第一篇：遏制公辦教育學(xué)校擇?，F(xiàn)象的方案

遏制公辦教育學(xué)校擇?，F(xiàn)象的方案

目前，義務(wù)教育階段教育資源失衡是普遍現(xiàn)象，首先，就近入學(xué)政策忽略學(xué)校差距；其次，教育管理體制自相矛盾；辦法：

1、實現(xiàn)教育資源基本均衡化，實現(xiàn)教育公平，消除學(xué)校差距；

2、革除等級制度；學(xué)校的等級評定，根據(jù)無非是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和師資質(zhì)量。關(guān)于遏制中小學(xué)生擇校問題的建議。

目前，義務(wù)教育階段教育資源失衡是普遍現(xiàn)象，且有越來越不均衡之憂。以各種名義存在的重點中學(xué)、小學(xué)越辦越大，師資力量薄弱的中小學(xué)師生及學(xué)生家長信心和希望備受打擊。家長們削尖腦袋、想盡辦法把孩子往所謂的名校、名班擠。擇校，雖然倍受譴責(zé)與關(guān)注，但至今仍然是一個棘手難題。為了遏制中小學(xué)生擇校問題，必須先分析產(chǎn)生該問題的深層原因：

首先，就近入學(xué)政策忽略學(xué)校差距。目前推行的免試就近入學(xué)的政策，沒有注意學(xué)校之間差距的現(xiàn)實，忽視學(xué)校布局的不均衡。一些地區(qū)采取的與之配套的措施，即“電腦派位”等，也存在一些問題。有這樣一個例子，以一個學(xué)生家庭為中心畫一個圓，東南西北都有學(xué)校，而且好學(xué)校非常近，結(jié)果電腦給派到既遠(yuǎn)又不好的學(xué)校，家長只得想方設(shè)法找關(guān)系。結(jié)果導(dǎo)致票子、條子取代了卷子，成為選擇優(yōu)等教育資源的重要手段。

其次，教育管理體制自相矛盾。國家法規(guī)明令義務(wù)教育階段實施就近入學(xué)，禁止擇校；教育部門又制定嚴(yán)密的評估體系，把公辦學(xué)校

劃出層次分明的等級——薄弱學(xué)校、普通學(xué)校、區(qū)級學(xué)校、市級學(xué)校、省級學(xué)校。教育管理體制如此自相矛盾，怎能叫老百姓不擇校？為此建議：

1、實現(xiàn)教育資源基本均衡化，實現(xiàn)教育公平，消除學(xué)校間差距。

教育資源基本均衡化，是實現(xiàn)教育公平、遏制擇校熱的根本辦法。實現(xiàn)教育資源基本均衡化，阻力當(dāng)然不是來自廣大學(xué)生和家長，而是來自于擇校熱中的既得利益者：名校、證書培訓(xùn)機構(gòu)及與他們形成利益共同體的管理部門一些人。他們不會支持均衡教育資源，反而可能與教育公平私下唱對臺戲，比如強調(diào)困難，拖延時間，或誘使教育主管部門出臺一些不切實際、執(zhí)行不下去的政策。原因很簡單：各種名目的重點學(xué)校很大程度是他們手中的資源、特殊社會地位的支撐，甚至是尋租的資本。教育資源均衡化考驗政府的決心和恒心，并體現(xiàn)在政策的力度和連續(xù)性上。各地也出臺了一些相關(guān)政策并取得了一定的效果。近10年來，安徽省銅陵市堅持推行教育均衡，大力扶持薄弱學(xué)校，擇校歪風(fēng)逐漸消除。北京市及上海市教育部門決定實施區(qū)域內(nèi)名校校長和優(yōu)秀教師的輪崗制，是積極的；但在教育資源格局嚴(yán)重失衡的情況下，要遏制愈演愈烈的擇校風(fēng)，還應(yīng)把更多的資金和人才投向薄弱學(xué)校。

2、革除等級制度

學(xué)校等級評定，根據(jù)無非是學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和師資質(zhì)量。高等級學(xué)校是長期高強度投入的產(chǎn)物，學(xué)校等級評估中每一分的取得，背后都是巨大的經(jīng)濟支撐。有調(diào)查顯示，有的薄弱學(xué)校全校的資產(chǎn)，甚至比不上省級學(xué)校的一間課室。名校已把寬帶接到學(xué)生課桌，弱校的孩子還沒摸過鼠標(biāo)；名校學(xué)生在４００米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道競逐，弱校孩子在土里面做操。各個名校把“×級學(xué)?！钡慕鹭覛馀墒愕貞覓煸趯W(xué)校大門，明明白白地向社會公示著學(xué)校有優(yōu)劣?？梢?，“名校存在，擇校不止”是不爭的現(xiàn)實。所以要淡化、逐步取消學(xué)校等級評定制度，建立公辦學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)真正的教育公平。關(guān)于遏制中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的具體方案。

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的日益推進，人們對教育的重要性有了越來越深刻的認(rèn)識。尤其是在貧困農(nóng)村，農(nóng)民更是把能夠獲得“優(yōu)質(zhì)”教育看做是改變?nèi)松\的根本途徑。因此，在廣大農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)生擇校成了普遍存在的現(xiàn)象。

3、提高家長對農(nóng)村師資的信心

1.要求教師必須要具備扎實的教學(xué)基本功。加強教學(xué)常規(guī)檢查。教學(xué)常規(guī)檢查,必須抓好“教學(xué)六認(rèn)真”工作，檢查是督促，檢查是發(fā)現(xiàn)，通過檢查，總結(jié)成績，找出差距，增添措施，以利于教師進一步在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。加強五項基本功訓(xùn)練。五項職業(yè)職能是教師必修課。加強普通話訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練、組織教學(xué)學(xué)習(xí)、教具的制作與使用。作為教師，搞好了五項職業(yè)技能，就能夠在教育教學(xué)中如虎添翼。

2.要求教師參加學(xué)歷進修。要全面推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)科教強國，教師學(xué)歷進修至關(guān)重要。搞好繼續(xù)教育的同時，要求每位教師通過各種形式參加學(xué)歷進修，豐富教師的知識水平，如參加電大學(xué)習(xí)、函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等形式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識水平，才能一桶水倒一碗水，才能滿足學(xué)生對知識的追求。同時，要求教師多才多藝，多能一專，成為學(xué)生所敬仰的楷模。

3.要求每位教師必須有教育教學(xué)經(jīng)驗積累與總結(jié)。要求每位教師必須有教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)，我們的具體做法是：進行經(jīng)驗文章交流要求每位教師把

自己在教育教學(xué)過程中的所得所失，撰寫成文，以之交流。通過交流增加知識和才干，去除糟泊，吸取精華。

4.參加教研活動研討。要求每位教師積極參加教育研討，人人發(fā)言，做好記錄，通過研討，探索出實施素質(zhì)教育的最佳途徑。

5.外出參觀學(xué)習(xí)。通過外出參觀學(xué)習(xí)，克服教師在工作中的井底之蛙、夜郎自大的錯誤觀點。通過參觀吸收外校的先進經(jīng)來武裝自己，充實自己。

4、提升辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差別。

努力建設(shè)舒適、和諧的校園環(huán)境。從綠環(huán)、校園文化建設(shè)、功能室建設(shè)、儀器設(shè)備配備方面達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠從分利用。

5、配齊專業(yè)課教師，開全課程。

教育主管部門要合理調(diào)配專業(yè)課（特別是所謂的“小科”教師）教師，從而實現(xiàn)教育資源均衡；對那些熱衷于藝術(shù)類課程傳授、但個人素質(zhì)又有所欠缺的教師，縣、區(qū)進修學(xué)校要及時給予必要的培訓(xùn)，并建立長效培訓(xùn)機制，使其在最短時間內(nèi)勝任所教授課程；鼓勵和動員城區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師去農(nóng)村支教，不走過場，不搞形式；更新觀念，實現(xiàn)“五育”并舉，尤其要重視藝術(shù)類課程教學(xué)工作；教育主管部門要多深入實地、深入課堂，對存在問題的學(xué)校，及時糾正，及時指導(dǎo)整改。

杭桂鎮(zhèn)英巴格小學(xué)

2017年10月

第二篇：義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象及方案

義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象及方案

“好的學(xué)校=好的教育”這樣的等式是否成立？對于這個問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長已經(jīng)把兩者畫上了等號。為了給孩子找到一個條件比較好的學(xué)校，家長們放棄了近在家門口的公立免費學(xué)校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費”也要把孩子送到那些所謂的“名校”里面去。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L和學(xué)生們瘋狂的擇校行為呢？面對這樣一個已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對呢？

一、“擇?！毙袨槌霈F(xiàn)的原因分析

擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會和經(jīng)濟方面的原因，從表面上看它是在個別家長為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個別行為，而實質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。

一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進，實際辦學(xué)實踐背離正確的指導(dǎo)思想 長期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進進行教學(xué)改革，但在實際上卻沒有切實貫徹落實到行動上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這要求中小學(xué)教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導(dǎo)致中小學(xué)義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。

二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理

由于歷史的原因，一些地方對教育資源的配置存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件較好的中小學(xué)?？偰艿玫健疤厥怅P(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、地理位置偏僻的學(xué)校則處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎(chǔ)好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學(xué)條件較差卻又長期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計劃的落實都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。

三、差別辦學(xué)：重點學(xué)校與非重點學(xué)校的劃分

重點學(xué)校的形成有歷史的原因。當(dāng)時政府實行傾斜政策，集中力量辦好一批重點學(xué)校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點學(xué)校與非重點學(xué)校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均，也造成了事實上的不平等競爭。眾所周知，在實施義務(wù)教育階段，全體公民都有責(zé)任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學(xué)校再分為三六九等，那么，勢必導(dǎo)致更多的人去參與擇校的大競爭。

四、獨生子女時代的到來

獨生子女現(xiàn)象導(dǎo)致了“擇?！奔议L對子女期望值的升高，這又是導(dǎo)致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨生時代的到來,家長對孩子“上好學(xué)”的愿望更強烈。為了子女能夠圓大學(xué)夢,受教育者的競爭從小學(xué)甚至從學(xué)前教育就開始了。為了給自己的子女營造更便捷的成才條件,家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府和社會的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學(xué)校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實行而產(chǎn)生的。各學(xué)校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學(xué)校升學(xué)率極高,而有的學(xué)校升學(xué)率幾乎為零。一所普通高中能有一個學(xué)生考上重點大學(xué)便讓人歡欣鼓舞,而重點高中動輒考上清華、北大一長串。望子成龍的父母們很清楚,要讓孩子考上大學(xué)特別是考上理想的大學(xué),就必須從幼兒園到小學(xué)到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母們便為孩子的前程開始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭”。

五、家長的攀比心理，社會從重心理的影響

在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長都會多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響?？粗磉吰渌募议L都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響?！皠e人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也要學(xué)什么”。至于究竟什么樣的學(xué)校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學(xué)校，很多家長可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長的安排，走上了“被擇?！钡牡缆贰３蔀榱藫裥４筌娭械囊粏T，投入了這場戰(zhàn)爭。

六、經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡

由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟發(fā)展的教育發(fā)展?fàn)顩r也就出現(xiàn)了各個地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟實力，有能力對教育進行大手筆的投資，這些地區(qū)的學(xué)校無論是在教學(xué)設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的優(yōu)勢，長久發(fā)展下來，在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽

也就自然打開了。學(xué)生家長為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠(yuǎn)的話就每天接送上下學(xué)，有的家長甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。

二、義務(wù)教育階段擇校的危害

表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實質(zhì)不然擇校風(fēng)光的表面下其實潛藏的巨大的危害。

第一，大面積擇校擇優(yōu)只會導(dǎo)致生源兩極分化，加大初中辦學(xué)差距，從而進一步刺激家長擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復(fù)只會讓更多的小學(xué)生喪失“快樂教育”，嚴(yán)重干擾素質(zhì)教育的實施。

第二，過早擇校對學(xué)生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個過渡競爭，過渡攀比的環(huán)境當(dāng)中，不利于孩子的健康成長。有些家長為了方便，直接讓孩子寄宿學(xué)校，對低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨立的階段的程度。

第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。在擇校大軍當(dāng)中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對于支付昂貴的擇校費用其實是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。

第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導(dǎo)致的不公平主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的不公平上，被擇學(xué)校因為吸引了大批學(xué)生入學(xué)，壯大了規(guī)模，引進了資金，就只，聲譽也在不斷擴大，而被學(xué)生和家長放棄的那些學(xué)校卻因為留不住也招不到學(xué)生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。

第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會風(fēng)氣,誘發(fā)了一系列社會問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對孩子灌輸了錯誤的關(guān)系主導(dǎo)論，對今后社會的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點。

三、解決義務(wù)教育階段“擇?！爆F(xiàn)象的方案

基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對這一問題提出以下對策:

(一)改革教育經(jīng)費制度，大力改造和扶助薄弱學(xué)校

對薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來,才能讓

所有學(xué)校處于平等的競爭地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學(xué)校的力度,加大對薄弱學(xué)校的資金投入,將工作重點轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學(xué)校上來,同時高質(zhì)量學(xué)校也有責(zé)任幫扶薄弱學(xué)校進行不斷改進,縮小校際差距;另一方面,對薄弱學(xué)校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資水平隊伍建設(shè)放在首位,對薄弱學(xué)校來說,生源是基礎(chǔ),校長是關(guān)鍵,師資是根本。

(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等

我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點學(xué)校與普通學(xué)校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點學(xué)校與普通學(xué)校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學(xué)校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費是由地方政府負(fù)責(zé)的,就使得重點學(xué)校的經(jīng)費投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學(xué)校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對教育的財政支持,教育經(jīng)費不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學(xué)校注冊入學(xué)的學(xué)生人數(shù)而定,對各學(xué)校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學(xué)生流動的可能性,使學(xué)生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。

(三)支持民辦教育,以市場促發(fā)展

政府對民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵的同時加以規(guī)范和支持,民辦教育長期以來只是作為公立學(xué)校的補充而存在的,使其無法與公立學(xué)校進行公平競爭,也導(dǎo)致了公立學(xué)校對教育的長期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對民辦教育負(fù)有更多的支持責(zé)任,對私立學(xué)校辦學(xué)條件等方面進行相關(guān)的法律規(guī)定,同時,以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位,使兩者公平競爭。并且將公立學(xué)校與私立學(xué)校同時推向市場,由學(xué)生和家長進行選擇,保證學(xué)生和家長教育需求的滿足,同時,通過學(xué)校之間的平等競爭,促使學(xué)校不斷地改善教學(xué)條件和提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動

上世紀(jì)八十年代,中小學(xué)擇校現(xiàn)象并不突出,其中一個重要原因是各學(xué)校之間在計劃經(jīng)濟的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學(xué)校之間師資基本上達(dá)到均衡水平,中小學(xué)生及家長認(rèn)為:只要師資水平相當(dāng),就可做到就近入學(xué),沒有舍近求遠(yuǎn)擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導(dǎo)優(yōu)秀教師向師資薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移。國家可運用提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn),各校間平等分配職稱指標(biāo),評聘分離的辦法，引導(dǎo)重點學(xué)校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學(xué)校流動,用師資相對均衡分布的辦法緩解中小學(xué)生擇校的社會矛盾。

（五）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的教育資源只是為學(xué)生的成才提供了有力的外部條件。學(xué)生自己的努力程度、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法時學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外不社會、學(xué)校環(huán)境都是學(xué)習(xí)的外因。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，相反，如果學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的激烈競爭可能會造成適得其反的作用，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

第三篇：關(guān)于中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的調(diào)查研究

關(guān)于中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的調(diào)查研究

摘要：中國中小學(xué)擇校現(xiàn)象已成為社會廣泛關(guān)注的問題，很多學(xué)者也對這個問題進行了研究和分析。但是，每個學(xué)者的切入點不同。本文通過調(diào)查和分析擇校問題，總結(jié)分析出了中小學(xué)生擇校的原因，擇校的費用問題，不同的人群對擇校問題的不同看法和過度的擇校對教育教學(xué)帶來的利弊。最后，尋求一些切實可行方法，努力讓教育事業(yè)朝著正常的、更好的軌道前進。本課題的研究，對推進教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的意義。同時，也對遏制擇校行為、切實保障公民的平等受教育權(quán)提供了參考意見。

關(guān)鍵字：擇?，F(xiàn)象；教育資源分配；中小學(xué)教育

一、擇校現(xiàn)象簡述

擇?，F(xiàn)象在中國各地已經(jīng)成了普遍的現(xiàn)象。擇?，F(xiàn)象最早是出現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市地區(qū)。但是，在這個知識經(jīng)濟時代，人們越來越重視教育，父母會想盡一切辦法，盡自己最大努力地爭取為自己的子女提供好的教育資源和環(huán)境。再加上在其它因素的推動下，擇?，F(xiàn)象也就逐步蔓延到小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟一般的農(nóng)村地區(qū)，而且，還一直呈現(xiàn)出日益強勁的勢頭。推動擇?，F(xiàn)象日益高漲的原因有：國家整體經(jīng)濟實力的提高，人們的生活水平也跟著提高了；父母期望自己孩子接受高等教育的意識提高了；在教育資源和條件方面，城鄉(xiāng)地區(qū)差距甚大。各種各樣的原因使現(xiàn)在的擇?，F(xiàn)象出現(xiàn)了

二、擇校擇?，F(xiàn)象進行調(diào)查研究的原因

選擇擇校現(xiàn)象進行調(diào)查研究的原因主要有兩個方面：

近年來，擇校熱一直居高不下，雖然在教育公平理念的指導(dǎo)下，人們對擇?，F(xiàn)象給予了嚴(yán)厲的批評，批評擇校以“錢”或“權(quán)”獲得教育的機會，有悖于機會平等的教育理念；批評學(xué)校收取擇校的費用，這些預(yù)算外的資金在體制外流動，給學(xué)校腐敗帶來了可乘之機。擇校對學(xué)生的前景來說，雖然是一個美好的開始，但是，擇校還是會在一定程度上給學(xué)生的健康成長帶來影響。擇校即有優(yōu)勢，也有弊端。鑒于這樣的情況，我對中小學(xué)生的這小情況進行調(diào)查，目的是更好的了解擇?，F(xiàn)象的本質(zhì)、了解擇校背后的一些社會現(xiàn)象。以便我們對擇校現(xiàn)象做出更好的判斷和理解，合理安排好中小學(xué)生的擇校生比例，讓教育資源在公平利用的前提下，得到充分合理的利用，讓更多的學(xué)生受益。

我是在昆鋼第三小學(xué)進行教育實習(xí)的。我在觀察和了解之后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校的情況比較特殊，有一半多的學(xué)生是擇校生。再加上作為曾經(jīng)是擇校生的我，對擇校這一塊比較好奇，就想真正地走入其中，了解其背后的真正情況以及家長和學(xué)生對這種做法的看法。這次調(diào)查選擇昆鋼第三小學(xué)為主

要的調(diào)查對象，選擇該對象的進行調(diào)查的目的有：(1)在這個學(xué)校里，擇校現(xiàn)象比較明顯，有近一半的學(xué)生是擇校生，每個學(xué)期都會有學(xué)生的流進和流出，雖然原因各不相同，但是性質(zhì)是一樣的。(2)我在這個學(xué)校實習(xí)，對這個學(xué)校的情況比較了解，再加上之前聽過關(guān)于這個學(xué)校里的擇校的消息，就對這個問題產(chǎn)生了好奇。(3)這個學(xué)校有一個和特殊的情況，很多學(xué)生都是進城務(wù)工子女，這個現(xiàn)象也對擇校產(chǎn)生了影響。

三、調(diào)查研究使用的方法

本次調(diào)查使用方法有：典型調(diào)查法，問卷調(diào)查法和訪問調(diào)查法。

典型調(diào)查就是對學(xué)校里的一些比較典型的擇校生進行調(diào)查，他們當(dāng)中有的曾經(jīng)經(jīng)歷過多次的轉(zhuǎn)學(xué)。這是一種比較靈活的非全面調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)查目的和任務(wù)，通過對調(diào)查對象的初步分析，有意識地選出若干有代表性的人群，進行深入細(xì)致的調(diào)查。

問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息[1]。

訪問調(diào)查主要就是對一些特定的目標(biāo)進行走訪。本次調(diào)查中，訪問調(diào)查的主要對象是學(xué)校里的老師和學(xué)生家長。

四、擇校現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

現(xiàn)在，一場中小學(xué)生的大戰(zhàn)正“如火如荼”地進行，而圍繞擇校開辦的奧數(shù)班、特長班等各類“培優(yōu)班”也照舊紅火。更令人驚訝的是，擇校風(fēng)甚至波及到了幼兒園，使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。

如此擇校熱的背后，有家庭和社會教育觀念、成才標(biāo)準(zhǔn)的問題，而最為根本的原因在于義務(wù)教育資源配置的不均衡[2]。毋庸置疑，在目前我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間還存在不小的差距，在一些地方，這種差距不是在縮小，而是在擴大。這種狀況很大程度上是由于多年來采取的“效率優(yōu)先”的教育資源配置模式造成的。

經(jīng)過調(diào)查，我把擇校熱的原因概括為以下三個方面：

(1)在經(jīng)濟條件方面，隨著經(jīng)濟條件的不斷調(diào)高，人們在物質(zhì)條件已經(jīng)滿足的情況下，開始向更好的精神條件方向進軍。雖然城鄉(xiāng)居民的教育消費能力都有在提高，但同時社會收入差距，尤其是城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。在加上，對于教育，“贏在起點”是現(xiàn)在大多數(shù)家長培養(yǎng)自己子女時所持的態(tài)度。社會競爭越來越激烈，父母和孩子對高質(zhì)量教育需求增長，每位家長都希望子女通過接受高質(zhì)量的教育，日后能在社會競爭中處于有利的境地。因此，就造成成富裕家庭和有權(quán)有勢的家庭占據(jù)擇校主導(dǎo)權(quán)，讓經(jīng)濟上的劣勢變成了教育上的劣勢。

(2)社會的角度，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育與高中后教育的供給規(guī)模和發(fā)展，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民群眾的需求，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的辦學(xué)條件和水平差距過大，家長對子女接受教育的期望值普遍提高，且對一些學(xué)校還不滿意、不信任，致使家長把視點放在辦學(xué)條件好、辦學(xué)水平高的學(xué)校。另外，由師資和生源導(dǎo)致的不平衡，是“擇?！爆F(xiàn)象日趨嚴(yán)重的另一個因素。

(3)在制度設(shè)置上，國家頒布的關(guān)于就近入學(xué)的政策，也就是以戶口為基礎(chǔ)進行優(yōu)質(zhì)教育資源分配的強制性行政擇校方式，讓很多不好的擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生[3]。國家政策的頒布也是偏向重點學(xué)校，讓一些城區(qū)中學(xué)辦學(xué)條件和水平差距過大，而政府教育投入不足，一些中學(xué)希望收取“擇?！辟M來補充辦學(xué)經(jīng)費，這也是“擇?！苯?jīng)久不衰的一個原因。昆鋼三小辦學(xué)成果一直都很不錯，學(xué)校曾經(jīng)一度被評為“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?，教師們兢兢業(yè)業(yè)，努力為孩子們的成長著想，一直以來都取得了優(yōu)異的成績。但是，還是有很多的本地戶口學(xué)生和成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)出去，主要是因為這所小學(xué)里面大部分的學(xué)生是外來務(wù)工子女，這些孩子比起城里的孩子有點頑皮，個人衛(wèi)生也不是很好，再加上父母的不夠重視。讓本地戶口和成績優(yōu)異的學(xué)生的父母感到擔(dān)憂，就不惜出錢把自己的孩子轉(zhuǎn)到了一小里。由于這所學(xué)校的門檻適中，讓越來越多的農(nóng)村來的寄讀學(xué)生選擇了這所學(xué)校，久而久之，讓這所學(xué)校里的擇校生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的一半。

五、擇校費用

擇校費是很多擇校生進入理想學(xué)校的門檻，也是學(xué)校補充自己財政的又一收入。家長和學(xué)校是擇校費的支付方和收取方，家長為了讓自己的孩子接受更好的教育，不惜自己壓力增大，盡一切的力量為自己的孩子選擇好的學(xué)校。因此，擇校費就成為了雙方都很關(guān)注的焦點。

六、不同人群對擇校現(xiàn)象的看法

（一）學(xué)生本人

學(xué)生作為這場擇校熱的當(dāng)事人，但是，真正對這個現(xiàn)象的了解很少。由于年齡的原因，很多事情都被父母包辦了，自己只負(fù)責(zé)跟著父母走，好好的在學(xué)校學(xué)習(xí)就行了。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有一部分學(xué)生對擇校是由自己的看法的。

（二）家長方面

家長是擇校問題的主導(dǎo)因素。因此，對這個問題，很有自己的看法，而且家長為自己孩子選擇擇校的原因是不同的。有的父母認(rèn)為擇校是一種正常的社會現(xiàn)象，這是人們追求更高的生活水平的方式，是個人的自由。但也有一些父母認(rèn)為，擇校并不是一件很好的事情，不但給自己帶來經(jīng)濟上壓力，而且對孩子的健康成長也會有影響。

（三）學(xué)校方面

如果擇校是一場交易的話，學(xué)校就是這場交易的賣主，雖然擇校生能為本校增加財政收入，但是，學(xué)校也很清楚過度的擇校生會帶來什么樣的后果。所以，在這個問題上，學(xué)校是矛盾的，既要為自己的收入考慮，也要為本校的教學(xué)質(zhì)量的提高和是否符合教育部門的相關(guān)規(guī)定考慮。因此，學(xué)校對擇校的看法也是很重要的，關(guān)系到學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量和聲譽。

七、擇?，F(xiàn)象的利弊分析

（一）擇校的利處

擇?，F(xiàn)象作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，長期以來，對充分吸引、利用民間資本發(fā)展教育，產(chǎn)生了一定的積極作用。

擇?，F(xiàn)象彌補了教育投入的不足。在政府財政對教育事業(yè)的投入還相當(dāng)不到位，城鄉(xiāng)地區(qū)之間資源分配有不公平的情況下，各學(xué)校因為學(xué)生擇校收取的費用應(yīng)經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要支柱，給學(xué)校增加了大量的資金來源。

擇?，F(xiàn)象促進了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。一方面，為了追逐優(yōu)質(zhì)的教育資源，家長總是盡力吧子女送到更好的學(xué)校去就讀，學(xué)校又為了爭取更好和更多的生源，這就產(chǎn)生了供求之間的抉擇，學(xué)校就必須不斷的提高自身的內(nèi)涵，增強師資隊伍的建設(shè)，改善教學(xué)條件和環(huán)境，爭取提高本校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的聲譽。另一方面，在學(xué)校資金欠缺的情況下，學(xué)校只有招收更多的擇校生，才能為學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)和自身的發(fā)展提供雄厚的資金來源。

（二）擇校的弊端

任何事物都是辯證統(tǒng)一的發(fā)展，有利處，也就會有弊端。過度的擇校生對整個基礎(chǔ)教育的發(fā)展來說，已經(jīng)是一個很不好的現(xiàn)象了。擇校雖然讓更多的孩子接受到比起原來更好的教育，但是，當(dāng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校里學(xué)生人數(shù)相對過載時，就會適得其反。而教育設(shè)備和教育質(zhì)量相對較差的學(xué)校，有很多的教學(xué)資源是被浪費掉的。在加上強烈的擇校愿望把擇校導(dǎo)入了交錢擇校的道路上，這在冥冥之中就會滋生很多的社會問題，如：濫用自己的權(quán)勢壓人，社會行賄受賄現(xiàn)象，公立學(xué)校更加的商業(yè)化，學(xué)生之間更加的攀比等等。

八、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)出去的問卷有400份，收回372份，在收回的問卷中，被調(diào)查對象是學(xué)生的有248份(140名是擇校生，108名是非擇校生)，家長73份，老師51份。通過對調(diào)查的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，得出以下結(jié)論：

擇校的原因：97名擇校生的擇校是父母決定。家長為自己的孩子選擇擇校的原因是:(1)在經(jīng)濟生活水平不斷提高的情況下，很多家長就覺得教育投資是一項很好的投資，就算是一般生活水平的家庭，也會盡一切的辦法把自己的孩子送到教學(xué)質(zhì)量和設(shè)備相對較好的學(xué)校，讓自己的孩子贏在起

點。(2)人口流動選擇擇校，包括進程務(wù)工子女臨時擇校和居住地變遷的人的長期擇校。學(xué)校選擇擇校生的原因，擇校的學(xué)生能給學(xué)校帶來一定的經(jīng)濟效益，而且，成績優(yōu)異的擇校生是很受歡迎的。

擇校會帶來的問題：(1)有些不是自愿擇校的擇校生，擇校會給自己的生活帶來困擾，特別是學(xué)到中途就轉(zhuǎn)校的學(xué)生，要重新適應(yīng)新的環(huán)境，無疑會給生活帶來不適應(yīng)。(2)“擇?！币l(fā)的生源不正常流動，使招生計劃無法落實?！皳裥！笔篃衢T中學(xué)班額過大或擴班，造成教育資源緊張，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。(3)“擇校”引發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)校不規(guī)范的辦學(xué)行為。(4)“擇?！边M一步拉大了義務(wù)教育階段學(xué)校校級生源和經(jīng)濟收入的差距，直接挫傷了非重點學(xué)校的辦學(xué)積極性，加劇了一批基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的辦學(xué)困境。

九、提出解決的意見

根據(jù)擇校問題產(chǎn)生的原因，我們可以從原因入手。尋求解決問題的方法，具體的方法有：(1)政府部門要增加對教育事業(yè)的財政投入，特別是對貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，保證教育資源的基本公平和合理的分配，師資力量的高質(zhì)量建設(shè)。這樣，就可以防止人們?yōu)榱俗非蟾玫慕逃蕉鴵裥！?2)教育部門要完善和調(diào)整教育規(guī)章制度，對不合理和不好的教學(xué)現(xiàn)象制度嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且要嚴(yán)格執(zhí)行。

(3)引導(dǎo)和教育人們正確對待擇校問題，要認(rèn)真考慮，而不是盲目的跟從，要有自己的看法和主見。(4)學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)擇校問題的規(guī)章制度，要根據(jù)本學(xué)校的實際情況而選擇擇校生的數(shù)量，爭取做到教學(xué)資源的最大利用和教學(xué)質(zhì)量的最大發(fā)揮。不能為了增加學(xué)校的的財政收入而忽略其它問題的大量接收擇校生，要量力而行。

十、總結(jié)

雖然一定的擇校生是好的，但是過度的擇校就會成為一種不好的社會問題?，F(xiàn)在，擇校熱已經(jīng)是一種過度的擇?，F(xiàn)象了，所以，相關(guān)的政府和教育部門要積極的采取措施。擇校問題與社會對教育、學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián)。提高公眾對教育的認(rèn)識水平，引導(dǎo)公眾樹立科學(xué)的人才觀、教育質(zhì)量觀，對擇校問題的解決有著重要意義。要讓廣大家長認(rèn)識到適合自己孩子的學(xué)校才是好學(xué)校，理性對待擇校行為，避免盲目擇校和從眾心理。應(yīng)當(dāng)加大對教育發(fā)展現(xiàn)狀和政策措施的宣傳，促使全社會全面、客觀地了解教育發(fā)展情況，正確看待學(xué)校教育質(zhì)量，增進社會各方面特別是學(xué)生家長對教育工作的理解和配合，爭取社會各界對解決擇校問題的理解和支持。只要政府、社會、家庭、學(xué)校各個方面共同努力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，肯定可以從根本上遏制非理性擇校之風(fēng)。

調(diào)查研究是一個多程序的過程，需要準(zhǔn)備問卷，收集資料。發(fā)放問卷調(diào)查，整理問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)和資料，最后再做出自己的總結(jié)。但是只要認(rèn)真仔細(xì)的對待，效果肯定會很好的。其中，在編制問卷調(diào)查時，調(diào)查題

目要簡潔，而且精煉。在發(fā)放問卷調(diào)查階段，需要與人溝通，這個時候，要站在被調(diào)查者的調(diào)度考慮問題，禮貌的和被調(diào)查者溝通，即使是有讓自己不高興或難堪的事情，也要理解別人。

我本次調(diào)查研究中，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一步調(diào)查研究工作，不僅很順利的完成了調(diào)查研究的內(nèi)容，整理好數(shù)據(jù)和資料，真正體驗到了做調(diào)查研究的樂趣。而且，還對我國現(xiàn)代義務(wù)教育進行了更加深入的了解，特別是對擇校問題。我相信，對這些問題的了解和分析，將會為我將來從事教育工作、做好教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，將會帶來了重要的意義。

第四篇：治理義務(wù)教育階段擇校亂收費現(xiàn)象自查報告

治理義務(wù)教育階段擇校亂收費現(xiàn)象自查報告

光明南里小學(xué)

為全面貫徹落實教育規(guī)劃綱要依法推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局下發(fā)的《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費的八條措施》，使全體教師提高了對規(guī)范學(xué)校收費工作的認(rèn)識，通過層層落實責(zé)任，按照“綜合治理，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強化監(jiān)督，從嚴(yán)查處，狠抓落實”的工作方針，加大對教育亂收費的治理力度，切實整治存在不規(guī)范的收費行為。為此我們加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，實行治理亂收費工作責(zé)任制和責(zé)任追究制?，F(xiàn)將我校治理擇校亂收費情況自查如下：

一、我校小學(xué)生入學(xué)招生工作公開透明，主動接受社會監(jiān)督，不進行任何形式的考試。

二、我校能按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童數(shù)量和學(xué)校分布情況合理劃定每所分校的招生范圍，確保學(xué)生就近入學(xué)。

三、我校不存在收取學(xué)生學(xué)雜費、借讀費、擇校費的現(xiàn)象，真正做到零收費。學(xué)校沒有以募捐、攤派、服務(wù)等形式增加學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)的收費問題。住宿生不收取任何費用。

四、學(xué)校不存在違規(guī)向?qū)W生和家長收取轉(zhuǎn)學(xué)費情況，學(xué)校不收贊助等與招生入學(xué)掛鉤的費用，不向?qū)W生收取過任何補課費與資料費。

五、我校學(xué)生教輔材料征訂工作嚴(yán)格把關(guān)與監(jiān)督，沒有一個教師私自向?qū)W生收錢多訂或亂訂教輔材料，一切都按照教育局和學(xué)校的要求與規(guī)定操作。

六、我校能堅持公平、公正、便民的原則，向社會公開學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費來源、招生計劃、招生條件、招生時間，主動接受社會監(jiān)督。并進一步完善學(xué)籍管理辦法，積極推行學(xué)籍管理電子化，建立學(xué)生信息庫，加強轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)籍管理，接受檢查與監(jiān)督。

七、我校不存在向?qū)W生收取過補課費與資料費。學(xué)校沒有違規(guī)使用教育收費資金的情況。沒有其他違反國家法律、法規(guī)和政策的收費行為。

八、學(xué)校沒有單獨或和社會培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班，教師也沒有參與各類“占坑班”活動。

今后，我們將認(rèn)真落實師教育局有關(guān)精神，加強領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格落實責(zé)任制，堅決杜絕亂收費的現(xiàn)象出現(xiàn)。在原有的基礎(chǔ)上，我們將更加重視收費的管理工作，把整治違規(guī)收費的行為擺在重要突出的位置，統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)、落實責(zé)任、切實做好治理亂收費工作。

第五篇：請你就中小學(xué)擇?，F(xiàn)象發(fā)表看法

請你就中小學(xué)擇?，F(xiàn)象發(fā)表看法

一、目前中小學(xué)生擇校的原因探析20世紀(jì)90年代以來義務(wù)教育階段學(xué)生擇校是我國中小學(xué)教育中一個十分突出的問題，一直在我國各大小城市普遍存在。究其原因，從基礎(chǔ)教育領(lǐng)域來說我國中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下幾方面的原因：首先，家長對教育的期望值越來越高。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活條件得到了改善，受教育水平與就業(yè)市場上的競爭實力相聯(lián)系，家長都希望孩子能接受好的中小學(xué)教育，進而獲得高層次教育。因此對教育的需求及對教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。其次，校際差距普遍存在。當(dāng)前校際差距的存在是一個普遍現(xiàn)象，校際差距是指同一類型教育中同一層次學(xué)校間的差距。校際差距主要體現(xiàn)在經(jīng)費投入、師資隊伍、教學(xué)設(shè)備和生源以及學(xué)校的社會影響、外在環(huán)境等方面。第三，教育資源配置不公平，在我國教育資源普遍短缺，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的情況下，教育經(jīng)費在各學(xué)校的分配也極不合理，在政府無法增加教育投入的情況下，義務(wù)教育階段經(jīng)費不足只能成本補償而對于擇校生，學(xué)校通常要收取計劃內(nèi)學(xué)生6—8倍的學(xué)費，而且重點學(xué)校的計劃內(nèi)學(xué)生和擇校生各占一半，有的甚至擇校生超過了計劃內(nèi)學(xué)生人數(shù)。這筆高額的費用無疑是學(xué)?？孔陨砹α吭黾咏逃?jīng)費，謀求生存發(fā)展的一種途徑。最后，基礎(chǔ)教育政策的失調(diào)，特別是長期以來實行的“劃分學(xué)區(qū)，就近入學(xué)”的政策，使公立學(xué)校對教育產(chǎn)生壟斷，而這種壟斷導(dǎo)致了公立學(xué)校教育教學(xué)水平停滯不前乃至下降，同時也影響了一些私立學(xué)校的正常發(fā)展，導(dǎo)致了教育公平性的嚴(yán)重失衡。

二、解決中小學(xué)生擇校問題的對策基于以上種種原因，我國城市中小學(xué)生擇?，F(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且有愈演愈烈之勢，它同世界趨勢中市場公平競爭引起的擇校熱有著質(zhì)的區(qū)別，政府基礎(chǔ)教育政策失調(diào)是我國中小學(xué)擇校熱的直接原因。不合理的擇校熱給社會帶來了一些負(fù)面影響。諸如，重點學(xué)校人滿為患，教師負(fù)擔(dān)過重，無法做到因材施教，高額的擇校費加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，使富人擇校享受好的教育，窮人的子女因經(jīng)濟困難無法擇校，造成受教育機會的不平等，進而將來上大學(xué)，乃至在就業(yè)市場上競爭的能力不平等，以及擇校中人際關(guān)系的介入，敗壞了社會風(fēng)氣，誘發(fā)了一系列社會問題的出現(xiàn)。因而治理擇校問題就顯得尤為重要在此我們對這一問題提出以下對策，一，大力改造和扶助薄弱學(xué)校對薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來，才能讓所有學(xué)校處于平等的競爭地位。二優(yōu)化教育資源配置消除教育不平等我國教育資源緊缺配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點學(xué)校與普通學(xué)校造成的。三支持民辦教育，以市場促發(fā)展政府對民辦教育的發(fā)展，應(yīng)該在鼓勵的同時加以規(guī)范和支持，以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位使兩者公平競爭。四調(diào)整人事政策，吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動。