第一篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

任集中心學(xué)校人教六年級(jí)數(shù)學(xué)（上）編制：__鄭輝________審核：__________審批：__________評(píng)價(jià)：____________

用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

【學(xué)導(dǎo)目標(biāo)】：

1.掌握稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題的解答方法。2.會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的實(shí)際問題 【學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)】: 會(huì)計(jì)算一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾。

【學(xué)導(dǎo)難點(diǎn)】:會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的實(shí)際問題。【學(xué)法指導(dǎo)】：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作、交流相結(jié)合?！咀詫W(xué)質(zhì)疑】：

一、自主導(dǎo)航

1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.63

1.08

0.044

1/4

3/5

7/20

5/8 2.說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來的？(哪兩個(gè)數(shù)相比，把誰看作單位“1”。)某種花生的出油率是36%。實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

二、探究質(zhì)疑

1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題。

根據(jù)例3的情境圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。① ② ③

2.先解決前兩個(gè)問題。

通過這兩個(gè)問題的解決，注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個(gè)數(shù)相比，哪個(gè)數(shù)是單位“1”，哪一個(gè)數(shù)與單位“1”相比。

3.自主解決“實(shí)際造林比計(jì)劃增加了百分之幾”的問題。（1）分析數(shù)量關(guān)系。

自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。

任集中心學(xué)校人教六年級(jí)數(shù)學(xué)（上）編制：__鄭輝________審核：__________審批：__________評(píng)價(jià)：____________

說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的。

【測評(píng)提升】

一、基礎(chǔ)測評(píng) 精明小法官：

1、一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)訓(xùn)練速度提高了2%米。（）

2、甲數(shù)比乙數(shù)多10%，乙數(shù)就比甲數(shù)少10%。（）

3、王師傅生產(chǎn)了100個(gè)零件，結(jié)果98個(gè)零件合格，合格的零件占生產(chǎn)零件總數(shù)的98%。（）

二、能力提升

辨一辨

1、甲校的圖書是乙校的150%，甲校比乙校的圖書多百分之幾？

2、王生儲(chǔ)蓄的錢數(shù)比張華多20%，王生儲(chǔ)蓄的錢數(shù)是張華的百分之幾？

3、甲的歲數(shù)和乙的歲數(shù)的比是4︰5，甲的歲數(shù)是乙的百分之幾？ 六年級(jí)學(xué)生去植樹，男生植樹320棵，比女生多植20%，比女生多植了多少棵？

三、拓展空間 1、2千克比2.5千克少（）

2、用小麥磨面粉，麩皮的重量是面粉的1/4，出粉率是（）3、10增加10%后，再減少10%，結(jié)果是（）。

第二篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

設(shè)計(jì)：楊小龍

趙洪濤

審核：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、能夠解決增加或減少百分之幾問題。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠解決增加或減少百分之幾問題。

三、知識(shí)鏈接：

增加或者減少幾分只幾的問題。

請(qǐng)解答：小明計(jì)劃今天讀20頁課外書，實(shí)際讀了30頁，他實(shí)際讀書比計(jì)劃增加了幾分之幾？

四、學(xué)法指導(dǎo)：

1、弄清90頁例2的題意，結(jié)合線段圖進(jìn)行分析。

2、依照求增加或減少幾分之幾的方法解決百分?jǐn)?shù)問題。

五、問題邏輯：

1、教科書中是用怎樣的方法來解答90頁例2的？

方法一：

方法二：

2、在實(shí)際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”??來表達(dá)增加、減少的幅度。

你知道上面這些話的含義嗎？舉例說一說。

六、鞏固練習(xí)

1、完成90頁做一做。

2、書中完成91頁1題。

3、完成91頁2、3題。

4、試著完成92頁5、6、7、8題。

七、學(xué)習(xí)反思

1、自學(xué)了這部分內(nèi)容，你學(xué)到了哪些知識(shí)？還有其他收獲嗎？你還有哪些疑問或者不足？請(qǐng)談一談。

第三篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

用百分?jǐn)?shù)解決問題 姓名：_______

一、填空題。1、120的50%是（），800的20%（）2、20米是16米的（）%，20米比16米多（）%。3、16米是20米的（）%，16米比20米少（）%。

4、比25少20%的數(shù)是（），比16多25%的數(shù)是（）。5、36比（）少20%，（）比20多10%。

二、解決問題。

1、一種彩電原價(jià)每臺(tái)2500元，現(xiàn)在價(jià)格降低了400元。降價(jià)百分之幾？

2、一種彩電現(xiàn)價(jià)每臺(tái)2100元，比原來降低了400元。降價(jià)百分之幾？

3、第一小學(xué)有480人，只有5%的學(xué)生沒有參加意外事故保險(xiǎn)。參加保險(xiǎn)的學(xué)生有多少人？

4、生物小組用300粒玉米種子進(jìn)行發(fā)芽試驗(yàn)，有有285粒種子發(fā)芽，這種玉米種子發(fā)芽率是多少？

5、生物小組進(jìn)行玉米種子發(fā)芽試驗(yàn)，有285粒種子發(fā)芽，發(fā)芽率是95%，這次有多少粒種子試驗(yàn)？

第四篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)

用百分?jǐn)?shù)解決問題

（二）第五課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題 【教學(xué)目的】使學(xué)生利有用已有知識(shí)，理解并掌握稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解題的方法，提高學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)：

1、填空：

①蘋果的重量是桔子的，這里把（）看作單位“1”，（）是單位“1”的；

②正數(shù)的是甲數(shù)，這里把（）看作單位“1”，（）是單位“1” 3； 719377878③實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約了，實(shí)際相當(dāng)于原計(jì)劃的（）； ④今年糧食產(chǎn)量比去年增加了，今年糧食相當(dāng)于去年的（）。

2、六年級(jí)一班45人，上學(xué)期未跳遠(yuǎn)測驗(yàn)有的同學(xué)合格，合格的同學(xué)有多少人？

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例3 提問：分析題目的已知條件和問題，說一說增加了12%表示什么？把誰看單位“1”

45181400×（1+12%）

或

1400+1400×12% 1+12%表示現(xiàn)在圖書室的書占原有圖書的百分之幾。

2、比較百分安生應(yīng)用題與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：

相同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它們所用數(shù)量關(guān)系一樣，都是用乘法計(jì)算；

不同點(diǎn)：一個(gè)呈現(xiàn)是分?jǐn)?shù)，一個(gè)呈現(xiàn)的是百分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí)：

完成P93的“做一做”。

四、作業(yè)：

1、一個(gè)工廠由于采用新技術(shù)，原來每件產(chǎn)品的成本是44元，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成本降低了15%，現(xiàn)在每件產(chǎn)品的成品是多少元？

2、希望小學(xué)去年植被1500棵，成活率是98%，植樹活了多少棵？

3、油菜籽的出油率是42%，2100千克油菜籽可榨油多少千克？

4、五年級(jí)在女生60人，男生比女生少10%，五年級(jí)共有學(xué)生多少人？

5、一個(gè)工廠原來每天制造1800個(gè)零件，比現(xiàn)在少10%，現(xiàn)在每天制造零件多少個(gè)？

第六課時(shí)

【練習(xí)內(nèi)容】稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題 【練習(xí)目的】熟練地掌握稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題?！揪毩?xí)過程】

一、指導(dǎo)練習(xí)：

完成練習(xí)二十二第1----7題

1、第3題：

方法一：解：設(shè)全文共有X個(gè)字

40%X=1600

X=4000

4000-1600=2400（字）

方法二：1600÷40%=4000（字）

4000-1600=2400（字）

2、第4題：

什么叫再生率？

再生率=再生紙×100% 廢紙

二、獨(dú)立完成課內(nèi)作業(yè)：

完成練習(xí)二十二第8----12題

三、作業(yè)：

1、世界上第一條大河是南美洲的亞馬遜河，全長6480千米，我國的長江是世界上第二大河，全長僅比亞馬遜河短長多少千米？

1，長江的全362、商店的一種衣服，售價(jià)340元，比原來定價(jià)便宜了15%，原來定價(jià)多少元？

3、一家電超市，有一款家電組合，其中TCL彩電一臺(tái)2000元，功放的價(jià)錢是彩電的80%，音箱的價(jià)錢比彩電貴20%，如果你帶5000元錢，能購買賣這款組合家電嗎？

4、王剛?cè)ツ?0歲，體重60千克，今年上半年體重又增加了10%，經(jīng)過暑假的鍛煉，體重終于減少了10%，王剛的體重與去年相比是輕了還是重了？

5、王師傅從郵局給家中匯款5000元，按照規(guī)定匯費(fèi)是匯款數(shù)的1%，王師傅應(yīng)付匯費(fèi)多少元？

第五篇：《用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)》說課稿

《用百分?jǐn)?shù)解決問題

（二）》說課稿

一、教材分析及處理：

《用百分?jǐn)?shù)解決問題

（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的新理念。

二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。

三、說教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。

2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、主動(dòng)探究。

3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。

1、探究新知，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。

2、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾? 國家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到2003年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？兩道題的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們，必須先求出。實(shí)際應(yīng)用

3、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。