第一篇：_做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的教師

做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的教師 ——讀《做個(gè)好老師并不難》有感

在美國(guó)，有一本家喻戶曉的雜志《幸?！?，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：“要么學(xué)習(xí)，要么死亡！”這句話引發(fā)了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競(jìng)相引用。因?yàn)樗沂境鲞@樣一個(gè)道理：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)就是“生存”與“發(fā)展”的重要條件，學(xué)習(xí)就是我們每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開啟繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。

最近又讀了學(xué)校發(fā)給我們?nèi)耸忠粌?cè)的《做個(gè)好老師并不難》，本書無疑是一本指導(dǎo)教師、幫助教師提高自我修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的好書！從中我感受到著名教育家李鎮(zhèn)西及其領(lǐng)銜的十幾位優(yōu)秀工作者閃爍著理想主義的教育情懷的理性表達(dá)！

一個(gè)好教師我覺得應(yīng)該是多元化的，每一個(gè)優(yōu)秀的教師也都是獨(dú)一無二的。而我也常常思考：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的教師？我所得到的答案是——做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的教師，把自己的聰明才智淋漓盡致地發(fā)揮到到教育教學(xué)中，在工作崗位上盡最大努力做最好的自己！并因此使內(nèi)心獲得真正的快樂！

“十年樹木百年育人”踏上三尺講臺(tái)就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的“育人之旅”。當(dāng)稚嫩的聲音一遍遍呼喚著自己，我自問：怎樣才能對(duì)得起“老師”這個(gè)光榮而神圣的稱呼呢？ 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過這樣一個(gè)生動(dòng)的故事——有一天，一個(gè)有三十三年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的教師都被這位歷史老師高超的授課藝術(shù)迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課，歷史教師回答：“對(duì)這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生，可以說，對(duì)每堂課我都用整個(gè)一生來準(zhǔn)備。但直接對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了十五分鐘。”

用一生的時(shí)間來準(zhǔn)備每堂課，意味著我們教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)如潺潺流水，永不枯竭。唯有這樣，當(dāng)教師要備好一節(jié)課和上好一節(jié)課的時(shí)候，平時(shí)的積累就很容易使教師達(dá)到自己的愿望。記住這些諺語(yǔ)：“功夫在詩(shī)外”、“磨刀不誤砍柴功”。

教師，不是一本教材，一支粉筆的單調(diào)枯燥，教師是啟迪心智的明燈，是指引方向的路標(biāo)，是照亮黑暗的火炬，是塑造靈魂的天使。學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，只有不斷地、全面地學(xué)習(xí)，才能不負(fù)教師這一神圣的稱呼，不負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)的信任。

一直以來，我們都為日常繁忙而瑣碎的教學(xué)工作付出了太多的時(shí)間和心血，閑暇時(shí)間顧不上鍛煉更談不上學(xué)習(xí)，忽視了作為一個(gè)教師成長(zhǎng)所必須的精神支柱。今天我重新審視自己的教學(xué)，要做一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的教師，必須學(xué)無止境——做一個(gè)終身學(xué)習(xí)型教師。（1）通過學(xué)習(xí)，更新教育觀念 人的行為態(tài)度往往受思想所引導(dǎo)，教育也不例外。因此，比之于知識(shí)的老化，觀念的老化更為危險(xiǎn)。知識(shí)的老化可以通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)，觀念的老化，則往往使人坐井觀天、固步自封，因此，對(duì)教育觀念的更新，顯得尤為重要。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，世界唯一不變的東西是“變化”。一張文憑，甚至幾張文憑也不能讓人有終身的優(yōu)勢(shì)，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被時(shí)代淘汰。（2）通過學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

今天的學(xué)生知識(shí)豐富，思想開放且多元化，他們獲得信息的途徑是多方面的，特別是對(duì)社會(huì)上各種正在發(fā)生的、實(shí)時(shí)的信息的敏感和接受程度，往往優(yōu)于教師。所以新時(shí)代的教師如果只囿于自己所教的那一部分知識(shí)，不及時(shí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的信息，不用全新的教育理論充實(shí)頭腦，不去豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就會(huì)落后于時(shí)代，無法適應(yīng)未來的各種變化挑戰(zhàn)。

教師能否具有新鮮活力，單純?cè)黾雍脱a(bǔ)充新知識(shí)的作法是不可取的。深層次的思考應(yīng)該是一種“內(nèi)驅(qū)力”的激活，注入一種精神的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)活力和研究潛能，自覺化地、甘心情愿地處于一種邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)之中，把讀書學(xué)習(xí)作為習(xí)慣，人人成為學(xué)習(xí)的楷模。教師不再停留在課本和教參提供的知識(shí)上，而是從書本、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)獲得更多的知識(shí)，為自己的教學(xué)服務(wù)。每位教師同時(shí)承擔(dān)學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研任務(wù)，在邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)下成長(zhǎng)，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。在這一方面，我們可以讀古今中外文學(xué)名著、博覽各種書籍報(bào)刊。（3）通過學(xué)習(xí)，加速專業(yè)化發(fā)展

教師是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師需要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和一些與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求，如較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、人與人的溝通能力、開朗的性格等。在這一方面，我們可以讀關(guān)于本學(xué)科的各類書刊及教育學(xué)、心理學(xué)的最新論著。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶鰧W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國(guó)的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動(dòng)；只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，緊握開啟智慧之門的金鑰匙，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的、優(yōu)秀的人才。

第二篇：做一個(gè)合格的家長(zhǎng)是需要終生學(xué)習(xí)的

做一個(gè)合格的家長(zhǎng)是需要終生學(xué)習(xí)的——讀張功蓮《“活神仙”該不該挨打》有感

黑寶

張功蓮朋友的新作《“活神仙”該不該挨打——記一場(chǎng)家庭討論會(huì)》（附后），看得我兩眼熱淚：家長(zhǎng)、學(xué)生和老師之間的理解、溝通是多么的重要啊！家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的關(guān)注和賞識(shí)是多么的重要?。?/p>

我想首先提起的是，孩子在初次學(xué)會(huì)發(fā)出第一個(gè)音節(jié)的時(shí)候，孩子在初次學(xué)會(huì)邁出第一步小腿的時(shí)候，我們的家長(zhǎng)在干什么？我們當(dāng)時(shí)是什么心理？我們當(dāng)時(shí)是什么表情？我們當(dāng)時(shí)說的是什么話語(yǔ)？什么聲調(diào)？我想，任何一位家長(zhǎng)，都不會(huì)忘記這個(gè)具有劃時(shí)代意義的特殊的歷史瞬間吧！我想再次重復(fù)的是，您的教鞭下有牛頓，您的冷眼里有居里，“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”。任何一位教師，都有可能同時(shí)也是一位家長(zhǎng)，將心比心，把對(duì)自己孩子的心理和做法，轉(zhuǎn)移到所有學(xué)生的身上，那該是一種什么樣的教育境界！

可是，隨著孩子的成長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)對(duì)孩子類似的關(guān)心和賞識(shí)是越來越少了，對(duì)孩子成績(jī)的要求和期望卻是越來越高了。我們市區(qū)有一個(gè)初中一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)依次是90多、117、108（滿分是120），這不能不說是相當(dāng)優(yōu)秀了吧？可是，他的家長(zhǎng)卻把他鎖在屋子里，從外面把窗戶釘死，再加上黑色的窗簾，美其名曰，布置一個(gè)黑夜一般的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在這里加班加點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)門門滿分的目標(biāo)！可以想象，如果照此下去，這個(gè)孩子的心理將會(huì)發(fā)生怎樣的扭曲，他的人生將會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展！

張功蓮朋友的家教，可能是另一個(gè)方面的典型。從文中就可以看出，這個(gè)家庭民主平等的氣氛濃郁，討論交流的機(jī)會(huì)很多，人人都在努力，個(gè)個(gè)都在爭(zhēng)先。男主人陳建宙，勝利石油管理局黃河鉆井總公司高級(jí)機(jī)械工程師、管理局設(shè)備管理專家、國(guó)家級(jí)OHSAS18000職業(yè)安全衛(wèi)生管理體系注冊(cè)審核員和新加坡諾衛(wèi)公司的HSE主任審核員，多項(xiàng)論文在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。女主人張功蓮，鉆井工程技術(shù)公司經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師，多次獲得單位三八紅旗手、雙文明先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào)，利用業(yè)余時(shí)間兼任單位文化報(bào)《生活之頁(yè)》主編，編書《情操》一本，多次參加公司的朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、競(jìng)技體育活動(dòng)。近幾年涉足創(chuàng)作并演出小品、詩(shī)歌、三句半等，受到公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)?？少F的是她在還沒有孩子的時(shí)候就愛上了教育，二十年來，一直致力于家庭教育的探索，閱讀了大量的教育書籍，創(chuàng)造性地培養(yǎng)了兩個(gè)優(yōu)秀的兒女。女兒，陳穎慧，中考時(shí)以34中第一名的成績(jī)考入油田一中理科實(shí)驗(yàn)班；2008年參加中國(guó)海洋大學(xué)小語(yǔ)種考試，以全國(guó)第一名的成績(jī)提前半年被錄取到法語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，目前是該校的宣傳部部長(zhǎng)，品學(xué)兼優(yōu)，各方面能力突出。兒子陳銘新，七年級(jí)數(shù)學(xué)課代表，?？寄昙?jí)第一，34中十佳少先隊(duì)員；東營(yíng)市十佳少年入圍；獲得過勝利油田讀書知識(shí)競(jìng)賽第一名、東營(yíng)市少兒象棋比賽第二名、山東省少兒象棋比賽第26名，東營(yíng)市英語(yǔ)風(fēng)采大賽初賽第一名，復(fù)賽三等獎(jiǎng)。探究他們的成功，民主平等的家庭氛圍、家庭會(huì)議、餐桌論辯等形式功不可沒。溫馨和睦的學(xué)習(xí)交流型家庭環(huán)境，豈不令人羨慕！

我知道，許多家長(zhǎng)都給孩子設(shè)計(jì)了美好的人生之路，考上怎樣怎樣的好大學(xué)，找個(gè)怎樣怎樣的好工作，拿到怎樣怎樣的高工資，怎樣地光宗耀祖，怎樣地出人頭地，??然后，就想方設(shè)法地逼著孩子去實(shí)現(xiàn)，一旦過程中出現(xiàn)了什么誤差，就覺得在眾人面前掉了架子，丟了面子，就要拿孩子出氣了，如此等等。我以為，說到底，這是家長(zhǎng)的一廂情愿、面子心理，理論上可以說得通，事實(shí)上很難辦得到。如果孩子向你發(fā)問：你自己做得怎么樣??？你將怎么應(yīng)對(duì)??？“龍生龍，鳳生鳳”的俗話，不是沒有道理的吧！其實(shí)，做一棵小草，釋放綠色，開朵紅花；做一棵松柏，四季常青，做個(gè)棟梁，不都是植物的輝煌一生嗎？社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，比如當(dāng)家長(zhǎng)們津津樂道于購(gòu)買某本書的過程、記住了某一種生活常識(shí)的時(shí)候，孩子們卻不屑地鼠標(biāo)一點(diǎn)，就找到了這本書，就打印了這種常識(shí)！而且，所有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件技術(shù)，幾乎每天都有更新?lián)Q代，孩子們的學(xué)識(shí)，早已經(jīng)是今非昔比的了！可是，我們的不少家長(zhǎng)和老師，卻還在把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是不可一世的洪水猛獸避之還唯恐不及呢！這豈不是天大的笑話！

做一個(gè)合格的家長(zhǎng)是需要終生學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)朋友，努力做個(gè)合格的家長(zhǎng)吧！在這個(gè)世界上，還有誰(shuí)能夠比您更加熱愛您的孩子嗎？您那隨時(shí)隨地的教育機(jī)遇，是任何一位教師都不能與之相提并論的！在這個(gè)過程中，付出的不僅僅只有辛勞，而是每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幸福、充滿了成功、充滿了希望！

教師朋友，家長(zhǎng)們不斷的進(jìn)步和提高，不也是對(duì)我們發(fā)出的新的挑戰(zhàn)嗎？

【附】

“活神仙”該不該挨打

——記一場(chǎng)家庭討論會(huì)

我看到黑寶老師在他的《沖刺滿分作文·入門卷》里有一篇下水作文——《活神仙挨打》（附后），寫得精彩絕倫，忙推薦給丈夫和兒子看，沒有想到卻引發(fā)了一場(chǎng)家庭討論會(huì)——

兒子：考了100分，還要挨打，以后誰(shuí)還敢考100分啊！

媽媽：那也是太驕傲了呀！

兒子：我看那也不算驕傲，從來沒有考過100分，突然考了個(gè)滿分，當(dāng)了一回“活神仙”，這是情理之中的事，高興點(diǎn)也沒什么過分，倒是他的爸爸媽媽太不懂孩子的心思，嗨，家長(zhǎng)的要求真是沒法滿足！

爸爸：我覺得文中的爸爸媽媽不懂教育，太吝嗇賞識(shí)。兒子考了100分，竟然只“互相看了一眼，什么話也沒有說”，更可氣的是，爸爸說的那句話：“考這么一點(diǎn)分是應(yīng)該的，我們拿著錢供你去上學(xué)，總該不會(huì)給我們考零分吧！”一個(gè)口頭表?yè)P(yáng)都沒有，叫我也沒勁！

媽媽：如果換了我，我一定會(huì)雙手接過孩子的考卷，然后在孩子的額上親一口說：“我就知道我的兒子是最棒的！你有了這一次的完美，媽媽也相信你還有下一次，很多次！”然后和孩子坐下來，一起仔細(xì)欣賞試卷：你看，你的卷面多么整潔，字體多么工整！你過去常常審題粗心，計(jì)算不仔細(xì)，這次全都避免了，真是太棒了！媽媽在《兒童成長(zhǎng)記錄》里面記上你光榮的一頁(yè)！

兒子：還是我的爸爸媽媽好！文中的孩兒好可憐！他在家沒有朋友，只能孤芳自賞那張滿分試卷，最后還落得一頓打！太冤枉了！

爸爸：那頓挨打是太冤枉了！孩子沒有說什么過激的話，在物質(zhì)上沒有什么特殊的要求，甚至想吃一頓好吃的也沒有敢說出來，僅僅是高興得沒有做作業(yè)，家長(zhǎng)也沒有提示呀！

媽媽：對(duì)孩子來說，那份滿分試卷比什么好吃的都重要，孩子期盼通過努力得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

爸爸：作為家長(zhǎng)，既要防止孩子驕傲自滿翹尾巴，更要從多方面鼓勵(lì)孩子，用黑老師的話說，就是要有“冠軍意識(shí)”！

兒子：你們從來沒有打過我和姐姐，我們也經(jīng)?？紳M分呢！

媽媽：我記得你姐姐初二下學(xué)期期末考了年級(jí)第一，也高興得一晚上無心做作業(yè)，我也是看在眼里，急在心里，我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)身寫了個(gè)紙條放在她的臺(tái)燈下，你姐姐看見后就去寫作業(yè)了。

兒子：你寫的什么呀？

媽媽：一首小詩(shī)：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭(zhēng)上游。爭(zhēng)得上游莫驕傲，還有英雄在后頭?！?兒子：響鼓不用重錘呀！文中的那位爸爸如果也采取你這樣的方式，我想，他的孩子也不會(huì)挨打！

爸爸：幸虧那孩子悟性很好！能夠接受家長(zhǎng)的教訓(xùn)，并有所反思。要是換了逆反性格的孩子，這頓挨打有可能會(huì)毀了孩子的一生，家長(zhǎng)將后悔莫及！

媽媽：我希望所有的家長(zhǎng)都來真正的關(guān)心自己的孩子，做一個(gè)合格的家長(zhǎng)是需要終生學(xué)習(xí)的！

【附】

“活神仙”挨打

——記我第一次考100分

黑寶根據(jù)學(xué)生口述改編

唉，考了100分，挨了一頓打！真讓我覺得不應(yīng)該——

在小學(xué)五年級(jí)第一次考數(shù)學(xué)時(shí)，嘿嘿，我竟然瞎貓闖上個(gè)死老鼠，弄了個(gè)100分！要知道，我上學(xué)這么多年，這還是第一次獲得這樣的光榮呢！

當(dāng)時(shí)啊，我在班里高興得簡(jiǎn)直就要發(fā)狂了，東跑西竄，見人就問他考了多少分，然后再得意地說出自己的分?jǐn)?shù)。同學(xué)們都用異樣的眼光看著我，我以為那就是人們常說的“紅眼病”，再加上一種羨慕的眼神。當(dāng)他們跟我說話時(shí)，我卻待答不理的，顯示出一種傲慢的樣子。我覺得考了100分，就當(dāng)上了“活神仙”，整個(gè)的一天哪，我都是在云彩眼兒里飄啊飄啊的，有許許多多的神仙跟我打招呼，我還懶得理他們呢！

一回到家中，我就拿著試卷讓爸爸媽媽看。我想著，爸爸媽媽這一回可該表?yè)P(yáng)我了，另外，一定還有許許多多的好吃的要獎(jiǎng)勵(lì)給我??可是，沒有想到的是，爸爸媽媽看后，竟然互相看了一眼，什么話也沒有說！當(dāng)我問他們考得怎么樣時(shí)，爸爸才說了一句這樣的話：“考這么一點(diǎn)兒分是應(yīng)該的。我們拿著錢供你去上學(xué)，總該不會(huì)給我們考0分吧？”我看他們沒有高興起來，我也沒生氣，100分不是還在那里擱著的嘛！說到天邊100分還就是100分??！

吃過晚飯，我沒有像往常一樣做作業(yè)，還是坐在客廳里，拿著那張?jiān)嚲頄|瞧瞧，西看看，總覺得看也看不夠，玩也玩不厭，就好像是拿著一塊傾國(guó)傾城的稀世珍寶似的。媽媽瞧我這個(gè)樣子，就吵著讓我早點(diǎn)兒去睡覺。最后，我很不情愿地去睡覺了，不過，仍然還是摟著試卷做好夢(mèng)，夢(mèng)中的我還在天上飄呢！

第二天早上，我早早地就起了床，從被窩里扒出那張?jiān)嚲?，繼續(xù)拿著欣賞。

爸爸起來看見了，就轉(zhuǎn)身找了一條小棍，拿著向我走來。我心里想：怎么啦，大清早的拿個(gè)小棍干什么？沒想到，爸爸來到我跟前，扳過我的屁股就打，打得我殺豬似的叫起來。

爸爸打完以后，又教訓(xùn)我說：“考了個(gè)100分，驕傲得不是你了！才爬上一座小山包，就不知道天高地厚了！”

我摸著火辣辣的屁股，心里邊才開始清醒：是呀，考個(gè)100分有什么了不起的？那些爬上珠穆朗瑪峰的人，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了成千上萬(wàn)個(gè)高峰才最后成就的呀！我才取得了這樣一個(gè)小成就，就覺得自己了不起了，那以后的道路還怎么走??？

看來，我是當(dāng)不成活神仙了，還是老老實(shí)實(shí)地做個(gè)凡人吧。

——第一次考100分，給了我永生的記憶。

【寫作說明】有一次跟一個(gè)學(xué)生談天，他給我講了他第一次考100分卻挨了一頓打的事情，覺得很有意義，就想著把它寫下來，今天終于得遂愿望。

這篇文章的最突出的特點(diǎn)在于標(biāo)題的命定，具有勾魂奪魄的的力量，磁力非常之大——見到標(biāo)題，您就不可能不往下一路看去！

標(biāo)題的命定，主要是采取了比喻中的借喻的修辭方法而不是一般的明喻或者暗喻的方法（如果用明喻，只可能命成《我像一個(gè)活神仙》或者《我像一個(gè)活神仙似的》之類；如果用暗喻，只可能命成《我當(dāng)了一回活神仙》或者《我成了一個(gè)活神仙》之類），用借喻直取名詞“活神仙”，而后又能添加一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)“挨打”，這就使簡(jiǎn)短的標(biāo)題具有了飄飄悠悠的形象感和出乎意料的動(dòng)態(tài)感——有效地牽引讀者的眼球，那自然就不在話下了。

第三篇：一線教師更應(yīng)該保持終生學(xué)習(xí)

一線教師更應(yīng)該保持終生學(xué)習(xí)

——參加《高中生物遺傳教學(xué)重難點(diǎn)突破策略研究》心得體會(huì)

旬陽(yáng)縣蜀河中學(xué) 郭振龍

去年，我們?cè)趯＜抑笇?dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《高中生物遺傳教學(xué)重難點(diǎn)突破策略》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在研究過程中走了不少的彎路，然而我發(fā)現(xiàn)這些彎路恰恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面就談?wù)勎易约涸谧稣n題過程中的一些體會(huì)：

一、只有潛下心來才能做好課題

用心做課題，也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對(duì)于老師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，而且也不清楚從何處下手，需要先做什么，后做什么等都是模糊的。后來課題主持人岳老師經(jīng)過多次組織培訓(xùn)，同時(shí)也專門邀請(qǐng)了教研室的專家給我們進(jìn)行了多次關(guān)于課題方面的培訓(xùn)與講解，讓我們課題組的人員逐漸有了眉目。由于做課題研究需要多方面專業(yè)理論知識(shí)，所以在前期，我們花了大量的時(shí)間閱讀相關(guān)書籍資料，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足，然后按照課題主持人的具體安排，我們才有步驟地進(jìn)入了課題研究的情景。因此，我覺得如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、好的團(tuán)隊(duì)氛圍是做好課題的基礎(chǔ)

《高中生物遺傳教學(xué)重難點(diǎn)突破策略》課題研究小組一共由七人組成，分散在不同學(xué)校，信息搜集、結(jié)果匯總都有明確的分工，有安排、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)，渾然一體，使我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。在主持人的精心安排下，我們從千頭萬(wàn)緒的課題研究過程中，逐漸地找到了各自的主陣地，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì)上，組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。所以我在想，如果能把我們的這種氛圍讓學(xué)生也學(xué)學(xué)，那我們的教學(xué)效果將會(huì)是心想事成了。

三、科研與教學(xué)相輔相成

在過去我認(rèn)為，如果用那么多的時(shí)間去研究課題，就會(huì)耽誤我們的教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)質(zhì)量，然而通過本課題的研究讓我看清了科研與教學(xué)是如何相輔相成的了。進(jìn)行課題研究的前期的準(zhǔn)備工作中，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法，同時(shí)在課題研究過程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這些給我的教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去研究學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。

我們通過這次課題研究，激發(fā)了我們自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上教學(xué)的不足。我想這是我參加課題研究的最大心得。

2014年2月25日

第四篇：終生學(xué)習(xí) 與時(shí)俱進(jìn)

終生學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

——“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”小學(xué)教導(dǎo)主任省級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)

金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)

曾永康

在平凡的教書育人的崗位上默默無聞地工作了十五年，期間因?yàn)樽约旱木ぞI(yè)業(yè)、勤勤懇懇，所以在工作中曾取得了不少可喜的成績(jī)。然而，當(dāng)自己走上教導(dǎo)主任的崗位后卻感到面前一片茫然，到底何去何從？雖然自己仍然保持著那份認(rèn)真工作的高度責(zé)任感，然而，由于對(duì)自己的工作沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，真可謂是工作中就像一只“無頭蒼蠅”。費(fèi)了不少力，但總覺得沒干好的地方太多太多。然而，這次有幸參加此次“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”小學(xué)教導(dǎo)主任省級(jí)培訓(xùn)。感覺眼前見到了一絲曙光，對(duì)自己的工作又一次找回了些許自信心。

首先最讓我銘記于心的是劉蕓老師所講的——“教師心理健康維護(hù)與心育技巧”中提到“塑造陽(yáng)光心態(tài)——教導(dǎo)主任心理健康維護(hù)策略”。這一話題的交流，讓我覺得這次我來得太是時(shí)候了。因?yàn)?，我也因?yàn)閯傋呱辖虒?dǎo)主任的崗位，正納悶，為什么自己干的工作會(huì)那么多、那么雜、那么煩······常常感到自己的生活好像一下子走入了低谷一樣——辦公室的活兒多得數(shù)不清，等忙完回家時(shí)，別家飯都吃差不多了，而我才開始準(zhǔn)備飯菜；下午下班回到家，孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)結(jié)束了，不再管他；草草弄點(diǎn)吃的后，抱上八十一人的作業(yè)本就開始批閱，改完后已經(jīng)很晚了······哎！一天就這樣沒完沒了地忙碌著。這時(shí)，老婆、兒子的埋怨開始不知不覺成了我的一種無形的壓力。是啊，的確沒有照顧好他們?。∵@也許都是因?yàn)槲颐τ诠ぷ鞫雎粤怂?/p>

們而讓他們感到不太適應(yīng)的緣故吧！在一次次的埋怨后，我一次次地產(chǎn)生了一些想法——是啊，這樣不顧一切地干工作到底為了什么呢？還不如······哎！然而，劉老師的一句“心態(tài)才能最終決定自己的幸?！豹q如黑暗中的一縷陽(yáng)光，又一次燃起了我對(duì)工作的熱情。是啊，忙、累也是人一生成長(zhǎng)過程中不可缺少的有機(jī)成分。也許忙才充實(shí)，從而少了幾分無聊。是的，兩個(gè)心態(tài)截然不同的人擁有同樣的東西，他們的感受是絕對(duì)不同的。也例如說：一個(gè)口干舌燥的人走在茫茫的沙漠中，他手里拿著半瓶水。此時(shí)，對(duì)于一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人看這瓶水會(huì)說：“還有半瓶水，我一定能走出去的！”。然而，對(duì)于一個(gè)喪失信心的人看這瓶水則會(huì)說：“只有半瓶水了，看來我是死定了！”同樣面對(duì)半瓶水，這兩人截然不同的感受讓我認(rèn)識(shí)到了——我們的幸福與否不在于別人，全在我們自己。

現(xiàn)實(shí)生活中，“比”是每個(gè)人審視自己的不可缺少的環(huán)節(jié)，是它讓人們找到了差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提高提高自己的水平，從而達(dá)到逐推動(dòng)工作的目的。然而，“比”又深具藝術(shù)性，正如“水可載舟，亦可覆舟”也可以說明這個(gè)道理。如果我們懷著積極的心態(tài)去比較，就一定能找到自身的不足之處，不斷借別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的不足之處，一步步走向成功。但是，在我們身邊不少人總會(huì)跟比人比待遇有多高，工作量有多小······試想，這樣一味地想擁有最輕松的工作，拿最高的待遇；豈不是因?yàn)椤氨取倍a(chǎn)生了許許多多不滿和抱怨，以至于讓自己的工作失去了動(dòng)力，最終得過且過、不思進(jìn)取。因此，我們必須用陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)工作。如果有機(jī)會(huì)改變自己的工

作環(huán)境，就因該竭盡全力去爭(zhēng)取，勇敢地闖一闖。反之，如果我們都沒有更好的選擇，那么我們就應(yīng)該全方位地審視自己，認(rèn)清自我，安安心心、腳踏實(shí)地地干好我們現(xiàn)在的工作。

如果我們這樣去比，也許一切都會(huì)變得坦然了：明智的我們和有錢有勢(shì)的“大腕”雖然無法比，但我同下崗職工一比，就會(huì)覺得自己還有工作是多么幸運(yùn)；與痛失親人的人相比，我們是多么幸福；與那些年紀(jì)輕輕就身患絕癥的人相比，我們是多么······假如明天就要離開人世間，還有什么得與失放不下呢？

除此，開班典禮上，老師的一句話——“一只獅子帶領(lǐng)一群羊可以打敗一只羊帶領(lǐng)的一群獅子”更讓我受益匪淺。在還沒有走上教導(dǎo)主任的崗位時(shí)，我對(duì)這份工作的看法是——只要保持我那種兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，盡心盡力去工作就一定能干好。然而，及一段時(shí)間的工作經(jīng)歷用事實(shí)告訴了我——一切都不是想象的那么簡(jiǎn)單。要干好教導(dǎo)主任的工作，沒有每位教師的積極支持——樂于工作（愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生）；沒有老師們的自我發(fā)展——善于工作（教書育人、為人師表、終生學(xué)習(xí)）就不可能有我們?nèi)＝逃虒W(xué)質(zhì)量的飛速發(fā)展。要想讓我們的教育培養(yǎng)更多更好的人才，我們教師就必須堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，不斷反思，力爭(zhēng)成為一名“研究型”、“學(xué)習(xí)型”的教師。如果僅用我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到的那“一碗水”是永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出更多更好的人才的。也許我們不少的老師認(rèn)為，自己已經(jīng)教了多年的書，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富，不用學(xué)習(xí)什么都能完成自己的工作。然而，如果我們仔細(xì)一想現(xiàn)在教育改革提出的——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了一

切學(xué)生的發(fā)展”等理念無不提到我們的工作核心是要發(fā)展學(xué)生，然而，一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子，接受幾年的教育后居然只考了幾分或者十幾分，這時(shí)我們都想找的理由就是孩子的智商差，或者孩子的家長(zhǎng)沒有參與教育······這些理由足以體現(xiàn)我們的教師對(duì)于這樣的情況很無奈。孩子來學(xué)校本來就是來接受教育的，如果我們老師的每一節(jié)課都能吸引孩子感染孩子還會(huì)擔(dān)心他們考低分么。孩子考得太糟，足見我們的課堂教學(xué)率太低，因此，作為教師，我們現(xiàn)階段必須加強(qiáng)新理念、新方法、新技能的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)我們的師德修養(yǎng)。力爭(zhēng)做到“終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”，邊教學(xué)，邊反思，不斷提高自己的課堂教學(xué)力，最終達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三、學(xué)習(xí)中讓我知道了“校本教研”是教師素質(zhì)提升的一個(gè)最佳平臺(tái)。教師要想提升自己 的義務(wù)水平，就必須認(rèn)清自己的水平到底有多高。怎樣才能真正了解自己的真是高度呢？除了自己的教學(xué)效果告訴自己外，更多的應(yīng)該在同事間的合作中別人給自己提出的意見和建議，以及通過相互學(xué)習(xí)找出差距來認(rèn)清自己。其中，我們最常見的活動(dòng)就是教師聽評(píng)課活動(dòng)。這是教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的最有效的方法。然而，我們實(shí)際開展這項(xiàng)活動(dòng)的過程中卻出現(xiàn)種種情況：（1）教師沒有用良好的心態(tài)去對(duì)待聽評(píng)課活動(dòng)。具體體現(xiàn)在——授課教師出于完成任務(wù)的角度，以至于準(zhǔn)備不充分，上課沒能體現(xiàn)自己的最佳水平，沒有用這樣的機(jī)會(huì)來促進(jìn)自己認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真授課、認(rèn)真反思；聽課教師也處于完成聽課任務(wù)的角色，以至于沒有注意去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒，發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)大家共同探討，以達(dá)到共同提高的目 的。評(píng)課也沒有注意針對(duì)課堂中的各個(gè)有效環(huán)節(jié)盡心探討，而多半流于形式，濫用套話（課件設(shè)計(jì)好、教學(xué)思路好、教學(xué)效果好·······）這讓授課教師很難發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓我們的聽評(píng)課活動(dòng)失去了應(yīng)有的特效。（2）教師本身對(duì)教研活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。沒有把教研活動(dòng)當(dāng)成自己提高教育教學(xué)水平的平臺(tái)，而認(rèn)為這是學(xué)校強(qiáng)加在教師身上的額外負(fù)擔(dān)。沒有認(rèn)清終生學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。沒有前進(jìn)的意識(shí)。（3）教師缺乏“自我研修”意識(shí)。其實(shí)，我們的每節(jié)課、每位學(xué)生都是我們研修的良好素材。因?yàn)闆]有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，所以不知道怎樣進(jìn)行“修煉”。上面下發(fā)的種種教材，老師們沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是草草地從中摘抄一些語(yǔ)段完成筆記，再提些問題抄下答案完成相應(yīng)的作業(yè)。這就讓教師的理論學(xué)習(xí)無法取得實(shí)效。沒有理論的支撐，任何研究都是紊亂的。

外出培訓(xùn)的生活雖然枯燥無味，但是，如果我們抱定終生學(xué)習(xí)，不斷提高的目的參與到整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中，把培訓(xùn)與自己的教育實(shí)際結(jié)合起來。通過培訓(xùn)解決自己工作中的種種困惑，以至達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的良好勢(shì)態(tài)。

2013.04.04

第五篇：終生學(xué)習(xí)的意義

終生學(xué)習(xí)的意義

最佳答案 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，是各行各業(yè)自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。我們公路客運(yùn)行業(yè)作為服務(wù)行業(yè)的一種,也要做到與時(shí)俱進(jìn),新的觀念、新的知識(shí)都有助于提高專業(yè)服務(wù)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，因此作為公路客運(yùn)行業(yè)的每一個(gè)員工都應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)中來提高自己，終身學(xué)習(xí)才是唯一的途徑。

一、終身學(xué)習(xí)的含義

1994年在意大利舉行了“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”，提出了終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。終身教育的理念被越來越多的人接受，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)尚?，F(xiàn)代教育思想達(dá)到共識(shí)：終身教育是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人自發(fā)地、主動(dòng)的、持續(xù)的教育過程；突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。處于現(xiàn)代社會(huì)中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)激勵(lì)人們從生到死堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)自己教育自己。

二、終身學(xué)習(xí)的意義

“知識(shí)就是力量”，知識(shí)才是財(cái)富。我們從小就開始接受教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。人在大學(xué)獲得的知識(shí)只占一生所需知識(shí)的很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后教育中獲得。我們不能固守原有的那點(diǎn)知識(shí)而企望它管用一生。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。中國(guó)加入WTO以來，外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、法律、電腦信息技術(shù)等專業(yè)日益火暴，要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)的人越來越多。

江澤民主席說過：“當(dāng)今時(shí)代，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)一切反映當(dāng)代世界發(fā)展的新知識(shí)，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識(shí)，知識(shí)挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識(shí)更新周期越來越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。世紀(jì)是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)老化加速，職工更替頻繁，社會(huì)變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)，而需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路?！盎畹嚼?，學(xué)到老”是新世紀(jì)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。