第一篇：興趣是學(xué)好語文的成功鑰匙

興趣是學(xué)好語文的成功鑰匙

發(fā)言人：查武英

同學(xué)們，今天我們在一起談?wù)勗鯓訉W(xué)好語文，怎樣讓自己變成一個(gè)詩才橫溢，談吐風(fēng)趣的人？我想成功的秘訣在于熱愛讀書，熱愛學(xué)習(xí)。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引到你在知識(shí)的樂園里遨游，是你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程；興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時(shí)期對(duì)某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來從事某種專業(yè)和專業(yè)活動(dòng)的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書的興趣。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣呢？

1、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動(dòng)

少年兒童，尤其在小學(xué)和中學(xué)階段，他們活潑好動(dòng)，興趣廣泛，最富于幻想，最易接受新鮮事物?？释J(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)周圍世界。常常會(huì)問，這是為什么？那是為什么？對(duì)什么都感興趣，見到一朵花而產(chǎn)生喜悅心情，見到別人畫畫，他也想學(xué)畫畫。廣泛的興趣能使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以組織各種豐富多彩、健康有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)孩子們讀書，寓讀書于活動(dòng)之中。少年兒童直觀感受和觀察能力較強(qiáng)，在專人指導(dǎo)下，能使興趣深化。把興趣變成樂趣，再把興趣與遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想相結(jié)合變成志趣。

2、為培養(yǎng)讀書興趣，要經(jīng)常講解讀書的重要意義并把讀書和青少年遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來

書籍是人類進(jìn)步的階梯。古今中外的思想家、科學(xué)家、文學(xué)家，例如：愛迪生、魯迅、高爾基、華羅庚等人無不是從小酷愛讀書，從書籍中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己的腦子變得日益聰明起來的，偉大的文學(xué)家高爾基說過，“熱愛書吧……這是知識(shí)的源泉?！鄙勘葋喺f過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家培根說過：“讀書使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！边@些偉大的名言足以說明讀書的重要。一個(gè)人從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣將受益一生。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是由于他們在少先隊(duì)員時(shí)，參加了讀書活動(dòng)，引起了專業(yè)的興趣，才一步步深造，自學(xué)成才的。

為培養(yǎng)讀書興趣，推動(dòng)課外讀書的開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和少先隊(duì)的輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常利用隊(duì)日開展讀書活動(dòng)，表揚(yáng)喜歡讀課外書的同學(xué)。舉辦讀書心得交流會(huì)，介紹自己的讀書方法等。并把開展讀書活動(dòng)和樹立遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來。教育學(xué)生讀書，不是為了個(gè)人的奮斗而實(shí)現(xiàn)崇高的一個(gè)組成部分。一個(gè)人如果沒有追求人類進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念，他的讀書興趣也不會(huì)持久，而且任何一種興趣也只是暫時(shí)的。只有理想才能激發(fā)人的興趣，并保持旺盛持久的讀書熱情，成為潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人奮發(fā)向上。

毛澤東同志從少年時(shí)候起就非常喜歡讀書，當(dāng)他從書中看到帝國主義如何侵占中國領(lǐng)土和主權(quán)的種種事實(shí)，心中如同壓上一塊十分沉重的大石頭，想到國土要被瓜分，人民過著殖民地的奴化生活。他憂心如焚，為國家的前途命運(yùn)擔(dān)憂。開始意識(shí)到：救國救民是每一個(gè)中國人民的天職。從那時(shí)候起，他立下了救國救民的崇高志向。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)志向，他如饑似渴地閱讀各種書籍。后來，他領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨和全國人民終于推翻了三座大山，建立了中華人民共和國。實(shí)現(xiàn)了他救國救民的偉大志向。讀書興趣一定要和個(gè)人奮斗目標(biāo)與祖國的命運(yùn)，人民的事業(yè)聯(lián)系起來。這樣才有真正的興趣。

總之，興趣不是天生就有的，而是在各種社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實(shí)踐中形成。經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，知識(shí)面往往寬一些，理解能力強(qiáng)一些。反之，那些常年不讀課外書的學(xué)生，知識(shí)面窄一些，理解能力弱一些。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，就會(huì)使你忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使你奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，喜歡他，而不是厭煩他。

第二篇：興趣是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

興趣是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

寶泉嶺分局寶泉嶺高級(jí)中學(xué)

董波

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。如有的小學(xué)生喜歡航模，所以，一有空閑時(shí)間就拿起航模擺弄，從中獲得樂趣。人們歷來很重視興趣在教學(xué)中的作用，孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就有很多美的東西，能帶給學(xué)生很多美的感受，激發(fā)學(xué)生們的美好情感，促使他們產(chǎn)生探求化學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教育者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，可將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣分為三個(gè)階段。

一、最初的興趣

高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能引起他們的好奇心，促使他們學(xué)好化學(xué)的閃光點(diǎn)產(chǎn)生。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生都愿意觀察實(shí)驗(yàn)，都想自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供情報(bào)有利的條件和前提。教師要珍惜，愛護(hù)學(xué)生這種旺盛的求知欲，要經(jīng)常鼓勵(lì)和支持學(xué)生觀察和動(dòng)手操作，要因勢利導(dǎo)，耐心教育，嚴(yán)格要求，便學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、興趣的發(fā)展

隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，學(xué)習(xí)的目的性也趨于明確，進(jìn)而不滿足于觀察實(shí)驗(yàn)和掌握概念，開始注意支認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的條件和因素關(guān)系。他們不僅有了解“怎樣才能引起變化”的興趣，而且產(chǎn)生“進(jìn)一步探索其規(guī)律性的”間接興趣。例如：鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師課前精心準(zhǔn)備，課堂上，教師熟練地把鋁粉和氧化鐵粉混合，從容地點(diǎn)燃鎂條，發(fā)生劇烈的反應(yīng)，發(fā)出耀眼的光芒，產(chǎn)生美麗的煙火，漏斗底部流出火紅的液滴，同學(xué)們看到現(xiàn)象精神振奮，議論紛紛。毫無疑問，這是萌動(dòng)著興奮和滿足的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過演示使學(xué)生感受到教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力和操作能力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中充滿樂趣和魅力，進(jìn)而使學(xué)生的興趣大增。同時(shí)，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能所形成的特有人格魅力，使學(xué)生對(duì)教師肅然起敬，內(nèi)化為對(duì)教師所授知識(shí)的喜愛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、興趣的鞏固和發(fā)展階段

濃厚的學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，往往是和學(xué)習(xí)目的是緊密相關(guān)的。并對(duì)樹立明確的學(xué)習(xí)目的至關(guān)重要，為了鞏固學(xué)生持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)抓好以下幾方面：

⒈在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ⑴問題→化學(xué)假說→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)論→應(yīng)用 例如：驗(yàn)證假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng) 問題：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)嗎？

假說：氫氧化鋁能與氫氧化鈉反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在氯化鋁溶液中逐漸滴加氫氧化鈉溶液→開始產(chǎn)生沉淀→沉淀逐漸增多→沉淀逐漸溶解，最終完全消失。

結(jié)論：假說成立：Al(OH)3 ＋ NaOH ＝ NaAlO2 ＋ 2H2O 應(yīng)用：離子的檢驗(yàn)和除雜 ⑵探索→分析→歸納法 例如：問題：鹽能否與金屬反應(yīng)，有無規(guī)律性？

實(shí)驗(yàn)：將鐵絲和銅絲分別浸入氯化銅溶液和氯化鐵溶液中

結(jié)論：鐵能與氯化銅反應(yīng)：Fe ＋ CuCl2 ＝ FeCl2 ＋ Cu，鐵比銅活潑，所以能發(fā)生反應(yīng)，銅沒有鐵活潑，所以不反應(yīng)。在金屬活動(dòng)性順序表中，只有排在前面的較活潑的金屬，才能把在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。應(yīng)用：能否用鐵桶裝硫酸銅溶液，為什么？

（或者是教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個(gè)討論，尋找多種方案或確定最佳方案。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,證明它們的存在。）

⒉創(chuàng)設(shè)趣味試驗(yàn)，豐富課外生活，提高學(xué)習(xí)興趣 例如：讓學(xué)生動(dòng)手制作水果電池

方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋果等水果中，再用導(dǎo)線連接電流表或音樂卡，形成閉合電路，觀察電流表或音樂卡現(xiàn)象。

通過趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活緊密相連，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

⒊利用實(shí)驗(yàn)趣聞，激發(fā)學(xué)生的積極性

例如：在序言課中，教師可以簡單介紹古代從事煉丹術(shù)和煉金術(shù)的人企圖通過化學(xué)方法“點(diǎn)石成金”，但最終以徒勞告終，使人們逐漸確信點(diǎn)石成金只能是幻想。

這些豐富的史料，扣人心弦，恰到好處地傳授給學(xué)生，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣，活躍其思維，有利于喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

⒋利用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)過程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講電子云概念時(shí)，許多學(xué)生感到難于理解，難于記憶。當(dāng)用多媒體模擬顯示核外電子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生更直觀更生動(dòng)地看到電子云的形成過程，懂得了電子云的含義；在講到二氧化硫和氮的氧化物是大氣的主要污染物時(shí)，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學(xué)反應(yīng)過程，向?qū)W生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時(shí)適度的教學(xué)過程，使學(xué)生 耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

⒌化學(xué)課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣重要天地 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣只靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)是不夠的，還需要我們的教師充分占領(lǐng)學(xué)生的課余陣地，有計(jì)劃有組織地開展化學(xué)課外活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，知識(shí)講座、化學(xué)競賽、組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀訪問等多種形式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，從而激發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)好化學(xué)的決心和毅力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的健康發(fā)展。

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而自發(fā)地去追求和學(xué)習(xí)這門課，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生是主體，老師是關(guān)鍵。要采取多種多樣的方法和手段，把興趣培養(yǎng)起來，這樣才能更好地學(xué)好化學(xué)。

第三篇：努力是把成功的鑰匙

努力是把成功的鑰匙

初二（1）班

寧靜

面對(duì)考試，搖頭者有，談起者多。一進(jìn)考場，便會(huì)聽到“考考考，老師的法寶”之類的怒吼，也會(huì)聽到“分分分，學(xué)生的命根”之類的哀鳴?？梢院敛豢鋸埖恼f，考試是校園里最讓人頭痛的事。的確，我也曾經(jīng)試過！

以前的我，不努力學(xué)習(xí)，一到考試就害怕！害怕在考場里不會(huì)做題，而旁邊同學(xué)卻輕易下筆，望著那種感覺，很討厭！害怕考卷上的空白。害怕成績出來后，不敢去問成績的感覺！害怕班級(jí)和年級(jí)的排名。害怕再一次的班級(jí)倒數(shù)。害怕成績單交到父母手上時(shí)的瑟瑟。害怕一切的一切。所以，我討厭考試。

但那一次以后，我不再害怕了。

從年級(jí)的138名跳到29名，那種感覺是多么令人喜悅，我喜歡！那一刻我才知道，原來要考好并不困難。一切都掌握在自己手中，成績的好與壞沒人能夠改變，除了自己的勤奮與懶惰。

本次月考，一進(jìn)入考場，手捧著散發(fā)著墨香的試卷，我總情不自禁的有種難言的喜悅。那一道道的題目就好像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，即便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未膽怯過。那記錄下來的一個(gè)個(gè)文字，就像我親手栽下的一株株秧苗，讓人倍感親切。

我喜歡感受答題時(shí)的那種激動(dòng)?！皳鋼洹钡男奶?，時(shí)刻提醒我集中精力，即使在酷暑，也不會(huì)為汗水而揮袖；在嚴(yán)冬，更不會(huì)為寒冷而叫屈。那份冷靜和清醒是多么的寶貴。沒有這種投入，作文時(shí)怎會(huì)文思泉涌，下筆成文。答題時(shí)又怎能鍥而不舍地沖鋒陷陣呢? 我也喜歡傾聽考場上的鐘聲，這在平時(shí)總被忽略、被埋怨的鐘聲，此時(shí)是多么可愛啊！它像一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，奏著美妙的樂章，它又像一面永不停擺的鐘聲，“嘀嗒，嘀嗒”地，讓你體會(huì)著光陰似箭的滋味。

原來努力學(xué)習(xí)過后會(huì)獲得如此多的回報(bào)。也許“辛苦的背后總是快樂的”這句話是對(duì)的。在經(jīng)過一個(gè)月的努力后，我的成績終于再次進(jìn)入了年級(jí)前70。

原來考好是這么簡單，我明白了。

現(xiàn)在，我喜歡考試，因?yàn)槊恳淮蔚目荚嚩际菍?duì)自己的一種考驗(yàn)，只要自己努力就能取得好成績！考試是努力的見證。天才=99分汗水+1分靈感。沒有人可以不勞而獲。

有了考試，我的性情開始變得成熟；有了考試，我的生活抹上了新的色彩。

第四篇：興趣,是開啟作文大門的鑰匙

興趣，是開啟作文大門的鑰匙

內(nèi)容摘要：此篇論文主要針對(duì)“素質(zhì)教育中學(xué)生缺乏寫作興趣”這一問題進(jìn)行深刻反思，從作文教學(xué)中找出抑制學(xué)生寫作興趣的原因有三條：

1、巧婦難為無米之炊；

2、命題方式陳舊；

3、評(píng)價(jià)機(jī)制單一。并針對(duì)出現(xiàn)的問題從“積累材料，激發(fā)興趣、重視評(píng)價(jià)”這三方面提出改進(jìn)措施，真正激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：觀察 興趣 激勵(lì)

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，但作為語文老師我深切感受到學(xué)生不喜歡作文課，只把作文當(dāng)成是一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。寫出的文章不是索然無味，就是缺乏真情實(shí)感。這一切都源于學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。究竟是哪些因素導(dǎo)致學(xué)生談“文”色變？現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)和大家一起交流：

1.巧婦難為無米之炊：是什么原因?qū)е聦W(xué)生搜腸刮肚，絞盡腦汁仍寫不出“言之有物”的文章？教學(xué)中忽視學(xué)生的寫作材料和經(jīng)驗(yàn)積累是主要原因，學(xué)生不知寫什么該怎么寫，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣。

2.命題方式陳舊：傳統(tǒng)作文教學(xué)，由老師限定范圍確定方向，學(xué)生被動(dòng)地模仿，抹煞了學(xué)生思維和想象的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受，失去了寫作的興趣和能動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制單一：學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，也跟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，多年來，老師只采用簡單圈點(diǎn)，籠統(tǒng)地論斷式評(píng)語，然后憑感覺打分，無法讓學(xué)生對(duì)自己作文水平有個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而抑制了寫作積極性及水平的提高。

明確了這幾點(diǎn)原因，那么在語文作文教學(xué)中，應(yīng)采取怎樣的策略來提高學(xué)生的寫作興趣與能力呢？本人以為，可以從以下幾言面著手：

一、善于觀察，勤于練筆

材料的積累離不開觀察。觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的起點(diǎn)，只有先觀察事物，才能對(duì)事物有認(rèn)識(shí)，有了解，并形成觀點(diǎn)，反映在文中即“言之有物”。首先讓學(xué)生明白生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想讓寫作時(shí)言之有物、材料隨手拈來，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”則離不開平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的累積，正所謂“厚積才能薄發(fā)”。其次，要讓學(xué)生懂得：生活是最好的老師，生活中的許多細(xì)節(jié)往往容易被我們忽略，而那些被忽略的細(xì)節(jié)若細(xì)加琢磨，可能就會(huì)成為很好的寫作素材。所以，我們要指導(dǎo)學(xué)生懂得觀察，善于觀察。

知識(shí)積累的另一個(gè)途徑是“讀萬卷書”。這就要求教師注意加強(qiáng)閱讀教學(xué)，從提高學(xué)生文化素質(zhì)入手，為學(xué)生寫好作文打好基礎(chǔ)。從作文教學(xué)的角度來說，加強(qiáng)閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生文化素質(zhì)的必由之路，也是學(xué)生寫作“大作文”的“養(yǎng)料”來源。在閱讀教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，推敲語句，鍛煉語感，以加深他們對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的理解，培養(yǎng)良好的語言觸發(fā)功夫，學(xué)生有了這樣的功夫，寫起文章來才會(huì)意到筆隨，言簡而意豐。

同時(shí)，作文教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，從練筆入手，培養(yǎng)寫作能力。老師不僅僅要在課內(nèi)教給學(xué)生一些系統(tǒng)的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的練筆實(shí)踐，培養(yǎng)表達(dá)的基本功。只有做到“長期實(shí)踐積累”，作文時(shí)才有可能“妙手偶得”，才不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。練筆實(shí)踐可不拘形式，如：觀察日記、手抄報(bào)、寫隨感等。

二、學(xué)生是主演、教師是導(dǎo)演

作文教學(xué)就好比拍戲，學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演，一個(gè)戲內(nèi)，一個(gè)戲外，共同演好戲。但戲演得好壞，歸根結(jié)底要看學(xué)生。作文課的特殊性質(zhì)規(guī)定了寫作本領(lǐng)的獲得，不是對(duì)技巧的化入，更關(guān)涉深刻人生閱歷與修養(yǎng)，需要較長時(shí)間的領(lǐng)悟內(nèi)化和歷練。因此，寫作教學(xué)首先要理清這兩個(gè)主體之間的關(guān)系及寫作能力的特殊關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主觀努力。作文教學(xué)中，可以從以下三個(gè)方面嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1.變“奉命作文”為“找題作文”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及練筆積極性。寫作是對(duì)生活的能動(dòng)反映，包含著生活心靈化與心靈生活化直到心靈生活形式化的復(fù)雜過程，單純的命題作文違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，抹煞了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，極易將學(xué)生作文導(dǎo)向空洞、作假、拼湊、文不對(duì)題，將寫作推向死胡同。而讓學(xué)生自己找題，寫他們自己愿意寫、喜歡寫的，則充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作興趣。

2.變“教”為“領(lǐng)”。充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用，把學(xué)生有效推入寫作實(shí)踐之中，讓主體去自由表演，在表演實(shí)踐中提高，變“老師講為主”為“學(xué)生練筆、交流為主”，師生共享寫作樂趣。

3.變“教師批”為“學(xué)生評(píng)”。可由學(xué)生互相批改或自我評(píng)改，這種做法有利于學(xué)生互相切磋，縮小差距，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流，互相啟發(fā)，開闊視野，擴(kuò)展思路，也有利于提高學(xué)生的分析、鑒賞作品的能力，讓他們在思想的的沖撞打磨與深化過程中獲得寫作的本領(lǐng)。

三、告訴學(xué)生你真棒

心理學(xué)研究表明，成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。從目前作文教學(xué)來看，相當(dāng)一部分學(xué)生在作文中獲得成功的機(jī)遇極少。老師的一句鼓勵(lì)，帶給學(xué)生的力量是無窮大的。因此，在作文教學(xué)中，要采用多種激勵(lì)措施。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制必須對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可有“相對(duì)評(píng)價(jià)”與“絕對(duì)評(píng)價(jià)”之分。既要看到：面對(duì)班級(jí)整體水平，該生的作文水平如何；也要看到：相對(duì)他以往的作文水平，是否有了提高。要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，決不要故步自封，要抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

這勢必要求我們要對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)徹底突破，將著眼點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維特制和個(gè)性品質(zhì)上。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往重學(xué)生作文的材料好不好，中心是否明確，描寫是否生動(dòng)等等。一味以理想化的高標(biāo)準(zhǔn)去苛求、挑剔學(xué)生的文章，忽視了看學(xué)生的作文是否寫出了自己的真情實(shí)感，是否有他獨(dú)立的見解，和他過去的水平比較而言是否有所進(jìn)步等等。我們在作文評(píng)改中應(yīng)遵循循序

漸進(jìn)的原則，多挖掘每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后予以表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為寫出一手好文章并不是遙不可及的妄想，經(jīng)過慢慢練習(xí)，也會(huì)有能力寫出佳作來，這樣，學(xué)生寫作的興致就高了，寫作水平也會(huì)漸漸提高。

比如我教過的一位學(xué)生，剛開學(xué)時(shí)作文水平很低，不僅錯(cuò)別字連篇且啟不達(dá)意，告訴學(xué)生：好文章一定要有血有肉有真情實(shí)感，這極大地鼓勵(lì)了他的寫作激情。這位同學(xué)以后的作文非常認(rèn)真，寫作水平也大大提高。像這們在平時(shí)經(jīng)常抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表揚(yáng)，使學(xué)生寫起作文已不像當(dāng)初那么心懷恐懼，寫出的文章也會(huì)有更大進(jìn)步。

寫作能力的提高關(guān)鍵是我們教師要一路扶持學(xué)生去獲取，教師以何種眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，決定學(xué)生會(huì)以何種態(tài)度對(duì)待寫作、何種速度求取進(jìn)步。我在作文教學(xué)中的主要采用以下幾種激勵(lì)機(jī)制：

1.高分激勵(lì)。就是實(shí)行高分政策，充分發(fā)揮分?jǐn)?shù)的激勵(lì)功能。

2.評(píng)語激勵(lì)。我認(rèn)為，教師的評(píng)語除了根據(jù)作文要求就具有針對(duì)性以外，更要有激勵(lì)作用。激勵(lì)性的評(píng)語能鼓起學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣。

3.展示激勵(lì)：如前所述，讓學(xué)生的優(yōu)秀作文有盡可能多的展示機(jī)會(huì)，講評(píng)范文，讓全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)同一作品，甚至把優(yōu)秀作品投寄有關(guān)報(bào)社。

總之，寫作教學(xué)是一個(gè)艱苦求索的過程，教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生寫作能力切實(shí)的提高，寫作要提高，教法要活，教師必須樹立寫作教學(xué)策略觀念，努力尋找增進(jìn)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的科學(xué)方法，深刻把握寫作對(duì)象，讓“寫作難”不再成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的攔路虎。讓學(xué)生真正產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣，提高寫作水平。

第五篇：興趣是開啟識(shí)字教學(xué)大門的鑰匙

興趣是開啟識(shí)字教學(xué)大門的鑰匙

上津鎮(zhèn)中心小學(xué) 金瑤

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！蹦敲丛撊绾螌⒆R(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，但過去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的情感需要。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的需求。低年級(jí)要注意“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。

一、玩一玩，在輕松中識(shí)字。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1、做動(dòng)作，猜詞語。低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字，上課前，我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上，讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，一種享受。

2、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的加強(qiáng)。

二、編一編，在想象中識(shí)字。

1、編謎語、故事

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和 故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字情趣的支配下，有的用猜謎語識(shí)字，有的用講故事識(shí)字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識(shí)字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。

2、編兒歌

讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上——磨”。

三、認(rèn)一認(rèn)，在生活中識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識(shí)字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在生活環(huán)境中識(shí)字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。