第一篇：小學(xué)課堂40分鐘如何分配更好

反思、交流活動總結(jié)

10月26日第七節(jié)課，語文教研活動在高紅靜老師的主持下有序展開。本次我們的活動主題是低年級跨越式課堂如何在前二十分鐘達(dá)成課標(biāo)，并針對張磊老師的《坐井觀天》這節(jié)課在教學(xué)中采取有效的措施進(jìn)行反思，交流?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教師要精心地備課,有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學(xué)思路。因為學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺?，F(xiàn)實教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與進(jìn)語文教 學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

三、教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深奧，學(xué)生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個度。

四、注重對學(xué)困生的關(guān)注。

由于學(xué)生的個體差異的存在，一節(jié)課中，會有新知識接受的慢的同學(xué)，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的機會。教師要因材施教，根據(jù)問題的難易程度來回答問題。關(guān)注我們的學(xué)困生，不要讓他們掉隊，采用優(yōu)生幫差生的的方法，提高課堂效率。

總之，在低年級的跨越式語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

第二篇：如何把握課堂四十分鐘

如何把握課堂四十分鐘

作者：椒園小學(xué) 彭英

2009年11月10日

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對于我們教師來說，最關(guān)鍵的問題就是如何提高四十分鐘的課堂效率。盡量在有限的時間里出色地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到學(xué)生學(xué)得又快又好，教師教得輕輕松松。大家知道有效教學(xué)有以下特征：正確的目標(biāo)﹑充分的準(zhǔn)備﹑科學(xué)的組織﹑教學(xué)內(nèi)容清晰明了，充滿熱情地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，高效率利用時間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和大家分享。

一． 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，就是美國布魯姆在他的教學(xué)論中說的“學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識﹑技能﹑態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果”。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在教學(xué)過程中要通過師生共同努力，使學(xué)生在知識﹑技能﹑能力﹑心理等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我在教學(xué)小學(xué)四年級簡便運算第二課加法結(jié)合律時，首先，讓每個學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是利用運算定律使計算簡便。這樣，你每出一道題都讓學(xué)生首先就要想想怎樣才能更簡便，這樣使本課的教學(xué)目標(biāo)就貫穿于整節(jié)課，師生就能更輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二． 充分的課前準(zhǔn)備

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；教而不研則淺，研而不教則枯?！弊鳛樾滦蝿菹碌慕逃ぷ髡咭哂懈叨鹊难芯恳庾R，不斷的提高自生素質(zhì)和專業(yè)知識，認(rèn)真領(lǐng)悟新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，落實科學(xué)發(fā)展觀。高度認(rèn)識數(shù)學(xué)對人類的重要性。課前細(xì)讀教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，利用大量的課程資源為上課作好充分的準(zhǔn)備。

三． 教學(xué)技巧

俗話說“教無定法，貫要得法”所以只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，有助于思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用都是好方法。在課堂上可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話﹑讀作指導(dǎo)﹑小組討論﹑合作探究﹑作業(yè)練習(xí)等多種教學(xué)方法。

“親其師”才能“信其道”。學(xué)生喜歡教師也自然對這位教師所任學(xué)科感興趣。教師就應(yīng)該從三尺講臺走下來，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松﹑愉快﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有催化劑的作用。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動的意識進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學(xué)為樂學(xué)。在我所任教的偏遠(yuǎn)小學(xué)里面，大部分老師上課都靠“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”這似乎讓教學(xué)顯得很枯燥。我們?yōu)楹尾话汛罅康恼n程資源利用到教學(xué)中來呢？隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機的融為一體。多媒體課件的演示，以色彩絢麗﹑直觀形象的特點激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的內(nèi)容變得更直觀易懂。例如，我在《線段 射線 直線》一課時，先提問：“小朋友你們喜歡看動畫片嗎？那么《喜洋洋和灰太郎》呢？”小朋友們異口同聲的回答“喜歡”，接著就讓學(xué)生欣賞了一段學(xué)生們最愛看的《喜洋洋和灰太郎》，然后通過故事情節(jié)提出問題“聰明的喜洋洋會選擇哪一條路去城市呢？”由此引出“兩點之間，線段最短”。結(jié)合生活實例，生動的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請兩個小朋友拉直老師手中那條很長很彎曲的直線，讓他們不斷的往后拉，一直拉到教室外。讓學(xué)生親身體會了直線是直的，還是無限延伸的特點……

四． 合作學(xué)習(xí)和諧互融

新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂已趨多樣性﹑靈活性﹑創(chuàng)新性等特點，而合作學(xué)習(xí)可以說是始終融合諸多學(xué)習(xí)活動方式之中的。在課堂創(chuàng)設(shè)開放的﹑民主的﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生潛在的智慧才能得到開發(fā)，更有利于學(xué)生互相啟迪。激發(fā)小組合作，培養(yǎng)探究精神。特別是在低年級教學(xué)中，只要遵循他們的心理﹑生理特征，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力營造和諧﹑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)﹑在學(xué)中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，即后進(jìn)生，我們要更加關(guān)心，體貼他們，多與他們對話縮短學(xué)生與教師的距離。概括學(xué)生個性差異，尋找他們的閃光點，進(jìn)行及時表揚。例如，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，找回學(xué)習(xí)的信心，以致于更加熱愛數(shù)學(xué)。

五． 課堂總結(jié)

一節(jié)課下來，有些學(xué)生不知道到底學(xué)到了些什么，這時就充分利用語言及時做好課堂總結(jié)。如設(shè)計“這堂課你學(xué)到了什么？有什么收獲？”等這樣的問題來引起學(xué)生對該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。再次強調(diào)重點內(nèi)容，幫助學(xué)生做好知識的梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。多練習(xí)具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生的知識得以鞏固。

總之，課堂四十分要體現(xiàn)得很完美，必須師生共同努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件﹑營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性﹑主動性，激發(fā)學(xué)生的想像力﹑創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。開放賞識教育和創(chuàng)新教育，使我們的教學(xué)真正達(dá)到教材內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容問題化，問題內(nèi)容教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化，思想內(nèi)容實踐化的效果。

第三篇：實習(xí)心得體會——抓住課堂四十五分鐘

實習(xí)心得體會——抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會聽課

講課需要教師的基本功，但聽課仍有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

每個人都有一雙耳朵，聽課看似是一簡單的過程，但其實不然，聽課也有不少學(xué)問。聽什么，用什么聽，怎樣聽，哪些知識是需要記憶的，哪些知識是可以一聽而已的。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要?，F(xiàn)總結(jié)以下幾點。

首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當(dāng)前活動最有意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據(jù)當(dāng)前活動的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記?！敖虒W(xué)相長”充分告訴我們，教與學(xué)是雙向交流、互相促進(jìn)的。在課堂上學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，一方面鍛煉了學(xué)生的思維，積累了學(xué)生的知識，另一方面來說同樣促進(jìn)了教師教學(xué)活動的開展和進(jìn)行。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力，讓課堂高效有序的進(jìn)行下去。

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。課堂筆記會反映出學(xué)生在課堂上聽課的效果，作為教師來說，關(guān)注學(xué)生的狀況同樣可以從課堂筆記的效果來看。

第四篇：小談如何提高四十五分鐘課堂效益

小談如何提高四十五分鐘課堂效益

邗江區(qū)方巷鎮(zhèn)中心中學(xué)

徐榮瑞

學(xué)習(xí)是一種個性化行為，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的情境，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中使用各種手段，設(shè)置趣味問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。

然而長期以來，我們的課堂老師講得多，學(xué)生動得少，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，老師過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。不同層次的學(xué)生不能在四十五分鐘獲得應(yīng)有的成績。在目前“五嚴(yán)”形勢下，課后不能加班加點，因此，充分提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量尤為重要。

一、設(shè)置生動有趣的問題激發(fā)學(xué)生思維

問題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要動力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)而指導(dǎo)人類的各個領(lǐng)域是數(shù)學(xué)的根本特性。教學(xué)過程實質(zhì)上就是教師有意識地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識，獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝，利用他們的這種心理特點，設(shè)置生動有趣的問題激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生一聽到問題，就都想一試鋒芒。

1、情境問題生動有趣，吸引學(xué)生注意力

實踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時教師有技巧性的課堂首問能吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。貼近生活，貼近實際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．俗話說，“好的開始是成功的一半”。在這樣的問題下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生一定會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)．例如，教授《中心對稱》時，教師先給出幾組美麗的軸對稱圖案，再讓學(xué)生動手操作、觀察。

2、過程問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生層層思考

探求新知一般應(yīng)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)具體內(nèi)容把問題層層推進(jìn)，既可以讓學(xué)生獨立思考，也可用討論式，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！編的問題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。例如，在教授《一次函數(shù)性質(zhì)》時，問題：a、k＞0時，y隨x增大而？。b、圖像與x軸交點坐標(biāo)？。C、？y＞0、＝0、＜0，……

3、復(fù)習(xí)問題層次分明，讓學(xué)生溫故而知新 課堂小結(jié)時，應(yīng)該改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽的被動式教學(xué)。我請同學(xué)們思考兩個問題：首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識和方法？其次你覺得自己學(xué)得如何？我鼓勵學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師的我最后給知識補充完善，給學(xué)習(xí)心得體會給以肯定和建議。作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視：恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內(nèi)容的作用，而且可以為下一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容埋下鋪墊，引發(fā)新一輪的數(shù)學(xué)問題。課后思考問題一般難度應(yīng)大一點點，對不同的學(xué)生我設(shè)置了不同的思考問題，使學(xué)生通過自學(xué)后都能夠在自己的能力范圍內(nèi)解決問題。

二、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。將多媒體運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，探索新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學(xué)效率。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”，現(xiàn)代多媒體以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用多媒體的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重點、難點。

例如：初三幾何《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2、利用多媒體化抽象為直觀

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。而教學(xué)重點是我們在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點、難點的教學(xué)上有一定的局限性。適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真，生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180度后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180度后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。又如學(xué)習(xí)全等三角形時，適當(dāng)運用多媒體，引進(jìn)“圖形運動”，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)比較直觀反映兩個三角形重合，運用不同顏色、閃爍等顯示兩個全等三角形，使學(xué)生清楚地看到對應(yīng)的兩個三角形，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀的圖形運動，使初學(xué)的學(xué)生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學(xué)問題，使教師以教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

3、利用多媒體交互式學(xué)習(xí)

運用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視、聽、觸、動等方式全部知覺調(diào)動起來，使人機互動，形成教學(xué)雙向互動，互促互補，通過大小互補，動靜互補調(diào)動學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如：解一元二次不等式時，可引導(dǎo)學(xué)生利用因式分解，不等式有關(guān)性質(zhì)或二次函數(shù)的圖象來解；又如：求過兩點的拋物線解析式時，可靈活選用一般式，頂點式，兩點式等。

三、情感教育有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進(jìn)行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效率是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。四十五分鐘課堂教學(xué)效率如愿提高。

第五篇：有效的課堂時間分配

有效的課堂時間管理

[摘要] 高效的課堂時間管理對保障學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及促使教學(xué)的順暢進(jìn)行都極為重要，其關(guān)鍵在于教師如何依據(jù)學(xué)生的個體差異，促使每個學(xué)生都享有足夠的“用功時間”。對課堂時間進(jìn)行有效管理的若干策略：以質(zhì)代量地分配教學(xué)時間；保障并適度增加“用功時間”；實現(xiàn)教學(xué)時間無謂消耗最小化；高效利用既定教學(xué)時間。

[關(guān)鍵詞] 初中；課堂教學(xué)；時間管理；用功時間

課堂時間管理是教師的基本教學(xué)技能之一，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的必然要求，其關(guān)鍵在于教師如何依據(jù)學(xué)生的個體差異，促使每個學(xué)生都享有足夠的“用功時間”，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，針對其中存在的課堂時間管理問題，提出了相應(yīng)的解決策略。

一、什么是課堂時間管理 ？課堂時間管理就是對課堂教學(xué)中單位時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等，其本質(zhì)是教師對教學(xué)時間的管理。課堂時間管理的提出，是要解決教學(xué)的有效性問題，即如何在一定的教學(xué)時間內(nèi)促使學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。，在既定的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅受到教師教學(xué)水平和質(zhì)量的影響，也受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和能力的影響。

教師都十分重視學(xué)生專注于學(xué)習(xí)并努力完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，認(rèn)為這是學(xué)生集中注意力進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)的重要時間段，課堂教學(xué)時間管理的關(guān)鍵就在于教師對學(xué)生“用功時間”的把握和利用，也就是說，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點和難點置于學(xué)生的“用功時間”，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效，而僅僅通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間量是無法真正提高其學(xué)習(xí)效率的，恰恰相反，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦，注意力分散，興趣下降等，從而降低其學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，課堂教學(xué)時間并非也不可能都是學(xué)生的“用功時間”，還包括組織教學(xué)時間、常規(guī)教學(xué)事務(wù)安排時間以及課堂秩序維持時間等。所以，課堂時間管理應(yīng)該針對教學(xué)過程中的所有時間，而不僅僅是學(xué)生的“用功時間”。

由上所述，課堂時間管理的要旨有三：一是教師要具備教學(xué)時間管理理念，合理分配既定教學(xué)時間，充分有效地利用學(xué)生的“用功時間”；二是教師要熟知學(xué)生的個人能力傾向，做到因材施教，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個體差異而造成的無謂時間消耗，如同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)時間，個人能力強的學(xué)生會感到時間多余，而個人能力弱的學(xué)生則感到時間不足；三是教師要努力提高自身的教學(xué)水平，延長學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的時間。

二、初中課堂時間管理存在哪些問題呢？教師要在教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”“促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”要達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須要促成學(xué)生個性化地、高效地利用“用功時間”完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實踐中的課堂時間管理卻并非如此，主要存在以下幾種情況：

（一）時間分配重量輕質(zhì)

一些教師以為增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間就可以提升學(xué)習(xí)的成效，于是，教師在授課中，從引入，新課，例題，練習(xí)面面俱到，不分主次和重點難點，一節(jié)課滔滔不絕，甚至延長下課時間。課堂教學(xué)時間的重量輕質(zhì)淡化了時間分配的主次性，有將教學(xué)時間平均分配之嫌，這在初中學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移能力較強，穩(wěn)定性又不夠的情況下，只是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不能從根本上提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生“用功時間”不足

學(xué)生“用功時間”是教學(xué)質(zhì)量的根本保障，也是學(xué)生知識、能力發(fā)展的基礎(chǔ)。有些教師過分追求課堂趣味性，充分體現(xiàn)新課改，一節(jié)課45分鐘學(xué)生總處在不同的活動之中，有觀察、有討論，課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過，流于形式，致使學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間減少，對教學(xué)的重要內(nèi)容無暇深入理解。

（三）無謂時間消耗過多

教學(xué)中無謂時間消耗有三種情況：一是教師自身教學(xué)水平不高，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，教師常常要中斷教學(xué)來維持秩序。二是教師過分追求探究式教學(xué)而忽視其他教學(xué)方式，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合探究，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平能否應(yīng)用探究，每個問題都要讓學(xué)生實驗、探究、討論一番，或游離于主要教學(xué)任務(wù)之外，讓學(xué)生忙個不停，使必要的接受學(xué)習(xí)時間得不到保證而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。三是教師忽視學(xué)生個體差異，致使教師不得不在教學(xué)過程中向個人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解。

（四）時間利用效率偏低

無論是組織教學(xué)也好，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也好，甚或維持課堂秩序也好，課堂教學(xué)中的任何一種時間管理都涉及到效率問題，如果時間利用效率過低，勢必會影響其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，有的教師用十幾分鐘的時間來維持課堂秩序，或在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時用過多的時間向?qū)W生講解注意事項等，前者迫使教師壓縮正常的講授新內(nèi)容的時間，后者使學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的時間得不到保證。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的時間管理問題在其他學(xué)科的教學(xué)中或多或少也同樣存在。凡此種種，對初中新課程的實施都產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。課堂時間管理的目的就是要為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機會用于已計劃好的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生每天用于專心學(xué)習(xí)的時間越多，他們就學(xué)得越多，無論教師指導(dǎo)的還是學(xué)生自主的。

三、初中課堂時間管理有何對策呢？初中課堂教學(xué)時間是恒定的，即每節(jié)課45分鐘，如何在這有限的時間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？針對初中課堂教學(xué)中存在的問題，我們認(rèn)為要從四個方面入手加以解決。

（一）以質(zhì)代量的教學(xué)時間分配

在一定的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果呈正正比，即學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)習(xí)收獲就越大。但超出一定范圍，這種正相關(guān)就不存在，學(xué)習(xí)時間過多不僅會使學(xué)生感到疲憊，而且會導(dǎo)致厭膩。所以，教師應(yīng)注意分配給學(xué)生足夠的時間去學(xué)習(xí)所要求學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。第一，以教學(xué)為中心，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。第二，減少課堂管理、組織教學(xué)的時間。如果教師將過多的時間用在了組織教學(xué)和課堂管理上，就會擠占學(xué)生的在學(xué)習(xí)時間。

（二）保障并適度增加“用功時間”

“用功時間”或積極學(xué)習(xí)時間直接決定學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以引起其對學(xué)習(xí)的興趣與投入，使學(xué)生的在學(xué)習(xí)時間盡可能多地變成“用功時間”。第一，引起學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)內(nèi)容比較死板，教師在上課時，可以引用一些生活中的例子，或者學(xué)生感興趣的話題引入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性。第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)置懸念，使學(xué)生面臨問題挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生解決一定難度問題的欲望。這樣的教學(xué)既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，又能增進(jìn)學(xué)生專注學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。第三，進(jìn)行生動形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其專注于課堂的學(xué)習(xí)。

（三）實現(xiàn)教學(xué)時間無謂消耗最小化

為了保證教學(xué)時間的合理分配，使學(xué)生有足夠的“用功時間”，必須要盡量減少教學(xué)時間的無謂消耗。第一，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，減少教學(xué)活動的過渡時間。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才挪煌虒W(xué)環(huán)節(jié)，整堂課既有教師的講解、總結(jié)，又有學(xué)生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學(xué)緊湊有序，以免浪費課堂教學(xué)時間。第三，避免課堂教學(xué)中斷。課堂中出現(xiàn)的意外事件或教師處理課堂中的問題行為，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷，造成學(xué)生課堂注意力的分散及課堂教學(xué)時間的浪費。第四，提前做好各種課前準(zhǔn)備工作，以保障教學(xué)活動的順暢。

（四）高效利用既定教學(xué)時間

雖然增加教學(xué)時間和“用功時間”是提高課堂時間利用效率的重要方面，但其方法是間接的，課堂教學(xué)中可以運用更直接的方法提高課堂時間利用效率。

第一，把握最佳教學(xué)時間。國內(nèi)有研究表明：課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時區(qū)15分鐘）—波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。

第二，關(guān)注每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個不斷獲得并加工信息從而不斷調(diào)節(jié)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會導(dǎo)致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學(xué)生的接受能力，學(xué)生因不能吸收消化而有挫折感，會使其喪失學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效益自然低下，也是浪費時間。因而，教師須依據(jù)學(xué)生的個體差異，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，保證不同程度的學(xué)生都能夠獲得恰如其分的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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有效的課堂時間管理

西安市高橋中學(xué)

常維娥