第一篇：談中國(guó)教育問(wèn)題英語(yǔ)作文

What’s wrong with the education in China?

Problems When I was a little kid,I was very interested in English,history and math.And I learnt a lot of things from English cartoons and historical movies.Albert Einstein said,”Interest is the best teacher.”.I like acquiring knowledge that I am concerned about by myself.This situation changed when I was in senior one.At that time my English grade was good but I don’t like English class because my teacher always talked about grammar and vocabulary.One day I was asked to write down some new words on the blackboard.I can’t finish it because I didn’t preview.After calss my teacher had a chat with me.I said I did’t like the way that teachers teached me.My teacher said,”I don’t like this way either but we teachers have to because of college entrance examination.This is the thing that you can’t avoid.So you can’t do everything you like because you are a Chinese student.”

After listening to her words,I realized I had to give up my interests and fought for a good college.Luckily I changed my mind so I can be in SEU,but unluckily we lost our interests.Some students didn’t changed and they couldn’t enter a good college.However,can we said they are bad students?Of course not.To get better grade,I swam in the sea of physics instead of history because we didn’t learn it.We also had some things in science that don’t need to learn because college entrance examination don’t check here.To be honest,I always fight for my grade,not interest.Reasons My purpose is not to attack college entrance examination.The reason that we have to lose our interests is enrolment rate.Every senior high school aspires higher enrolment rate so that they can get fame and earn more money.High schools compare with other schools.Also parents put pressure on teachers.If their children don’t get good grades,they will blame these on teachers.Our teachers have to make leaders and parents satisfied,so they put pressure on us.This situation that grade is everything is not someone’s fault.I don’t mean that we should cancel exams.Instead,I think college entrance examination is the most fair way to compete.Now adults ask children,”How is your grades?”,not”What have you learnt?”.This reports that it’s a social problem.Solutions I think that the government should pay more for children’s education and gradually eliminate education area differences.For example,Tsinghua University’s lowest criterion of examination in Beijing is much lower in Anhui.That means Anhui students have to pay much more effort to achieve the same goal.Also,parents need to know that grade is not everything and we should learn many things not only books.I believe ,with the development of China,the education in China will become real “quality education”.

第二篇：談中國(guó)教育問(wèn)題英語(yǔ)作文

What’s wrong with the education in China?

Problems

When I was a little kid,I was very interested in English,history and math.And I learnt a lot of things from English cartoons and historical movies.Albert Einstein said,”Interest is the best teacher.”.I like acquiring knowledge that I am concerned about by myself.This situation changed when I was in senior one.At that time my English grade was good but I don’t like English class because my teacher always talked about grammar and vocabulary.One day I was asked to write down some new words on the blackboard.I can’t finish it because I didn’t preview.After calss my teacher had a chat with me.I said I did’tlike the way that teachers teached me.My teacher said,”I don’t like this way either but we teachers have to because of college entrance examination.This is the thing that you can’t avoid.So you can’t do everything you like because you are a Chinese student.”

After listening to her words,I realized I had to give up my interests and fought for a good college.Luckily I changed my mind so I can be in SEU,but unluckily we lost our interests.Some students didn’t changed and they couldn’t enter a good college.However,can we said they are bad students?Of course not.To get better grade,I swam in the sea of physics instead of history because we didn’t learn it.We also had some things in science that don’t need to learn because college entrance examination don’t check here.To be honest,I always fight for my grade,not interest.Reasons

My purpose is not to attack college entrance examination.The reason that we have to lose our interests is enrolment rate.Every senior high school aspires higher enrolment rate so that they can get fame and earn more money.High schools compare with other schools.Also parents put pressure on teachers.If their children don’t get good grades,they will blame these on teachers.Our teachers have to make leaders and parents satisfied,so they put pressure on us.This situation that grade is everything is not someone’s fault.I don’t mean that we should cancel exams.Instead,I think college entrance examination is the most fair way to compete.Now adults ask children,”How is your grades?”,not”What have you learnt?”.This reports that it’s a social problem.Solutions

I think that the government should pay more for children’s education and gradually eliminate education area differences.For example,Tsinghua University’s lowest criterion of examination in Beijing is much lower in Anhui.That means Anhui students have to pay much more effort to achieve the same goal.Also,parents need to know that grade is not everything and we should learn many things not only books.I believe ,with the development of China,the education in China will become real “quality education”.

第三篇：談中國(guó)英語(yǔ)教育問(wèn)題

談中國(guó)的英語(yǔ)教育問(wèn)題

英語(yǔ)，想必大部分的人從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)了吧，但是大部分的人學(xué)了這么多年英語(yǔ)，光是憑學(xué)校的教育而覺(jué)得自己英語(yǔ)水平很棒的會(huì)有幾個(gè)呢，大部分人的口語(yǔ)還很初級(jí)，語(yǔ)言是用來(lái)說(shuō)的，不會(huì)說(shuō)那學(xué)這門(mén)語(yǔ)言還有多少價(jià)值呢？這里我簡(jiǎn)單剖析一下中國(guó)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題。

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。世界上差不多每五個(gè)人就有一個(gè)人至少在一定程度上懂英語(yǔ)。若加上世界各國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)，懂英語(yǔ)的人就更多了。英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，這些國(guó)家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富。英語(yǔ)的普及程度致使中國(guó)注意到了學(xué)好英語(yǔ)的重要性，要想和世界接軌就必須要學(xué)好英語(yǔ)。于是中國(guó)的英語(yǔ)教育也廣泛的發(fā)展起來(lái)。

英語(yǔ)教育市場(chǎng)的規(guī)模，就像中國(guó)很多其他事情一樣，數(shù)字都大得驚人。

首先，一個(gè)普遍認(rèn)可的估計(jì)值是，中國(guó)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)者總數(shù)有3億之多，只比美國(guó)總?cè)丝跀?shù)少1億。這其中即包括教授英語(yǔ)的私立學(xué)校，也包括公立學(xué)校。還有一點(diǎn)需要特別關(guān)注的是，提供英語(yǔ)教學(xué)、輔導(dǎo)或是（SAT、托福、GRE、GMAT）考前培訓(xùn)的私立學(xué)校規(guī)模十分龐大，增速極其迅猛，使今年的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到了45億美元，這個(gè)增長(zhǎng)速度已超過(guò)了中國(guó)GDP。眼下在中國(guó)，大約有50,000所私立英語(yǔ)學(xué)校，其中大多數(shù)是小型或地方性的、區(qū)域性的學(xué)校。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的英語(yǔ)外語(yǔ)教育和應(yīng)試教育領(lǐng)域中，占主導(dǎo)地位的是三家全國(guó)性機(jī)構(gòu)：在紐約證交所上市的中國(guó)新東方公司、瑞典私人企業(yè)英孚教育、培生集團(tuán)旗下的華爾街英語(yǔ)。這塊陣地是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)的高端市場(chǎng)，它的消費(fèi)者需要支付高昂的學(xué)費(fèi)，參加由訓(xùn)練有素的英語(yǔ)母語(yǔ)教師執(zhí)教的班級(jí)課程，并使用專業(yè)水平的教材。假如你覺(jué)得這個(gè)行業(yè)“看上去很美”，請(qǐng)一定要三思。

中國(guó)英語(yǔ)教育的著實(shí)存在著許多的問(wèn)題。

英語(yǔ)已成了中國(guó)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)且學(xué)程最長(zhǎng)的科目，成了人們發(fā)展的敲門(mén)磚；以致除了兩億多學(xué)生之外還有難以數(shù)計(jì)的成人、乃至幼兒在學(xué)英語(yǔ)。與此同時(shí)，大量英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作，90％翻譯崗位又找不到合用人才。有心人已經(jīng)看到，今日中國(guó)英語(yǔ)教育不僅浪費(fèi)了大量的人力、物力、資源，還損傷漢語(yǔ)，消磨中華民族的自尊自信。我拿兩個(gè)例子來(lái)反映這個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)是美國(guó)人對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的一些看法，我引用了一段對(duì)話：

美國(guó)人問(wèn)：“中國(guó)那么多人，花那么多時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)，連考古漢語(yǔ)博士生都要英語(yǔ)六級(jí)過(guò)關(guān)，究竟你們要求學(xué)生掌握多少個(gè)英語(yǔ)單詞呢？”

“大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，起碼要掌握五千到六千個(gè)英語(yǔ)詞匯，才能考四級(jí)過(guò)關(guān)吧?！?/p>

“還不到一萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)詞匯？” 幾位美國(guó)小學(xué)老師大吃一驚?！皬男W(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，十幾年，學(xué)生竟然還掌握不了一萬(wàn)個(gè)英語(yǔ)詞匯？我們小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生都不止一萬(wàn)的詞匯量了吧？雖說(shuō)在中國(guó)沒(méi)有美國(guó)那樣的英語(yǔ)環(huán)境，但是，畢竟學(xué)了十幾年??！每年記一千個(gè)單詞，十二年也記得一萬(wàn)兩千了吧？怎么才五六千？這效率也太低了吧？”“效率那么低的英語(yǔ)教育，為什么還要學(xué)生學(xué)那么長(zhǎng)時(shí)間？像我們美國(guó)，高中四年，學(xué)生學(xué)外語(yǔ)也不過(guò)一兩年，學(xué)三四年的都很少。把時(shí)間節(jié)約下來(lái)，多學(xué)點(diǎn)別的，不好嗎？”

還有一個(gè)例子是關(guān)于小學(xué)里英語(yǔ)水平的測(cè)試：

在北京市朝陽(yáng)區(qū)亞運(yùn)村一帶的一所小學(xué)的三年級(jí)教室，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試的方法簡(jiǎn)單得令人難以置信，即每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙，請(qǐng)大家把英語(yǔ)的26個(gè)字母的大寫(xiě)小寫(xiě)都寫(xiě)下來(lái)。測(cè)試的結(jié)果也讓你難以置信，15分鐘過(guò)去后，31個(gè)學(xué)生居然沒(méi)有一個(gè)人能把英語(yǔ)的26個(gè)字母的大小寫(xiě)完整無(wú)誤地寫(xiě)出來(lái)，不是不會(huì)寫(xiě)就是張冠李戴，最差的學(xué)生居然連小寫(xiě)字母都寫(xiě)不全。這些學(xué)生在學(xué)校已上了近一年的英語(yǔ)課，平均每周3-4節(jié)課，考試前還要另加額外補(bǔ)習(xí)，一年的學(xué)習(xí)結(jié)果是不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)的26個(gè)字母，這樣的教學(xué)結(jié)果令人費(fèi)解。當(dāng)詢問(wèn)英語(yǔ)老師對(duì)此狀況如何解釋時(shí)，得到的答案更是令人哭笑不得，其中一個(gè)答案是：英語(yǔ)的26個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音很相似，學(xué)校不敢教，大綱里也沒(méi)讓教，因?yàn)榕潞蜐h語(yǔ)拼音混。另一個(gè)答案是：小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主，主要是培養(yǎng)孩子的興趣，會(huì)不會(huì)寫(xiě)不重要，等上了中學(xué)再學(xué)寫(xiě)也來(lái)得及（請(qǐng)注意：這是英語(yǔ)老師的話語(yǔ)，他對(duì)學(xué)了一年英語(yǔ)的小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)26個(gè)字母不著急，還振振有詞地做解釋）。

既然教學(xué)大綱上說(shuō)“小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)為主”，那就來(lái)考察考察聽(tīng)說(shuō)吧，考察的結(jié)果同樣令人難以置信。對(duì)同樣是這個(gè)學(xué)校的四年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了考察，他們已經(jīng)上了近兩年的英語(yǔ)課，僅用了三個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓全班同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力變得鴉雀無(wú)聲。

第一個(gè)問(wèn)題是：What’s your name？ 同學(xué)們立刻就聽(tīng)懂了問(wèn)題，并且爭(zhēng)先恐后地用流利的漢語(yǔ)發(fā)音紛紛報(bào)出了自己的名字，并且?guī)缀跚宦傻赜昧艘粋€(gè)句型“My name is 某某某”，少數(shù)學(xué)生沒(méi)說(shuō)上來(lái)My name is，干脆就仿照其他同學(xué)用漢語(yǔ)響亮地報(bào)出自己的名字。全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“I am 某某某”（估計(jì)教學(xué)大綱上沒(méi)說(shuō)用這個(gè)句型也可以回答What’s your name？）。

但第二個(gè)問(wèn)題幾乎讓全班的同學(xué)都猶豫了片刻后才回答上來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)錄音是：“好，同學(xué)們，剛才我問(wèn)了第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們回答的都很好，都回答上來(lái)了自己的名字，現(xiàn)在我要用英語(yǔ)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)大家來(lái)回答，我的第二個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題是What’s your father’s name？剛才我問(wèn)的問(wèn)題是What’s your name? 現(xiàn)在我問(wèn)的問(wèn)題是What’s your father’s name? 想一想兩個(gè)問(wèn)題有什么差別？” 第一個(gè)被問(wèn)到的小同學(xué)在被重復(fù)問(wèn)了幾遍后，終于理解了問(wèn)題是什么，她用漢語(yǔ)說(shuō)出了她爸爸的名字，但沒(méi)有用任何英語(yǔ)句型，估計(jì)她很難想出用“My father’s name is 某某某”來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，或者她只理解了我在問(wèn)什么問(wèn)題，而根本就沒(méi)聽(tīng)清我說(shuō)出的英語(yǔ)句子。仿效著第一個(gè)同學(xué)，后面的同學(xué)也紛紛回答出了自己爸爸的名字，但這一輪的回答已沒(méi)有任何英語(yǔ)，全部是用漢語(yǔ)說(shuō)出自己爸爸的姓名。

第三個(gè)問(wèn)題是：“How do you come here(school)everyday?” 見(jiàn)大家沒(méi)聽(tīng)懂，就用身體語(yǔ)言比劃出騎自行車的樣子，上公共汽車的樣子，開(kāi)汽車轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)的樣子，并用手指了他們自己，又指了他們的教室，忙乎了半天，大家突然明白了，然后一窩蜂地用漢語(yǔ)說(shuō)了起來(lái)，當(dāng)命令大家只許說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，大家立刻沒(méi)了聲音，好半天后才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)了兩個(gè)字“by bus”，至于是哪路公共汽車，中間是否換車，他就再也答不上來(lái)(事后查閱他們的教材后，發(fā)現(xiàn)其中確有by bus一詞)。

而走進(jìn)了五年級(jí)的教室進(jìn)行了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平一點(diǎn)也不比四年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，他們雖然能說(shuō)出一些比四年級(jí)復(fù)雜的單詞，但同樣幾乎沒(méi)有任何的語(yǔ)言交流能力。對(duì)他們進(jìn)行了詞匯聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們能準(zhǔn)確地聽(tīng)寫(xiě)出本學(xué)期正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，但對(duì)上學(xué)期的英語(yǔ)單詞卻幾乎忘光。

造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？形式上來(lái)說(shuō)就是中國(guó)的應(yīng)試教育，我感覺(jué)每個(gè)人都會(huì)有所體會(huì)，從小學(xué)到高中這么長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，你究竟學(xué)到的是什么，現(xiàn)在還能記住的又有哪些呢？我只記得為了能夠進(jìn)入到更好的學(xué)校，老師期望你能考出好成績(jī)，提高學(xué)校的升學(xué)率，然后能夠招到更多的學(xué)生，賺更多的錢(qián)，而學(xué)生自己無(wú)非也是為了自己更好的未來(lái)而辛辛苦苦的去學(xué)自己并沒(méi)有那么有興趣的東西，反復(fù)的做題就是為了能拿到高分，但是我們真正收

獲的東西又有什么呢？考試的技能嗎？在英語(yǔ)方面，成天的閱讀理解，聽(tīng)聽(tīng)力答題，學(xué)習(xí)如何答題。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，如果不用來(lái)溝通，那在根本上我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)意義也沒(méi)有。這么多年的英語(yǔ)教育根本就是不及格的。而對(duì)于老師也存在著許多問(wèn)題，針對(duì)上面說(shuō)到的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試中，可以看到，老師的教育比較死板，往往沒(méi)有自己的主見(jiàn)，不知道如何才是一個(gè)正確的方式去教學(xué)生學(xué)習(xí)，并且還以學(xué)漢語(yǔ)的方式來(lái)教學(xué)，我認(rèn)為漢語(yǔ)和英語(yǔ)其實(shí)是兩種不同文化下的語(yǔ)言，所積淀下的文化背景也不相同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多的表達(dá)方式上僅僅考單詞的拼湊是不能表達(dá)出相應(yīng)的意思的。同時(shí)，老師也存在著態(tài)度問(wèn)題，不認(rèn)真，推卸責(zé)任，都是屢見(jiàn)不鮮的。

我們應(yīng)該怎么做呢：最重要的就是我們應(yīng)該重新審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們走的方式錯(cuò)了，結(jié)果就成了今天的這個(gè)狀況。混淆了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和方式，讓我們從一開(kāi)始就跌入了一個(gè)錯(cuò)誤的循環(huán)。老師們應(yīng)該以正確的方法和正確的態(tài)度來(lái)認(rèn)真的去搞好英語(yǔ)教育。我覺(jué)得把英語(yǔ)做為官方第二語(yǔ)言完全可以一試，就像印度，新加坡，香港他們，讓沉浸式教學(xué)法可以用最有效率的辦法教會(huì)學(xué)生；同時(shí)，也讓社會(huì)迅速出現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境？加拿大人的法語(yǔ)沉浸雙語(yǔ)教育那么成功，很大的原因是法語(yǔ)是他們的官方第二語(yǔ)言。為什么我們不學(xué)習(xí)他們的做法呢？我們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，隨便把一個(gè)人放到外國(guó)，大約一兩年，我覺(jué)得完全可以和其他人流利的溝通了。而且可以克服英語(yǔ)說(shuō)的一個(gè)障礙。

英語(yǔ)的教育在中國(guó)確實(shí)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的問(wèn)題，方法不是沒(méi)有探索過(guò)，很大原因上還是我們自己的態(tài)度問(wèn)題，如果一件事你認(rèn)認(rèn)真真地想要去做，沒(méi)有什么是不能成功的。請(qǐng)拭目以待。

第四篇：淺談中國(guó)教育問(wèn)題

淺析我國(guó)教師教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的策略

小組成員：段念、丁曉燕（寧夏）、金晨、胡輝、劉林、魏博、楊濤、趙楠

一、目前教師教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不規(guī)范，整體素質(zhì)不高

在我國(guó)農(nóng)村尤其是在西部，由于經(jīng)濟(jì)條件差，教師隊(duì)伍建設(shè)不是很規(guī)范，主要存在著三個(gè)方面的問(wèn)題：公辦教師、民辦教師和代課教師良莠并存。由于農(nóng)村學(xué)校“普九”達(dá)標(biāo)不合格現(xiàn)象嚴(yán)重，公辦教師數(shù)量有限，只有聘請(qǐng)價(jià)格低廉的民辦教師和代課教師任教，造成這部分教師在農(nóng)村教師隊(duì)伍中占相當(dāng)大的比例。民辦教師和代課教師大多未受過(guò)嚴(yán)格的師范訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題，教學(xué)效果可想而知。此外，公辦教師也有相當(dāng)部分不合格，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，一些教師雖然通過(guò)繼續(xù)教育具備了相應(yīng)學(xué)歷，但所學(xué)非所教，教學(xué)基本功差。由于農(nóng)村與貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校條件差，新的人才引不來(lái)，就只能大量聘用民辦、代課老師以維持正常的教學(xué)，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編制，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，同時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，有的學(xué)校缺少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師，就只能聘用代課教師來(lái)充當(dāng)。另外，年齡結(jié)構(gòu)不合理，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師年齡一般都在三十七八歲以上，而一些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在短時(shí)期內(nèi)還很難成為骨干教師。

（二）教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，自覺(jué)地服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步?！边@就給我們指明了辦學(xué)方向，規(guī)定了辦教育的總目標(biāo)。然而，受落后的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的影響，社會(huì)上許多人把升學(xué)與成才等同，把升學(xué)率的高低與辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣等同。一些地方、一些學(xué)校的教育工作包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校園環(huán)境、管理制度等等都圍繞著升學(xué)考試“指揮棒”轉(zhuǎn)。筆者所在的學(xué)校，由于是高中，這種情況就更明顯了。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更是圍繞著高考升學(xué)來(lái)進(jìn)行。為了能提高升學(xué)率，學(xué)校不惜每天起早摸黑地給老師和學(xué)生加課加自習(xí)，為的就是能夠有一個(gè)高的升學(xué)率。沒(méi)有升學(xué)率就沒(méi)有生源，學(xué)校也就失去了活力，也就面臨著倒閉的危險(xiǎn)。這種情況下，教師沒(méi)有休息的時(shí)間，就連寒暑假也是給學(xué)生補(bǔ)課，高三年級(jí)的老師和學(xué)生只能一個(gè)月休息一次，一次通常是一天。教師的壓力大，身體健康狀況令人擔(dān)憂，而學(xué)生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)差，個(gè)性特長(zhǎng)受壓抑，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

（三）、教師在教育活動(dòng)中面臨的最大問(wèn)題——如何對(duì)課堂問(wèn)題行為準(zhǔn)確解讀

學(xué)生的課堂問(wèn)題行為不僅會(huì)影響教師的教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。研究發(fā)現(xiàn)，教師無(wú)法有效解決這些課堂問(wèn)題行為，除了缺少策略外，更為重要的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)復(fù)雜的環(huán)境中，教師無(wú)法準(zhǔn)確知覺(jué)到學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，進(jìn)行合理的判斷和歸因，因而也就無(wú)法“對(duì)癥下藥”。在實(shí)際的課堂中，教師對(duì)學(xué)生比較普遍的問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的退縮行為理解為學(xué)生性格問(wèn)題，從而放棄解決的努力。準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，需要有較強(qiáng)的知覺(jué)水平和洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題行為的危害性有著清晰的認(rèn)識(shí)，能夠走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生的心理需求和家庭環(huán)境，找到問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。但是我們所進(jìn)行的教育模式由于一味的填鴨是教學(xué)，使得對(duì)課堂的理解從一個(gè)交流平臺(tái)變?yōu)榱颂铠喗逃酿B(yǎng)殖場(chǎng)。

（四）、教師在教育中的職業(yè)怠倦

“職業(yè)倦怠癥”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日的機(jī)械作業(yè)中，漸漸會(huì)產(chǎn)生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來(lái)工作，全無(wú)任何的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可言。患上這種“職業(yè)倦怠癥”的人應(yīng)該說(shuō)在我們的身邊并不鮮見(jiàn)。王蒙的早期作品《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》中的那位組織部長(zhǎng)劉世吾先生便堪稱是一位典型患者。他的那句口頭禪“就那么回事”多少年來(lái)曾作為官僚主義的“經(jīng)典”被我們批來(lái)評(píng)去，現(xiàn)在看來(lái)，說(shuō)他患上了“職業(yè)倦怠癥”倒似乎更為中肯。這位大半輩子的“老革命”，飽經(jīng)風(fēng)雨歷盡滄桑，使他對(duì)待所有問(wèn)題都是輕描淡寫(xiě)例行公事，完全喪失了熱情與活力。

所以在初期對(duì)教師自身的教育中要正視“職業(yè)怠倦”這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)教師心理進(jìn)行定期的疏導(dǎo)，讓每一個(gè)進(jìn)入教育一線的，老師都有一顆富有激情的心。

（五）、對(duì)教師教育的曲解

近幾年，教師教育一直是教育界非常關(guān)注的話題，然而在實(shí)施中仍然有一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：第一，認(rèn)為教師教育不過(guò)是師范教育的一種變形，二者沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別，雖然有一部分綜合大學(xué)參與教師教育，但綜合大學(xué)在其中起不了什么作用；

第二，師范院校按綜合模式發(fā)展，而教師教育僅是其綜合性的一部分，教師教育的師范性將不被突出，教師教育將使未來(lái)的教師質(zhì)量下滑； 第三，部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，認(rèn)為教師職業(yè)本身不具有明顯的專業(yè)性，教師僅是一個(gè)職業(yè)而已，是否專業(yè)化并不重要； 第四，專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修只是晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的階梯，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生急功近利和浮躁的傾向，從而影響教師的專業(yè)發(fā)展。

所以我們培養(yǎng)出的教師素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想想中的那么高

（六）、財(cái)政對(duì)教師教育尤其是再教育投入不足

在新形勢(shì)下，教師教育“優(yōu)先發(fā)展、適度超前”的政策尚未很好落實(shí)。教師教育的問(wèn)題和困難之一，就是在國(guó)家財(cái)政性教育投入不斷增長(zhǎng)的情況下，教師教育經(jīng)費(fèi)依舊投入不足，師范院校辦學(xué)條件相對(duì)較差，成為制約教師教育發(fā)展的重要因素。由于我國(guó)的師范教育和中小學(xué)校教學(xué)資源的相對(duì)落后，以及教師教育經(jīng)費(fèi)投入不足的影響，使得我國(guó)的教師教育將出現(xiàn)惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。例如，基層學(xué)校教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)費(fèi)用不能保證，不利于教師素質(zhì)的整體提升，影響學(xué)校教育的質(zhì)量。

雖然在近幾年國(guó)家財(cái)政對(duì)教育進(jìn)行的很多支持，但這些支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。免費(fèi)師范生教育只是教師教育的一個(gè)開(kāi)始，當(dāng)教師進(jìn)入教育生涯之后的教育國(guó)家財(cái)政還要繼續(xù)增加。而不是單純以評(píng)優(yōu)為標(biāo)準(zhǔn)讓老師自己對(duì)自己進(jìn)行教育活動(dòng)。

現(xiàn)在國(guó)家要求教師要進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，可以提高在職教師的學(xué)歷層次，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展是有積極意義的。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師繼續(xù)教育的費(fèi)用越來(lái)越高，而且還存在地方教育部門(mén)亂收多收的現(xiàn)象。教師參加培訓(xùn)的名目繁多，有崗前培訓(xùn)、在崗職稱晉升培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)、新課程改革通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)等等。通常對(duì)于進(jìn)修的課程，一次要花費(fèi)上百元多則一千元。而且對(duì)于學(xué)過(guò)的課程，還有一定的時(shí)間限制，少則二三年，多則五年就過(guò)期，還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，重新考試。對(duì)于教師職稱晉升情況，花的費(fèi)用和所要學(xué)習(xí)的課程就更多了。有些學(xué)校晉升中教二級(jí)職稱時(shí)，費(fèi)用就花費(fèi)了近1000元（是一個(gè)西部普通教師一個(gè)月的基本工資）。尤其這對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的數(shù)目。

（七）、職前、入職、職后教育嚴(yán)重分離的問(wèn)題

我國(guó)的中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一直是相互分離的。教師培養(yǎng)由師范院校承擔(dān)，在職教師培訓(xùn)由地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和部分師范院校承擔(dān)。多年以來(lái)，由于我國(guó)大多數(shù)省區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)缺口較大，因而各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校在承擔(dān)教師職后培訓(xùn)的同時(shí)，也承擔(dān)了中小學(xué)教師的學(xué)歷補(bǔ)償教育的任務(wù)。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，形成了教師教育中重視學(xué)歷教育、忽視非學(xué)歷教育的問(wèn)題，一定程度上使教育學(xué)院等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為職前學(xué)歷教育場(chǎng)所，淡化了這些在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正常職能。近幾年來(lái)，由于我國(guó)部分地區(qū)中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作基本完成，各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)始重視教師的職后培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)者的科研能力和高校教師比較相對(duì)較低，培訓(xùn)大多是經(jīng)驗(yàn)交流式的。他們對(duì)課程改革和教學(xué)實(shí)踐缺乏深層次的思考和理論提升。雖然這幾年高師院校也在不斷關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，但科研和師范教學(xué)又是偏重理論和策略性的，對(duì)課改教學(xué)實(shí)踐研究比較淡漠，因此師范生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力提升的興趣也不十分強(qiáng)烈。目前學(xué)歷教育與促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的非學(xué)歷教育之間缺乏聯(lián)系，師范院校提供的職前教育與教師的職后發(fā)展沒(méi)有統(tǒng)合。

為加快新教師的成長(zhǎng)，許多國(guó)家建立了多種形式的入職教育制度，但我國(guó)缺乏入職教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成完善的科學(xué)的入職教育制度。我國(guó)的《教育法》和《教師資格條例實(shí)施辦法》，都沒(méi)有對(duì)此做出明確規(guī)定。為了改革長(zhǎng)期以來(lái)形成的職前教育與職后教育相互分離的狀況，構(gòu)建發(fā)展性的師范教育體系，必須建立入職教育制度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教師教育職前、入職和職后教育一體化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。要想成為教師并非簡(jiǎn)單的考一個(gè)教師資格證便可以，讓教師更具有專業(yè)性。

二、解決我國(guó)教師教育存在問(wèn)題的策略

確立發(fā)展性教師教育的思想和機(jī)制，走出教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的誤區(qū) 第一，教師教育替代師范教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。教師教育是發(fā)展性的，師范教育是終結(jié)性的，終結(jié)性與發(fā)展性是相互聯(lián)系的；現(xiàn)代教師教育不僅由師范院校來(lái)承擔(dān)，有條件的綜合性大學(xué)和其他高校也可以參與教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)師范院校的任務(wù)也不僅僅是教師教育，也同樣可以參與其他方面人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

要使當(dāng)代教師成為終生學(xué)習(xí)型教師。

第二，目前正在形成開(kāi)放靈活的教師教育體系，一個(gè)以高水平大學(xué)為先導(dǎo)，眾多師范院校為主體，其他高校廣泛參與，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相互溝通、相互促進(jìn)的教師教育新體系已露端倪。開(kāi)放的實(shí)質(zhì)和目的是提升教師教育的質(zhì)量。教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)都應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，既可在師范院校完成，也可在其他高校完成，同時(shí)也可以在高校的指導(dǎo)下通過(guò)中小學(xué)校的校本教研完成。

第三，在目前高等教育綜合化、大眾化、國(guó)際化的背景下，師范院校首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來(lái)辦，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不是唯一的功能。師范生與非師范生也可以相互交流身份。

第四，師范院校走向綜合與保持教師教育特色是相輔相成、相互促進(jìn)的。師范院校在辦學(xué)中，如果不加強(qiáng)綜合性，教師教育的水平可能滑坡，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢(shì)，失去了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。師范院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，已在教師教育領(lǐng)域形成明顯的特色，而且又面對(duì)著一個(gè)巨大的教育市場(chǎng)，因此，在走向綜合的過(guò)程當(dāng)中保持和加強(qiáng)已有的特色，也就成為必然的選擇。

第五，教師職務(wù)既是一種職業(yè)，更是一門(mén)專業(yè)，具有較深厚的某門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)只是當(dāng)好教師的部分前提和基礎(chǔ)，執(zhí)業(yè)還必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)和教學(xué)策略，執(zhí)業(yè)還需掌握教師的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化是國(guó)際化潮流，不可阻擋。只有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，我國(guó)的教師教育和教師自身才有輝煌的未來(lái)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，專業(yè)化與開(kāi)放性是我國(guó)教師教育當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題。教師是專門(mén)職業(yè)，必需經(jīng)過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要提高教師的專業(yè)化水平，目前教師教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，要重建適應(yīng)課程綜合化和多樣化要求的專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有延長(zhǎng)學(xué)制，才能兼顧學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)和教師職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)比較國(guó)外的教師教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家都通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制來(lái)保證教師教育的質(zhì)量。為使得師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的學(xué)生具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，可以采取彈性學(xué)習(xí)、分流培養(yǎng)的方式，學(xué)生從本科階段開(kāi)始，有多次選擇權(quán)，可以選擇師范類本科畢業(yè)、非師范類本科畢業(yè)、師范類研究生畢業(yè)、專業(yè)類研究生畢業(yè)等。本科畢業(yè)學(xué)制應(yīng)延長(zhǎng)到5年，碩士畢業(yè)應(yīng)該3年。學(xué)生參加高考升入大學(xué)，可根據(jù)自己的意愿到各個(gè)專業(yè)院系學(xué)習(xí)三年專業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)課，然后開(kāi)始選擇升入師范專業(yè)還是非師范專業(yè)。選擇師范類的學(xué)生在第四年的前半年時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理類課程、學(xué)科教學(xué)法等實(shí)踐課程，后半年時(shí)間到基層學(xué)校實(shí)習(xí)；第五年的前半年仍然進(jìn)行師范類專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后半年寫(xiě)畢業(yè)論文，完成本科學(xué)習(xí)。選擇非師范類的學(xué)生用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成本科學(xué)業(yè)。本科畢業(yè)的學(xué)生可以選擇就業(yè)和選擇讀碩士學(xué)位。非師范類和師范類本科畢業(yè)生都可以在本專業(yè)或跨專業(yè)考取碩士學(xué)位。拓寬教育投入來(lái)源渠道

第六、建議國(guó)家增大教育投入比例，在政策上要求地方各級(jí)政府追加教育投資，制定政策鼓勵(lì)社會(huì)各界投資教師教育。

第七、完善相關(guān)的法律法規(guī)，形成良性的中小學(xué)人才聘任機(jī)制

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家正在逐步實(shí)現(xiàn)由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變。時(shí)代的發(fā)展賦予了教師教育新的內(nèi)涵。

改革中小學(xué)的人事制度，形成流動(dòng)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。合理、妥善安置不稱職的和富余的人員；擴(kuò)大中小學(xué)校聘任教師的自主權(quán)；改革工資制度，將工資待遇同教師職稱和教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)；按照合適的師生比例配備一線教師的額度，擇優(yōu)錄用教師；實(shí)行優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)輪換、交流制度，提高教師工資、生活待遇，改善工作條件，這樣才能吸引更多重點(diǎn)綜合大學(xué)的學(xué)生加入教師隊(duì)伍，使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展。

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第五篇：兩會(huì)思想?yún)R報(bào)—談教育問(wèn)題

敬愛(ài)的黨組織：2011年三月，喜迎兩會(huì)順利召開(kāi)，兩會(huì)思想?yún)R報(bào)—談教育問(wèn)題。今年的兩會(huì)非比尋常，它是“十二五”的開(kāi)局之年，是“十一五”和“十二五”的交匯點(diǎn)。在這一節(jié)點(diǎn)上，中國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從世界第三大經(jīng)濟(jì)體向第二大經(jīng)濟(jì)體的跨越。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)世界座次不斷上升的同時(shí)，隱藏在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值背后的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題更令人深思，諸如物價(jià)、住房、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、社保、就業(yè)等民生國(guó)計(jì)難題還需要國(guó)家政府進(jìn)一步去解決。通過(guò)對(duì)今年召開(kāi)的兩會(huì)的了解及學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所思，我打算就“教育”這個(gè)和民生息息相關(guān)的熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的一些見(jiàn)解。目前，素質(zhì)教育、異地高考、一年多考、高?！叭バ姓?、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象一直是政府以及教育部門(mén)所關(guān)注的重點(diǎn)。從改革開(kāi)放以來(lái)，高考制度一直是教育部門(mén)所采取的選拔人才的主要方式。但隨著社會(huì)進(jìn)步和教育改革，對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高。因此，原本的這種“一考定終身”的選拔制度帶來(lái)了較多的問(wèn)題，高分低能、實(shí)驗(yàn)班等各種問(wèn)題困擾著社會(huì)和家庭?，F(xiàn)在一些學(xué)校用實(shí)驗(yàn)班的形式，對(duì)教育的規(guī)律進(jìn)行探索，總的來(lái)說(shuō)是好事情，思想?yún)R報(bào)《兩會(huì)思想?yún)R報(bào)—談教育問(wèn)題》。但是在義務(wù)教育階段，教育的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)的差異是客觀存在的，因材施教是教育的基本原則；但是我們要采取較為合理（比如分層次教學(xué)）的方式來(lái)解決存在的問(wèn)題。此外，在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，存在很多社會(huì)上相對(duì)落后的教育觀念甚至錯(cuò)誤的教育觀念，左右著我們的教育發(fā)展。比如社會(huì)關(guān)注比較高的“一考定終生”，出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因不在于“一考定終生”還是“多考定終生”，而關(guān)鍵在于單純地憑借考試能不能定終生的問(wèn)題。還有，在我們周圍會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)所說(shuō)的“不要輸在起跑線上”，我們可以冷靜地想想，任何一個(gè)比賽也不是在起跑線上決定輸贏的。因此，我們應(yīng)該試著放棄并糾正以考試定終生這種落后的、錯(cuò)誤的觀念，更應(yīng)該倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展、終生服務(wù)社會(huì)的理念。行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)干涉的問(wèn)題也是近年來(lái)普遍被關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)所謂“去行政化”，首先是行政級(jí)別問(wèn)題。大學(xué)的行政化，一個(gè)是大學(xué)和政府之間的問(wèn)題，政府不能夠過(guò)多利用行政手段去管理大學(xué)，而要更多的采用一些像政策法規(guī)導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)杠桿調(diào)節(jié)、檢查評(píng)估和信息服務(wù)等手段，去對(duì)大學(xué)實(shí)現(xiàn)宏觀管理，應(yīng)尊重大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)。另外，大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)好大學(xué)內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的關(guān)系，然而目前的主要傾向是行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力干涉過(guò)多。那么如何來(lái)解決，也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。兩會(huì)從民生的角度出發(fā)，對(duì)教育等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探討，同時(shí)也提出更為具體的措施和方法，可以說(shuō)，兩會(huì)的勝利召開(kāi)，是我國(guó)“十二五”規(guī)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。匯報(bào)人：顏亮2011年3月20日