第一篇：探討擇校以擇?，F(xiàn)象看特點(diǎn)學(xué)校的創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝重點(diǎn)

探討擇校以擇校現(xiàn)象看特點(diǎn)學(xué)校的創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝

內(nèi)容導(dǎo)讀：法直接影響到學(xué)校教師的潛能激發(fā)，影響到學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，應(yīng)從以下幾方面轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的角色與行為，首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹立以“德”立教的思想；

二、加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)依法治1 2 下一頁

擇校問題在國外早已有之。在中國，自現(xiàn)代教育確立后，便一直存在，由于各種原因，擇?，F(xiàn)象愈演愈烈，進(jìn)而引發(fā)了教育公平問題，成了大家關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。創(chuàng)建特色學(xué)校是時(shí)代的呼喚，當(dāng)今世界面臨多元化挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)全面發(fā)展和個(gè)性健康的學(xué)生，對(duì)學(xué)校教育提出新的要求，特色是相對(duì)于學(xué)校而言，也是相對(duì)于時(shí)代而言的，隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，隨著學(xué)校改革而變化，具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性，一成不變的“特色”最終也只能成為學(xué)校發(fā)展的束縛。下面就從筆者所在地區(qū)的擇?，F(xiàn)象，結(jié)合我校特色學(xué)校的創(chuàng)建談幾點(diǎn)看法。

一、擇?，F(xiàn)象影響教育公平和教育的均衡發(fā)展

1.擇校問題的現(xiàn)狀分析

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說，教育發(fā)展的任務(wù)必須首先集中到這樣兩個(gè)方向上，一是努力克服一切困難滿足全體人民群眾對(duì)子女有學(xué)上這一基本要求，二是要積極創(chuàng)造有利條件滿足廣大人民群眾對(duì)子女上好學(xué)這一強(qiáng)烈愿望?！坝袑W(xué)上”是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)，就目前廈門市的基礎(chǔ)教育情況而言，“有學(xué)上”的問題已基本解決，而“有好學(xué)上”則是一個(gè)在不斷解決的重要問題。

隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，我國居民，尤其是城鎮(zhèn)居民，對(duì)子女的教育日益關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求日益旺盛，擇?，F(xiàn)象成了越來越突出的問題。在我市擇校最常見的是“權(quán)、利擇?！保恍┙?jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，同時(shí)擁有一定權(quán)力的家長(zhǎng)，往往會(huì)把孩子送到好學(xué)校。另一種是“公、民辦”擇校，主要指進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女。近年來，我市的農(nóng)民工子女不斷增多，雖然公辦學(xué)校不斷擴(kuò)招，但仍無法完全容納，一部分農(nóng)民工子女需到普通民辦中小學(xué)就讀，由于民辦校在師資配備、教育投入上與公辦校還有一定差距，因此，能上公辦校成了他們理想的選擇。

2.出現(xiàn)擇校問題的原因

在擇校問題上，我市地方政府出臺(tái)了一系列政策來緩解這一問題。在九年義務(wù)教育階段，采取劃片招生、電腦派位就近入學(xué)的原則，保證學(xué)齡兒童都能就近到學(xué)校上課。對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女，取消了借讀費(fèi)，新生入學(xué)采用區(qū)教育局統(tǒng)一招生，再通過電腦派位到公辦學(xué)校入學(xué)的原則。這些措施基本上能保證學(xué)生在同樣的起跑線上學(xué)習(xí)。但擇?，F(xiàn)象屢禁不止，究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是社會(huì)分層的影響?，F(xiàn)階段，我國社會(huì)各階層之間的差距越來越大，各階層占有資源的不同使得他們所處的地位也不同，反映在教育上就是各階層的子女在接受教育的過程中享有的機(jī)會(huì)和資源也是不同的。地位高，資源豐富的家長(zhǎng)能為子女謀取較好的教育機(jī)會(huì)和資源；普通家庭的家長(zhǎng)為其子女提供的教育資源和機(jī)會(huì)很有限，人們漸漸感覺到不同社會(huì)階層的子女教育差距明顯增大。因此社會(huì)分層導(dǎo)致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因。二是文化層次的差異。在城市，大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度較高，特別是在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，越來越多人才的涌入、海外留學(xué)生的回歸，提升了城市的文化水平。父母受教育的程度和水平會(huì)直接影響到子女受教育的機(jī)會(huì)和程度。研究表明：“父母受教育程度越高，其子女擁有的入學(xué)機(jī)會(huì)越多?！?這些人當(dāng)中一部分人可以享受人才引進(jìn)的子女教育的優(yōu)惠政策，大部分人從事的職業(yè)又為他們?cè)谧优畵裥栴}上提供了可能。這就使教育公平問題出現(xiàn)偏差。三是名校效應(yīng)的影響。在我市，公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入、硬件設(shè)施的配備、師資水平差異并不是很明顯。但由于歷史的積淀、學(xué)校地理位置的不同和生源的差異導(dǎo)致學(xué)校之間有了名校與普通校之分。在家長(zhǎng)心中，百年名校、有特色的學(xué)校、周邊高檔住宅林立的學(xué)校成了他們的擇校首選，眾多家長(zhǎng)爭(zhēng)搶著想擠進(jìn)這些學(xué)校，也漸漸地抬高了入學(xué)的門檻，提高了學(xué)校的知名度，導(dǎo)致了擇校的盲區(qū)——爭(zhēng)的人多就是好學(xué)校。

3.擇校現(xiàn)象帶來的弊端

擇?，F(xiàn)象反映了家長(zhǎng)對(duì)子女教育的需求，對(duì)提高全民族的文化水平起了推動(dòng)的作用。但擇?，F(xiàn)象影響了教育公平，引發(fā)成了社會(huì)公平的熱點(diǎn)問題，主要存在以下弊端：一是擇?，F(xiàn)象引發(fā)了讀書難、讀書貴的問題。在我市乃至其他城市，最貴的樓盤在名校周圍，開發(fā)商乘機(jī)抬高房?jī)r(jià)，為了能讓孩子上名校，家長(zhǎng)們不惜重金購買，常常出現(xiàn)同一套房子一年幾次易主的現(xiàn)象，給學(xué)校計(jì)劃招生帶來困難。二是擇?，F(xiàn)象也容易引起家校之間、師生之間的矛盾。當(dāng)家長(zhǎng)們歷盡千辛萬苦終于把孩子送進(jìn)名校后，由于各方面的原因，孩子的學(xué)習(xí)情況沒有達(dá)到家長(zhǎng)滿意的程度時(shí)，會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生不滿情緒，進(jìn)而引發(fā)家校矛盾，不僅家長(zhǎng)們疲于應(yīng)付，學(xué)校自身也深受其害，廣大師生身心疲憊不堪。

二、時(shí)代 源于：論文例文

呼喚特色學(xué)校的創(chuàng)建

《中國教育改革和發(fā)展綱要》的要求與擇?，F(xiàn)象的問題為特色學(xué)校的創(chuàng)建提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校要發(fā)展，必須融入社會(huì)、自然和文化環(huán)境之中，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性化、革新精神，并開發(fā)必要的課程，使兒童喜歡、社區(qū)支持、教師和家長(zhǎng)認(rèn)可，這樣的學(xué)校才會(huì)充滿生機(jī)。但是，創(chuàng)建學(xué)校特色，必須從學(xué)校的自身實(shí)際出發(fā)，不同的學(xué)校，具體情況不同，就得分析學(xué)校的內(nèi)部情況，找準(zhǔn)影響學(xué)校全局的環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，消除自身存在的弱點(diǎn)。同時(shí)，校與校之間總存在著差異，通過與同類學(xué)校的橫向比較，開闊眼界、虛心學(xué)習(xí)，對(duì)本校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。脫離學(xué)校 的自身因素去邯鄲學(xué)步、急于求成，是形不成真正的特色的。下面就我校特色學(xué)校的創(chuàng)建談幾點(diǎn)收獲。

1.要根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定特色發(fā)展規(guī)劃

我校是2007年8月年創(chuàng)建的一所新校，四年多來學(xué)校迅速壯大，現(xiàn)有學(xué)生2000多人，目前在本地區(qū)小學(xué)中人數(shù)最多、校舍面積最大。由于校名中有了“實(shí)驗(yàn)”二字，家長(zhǎng)對(duì)我們的期望值很高，使我們覺得壓力很大，要把學(xué)校辦大辦好，成為家長(zhǎng)滿意的學(xué)校，就必須制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，準(zhǔn)確定位學(xué)校的發(fā)展方向，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，避免發(fā)展的盲目性，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。由于學(xué)校所處的地理位置交通較為不便，生源問題受到一定的影響，目前，近一半的學(xué)生為區(qū)教育局統(tǒng)一招收的外來務(wù)工人員子女，在教育方面存在一定的困難。因此，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，把握學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，通過全體教師的共同努力，采取各項(xiàng)有效措施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終提高辦學(xué)水平，提高學(xué)校的知名度。學(xué)校要發(fā)展，必須有自己的辦學(xué)特色，有了發(fā)展規(guī)劃，我們可以有效地整合校內(nèi)外的資源，合理利用學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育資源共同承擔(dān)起教育責(zé)任，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。通過學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，增強(qiáng)凝聚力，廣大教師也能圍繞學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，使教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展融為一體。由于學(xué)校辦學(xué)年限較短，還有很多在建項(xiàng)目，在經(jīng)費(fèi)投入、硬件配備上需得到上級(jí)教育部門的支持和理解，有了發(fā)展規(guī)劃，才能為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

2.在學(xué)校管理實(shí)踐中轉(zhuǎn)變“靜態(tài)思維”，促進(jìn)本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

要推進(jìn)特色學(xué)校的發(fā)展，必須改變?cè)械墓芾砟Ｊ?，以促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我校主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

一、轉(zhuǎn)變單純制度管人的思想，追求制度管理與人本管理的和諧共融。在學(xué)校管理中，我們常把人本管理與制度管理獨(dú)立起來，導(dǎo)致非此即彼的錯(cuò)誤，只有把二者結(jié)合起來，才能達(dá)到學(xué)校管理的理想境界。人本管理的實(shí)質(zhì)在于追求教師管理中制度與人文相融、規(guī)范與活力共揚(yáng)的理想境界。制度管理在整個(gè)學(xué)校教師管理中具有基石的作用，對(duì)保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、維持良好的教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，具有不可替代的作用。一所學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既需要管理者的智慧、能力和努力，也需要發(fā)揮全體教師的智慧和能力。只有依靠人文性，積極吸取來自教師的可行性建議，才能促進(jìn)本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在學(xué)校管理中轉(zhuǎn)變處處追求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求，在一些值得商榷的或有待改進(jìn)的方面應(yīng)適當(dāng)留有缺口?？梢哉{(diào)動(dòng)和激發(fā)師生主動(dòng)實(shí)踐和探索，并允許犯“合理的錯(cuò)誤”，同時(shí)根據(jù)變化了的情況不斷調(diào)整原來的計(jì)劃，但這個(gè)“缺口”不是管理上的盲區(qū)或斷層，而是精心設(shè)計(jì)的讓師生通過填補(bǔ)“缺口”而得到自我鍛煉和自我發(fā)展，使管理形成一個(gè)和諧完美的整體。

三、轉(zhuǎn)變過去重管理、輕經(jīng)營(yíng)、重權(quán)利、輕能力、重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新的單一化、封閉式管理模式，建立起一種能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)管理模式，形成獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、蘊(yùn)含管理者智慧的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和角色

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，管理方式方法直接影響到學(xué)校教師的潛能激發(fā)，影響到學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，應(yīng)從以下幾方面轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的角色與行為，首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，樹立以“德”立教的思想；

二、加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)依法治。校長(zhǎng)必須端正思想觀念，明確校長(zhǎng)的角色與行為，樹立“管理源于：大學(xué)生畢業(yè)論文就是服務(wù)”的思想，始終把教師作為管理的主體而不是管理的對(duì)象，不論教師或校長(zhǎng)都是教育工作者，是教育的主體，只有充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，以教育教學(xué)為中心，一切工作服從教育，服務(wù)教育，才能辦好教育。第三，管理方法由單一向多元 教；

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。其次，樹立科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)以人為本的人本管理意識(shí)。校長(zhǎng)必須端正思想觀念，明確校長(zhǎng)的角色與行為，樹立“管理

源于：大學(xué)生畢業(yè)論文 就是服務(wù)”的思想，始終把教師作為管理的主體而不是管理的對(duì)象，不論教師或校長(zhǎng)都是教育工作者，是教育的主體，只有充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，以教育教學(xué)為中心，一切工作服從教育，服務(wù)教育，才能辦好教育。第三，管理方法由單一向多元化轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)要管好學(xué)校應(yīng)先管好自己，才能提升影響力，同時(shí)應(yīng)不斷完善管理制度，改變管理方式，放手讓各部門負(fù)責(zé)人大膽地開展工作，這樣既有章可循，又能充分挖掘教師的聰明才智，多管齊下，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第四，解放思想，做有思想的教育者。校長(zhǎng)辦學(xué)不能跟著感覺走，應(yīng)尊重差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，始終把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，團(tuán)結(jié)廣大教師不斷探索，為學(xué)生未來的人生播撒幸福的種子。第五，倡導(dǎo)科研，樹立科研興校的思想。校長(zhǎng)應(yīng)深入一線，不斷提高業(yè)務(wù)水平，帶領(lǐng)教師開展教育科研，才能創(chuàng)造一所充滿“責(zé)任與智慧”的校園。

4.積極推進(jìn)課程改革，喚醒教師的課程意識(shí)

課程改革這么多年來，我覺得本地區(qū)最大的變化是學(xué)校管理者的課程意識(shí)不斷提高，加大了課程計(jì)劃的落實(shí)和校本教材的開發(fā)力度，并朝著特色學(xué)校的目標(biāo)發(fā)展。但“基礎(chǔ)教育課程改革的重要價(jià)值之一就在于促使教師確立課程意識(shí)”。教師是把“理想課程”向“現(xiàn)實(shí)課程”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵人物。在改革的進(jìn)程中，雖然有轟轟烈烈的理論學(xué)習(xí)，有熱熱鬧鬧的課堂實(shí)踐，但是，因社會(huì)給教師的無形壓力，以及教師的浮躁心理，導(dǎo)致教師無法沉下心來深入思考“我的課程怎樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)？”只能日復(fù)一日地重復(fù)“昨天的故事”。另外，各類名校推陳出新的招生方案也在挑動(dòng)著家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)，一定程度上阻礙了課程改革的進(jìn)程。

要真正推進(jìn)課程改革，課程的執(zhí)行與實(shí)踐者——校長(zhǎng)、教師對(duì)課程的科學(xué)理解與運(yùn)用是關(guān)鍵。首先應(yīng)喚醒教師的課程意識(shí)，引導(dǎo)教師在思考“怎樣教”時(shí)，先思考“教什么，為什么要教”；只有明確了這兩個(gè)問題，后續(xù)的思考才有意義。其次，向校本教研要質(zhì)量。通過校本教研活動(dòng)，提升教師的課程意識(shí)。最重要的是校長(zhǎng)要有科學(xué)的課程意識(shí)，才能狠抓校本教研的實(shí)效。第三，加大考試評(píng)價(jià)改革的力度，以人才培養(yǎng)多樣化為目標(biāo)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不以分?jǐn)?shù)給學(xué)校和學(xué)生排隊(duì)，為孩子提供各種類、各層次可自主選擇的活動(dòng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打基礎(chǔ)。我校提出“用責(zé)任和智慧奠基未來”的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)教師樹立高度的責(zé)任感，用教育智慧培養(yǎng)學(xué)生，讓家長(zhǎng)明白，沒有最好的學(xué)校，只有最適合的學(xué)校。

第二篇：關(guān)于中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的調(diào)查研究

關(guān)于中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的調(diào)查研究

摘要：中國中小學(xué)擇校現(xiàn)象已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，很多學(xué)者也對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究和分析。但是，每個(gè)學(xué)者的切入點(diǎn)不同。本文通過調(diào)查和分析擇校問題，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費(fèi)用問題，不同的人群對(duì)擇校問題的不同看法和過度的擇校對(duì)教育教學(xué)帶來的利弊。最后，尋求一些切實(shí)可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的、更好的軌道前進(jìn)。本課題的研究，對(duì)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時(shí)，也對(duì)遏制擇校行為、切實(shí)保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見。

關(guān)鍵字：擇?，F(xiàn)象；教育資源分配；中小學(xué)教育

一、擇?，F(xiàn)象簡(jiǎn)述

擇校現(xiàn)象在中國各地已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。擇?，F(xiàn)象最早是出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市地區(qū)。但是，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，父母?huì)想盡一切辦法，盡自己最大努力地爭(zhēng)取為自己的子女提供好的教育資源和環(huán)境。再加上在其它因素的推動(dòng)下，擇?，F(xiàn)象也就逐步蔓延到小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)一般的農(nóng)村地區(qū)，而且，還一直呈現(xiàn)出日益強(qiáng)勁的勢(shì)頭。推動(dòng)擇?，F(xiàn)象日益高漲的原因有：國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，人們的生活水平也跟著提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意識(shí)提高了；在教育資源和條件方面，城鄉(xiāng)地區(qū)差距甚大。各種各樣的原因使現(xiàn)在的擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)了

二、擇校擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因

選擇擇?，F(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究的原因主要有兩個(gè)方面：

近年來，擇校熱一直居高不下，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對(duì)擇?，F(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，批評(píng)擇校以“錢”或“權(quán)”獲得教育的機(jī)會(huì)，有悖于機(jī)會(huì)平等的教育理念；批評(píng)學(xué)校收取擇校的費(fèi)用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動(dòng)，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機(jī)。擇校對(duì)學(xué)生的前景來說，雖然是一個(gè)美好的開始，但是，擇校還是會(huì)在一定程度上給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來影響。擇校即有優(yōu)勢(shì)，也有弊端。鑒于這樣的情況，我對(duì)中小學(xué)生的這小情況進(jìn)行調(diào)查，目的是更好的了解擇?，F(xiàn)象的本質(zhì)、了解擇校背后的一些社會(huì)現(xiàn)象。以便我們對(duì)擇?，F(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，讓更多的學(xué)生受益。

我是在昆鋼第三小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的。我在觀察和了解之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的情況比較特殊，有一半多的學(xué)生是擇校生。再加上作為曾經(jīng)是擇校生的我，對(duì)擇校這一塊比較好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情況以及家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這種做法的看法。這次調(diào)查選擇昆鋼第三小學(xué)為主

要的調(diào)查對(duì)象，選擇該對(duì)象的進(jìn)行調(diào)查的目的有：(1)在這個(gè)學(xué)校里，擇?，F(xiàn)象比較明顯，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有學(xué)生的流進(jìn)和流出，雖然原因各不相同，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)，對(duì)這個(gè)學(xué)校的情況比較了解，再加上之前聽過關(guān)于這個(gè)學(xué)校里的擇校的消息，就對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了好奇。(3)這個(gè)學(xué)校有一個(gè)和特殊的情況，很多學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工子女，這個(gè)現(xiàn)象也對(duì)擇校產(chǎn)生了影響。

三、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法。

典型調(diào)查就是對(duì)學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進(jìn)行調(diào)查，他們當(dāng)中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的轉(zhuǎn)學(xué)。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù)，通過對(duì)調(diào)查對(duì)象的初步分析，有意識(shí)地選出若干有代表性的人群，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。

問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息[1]。

訪問調(diào)查主要就是對(duì)一些特定的目標(biāo)進(jìn)行走訪。本次調(diào)查中，訪問調(diào)查的主要對(duì)象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長(zhǎng)。

四、擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場(chǎng)中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進(jìn)行，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長(zhǎng)班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后，有家庭和社會(huì)教育觀念、成才標(biāo)準(zhǔn)的問題，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是在擴(kuò)大。這種狀況很大程度上是由于多年來采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的。

經(jīng)過調(diào)查，我把擇校熱的原因概括為以下三個(gè)方面：

(1)在經(jīng)濟(jì)條件方面，隨著經(jīng)濟(jì)條件的不斷調(diào)高，人們?cè)谖镔|(zhì)條件已經(jīng)滿足的情況下，開始向更好的精神條件方向進(jìn)軍。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費(fèi)能力都有在提高，但同時(shí)社會(huì)收入差距，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。在加上，對(duì)于教育，“贏在起點(diǎn)”是現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)培養(yǎng)自己子女時(shí)所持的態(tài)度。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，父母和孩子對(duì)高質(zhì)量教育需求增長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢(shì)的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán)，讓經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)變成了教育上的劣勢(shì)。

(2)社會(huì)的角度，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大，家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育的期望值普遍提高，且對(duì)一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長(zhǎng)把視點(diǎn)放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇校”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個(gè)因素。

(3)在制度設(shè)置上，國家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶口為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強(qiáng)制性行政擇校方式，讓很多不好的擇校現(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國家政策的頒布也是偏向重點(diǎn)學(xué)校，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇?！辟M(fèi)來補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，這也是“擇校”經(jīng)久不衰的一個(gè)原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯(cuò)，學(xué)校曾經(jīng)一度被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，教師們兢兢業(yè)業(yè)，努力為孩子們的成長(zhǎng)著想，一直以來都取得了優(yōu)異的成績(jī)。但是，還是有很多的本地戶口學(xué)生和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去，主要是因?yàn)檫@所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來務(wù)工子女，這些孩子比起城里的孩子有點(diǎn)頑皮，個(gè)人衛(wèi)生也不是很好，再加上父母的不夠重視。讓本地戶口和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂，就不惜出錢把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里。由于這所學(xué)校的門檻適中，讓越來越多的農(nóng)村來的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的一半。

五、擇校費(fèi)用

擇校費(fèi)是很多擇校生進(jìn)入理想學(xué)校的門檻，也是學(xué)校補(bǔ)充自己財(cái)政的又一收入。家長(zhǎng)和學(xué)校是擇校費(fèi)的支付方和收取方，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子接受更好的教育，不惜自己壓力增大，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校。因此，擇校費(fèi)就成為了雙方都很關(guān)注的焦點(diǎn)。

六、不同人群對(duì)擇校現(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場(chǎng)擇校熱的當(dāng)事人，但是，真正對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的了解很少。由于年齡的原因，很多事情都被父母包辦了，自己只負(fù)責(zé)跟著父母走，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有一部分學(xué)生對(duì)擇校是由自己的看法的。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是擇校問題的主導(dǎo)因素。因此，對(duì)這個(gè)問題，很有自己的看法，而且家長(zhǎng)為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認(rèn)為擇校是一種正常的社會(huì)現(xiàn)象，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個(gè)人的自由。但也有一些父母認(rèn)為，擇校并不是一件很好的事情，不但給自己帶來經(jīng)濟(jì)上壓力，而且對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)也會(huì)有影響。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場(chǎng)交易的話，學(xué)校就是這場(chǎng)交易的賣主，雖然擇校生能為本校增加財(cái)政收入，但是，學(xué)校也很清楚過度的擇校生會(huì)帶來什么樣的后果。所以，在這個(gè)問題上，學(xué)校是矛盾的，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門的相關(guān)規(guī)定考慮。因此，學(xué)校對(duì)擇校的看法也是很重要的，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

七、擇校現(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇?，F(xiàn)象作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，長(zhǎng)期以來，對(duì)充分吸引、利用民間資本發(fā)展教育，產(chǎn)生了一定的積極作用。

擇校現(xiàn)象彌補(bǔ)了教育投入的不足。在政府財(cái)政對(duì)教育事業(yè)的投入還相當(dāng)不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下，各學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生擇校收取的費(fèi)用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來源。

擇校現(xiàn)象促進(jìn)了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長(zhǎng)總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭(zhēng)取更好和更多的生源，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境，爭(zhēng)取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽(yù)。另一方面，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生，才能為學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來源。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展，有利處，也就會(huì)有弊端。過度的擇校生對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，已經(jīng)是一個(gè)很不好的現(xiàn)象了。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來更好的教育，但是，當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對(duì)過載時(shí)，就會(huì)適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對(duì)較差的學(xué)校，有很多的教學(xué)資源是被浪費(fèi)掉的。在加上強(qiáng)烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢擇校的道路上，這在冥冥之中就會(huì)滋生很多的社會(huì)問題，如：濫用自己的權(quán)勢(shì)壓人，社會(huì)行賄受賄現(xiàn)象，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問卷有400份，收回372份，在收回的問卷中，被調(diào)查對(duì)象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生)，家長(zhǎng)73份，老師51份。通過對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：

擇校的原因：97名擇校生的擇校是父母決定。家長(zhǎng)為自己的孩子選擇擇校的原因是:(1)在經(jīng)濟(jì)生活水平不斷提高的情況下，很多家長(zhǎng)就覺得教育投資是一項(xiàng)很好的投資，就算是一般生活水平的家庭，也會(huì)盡一切的辦法把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備相對(duì)較好的學(xué)校，讓自己的孩子贏在起

點(diǎn)。(2)人口流動(dòng)選擇擇校，包括進(jìn)程務(wù)工子女臨時(shí)擇校和居住地變遷的人的長(zhǎng)期擇校。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且，成績(jī)優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的。

擇校會(huì)帶來的問題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生，擇校會(huì)給自己的生活帶來困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無疑會(huì)給生活帶來不適應(yīng)。(2)“擇校”引發(fā)的生源不正常流動(dòng)，使招生計(jì)劃無法落實(shí)?！皳裥！笔篃衢T中學(xué)班額過大或擴(kuò)班，造成教育資源緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)“擇?！币l(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇?！边M(jìn)一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級(jí)生源和經(jīng)濟(jì)收入的差距，直接挫傷了非重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九、提出解決的意見

根據(jù)擇校問題產(chǎn)生的原因，我們可以從原因入手。尋求解決問題的方法，具體的方法有：(1)政府部門要增加對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入，特別是對(duì)貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè)。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥！?2)教育部門要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對(duì)不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對(duì)待擇校問題，要認(rèn)真考慮，而不是盲目的跟從，要有自己的看法和主見。(4)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)擇校問題的規(guī)章制度，要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭(zhēng)取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮。不能為了增加學(xué)校的的財(cái)政收入而忽略其它問題的大量接收擇校生，要量力而行。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的，但是過度的擇校就會(huì)成為一種不好的社會(huì)問題?，F(xiàn)在，擇校熱已經(jīng)是一種過度的擇?，F(xiàn)象了，所以，相關(guān)的政府和教育部門要積極的采取措施。擇校問題與社會(huì)對(duì)教育、學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián)。提高公眾對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)的人才觀、教育質(zhì)量觀，對(duì)擇校問題的解決有著重要意義。要讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對(duì)待擇校行為，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳，促使全社會(huì)全面、客觀地了解教育發(fā)展情況，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進(jìn)社會(huì)各方面特別是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的理解和配合，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)解決擇校問題的理解和支持。只要政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校各個(gè)方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

調(diào)查研究是一個(gè)多程序的過程，需要準(zhǔn)備問卷，收集資料。發(fā)放問卷調(diào)查，整理問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)和資料，最后再做出自己的總結(jié)。但是只要認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待，效果肯定會(huì)很好的。其中，在編制問卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查題

目要簡(jiǎn)潔，而且精煉。在發(fā)放問卷調(diào)查階段，需要與人溝通，這個(gè)時(shí)候，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問題，禮貌的和被調(diào)查者溝通，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人。

我本次調(diào)查研究中，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步調(diào)查研究工作，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容，整理好數(shù)據(jù)和資料，真正體驗(yàn)到了做調(diào)查研究的樂趣。而且，還對(duì)我國現(xiàn)代義務(wù)教育進(jìn)行了更加深入的了解，特別是對(duì)擇校問題。我相信，對(duì)這些問題的了解和分析，將會(huì)為我將來從事教育工作、做好教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)帶來了重要的意義。

第三篇：義務(wù)教育階段擇校現(xiàn)象及方案

義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象及方案

“好的學(xué)校=好的教育”這樣的等式是否成立？對(duì)于這個(gè)問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)把兩者畫上了等號(hào)。為了給孩子找到一個(gè)條件比較好的學(xué)校，家長(zhǎng)們放棄了近在家門口的公立免費(fèi)學(xué)校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費(fèi)”也要把孩子送到那些所謂的“名?！崩锩嫒?。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L(zhǎng)和學(xué)生們瘋狂的擇校行為呢？面對(duì)這樣一個(gè)已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對(duì)呢？

一、“擇?！毙袨槌霈F(xiàn)的原因分析

擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的原因，從表面上看它是在個(gè)別家長(zhǎng)為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個(gè)別行為，而實(shí)質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。

一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進(jìn)，實(shí)際辦學(xué)實(shí)踐背離正確的指導(dǎo)思想 長(zhǎng)期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，但在實(shí)際上卻沒有切實(shí)貫徹落實(shí)到行動(dòng)上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這要求中小學(xué)教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實(shí)上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導(dǎo)致中小學(xué)義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理

由于歷史的原因，一些地方對(duì)教育資源的配置存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件較好的中小學(xué)校總能得到“特殊關(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、地理位置偏僻的學(xué)校則處于“饑餓”狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，就使得基礎(chǔ)好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學(xué)條件較差卻又長(zhǎng)期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計(jì)劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。

三、差別辦學(xué)：重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的劃分

重點(diǎn)學(xué)校的形成有歷史的原因。當(dāng)時(shí)政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時(shí)間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均，也造成了事實(shí)上的不平等競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，在實(shí)施義務(wù)教育階段，全體公民都有責(zé)任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時(shí)，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學(xué)校再分為三六九等，那么，勢(shì)必導(dǎo)致更多的人去參與擇校的大競(jìng)爭(zhēng)。

四、獨(dú)生子女時(shí)代的到來

獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致了“擇?！奔议L(zhǎng)對(duì)子女期望值的升高，這又是導(dǎo)致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨(dú)生時(shí)代的到來,家長(zhǎng)對(duì)孩子“上好學(xué)”的愿望更強(qiáng)烈。為了子女能夠圓大學(xué)夢(mèng),受教育者的競(jìng)爭(zhēng)從小學(xué)甚至從學(xué)前教育就開始了。為了給自己的子女營(yíng)造更便捷的成才條件,家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府和社會(huì)的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學(xué)校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長(zhǎng)的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長(zhǎng)有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實(shí)行而產(chǎn)生的。各學(xué)校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學(xué)校升學(xué)率極高,而有的學(xué)校升學(xué)率幾乎為零。一所普通高中能有一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)便讓人歡欣鼓舞,而重點(diǎn)高中動(dòng)輒考上清華、北大一長(zhǎng)串。望子成龍的父母?jìng)兒芮宄?要讓孩子考上大學(xué)特別是考上理想的大學(xué),就必須從幼兒園到小學(xué)到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母?jìng)儽銥楹⒆拥那俺涕_始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭(zhēng)”。

五、家長(zhǎng)的攀比心理，社會(huì)從重心理的影響

在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響?？粗磉吰渌募议L(zhǎng)都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響。“別人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也要學(xué)什么”。至于究竟什么樣的學(xué)校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學(xué)校，很多家長(zhǎng)可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長(zhǎng)的安排，走上了“被擇?！钡牡缆?。成為了擇校大軍中的一員，投入了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

六、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育發(fā)展?fàn)顩r也就出現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有能力對(duì)教育進(jìn)行大手筆的投資，這些地區(qū)的學(xué)校無論是在教學(xué)設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)久發(fā)展下來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽(yù)

也就自然打開了。學(xué)生家長(zhǎng)為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠(yuǎn)的話就每天接送上下學(xué)，有的家長(zhǎng)甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。

二、義務(wù)教育階段擇校的危害

表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實(shí)質(zhì)不然擇校風(fēng)光的表面下其實(shí)潛藏的巨大的危害。

第一，大面積擇校擇優(yōu)只會(huì)導(dǎo)致生源兩極分化，加大初中辦學(xué)差距，從而進(jìn)一步刺激家長(zhǎng)擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復(fù)只會(huì)讓更多的小學(xué)生喪失“快樂教育”，嚴(yán)重干擾素質(zhì)教育的實(shí)施。

第二，過早擇校對(duì)學(xué)生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個(gè)過渡競(jìng)爭(zhēng)，過渡攀比的環(huán)境當(dāng)中，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)為了方便，直接讓孩子寄宿學(xué)校，對(duì)低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨(dú)立的階段的程度。

第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在擇校大軍當(dāng)中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對(duì)于支付昂貴的擇校費(fèi)用其實(shí)是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。

第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導(dǎo)致的不公平主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的不公平上，被擇學(xué)校因?yàn)槲舜笈鷮W(xué)生入學(xué)，壯大了規(guī)模，引進(jìn)了資金，就只，聲譽(yù)也在不斷擴(kuò)大，而被學(xué)生和家長(zhǎng)放棄的那些學(xué)校卻因?yàn)榱舨蛔∫舱胁坏綄W(xué)生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。

第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會(huì)風(fēng)氣,誘發(fā)了一系列社會(huì)問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對(duì)孩子灌輸了錯(cuò)誤的關(guān)系主導(dǎo)論，對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點(diǎn)。

三、解決義務(wù)教育階段“擇?！爆F(xiàn)象的方案

基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對(duì)這一問題提出以下對(duì)策:

(一)改革教育經(jīng)費(fèi)制度，大力改造和扶助薄弱學(xué)校

對(duì)薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來,才能讓

所有學(xué)校處于平等的競(jìng)爭(zhēng)地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學(xué)校的力度,加大對(duì)薄弱學(xué)校的資金投入,將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學(xué)校上來,同時(shí)高質(zhì)量學(xué)校也有責(zé)任幫扶薄弱學(xué)校進(jìn)行不斷改進(jìn),縮小校際差距;另一方面,對(duì)薄弱學(xué)校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資水平隊(duì)伍建設(shè)放在首位,對(duì)薄弱學(xué)校來說,生源是基礎(chǔ),校長(zhǎng)是關(guān)鍵,師資是根本。

(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等

我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學(xué)校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)是由地方政府負(fù)責(zé)的,就使得重點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學(xué)校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對(duì)教育的財(cái)政支持,教育經(jīng)費(fèi)不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生人數(shù)而定,對(duì)各學(xué)校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學(xué)生流動(dòng)的可能性,使學(xué)生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。

(三)支持民辦教育,以市場(chǎng)促發(fā)展

政府對(duì)民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵(lì)的同時(shí)加以規(guī)范和支持,民辦教育長(zhǎng)期以來只是作為公立學(xué)校的補(bǔ)充而存在的,使其無法與公立學(xué)校進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),也導(dǎo)致了公立學(xué)校對(duì)教育的長(zhǎng)期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對(duì)民辦教育負(fù)有更多的支持責(zé)任,對(duì)私立學(xué)校辦學(xué)條件等方面進(jìn)行相關(guān)的法律規(guī)定,同時(shí),以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位,使兩者公平競(jìng)爭(zhēng)。并且將公立學(xué)校與私立學(xué)校同時(shí)推向市場(chǎng),由學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行選擇,保證學(xué)生和家長(zhǎng)教育需求的滿足,同時(shí),通過學(xué)校之間的平等競(jìng)爭(zhēng),促使學(xué)校不斷地改善教學(xué)條件和提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動(dòng)

上世紀(jì)八十年代,中小學(xué)擇?，F(xiàn)象并不突出,其中一個(gè)重要原因是各學(xué)校之間在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學(xué)校之間師資基本上達(dá)到均衡水平,中小學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為:只要師資水平相當(dāng),就可做到就近入學(xué),沒有舍近求遠(yuǎn)擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導(dǎo)優(yōu)秀教師向師資薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移。國家可運(yùn)用提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn),各校間平等分配職稱指標(biāo),評(píng)聘分離的辦法，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學(xué)校流動(dòng),用師資相對(duì)均衡分布的辦法緩解中小學(xué)生擇校的社會(huì)矛盾。

（五）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的教育資源只是為學(xué)生的成才提供了有力的外部條件。學(xué)生自己的努力程度、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外不社會(huì)、學(xué)校環(huán)境都是學(xué)習(xí)的外因。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)，相反，如果學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的激烈競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)造成適得其反的作用，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

第四篇：擇校：成人高考報(bào)名如何選學(xué)校填志愿重點(diǎn)

擇校：成人高考報(bào)名如何選學(xué)校填志愿?

選擇技巧

管理嚴(yán)格的學(xué)校較好

陳興濱(中國人民大學(xué)成人高等教育學(xué)院院長(zhǎng))

與其他各種類型的學(xué)校一樣，選擇成人高等學(xué)院首先要看其師資力量如何，是否有專業(yè)的教授成教課程的老師；其次要看其成人高等教育是否有獨(dú)立的學(xué)院編制；第三要對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，看其教學(xué)的硬件設(shè)施是否齊備；第四要盡量選擇那些比較有名的，或者辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)的學(xué)校報(bào)考。

此外，還要看其是否是一所管理嚴(yán)格的學(xué)校。因?yàn)槌扇烁叩冉逃龑W(xué)院自身具備頒發(fā)學(xué)歷證書的資格，所以有些院校就打出容易拿到畢業(yè)證書的旗號(hào)進(jìn)行招生。但一般這類學(xué)校的社會(huì)口碑不好，用人單位不認(rèn)可他們的畢業(yè)生。學(xué)生在選擇成人高等學(xué)校時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度要調(diào)整好，是為了提高自身知識(shí)和能力水平才參加成考，接受成人高等教育的。選擇管理嚴(yán)格的學(xué)校，不僅可以保證學(xué)生在校期間獲得扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)技能，而且其社會(huì)口碑很好，能夠得到很多用人單位的認(rèn)可，文憑的含金量自然很高。

報(bào)考提醒

填報(bào)成考志愿至少注意四項(xiàng)

李國斌(北京大學(xué)繼續(xù)教育部部長(zhǎng))

成人考高的錄取工作采取分批錄取的辦法，即藝術(shù)、體育類專業(yè)參加第一批錄取，高中起點(diǎn)本科、專升本專業(yè)參加第二批錄取，高中起點(diǎn)專科參加第三批錄取。錄取中，各批錄取工作不會(huì)影響到其他批次錄取。

就高中起點(diǎn)考生而言，如藝術(shù)、體育類專業(yè)沒被錄取，不會(huì)影響到本科或?qū)？茖I(yè)的錄取；同樣，填報(bào)?？魄曳箱浫l件的考生，也不會(huì)因?yàn)樘顖?bào)本科志愿而受到影響。

在填志愿的過程中，考生要注意正確區(qū)別志愿的類別。有的考生想報(bào)藝術(shù)類本科專業(yè)，但卻填在 “高中起點(diǎn)本科非藝術(shù)體育”欄內(nèi)，這實(shí)際上浪費(fèi)了一次寶貴的機(jī)會(huì)。

第一志愿重要，第二志愿和調(diào)劑志愿也不能輕視。在志愿表上，每批錄取院?？忌梢赃x報(bào)兩個(gè)志愿，每個(gè)錄取院校，可填兩個(gè)專業(yè)，另外，還設(shè)計(jì)了 “所填志愿未被錄取是否同意調(diào)劑”和“同意調(diào)劑的條件”欄。

考生必須慎重選擇第一志愿，重視第二志愿和調(diào)劑志愿的選擇。同時(shí)還要注意拉開第一、第二志愿間的差距。

在填寫調(diào)劑錄取欄時(shí)，考生首先應(yīng)明白調(diào)劑欄的內(nèi)容和含義。志愿表上，“所填志愿未被錄取是否同意調(diào)劑”的含義是考生所報(bào)志愿學(xué)校未被錄取時(shí)，是否同意調(diào)劑到其他院校：“同意調(diào)劑的條件”的含義是考生所報(bào)志愿未被錄取時(shí)，如同意調(diào)劑錄取，是同意調(diào)劑到“相同學(xué)習(xí)形式”，還是“相近專業(yè)”或“就近學(xué)?！?。對(duì)于沒有特殊要求的考生而言，首先應(yīng)在“所填志愿未被錄取是否同意調(diào)劑”內(nèi)選擇“同意”欄，而“同意調(diào)劑的條件”內(nèi)不作任何選擇。

一般考試科目相同的專業(yè)，可以兼報(bào)，但報(bào)高職不能兼報(bào)?？?。高中起點(diǎn)本科可以兼報(bào)?？仆庹Z、外經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)。

第五篇：出國留學(xué)擇?？磁琶部磳I(yè)重點(diǎn)

留學(xué)前期準(zhǔn)備 擇校看排名也看專業(yè)

在留學(xué)前期準(zhǔn)備時(shí)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)由于資料獲取途徑有限、短時(shí)間內(nèi)了解國外大學(xué)背景知識(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致單方面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校排名成為其“救命稻草”。如果想學(xué)習(xí)金融專業(yè)的話，是選擇校址位于美國丹佛市但排名前100名的大學(xué)，還是位于美國紐約但排名約200名的學(xué)校？點(diǎn)課臺(tái)教育建議申請(qǐng)者選擇去紐約為佳，因?yàn)榧~約是世界金融中心。由于金融機(jī)構(gòu)云集，在那里，留學(xué)生更容易找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，建立更有效的人脈，更有助于畢業(yè)后的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于排名的取舍不能一概而論，也要因人而異。獎(jiǎng)學(xué)金是“額外”收獲

很多留學(xué)申請(qǐng)者都希望獲得獎(jiǎng)學(xué)金。美國獎(jiǎng)學(xué)金分很多種，大體分為兩類。一類是數(shù)額較大的獎(jiǎng)學(xué)金，可以免學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等，通常只有特別優(yōu)秀的申請(qǐng)者才能拿到。另一類是數(shù)額較小的獎(jiǎng)學(xué)金，如小部分的學(xué)費(fèi)減免，一學(xué)期減免大約1000美元到2000美元。一般來說，第二類獎(jiǎng)學(xué)金大多不需要申請(qǐng)，學(xué)校根據(jù)申請(qǐng)者的優(yōu)秀程度自動(dòng)發(fā)放。也有個(gè)別學(xué)校為了吸引學(xué)生就讀，向所有申請(qǐng)者發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。另外還有種獎(jiǎng)學(xué)金是發(fā)給助教(TA)和幫助老師(RA)的，助教和幫助老師需要幫助教授完成研究和教學(xué)等相關(guān)事宜，這種獎(jiǎng)學(xué)金需要學(xué)生自己申請(qǐng)，且通常發(fā)給英語口語很好的申請(qǐng)者。留學(xué)首先要留足準(zhǔn)備時(shí)間

很多人認(rèn)為，英國留學(xué)的申請(qǐng)周期短，許多學(xué)校申請(qǐng)比較容易，所以拖到別無它法時(shí)才開始著手準(zhǔn)備。實(shí)際上，申請(qǐng)英國學(xué)校的準(zhǔn)備過程相當(dāng)費(fèi)時(shí)，僅明確最適合自己的院校、專業(yè)一項(xiàng)，就需要申請(qǐng)者與指導(dǎo)老師進(jìn)行多次、深入的交流與探討才能做出最優(yōu)規(guī)劃，且各大學(xué)的審理周期也各有不同，還要區(qū)分學(xué)校與院系的錄取時(shí)間，所以掌控好時(shí)間節(jié)點(diǎn)也是申請(qǐng)留學(xué)的重要條件。

如果申請(qǐng)英國、澳大利亞和新西蘭等國家的大學(xué)，一般提前半年至一年的時(shí)間申請(qǐng)比較好。有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)大學(xué)平均分78分，一個(gè)是82分，78分的學(xué)生大三完成后就開始申請(qǐng)學(xué)校，最后申請(qǐng)成功。82分的大四下半年才開始申請(qǐng)，卻因準(zhǔn)備不足被學(xué)校拒絕了。點(diǎn)課臺(tái)教育認(rèn)為，最佳申請(qǐng)時(shí)間是在學(xué)生拿到大三成績(jī)單后。

能力范圍內(nèi)選擇最愛專業(yè)

相對(duì)于歐美國家來說，澳大利亞和新西蘭碩士留學(xué)申請(qǐng)材料相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上只需成績(jī)單、在讀證明、語言成績(jī)就可先拿到有條件錄取。即便如此，申請(qǐng)時(shí)仍要清楚自身的學(xué)術(shù)及語言背景，切合實(shí)際地選擇適合自己的院校及專業(yè)。澳大利亞的碩士普遍為兩年時(shí)長(zhǎng)，并分為授課類碩士(Coursework)和研究型碩士(Research)。點(diǎn)課臺(tái)建議學(xué)生先選擇授課類的研究生課程，等半年或一年適應(yīng)后直接轉(zhuǎn)入研究型碩士課程或直讀博士，因?yàn)槭谡n類碩士的課程相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于剛開始讀碩士、有可能會(huì)感覺吃力的同學(xué)來說，這是一個(gè)很好的過渡方式。

學(xué)好語言更利于融入當(dāng)?shù)厣?/p>

無論是在英語系國家還是在非英語系國家留學(xué)，想要更好地學(xué)習(xí)，學(xué)好語言是第一位的。特別是去非英語系國家留學(xué)，哪怕是英語授課，會(huì)該國語言也會(huì)有助于自己更快地融入當(dāng)?shù)厣?，更深刻地感受?dāng)?shù)匚幕瑢?duì)于這一點(diǎn)，東方國際教育交流中心伊美部的康博偉和法意部的衡京譽(yù)都深有感觸。

生活本身就是一堂實(shí)踐課。學(xué)習(xí)語言是海外留學(xué)的關(guān)鍵，特別是在非英語系國家留學(xué)，除了能夠?qū)W習(xí)到一門專業(yè)知識(shí)，掌握一門小語種也是一項(xiàng)新技能，所以出國前在國內(nèi)就學(xué)好語言課程不但能夠?yàn)閷頊p輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)打下基礎(chǔ)，更是了解一個(gè)國家和一種文化最直觀的方式。