第一篇：淺談小學(xué)生人際交往的注意事項(xiàng)

淺談小學(xué)生人際交往的注意事項(xiàng)

小學(xué)班主任處于兒童縱的依附關(guān)系發(fā)展與橫的同伴關(guān)系的交叉點(diǎn)上。因此，孩子們?nèi)雽W(xué)后，同學(xué)間的關(guān)系只能依靠老師，作為一名班主任，我們應(yīng)該交給孩子們與同學(xué)相處的一些基本方法。

在日常的學(xué)習(xí)與生活中，有些孩子并非不想和同學(xué)交往，而是不知道怎樣與他人友好交往。尤其是那些性格內(nèi)向的孩子。學(xué)會(huì)如何與人交往是很重要的。那么，小學(xué)階段，和同學(xué)交往時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？ 一．主動(dòng)熱情

人們常說：“有禮走遍天下，無禮寸步難行?！币?yàn)橹鲃?dòng)也屬于禮貌的范疇，主動(dòng)是對(duì)同學(xué)的尊重，這種尊重還應(yīng)該是相互的。熱情是一種強(qiáng)烈而深厚的情感，可以推動(dòng)和鼓舞同學(xué)之間的正常交往，讓班級(jí)氛圍更加和諧。二．講究信用

講究信用是與人交往的基本準(zhǔn)則之一。同學(xué)之間沒有必要虛情假意或者口是心非，倘若這小小的要求都做不到，試想：有誰愿意和你交往？答應(yīng)別人的事，要講究信用，更不能敷衍了事。三．尊重別人、注意禮貌

每個(gè)孩子的思想、觀點(diǎn)、習(xí)慣、接受的家庭教育等千差萬別，所以，我們應(yīng)該尊重別人，有時(shí)，還得虛心聽取別人的意見，切莫自以為是。交往時(shí)，多使用禮貌語言，注意自己的舉止，給別人盡量留下好印象；無粗魯行為，不禮貌的行為盡量減少或者沒有。四．虛心向他人學(xué)習(xí)，樂于助人

常常學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，讓自己不斷進(jìn)步，并且知道尊重他人的重要性。日常的學(xué)習(xí)與生活中，要樂于幫助同學(xué)，這樣，更易贏得同學(xué)的尊重與喜愛。五．積極的自我暗示

有些孩子，由于缺乏自信，加之過于在乎別的同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，心情無法輕松、就連表情姿態(tài)也是那樣不自然，有時(shí)會(huì)影響同學(xué)間的正常交往。假如我們時(shí)時(shí)對(duì)自己進(jìn)行一些暗示：我會(huì)成為一個(gè)良好的交際者，和同學(xué)間和睦相處，如此下去，同學(xué)間的交往就會(huì)變得越發(fā)輕松坦然。六．嚴(yán)以律己，寬以待人 現(xiàn)在的孩子，好勝心幾乎都很強(qiáng)，常會(huì)為雞毛蒜皮似的小事與其他同學(xué)發(fā)生摩擦，這都是因?yàn)槿狈捜葜牡木壒省Ｎ覀兣c同學(xué)相處，應(yīng)該多找找自己身上的不足，這樣，更能求同存異，嚴(yán)以律己，寬以待人。

小學(xué)班主任在孩子們的成長(zhǎng)路上是一個(gè)重要的角色，時(shí)常影響著我們身邊的每一個(gè)孩子，作為與孩子距離最近接觸最多的教育者，我們?cè)谘孕猩?，一定要給孩子們樹立最好的榜樣。喜歡

第二篇：小學(xué)生人際交往教案

課程選定主題:人際交往 課程設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)述：

我們運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，用故事讓同學(xué)們換位思考人際交往中的問題。本課采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用課程融合理念，采用啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

課時(shí)名稱：《孩子，讓我們學(xué)會(huì)大聲說》 適用學(xué)生年齡：4~6 年級(jí) 課時(shí)主旨（預(yù)計(jì)授課目標(biāo)）：

讓孩子們敢于表達(dá)自己的內(nèi)心想法，更好地進(jìn)行人際交往。課時(shí)總時(shí)長(zhǎng)：45 分鐘課前預(yù)熱（預(yù)熱活動(dòng)）：

活動(dòng)名稱：土豆土豆 活動(dòng)時(shí)間：5 分鐘

活動(dòng)人數(shù)上限：45 人活動(dòng)場(chǎng)地：教室

具體流程：首先老師向同學(xué)們介紹游戲規(guī)則，并將班上同學(xué)按座位分成三組，每組 15 人。老師帶領(lǐng)同學(xué)們玩游戲，土豆土豆，以拳頭 代表土豆塊，手掌代表土豆片，剪刀手代表土豆絲?？谔?hào)為“土豆 土豆塊，土豆 土豆片，土豆 土豆泥”，帶領(lǐng)大家玩手指游戲，并逐漸加快節(jié)奏，最后每個(gè)同學(xué)都能掌握口訣。掌握口訣后，每組選擇一人進(jìn)行比賽，毫無錯(cuò)誤

且速度較快者獲勝，獲勝小組加分。

注意事項(xiàng)：在活動(dòng)過程中，注意節(jié)奏，一步步帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)口訣。

活動(dòng)總結(jié)：通過本次游戲活動(dòng)，不僅迅速拉進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的距離，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的課堂氛圍。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：在我們?nèi)诵曰慕虒W(xué)下，使這些受家庭教育較少，內(nèi)心自卑的孩子們更易于接受、消化關(guān)于人際交往的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的即學(xué)即用效果，不僅僅能讓他們 正確認(rèn)識(shí)自己，而且能在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)更好地與同學(xué)相處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，45 張 A4 紙教學(xué)步驟：

（一）根據(jù)課前預(yù)熱活動(dòng)引入課堂

（二）情景?。?0 分鐘）

由老師出示課件，講述故事：程程和宇宇是一起長(zhǎng)大的好朋友，他們從小一起長(zhǎng)大。程程喜歡看書，宇宇喜歡運(yùn)動(dòng)，他們都喜歡音樂。宇宇平時(shí)活潑好動(dòng)，程程待人溫和。一次，程程正在看一本有趣的書，宇宇從教室外跑進(jìn)來，看見了程程正在看的書，也十分想看這本書，于是他迫不及待地從程程手里去拿這本書，一時(shí)間忘記了程程正在看。

“刺啦”一聲，書被扯壞了，程程很難過，宇宇有點(diǎn)不好意思，撓著頭說對(duì)不起，可是程程還是很難過，因?yàn)檫@本書是他剛剛買的。宇宇認(rèn)為自己已經(jīng)道過歉了，也不知道該如何 處理，兩個(gè)小伙伴這樣不說話，只有被扯壞的書在一旁靜靜的。

老師提出問題：如果你是宇宇，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

接下來繼續(xù)提問：如果你是程程，你的內(nèi)心想法如何？會(huì)如何處理？另外請(qǐng)幾名同學(xué)說出自己的想法。

最后，請(qǐng)剛才回答宇宇的同學(xué)，換位思考一下，假如你是程程，你的內(nèi)心感受如何？在考慮過程程的想法后，你作為宇宇，又會(huì)如何處理？

老師總結(jié)：其實(shí)在剛才的情景劇中，我們每一個(gè)人都換位思考了別人的感受，也明白了自己的感受與別人感受的差異性。那么，了解到這一點(diǎn)，我們可以通過什么方式說出自己的想法呢？老師以“我們一起看看程程和宇宇是怎么做的吧?！睘檫^渡，進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）根據(jù)課件內(nèi)容，講解表達(dá)自己內(nèi)心想法的方法（10 分鐘）

隨著故事的進(jìn)行，程程和宇宇主動(dòng)溝通，兩個(gè)人都平心靜氣地交流了自己的感受，最后，兩個(gè)小伙伴又重新和好啦。老師講解說出自己內(nèi)心想法的方法，可以采用面對(duì)面談 話，寫信等方法。板書設(shè)計(jì)： 第一組 第二組 第三組

注意事項(xiàng)

（四）游戲“真心話”（5 分鐘）（背景音樂“朋友”）

老師介紹并開始進(jìn)行游戲。第一次，每位同學(xué)寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。第二次，每位同學(xué)寫下同桌的優(yōu)點(diǎn)。第三次，同桌之間互換并交流。老師鼓勵(lì)同學(xué)說出自己的感受，并根據(jù)表現(xiàn)加分。接下來，老師總結(jié)。游戲結(jié)束。

（五）總結(jié)課程收獲（5 分鐘）

根據(jù)板書回顧人際交往的具體內(nèi)容，以及說出自己內(nèi)心想法的注意事項(xiàng)。最后，選出星星最多的小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

課程特色分析：本節(jié)心理課程輔導(dǎo)，主要運(yùn)用新的課程融合理念，進(jìn)行了心理課與語文閱讀課程的多元融合。在教學(xué)過程中用游戲法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，用獎(jiǎng)勵(lì)法讓同學(xué)們積極地參與課堂，用情景再現(xiàn)法讓同學(xué)們進(jìn)行設(shè)身處地地思考并自主解決問題。本課讓學(xué)生不僅能勇敢說出自己的想法，更會(huì)表揚(yáng)他人。

第三篇：小學(xué)生的人際交往

小學(xué)生的人際交往淺析

陵縣開發(fā)區(qū)任橋小學(xué)

羅愛娜

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的人際交往關(guān)系影響著他們自身的學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生的人際交往主要包括和同學(xué)之間的交往、和父母的交往、和教師的交往三個(gè)方面。

(一)和同學(xué)之間的交往

小學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系是一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，這一過程與小學(xué)生自身的認(rèn)知過程的發(fā)展相適應(yīng)，也與小學(xué)生在集體活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

小學(xué)生在發(fā)展與同學(xué)之間關(guān)系的時(shí)候，最初是由一定的外部條件或偶然一致的興趣，比如在居住環(huán)境是住在同一街道、同一幢樓房，在學(xué)校是同桌，同組組員，在家庭是由于父母或親人之間的相互熟悉。后來，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：其一，他們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相一致的人做朋友，如班級(jí)里各式的小群體；其二，他們傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生在發(fā)展同學(xué)關(guān)系的時(shí)候還具有一定的性別特點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。比如男孩子一起參加體育運(yùn)動(dòng)，而女孩子一起開展娛樂活動(dòng)等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要有以下原因：其一，同一性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、合乎社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

在小學(xué)生與異性交往的過程中，往往會(huì)有很多有趣的行為。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，揪女生頭發(fā)等，這些行為表明了部分男生對(duì)女生所特有的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

(二)與父母交往的特點(diǎn)

雖然小學(xué)生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，對(duì)父母的依賴性非常強(qiáng)，并懷有深厚的感情。特別是不在學(xué)校的時(shí)候，小學(xué)生的活動(dòng)依舊在父母的周圍，受父母的指導(dǎo)。因此，小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。

在家庭里，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，父母的言傳身教，在學(xué)生做出各種行為的時(shí)候，父母對(duì)孩子的正確與否的評(píng)價(jià)；另外，父母也通過自己的經(jīng)驗(yàn)直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，幫助他們少走彎路；第二，父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位，這是小學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，但不是唯一途徑，且在獎(jiǎng)懲方面應(yīng)堅(jiān)持適度原則，獎(jiǎng)懲不是目的，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展才是最終目的；第三，父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，是他們的榜樣。“父母是孩子的第一任教師”，父母應(yīng)該為孩子做到示范者的角色，使他們能夠效仿父母，學(xué)習(xí)父母的正確的行為方式；第四，父母對(duì)學(xué)生有慰藉的作用，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助等。

(三)與教師交往的特點(diǎn)

小學(xué)生與教師之間的關(guān)系是他們?cè)谌穗H關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師在生活與學(xué)習(xí)上更加嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種基本知識(shí)與技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行，同時(shí)也要傳授各種社會(huì)基本規(guī)范等等。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

當(dāng)兒童剛剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)，他們基本上都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏之情，教師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，教師的話是無可置疑的，這種絕對(duì)服從的心理有助于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握各種生活常識(shí)。隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來。大約三年級(jí)開始，他們對(duì)教師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)自己的老師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)課的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的教師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)這門功課也常常帶有高昂的積極性，而對(duì)自己不喜歡的教師往往報(bào)以消極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)時(shí)的效率也不高。因此，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

教師對(duì)學(xué)生的期望也是影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個(gè)重要因素。心理學(xué)研究表明，教師期望也稱羅森塔爾效應(yīng)，是教師對(duì)學(xué)生的期望或多或少地影響到學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生朝著自己所期望的方向發(fā)展的過程。教師期望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有廣泛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和行為表現(xiàn)等都會(huì)不同程度地受到教師期望的影響。教師一般是根據(jù)學(xué)生的性別、身體特征、家庭狀況、興趣愛好等信息來對(duì)學(xué)生形成期望的；當(dāng)教師對(duì)小學(xué)生有高期望時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更和藹、更愉快，更經(jīng)常表現(xiàn)友好的行為，如點(diǎn)頭、注視學(xué)生，談話更多，提 問更多，等待學(xué)生回答的時(shí)間更長(zhǎng)，更經(jīng)常地贊揚(yáng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的不同對(duì)待方式傳遞著不同的信息，如認(rèn)為高期望學(xué)生的失敗是因?yàn)闆]有好好努力，而低期望學(xué)生的失敗是因?yàn)槿狈δ芰?。這些便影響著學(xué)生審視自己的成敗究竟是主觀因素還是客觀因素。且決定著自己是否還繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)。因此在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。

綜上，小學(xué)生的人際交往主要是同學(xué)之間、與家長(zhǎng)之間和與老師之間三方面的影響。如果這三方面共同協(xié)調(diào)，通力合作，那么小學(xué)生就可以生活在溫馨的環(huán)境下學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的健康、快樂的成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點(diǎn)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2.與父母交往的特點(diǎn)。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點(diǎn)。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小

學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，老師的話是無可臵疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

第五篇：小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)

小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

1.與同伴交往的特點(diǎn)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友；傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在社會(huì)生活中正確地理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活。

此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化，如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。

2.與父母交往的特點(diǎn)。一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

3.與老師交往的特點(diǎn)。小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)

知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，老師的話是無可置疑的，這種絕對(duì)服從心理有助于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來。從三年級(jí)開始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧；如果來自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。