第一篇：小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點(diǎn)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2.與父母交往的特點(diǎn)。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點(diǎn)。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)

知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，老師的話是無可置疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長起來。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

第二篇：小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點(diǎn)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2.與父母交往的特點(diǎn)。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點(diǎn)。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長的話更有權(quán)威。對(duì)小

學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，老師的話是無可臵疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長起來。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

第三篇：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

大學(xué)生人際交往的特點(diǎn) 大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，交往需要是大學(xué)生人際交往的基礎(chǔ)，大學(xué)活動(dòng)能強(qiáng)化、鞏固基礎(chǔ)。但由于大部分大學(xué)生都不直接從事物質(zhì)生產(chǎn)，因此其交往仍受生產(chǎn)力發(fā)展和自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的一定限制，表現(xiàn)為不能完全自由地選擇人際關(guān)系，因而大學(xué)生人際關(guān)系的基本動(dòng)力在相當(dāng)大的程度上歸屬于精神生產(chǎn)。這是其不同于其他年齡階段人際交往特點(diǎn)的主要原因。

大學(xué)生的人際交往大都是在學(xué)習(xí)生活基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其主要形式有同學(xué)師生家庭關(guān)系，大學(xué)生在校主要為上承下繼，潛移默化的同學(xué)關(guān)系。其交往隨時(shí)代的發(fā)展而注入不同的內(nèi)容，交往形式不斷豐富且越來越多樣化。

大學(xué)生的性格日趨成熟與穩(wěn)定，其價(jià)值觀，世界觀基本成型，在很多問題上都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，并且易趨固執(zhí)，表現(xiàn)為一定程度的堅(jiān)持性，因此，他們?cè)谌穗H交往中要求一種寬松與自由的環(huán)境。在具體交往中表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：

1、以人格平等為基礎(chǔ)；

2、交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；

3、較單純的精神性；

4、期望值與理想較高；

5、交往中的主動(dòng)性以及合作意識(shí)強(qiáng)。

但是，一部分同學(xué)由于很少融入到一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評(píng)價(jià)，也就對(duì)自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確認(rèn)識(shí)。因此在具體的交往活動(dòng)或過程中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷著各種酸甜苦辣的心理感受，給大學(xué)生活留下了一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂、甚至自傷或他傷，給自己，他人、家庭、學(xué)校、社會(huì)造成了一些不可思量的傷害。

第四篇：小學(xué)生人際交往教案

課程選定主題:人際交往 課程設(shè)計(jì)思路簡述：

我們運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，用故事讓同學(xué)們換位思考人際交往中的問題。本課采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用課程融合理念，采用啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

課時(shí)名稱：《孩子，讓我們學(xué)會(huì)大聲說》 適用學(xué)生年齡：4~6 年級(jí) 課時(shí)主旨（預(yù)計(jì)授課目標(biāo)）：

讓孩子們敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更好地進(jìn)行人際交往。課時(shí)總時(shí)長：45 分鐘課前預(yù)熱（預(yù)熱活動(dòng)）：

活動(dòng)名稱：土豆土豆 活動(dòng)時(shí)間：5 分鐘

活動(dòng)人數(shù)上限：45 人活動(dòng)場地：教室

具體流程：首先老師向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，并將班上同學(xué)按座位分成三組，每組 15 人。老師帶領(lǐng)同學(xué)們玩游戲，土豆土豆，以拳頭 代表土豆塊，手掌代表土豆片，剪刀手代表土豆絲。口號(hào)為“土豆 土豆塊，土豆 土豆片，土豆 土豆泥”，帶領(lǐng)大家玩手指游戲，并逐漸加快節(jié)奏，最后每個(gè)同學(xué)都能掌握口訣。掌握口訣后，每組選擇一人進(jìn)行比賽，毫無錯(cuò)誤

且速度較快者獲勝，獲勝小組加分。

注意事項(xiàng)：在活動(dòng)過程中，注意節(jié)奏，一步步帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)口訣。

活動(dòng)總結(jié)：通過本次游戲活動(dòng)，不僅迅速拉進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的距離，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：在我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)下，使這些受家庭教育較少，內(nèi)心自卑的孩子們更易于接受、消化關(guān)于人際交往的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的即學(xué)即用效果，不僅僅能讓他們 正確認(rèn)識(shí)自己，而且能在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)更好地與同學(xué)相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，45 張 A4 紙教學(xué)步驟：

（一）根據(jù)課前預(yù)熱活動(dòng)引入課堂

（二）情景?。?0 分鐘）

由老師出示課件，講述故事：程程和宇宇是一起長大的好朋友，他們從小一起長大。程程喜歡看書，宇宇喜歡運(yùn)動(dòng)，他們都喜歡音樂。宇宇平時(shí)活潑好動(dòng)，程程待人溫和。一次，程程正在看一本有趣的書，宇宇從教室外跑進(jìn)來，看見了程程正在看的書，也十分想看這本書，于是他迫不及待地從程程手里去拿這本書，一時(shí)間忘記了程程正在看。

“刺啦”一聲，書被扯壞了，程程很難過，宇宇有點(diǎn)不好意思，撓著頭說對(duì)不起，可是程程還是很難過，因?yàn)檫@本書是他剛剛買的。宇宇認(rèn)為自己已經(jīng)道過歉了，也不知道該如何 處理，兩個(gè)小伙伴這樣不說話，只有被扯壞的書在一旁靜靜的。

老師提出問題：如果你是宇宇，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

接下來繼續(xù)提問：如果你是程程，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？另外請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

最后，請(qǐng)剛才回答宇宇的同學(xué)，換位思考一下，假如你是程程，你的內(nèi)心感受如何？在考慮過程程的想法后，你作為宇宇，又會(huì)如何處理？

老師總結(jié)：其實(shí)在剛才的情景劇中，我們每一個(gè)人都換位思考了別人的感受，也明白了自己的感受與別人感受的差異性。那么，了解到這一點(diǎn)，我們可以通過什么方式說出自己的想法呢？老師以“我們一起看看程程和宇宇是怎么做的吧?！睘檫^渡，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)課件內(nèi)容，講解表達(dá)自己內(nèi)心想法的方法（10 分鐘）

隨著故事的進(jìn)行，程程和宇宇主動(dòng)溝通，兩個(gè)人都平心靜氣地交流了自己的感受，最后，兩個(gè)小伙伴又重新和好啦。老師講解說出自己內(nèi)心想法的方法，可以采用面對(duì)面談 話，寫信等方法。板書設(shè)計(jì)： 第一組 第二組 第三組

注意事項(xiàng)

（四）游戲“真心話”（5 分鐘）（背景音樂“朋友”）

老師介紹并開始進(jìn)行游戲。第一次，每位同學(xué)寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。第二次，每位同學(xué)寫下同桌的優(yōu)點(diǎn)。第三次，同桌之間互換并交流。老師鼓勵(lì)同學(xué)說出自己的感受，并根據(jù)表現(xiàn)加分。接下來，老師總結(jié)。游戲結(jié)束。

（五）總結(jié)課程收獲（5 分鐘）

根據(jù)板書回顧人際交往的具體內(nèi)容，以及說出自己內(nèi)心想法的注意事項(xiàng)。最后，選出星星最多的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課程特色分析：本節(jié)心理課程輔導(dǎo)，主要運(yùn)用新的課程融合理念，進(jìn)行了心理課與語文閱讀課程的多元融合。在教學(xué)過程中用游戲法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，用獎(jiǎng)勵(lì)法讓同學(xué)們積極地參與課堂，用情景再現(xiàn)法讓同學(xué)們進(jìn)行設(shè)身處地地思考并自主解決問題。本課讓學(xué)生不僅能勇敢說出自己的想法，更會(huì)表揚(yáng)他人。

第五篇：關(guān)于大學(xué)生人際交往特點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生人際交往特點(diǎn)的調(diào)查報(bào)告

一，引言

大學(xué)生正處于人生的黃金時(shí)代,隨著需要層次的不斷提高和自我意識(shí)的日益強(qiáng)化,他們渴望建立良好的人際關(guān)系,從中得到激勵(lì)、自信和歸屬感。但是,由于每個(gè)人對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同,個(gè)人性格、自信心、人際知覺、人際關(guān)系傾向、社交環(huán)境及社交技能力的不同,對(duì)人際關(guān)系的處理便有好壞之分。因此,了解大學(xué)生人際交往的特點(diǎn),對(duì)于改善大學(xué)生的人際關(guān)系具有重要的意義。

本次調(diào)查試圖了解大學(xué)生的人際交往的特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生在交往中存在的交友不良提出相應(yīng)的調(diào)試對(duì)策。

二、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查時(shí)間：2010年11月

（二）調(diào)查地點(diǎn)：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（三）調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院所有在校大學(xué)生為總體。

（四）抽樣方法：本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的辦法進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場回收，不分性別，每人一份問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷60份，回收的有效問卷為59份，有效回收率為98％。其中男生37人，女生22人。

三．結(jié)果與分析

大學(xué)生人際交往的特點(diǎn):

(1)交往的迫切性

首先，隨著大學(xué)生生理、心理的逐漸成熟，他們的交友需要日益迫切；其次是入學(xué)后環(huán)境的改變使得他們有迫切適應(yīng)新環(huán)境、結(jié)識(shí)新朋友的需要；另外，擇業(yè)的自主性也使得當(dāng)代大學(xué)生有迫切與人溝通、多方面獲取信息的需要。在問到“當(dāng)你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結(jié)識(shí)新的朋友嗎？”被訪者中有54%的人愿意，11%的人不愿意，30%的人回答視情況而定，5%的人沒想過此問題。

(2)廣泛性與時(shí)代性

隨著信息社會(huì)的來臨、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化通訊工具的普遍應(yīng)用，當(dāng)代大學(xué)生人際交往的廣泛性與時(shí)代性特點(diǎn)主要是通過交往方式的改變體現(xiàn)出來。據(jù)本次調(diào)查：有50%的學(xué)生認(rèn)為“以寢室為中心”是最有效、最現(xiàn)實(shí)的社交方式，而在另一半的學(xué)生中，“社會(huì)工作”和“QQ等新興網(wǎng)絡(luò)社交”分別以26%和18%的比率占了主導(dǎo)地位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于6%的“好朋友為主的小圈子型”傳統(tǒng)方式。這一結(jié)果反映了當(dāng)代大學(xué)生交往方式及交往觀念的改變，大部分的學(xué)生不再抱有狹隘的交友觀念，轉(zhuǎn)而追求建立更加廣泛、多樣的人際關(guān)系?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為當(dāng)代大學(xué)生的交往提供了先進(jìn)的信息傳遞手段，開辟了超時(shí)空的廣闊天地，因此，以非直面性，身份隱蔽性，思想情感表達(dá)的隨意性、自由性、超時(shí)空性為主要特征的網(wǎng)絡(luò)交往已成為大學(xué)生們時(shí)髦的、新型的人際交往的重要方式，成為大學(xué)生交往的主要選擇之一。

(3)開放性

當(dāng)代大學(xué)生人際交往的開放性主要表現(xiàn)在與異性的交往上。由于社會(huì)的發(fā)展和來自多方面的相關(guān)因素的影響，正處于青春期的大學(xué)生隨著生理的成熟以及性意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于愛情特別關(guān)心和敏感；加之大學(xué)生們對(duì)校園里廣泛的同齡異性交往大多持認(rèn)同態(tài)度，與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生異性之間的交往呈現(xiàn)出明顯的開放性特點(diǎn)。在現(xiàn)今的大學(xué)里，學(xué)生們談戀愛的比例是非常高的，以至于“考研、上網(wǎng)、談戀愛”已成為當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)尚。在問到“你有其他異性朋友嗎？”

被訪者中回答：沒有或不怎么有占6% 除了我男（女）朋友外，就幾乎沒有了占29% 有比較多的異性朋友占65%

大學(xué)生人際交往的類型：

（1）與同學(xué)的交往

大學(xué)班集體由有著不同方言和生活習(xí)慣的大學(xué)生組成,同學(xué)間的交往情況發(fā)生了重要的變化。隨著相互交往和了解的深入,不同的地域出身,家庭背景,個(gè)性特點(diǎn),生活習(xí)慣,甚至不同的方言,都有可能成為繼續(xù)交往的障礙,而大學(xué)生在學(xué)習(xí)上,課余活動(dòng)等的激烈競爭中,往往夾雜著利益沖突,容易對(duì)相互間的正常交往造成傷害,有些人因此開始逃避與周圍同學(xué)的交往。但是,大學(xué)生遠(yuǎn)離了家人的呵護(hù),獨(dú)立地生活,許多人際交往不再是可有可無的,不再可以任性,隨意,特別是同宿舍的同學(xué),朝夕相處,低頭不見抬頭見,大家必須遵守共同的規(guī)則,必須學(xué)會(huì)彼此尊重,寬容,忍讓,與性格,生活習(xí)慣不同的人友好共處,否則必然會(huì)感到孤獨(dú),感到同學(xué)間沒有友情,使自己的大學(xué)生活備受煎熬。在問到“大學(xué)里舍友大多來自不同的地方，生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于這一點(diǎn)認(rèn)為：”

差別太大，不能接受占13% 差別大但是能相互忍讓占42%

差別不大，能相互適應(yīng)占33% 自己沒有關(guān)心這個(gè)占12%

（2）與父母的交往

大多數(shù)的大學(xué)生覺得自己長大了,會(huì)有意識(shí)地,積極地調(diào)整心態(tài)以適應(yīng)新的環(huán)境。他們能體諒父母對(duì)自己思念的心情,因此,他們會(huì)通過書信或電話及時(shí),主動(dòng)地向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí),生活等情況,和父母加強(qiáng)思想感情的交流。

有些平時(shí)對(duì)父母依賴性很強(qiáng)的學(xué)生會(huì)非常想家,想父母,電話天天打是不用說的,而且經(jīng)常抽空或逃課回家,甚至有的要退學(xué)回家。這類大學(xué)生像長不大的孩子,他們的情緒常常會(huì)影響父母,只能讓父母牽腸掛肚,放心不下。也有少數(shù)學(xué)生則完全相反，他們自認(rèn)為是“象牙塔”里的“天之驕子”,隨著知識(shí)的增加,和父母越來越?jīng)]有共同語言,因而不再經(jīng)常與父母聯(lián)系,更不用說進(jìn)行感情溝通,只有缺錢了才想起父母。大學(xué)生究竟應(yīng)該如何與自己父母保持感情的溝通和聯(lián)系,值得每一位同學(xué)認(rèn)真思索。在問到“上了大學(xué)，離家比較遠(yuǎn)，主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方”回答自己占 9%家人占15%都主動(dòng)聯(lián)系過占48%很少和家人聯(lián)系占28%

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：以自我為中心：強(qiáng)調(diào)別人對(duì)自己應(yīng)該承認(rèn)、理解、接受和尊重，忽視對(duì)等的理解和尊重別人，交往中注重實(shí)現(xiàn)自己的目的，而忽視別人的利益和要求。

在調(diào)查中81%為獨(dú)身子女。

2.自卑：自卑是一種過低的自我評(píng)價(jià)。自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗(yàn)是自己看不起自己，即缺乏自信。在問到“在人際交往中，認(rèn)為自己人際關(guān)系”回答：不錯(cuò)，很滿意占14%一般，勉強(qiáng)過的去占61%很差，很失敗占7% 不清楚占18%

3.恐懼：懼怕人際交往。除了幾個(gè)親近的人之外，他們很難和外界溝通，在人多的地方會(huì)覺得不舒服，擔(dān)心別人注意他們、擔(dān)心被批評(píng)、擔(dān)心自己格格不入，情況輕微的人還可以正常的生活，情況嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐缮钌系恼系K，無法正常求學(xué)或工作。在問到“在社交場合，是否會(huì)感到緊張或窘迫？”回答： 一直都這樣，經(jīng)常會(huì)有這種感覺占46%偶爾會(huì)有這種感覺占23%

不會(huì)，很自如占31%

解決問題：

人際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。要認(rèn)識(shí)到在與別人的交往中，打動(dòng)人的是真誠，以誠交友，以誠辦事，真誠才能換來與別人的合作和溝通，真誠永遠(yuǎn)是人類最珍貴的感情之一。

1、學(xué)會(huì)換位思考

換位思考對(duì)建立良好的人際關(guān)系很重要。如我們經(jīng)常用“如果我在他的位置上，我會(huì)怎樣處理？”這樣的問句，經(jīng)常站在對(duì)方的角度去理解和處理問題，許多人際沖突就會(huì)變得容易解決多了。善于交往的人往往善于發(fā)現(xiàn)他人的價(jià)值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對(duì)人寬容，能容忍他人有不同的觀點(diǎn)和行為，不斤斤計(jì)較他人的過失，在可能的范圍內(nèi)幫助他人而不是指責(zé)他人

2、主動(dòng)交往

大學(xué)生來都需要有豐富的人際關(guān)系世界，并在這個(gè)世界上幫助與被幫助、同情與被同情、愛與被愛、共享歡樂與承受痛苦。在社會(huì)交往中，那些主動(dòng)始發(fā)著交往活動(dòng)，主動(dòng)去接納別人的人，總是顯得“如魚得水”。反之，那些不能主動(dòng)出擊的同學(xué)，往往在交往中處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至成為被群體遺忘的“邊緣人”。大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)交往時(shí)非常必要的，特別是當(dāng)面臨危機(jī)時(shí)，主動(dòng)解釋消除誤解，對(duì)于重新建立良好的人際關(guān)系非常重要。

3、樂于助人

心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，以幫助與相互幫助開端的人際關(guān)系，不僅良好的第一印象容易確立，而且人與人之間的心理距離可以迅速縮短。因此，在日常生活中經(jīng)常給與他人幫助不僅僅能夠起

到幫助我們樹立良好的人際形象的目的，而且可以使我們?cè)诮煌醒杆佾@得他們的認(rèn)可和信賴。四．小結(jié)本研究通過抽樣調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析，從大學(xué)生的人際交往能力、人際關(guān)系狀況、好友狀況、室友之間 人際關(guān)系狀況、大學(xué)生之間的沖突以及解決沖突的策略等方面描述了大學(xué)生朋友人際關(guān)系的總體情況。我們知道，人際關(guān)系是人們?cè)谏顚?shí)踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有益的，緊張、消極、敵對(duì)的不良人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活是有害的。每一個(gè)人都希望與他人友好相處，都希望自己能擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。

我們認(rèn)為，要想改善自己的人際關(guān)系應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1． 主動(dòng)開放

2．要調(diào)整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學(xué)校園人際關(guān)系的特點(diǎn)。

3．謙虛謹(jǐn)慎，擺正位置。

4．平等相待，真誠相處。

5．要寬宏豁達(dá)，學(xué)會(huì)體察對(duì)方立場，真誠待人。

6．心理互換與相容。

7．合作協(xié)助，友好競爭。

8．要努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。

人際關(guān)系是一門藝術(shù)，是一門必修課，需要我們好好的學(xué)習(xí)，任何一個(gè)人不是一出生就是一個(gè)“萬人迷”；任何一個(gè)人一出生也不是一只“過街的老鼠”只要我們保持著一份真誠的心、寬容的心、自信的心、熱情的心，更差人際關(guān)系都

一定可以改善的，朋友一定會(huì)越來越多的！