習(xí)的同時(shí),自己也不自覺(jué)地走進(jìn)文本為他們營(yíng)造的虛擬時(shí)空,與其他小動(dòng)物們一同喜怒哀樂(lè),所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源,使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。

2012年月2月開(kāi)始，在鳳凰語(yǔ)文論壇上我主持研備《狐假虎威》，被評(píng)為“優(yōu)秀研備帖”。2012年3月9日，在與共同體學(xué)校研討有效課堂時(shí)，我執(zhí)教了《狐假虎威》第二課時(shí)。教材分析：

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人。語(yǔ)言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段。第一段講老虎逮住狐貍。第二至六段寫(xiě)狐貍蒙騙老虎。第七八自然段狐貍帶著老虎嚇跑百獸，第九自然段指出狐貍嚇跑百獸的原因。教學(xué)方法：

以讀促思，以議促思，以演促讀，以思促讀。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

理解由生字詞組成的詞語(yǔ)，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)過(guò)程：

課前欣賞《森林里真熱鬧》歌曲?！举Y源出處百度視頻http://video.baidu.com/v?word=%C9%AD%C1%D6%C0%EF%D5%E6%C8%C8%C4%D6&sc=hao123&ie=gbk】

一、寫(xiě)課題，了解題意。

師：小朋友，森林里這么熱鬧呀，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)熱鬧的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》，哎，這個(gè)成語(yǔ)四個(gè)字都是生字，可難寫(xiě)了，請(qǐng)大家看仔細(xì)，馬上要寫(xiě)下來(lái)喲。

師：好，現(xiàn)在老師把它藏起來(lái)，大家寫(xiě)到田格本上，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又漂亮。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家伸出手再和老師寫(xiě)一下這個(gè)課題（師板書(shū)課題，生書(shū)空，同時(shí)師講解）

狐：注意反犬旁有兩撇，第二撇不要出頭，右邊是“瓜”，狐貍有著聰明的腦袋瓜。瓜的瓜子可不能丟哦?。◤?qiáng)調(diào)“點(diǎn)”）假：?jiǎn)稳伺浴?/p>

虎：虎字頭，橫鉤的鉤是老虎鋒利的爪子，可不能丟喲。威：橫、撇、然后是一、一個(gè)女子，女子拿著戈也很威風(fēng)。（用彩色粉筆標(biāo)出要注意的筆畫(huà)）師：讀

師：對(duì)照一下你寫(xiě)的，寫(xiě)對(duì)的小朋友為自己評(píng)一評(píng)，正確一顆星，工整兩顆星，漂亮三顆星。沒(méi)寫(xiě)對(duì)的小朋友訂正一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)記牢這幾個(gè)字，師：讓我們來(lái)看看這一排小朋友寫(xiě)的。（選一排評(píng)）

師：看來(lái)，好多小朋友能寫(xiě)好這個(gè)成語(yǔ)了，那么狐假虎威是什么意思呢？到書(shū)上找一找。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

師：原來(lái)這個(gè)“假”（在黑板上“假”下加點(diǎn)）的意思就是？（“借”）（師板書(shū)“借”）【資源借鑒百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMzUyOTE3NTU2.html】 師：到底狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的呢？（板書(shū)“？”）現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)故事—— 【教學(xué)設(shè)計(jì)參考學(xué)習(xí)資源http://004km.cn/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）第1自然段。

師：請(qǐng)小朋友自由讀一讀第一自然段，然后告訴大家，讀了第一自然段，你知道了什么？

師：（點(diǎn)課件出示第1自然段。）讀了第1自然段，你知道了什么？（自由匯報(bào)）

師：從你們的匯報(bào)中，我知道了老虎逮住了狐貍。（板書(shū)“逮”）師：你能找出這段話中表示動(dòng)作的詞嗎？ 師：“竄”是什么樣兒呢？你能演一下嗎？ 師：你為什么要竄？

師:讀讀看？（指名讀，評(píng)）

師：老虎厲害嗎？（你從哪些詞知道的？）（點(diǎn)“ 撲、逮”）師：讀一讀？

（學(xué)生讀）指導(dǎo)朗讀。（男生齊讀）師：讓我們?cè)僖黄鹱x一下。

（二）第2—8自然段。

師：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了！狐貍被吃了嗎？ ——請(qǐng)你讀一讀課文的2～6自然段，看一看狐貍是怎么做的。1.學(xué)習(xí)第2自然段。師：指名說(shuō)。

師：狐貍的眼珠子-----（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）（點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)）師：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看。誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)給大家看一下? 師：哎，他這眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，在干什么呀？ 師：想到辦法了嗎？ 師：這主意是什么呢？

師：于是，他怎么樣？（扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”）師：哎，狐貍是怎樣問(wèn)的？（扯著嗓子）

師：看老師做一個(gè)扯的動(dòng)作（拉橡皮筋）扯就是——（指名回答）師：哦，扯就是拉，可嗓子能拉長(zhǎng)嗎？拉長(zhǎng)的是什么？（聲音）師：誰(shuí)扯著嗓子問(wèn)一下？（指名讀）

師：聽(tīng)老師來(lái)問(wèn)一下，（范讀）老師把哪個(gè)字拖長(zhǎng)了？“我”。師：?jiǎn)栆粏?wèn)。

師：狐貍呀，你為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢？ 2.學(xué)習(xí)第3自然段。

師：老虎有沒(méi)有被嚇住呢？ 師：你是怎么知道的？ 師：什么是“愣”？

師：老虎為什么會(huì)“愣”？ 師：?jiǎn)栆幌隆?/p>

3.學(xué)習(xí)第4自然段。師：狐貍怎樣回答的？ 指名讀第4自然段。

師：要想把老虎給蒙住可不是件容易的事呀，誰(shuí)來(lái)試試？ 師范讀，學(xué)生練讀。指名讀。4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。

師：老虎被蒙住了，板書(shū)“蒙”——松開(kāi)了爪子。師：老虎松開(kāi)爪子，狐貍快逃吧?。ê倹](méi)有逃）師：他為什么沒(méi)有逃？ 理解“搖了搖尾巴”。師：而是——搖了搖尾巴 師：他為什么搖了搖尾巴呢？ 師：他又怎樣蒙老虎的呢？

我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。5分角色讀2～6自然段。

現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友分角色讀一讀他們的對(duì)話。

（1）一生讀狐貍、一生讀老虎。其他學(xué)生讀旁白。（2）男生讀老虎、女生讀狐貍。老師讀旁白。6.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

師：小朋友，讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧！自己讀讀看。師：狐貍是什么樣兒？（點(diǎn)“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”）師：第8自然段還有一個(gè)詞是描寫(xiě)狐貍的——大搖大擺 師：誰(shuí)來(lái)演一演狐貍？ 讀這三個(gè)詞語(yǔ)。師：讀讀看，有沒(méi)有更神氣的狐貍？

師：老虎又是什么樣呢？（半信半疑、東張西望）

師：老虎為什么東張西望？（看看到底狐貍說(shuō)的是不是真的。因?yàn)榘胄虐胍伞悬c(diǎn)相信、有點(diǎn)懷疑）演老虎，讀老虎的樣子。師：其他動(dòng)物又是什么樣子？ 理解“納悶”

師： 讀讀，這個(gè)詞語(yǔ)可以換成什么？（奇怪）

師：奇怪的是什么呢？他們可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

表演撒腿就跑

師：女孩子邊讀邊演；男孩子邊讀邊演。7.表演7、8自然段。師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友到前面演一演第7、8自然段。先選小演員：狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。

師：好，觀眾朋友請(qǐng)注意——狐貍帶著老虎走向森林深處?? 師：百獸們，你為什么跑？（怕老虎）

師：（問(wèn)觀眾）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）師：讓我們?cè)賮?lái)一次精彩回放吧！齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第9自然段。

師：引讀 原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。師：這就是——（示意讀課題）

師：狐貍不僅借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，還借著誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐L(fēng)）嚇唬誰(shuí)？（嚇唬老虎）

三、再讀課文。

師：學(xué)了這個(gè)故事，你想到了什么？

師：現(xiàn)在人們常用 “狐假虎威來(lái)比喻有人自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻借著別人的威風(fēng)嚇唬人。哎呀，原來(lái)許多成語(yǔ)背后都有一個(gè)有趣的故事，你能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家試著讀一讀，講一講這個(gè)故事。如果能用書(shū)上的原話更好，不能也沒(méi)關(guān)系。

四、表演復(fù)述。

五、欣賞動(dòng)畫(huà)。

《狐假虎威》這個(gè)故事很多人都知道，看我們隨便到網(wǎng)上找一下，就能欣賞到這個(gè)故事——打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)欣賞《狐假虎威》動(dòng)畫(huà)?！举Y源鏈接

【http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&fr=ala0】

http://004km.cn/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

六、總結(jié)拓展。

師：故事學(xué)到這兒，你喜歡狐貍嗎？

師：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。小朋友們，老師還要告訴你，現(xiàn)在狐假虎威指有的人自己沒(méi)真本領(lǐng)卻借助他人的本事欺侮別人，這可不好喲！

打開(kāi)鏈接

【http://dict.baidu.com/s?wd=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE】 師：小朋友們，今天這節(jié)課到這兒就要結(jié)束了，課后請(qǐng)大家充分發(fā)揮想象：狐假虎威，騙過(guò)老虎后，當(dāng)他們又遇到了一起時(shí)，會(huì)發(fā)生什么呢？板書(shū)“??”

【本課研備帖鏈接http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=55&Id=166933】

【研備獲獎(jiǎng)情況http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=77&Id=168825】

第二篇：學(xué)習(xí)體會(huì)--吳燕

民主生活會(huì)發(fā)言稿

我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了“八嚴(yán)禁”、“十二不準(zhǔn)”，有如下幾點(diǎn)體會(huì)

1.作為教師:要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，對(duì)教育盡心竭力，處理好事業(yè)需要與個(gè)人利益的關(guān)系。要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。就是要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生。要承擔(dān)起“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé)，對(duì)自身的道德、人格要有更高的要求。要自覺(jué)為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)該也是對(duì)自己的要求；要求學(xué)生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個(gè)方面，也要嚴(yán)格要求，做出表率。

2.作為黨員:要自覺(jué)把貫徹落實(shí)“八嚴(yán)禁”、“十二不準(zhǔn)”作為生活態(tài)度、工作責(zé)任和精神追求。從平凡小事做起，勤學(xué)習(xí)、強(qiáng)素質(zhì)，促能力。

總之，不管是作為教師或作為黨員，應(yīng)該自覺(jué)地意識(shí)到，對(duì)學(xué)生的教育和影響不只是在教室里，教師日常生活的每一個(gè)言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是一種教育，或是好的，或是壞的。只有時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，才能無(wú)愧于教師的神圣稱號(hào),才無(wú)愧于自己作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的稱號(hào).吳燕

2013年10月22日

第三篇：金燕發(fā)言稿

爭(zhēng)當(dāng)強(qiáng)村富民“領(lǐng)頭雁”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的姐妹們：

大家好！我叫金燕，是埠村街道興旺村人，去年村兩委換屆選舉時(shí)，我當(dāng)選為村黨支部書(shū)記。今天我非常榮幸地參加這次座談會(huì)，與來(lái)自全市各條戰(zhàn)線的姐妹們歡聚一堂，暢談思想，交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這也是一次向大家學(xué)習(xí)取經(jīng)的好機(jī)會(huì)。

興旺村位于埠村街道辦事處的南端，地處山地丘陵地帶，全村共146戶，533口人，是一個(gè)名副其實(shí)的小山村。我就是在這里出生長(zhǎng)大的，從小就深深體會(huì)到貧窮的酸楚滋味。1996年，我高中畢業(yè)后，為了擺脫貧困，決定自己創(chuàng)業(yè)，走生態(tài)養(yǎng)殖致富的路子。十六年來(lái)，在鄉(xiāng)親們的幫助下，我從貸款100萬(wàn)元、租賃鄰居的三間房屋搞育雛開(kāi)始，發(fā)展到現(xiàn)在日產(chǎn)雞蛋七千余公斤、年收入50萬(wàn)元、占地40畝的瑞鳳養(yǎng)殖有限公司。2009年10月，瑞鳳蛋品被評(píng)為“章丘市名優(yōu)農(nóng)產(chǎn)品”，公司也被指定為十一屆全運(yùn)會(huì)蛋品專供企業(yè)。我個(gè)人也多次被評(píng)為濟(jì)南市“青年星火帶頭人”、“青春建功新農(nóng)村先進(jìn)青年”、“雙學(xué)雙比”女能手和章丘市“三八紅旗手”、“十大杰出青年”和首屆女企業(yè)家等榮譽(yù)稱號(hào)。公司的發(fā)展、我個(gè)人的進(jìn)步，都離不開(kāi)廣大父老鄉(xiāng)親的幫助與支持，離不開(kāi)章丘市婦聯(lián)、街道婦聯(lián)的關(guān)心與厚愛(ài)！

致富不忘眾鄉(xiāng)親。我雖然擺脫了貧困，走上了富裕之路，但每每看到仍有群眾還沒(méi)有走出貧困的境地，我的內(nèi)心就極不平靜。平心而論，沒(méi)有父老鄉(xiāng)親的幫助，哪有我的今天？更何況我還是

村長(zhǎng)2千多米、寬6米的出行道路（包括橋梁一座），并硬化了村內(nèi)主要街道，極大方便了群眾出行，老百姓對(duì)此是交口稱贊；為徹底解決我村飲用水和部分農(nóng)田灌溉難題，去年年底我們又從上級(jí)部門(mén)爭(zhēng)取到了土地整理項(xiàng)目，規(guī)劃修建三條混凝土生產(chǎn)路，新打人畜飲用深水井一眼，鋪設(shè)低壓管道3000余米，建水塔一處，修建蓄水池，現(xiàn)已開(kāi)工建設(shè)；以建設(shè)生態(tài)文明村為目標(biāo)，我積極鼓勵(lì)村民在荒山、荒坡和地頭堰邊種植核桃樹(shù)、花椒樹(shù)等經(jīng)濟(jì)林果，截至目前，共栽種2萬(wàn)余株，既改善了村民的經(jīng)濟(jì)條件，增加了致富創(chuàng)收途徑，也優(yōu)化美化了農(nóng)村環(huán)境。下一步我們還將加大荒山荒坡綠化進(jìn)度，大力發(fā)展林果業(yè)，帶動(dòng)村民搞好養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展，探索一條生態(tài)富民好路子，逐步解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題。

在這近一年村級(jí)工作和日常生活實(shí)踐中，我還幾點(diǎn)感觸和感悟想和大家分享：

一要“勤學(xué)”，在學(xué)習(xí)中豐厚自己。到村里工作后，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)村級(jí)管理工作和農(nóng)村的一些政策方針?lè)矫孢€有欠缺，以后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，更要活學(xué)活用，學(xué)以致用，這樣才能隨著形勢(shì)政策的不斷變化，把握工作主動(dòng)權(quán)，不斷提高干事能力。

二要“實(shí)干”，在實(shí)踐中磨礪自己。每個(gè)人的能力都是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，豐富的工作經(jīng)歷是不可或缺的要素。我們要敢于承擔(dān)艱難繁重的工作任務(wù)，在復(fù)雜的環(huán)境中磨礪自己，增長(zhǎng)才干。

三要“堅(jiān)韌”，在困難中提升自己。面對(duì)壓力不叫苦，遇到挫折不言敗。老百姓常說(shuō)“困難不怕多，辦法總比困難多”。說(shuō)實(shí)在

第四篇：明德小學(xué)吳玉燕培訓(xùn)心得體會(huì)

北京師范大學(xué)2014年振豫農(nóng)村小學(xué)

教師培訓(xùn)心得

姓名：吳玉燕單位：龍王莊鎮(zhèn)明德小學(xué)手機(jī)：

***

7月14日——7月18日我有幸參加了2014北京師范大學(xué)振豫教育基金河南農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的全程培訓(xùn)。切實(shí)感受到了優(yōu)質(zhì)、正規(guī)師資培訓(xùn)的力量，進(jìn)一步理解了提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性。

這次的培訓(xùn)對(duì)我影響之大，同是我也深深地體會(huì)到要想干好一件事，必須要熱愛(ài)它。只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，用心的愛(ài)并付之行動(dòng)，你一定會(huì)成功。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)自己的事業(yè)原來(lái)有這么多的快樂(lè)。

這次的培訓(xùn)讓我這位農(nóng)村教師受益匪淺，因?yàn)檫@次培訓(xùn)層次高。培訓(xùn)班專門(mén)邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)、中央教科所、北京教育科學(xué)研究院等知名高校、科研機(jī)構(gòu)的專家、研究員，以及北京市特級(jí)教師、骨干教師及學(xué)科帶頭人親臨授課，名師們的精彩授課讓廣大教師贊不絕口。這次培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。培訓(xùn)課充分考慮了農(nóng)村小學(xué)包班教師和復(fù)式教學(xué)的實(shí)際，在課程設(shè)置上既充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，又結(jié)合了農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師的實(shí)際需求；既安排了教育理論培訓(xùn)，又安排了符合現(xiàn)狀的使用一支粉筆、一塊黑板的演示課；既有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、主要學(xué)科，又有體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。這次培訓(xùn)形式新穎多樣。這次培訓(xùn)立意求新，形式多樣，既有專題講座，又有教學(xué)觀摩；既有自學(xué)自練，又有研討交流。培訓(xùn)模式新，方法多，讓學(xué)員主動(dòng)參與，積極思考，深度感悟，與全國(guó)知名專家、學(xué)者零距離互動(dòng)，使農(nóng)村教師不出濮陽(yáng)就享受到了全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源。這次培訓(xùn)負(fù)擔(dān)輕。本次培訓(xùn)的對(duì)象大多是我市特困縣的農(nóng)村小學(xué)教師，學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、餐費(fèi)是由北師大振豫基金會(huì)支付的；像這樣的培訓(xùn)少有。

這次培訓(xùn)一共進(jìn)行了五天，7月14日上午，郭紅霞教授主講了農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。她著重講了三大方面的內(nèi)容：

一、良好的師生關(guān)系想教學(xué)的起點(diǎn)：

1、以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)，重視個(gè)別差異；

2、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)；

3、教師的角色要轉(zhuǎn)變。

二、豐富的農(nóng)村社區(qū)資源是教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐：

1、村莊中的環(huán)境、人、事件是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；

2、家校溝通的有效方式是成績(jī)報(bào)告單；

3、教師是農(nóng)村小學(xué)和社區(qū)的溝通的紐帶。

三、教師之間相互學(xué)習(xí)、共同鉆研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。鼓勵(lì)老師們大膽進(jìn)行觀摩教學(xué)，積極開(kāi)展以教學(xué)中的具體問(wèn)題為核心進(jìn)行討論和交流。7月14日下午，盧立濤博士主要講述了新課程與教師專業(yè)成長(zhǎng)的理念和方式。

一、新課程與教學(xué)變革：更新教學(xué)觀念；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；重建教學(xué)制度。

二、新課程與教師的專業(yè)成長(zhǎng)：換個(gè)角度看教師；拿起研究的武器；行為改進(jìn)，理論提升。給我印象最深是對(duì)當(dāng)前小學(xué)一線教師教學(xué)研究的形式應(yīng)該是我們熟悉的行動(dòng)研究、課例研究和敘事研究。7月15日上午，宋浩志對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀和教材教法分析。她主要講解了對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)；課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)之間的關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)要追求實(shí)效性：

1、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何突出識(shí)字、寫(xiě)字與句子教學(xué)；

2、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何突出段的教學(xué)；

3、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如何突出篇的教學(xué)。最后，她講了朗讀與朗讀教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了課文的朗讀。7月16日吳正憲老師借班講了觀摩課《面積和面積單位》。她講的是四年級(jí)的課，用的三年級(jí)的學(xué)生。吳老師講課激情四射，收放自如，引領(lǐng)合理，效果極好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)吳正憲老師在課堂上，不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心真情來(lái)感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂(lè)趣。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。7月17日上午楊嘉棟老師和他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和課例分析。重點(diǎn)培訓(xùn)了折疊紙飛機(jī)、剪紙、動(dòng)物造型等創(chuàng)作方法。雖然楊老師年齡大，但是他熱愛(ài)自己事業(yè)的心讓我感動(dòng)。7月17日下午馬龍和他的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和課例分析。重點(diǎn)培訓(xùn)了毽子和跳繩的教學(xué)。馬老師手中的一根跳繩，就教出不同的玩法，真讓人意想不到。7月18日劉莉艷老師解讀了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合課例進(jìn)行了教學(xué)和分析。比如，結(jié)合作品《小星星》講了卡農(nóng)歌唱、聲勢(shì)伴奏等；結(jié)合作品《春天在哪里》進(jìn)行歌唱、聲勢(shì)、律動(dòng)和打擊樂(lè)器的參與。令我們印象深刻的是她介紹的樂(lè)器分類制作：

1、鼓類樂(lè)器：大小紙箱、鐵盒可作為樂(lè)器鼓伴奏；

2、散響樂(lè)器：塑料瓶子與豆類；

3、木制樂(lè)器：筷子、木棍、木板等；

4、金屬樂(lè)器：破舊鋁鍋及蓋子等；

5、其它樂(lè)器：杯子、盤(pán)子、碗、皮筋、沙包等。使學(xué)員們得到了一次高級(jí)音樂(lè)教學(xué)享受。這就是名師，這就是專家。讓我發(fā)字內(nèi)心的佩服和崇拜。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我反思，為什么別人的課都能妙趣橫生，又收放自如。為什么同是老師，別人能勇敢的站在臺(tái)上。為什么別人能把一節(jié)平常的課上成優(yōu)質(zhì)課。我們確實(shí)需要思考。

同是我感動(dòng)，感動(dòng)培訓(xùn)的老師一個(gè)個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)，帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自己的自信，他們不厭其煩的給我們講解，讓我備受鼓舞。還有我們領(lǐng)隊(duì)宗老師，自始至終從未離開(kāi)過(guò)我們。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的那種消極心情慢慢的消失了。

這次的培訓(xùn)對(duì)我影響之大，同是我也深深地體會(huì)到要想干好一件事，必須要熱愛(ài)它。只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，用心的愛(ài)并付之行動(dòng)，你一定會(huì)成功。這是你會(huì)發(fā)現(xiàn)熱愛(ài)自己的事業(yè)原來(lái)有這么多的快樂(lè)。

我希望以后多參加一些這樣的培訓(xùn)，我也相信，這種及時(shí)、適時(shí)、高質(zhì)量的培訓(xùn)，必將凝聚新的教改力量，讓我們的教師更加優(yōu)秀。

香港成長(zhǎng)希望基金會(huì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)心得體會(huì)

楊 玉 梅

2013年11月19日—23日我榮幸地參加了由香港成長(zhǎng)希望基金會(huì)資助舉辦的民和縣、互助縣、倒淌河共16名鄉(xiāng)村中小學(xué)教師赴往香港的培訓(xùn)，在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間里我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。期間豐富的學(xué)習(xí)形式----聽(tīng)課討論、實(shí)地交流、學(xué)校參觀以及專家講座等，使我們?cè)谵k學(xué)方式、家校合作、校風(fēng)建設(shè)、小班教育、英語(yǔ)教學(xué)、創(chuàng)新課堂等方面留下了深刻的印象，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。通過(guò)培訓(xùn)，我的體會(huì)如下：

一、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位

這次培訓(xùn)引發(fā)我最深刻的思考是：教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)中的角色如何定位？通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到：走向研究型和富有創(chuàng)造性的教師角色定位是合作學(xué)習(xí)中教師角色的準(zhǔn)確定位。

第一，走向研究型。

知識(shí)引領(lǐng)中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預(yù)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地把握，才能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中“悄然無(wú)聲”地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在分享探究、發(fā)現(xiàn)、獲得過(guò)程中體驗(yàn)，必將極大促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。二是交往、咨詢對(duì)象。“教學(xué)相長(zhǎng)”，課堂上教師既要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，又要對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，還要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、揭示師生雙方在對(duì)話中存在的內(nèi)容、意義的差異，以達(dá)到師生知識(shí)、情感等的互補(bǔ)和共享。學(xué)生通過(guò)與教師交流，借助教師對(duì)要研究的問(wèn)題前瞻性的指引，增強(qiáng)解決問(wèn)題、克服困難的信心。合作學(xué)習(xí)不是教師把學(xué)生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學(xué)生合作的技巧：如何明確具體地分配任務(wù)，如何互相輔導(dǎo)，如何協(xié)調(diào)分歧，如何歸納小組觀點(diǎn)，注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言等。

合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)也應(yīng)注意三個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)指向。在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)應(yīng)該成為學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)的一部分，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生思考能力、問(wèn)題解決能力的形成、發(fā)展。二是評(píng)價(jià)主體。學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，這是合作學(xué)習(xí)的拓展。一個(gè)學(xué)生如果能夠?qū)ψ约夯蛘咚说膶W(xué)習(xí)進(jìn)行得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，則他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)（也即學(xué)習(xí)的效果）無(wú)疑更進(jìn)一步。學(xué)生參與到對(duì)自身的評(píng)價(jià)中來(lái)，能充分引起學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的體察和關(guān)注，并深刻感悟到老師的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)激勵(lì)性。在評(píng)價(jià)結(jié)果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實(shí)事求是，又要對(duì)學(xué)生有促進(jìn)力量；而在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，因其本身具有自由生成性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，即針對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)問(wèn)題，捕捉教學(xué)內(nèi)容的先機(jī)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學(xué)生找到自我突破的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

第二，富有創(chuàng)造性。

分工要具有創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會(huì)有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。我認(rèn)為，在長(zhǎng)期的合作教學(xué)中，這種穩(wěn)固的小組合作更有實(shí)效?；?dòng)要獨(dú)特。首先，要互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的靈魂，在合作學(xué)習(xí)（一般是小組學(xué)習(xí)）中，學(xué)習(xí)既是一種交流方式，又是有效的信息互動(dòng)。沒(méi)有互動(dòng)的合作不是真正的合作。教師和學(xué)生的互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要保障。教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維方式等在師生合作中能夠促進(jìn)師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識(shí)往往也會(huì)在互動(dòng)中生成。教師主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師可以通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。途徑一：引導(dǎo)團(tuán)體研究性學(xué)習(xí)。個(gè)體研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往限于知識(shí)方面。而合作基礎(chǔ)上的研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生探究不同的閱讀方法，它要求學(xué)生圍繞確定的主題，用各自的形象的語(yǔ)言表述自己的看法，交流體驗(yàn)；并在交流中激發(fā)思辨性的觀點(diǎn)等；途徑二：交流，鼓勵(lì)，討論，激發(fā)不同觀點(diǎn)。

教師要少講話，多思考，用自己的問(wèn)題“拋磚引玉”，引出學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力！

二、教師應(yīng)樹(shù)立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。專家教授講解的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整和對(duì)我的觸動(dòng)頗深。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)放下架子，轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒑Ｑ蟮膶?dǎo)航者、個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生活的組織者、合作探究的輔導(dǎo)者。

這次培訓(xùn)中小班教學(xué)是給我影響較深刻的部分，它讓我明白了“小班教學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，小班教學(xué)不僅體現(xiàn)在人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師有更多的空間關(guān)心學(xué)生，做個(gè)別指導(dǎo)及增加學(xué)生參與課堂的可能，令學(xué)生的個(gè)性得到更加充分的發(fā)展，其核心價(jià)值是更加以人為本。

總之，通過(guò)這十天的培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教學(xué)生活明確了努力的方向。

第五篇：萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳燕

在和諧高效型課堂建設(shè)中享受母語(yǔ)陽(yáng)光

萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳燕

語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性的統(tǒng)一”為其基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是實(shí)踐語(yǔ)文豐富內(nèi)涵的重要路徑。隨著“人文語(yǔ)文”、“情智語(yǔ)文”、“生命語(yǔ)文”等專業(yè)名詞的出現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂真可謂是“花開(kāi)數(shù)朵，各表一枝”。07年，市教科院提出了建設(shè)“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂之后，我認(rèn)真反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，終于撥云見(jiàn)日。語(yǔ)文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，啟迪學(xué)生的心智，豐富學(xué)生的精神世界，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人，這就是語(yǔ)文教學(xué)“根”之所在。我認(rèn)為：只有做到“主線簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿”，才能真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。只有關(guān)注課堂教學(xué)的和諧高效，才能實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一教學(xué)理想，才能與學(xué)生們一起輕松、愉悅地享受母語(yǔ)的陽(yáng)光。

一、主線簡(jiǎn)明是效率課堂的重要前提

崔巒老師明確指出：“提高閱讀教學(xué)的時(shí)效性，我們需要在以下三個(gè)方面做出更大的努力，即準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大力改進(jìn)教學(xué)方法。憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想?！?/p>

1、保障學(xué)生的主體地位，確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。確定教學(xué)目標(biāo)前一定要了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，知道學(xué)生該學(xué)什么，來(lái)弄清自己該教什么。比如說(shuō)，我任教五年級(jí)時(shí)，面對(duì)的是一群有一定自學(xué)和閱讀能力、個(gè)性飽滿的學(xué)生，不同的生活體驗(yàn)促使他們面對(duì)同樣一篇文章會(huì)產(chǎn)生各自不同的感悟。作為引領(lǐng)者，我就在教學(xué)中盡量幫他們將自己的那份或深或淺的理解感悟在反復(fù)的閱讀中，在推敲詞句中挖掘并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。所以，處理精讀課文時(shí)，我會(huì)以（高年級(jí)）第一課時(shí)“抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”；第二課時(shí)“提煉方法（語(yǔ)言），指導(dǎo)實(shí)踐”為教學(xué)任務(wù)。而當(dāng)我面對(duì)一群稚氣十足的一年級(jí)新生時(shí)，作為啟蒙者，我會(huì)帶領(lǐng)他們?cè)谖粗澜缋锊ハ乱涣ＡＥd趣的種子，一筆一畫(huà)悉心教導(dǎo)，幫他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣又成了教學(xué)的首要，所以，我會(huì)把閱讀教學(xué)（低年級(jí)）第一課時(shí)“全面識(shí)字、指導(dǎo)朗讀”，第二課時(shí)“指導(dǎo)寫(xiě)字、鞏固練習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生的所需就是備課的方向，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。

2、落實(shí)整體教學(xué)思想，優(yōu)化簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)語(yǔ)習(xí)文是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，我一直堅(jiān)持實(shí)踐煙臺(tái)市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”成果——單元整體備課。大家知道，每個(gè)單元就是一個(gè)相對(duì)完整的整體教學(xué)單位。而新課標(biāo)教材又都是按“主題”組織單元教學(xué)內(nèi)容的，這就為我們實(shí)施單元整體教學(xué)提供了很好的憑借。因此，我在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)單元主題，由淺入深，層層遞進(jìn)。

07年9月，我在煙臺(tái)教科院組織的全市五年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)班上提供了“精讀課文”兩課時(shí)的觀摩教學(xué)。我執(zhí)教的是五年級(jí)上冊(cè)教材第二單元組的第二篇精讀課文《懷念母親》。依據(jù)單元整體備課思想，我沒(méi)有直接考慮這一課如何教，而是首先對(duì)這一單元進(jìn)行了系統(tǒng)地分析和研究。這個(gè)單元由《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》和《中華少年》五篇課文組成課例教學(xué)內(nèi)容，配合本組專題，“口語(yǔ)交際.習(xí)作”安排了以“祖國(guó)在我心中”為主題的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)和寫(xiě)演講稿或讀后感的活動(dòng)。

根據(jù)這一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”的要求，備課時(shí)，我首先把握本組的單元主題和習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)——“祖國(guó)在我心中”，圍繞這一主題我認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)本組安排了敘事性較強(qiáng)的《詹天佑》和抒情性較濃的《懷念母親》為精讀課例，除了展現(xiàn)偉人、名人的愛(ài)國(guó)情懷，還安排了一篇《彩色的翅膀》來(lái)表達(dá)普通人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)，最后再以詩(shī)歌《中華少年》的磅礴氣勢(shì)來(lái)升華情感，達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。而《懷念母親》一課在單元中正處于承上啟下的重要地位，即在知識(shí)與技能方面承接《詹天佑》一課，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀多悟的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，不同的是，教學(xué)這一課時(shí)要講得更少，讀得更多，悟得更深，為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，為后面的獨(dú)立閱讀《彩色的翅膀》和自主習(xí)作做好鋪墊。

從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)《詹天佑》一課可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總起句為文章開(kāi)篇，而《懷念母親》則應(yīng)該把“講真事，吐真情”的表情達(dá)意的方法作為閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，到了第三篇例文可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)篇末點(diǎn)題的結(jié)尾方法?！叭文闳跛?，我只取一瓢飲”。教學(xué)時(shí)，挖掘并針對(duì)這些習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，有導(dǎo)向性地設(shè)置內(nèi)容，合理刪減，強(qiáng)化練習(xí)，便可帶領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上。一個(gè)單元學(xué)完，習(xí)作從頭到尾的框架清晰可見(jiàn)，學(xué)生再動(dòng)筆就會(huì)坡度減緩，水到渠成。在備課時(shí)，把握單元主題這根主脈，嘗試將單元的導(dǎo)讀與

習(xí)作要求串聯(lián)起來(lái)，指導(dǎo)每篇課文的教學(xué)，促使學(xué)生在單元整體思想下能夠循序漸進(jìn)地全面提高。

單元文本間橫向與縱向的聯(lián)系看似煩瑣，其實(shí)，只要大家腦海里樹(shù)立起單元的整體思想，明確本年段學(xué)生的特點(diǎn)和所需，堅(jiān)持從主題著眼，從整體入手，以單元導(dǎo)語(yǔ)為主線，以習(xí)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“低耗高效”。

3、推陳出新，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程與方法。反思以往教學(xué)，我們不無(wú)遺憾：設(shè)計(jì)套路化，操作固定化，常常是千人一課，千課一式，老師缺失了創(chuàng)新，課堂喪失了活力，效率丟失了保障。因此，我們是不是可以將時(shí)間擠出來(lái)，摳下來(lái)，形成簡(jiǎn)約——包容——易行的教學(xué)形式。

一是要在環(huán)節(jié)安排上簡(jiǎn)約化，教學(xué)中我嘗試研究三環(huán)節(jié)教學(xué)，即準(zhǔn)備——探究——整理。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要有相應(yīng)的環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)但條理清楚，情節(jié)跌宕但故事完整，文字繁多但淺顯易懂的特點(diǎn)，在第一課時(shí)里安排了：

1、檢查預(yù)習(xí)、整體感知；

2、合作探究，解讀文本；

3、自由復(fù)述、總結(jié)延伸三個(gè)環(huán)節(jié)，從讀通、讀熟整篇課文到解決字詞，從剖析故事、理解文章主旨到復(fù)述全文的能力訓(xùn)練，完成了一個(gè)從整體到部分再到整體的完整的教學(xué)過(guò)程。

二是要在操作方式上求活、求簡(jiǎn)，堅(jiān)持一法為主，多法相映。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語(yǔ)文課堂上最根本、最實(shí)用的教學(xué)方法。就指導(dǎo)朗讀而言又可以有多種方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《草船借箭》中人物對(duì)話時(shí)，我借鑒網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)案例，進(jìn)行分層次地訓(xùn)練：因?yàn)檎n文中人物對(duì)話是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵，所以，我先讓學(xué)生“去枝剪葉”，即去掉旁白只讀對(duì)話內(nèi)容，將其讀正確、流利，甚至熟讀于心，為了更深入地挖掘人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并將人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)通過(guò)對(duì)話淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，在課本適當(dāng)位置加上人物心理的描述，表情、動(dòng)作的演示，這樣再分角色朗讀，學(xué)生又說(shuō)又演，很容易地就進(jìn)入了角色當(dāng)中，對(duì)人物特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)故事情節(jié)也記憶深刻。應(yīng)該說(shuō)，在這樣多種形式的朗讀活動(dòng)中，學(xué)生的讀書(shū)興趣是極為高漲的，讀書(shū)效果更是事半功倍的。再如，在教學(xué)《將相和》時(shí)除了讓學(xué)生有感情的朗讀課文，我還安排學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，開(kāi)展可“人物評(píng)介會(huì)”、“我印象最深的一個(gè)情節(jié)交流會(huì)”等，努力實(shí)現(xiàn)“老歌譜出新旋律”的教學(xué)效果。其實(shí)，教無(wú)定規(guī)，合適最重要，且好方法總是簡(jiǎn)潔的，它常常是一條“最短程”。應(yīng)該說(shuō)，簡(jiǎn)潔的教法才

能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教學(xué)達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的最高境界。

二、細(xì)節(jié)飽滿是效率課堂的有力保障

古代圣賢說(shuō)得好：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”。課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念能否落到實(shí)處，就是關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是關(guān)注課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。

1、在情趣交融中彰顯細(xì)節(jié)。走進(jìn)常態(tài)的課堂，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)主義弊端還充斥在我們的思維中，彌漫在我們的課堂上，它使學(xué)生喪失了求知的欲望和感悟的靈性，思維僵化。厭學(xué)心理阻礙了教學(xué)效率的提高。惟有知情合一，激趣啟智才能充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其指揮潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極地情感體驗(yàn)。

《秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，文中有這樣一段話：“一片一片的黃葉，從樹(shù)上落了下來(lái)，小魚(yú)游過(guò)去藏在底下，把它當(dāng)作傘。螞蟻爬上去，來(lái)回跑著，把它當(dāng)做運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)場(chǎng)?！蔽淖直憩F(xiàn)了小動(dòng)物給秋天增添了無(wú)限生機(jī)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解文中所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)秋天的情趣呢？學(xué)生讀完文章后，我將文中所描寫(xiě)的學(xué)生感興趣的景物一一畫(huà)到了黑板上：清澈的池塘、飄落的黃葉、機(jī)靈的小魚(yú)、可愛(ài)的螞蟻??此時(shí)，有一處沒(méi)照書(shū)上寫(xiě)的畫(huà)，那就是沒(méi)讓池塘里的小魚(yú)藏在落葉底下。在朗讀“小魚(yú)嬉戲”的段落時(shí)，學(xué)生來(lái)當(dāng)小魚(yú)，教室作池塘，一片大的梧桐葉教具在“池塘”里移動(dòng)著，“小魚(yú)”們追逐著落葉，在落葉下嬉戲、玩耍著。學(xué)生們盡情表演小魚(yú)藏在落葉下面的情景，充分感受小魚(yú)的調(diào)皮、有趣。然后，讓學(xué)生隨著課件來(lái)朗讀描寫(xiě)這一景色的句子，隨著學(xué)生的朗讀，句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來(lái)了。而句子中的“傘”字也變成一把形象、直觀的小花傘，學(xué)生在驚喜中體味到：原來(lái)表演中所體會(huì)到的情趣 也蘊(yùn)藏在枯燥的語(yǔ)言文字中啊！學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)，品悟到文本中所蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)再一次的朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。一個(gè)男學(xué)生在讀出自己的情感體驗(yàn)后，忽然嚷起來(lái)：“老師，你畫(huà)錯(cuò)了！小魚(yú)是該藏在落葉底下的，你沒(méi)讓小魚(yú)藏起來(lái)?！本瓦@樣，圍繞一個(gè)“藏”字，學(xué)生在讀、說(shuō)、畫(huà)、演中體驗(yàn)了情趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

教學(xué)中，充滿激情的讀，思維敏捷的說(shuō)，形象生動(dòng)的畫(huà)，動(dòng)之以情的演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，共同提高，使學(xué)生在民主、和諧的氛

圍中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓每個(gè)孩子的潛質(zhì)都得到最大程度的發(fā)展，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

2、在樸實(shí)規(guī)范中滲透細(xì)節(jié)。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命。教學(xué)中我憑借強(qiáng)烈的責(zé)任心和樸實(shí)的作風(fēng)努力規(guī)范自己和學(xué)生的言行。讓學(xué)生在樸實(shí)中感受師者的關(guān)懷，在規(guī)范中有所提高。

我始終將情感態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)的核心，在教學(xué)中幫學(xué)生端正思想。季羨林的《懷念母親》是一篇極有深度的愛(ài)國(guó)文本，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有更深入的挖掘愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的思想內(nèi)容，而是引領(lǐng)學(xué)生回到生活當(dāng)中，思考母親及其他親人是如何愛(ài)自己的，而自己又該如何回報(bào)這些無(wú)私的摯愛(ài)。點(diǎn)燃愛(ài)的火花后，我又讓學(xué)生繼續(xù)思考集體、學(xué)校給自己帶來(lái)的快樂(lè)和幫助有哪些，最后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)給予青少年的關(guān)懷，祖國(guó)與我們不可分割的關(guān)系，從“小愛(ài)”到“大愛(ài)”，慢慢滲透到學(xué)生的心靈深處；與一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“?！弊謺r(shí)，有個(gè)學(xué)生組了“常常”這個(gè)詞，為了幫助學(xué)生理解，我說(shuō)：“誰(shuí)能用常常說(shuō)一句話？”這時(shí)，我班最調(diào)皮、學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)：“我常常不完成作業(yè)。”從語(yǔ)法上講這個(gè)句子是正確的，特別是一年級(jí)的孩子造的句都很簡(jiǎn)單?？晌覜](méi)讓他坐下而是笑著表?yè)P(yáng)了他：“你很誠(chéng)實(shí)，有時(shí)老師布置的背課文啊、在生活中識(shí)字的作業(yè)啊，你的確有沒(méi)完成的情況，你能發(fā)現(xiàn)并且承認(rèn)自己的缺點(diǎn)說(shuō)明你很勇敢也很誠(chéng)實(shí)。那你覺(jué)得不完成作業(yè)對(duì)不對(duì)呢？”“不對(duì)，老師我以后一定完成作業(yè)?！薄昂茫悄惆褎偛旁斓木渥釉偻暾卣f(shuō)一遍，好嗎？”在我悄悄地提示下，他終于說(shuō)出這樣的句子：“我以前常常不完成作業(yè)，這是不對(duì)的，以后我一定完成老師布置的作業(yè)?！蔽?guī)ь^給他鼓了掌，并告訴同學(xué)們，把事情說(shuō)明白才算完整。潤(rùn)物無(wú)聲，細(xì)節(jié)有情，糾正知識(shí)缺陷的同時(shí)也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、在多元練習(xí)中延伸細(xì)節(jié)。我嘗試地將過(guò)去單一的抄抄寫(xiě)寫(xiě)改進(jìn)為包括自我選擇性、人文性、多層次性、操作性、趣味表演性、實(shí)踐性等多種類型的課后訓(xùn)練。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的鞏固練習(xí)。還是以十冊(cè)二單元的教材為例：學(xué)習(xí)《詹天佑》之前，我布置有條件的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下了解兩位民族英雄的名字及事跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣也為習(xí)作積累了素材，學(xué)完以后，我布置他們用畫(huà)圖、注釋的方式進(jìn)一步理解“中部鑿井法”和“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法”的科學(xué)合理，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。再如教學(xué)低年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行“畫(huà)說(shuō)訓(xùn)練”，即將看到的景象或想象的故事等用畫(huà)筆

先畫(huà)出來(lái)，再用簡(jiǎn)短的幾句話進(jìn)行描述，滿足了孩子們喜歡繪畫(huà)這一興趣點(diǎn)??做這樣的練習(xí)，學(xué)生的收獲不僅僅是知識(shí)層面上的，對(duì)他們的身心、能力、品質(zhì)等多方面都有促進(jìn)作用。

之所以能采擷教學(xué)細(xì)節(jié)并使之飽滿豐盈，是因?yàn)槲覍?duì)課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。只要在細(xì)節(jié)之處見(jiàn)精神、顯功夫，就能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。

伴隨著課改的春風(fēng)，勤耕于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的沃土之上，雖感辛苦，卻也收獲著幸福。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)了《和諧高效思維對(duì)話——新課堂教學(xué)的理論研究》一書(shū)之后，自己對(duì)教育教學(xué)又有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考，撰寫(xiě)的論文《在和諧高效的課堂中享受母語(yǔ)的陽(yáng)光》發(fā)表在2009年10月的《山東教育》上，學(xué)習(xí)隨筆《讓新課堂綻放“生命”的色彩》《在理論的光芒下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)》分別發(fā)表在09、10年《煙臺(tái)教育》上，今年4月，在完成煙臺(tái)教科院指定的“精品課例”的范例撰寫(xiě)任務(wù)中，跟隨文件精神，幾經(jīng)修改，雖然最終得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，但就在這數(shù)次的修改中，我越發(fā)感覺(jué)自身底蘊(yùn)的淺顯，思想的局限，距離“和諧高效思維對(duì)話”型優(yōu)秀教師仍有很大差距。今后，還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，永葆謙虛平和的心態(tài)，踏實(shí)肯干的作風(fēng)，在“和諧高效思維對(duì)話”的課堂建設(shè)中，與學(xué)生盡情享受母語(yǔ)的陽(yáng)光！