第一篇：小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《雪地里的小畫家》語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用,課件設(shè)計(jì)者：贛榆厲莊韓冬

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課

文 :《雪地里的小畫家》

學(xué)校:廣東省佛山市順德區(qū)北滘城區(qū)小學(xué)

作者:曾琳琳

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

認(rèn)知目標(biāo): 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái),提前認(rèn)識(shí)本課生字，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助下會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，會(huì)寫生字3個(gè)。能力發(fā)展目標(biāo): 在學(xué)習(xí)交流有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽(tīng)、樂(lè)于與同伴交流展現(xiàn)自我的 能力，突現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人的愿望；以及培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多媒體平臺(tái) 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得依據(jù)文字展開(kāi)想象，感受冬天的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、親近大自然、喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。在學(xué)習(xí)本課的同時(shí)，要求學(xué)生充分聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合多媒體課件進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)的歌曲與圖片、視頻資源則進(jìn)一步與多媒體資源配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力的同時(shí)，升華本課的思想教育內(nèi)容。

二．學(xué)習(xí)者特征分析

本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。該年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物都帶

有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學(xué)生經(jīng)常與動(dòng)物接觸，所 以有關(guān)冬天的動(dòng)物的知識(shí)是與他們生活息息相關(guān)的。

在本課中注意利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，不僅把學(xué)生的積

極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且更能引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注身邊的動(dòng)物。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性被提高；學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一顆熱愛(ài)大自然的心。

三．學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)資源類型（1）課件（√）⑵工具（√）（動(dòng)物卡片）⑶專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）

⑷多媒體資源庫(kù)（√）⑸案例庫(kù)（）⑹題庫(kù)（√）

⑺網(wǎng)絡(luò)課程（）⑻其它（√）

2．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明

本課時(shí)運(yùn)用了多媒體資源和動(dòng)物投影進(jìn)行教學(xué)，把各種各樣的小動(dòng)物帶到 課堂上來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把品 德文本和動(dòng)物動(dòng)畫、有趣聲音視頻合二為一，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)調(diào)動(dòng)了學(xué) 生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多媒 體情景導(dǎo)入，認(rèn)知交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作交流的快樂(lè)。

四．學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)習(xí)情景類型

⑴真實(shí)情景（√）⑵問(wèn)題性情景（√）

⑶虛擬情景（√）⑷其他（）

2．學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)本課題前，學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)生字已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。教者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和真 實(shí)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受環(huán)境巨大反差，從而明確本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提 高孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；同時(shí)在學(xué)習(xí)完本課的內(nèi)容基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生 瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本課的課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的延伸和拓展。

五．學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入，激趣引題。

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件播放雪地景色）：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”。

2、板書課題：雪地里的小畫家

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，了解生字。

1、提出要求，自讀課文。（各自大聲朗讀課文，圈出本課的生字。）

2、播放課文錄音，聽(tīng)朗讀，初識(shí)不認(rèn)識(shí)的字音。

3、同桌互讀。（互教互學(xué)）

（三）學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)字。（出示生字卡片）帶音讀（多種形式讀）

2、脫音讀。（出示課件）

3、讀生詞。（出示課件）

4、玩識(shí)字游戲，給生字組詞，鞏固識(shí)字。

5、指導(dǎo)寫字。

（四）品讀課文，引導(dǎo)探究。

1、帶問(wèn)題自由讀課文。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀。邊讀邊用“——”畫出雪地里來(lái)了哪些畫家？他們分別畫了什么？（板書：貼畫）

2、引導(dǎo)探究：

（1）質(zhì)疑：你喜歡哪個(gè)小畫家？（2）教師范讀句子。（3）學(xué)生自瀆（4）品讀句子。（課件出示句子）句子。

（5）質(zhì)疑：我們平時(shí)畫畫是用什么來(lái)畫的？而這些小畫家又用什么來(lái)畫的呢？

【通過(guò)質(zhì)疑，貫通上下文，讓學(xué)生借助圖畫，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文的美好情境與優(yōu)美語(yǔ)言。】（6）教師小結(jié)。（其實(shí)不同的動(dòng)物的腳的形狀是不同的，所以他們畫出來(lái)的畫也是多種多樣的。）

（7）小練習(xí)。（課后習(xí)題）

3、遷移拓展：

A、有一種小動(dòng)物沒(méi)參加，他是誰(shuí)呢？青蛙為什么沒(méi)參加？（了解什么是冬眠）

B、教師小結(jié)：除了青蛙要冬眠之外，還有熊啊，蛇啊，烏龜啊等的動(dòng)物都是需要冬眠的，如果你們想知道更多冬眠的動(dòng)物，就得要多看課外書。

（五）總結(jié)全文，齊讀課文。

1、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀：

（這首小詩(shī)歌很有趣，讓我們美美地把這首讀出來(lái)。）（1）齊讀詩(shī)歌，相機(jī)指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦！”要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。（2）全班配樂(lè)讀。（出示課件）

2、試背課文。

3、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了小鴨、小雞、小狗、小馬這四位小畫家，他們用自己的小腳丫在雪地了畫了美麗的畫。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。他們真是了不起的小畫家。老師相信，你們也是了不起的小畫家。請(qǐng)你們回去后，可以光著腳丫到沙灘上去踩踩，看看你們的小腳丫能畫出什么畫。好嗎？

4、歡唱歌曲，結(jié)束課文。（出示多課件）

2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

拋錨式

學(xué)習(xí)生字的方法 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 自主學(xué)習(xí)示范引導(dǎo)

支架式

課文的學(xué)習(xí)，雪地里 有什么小動(dòng)物 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 自主學(xué)習(xí)與小組 合作學(xué)習(xí)交流 示范引導(dǎo) 答疑解難

隨機(jī)通達(dá)教 雪地里的小動(dòng)物 如何當(dāng)畫家 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 自主學(xué)習(xí)與小組 合作學(xué)習(xí)交流 示范引導(dǎo)

⑷其他

上相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)課外知識(shí) 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 多媒體資源庫(kù)

指導(dǎo)監(jiān)控點(diǎn)評(píng)

2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

類型 相應(yīng)內(nèi)容 使用資源 分組情況 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

分角色扮演 小動(dòng)物

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 多媒體資源庫(kù) 單獨(dú)完成與 五人小組 同小組交流 監(jiān)控評(píng)價(jià)

⑵伙伴 網(wǎng)絡(luò)知 識(shí)認(rèn)知

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 多媒體資源庫(kù)

自由組合 人機(jī)交流與 同組交流 示范引導(dǎo)

協(xié)同 分析課文 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 五人小組 人機(jī)交流與 同組交流 示范引導(dǎo)

競(jìng)爭(zhēng) 說(shuō)一說(shuō)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 單獨(dú)完成 人機(jī)交流 指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

其他 完成練習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

單獨(dú)完成 三人小組 人機(jī)交流 同組交流 指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

六．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．測(cè)試形式與工具

⑴堂上提問(wèn)（）⑵書面練習(xí)（）

⑶合作完成作品（√）

⑷作業(yè)測(cè)試（）

⑸學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（）⑹其它（√）

七．學(xué)生反饋：

課堂教育應(yīng)以學(xué)生為主體，充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的愿望，同時(shí)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人同時(shí)也是生活中的體驗(yàn)者，這也是語(yǔ)文科學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)，從生活中去。因此課堂的教學(xué)效果如何我們應(yīng)從學(xué)生身上找到評(píng)價(jià)的答案。在課教授完畢以后，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活行為上看到了學(xué)生在本堂課中獲益良多。

很多同學(xué)在以前可能懶于閱讀，自從這節(jié)有趣的課后，學(xué)生不少都喜歡上了《十萬(wàn)個(gè)為什么》以增長(zhǎng)課外知識(shí)，并喜歡上閱讀有關(guān)動(dòng)物的文章。

八．教學(xué)反思

本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中，在深刻理解教材的重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，收集與教學(xué)相關(guān)的資料、素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍﹑重組和拓展。在自己的教學(xué)過(guò)程中，本人有以下幾點(diǎn)感悟：

1.體現(xiàn)新課改的理念，突出語(yǔ)文特色。在教材中安排了故事范例，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從而構(gòu)建了從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，真正讓學(xué)生感受到熱愛(ài)生活的美好！

2.圍繞課題目標(biāo)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，我緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列有效的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高.3.在教學(xué)過(guò)程中，我還注意發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用，我充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課中每位學(xué)生都是主體參與者，給予學(xué)生許多說(shuō)話交流和與計(jì)算機(jī)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)活動(dòng)帶著任務(wù)進(jìn)行，防止了流于形式。了解生活中常見(jiàn)植物，不僅引導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查采訪，而且自主運(yùn)用專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生主動(dòng)觀察、交流思考，而不是一味被動(dòng)地接受?？v觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著，感動(dòng)著。

4.教學(xué)從課堂延伸到課外，新課程提倡開(kāi)放的課堂，提倡“生活即教育”的理念。在課前，初步了解生活，在課堂上心靈的交流與碰撞，從課堂到生活的延伸，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，情感培育到行為實(shí)踐的過(guò)程。

5.存在不足之處：本人的課堂語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，同時(shí)這一堂課還可以嘗試以網(wǎng)絡(luò)課的形式了實(shí)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造更廣闊的知識(shí)天地。

第二篇：基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的語(yǔ)文主題活動(dòng)語(yǔ)文教案,設(shè)計(jì)者：贛榆厲莊韓冬

基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的語(yǔ)文主題活動(dòng)

贛榆縣厲莊鎮(zhèn)中心小學(xué)韓冬

【設(shè)計(jì)思想】

語(yǔ)文教育的主渠道是語(yǔ)文學(xué)科教育，而語(yǔ)文主題活動(dòng)是語(yǔ)文教育的另一條重要途徑。它以實(shí)踐和運(yùn)用為主，與語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等同屬于活動(dòng)課程范疇中的語(yǔ)文活動(dòng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)改革的導(dǎo)向很明確：注重人文、注重實(shí)踐。改革的方法可以從語(yǔ)文課程入手，著眼于綜合性的實(shí)踐，充實(shí)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,健全語(yǔ)文課程的形式，將語(yǔ)文主題活動(dòng)課程化。融校本化、實(shí)踐性、專題型為一體的主題活動(dòng)是對(duì)課程改革的探索之一。

活動(dòng)目標(biāo)：

揚(yáng)州是一座有著近2500年歷史的文化古城，具有極豐富的語(yǔ)文教育資源。本次主題活動(dòng)的目標(biāo)旨在：開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，體悟揚(yáng)州人文之美，抒寫激情篇章。

活動(dòng)背景：

讓學(xué)生描述自己心中的“揚(yáng)州印象”。摘錄如下：

“總感揚(yáng)州，無(wú)須留心，處處景。穿行在僅有幾平方公里的老城區(qū)里，淺草弄堂，平民住處，上百條弄堂無(wú)不彰顯著過(guò)去潮濕的記憶，一家挨著一家的小鋪，遍布街道兩旁，吃穿玩用，應(yīng)有盡有?！?/p>

“兩旁的梧桐還光禿著枝丫，我止不住的幾次表露，真喜歡這里的樹(shù)，是這樣見(jiàn)識(shí)過(guò)盛世繁華也遭遇過(guò)冰宮冷落依然可以榮辱不驚淡定自如的大樹(shù)。”

“我感受到一個(gè)溫和又充滿溫情的揚(yáng)州，整個(gè)揚(yáng)州城并沒(méi)有太多的高樓，人們的視野還是那么寬廣，揚(yáng)州的市民也和這座城市一樣，是那么的平易近人?！薄皳P(yáng)州，古代又作楊州，名稱最早見(jiàn)于《尚書〃禹貢》：“淮海維揚(yáng)州”。今天的揚(yáng)州，春秋時(shí)稱“邗”，秦、漢時(shí)稱“廣陵”、“江都”等，東晉、南朝置“南兗州”，北周時(shí)稱“吳州”。隋開(kāi)皇九年改吳州為揚(yáng)州?！?/p>

教學(xué)反思：

要讓學(xué)生“愛(ài)我揚(yáng)州”，必須先“知我揚(yáng)州”。結(jié)合學(xué)生所讀的書，帶領(lǐng)他們

親臨揚(yáng)州的街巷，感受揚(yáng)州文化特色，了解揚(yáng)州風(fēng)物人情，感受煙雨揚(yáng)州的秀色，啟發(fā)他們把握揚(yáng)州文化的精髓，從而在腦海中留下對(duì)家鄉(xiāng)的印記。讓他們敏感的心靈觸摸歷史的脈搏，感受時(shí)代的風(fēng)尚，讓他們以其獨(dú)特的視角去探索發(fā)現(xiàn)揚(yáng)州的美，去歌詠吟唱揚(yáng)州的美，回來(lái)以后寫出秀麗旖旎的文章。

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹揚(yáng)州：

揚(yáng)州既是風(fēng)景秀麗的風(fēng)景城，又是人文薈萃的文化城、歷史悠久的博物城。這里有中國(guó)最古老的運(yùn)河，漢隋帝王的陵墓，唐宋古城遺址，明清私家園林，眾多的人文景觀，秀麗的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源，多少年來(lái)吸引了大量的中外游客。1998 年，揚(yáng)州榮膺首批中國(guó)優(yōu)秀旅游城市稱號(hào)。

揚(yáng)州是國(guó)務(wù)院首批公布的24座歷史文化名城之一，人文景觀豐富，名勝古跡眾多，古典園林兼具“南秀北雄”藝術(shù)風(fēng)格。2004 年，揚(yáng)州獲得“全國(guó)最佳人居環(huán)境獎(jiǎng)”稱號(hào)。

1、觀看影片《煙花三月》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情；

2、參閱《文化揚(yáng)州》，探尋并感受故鄉(xiāng)之美。（http:///）

二、賞讀歌詠揚(yáng)州詩(shī)文

指導(dǎo)學(xué)生賞讀歌詠揚(yáng)州的詩(shī)詞曲文，將心目中的揚(yáng)州與之比較，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，探研其深遠(yuǎn)的意境，感悟其悠悠的鄉(xiāng)情，借鑒其精巧的技法，提高學(xué)生的讀寫能力。

三、走進(jìn)揚(yáng)州，解讀揚(yáng)州。

1、回歸自然，探訪故里；

2、搜索典籍，體悟人文；（可以參閱有關(guān)揚(yáng)州的資料、典籍，如《揚(yáng)州畫舫錄》、《揚(yáng)州地方志》、《揚(yáng)州風(fēng)土人情》、《揚(yáng)州歷史名人》等。）

3、瀏覽網(wǎng)頁(yè), 點(diǎn)擊揚(yáng)州；(http:///)

4、走入生活，了解古今。（參觀揚(yáng)州雙博館，訪問(wèn)老前輩,可作學(xué)習(xí)筆記、訪談?dòng)涗洠部梢宰鲾?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、拍攝照片等。）（http:///）

四、吟唱揚(yáng)州，表達(dá)情思。

可以從以下角度來(lái)寫：園林之城、淳樸民風(fēng)、杰出人才、動(dòng)人鄉(xiāng)韻、風(fēng)情飲食、古城新風(fēng)、歷史人事、革命傳統(tǒng)、古今建筑

五、自由作文:

激情放歌 吟唱揚(yáng)州

六、詩(shī)文展示、交流、匯編。

【案例分析】

此項(xiàng)語(yǔ)文主題活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，體現(xiàn)了對(duì)課程改革的推動(dòng)作用。新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好的課堂。

“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”鄉(xiāng)土教學(xué)資源具有文化底蘊(yùn)豐厚，地方色彩濃郁的特點(diǎn)，是開(kāi)發(fā)、豐富語(yǔ)文課程資源最便利、最可行的途徑之一，是進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)教材。

此項(xiàng)主題活動(dòng)注重實(shí)踐性，通過(guò)“用語(yǔ)文”來(lái)“學(xué)語(yǔ)文”，將語(yǔ)文教育的視角延伸到生活的廣闊天地，使學(xué)生能利用更多的機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升生活的質(zhì)量，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面能不斷地獲得“源頭活水”。

本次主題活動(dòng)還體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)師生在交互過(guò)程中共同構(gòu)建課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索的過(guò)程。教師的角色在新課標(biāo)下發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是旁觀者，而是參與者，與學(xué)生共同探尋、共同分享成功，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性。

【問(wèn)題思考】

1、語(yǔ)文主題活動(dòng)是語(yǔ)文教育的新探索，目前還不夠規(guī)范，需要不斷地完善。比如，擁有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，得到社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的認(rèn)可，都需要

一個(gè)過(guò)程。

2、語(yǔ)文教學(xué)最需要學(xué)生主動(dòng)積累、自我感悟、自主實(shí)踐，讓學(xué)生真正投入是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。學(xué)生的潛力是巨大的，關(guān)鍵是如何發(fā)掘。但是眼下的教學(xué)需要背負(fù)沉重的升學(xué)包袱，多少使原本鮮活的學(xué)習(xí)有了較多的功利性，有了無(wú)形的束縛。

3、教師是課程改革的實(shí)踐者，語(yǔ)文主題活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求；學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，提供學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

附：揚(yáng)州攬勝

一、風(fēng)景名勝

瘦西湖、何園、個(gè)園、大明寺、唐城遺址、高郵盂城驛、普哈丁墓、汪氏小苑、漢廣陵王墓博物館、高旻寺、普哈丁墓園、隋煬帝陵、西郊森林公園、儀征登月湖旅游度假區(qū)、江都龍川廣場(chǎng)等。

二、揚(yáng)州才俊

1、揚(yáng)州八怪：羅聘、李方膺、李鱓、金農(nóng)、黃慎、鄭燮、高翔、汪

士慎。

2、3、歷史名人：董仲舒、史可法 現(xiàn)當(dāng)代名人：朱自清、江澤民

三、風(fēng)物風(fēng)俗 揚(yáng)州剪紙、揚(yáng)州漆器、揚(yáng)州三把刀、揚(yáng)州玉器等

四、揚(yáng)州特產(chǎn)

三和四美醬菜、牛皮糖、蛋炒飯、大煮干絲、獅子頭、高郵雙黃蛋、高郵董糖

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《雪地里的小畫家》案例分析

《雪地里的小畫家》案例分析

教材簡(jiǎn)析：

《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的韻文，讀來(lái)朗朗上口。韻文講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛(ài)的小動(dòng)物在雪地里走過(guò)。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒(méi)參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X(jué)。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識(shí)。教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

正確認(rèn)讀12個(gè)生字，寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“單人兒旁”。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅；通過(guò)“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過(guò)“查閱資料、討論”了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。教學(xué)片斷： 片斷一：

師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩(shī)，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。生：自己讀。

師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。生：（自己讀）

師：在讀的過(guò)程中，同學(xué)們一定碰到了“生字寶寶”，誰(shuí)到黑板上來(lái)，把“生字寶寶”畫出來(lái)？ 生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？ 生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好辦法，還有其它的辦法嗎？ 生：可以問(wèn)自己的同桌。生：可以問(wèn)老師。

師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識(shí)這些“生字寶寶”吧！生：（用自己喜歡的方式認(rèn)字）

師：剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識(shí)了，就請(qǐng)上來(lái)把這條線給擦去。師：既然都認(rèn)識(shí)了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩(shī)。（指名讀）

師：我還是不相信你們都會(huì)讀（表情夸張），因?yàn)樽x整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀。（我把詩(shī)中的有些字擦去，剩下了一些詞語(yǔ)和短句：下雪啦、梅花、幾步、青蛙、為什么、參加、睡著）（指名讀）

師：如果誰(shuí)能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本事了。（我把詞語(yǔ)中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦、梅、幾、蛙、參加、睡）（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多“生字”朋友。評(píng)析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對(duì)的可能是生字表中列舉的12個(gè)生字，乙同學(xué)面對(duì)的可能只有5個(gè)生字，因?yàn)槠溆嗨谡n外閱讀的過(guò)程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，而丙同學(xué)可能面對(duì)的是15個(gè)生字，因?yàn)橛行┳蛛m然已經(jīng)學(xué)過(guò)，但他已經(jīng)忘記了。因此，我比較注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，這種教學(xué)程序讓學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)同桌、請(qǐng)教自己信得過(guò)的朋友、聽(tīng)讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜”等多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)“生字寶寶”。而且，在識(shí)字目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)上也比較落實(shí)，即讓學(xué)生識(shí)讀單個(gè)的字，因?yàn)閷?duì)字真正的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是脫離具體語(yǔ)言情境的。識(shí)字教學(xué)中我放手學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生思維相當(dāng)積極，他們不僅想到了多種識(shí)字方法，而且還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)多音字，如“幾”、“著”，但是，多音字教學(xué)我備課時(shí)沒(méi)作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)到后，我只做了肯定，卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這幾個(gè)多音字，生怕浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。殊不知這也是一種非常重要的識(shí)字方法，而且若在此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果是最佳的，因?yàn)檫@是他們自己的發(fā)現(xiàn)。片斷二：

師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友們用你自己喜歡的方式美美地讀課文，看看你能把哪一句讀得最美，等一下請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生：（有滋有味地讀課文）

師：這位小朋友讀得真好，還笑咪咪地。

（邊觀察邊進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)并指出好的讀法讓大家參考）師：我發(fā)現(xiàn)我們班朗讀大王可真不少，誰(shuí)能給大家讀一讀？ 生：讀課文 師：他讀得怎么樣？

生1：我覺(jué)得讀得很好，他讀得很高興。

生2：我也覺(jué)得讀得很好，他“下雪了，下雪了”讀得很好。[評(píng)析]：學(xué)生間的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。師：大家都說(shuō)你讀得好，你想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？ 生：謝謝大家。

師：你能推薦一個(gè)也讀得很好的同學(xué)嗎？ 生：我覺(jué)得他也讀得很好。生：讀課文 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

師：最后，請(qǐng)大家一起，有滋有味地讀讀課文。

[評(píng)析]：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。但是由于我過(guò)于尊重學(xué)生的個(gè)性，有的同學(xué)讀的不盡人意的地方?jīng)]有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，整篇課文我沒(méi)有范讀，而只是強(qiáng)調(diào)了個(gè)別的地方，尤其是“青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦。”應(yīng)讀的輕一點(diǎn)，我為了不影響教學(xué)進(jìn)度，在楊云靜等幾名同學(xué)讀時(shí)沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)?？傊瑢W(xué)們讀的是很流利，可沒(méi)有感情，沒(méi)有讀出韻文的韻味

今后，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)性的同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

2018/03/02

第四篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟州市西虢鎮(zhèn)韓園交通希望小學(xué)

李芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“啦、梅”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蟲(chóng)、目”兩個(gè)偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、了解四種動(dòng)物腳趾的不同形狀與竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物之間的聯(lián)系及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，揭示課題。

1、播放雪景課件，激發(fā)興趣：下雪啦！下雪啦！同學(xué)們，早晨醒來(lái)，打開(kāi)門一看，到處都是白茫茫的，我們的好朋友也到雪地里來(lái)玩了?？焖僮x一讀兒歌，找一找都有哪些好朋友來(lái)到雪地里啦？（板書：小雞，小狗，小鴨，小馬）

2、這可不是一般的小動(dòng)物，它們個(gè)個(gè)都是能干的小畫家?！保ò鍟貉┑乩锏男‘嫾遥?/p>

二、初讀識(shí)字，掃清障礙。

1、讀課文，圈生字，多讀幾遍：小兔子告訴我們，要想知道動(dòng)物朋友們?cè)谘┑乩镒隽诵┦裁?，要先把課文當(dāng)中的生字給找到，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，圈出生字，讀一讀吧。

（1）帶拼音生字：哪位小老師來(lái)帶著大家讀一讀呢？（2）去掉拼音讀：小兔子今天還給大家?guī)?lái)了魔術(shù)，它會(huì)把消失了的生字寶寶變出來(lái)。當(dāng)它變出來(lái)的時(shí)候，我們要大聲喊出這個(gè)生字寶寶的名字。

（3）開(kāi)火車讀：現(xiàn)在老師要開(kāi)火車檢查一下，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些生字寶寶你要讀對(duì)了，就把蘋果寶寶送給你。

（4）認(rèn)偏旁：小貓和小孩子在做什么呢？睡覺(jué)的睡是目字旁，目字旁的字與眼睛有關(guān)系。青蛙愛(ài)吃蟲(chóng)子，蟲(chóng)字旁的字與蟲(chóng)子有關(guān)。

（5）說(shuō)一說(shuō)：小動(dòng)物告訴我，我們班的同學(xué)學(xué)過(guò)很多種識(shí)字方法，你能用自己喜歡的方法記住這些生字嗎？

（6）讀詞語(yǔ)：快來(lái)看，小動(dòng)物們開(kāi)著火車要到雪地里去啦，看，它們用詞語(yǔ)寶寶給我們打招呼呢。

三、動(dòng)情朗讀，文里尋趣

（一）學(xué)習(xí)2、3句。

1、單個(gè)出示小動(dòng)物的圖片，雪地里跑來(lái)了一只小雞，一只小狗，一只小鴨，一匹小馬，他們單獨(dú)跑來(lái)的時(shí)候能叫一群?jiǎn)?？全部跑?lái)的時(shí)候呢？算不算一群？有很多的時(shí)候才叫一群。

2、教師范讀課文，注意聽(tīng)：說(shuō)一說(shuō)小畫家們分別畫了什么？ 學(xué)生回答：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（生邊說(shuō)，師貼圖）

3、貼腳?。盒‘嫾覀兘o我們帶來(lái)了禮物，誰(shuí)知道這是誰(shuí)送的？哪 個(gè)小朋友能幫忙把它貼到動(dòng)物名字下邊？

4、說(shuō)一說(shuō)：哎呀！小動(dòng)物們跑到我們教室來(lái)我們說(shuō)話啦！小雞說(shuō)，我的腳印像—— ……

5、連一連：小畫家們玩得太開(kāi)心了，結(jié)果把腳印給弄丟了，細(xì)心的孩子們，能幫它們找一找嗎？

（二）學(xué)習(xí)第4、5句。

1.指導(dǎo)朗讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。師：自己平時(shí)用什么畫畫？小動(dòng)物又是怎么畫畫的呢？小動(dòng)物可真能干呀，不用任何工具，只要在雪地里走幾步，就能畫出漂亮的畫，用自豪的語(yǔ)氣夸夸小動(dòng)物吧。

2.理解最后一句：小畫家們都在雪地里跑著，少了誰(shuí)？它在干什么呢？（貼青蛙圖，畫洞）

3、課內(nèi)拓展：有一些小動(dòng)物，整個(gè)冬天不吃也不喝，只知道睡大覺(jué)，到了春天才會(huì)醒來(lái)，這種現(xiàn)象叫做冬眠。冬眠的小動(dòng)物不僅有青蛙，還有------

4、有感情朗讀：小畫家們把一幅幅畫都畫完了，你們能不能加上音樂(lè)，有感情的來(lái)把兒歌讀一讀呢？

5、背誦：如果看著圖，學(xué)著小畫家來(lái)把它們?cè)谘┑厣袭嫯嫷氖虑橹v 一講呢？

四、布置作業(yè)，課外拓展：

雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家？他們的腳印又像什么？

五、板書設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：《雪地里的小畫家》2 教案(人教版一年級(jí)上)

雪地里的小畫家

學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù) 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 認(rèn)知目標(biāo): 讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái),提前認(rèn)識(shí)本課生字，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助下會(huì)認(rèn)生字11個(gè)，會(huì)寫生字3個(gè)。能力發(fā)展目標(biāo): 在學(xué)習(xí)交流有關(guān)動(dòng)物知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 題的能力,；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真聽(tīng)、樂(lè)于與同伴交流展現(xiàn)自我的 能力，突現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人的愿望；以及培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多媒體平臺(tái) 進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得依據(jù)文字展開(kāi)想象，感受冬天的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、親近大自然、喜愛(ài)小動(dòng)物的感情。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的課文。在學(xué)習(xí)本課的同時(shí)，要求學(xué)生充分聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合多媒體課件進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)的歌曲與圖片、視頻資源則進(jìn)一步與多媒體資源配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力的同時(shí)，升華本課的思想教育內(nèi)容。學(xué)習(xí)者特征分析

本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。該年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物都帶 有好奇而且渴望與之親近的心理，而且在日常生活中學(xué)生經(jīng)常與動(dòng)物接觸，所 以有關(guān)冬天的動(dòng)物的知識(shí)是與他們生活息息相關(guān)的。

在本課中注意利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)一定的教育情景，不僅把學(xué)生的積 極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且更能引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注身邊的動(dòng)物。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng) 性被提高；學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有一顆熱愛(ài)大自然的心。

本課時(shí)運(yùn)用了多媒體資源和動(dòng)物投影進(jìn)行教學(xué)，把各種各樣的小動(dòng)物帶到 課堂上來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把品 德文本和動(dòng)物動(dòng)畫、有趣聲音視頻合二為一，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)調(diào)動(dòng)了學(xué) 生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多媒 體情景導(dǎo)入，認(rèn)知交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作交流的快樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情境導(dǎo)入，激趣引題。

1、創(chuàng)設(shè)情境（課件播放雪地景色）：下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫家。他們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”。

2、板書課題：雪地里的小畫家

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，了解生字。

1、提出要求，自讀課文。（各自大聲朗讀課文，圈出本課的生字。）

2、播放課文錄音，聽(tīng)朗讀，初識(shí)不認(rèn)識(shí)的字音。

3、同桌互讀。（互教互學(xué)）

（三）學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)字。（出示生字卡片）帶音讀（多種形式讀）

2、脫音讀。（出示課件）

3、讀生詞。（出示課件）

4、玩識(shí)字游戲，給生字組詞，鞏固識(shí)字。

5、指導(dǎo)寫字。

（四）品讀課文，引導(dǎo)探究。

1、帶問(wèn)題自由讀課文。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀。邊讀邊用“——”畫出雪地里來(lái)了哪些畫家？他們分別畫了什么？（板書：貼畫）

2、引導(dǎo)探究：

（1）質(zhì)疑：你喜歡哪個(gè)小畫家？（2）教師范讀句子。（3）學(xué)生自瀆

（4）品讀句子。（課件出示句子）句子。

（5）質(zhì)疑：我們平時(shí)畫畫是用什么來(lái)畫的？而這些小畫家又用什么來(lái)畫的呢？

【通過(guò)質(zhì)疑，貫通上下文，讓學(xué)生借助圖畫，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文的美好情境與優(yōu)美語(yǔ)言。】（6）教師小結(jié)。（其實(shí)不同的動(dòng)物的腳的形狀是不同的，所以他們畫出來(lái)的畫也是多種多樣的。）（7）小練習(xí)。（課后習(xí)題）

3、遷移拓展：

A、有一種小動(dòng)物沒(méi)參加，他是誰(shuí)呢？青蛙為什么沒(méi)參加？（了解什么是冬眠）

B、教師小結(jié)：除了青蛙要冬眠之外，還有熊啊，蛇啊，烏龜啊等的動(dòng)物都是需要冬眠的，如果你們想知道更多冬眠的動(dòng)物，就得要多看課外書。

（五）總結(jié)全文，齊讀課文。

1、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀：

（這首小詩(shī)歌很有趣，讓我們美美地把這首讀出來(lái)。）

（1）齊讀詩(shī)歌，相機(jī)指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦！”要讀出高興的語(yǔ)氣來(lái)。（2）全班配樂(lè)讀。（出示課件）

2、試背課文。

3、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了小鴨、小雞、小狗、小馬這四位小畫家，他們用自己的小腳丫在雪地了畫了美麗的畫。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。他們真是了不起的小畫家。老師相信，你們也是了不起的小畫家。請(qǐng)你們回去后，可以光著腳丫到沙灘上去踩踩，看看你們的小腳丫能畫出什么畫。好嗎？

4、歡唱歌曲，結(jié)束課文。（出示多課件）學(xué)生反饋：

課堂教育應(yīng)以學(xué)生為主體，充分增強(qiáng)學(xué)生學(xué)的愿望，同時(shí)學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人同時(shí)也是生活中的體驗(yàn)者，這也是語(yǔ)文科學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)，從生活中去。因此課堂的教學(xué)效果如何我們應(yīng)從學(xué)生身上找到評(píng)價(jià)的答案。在課教授完畢以后，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活行為上看到了學(xué)生在本堂課中獲益良多。

很多同學(xué)在以前可能懶于閱讀，自從這節(jié)有趣的課后，學(xué)生不少都喜歡上了《十萬(wàn)個(gè)為什么》以增長(zhǎng)課外知識(shí)，并喜歡上閱讀有關(guān)動(dòng)物的文章。教學(xué)反思

本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程中，在深刻理解教材的重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，收集與教學(xué)相關(guān)的資料、素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍﹑重組和拓展。在自己的教學(xué)過(guò)程中，本人有以下幾點(diǎn)感悟：

1.體現(xiàn)新課改的理念，突出語(yǔ)文特色。在教材中安排了故事范例，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從而構(gòu)建了從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，真正讓學(xué)生感受到熱愛(ài)生活的美好！

2.圍繞課題目標(biāo)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，我緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列有效的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高.3.在教學(xué)過(guò)程中，我還注意發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用，我充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課中每位學(xué)生都是主體參與者，給予學(xué)生許多說(shuō)話交流和與計(jì)算機(jī)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)活動(dòng)帶著任務(wù)進(jìn)行，防止了流于形式。了解生活中常見(jiàn)植物，不僅引導(dǎo)學(xué)生課前調(diào)查采訪，而且自主運(yùn)用專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生主動(dòng)觀察、交流思考，而不是一味被動(dòng)地接受?？v觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著，感動(dòng)著。

4.教學(xué)從課堂延伸到課外，新課程提倡開(kāi)放的課堂，提倡“生活即教育”的理念。在課前，初步了解生活，在課堂上心靈的交流與碰撞，從課堂到生活的延伸，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升，情感培育到行為實(shí)踐的過(guò)程。

5.存在不足之處：本人的課堂語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，同時(shí)這一堂課還可以嘗試以網(wǎng)絡(luò)課的形式了實(shí)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造更廣闊的知識(shí)天地。