第一篇：畫(huà)龍點(diǎn)睛 智慧結(jié)尾

畫(huà)龍點(diǎn)睛 智慧結(jié)尾

——淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂的結(jié)尾方法

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我想和大家交流分享的題目是《畫(huà)龍點(diǎn)睛 智慧結(jié)尾》。為什么會(huì)選擇這個(gè)話題進(jìn)行交流？是因?yàn)榫C觀目前信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在“導(dǎo)語(yǔ)”和“新授”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都頗為講究，別具匠心，使人難以忘懷。但老師們?cè)谡n的結(jié)尾處卻有所忽視，大都把課堂的結(jié)尾看作 “彈簧”，認(rèn)為“可長(zhǎng)可短”、“可有可無(wú)”。如果課堂流程進(jìn)行得較快，教師就在結(jié)尾處“大做文章”，炫耀 “技術(shù)”，故弄玄虛，導(dǎo)致整課堂變得煩瑣、拖沓，可謂“畫(huà)蛇添足”；如果課堂的中間環(huán)節(jié)拖延了時(shí)間，教師就會(huì)三言兩語(yǔ)，倉(cāng)促收尾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒(méi)有完整的印象和清晰的認(rèn)識(shí)，這讓本來(lái)富有生機(jī)的課堂變得黯然失色，功虧一簣，可謂 “虎頭蛇尾”。這 “彈簧”式的結(jié)尾明顯影響了課堂教學(xué)的整體效果，讓一節(jié)好課留下遺憾。

明代人謝榛曾云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！睂?xiě)作如此，咱們的課堂也當(dāng)如此。既要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，也要講究收尾。課堂的結(jié)尾有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它可以梳理、概括、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)；可以補(bǔ)充拓展、提升技能；還可以產(chǎn)生懸念，燃起學(xué)生的求知欲望??。因此，一堂課的結(jié)尾雖然時(shí)間短暫，但不能疏忽，要精心設(shè)計(jì)，做到課讓學(xué)生在美的享受中開(kāi)始，在美的陶冶中結(jié)束。這才是真正的好課！

那怎樣結(jié)尾，才能“畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟迪智慧”，讓人回味無(wú)窮？

下面結(jié)合一些案例，具體說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)課中常用的幾種結(jié)尾方法。希望能起到拋磚引玉的作用，引起老師們對(duì)課堂結(jié)尾的重視與思考！

一、巧妙回顧，歸納提煉

課堂中，很多老師有這樣的感受，學(xué)生學(xué)的快，忘的也快，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。究其原因，是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往是將知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)探究的任務(wù)中。學(xué)生在探究任務(wù)過(guò)程中，獲取的只是一些零散的知識(shí)碎片，他們沒(méi)有時(shí)間去消化、整理，更談不上內(nèi)化，學(xué)習(xí)的效果自然不理想。所以在每節(jié)課，或

每單元的結(jié)尾處，就需要老師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)、歸納梳理，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)串成線，形成面，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)課堂常用的回顧總結(jié)的方法有：“思維導(dǎo)圖”法、“兒歌口訣”法、“板書(shū)整理”法等等。

１、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖，能清晰形象呈現(xiàn)出各知識(shí)間的脈絡(luò)關(guān)系，它符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能給學(xué)生留下深刻的印象，有利于幫助學(xué)生從宏觀去把握知識(shí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。

比如，第2冊(cè)第1單元的主題是《結(jié)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新朋友》。通過(guò)4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)是好玩的、神奇的，但面對(duì)五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)，他們更容易迷失方向。于是在單元的結(jié)尾處，我借用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納、提煉核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)的思路是，師生一起以《網(wǎng)絡(luò)新朋友，你知道多少？》為核心，交流討論，完善“思維導(dǎo)圖”。這一思維導(dǎo)圖，既提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納小結(jié)能力，了解這一單元網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，脈絡(luò)關(guān)系，又對(duì)學(xué)生如何健康地上網(wǎng)進(jìn)行了一次道德上的升華，幫助他們形成正確的上網(wǎng)意識(shí)。

再比如第4冊(cè)《難忘的入隊(duì)儀式》一課，主要是通過(guò)欣賞“班隊(duì)活動(dòng)”P(pán)PT了解多媒體作品，認(rèn)識(shí)演示文稿、幻燈片的概念以及它們之間的關(guān)系，掌握如何放映幻燈片等內(nèi)容。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一課的知識(shí)點(diǎn)多、散亂。所以在這一節(jié)課的結(jié)尾，一定要進(jìn)行歸納整理。小結(jié)時(shí),我也是運(yùn)用思維導(dǎo)圖和學(xué)生進(jìn)行交流。隨著交流，思維導(dǎo)圖的分步呈現(xiàn)，學(xué)生的思維也越來(lái)越清晰，燃起了他們繼續(xù)探究PPT的興趣。

同時(shí)，我們還可以借用思維導(dǎo)圖的思想，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的圖示。如，這是第3冊(cè)《交流信息用郵件》一課的小結(jié)圖示。通過(guò)簡(jiǎn)潔圖示，幾種發(fā)送郵件的方法，發(fā)件箱，收件箱間的關(guān)系一目了然。

２、兒歌口訣法

回顧小結(jié)階段，兒歌口訣也是比較常用的方法。課的結(jié)尾可以通過(guò)說(shuō)唱兒歌，歸納一節(jié)課的重難點(diǎn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在，口訣字?jǐn)?shù)少，朗朗上口，易于理解，便于記憶，且有趣味性，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種傳播知識(shí)的途徑，符合小學(xué)生的記憶特征。

比如，第2冊(cè)《巧手繪制機(jī)器貓》一課，曲線工具靈活運(yùn)用是難點(diǎn)。我把三種不同畫(huà)法總結(jié)成這樣幾句話：“一拖，二拖，三拖，兩道彎；一拖，二拖，三點(diǎn)，一道彎；一點(diǎn)，二點(diǎn)，三拖，是花瓣”；

再如第6冊(cè)《科學(xué)課上吹泡泡》一課，我將運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作步驟小結(jié)為：“元件要從庫(kù)中拿；每層名字寫(xiě)清楚；誰(shuí)上誰(shuí)下很重要；害怕弄錯(cuò)鎖上它；動(dòng)畫(huà)謹(jǐn)記關(guān)鍵幀；補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)輕松成”；

再比如：復(fù)制文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有難度，為了強(qiáng)化記憶，我用下面的口訣來(lái)幫助他們：“操作之前要注意，先選文字別著急，選定文字點(diǎn)復(fù)制，然后別忘定位置，定完位置選粘貼，立刻印出所選字，還有兩個(gè)快捷鍵，Ctrl+C，Ctrl+V它們也可幫助你”；

這些口訣是日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的口訣，效果不錯(cuò)，供大家參考，也希望給老師們一些啟示。

二、設(shè)疑引伸，激活思維

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升信息素養(yǎng)。而掌握知識(shí)，提升信息素養(yǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要學(xué)生長(zhǎng)期的、主動(dòng)的思考和探究。我們要充分利用小學(xué)生喜歡“質(zhì)疑──探究──解疑”的心理規(guī)律，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂的結(jié)尾。比方說(shuō)在結(jié)尾時(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題，設(shè)置一些懸念，給學(xué)生思考回味。這樣學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題走出課堂；帶著探究走出課堂，將思維和情感延伸到課堂的第二空間，從而會(huì)有新的感悟和收獲。

如：第6冊(cè)第7課《校園舞臺(tái)展風(fēng)采》一課，在課結(jié)尾，我播放 “氣球飛了”動(dòng)畫(huà)，并提出問(wèn)題“你能運(yùn)用今天所學(xué)的本領(lǐng)，制作出這樣的動(dòng)畫(huà)嗎？”。由此激發(fā)學(xué)生的求知興趣。學(xué)生通過(guò)課后嘗試，對(duì)“氣球飛了”動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生了質(zhì)疑，“這樣一幀幀調(diào)整氣球的位置、大小，太麻煩，而且做出的畫(huà)面不流暢，有沒(méi)有好的方法呢？”由此學(xué)生自己很自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，有了想法，哦，原來(lái)“逐幀動(dòng)畫(huà)”也是有局限性的?？梢哉f(shuō)，學(xué)生這是從心理上主動(dòng)地去探究問(wèn)題，并會(huì)提出了問(wèn)題，經(jīng)歷了“在操作中質(zhì)疑”的過(guò)程，這比簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，它也為后續(xù)學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)埋下了伏筆。

又如：在第7冊(cè)第4課《期刊內(nèi)容巧鏈接》教學(xué)的結(jié)尾，我先通過(guò)展示學(xué)生的作品，鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)“文本超鏈接”。接著通過(guò)展示新作品，引出問(wèn)題：像這樣的幻燈片，其目錄頁(yè)是一張圖片，那應(yīng)該怎樣設(shè)置超級(jí)鏈接呢？這

樣學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)離開(kāi)了課堂，他們思維的火花也一直沒(méi)有停止，會(huì)繼續(xù)去嘗試摸索、解決問(wèn)題。

再比如，第6冊(cè)第10課《科學(xué)課上吹泡泡》一課的教學(xué)目標(biāo)是理解運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的原理和制作方法。在課堂結(jié)尾時(shí)，大屏幕呈現(xiàn)兩個(gè)“蝴蝶飛舞”的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生比較分析。很容易發(fā)現(xiàn)第2個(gè)動(dòng)畫(huà)中蝴蝶是自由自在地飛舞，效果更自然。此時(shí)問(wèn)：“怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的效果呢？”拓展收尾，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的效果，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)始終保持急切、渴求的心態(tài)。

三、賞析作品，延伸興趣

學(xué)生的作品創(chuàng)作完成后，他們更多是希望得到他人的意見(jiàn)和肯定。所以在結(jié)課時(shí)，我們可以有目的地選取作品，開(kāi)展“作品鑒賞活動(dòng)”，由此提升學(xué)生欣賞美的能力，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。

在展示學(xué)生作品時(shí)，我們不能隨意找?guī)准髌氛故?，一定要要有目的性，善于抓住典型作品進(jìn)行評(píng)析。

對(duì)于優(yōu)秀作品的選擇要能體現(xiàn)個(gè)性化、多元化；點(diǎn)評(píng)時(shí)多給以贊許，明確指出作品的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)作者的成就感和被認(rèn)同感，延伸他們創(chuàng)作的興趣。

對(duì)于問(wèn)題作品的選擇要能凸現(xiàn)共性，能夠讓大部分學(xué)生明白作品存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓。點(diǎn)評(píng)時(shí)，既要有針對(duì)性，說(shuō)清作品的問(wèn)題在哪，也要一定的肯定和鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。

如，《雪中小屋》。這課是山西省的信息技術(shù)教材第二冊(cè)畫(huà)圖單元中的一課。知識(shí)點(diǎn)為噴槍工具。山西的寧睿老師這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾，她先選取了幾件學(xué)生作品，讓小作者說(shuō)說(shuō)創(chuàng)意，分享自己的想法。可以說(shuō)學(xué)生精彩的創(chuàng)意，恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)意和智慧得到充分展現(xiàn)。之后，她又展示一些優(yōu)秀的作品，漂亮的畫(huà)面，童趣的構(gòu)圖，足以吸引學(xué)生的眼球，將課堂的氣氛又一次推向高潮，也點(diǎn)燃了他們課后繼續(xù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

再比如，第6冊(cè)《百米賽跑沖向前》一課，我是這樣結(jié)尾的：這節(jié)課，學(xué)習(xí)了引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)，我們可以生動(dòng)地表現(xiàn)出生活中的場(chǎng)景。如：籃球在空中畫(huà)出拋物線，然后彈落；再比如地球繞著太陽(yáng)沿著橢圓軌道公轉(zhuǎn)；又有魚(yú)兒和螃蟹在海底快樂(lè)的漫游；還有片片花瓣隨風(fēng)漂落等等。你們還能發(fā)現(xiàn)

身邊更多、更美的動(dòng)畫(huà)嗎？課后，老師希望同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找生活中的動(dòng)畫(huà)美，并運(yùn)用Flash描繪出來(lái)，與大家分享。這樣，通過(guò)老師的范例拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望。

四、同伴交流，分享智慧

歸納總結(jié)時(shí)，很多老師擔(dān)心學(xué)生歸納不全面，分析不透徹，喜歡自己講，留給學(xué)生的只有機(jī)械地“聽(tīng)、記、寫(xiě)”。這種方法有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的主動(dòng)性和情感體驗(yàn)。因而在教學(xué)中，有時(shí)可以緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住一節(jié)課的主要矛盾（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵），捕捉時(shí)機(jī)，拋出有價(jià)值的問(wèn)題，留時(shí)間讓學(xué)生同伴交流，分享智慧。

我們說(shuō)當(dāng)兩個(gè)人交換一個(gè)蘋(píng)果時(shí)，各自得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；而兩個(gè)人交換一種想法時(shí)，每個(gè)人都多了一種想法。在課的結(jié)尾處，我們可以適當(dāng)?shù)慕o孩子們2－３分鐘時(shí)間進(jìn)行交流、探討與學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，還能促進(jìn)同伴之間的互助。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和方法，比教師單純的說(shuō)教，效果要好得多。

比如，在第1冊(cè)第10課《字母數(shù)字齊出場(chǎng)》一課的結(jié)尾，我讓學(xué)生與同桌交流自己的經(jīng)驗(yàn)和困難。給出交流的話題“與伙伴說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)指法分工有什么規(guī)律？你在輸入哪些字母時(shí)有困難？請(qǐng)教你的同伴。你是如何提高輸入速度的？與同學(xué)分享！”??通過(guò)短暫的思考，很快同學(xué)們的話匣子就打開(kāi)了，他們自由地交流所學(xué)的內(nèi)容，或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或是一種方法、或是一個(gè)提示，他們的思維在交流中碰撞、升華。

呼應(yīng)式結(jié)尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆,使整堂課更完整、和諧,融會(huì)貫通，既能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一種系統(tǒng)的概念，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，情感得以升華。

時(shí)他與孩子交流印象深刻的精彩動(dòng)畫(huà)片《功夫熊貓》，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，由此引出探究任務(wù)；然后讓學(xué)生探究《功夫熊貓》的制作方法。點(diǎn)評(píng)時(shí)，他說(shuō)：《功夫熊貓》是一部精彩的動(dòng)畫(huà)，因?yàn)樗鼊?lì)志，因?yàn)樗o了我們走向成功的無(wú)盡力量！同學(xué)們的努力讓我看到了更精彩的動(dòng)畫(huà)！這時(shí)莊老師向?qū)W生呈現(xiàn)他心中“最精彩的動(dòng)畫(huà)片——成長(zhǎng)”。他說(shuō)：孩子們，你們的成長(zhǎng)必將在歲月中定

格成一部最精彩的動(dòng)畫(huà)，任誰(shuí)都無(wú)法復(fù)制，老師祝福你們好好把握現(xiàn)在，擁抱美好的明天！精美的動(dòng)畫(huà)，濃濃的期待，讓學(xué)生們記憶深刻，相信孩子們?cè)谡n后一定會(huì)更努力的學(xué)習(xí)，讓自己的成長(zhǎng)更為精彩！“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣的結(jié)尾對(duì)學(xué)生影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。的結(jié)果評(píng)價(jià)卻有些草率，小組的合作競(jìng)爭(zhēng)看上去也只是走走過(guò)場(chǎng)，效果并不理想。如果我們能借助評(píng)價(jià)課件，從三維學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)有意想不到的效果。

如《快樂(lè)的小熊》一課，可以將評(píng)價(jià)分成“會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)發(fā)言、會(huì)展示”幾個(gè)維度。在上課過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況，獎(jiǎng)勵(lì)星星。課堂結(jié)尾，又運(yùn)用課件對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)勝組。這樣與開(kāi)始的分組前呼后應(yīng)。這種所看即所得的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很好地調(diào)控了課堂的進(jìn)度。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了正確的認(rèn)識(shí)，整個(gè)教學(xué)流程活潑、輕松、有條理！

綜觀上述，我們可以看出一堂信息技術(shù)課的教學(xué)，也如同一出精彩的大戲。不僅要有先聲奪人的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”，還要有耐人尋味的“終曲”。當(dāng)然，精彩的課堂結(jié)尾多種多樣，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的，但只要我們勤于探索、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多、更新、更有效的收尾方法，從而使我們的課堂教學(xué)結(jié)尾起到“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，余音繞梁久不絕”的藝術(shù)效果。

第二篇：作文專(zhuān)題訓(xùn)練之畫(huà)龍點(diǎn)睛結(jié)尾法

作文專(zhuān)題訓(xùn)練之一·畫(huà)龍點(diǎn)睛結(jié)尾法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)尾的要求和方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：結(jié)尾的要求和方法。

一、【知識(shí)鏈接】 結(jié)尾的作用：

畫(huà)“龍”既畢，點(diǎn)“睛”尤為重要。如果把中考作文的開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就猶如“撞鐘”，古人云：“好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。那么，怎樣設(shè)計(jì)靚麗的結(jié)尾呢？

二、【畫(huà)龍點(diǎn)睛結(jié)尾法】

1、亮出高見(jiàn)，盡展哲思美

有了文章前面的鋪墊、蓄勢(shì)，結(jié)尾處再亮出作者經(jīng)過(guò)提煉的精警語(yǔ)句，以其厚重意味引人警策，法人深省。這種結(jié)尾方式，對(duì)于作者而言，明示了他對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的深邃思考，對(duì)于讀者而言，獲得了發(fā)掘生活深層內(nèi)核與思考人生的審美價(jià)值，可謂兩全其美

如《路過(guò)幸?！罚且浴靶腋！睘檎擃}的，它的主要觀點(diǎn)是我們常常抱怨生活中有太多的煩惱，生活不幸福，其實(shí)幸福就在地上。文章結(jié)尾這樣寫(xiě)道：

“路過(guò)幸福，讓我感到生命的可貴；路過(guò)幸福，讓我感到生活的充實(shí)；路過(guò)幸福，讓我感到人生的快樂(lè)。朋友，請(qǐng)放緩你的腳步，瞪大你的眼睛，敞開(kāi)你的胸懷??”

這個(gè)結(jié)尾要言不煩，作者解讀了人生幸福的不同細(xì)節(jié)，在上文的基礎(chǔ)上開(kāi)拓出新的意境，表達(dá)了自己對(duì)幸福的真知灼見(jiàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2、敞開(kāi)心扉，盡展真情美

文章當(dāng)是有情物，佳作須得動(dòng)人心。正以為“感人心者，莫先乎情”（白居易），所以優(yōu)秀作者總是善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬(wàn)千思緒，激發(fā)讀者在豐贍的情感氛圍中感受藝術(shù)的張力。

如《根》的結(jié)尾寫(xiě)道：

“母親如根一般，默默地滋養(yǎng)著我的身體，我的靈魂。我十分思念母親，思念著她的一切。自上次分別，已有兩年未見(jiàn)到母親，不知母親這段時(shí)間生活得怎樣？真想回去看一下母親，看一下她那憔悴的臉，摸一下她那粗糙的手，親一下她那濕潤(rùn)的眼睛，抱一下她那偉大的身軀??”

這個(gè)結(jié)尾，飽含深情地贊美了母親對(duì)“我”的養(yǎng)育，表達(dá)了對(duì)母親 的深切思念，很好地升華了文章的感情。

3、欲言又止，盡展韻味美

文章結(jié)尾有意留下一片空白，給讀者以廣闊的想象空間，刺激他們的閱讀情緒，讓他們?cè)跓o(wú)窮無(wú)盡的想象中去思考品味，這是一種美妙的結(jié)尾方式。

如《生日》結(jié)尾僅一句“那個(gè)夢(mèng)，真美!”言有盡而意無(wú)窮。作者沒(méi)有對(duì)為媽媽?xiě)c祝生日置評(píng)，而是通過(guò)一場(chǎng)夢(mèng)表達(dá)女兒的愛(ài)，夢(mèng)所承載的內(nèi)容亦沒(méi)有過(guò)多表達(dá)，只以“美”一字蔽之，真可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?/p>

4、陡轉(zhuǎn)立止，盡展新奇美

不按故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)安排事情的結(jié)局，結(jié)尾處推出令人意想不到的結(jié)局，此時(shí)驟然駐足，立馬回韁。這種陡然的轉(zhuǎn)折，戛然而止的寫(xiě)法，能給讀者以新奇，從而獲得審美享受。

如《戰(zhàn)勝自我》作者先大量鋪敘了因考試失利而痛苦，在父親的啟發(fā)下，重新振作。振作是本文的關(guān)鍵，亦是重點(diǎn)，而文章只在結(jié)尾處很簡(jiǎn)短的寫(xiě)振作，可是這個(gè)結(jié)尾卻給人耳目一新之感。

“明天，明天，我對(duì)父親說(shuō):天晴了，我要去復(fù)讀。是可敬的父親幫我重新找到了信心和勇氣。”

“我”的信心，勇氣，甚至對(duì)父親的感激全留給讀者去品味吧！

看看遠(yuǎn)方無(wú)際天空，再望望腳下的眾生，你便油然地發(fā)出感慨“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。穿梭在人海中看到形形色色的人們邁著輕盈的步伐，也別是一番趣味，想起一句詩(shī)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！苯稚弦轮鴷r(shí)尚的年輕男女，也是城區(qū)的一道亮麗的風(fēng)景線。

還是那句話：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！绷咙c(diǎn)處處有，只等待你去發(fā)掘和傳承。

———摘自《生活中的“亮點(diǎn)”》

5、借助寫(xiě)景，盡顯情景美 環(huán)境描寫(xiě)的作用，在作文中一般是為了烘托氣氛，借以表達(dá)思想感情。在文章結(jié)尾寫(xiě)景，能更加有效地渲染文章表現(xiàn)的情緒，增強(qiáng)表達(dá)效果。

如《窗外的故事》結(jié)尾一段寫(xiě)景頗具特色： “窗外，我睜大眼睛看著，湛藍(lán)的天空，潔白的云朵，歡快的鳥(niǎo)兒，漫山遍野的小草，談笑風(fēng)生的路人，還有他，笑容燦爛的男孩??”

6、呼應(yīng)開(kāi)頭，盡顯結(jié)構(gòu)美

文章結(jié)尾，如果考慮到文章結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)密，可以有意識(shí)地照應(yīng)開(kāi)頭。這種照應(yīng)可以是內(nèi)容的小結(jié)，也可以表現(xiàn)為情感上的回應(yīng)，還可以 表現(xiàn)為手法上的配合。總之，它的優(yōu)點(diǎn)就是首尾圓合，渾然一體。

如《興趣》開(kāi)頭說(shuō)：“生命之船不可無(wú)興趣之帆，興趣可以怡情怡性?！倍Y(jié)尾寫(xiě)道：“生命之船不可無(wú)興趣之帆，我在三大‘趣’所支撐的圣潔天地里久久徜徉?！?/p>

這個(gè)結(jié)尾不僅為內(nèi)容作了小結(jié)，更重要的是作者對(duì)興趣的圣潔天地的一片癡情得以表達(dá)，在感情上回應(yīng)了開(kāi)頭。

7、妙用佳句，盡展多姿美

古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里摘引幾例佳句、名言既增添了文采又加深了文章意境的結(jié)尾。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍還可以大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，流行歌詞等。

中秋思月，讓我們像月一般清寧冷靜，不以物喜，不以己悲。中秋思月，讓我們像月一樣晶瑩坦蕩，去留無(wú)意，寵辱不驚。中秋思月，讓我們像月一樣，釋然陰晴圓缺，笑對(duì)悲歡離合。

———摘自《中秋思月》

除了上面介紹的方法外，文章開(kāi)頭結(jié)尾的方法很多，同學(xué)們要靈活運(yùn)用。

三、【美文欣賞】

我和父親一起走泥路

泥濘留痕，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹？

——題記

人生正是在不斷面對(duì)和戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在人生路上，只有留下一步步堅(jiān)實(shí)的腳印，才能體現(xiàn)出人生的價(jià)值，這是我和父親一起走泥路時(shí)得到的啟示。

當(dāng)競(jìng)賽成績(jī)出來(lái)后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當(dāng)時(shí)的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過(guò)晚飯，父親見(jiàn)我垂頭喪氣的樣子，便說(shuō)帶我到家后的田野走走。我無(wú)精打采地答應(yīng)了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周?chē)牡舅牒蜕綆n經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，顯得生機(jī)勃發(fā)。我望著一派生機(jī)勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時(shí)，父親說(shuō)：“你能找到我們走來(lái)時(shí)的腳印嗎？”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問(wèn)：“在平時(shí)天氣晴朗的時(shí)候，你能找到這些腳印嗎？”我馬上回答不能，父親問(wèn)我為什么。我說(shuō)道：“因?yàn)橄铝擞?，土地變得泥濘，所以留下了痕跡?！备赣H邊走邊說(shuō)：“這不正像是人生嗎！”“人生？”我猛地醒悟過(guò)來(lái)，是啊，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我望著父親踏下的一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的腳步，仔細(xì)地思 考著這過(guò)程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風(fēng)雨，經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創(chuàng)造生命的價(jià)值，才能書(shū)寫(xiě)生命的意義。

我振作了，我充滿斗志了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記與父親走泥路時(shí)收獲的智慧，我將踏出一個(gè)個(gè)展示自己價(jià)值的腳印，用我的行 動(dòng)為自己書(shū)寫(xiě)一條成功之路。

點(diǎn)評(píng)：本文有兩點(diǎn)值得借鑒：一是以小見(jiàn)大寫(xiě)作手法的運(yùn)用，類(lèi)似文中“走泥路”這樣的事例在生活中是很常見(jiàn)的，可貴的是作者能從中感悟出深刻的人生哲理；二是巧妙的構(gòu)思，作者沒(méi)有直接寫(xiě)“走泥路”的過(guò)程，而是通過(guò)心情的變化“久久不能平靜”“稍微放松了些”“充滿斗志了”等表現(xiàn)出來(lái)，避免了記敘文平鋪直敘的“俗套”。

給同學(xué)們寫(xiě)作的啟示是：平時(shí)要多用心觀察身邊的人和事（特別是那些常見(jiàn)的、普通的人和事），寫(xiě)作時(shí)“以小見(jiàn)大”，從中寫(xiě)出自己的感悟，可以使文章的立意變得深刻；在構(gòu)思時(shí)從不同的方面思考，換一個(gè)視角來(lái)寫(xiě)，或許會(huì)平中見(jiàn)奇，寫(xiě)出有新意的文章。

四、【作文訓(xùn)練】： 根據(jù)下面要求作文。

在黑暗中，我們呼喚光明；在酷暑中，我們呼喚甘霖；在生活中，我們呼喚理解、呼喚誠(chéng)信、呼喚親情??隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們呼喚民主、呼喚和諧、呼喚文明??

請(qǐng)以“呼喚”為話題寫(xiě)一篇作文。

要求：①題目自擬，除詩(shī)歌、戲劇外文體不限；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名；③不少于600字。

第三篇：作文開(kāi)頭下筆如神,結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的技法

作文的開(kāi)頭、結(jié)尾怎樣寫(xiě)？

（一）、五招就讓你的作文開(kāi)頭下筆如神

往往一個(gè)好的作文開(kāi)頭，會(huì)影響整篇文章的判分高低。在小升初語(yǔ)文考試中，作文是關(guān)鍵，而這個(gè)關(guān)鍵中的開(kāi)頭是最讓人頭疼的。如果作文的開(kāi)頭行文如流水，配上中間跌宕起伏的情節(jié)，一篇好文章也就誕生了。那么怎么樣的構(gòu)思，可以下筆如神呢？

一、開(kāi)頭抒發(fā)真情實(shí)感

例：母親，您是一股清澈的甘泉！我是一棵綠油油的禾苗；您是早晨的太陽(yáng)！我是一株剛冒出嫩芽的小草；您是湛藍(lán)的大海！我是一條小小的魚(yú)兒??媽媽呀！請(qǐng)接受女兒的這份愛(ài)！

作文的題目是《??笑了》，小作者寫(xiě)自己為媽媽做了一件事情，看到了媽媽欣慰的笑。在開(kāi)頭中使用了排比、比喻的修辭直抒胸臆，贊美了媽媽?zhuān)脖磉_(dá)了對(duì)媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實(shí)感，打動(dòng)讀者并引起了下文。

二、開(kāi)頭突出文章中心

例：一直以來(lái)，我有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，就是能挺起胸、昂起頭，做一個(gè)成功者！然而，殊不知，沒(méi)有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅？沒(méi)有精心培育的大樹(shù)怎能長(zhǎng)得葉繁枝茂？只有堅(jiān)持不懈、永不言棄，才可以到達(dá)成功的彼岸！

作文的題目是《成功其實(shí)離我們很近》，小作者在文章開(kāi)頭就點(diǎn)明了文章的中心，寫(xiě)出了要想取得成功就要“灑下汗水”、就要“精心培育”；只有堅(jiān)持不懈、永不言棄才能成功。開(kāi)頭直接進(jìn)入主題，使中心突出，讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)。

三、緊扣作文題目寫(xiě)開(kāi)頭

例：成功時(shí)，我會(huì)聽(tīng)到媽媽的聲音：“孩子，你是我的驕傲！”失敗時(shí)，我會(huì)聽(tīng)到媽媽的聲音：“別灰心，下次一定行！”驕傲?xí)r，我會(huì)聽(tīng)到媽媽的聲音：“你還可以做得更好！”??

作文的題目是《聲音》，小作者緊緊圍繞“聲音”兩個(gè)字開(kāi)篇，“聲音”一詞出現(xiàn)三次，每一次還都直接寫(xiě)出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長(zhǎng)中的小作者在關(guān)鍵的時(shí)候總會(huì)得到來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、提醒的聲音！顯示了審題和遣詞造句的能力。

例：生命是一段牽掛的行程，即使是一把傘，也是父母對(duì)兒女一份暖暖的愛(ài)。在人的一生中，有許許多多是可以淡忘的，但是有些東西卻無(wú)法忘卻，譬如這生命中的傘。

這是一篇課外閱讀《生命中的傘》的開(kāi)頭，作者緊緊圍繞自己的題目中“生命”和“傘”開(kāi)篇，強(qiáng)調(diào)了一把蘊(yùn)含父母之愛(ài)的傘令作者終生難忘，開(kāi)篇點(diǎn)題，引人深思。

四、開(kāi)頭渲染環(huán)境氣氛

例：冬季，雪花翩然飄向大地，窗外是一個(gè)粉妝玉砌的童話世界，眼前是一片晶瑩的白，我的思緒也如同輕靈的雪花，舞動(dòng)起來(lái)。

作文題目是《財(cái)富》，小作者寫(xiě)了雪花紛飛的冬季里媽媽關(guān)愛(ài)自己的一件事，通過(guò)這件事感悟到偉大的母愛(ài)是一筆最大的財(cái)富。開(kāi)篇描寫(xiě)了特殊的自然環(huán)境，渲染了氣氛，為后文對(duì)人物的描寫(xiě)，事情的記敘做了鋪墊。

例：夜好靜好靜，月光悄悄灑進(jìn)我的房間，我躺在床上，想著白天的事情，久久不能入睡。作文題目是《我做的對(duì)》，小作者寫(xiě)的是有一定朗誦水平的自己在朗誦比賽的復(fù)賽中被淘汰了，心情不好，但當(dāng)進(jìn)入決賽的同學(xué)需要幫助練習(xí)時(shí)，自己經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，毫無(wú)保留地去幫

1助同學(xué)。同學(xué)在比賽中勝出，自己在分享別人的快樂(lè)的同時(shí)也慨嘆自己做的對(duì)。文章開(kāi)頭只一句話，描寫(xiě)了“靜靜的夜”，“悄悄灑進(jìn)房間的月光”，營(yíng)造了一個(gè)恬靜的夜晚，一如小作者“做對(duì)了”后那顆坦然、滿足、平靜的心境。

五、結(jié)合文章內(nèi)容寫(xiě)開(kāi)頭

例：小時(shí)候，聽(tīng)外婆講過(guò)吃到雙黃蛋的人運(yùn)氣好、有福氣，偶爾吃到雙黃蛋的我總是高興得不得了。前一段時(shí)間盡管我一直很努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，很是郁悶。最近，爸爸為我準(zhǔn)備的早餐中總會(huì)出現(xiàn)雙黃蛋，每次爸爸驚喜地把雙黃蛋端給我看時(shí)，我就會(huì)擁有一份好心情，學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來(lái)越好。在我慶幸雙黃蛋帶給我好運(yùn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了爸爸為我“制作”雙黃蛋的秘密??

作文題目是《這就是幸?！罚∽髡叩倪@篇文章是寫(xiě)父親為了調(diào)整孩子的心情，故意買(mǎi)小雞蛋制作出“雙黃蛋”給孩子吃，孩子發(fā)現(xiàn)了“秘密”后被父親感動(dòng)，也感悟到自己的幸運(yùn)、福氣與雙黃蛋無(wú)關(guān)，自己的幸福是父親用愛(ài)給搭建的。文章的開(kāi)頭將這件事的內(nèi)容基本概括了一遍，令讀者對(duì)文章的內(nèi)容有所了解。

不管是作文本身，還是開(kāi)頭，都沒(méi)有固定的寫(xiě)法，就看學(xué)生們用什么樣的方式讓各種重要的元素聯(lián)起來(lái)。有些人習(xí)慣在開(kāi)頭設(shè)置些懸念，有些人習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題??不管怎么寫(xiě)開(kāi)頭，都要符合文章的中心思想。大家根據(jù)小升初作文的具體要求，靈活運(yùn)用，盡量尋找出一條適合自己的開(kāi)頭方式。

（二）、作文結(jié)尾通用十五技法

技法1：卒章顯志法

【例1】親情是一種動(dòng)力，它能讓你走進(jìn)“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的境界；能讓你擁有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著；能讓你品味“報(bào)得三春暉”的快樂(lè)。

小作者以詩(shī)意的語(yǔ)言解讀親情的內(nèi)涵，揭示親情的力量，把親情的魅力展示得情感飛揚(yáng)。卒章顯志，主旨鮮明。

【例2】“無(wú)論在人生中會(huì)遇到什么樣的困難，永遠(yuǎn)都不會(huì)放棄，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！”——這就是我的承諾。（中考作文《這是我的承諾》的結(jié)尾）

在文章的結(jié)尾，作者非常明確地表達(dá)出“我的承諾”的內(nèi)容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯志，曲終奏雅。而且，這一句飽含激情、擲地有聲的話語(yǔ)，顯示出小作者堅(jiān)強(qiáng)的決心、豪邁的氣概，可愛(ài)，可敬。

技法2：藏而不露法

【例1】母親坐在桌前開(kāi)始吃我為她煮的那碗壽面，我也坐在一邊看著她。忽然，我看見(jiàn)兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。我問(wèn)：“媽媽你怎么啦？”母親抬起了頭，哭了。（中考作文《媽媽的生日》的結(jié)尾）

文章結(jié)尾的描寫(xiě)藏而不露，字里行間流露出母親因孩子的懂事、“長(zhǎng)大”而幸福得落淚的欣慰之情。

江蘇省南通市的中考作文《天籟——記一次蛙鳴》，小作者從“獨(dú)鳴”、“散鳴”、“齊

鳴”等多個(gè)角度描寫(xiě)了不易捕捉的蛙聲，使之詩(shī)意化、人格化。并且在“齊鳴”中，議論、抒情與感悟人生相協(xié)調(diào)，點(diǎn)出文旨“唱出生命的贊歌”。

最讓人欣賞的是文章的結(jié)尾：“傾聽(tīng)，心聽(tīng)。欣賞，心賞?！彼\(yùn)用了諧音雙關(guān)的手法，道出文章“傾聽(tīng)”的特質(zhì)——人與自然的對(duì)話與溝通。這個(gè)精練而又耐人尋味的結(jié)尾，把讀者引入一個(gè)無(wú)限廣闊的空間，讓讀者去感悟，去遐想！

技法3：畫(huà)龍點(diǎn)睛法

【例1】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（課文《春》的結(jié)尾）

【例2】馬克思的一生，是光輝的一生，也是刻苦學(xué)習(xí)的一生。他的勤奮學(xué)習(xí)的精神，是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。（《馬克思的好學(xué)精神》一文的結(jié)尾）

【例3】朋友，別忘了，做人要從學(xué)會(huì)說(shuō)“不”開(kāi)始，對(duì)于失敗，對(duì)于挫折，對(duì)于侮辱，對(duì)于強(qiáng)權(quán)，要勇敢地說(shuō)“不”。（2007年山東省青島市中考作文《做人從學(xué)會(huì)說(shuō)“不”開(kāi)始》）

【例1】作者用比喻突出了春天三個(gè)特點(diǎn)：新、美麗、有力量，從全新的角度以精辟的語(yǔ)言，總結(jié)了全文，揭示了文章的主題?！纠?】結(jié)尾對(duì)馬克思的一生作了概括的、高度的總結(jié)，并且點(diǎn)明了題旨。【例3】結(jié)尾既總結(jié)了全文，也點(diǎn)明了文章的主旨。

技法4：抒情議論法

【例1】我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（課文《驛路梨花》的結(jié)尾）

【例2】親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你??他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人?。ㄕn文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的結(jié)尾）

【例3】是?。∽鋈艘獜膶W(xué)會(huì)放棄開(kāi)始。放棄，是我心中一首永恒的詩(shī)；放棄，是我生活中一曲五彩的歌；放棄，讓我心中的天塹變通途。（2007年山東省青島市中考作文《做人從學(xué)會(huì)放棄開(kāi)始》）

【例1】的結(jié)尾，抒發(fā)了作者贊頌雷鋒精神已成為每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)的情懷。

【例2】不僅充分表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)和贊頌之情，而且對(duì)讀者有強(qiáng)烈的感染作用。

【例3】作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)了自己對(duì)“放棄”的深深理解和感悟。

技法5：警世醒目法

【例1】動(dòng)物是我們的朋友，但是卻有很多人把它們作為美食。他們雖然大飽口福了，但被吃掉的卻是中國(guó)和諧的自然環(huán)境，更是生態(tài)平衡??！想到這些，我茫然了：我們?cè)诔灾袊?guó)？我們?cè)诔灾袊?guó)！（2007年江蘇省揚(yáng)州市中考作文《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》）

【例2】但是，一切已太遲了，太遲了??（《當(dāng)?shù)厍蚴Ｏ伦詈笠恢缓镒印罚?/p>

【例1】的結(jié)尾，小作者高瞻遠(yuǎn)矚，告訴世人：你們是在吃中國(guó)??！這是多么警世醒目的語(yǔ)言啊。

【例2】作者通過(guò)地球上最后一只猴子的自述，大膽而真實(shí)地幻想了人類(lèi)是如何一步步走上滅絕之路的。觸目驚心的惡果字字千鈞，具有震聾發(fā)聵、撼人心魄的警世醒目之力。技法6：設(shè)問(wèn)存疑法

【例2】“從這么一個(gè)開(kāi)端，這么一個(gè)結(jié)局里，聰明人難道看不出道理來(lái)嗎？”（《金融家》的結(jié)尾）

【例3】有一篇中考優(yōu)秀作文《簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單》，在列舉了種種“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的現(xiàn)象，分析了“簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單”的辯證關(guān)系之后，文章結(jié)尾時(shí)，作者寫(xiě)道：

我們每個(gè)人的身上都同時(shí)有著簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單，問(wèn)題是我們?cè)撟非笫裁礃拥暮?jiǎn)單和不簡(jiǎn)單。朋友，你說(shuō)呢？

【例1】的結(jié)尾，以問(wèn)號(hào)作結(jié)，寓濃烈的感情于樸素的文字之中，發(fā)人深省，給人以深刻的印象。

【例2】采用了反問(wèn)的形式，這就使結(jié)尾不僅深刻有力，而且耐人尋味。

【例3】作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單”的嚴(yán)肅的命題，引發(fā)讀者思考，啟示人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒(méi)有明說(shuō)，但引人深思，催人警醒。技法7：添加后記法

【例1】后記：攜反省一起上路，才能在上帝關(guān)上門(mén)后，發(fā)現(xiàn)他留出的另一扇窗。（2007年河北省中考作文《攜反省一起上路》）

【例2】如中考作文《魯迅先生，只有一個(gè)》的后記：先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進(jìn)行靈魂深處的交流！

【例1】小作者用這個(gè)后記使文章新人耳目，畫(huà)龍點(diǎn)睛，發(fā)人深省。

【例2】在文章的主體部分，作者通過(guò)比較盡顯魯迅及其作品的非凡價(jià)值，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)冷落魯迅的憤慨，進(jìn)而呼吁我們?nèi)ビH近和閱讀魯迅及其作品。而后記部分則換了一個(gè)角度，以魯迅先生的視角，呼吁我們與他交流，使文章進(jìn)一步敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅?？梢哉f(shuō)，這一段后記，堪成畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，與文章的主體部分互為補(bǔ)充，相得益彰。

技法8：出乎意料法

這種結(jié)尾不是按照故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)處理人物的結(jié)局，而是用意想不到的結(jié)局來(lái)安排人物的最終命運(yùn)，而且在這時(shí)候戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的荒謬詭譎。如大家熟知的《麥琪的禮物》的結(jié)尾就非常出人意料，大大增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力，被稱(chēng)為歐·亨利式結(jié)尾。

技法9：首尾呼應(yīng)法

【例】［首］都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。

［尾］花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。

技法10：景物烘托法

如中考滿分作文《雨中品讀》結(jié)尾：風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容。隔在兩代人之間的那扇玻璃也被雨后的那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。

技法11：引用詩(shī)句法

如中考滿分作文《生活，使我懂得了放棄》的結(jié)尾：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，15年來(lái)，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄！

技法12：展望未來(lái)法

即在敘述現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。這樣的結(jié)尾應(yīng)緊扣題目，照應(yīng)開(kāi)頭，銜接文章的重點(diǎn)和主體，不僅能引起讀者對(duì)全文的回味，加深對(duì)文章中心思想的印象，而且會(huì)使讀者受到啟發(fā)和鼓舞。

寫(xiě)作時(shí)要注意，如果文章開(kāi)頭是點(diǎn)明中心，結(jié)尾一般采用展望未來(lái)的方法，同時(shí)，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。

技法13：虛實(shí)錯(cuò)位法

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。（課文《藤野先生》的結(jié)尾）

文章借幻像使虛實(shí)錯(cuò)位，把實(shí)有的感受抽象化，從而提升作品的格調(diào)，這就是使用虛實(shí)錯(cuò)位法的結(jié)尾。

也可借夢(mèng)境使虛實(shí)錯(cuò)位，如《荔枝蜜》的結(jié)尾：“這天夜里，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只小蜜蜂?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)夢(mèng)，將文章的寓意推到更高層次，深化了主題，升華了意境。技法14：留白拓展法

路過(guò)幸福，讓我感到生命的可貴；路過(guò)幸福，讓我感到生活的充實(shí)；路過(guò)幸福，讓我感到人生的快樂(lè)。朋友，請(qǐng)放緩你的腳步，睜大你的眼睛，敞開(kāi)你的胸懷??

這是中考滿分作文《路過(guò)幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾，采用抒情性的留白，拓展文意，讓人回想。留白拓展法就是在作文的結(jié)尾有意留下一定的空白，讓讀者在意猶未盡的氛圍中發(fā)揮想象，蕩開(kāi)思緒。除抒情性留白，也可設(shè)疑留白，如中考滿分文《哈哈鏡中的我》：

何必要讓自己狹小的視角不公正地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型？

以問(wèn)句結(jié)束，余音繞梁，啟迪讀者進(jìn)行思考，深化了文章的內(nèi)涵。

技法15：再現(xiàn)情境法

我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（課文《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾）

結(jié)尾處再現(xiàn)優(yōu)美的情境，既是對(duì)前文的照應(yīng)，也是對(duì)作品主旨的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了魯迅對(duì)踏出希望之路的信心。

也可用典型的形象再現(xiàn)，如《背影》的結(jié)尾：

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。

再現(xiàn)父親買(mǎi)橘背影，真切感人，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。

第四篇：畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)課稿

一，說(shuō)教材

畫(huà)龍點(diǎn)睛這則故事原來(lái)是說(shuō)南北朝著名的畫(huà)家張僧繇繪畫(huà)技藝神妙，后多比喻寫(xiě)文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵詞處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。

二，教學(xué)目標(biāo)：

1、通學(xué)閱讀會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道“畫(huà)龍點(diǎn)睛”這個(gè)成語(yǔ)故事，并了解成語(yǔ)的基本意義。

3、學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力，提高朗讀能力。

三，說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“贊不絕口”“張牙舞爪”。

理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的成語(yǔ)意義。

四，教學(xué)準(zhǔn)備：

①生字卡。②帶有詞語(yǔ)句子的小黑板。③幫助理解成語(yǔ)意義的兩句話。

五，教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

播放龍的動(dòng)畫(huà)片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對(duì)龍有一個(gè)整體感知。

談一談：動(dòng)畫(huà)片中的動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？你喜歡它嗎？

古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，就他畫(huà)龍這件事還引發(fā)了一則成語(yǔ)，你想知道是怎么回事嗎？

板書(shū)——畫(huà)龍。認(rèn)識(shí)龍字，你看一看他和那個(gè)字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

二、師生共同參與探究

（一）聽(tīng)讀識(shí)字

1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有?。┱?qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)。

4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。

【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！?/p>

三共同探究深入學(xué)習(xí)

輕聲讀第一段，找出畫(huà)家在哪里畫(huà)的龍。（出示詞語(yǔ)：墻壁。你來(lái)指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個(gè)字都有什么？你會(huì)認(rèn)了嗎？）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)畫(huà)家的畫(huà).(課件演示)生即可以評(píng)論畫(huà)家的畫(huà)，也可以評(píng)論畫(huà)家的技術(shù)。（你真是個(gè)合格的評(píng)委，即評(píng)論了龍的樣子，又評(píng)論了色彩，看來(lái)你也可以當(dāng)一位小畫(huà)家啦）

當(dāng)時(shí)圍觀的人們是怎樣評(píng)論的？（課件出示詞語(yǔ)：贊不絕口。板書(shū)贊不絕口）誰(shuí)能站在這幅畫(huà)前來(lái)表演一下這個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)表演理解詞語(yǔ)的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個(gè)詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

從這里我們可以看出畫(huà)家的畫(huà)技很高，請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒(méi)有缺點(diǎn)？（觀看課件，沒(méi)畫(huà)眼睛）這時(shí)你想對(duì)畫(huà)家說(shuō)些什么？

是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫(huà)了嗎？你覺(jué)得奇怪嗎？你認(rèn)為應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這幾句話，自己試著讀一讀。

全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語(yǔ)氣。

【意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多角度的想象空間，打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)表達(dá)的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀?！?/p>

面對(duì)大家的質(zhì)問(wèn)，畫(huà)家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書(shū)：點(diǎn)睛）四人小組合作學(xué)習(xí)：找一找畫(huà)上眼睛后龍有什么變化？說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？

【意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)?！?/p>

匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

a 讀一讀，畫(huà)上眼睛后的有關(guān)句子。（動(dòng)畫(huà)演示龍騰空而起。理解詞語(yǔ)：張牙舞爪?？戳藙?dòng)畫(huà)你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書(shū)：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會(huì)這樣呢？你認(rèn)為是畫(huà)龍重要還是點(diǎn)睛重要？（理解兩個(gè)都重要，如果沒(méi)有形象逼真的龍，即使點(diǎn)上眼睛也不會(huì)飛。點(diǎn)睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）填一填

_____________________，墻上的龍騰空而去。

從此有了畫(huà)龍點(diǎn)睛的成語(yǔ)?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎？請(qǐng)你先來(lái)讀幾個(gè)句子就知道了。出示練習(xí)：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過(guò)天堂。

這里山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的景色賽過(guò)天堂。

（山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）總結(jié)：畫(huà)龍點(diǎn)睛常用來(lái)形容在說(shuō)話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識(shí)字游戲

同學(xué)們剛才經(jīng)過(guò)積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學(xué)懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請(qǐng)大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個(gè)水果后面，你要先讀對(duì)了它才能吃到水果，想吃的同學(xué)請(qǐng)快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學(xué)生認(rèn)字的情況，即可讓學(xué)生得到放松，又趣意盎然?！?/p>

五、再次齊讀課文

課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有龍這種動(dòng)物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來(lái)交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來(lái)歷，發(fā)展，種類(lèi)等知識(shí)）。

第五篇：畫(huà)龍點(diǎn)睛造句

畫(huà)龍點(diǎn)睛造句就在下面哦，各位同學(xué)們，大家一起看看吧，請(qǐng)看：

畫(huà)龍點(diǎn)睛造句

1、利用季前的幾個(gè)月來(lái)分析你的職業(yè)目標(biāo)、簡(jiǎn)歷和gpa；參加夏季班或者在工作中或業(yè)余活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，對(duì)你的申請(qǐng)書(shū)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

2、通過(guò)整合和微妙的復(fù)古氛圍，他補(bǔ)充說(shuō)，完美的畫(huà)龍點(diǎn)睛。

3、他能透過(guò)生活現(xiàn)象，他把最具有原生態(tài)的生活重現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛是的描寫(xiě)，上升到一個(gè)更為高的層次上。

4、而且不要忘記添加一些作為畫(huà)龍點(diǎn)睛的配件！

5、看你的文章生動(dòng)不生動(dòng)的，關(guān)鍵在于你那畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。

6、而且，用油畫(huà)做居室的裝飾，肯定可以大大提高人們的欣賞品位，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

7、劉老師講課時(shí)，常常會(huì)用畫(huà)龍點(diǎn)睛之法，使我們一下子就豁然開(kāi)朗，明白句子的含義。

8、產(chǎn)品色彩的多樣性及設(shè)計(jì)訂做的靈活性，決定了產(chǎn)品的裝飾性能，為場(chǎng)所的門(mén)廳設(shè)計(jì)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

9、只有當(dāng)你做好了準(zhǔn)備，一本書(shū)才可能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

10、高線材叉把手和強(qiáng)大的鋼架，加上畫(huà)龍點(diǎn)睛。

11、作為一名熱愛(ài)中國(guó)文化和亞洲文化的香港設(shè)計(jì)師，他總能用一些具有民族風(fēng)情的小擺設(shè)使空間起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

12、這種令人回味無(wú)窮的答案畫(huà)龍點(diǎn)睛一般地顯示出查普曼的神秘與迷人。

13、1.原本不生動(dòng)的文章，被老師簡(jiǎn)略增刪幾句，竟使全文色彩煥然一新。真可以說(shuō)：是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。

14、供桌上之裝飾藝術(shù)是匯集雕刻、彩繪、鑲嵌等多樣工藝領(lǐng)域，才能呈現(xiàn)出來(lái)的一項(xiàng)器物，其中又以木雕最具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

15、《哈佛商業(yè)評(píng)論》這篇文章關(guān)于解決現(xiàn)有業(yè)務(wù)和創(chuàng)新理念之間沖突的框架給我留下了深刻的印象，我為我們的員工們寫(xiě)了一篇題為“重塑美敦力公司”的文章，畫(huà)龍點(diǎn)睛地闡釋了我們可持續(xù)增長(zhǎng)所要依賴的事物的本質(zhì)。

16、同學(xué)做了棵圣誕樹(shù)，雖然很漂亮，可我總是覺(jué)得缺少了什么，我靈機(jī)一動(dòng)，掛了一個(gè)大鈴鐺上去，這真是畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓圣誕樹(shù)顯得更加栩栩如生了！

17、王獻(xiàn)之幼年練書(shū)法時(shí)，寫(xiě)了一個(gè)“大”字，王羲之看后，在上面加多了一點(diǎn)，這一點(diǎn)才是真正的畫(huà)龍點(diǎn)睛呀！

18、這畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，使這篇文章顯得煥然一新。

19、看外觀最好能和面盆、浴缸和浴室的風(fēng)格融為一體，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

20、大街上五顏六色的霓虹燈為圣誕節(jié)的氣氛又添上了畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。

21、3.可以說(shuō)語(yǔ)文書(shū)中每幅圖都是通過(guò)心靈手巧的人精心繪制，才能那么有有畫(huà)龍點(diǎn)睛之作。

22、2.我覺(jué)得許多本小說(shuō)里面那些描寫(xiě)人物形象飽滿，情節(jié)曲折感人，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，再加上這個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的題目，真是十分完美。

23、《秋天的懷念》這篇課文，情節(jié)讓人十分感動(dòng)，再加上這如同畫(huà)龍點(diǎn)睛的題目，真是十分完美。

24、他的這番話在他的演講中，起了至關(guān)重要的作用，堪稱(chēng)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

25、在撒哈拉大沙漠，風(fēng)沙中，隱隱約約顯現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)綠色顯得生氣盎然，在沙漠中畫(huà)龍點(diǎn)睛！

26、不同的裝修風(fēng)格，如果地板選擇不恰當(dāng)，不但不能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，還可能使您原本統(tǒng)一的整體風(fēng)格被破壞掉。