第一篇：桃花源記研討課實錄

《桃花源記》研討實錄 泰來農(nóng)場學(xué)校 林青明

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這樣的體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來復(fù)習(xí)。

二、明確中考文言文的考點

學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)考點，然后師出示投影：

1、掌握文學(xué)常識

2、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）

3、理解并翻譯文章中的句子

4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點態(tài)度和寫作手法

三、文學(xué)常識（1）作者回顧

師問：你了解作者多少呢？生答。（2）文體知識

記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志

師追問：我們學(xué)過哪些“記”？

《醉翁亭記》 《岳陽樓記》 《小石潭記》

《始得西山宴游記》 《滿井游記》 《登泰山記》

過渡語：同學(xué)們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入基礎(chǔ)闖關(guān)。

四、基礎(chǔ)闖關(guān)（1）背書關(guān) 2分鐘自由背書，然后選擇你最喜歡的段落背誦。爭當(dāng)“背書小狀元”！（2）字詞積累關(guān)

文言文中的詞語有特殊的文言現(xiàn)象，你能說出來嗎？ 通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。通假字：便要還家（通“邀”邀請）古今異義

1、芳草鮮美

2、阡陌交通，雞犬相聞

3、率妻子邑人來此絕境

4、無論魏晉

5、不足為外人道也

6、詣太守，說如此 一詞多義

1、舍 便舍船，從口入 屋舍儼然

2、志 處處志之 尋向所志

3、尋 尋向所志 尋病終 詞類活用

1、欲窮其林

2、未果，尋病終

3、漁人甚異之

重點實詞（男女生搶答）

1、有良田美池桑竹之屬

2、阡陌交通

3、黃發(fā)垂髫

4、具答之

5、咸來問訊

6、延至其家

師：如何讓自己在復(fù)習(xí)重點詞語時，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）

通假字要勤整理 一詞多義要分清 古今異義巧歸納 詞類活用記心中 重點詞語別放過

師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。

從本文中概括一個成語，大家能說嗎？（生：世外桃源），對，還有哪些呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通 雞犬相聞 無人問津 世外桃源（3）譯句關(guān)

學(xué)生翻譯下列句子：

1、黃發(fā)垂髫并怡然自樂

2、率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。

3、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

師：大家談?wù)勎覀冊诜g句子時應(yīng)注意哪些問題呢？（大家暢所欲言）今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：（出示投影）

1、要字字落實，注意重點字詞的解釋；

2、補充出省略的成分；

3、要調(diào)整語序；

4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。

師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）

1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句）

2、運用修辭之句（如：排比，對偶）

3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等）

4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等 師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。同學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

五、把握脈絡(luò)，理解文意

（1）概括每個自然段的內(nèi)容（2）明確本文的線索

漁人的行蹤：發(fā)現(xiàn)桃源---訪問桃源---出而復(fù)尋桃源（3）小組合作探究：

1、作者在文中寄托了一種怎樣的社會理想？這種社會理想在當(dāng)時的條件下能否得以實現(xiàn)？

2、作者為什么在這里虛構(gòu)一個與黑暗社會相對的美好境界？

3、有人說最后一段和桃花源關(guān)系不大，可以刪去，你怎樣看待這種說法？

（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。）

六、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生自由發(fā)表見解）

師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

過渡語：在復(fù)習(xí)文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何？一起走進(jìn)中考練兵場，接受檢閱！

七、中考演練場

師：同學(xué)們一節(jié)課的表現(xiàn)真的很棒，老師最后再送大家一個禮物。（投影）

送你一把金鑰匙

1、牢記重點字詞句，夯實基礎(chǔ)別小視。

2、溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解變能力。

3、復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇歸納和整理。

4、瞄準(zhǔn)中考要精練，文意分析巧聯(lián)系。

八、結(jié)束語：

同學(xué)們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在《桃花源記》中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！教學(xué)反思

教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法的恰當(dāng)與否，往往決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此我在課程設(shè)計的時候，注重運用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生推向“一線”，任憑他們自由自主地去發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵他們大膽想像，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，形成求異創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)。

人的活動離不開社會，教育的目的是培養(yǎng)出為社會服務(wù)的高素質(zhì)勞動者，學(xué)生只有把教學(xué)內(nèi)容和社會生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生有興趣，積極參與到活動中去。因此我設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，“動中思”，孩子們有時候的表現(xiàn)和發(fā)揮是超越老師的想像的。所以說孩子們也是我的老師。

袁會峰校長：語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識得到很好的落實。在這一點上，林老師把握得很好，而且能夠用靈活生動的自主、合作、探究的方式來調(diào)動學(xué)生深入文本，對文章的思想內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。這體現(xiàn)了新課程對人文性的關(guān)注，讓學(xué)生在情感態(tài)度和價值觀方面得到提高和升華。在教學(xué)過程中能夠針對不同特點的學(xué)生提不同的問題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種很好的激勵。

王志敏主任點評：文言教學(xué)的第一任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言字詞的含義，疏通文意。落實字詞和文意的理解是閱讀文言的基礎(chǔ)，否則文言的教學(xué)將是無源之水，無本之木。主要就這點要求進(jìn)行了落實。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意識有方向地逐步積累文言字詞和句式，還能注意教給學(xué)生相關(guān)的方法技巧，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣同時有效地降低了學(xué)生閱讀文言文的難度。

本課的不足之處，由于時間較緊內(nèi)容較多及學(xué)生文言基礎(chǔ)較為薄弱等原因，造成了教學(xué)任務(wù)落實不夠充分的情況，在今后的教學(xué)中，注意教改的同時讓學(xué)生在有限的課堂時間中更有效的掌握知識形成能力，也應(yīng)該是研究的方向。

第二篇：桃花源記課堂教學(xué)實錄

《桃花源記》教學(xué)實錄

王金柱

師：上課前先問大家一聲，你們認(rèn)識我嗎？ 生（全體）：認(rèn)識。

師：是啊，我們在同一個校園內(nèi)，哪有不認(rèn)識的道理。了解我嗎？ 生（全體）：不了解。師：你們看老師我老了嗎？ 生（全體）：不老。師：你們認(rèn)為老師我?guī)泦幔?生（全體）：帥！

師：謝謝同學(xué)們的誠實和對我的鼓勵。今天我給大家來上一節(jié)復(fù)習(xí)課，來一次“溫故而知新”。（屏幕亮出“溫故而知新”）陳老師有沒有給你們說過，我們上哪篇課文。

生（全體）：《桃花源記》。

師：大家已經(jīng)知道了我們今天上課的內(nèi)容。你們還能流利地背出來嗎？ 生（全體）：能！

師：那好，我們一起來把課文背誦一遍。（師生一起背誦《桃花源記》完畢。）

師：同學(xué)們記得很熟，但背得有缺點，就是沒有把課文的感情誦讀出來。同學(xué)們，你們是不是覺得背得有點像小和尚念經(jīng)啊，（學(xué)生笑）想不想老師給你們示范。

（學(xué)生回答說“好”。）

師：那老師我就獻(xiàn)丑了，但要請同學(xué)們原諒的是，老師的普通話不是太好，有點“紹普”味。（學(xué)生笑）（教師示范背誦《桃花源記》。）

師：你們認(rèn)為老師背誦得好嗎？ 生（全體）：好！

師：謝謝同學(xué)們的獎勵。你們的普通話肯定比老師我要好，能否推薦一位同學(xué)出來，再把課文有感情地朗讀或背誦一遍。

（學(xué)生推薦，被推薦學(xué)生朗讀。）

師（問朗讀的學(xué)生）：你認(rèn)為自己讀得怎樣。生1：讀得還可以吧。不過沒有老師你讀得好。

師：自信加謙虛，相信你一定會有更大進(jìn)步。其余的同學(xué)認(rèn)為這位同學(xué)讀得怎么樣？

生（全體）：讀得很好。

師：你看，同學(xué)們也對你的誦讀給予了肯定，請坐。那你們認(rèn)為我們首先從什么地方開始復(fù)習(xí)呢？（學(xué)生沉默，眾目注視著教師，一會兒低頭看課文）

師：看來同學(xué)們還不知道怎樣復(fù)習(xí)。從文體的角度看，這篇文章屬于什么文體？

生（全體）：記敘文。

師：那么，我們就從記敘文的六要素開始復(fù)習(xí)。故事發(fā)生的時間……（學(xué)生全體說出記敘文的六要素。學(xué)生說，教師把本文的記敘文的六要素逐一投影到屏幕上。）

時間：晉太元中（公元376-396年）地點：武陵（湖南常德一帶）人物：漁人和桃源中的人起因：忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林經(jīng)過：到桃源洞里走了一趟結(jié)果：遂迷，不復(fù)得路 師：我們對經(jīng)過的概述還可以在簡潔一些，最好用一句話。請一位同學(xué)來概括。

生2：漁人進(jìn)了桃源洞，然后又出來了并報告了當(dāng)?shù)氐奶亍煟簹w納得很好，請坐。請問在這六要素中，還有那些內(nèi)容，我們以前沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)過？

生（部分）：漁人。

師：關(guān)于課文中的漁人，你們有什么看法要談。（學(xué)生沉默好一會兒）那關(guān)于課文，你們還有什么不懂的問題要提出來。

生3：村人在漁人出去之前，為什么要對漁人說“不足為外人道也”這么一句話。

師：村人光是說嗎？用“說”字好嗎？能不能換一個詞？ 生3：囑咐。

師：還有更好一點的嗎？ 生4：用“叮囑”可不可以？

師：大家認(rèn)為用“叮囑”這詞可以接受嗎？（學(xué)生表示同意）看來同學(xué)已經(jīng)對課文有了很適當(dāng)?shù)陌盐?。有誰能對剛才同學(xué)的問題做解答。

生5：桃源中人已經(jīng)在洞里生活了很長時間，他們過著和平安寧的生活，當(dāng)然不希望外面的人進(jìn)來打擾自己洞中生活的祥和安寧，所以叮囑漁人不要對外面的人說。

師：這位同學(xué)的解答大家接受嗎？（學(xué)生表示能接受）

生6：我認(rèn)為桃源中的村人太自私了，他們?yōu)槭裁床蛔尭嗟娜诉M(jìn)來，過他們那樣美好的生活呢？

師：這問題提得好，誰來給這位同學(xué)解疑，幫老師解圍。生7：他們當(dāng)然不希望外面有更多的人進(jìn)來，因為桃源洞里面的地方肯定不會很大，如果人多了，生存就成了問題，沒有土地，糧食不夠，里面的人吃什么呢？

師：嗯，有道理。還有問題想提嗎？（學(xué)生沉默，埋頭看課文，時間過去了兩三分鐘，教師有些焦急。）請同學(xué)們把課文中寫漁人的文字找出來好嗎？（學(xué)生一邊找，一邊說，教師亮出幻燈片。）

1．武陵人以捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，2.漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。3.便舍船，從口入。4.具答之。5.問今是何世，乃不之有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。6既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。7.尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

師：同學(xué)們還有那些不懂的地方呢？（學(xué)生低頭看書，兩三分鐘后）既然同學(xué)們沒有問題提出來，那老師有個問題，說出來，請大家來討論，好不好？

學(xué)生（全體）（抬起頭）：好。

師：自從我第一次閱讀《桃花源記》起，有個問題一直縈繞在老師的腦海，二十多年了，今天我把他提出來，請同學(xué)們來討論討論，這個問題就是——課文中的漁人究竟有沒有讀過書。請同學(xué)們在課文中找出能說明自己觀點的理由。（大約一分多鐘后。）

生8：我認(rèn)為漁人讀過書的，“此人一一為具言所聞”，如果漁人沒有讀過書，他怎么能夠“一一為具言所聞”。

師：“聞”在這里是什么意思？ 生8：聽說。師：那“具言所聞”該怎么翻譯？ 生8：他所聽到的全部的話。師：好像翻譯得不是很正確啊。

生8：他從別人那里能聽到全部的話，不，事情。師：請再完整地說一遍。

生8：他講述了從別人那里聽到過的所有的事。

師：同學(xué)們認(rèn)為翻譯得還可以嗎？（學(xué)生們贊同）根據(jù)文章的語句和這位同學(xué)的翻譯，好像不能說明漁人是讀過書的啊。我覺得即使沒讀過書，也是可以從別人那里聽來的，是不是？

生9：“問今是何世，乃不之有漢，無論魏晉”。如果漁人沒有讀過書，他就不會知道“乃不之有漢，無論魏晉”這些關(guān)于朝代更替的事情。

師：“更替”用得好?？墒?，我們社會里，就有好多老人沒有讀過一天書，不認(rèn)識一個字，但他們對三國和有些朝代里發(fā)生的故事，也能講得頭頭是道的啦。你說他到底有沒有讀過書？

生9：沒有讀過吧。

師：要堅持自己的意見，堅持到底就是勝利。請你再次確認(rèn)自己的看法，讀過還是沒有讀過？

生9：沒有讀過。

生10：我認(rèn)為漁人讀過書。除了剛才壽亮亮說的以外，課文寫的“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”表明，如果漁人沒有讀過書，他不會寫字，怎么做標(biāo)記。

師：這位同學(xué)講得有道理嗎？做標(biāo)記難道一定要識字嗎？他不能用別的方法嗎？（學(xué)生點頭）生11：我想漁人應(yīng)該是沒有讀過書的。古代人讀書沒有像我們現(xiàn)在這樣普及，一個以捕魚為生的人，是不可能有書讀的。

師：勇氣可嘉，說得好！而且能作古今對比和聯(lián)想，又不為老師的預(yù)設(shè)所左右，敢于提出自己的意見。說得好！但漁人真的沒有讀過書嗎？（學(xué)生再次沉默）請同學(xué)們看課文注釋①，《桃花源記》這則故事發(fā)生在什么時候。

學(xué)生（全體）：晉太元中。師：是公元多少年？

生（全體）：公元376-396年。

師：而這則故事里的桃源村人的祖先大概是在什么時候逃進(jìn)桃花洞里面的？

生（大部分）：公元前221年。

師：是公元221年嗎？這是秦始皇統(tǒng)一中國的那一年，秦朝發(fā)生戰(zhàn)亂大概是在那一年？（學(xué)生說不知道）那漢朝是那年建立的？（學(xué)生又說不清楚，由于是別人的教室，無法查閱資料）還是老師告訴你們吧，漢朝建立是公元前206年。這樣從桃源中村人的祖先進(jìn)入桃源洞到故事發(fā)生時的時間跨度大約是多少年。（學(xué)生經(jīng)過爭論，最后統(tǒng)一說是大約在500年左右。）

師：今年是公元2005年，如果我們上推500年，應(yīng)該是哪一年。生（全體）：公元1505年。

師：請一位同學(xué)來講一講從1505年到2005年這500年間發(fā)生的事情。（學(xué)生發(fā)出嘆氣聲，搖頭表示不會）那么我們繼續(xù)來討論剛才老師提出的問題：漁人到底有沒有讀過書？

生9：我剛才不是說漁人是讀過書的嗎，但老師你把我的意見給否定了。師：老師好像沒有否定過你的意見吧。請問別的同學(xué)，老師我否定過這位同學(xué)的意見嗎？（學(xué)生都說沒有）是沒有吧，只是你被老師提出的問題難倒了而已，是不是？既然你剛才認(rèn)為漁人讀過書的意見是對的，就請你再談一談自己的看法。

生9：漁人應(yīng)該讀過書，否則他是不可能給桃源里的村人們“一一為具言所聞”的。

師：你認(rèn)為漁人“言”的是什么呢？

生9：是有關(guān)從秦末**到漢朝再到魏晉的歷史變遷。

師：用“歷史變遷”，很到位。而且這漁人的講述還在桃源中村人中產(chǎn)生了什么效果？

生9：“皆嘆惋”。

師：“嘆惋”怎么解釋？同學(xué)們是不是把它理解為“感嘆惋惜”?！巴铩痹谶@里可不是“惋惜”的意思，而是和“嘆”意思相同，也是感嘆的意思。關(guān)于為什么要解釋為“感嘆”的意思，我在這里不再展開。如果哪位同學(xué)有興趣，我們下課再討論。還有誰要列舉關(guān)于漁人讀過書的理由呢。

生12：“及郡下，詣太守，說如此”，如果漁人沒有讀過書，他怎么能很容易就見到太守呢？在古代，一般的老百姓要見太守，是很不容易的，但課文中卻說“太守即遣人隨其往”，從這一句看，說明太守對漁人非常信任，從而可以證明漁人是讀過書的。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為她的分析是否可以接受。（學(xué)生表示同意）好，既然你們認(rèn)為是漁人讀過書的，那么，為什么漁人還要做漁人，而不是去當(dāng)官呢？

（學(xué)生有看書思考的，有用疑慮的眼光望著教師的。）

師：同學(xué)們知道柳宗元的詩歌《江雪》嗎？（學(xué)生表示不知情的神色）就是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。（當(dāng)教師背出第一句時，許多學(xué)生和著老師背誦的節(jié)奏，和教師一起背起詩歌，教師在屏幕上亮出詩歌字幕。）

江 雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

這首詩歌也是寫一個漁人或者說是漁翁的，只是這首詩歌中的漁人在釣魚。我們這里是江南水鄉(xiāng)，請你們?yōu)樗A(yù)測一下，他能釣到魚么？

生13：他肯定釣不到魚。天在下雪，鳥躲到暖和的地方去了，人跡也沒有了蹤影，在這江面上只有這個漁翁在釣魚，魚肯定也潛到深水去了。

師：講得很好，像“躲”、“暖和”和“潛”這些詞用得非常恰當(dāng)。那這位漁翁為何要在沒有魚釣的季節(jié)里，穿著蓑衣戴著斗笠在大雪天里的江面上釣魚呢？（學(xué)生看著教師）

師：那同學(xué)們知道張志和的《漁歌子》嗎？（教師打出字幕，學(xué)生說。）

漁 歌 子

張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：同學(xué)們讀到過柳宗元的《漁翁》詩嗎？（教師打出字幕，學(xué)生念詩歌。）

漁 翁 柳宗元 漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，誒乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。

師：這些漁翁或者漁人是不是不吃飯或者說是不食人間煙火的呢？不知他們有沒有妻子兒女的，他用什么去養(yǎng)活他們！你們說他們的最大愿望是什么呢？（學(xué)生又是沉默）同學(xué)們一定知道劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中兩句中用了典故的詩句嗎？（學(xué)生們問是哪一句）就是“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻作爛柯人”，還記得“到鄉(xiāng)翻作爛柯人”的典故嗎？（學(xué)生還是一片茫然）故事說有樵夫上山去砍柴，遇到兩個童子在下棋，他就看他們下棋，一直觀到太陽下山，兩個童子立起身，對他說，我們要回去了，你還站著干嗎，問他是回家還是跟他們一起走，樵夫最后選擇了回家。但樵夫到家后才知道他這一站，竟然過去了100年。記起來了嗎？（學(xué)生說記起來了）你們說，漁翁和樵夫有沒有相通之處呢？他們都想追求一個什么樣的目標(biāo)。（學(xué)生思考）

生14：他們想過一種輕松悠閑又自由自在的美好生活。師：這樣的生活在人間有嗎？ 生14：沒有。

生15：我認(rèn)為有的，但必須有很多很多錢。師：但漁人和樵夫有好多好多錢嗎？ 生15：沒有。

師：所以你認(rèn)為剛才那位同學(xué)說的漁翁或樵夫想過一種輕松悠閑又自由自在的生活，在人間有嗎？

生15：沒有。

師：你一定肯定了嗎？如果肯定了，那你說那樣的生活，在古人心里，哪里才會存在？

生15：在他們心里。

師：這當(dāng)然大家都明白的。（教師用手指指天上）能不能再具體些？ 生16：那樣的美好生活在天堂。

師：天堂，可惜“天堂”是從西方不久前才進(jìn)口的，而我們在討論的是地道的國產(chǎn)貨。（學(xué)生全體大笑）所以請你換一個詞兒。我們平時經(jīng)常能聽到的，說一個人愉快，就說他快活如——

生（全體）：神仙。

師：對！這些古代文人最大的愿望就是想當(dāng)神仙。你們認(rèn)為漁人是否想做神仙呢？

生（全體）：當(dāng)然也想做神仙。

師：那么，什么樣的人才有資格成為神仙呢？ 生17：要有很好的品德。

師：漁人具備嗎，你們認(rèn)為漁人是個怎樣的人呢？首先，我們剛才已經(jīng)討論過了，漁人是個讀過書的人，而且還讀過不少書。（學(xué)生思考，但沒有人舉手）請同學(xué)們把課文第四段讀一遍，然后談?wù)劃O人是個怎樣的人。（學(xué)生讀課文第四段完畢。）生18：漁人是個貪婪的人。師：你是怎么看出來的？

生18；他離開桃源洞時，不是有村人對他說“不足為外人道也”，但他一離開就處處做標(biāo)記，最后還報告了太守，太守還派人和他一起去尋找。

師：你認(rèn)為漁人這樣做是想得到太守的賞金。可是課文中沒有交代說漁人得到了太守的賞金啊。

生18：那是因為漁人后來再也沒有找到進(jìn)入桃花源洞的路了。師：原來是這么回事，說得好。請你再說說漁人還是怎樣的人。（生18搖頭，教師讓他坐下）誰還看出來漁人是個什么樣的人。

生19：漁人還是個不講信譽的人。他們好好地招待他，他出去時還對他說了“不足為外人道也”，但他沒有做到，反而去報告了太守。

師：你是說“吃人家嘴軟，拿人家手短”，既然桃源人如此高規(guī)格的招待了漁人，漁人當(dāng)然要為人家做好保密工作?？墒菨O人沒有作過承諾啊。

生19：如果漁人沒有作過承諾，那也許桃花源里的就不讓他出來了。里面的人只是想平平安安地生活，不想讓別人去打擾，所以村人就這樣好好地招待了漁人。既然人家不想讓更多的人曉得他們的情況，他就不該去報告太守。所以他不講信譽。

師：分析得很到位，觀點中肯?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了漁人是個：1.是個讀過不少書的人；2.是個貪婪的人；3.是個不講信譽的人。對課文，同學(xué)們還有問題要提嗎？

學(xué)生（全體）：沒有了。

師：這可不好，我經(jīng)常跟我的學(xué)生說：沒有問題就是有問題，有問題才是沒有問題。既然同學(xué)們沒有問題了，我們就把課文最后一段來朗讀一次。（學(xué)生朗讀完畢）根據(jù)我們的分析理解，這一段是不是跟漁人沒有發(fā)生關(guān)系呢？

生20：有關(guān)系。師：理由呢？

生20：點明桃花源詩歌子虛烏有的地方，世上根本就不存在。告訴人們，你們不用再找了。

師：說得好！那么，這一段主要寫誰？ 生20：劉子驥。

師：劉子驥是個什么樣的人？ 生20：高尚士也。

師：什么樣的人能稱為“高尚士也”？ 生20：道德品質(zhì)高尚的人。師：還有——從學(xué)業(yè)上說—— 生20：很有學(xué)識的人。

師：對。根據(jù)作者的敘述，劉子驥是個品德高尚、很有學(xué)問的人。連這樣的也想進(jìn)入到桃花源里面去生活。最后發(fā)生了什么事？

生21：“未果，尋病終?！?/p>

師：也就是說，劉子驥沒有實現(xiàn)他的愿望就死了。我們再聯(lián)系前面分析過的幾首詩歌表述的漁翁，這類人在古代叫做什么？（學(xué)生沉默）叫什么士？

生（部分）（低聲地）：隱士。

師：說得響些。（部分學(xué)生高聲說：隱士）對，叫隱士。那么什么樣的人才配做隱士？（學(xué)生沉默）你們認(rèn)為陶淵明怎么樣？

生（全體）：也是隱士。

師：對！在古代文人的心目中，陶淵明不但是個隱士，而且是個很受尊敬的隱士。也就是說，做隱士也得講究隱士的操守。漁人是個隱士嗎？

生（全體）：不是。師：不是嗎？ 生（全體）是的。

師：一會兒說“不是”，一會兒又說“是”，到底是不是？ 生（全體）：是隱士。

師：那么在你們看來，漁人是個什么樣的隱士呢？

生22：是個不守操守的隱士。因為他不夠誠信，做了一個告密者。師：所以，第4點，漁人還是一個不講隱士操守的人。還有什么不懂的地方要向老師和同學(xué)提問題。

生23：既然漁人是個如此不講信譽的人，村人為何還要盛情款待他呢？ 師：這問題提得太好了！誰來解答一下？

生24：因為桃源里面的村人不知道他是個不講誠信和沒有隱士操守的人。師：從高尚士的劉子驥來推斷，你說漁人會有什么樣的結(jié)局？因為他告訴太守有這么個地方，但后來找來找去又找不到了，從這世界上神秘蒸發(fā)了。太守還會相信他嗎？

生24：當(dāng)然不會相信他。師：你說他會有什么結(jié)果？

生24：估計要坐拘留了，因為在太守看來，漁人欺騙了太守，正像我們現(xiàn)在亂打110也會被處罰一樣，漁人當(dāng)然要受到處罰。

（這是下課的鈴聲響起。）

師：我知道同學(xué)們一定還有許多問題想提出來，但下課的時候到了。如果你還有問題的話，好在我和同學(xué)們在同一所學(xué)校里，請你們把你們有疑惑和還沒有搞懂的問題，寫在紙上，可以直接交給我，也可以通過你們陳老師給我。我們有空時一起來討論，或者有我給同學(xué)們解答。最后，老師我還有一個一直存在我腦海了的疑惑要同學(xué)們回去幫我考慮考慮，這個問題是——《桃花源記》究竟是陶淵明虛構(gòu)出來的還是他聽來以后寫成的？（通過熒屏亮出問題）下課。

第三篇：竇桂梅研討課 教學(xué)實錄

竇桂梅研討課：《大腳丫跳芭蕾》教學(xué)

實錄

老師：上課！學(xué)生：起立！老師：同學(xué)們好！

學(xué)生：老師您好！我們的班訓(xùn)是快樂學(xué)習(xí)，幸福生活！

老師：真好，現(xiàn)在雖然是一點，但我相信下午的時光一定會是學(xué)習(xí)快樂的時光，也一定是幸福的時光，請坐！謝謝你們！在我們學(xué)校，我總是對語文老師們說，你不僅要把教材里的一篇篇課文學(xué)好，教好，你還要努力做一個能推薦書單的人，所以今天我就以一個我們附小語文老師的身份，向同學(xué)們來推薦一本書。今天我們走走停停，先從書的封面開始，帶著好奇與猜測看下去。讓我們聚焦封面，注意哦！我發(fā)現(xiàn)—— 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這個跳芭蕾的人腳特別大。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這個跳芭蕾的女孩笑容很甜美。

學(xué)生：老師，我補充，我發(fā)現(xiàn)她的動作做得非常到位，而且很優(yōu)雅。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的動作非常優(yōu)美，而且笑容也非常甜美。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她陶醉在其中。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她給人一種很自信的感覺。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的腿長，胳膊也長。老師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的身材非常柔軟。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她是在閉著眼睛在跳芭蕾的，顯然很陶醉。

老師：很好，有多少語詞來形容這個跳芭蕾的女孩，如果有可能的話，大家可以關(guān)注作者，是誰？他的名字叫埃米揚，他的名字叫柯倩華。有的時候要選出另一雙眼睛來判斷，就剛才你們在主要信息里判斷的，第一個同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了，這是一雙大腳。學(xué)生：我以前三年級之前跳過一段時間，后來沒跳了。老師：為什么？

學(xué)生：因為三年級之后就轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到這邊來了。老師：是沒機會了？

學(xué)生：不是沒機會，是因為離家有點遠(yuǎn)。老師：跳芭蕾的時候什么感覺？

學(xué)生：就感覺跟平時的走路、跑步什么都不太一樣。老師：最關(guān)鍵在于？ 學(xué)生：在于腳。

老師：要練這種足尖舞，對吧？有一個很普通的名字叫足尖舞，如果把腳立起來，你知道你需要多長時間嗎？ 學(xué)生：不知道。

老師：練了還沒練到這一步呢，是吧？練到這一步的話，有沒有同學(xué)猜測，如果立起來，能旋轉(zhuǎn)能跳起芭蕾的話需要多長時間？ 學(xué)生：得有10年。老師：有點漫長了。學(xué)生：我認(rèn)為3年。

老師：你認(rèn)為3年，你說話特別肯定，所以你堅信認(rèn)為可能就是三年，根據(jù)人的不同，一般在3年到5年，可見這個舞蹈跳起來容易嗎？ 學(xué)生：不容易。

老師：其實跳舞還有一個最苛刻的條件，叫三長一小，你們剛才形容的語詞，什么優(yōu)美、陶醉，哪個長？ 學(xué)生：手長。老師：臂長。學(xué)生：脖子長。學(xué)生：腿長。

老師：一小？頭盡量小，腳也要小，然而她卻是一雙大腳，大膽的猜測，這是一個關(guān)于什么樣的故事？

學(xué)生：這是關(guān)于一個芭蕾舞女孩跳舞的故事。老師：肯定是。

學(xué)生：這是一個關(guān)于成功與失敗的故事。老師：可以寫上這個成功。

學(xué)生：我更覺得這是一個陽光總在風(fēng)雨后的勵志故事。學(xué)生：我覺得這是一個女孩跳芭蕾坎坷的經(jīng)歷。

老師：所以伴隨著成功，伴隨著失敗，伴隨著風(fēng)雨總在陽光的前面。學(xué)生：告訴我們?nèi)绾螐囊粋€挫折到成功的故事。老師：有沒有不同的？

學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于自信的故事。學(xué)生：我覺得這更是一個關(guān)于堅強的故事。

師：大家可以把剛才的語詞寫在黑板上也可以放一個問號，其實很多同學(xué)可能有這樣的思維來映射，就帶著猜測我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)備，可以看書和大屏幕，臺下的老師可以看大屏幕，我們一起透過封面準(zhǔn)備閱讀。“有一個跳芭蕾舞的女孩叫貝琳達(dá)，貝琳達(dá)喜歡跳舞，她每天去舞蹈學(xué)校，認(rèn)真地練舞，她跳舞的時候姿態(tài)優(yōu)雅，腳步輕巧靈活。

可是，貝琳達(dá)有個大問題，應(yīng)該說兩個問題，就是她的左腳和右腳?！?學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她雖然有著很好的基本功，但是她的生理條件很差。老師：先天條件就是她的左腳和右腳。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她雖然很刻苦地去舞蹈學(xué)校練舞，可是人并不是十全十美的，她也有兩個不太好的大問題，就是她的腳。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)她跳舞的時候是那么的開心，那么的歡樂。老師：哪一個詞？

學(xué)生：下面三個跳舞時候的樣子。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她很喜歡跳舞。

老師：每天去到學(xué)校，而且練的非常的認(rèn)真。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她每次練跳舞的時候非常開心，但是她回去想的時候就覺得自己兩雙大腳真的是太丑了，太不好看了。

老師：你覺得對她挑戰(zhàn)大嗎？難度怎么樣？ 學(xué)生：難度非常地高。

師：這么一雙大腳要轉(zhuǎn)起來，要立起來，很困難，但是還依然這么努力，跳得那么的好。里面有個詞叫姿態(tài)優(yōu)雅。腳步輕巧。

其實，在貝琳達(dá)看來，她不覺得自己的腳有問題?？墒菂⒓右荒暌欢鹊陌爬傥璞硌葸x拔時問題就來了，評審委員一看到她的腳就大叫：“暫停！”“天哪！”，男爵三世說，“你的腳大的像條船”。著名的評論家喬治說，“簡直和海豹的鰭差不多了”，貝琳達(dá)難過了好久好久，她想或許那些評審委員說得對，我的大腳真的不適合跳舞。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)那些評委對她很不尊重。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)評委們光看她的大腳，可是沒看到她試跳就不讓她跳，就可以看出評審們光看外表不看內(nèi)在。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些評審自以為他們是評價舞蹈的名人，但是他們根本不看舞蹈跳的有多美，而直接看她的腳很大很不好看。

學(xué)生：我覺得那些評委說話的時候完全傷了貝琳達(dá)的自尊心。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)躺在浴缸里，上面滴著一滴水就像她流的眼淚。

老師：你們手里是不是看到了？這個同學(xué)有一個優(yōu)點，剛才他們會在文字上，會在故事情節(jié)上發(fā)現(xiàn)，他卻發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)，第一次掌聲送給他。一個畫家小小的點，你就發(fā)現(xiàn)了這是她的眼淚。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)就以這幅圖為主，在書上是灰色調(diào)為主，也反映了貝琳達(dá)的心情是很難過的。老師：你們很了不起，真好！還有發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：其實她一開始自己跳舞的時候，并沒有覺得自己的腳有多大多難看，但是評委這樣不尊重她，就徹底傷了她的自尊心，覺得她再也跳不好。老師：你有沒有特別喜歡一件事情，然后被別人否定過的經(jīng)歷。

學(xué)生：暫時沒有。

學(xué)生：我一開始學(xué)鋼琴的時候，媽媽說我彈的一點不像鋼琴彈出來的那么好聽，后來彈熟了媽媽說這才叫彈鋼琴。

學(xué)生：我也有過這樣經(jīng)歷，就是我畫畫，以前人家都說我畫的太丑了，但是之后回家堅持練，一個星期就畫兩三幅，在我媽的微信里面把我的畫發(fā)了出去，大家都說特別，有人還想讓我學(xué)。

老師：如果你要是畫家，現(xiàn)在我們的埃米揚用這樣一滴水來表達(dá)她的感情，你說我們的貝琳達(dá)真的在洗澡嗎？

學(xué)生：沒有，是一個人很痛苦，就想一個人靜靜的待在浴缸里。

老師：要是你來表達(dá)貝琳達(dá)此刻的心情，你想怎么畫？請你到黑板上去。其他同學(xué)，如果像他那樣，你來描述，你該怎么表達(dá)這樣的一個場景。

學(xué)生：我會先畫一個烏云，然后烏云嘴是朝下的，說明現(xiàn)在貝琳達(dá)很傷心，然后滴幾滴雨，覺得貝琳達(dá)在流淚，然后再來閃電，就像那些評委對她說的，給她的那種打擊。老師：如果用一個成語叫什么？ 學(xué)生：晴天霹靂。

學(xué)生：我準(zhǔn)備讓她躺在浴缸里面頭朝下，然后把她穿的舞蹈衣服全部扔在地上，說明她完全已經(jīng)失去了跳舞的自尊，然后腦袋上面畫幾幅浮云，看看評委是如何諷刺他，如何傷害她的。老師：我也是尊重你的，反正埃米揚的衣服是掛在那里，你說是扔在那里。埃米揚畫出的貝琳達(dá)她的小眼睛只盯著她的那雙大腳，不過，也謝謝你。

學(xué)生：我覺得呢，我們可以畫著讓她在河邊走，然后呢，邊走邊撕著舞蹈衣服，然后還哭。老師：天哪，這衣服就這樣活活的被?? 學(xué)生：撕裂了。

老師：我理解，你的心情此刻也叫“撕心裂肺”。

學(xué)生：如果是我，我會畫貝琳達(dá)在河邊，一些小蟲子、青蛙那邊都在叫，而且叫的很悲傷，似乎就是在為她叫：哇~！老師：掌聲送給他！

老師：我的天哪。找一位你的知音。你讀懂他的畫了嗎？我們一起來分享。

學(xué)生：我覺得上面的嘴，是彎的，就說明她很委屈。而她想的這三個評委一直在諷刺她，而這些雷電和雨表示她的悲傷，烏云就是表示她的跳舞自尊心已經(jīng)被打擊了。老師：評價一下。

學(xué)生：他不愧是我的知音，說的太好了。老師：那你為什么坐在這個椅子上。她還要補充？

學(xué)生：我不知道你是有意還是無意的，我發(fā)現(xiàn)了一點，一般在跳舞的時候為了方便頭發(fā)會盤起來，但是這個地方頭發(fā)是散下來的，所以這更表示她對舞蹈已經(jīng)沒有信心了，更傷心。學(xué)生：你也是我的知音。我還有一點，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我之所以把這個椅子畫出來，是因為大家被家長責(zé)罵的時候，一般都會自己在一個小房間里面坐著，或者是趴著然后在反省，對吧？就是非常郁悶。

老師：就坐在那兒，一動不動發(fā)呆。你看，整體的表現(xiàn)，他有沒有畫家潛質(zhì)？ 學(xué)生：有！

老師：待會兒拍照片發(fā)在你媽媽的微信上，掌聲送給他。還可以重新繼續(xù)創(chuàng)作來表現(xiàn)，其實畫家也是這樣的，我們都可以和他平分秋色，我們還可以再想作為一個芭蕾舞演員，如果她這樣難過，如果你要為這幅畫面配樂的話，你打算配出什么樣的旋律？ 學(xué)生：我會配那種比較悲傷的地像暴雨在烏云下面的感覺。老師：你聽過嗎？能起個曲名嗎？ 學(xué)生：《天鵝湖》。

老師：《天鵝湖》里面其中有一段樂章。學(xué)生：我不太會哼。就是之前聽過只記得這一點。老師：你看看是不是這個，天鵝湖里面有一段。學(xué)生：就是這個。

老師：如此悲傷，如此難過，把你所有的感受，看著這幅畫，加上你的理解送進(jìn)去。學(xué)生：貝琳達(dá)很難過，難過了好久。老師：多長時間？ 學(xué)生：好久好久。

學(xué)生：貝琳達(dá)很難過，難過了好久好久。老師：就這樣，貝琳達(dá)很難過。學(xué)生：難過了好久好久。

老師：誰知道她躺在浴缸里有多長時間？是啊，貝琳達(dá)真的很難過，難過了好久好久。真的，她想，或許那些評審委員說得對，我的大腳真的就不適合跳舞，猜測一下，后面的劇情應(yīng)該怎么發(fā)展？

學(xué)生：貝琳達(dá)可能把這個舞蹈服脫下，不再去舞蹈學(xué)院跳舞，而是換了一個工作。學(xué)生：她可能把她舞蹈衣封存在一個盒子里面，放在一個角落里，自己永遠(yuǎn)不要看到她。老師：“他們要真的這么說，真的對我有這樣的暗示。真的，貝琳達(dá)不跳舞了，她告訴自己，我放棄跳舞吧。既然不跳舞，我就得找別的事做，可是她除了跳舞什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到了工作?！?/p>

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)真的放棄了舞蹈，把很悲傷的心態(tài)轉(zhuǎn)到另一種，讓自己不去悲傷，而告訴自己要樂觀面對生活，繼續(xù)去干其他的事。

學(xué)生：雖然貝琳達(dá)放棄了跳芭蕾舞，但是她認(rèn)為不跳舞了也得找一份工作，讓自己不要想起跳舞。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)芭蕾舞服不是被扔了，而是被掛起來了，說明她不是特別想放棄芭蕾舞的。學(xué)生：我從一句話里看出來，可是她除了跳舞她什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到工作，雖然她除了跳舞什么都不會，可是她還要找，她不愿意轉(zhuǎn)行到跳舞那里去，證明她已經(jīng)徹底放棄跳舞了。

學(xué)生：我看見了一句話，室內(nèi)樂團，即將登場。其實她還是想跳芭蕾舞的，她覺得自己還有希望，還想在費萊迪餐廳繼續(xù)跳舞。

學(xué)生：可是她除了跳舞什么都不會，我感覺到她把她的心血全部都傾注在跳舞上了。老師：不過還有一線希望，你發(fā)現(xiàn)了沒有？這個地方還挺有意思，費萊迪餐廳還有這樣的廣告，謝謝你們的發(fā)現(xiàn)，可能繼續(xù)猜測。

學(xué)生：我認(rèn)為她是想在這個餐廳里找到其他的人對她的認(rèn)可，找回她的自信。老師：有這種可能，還有呢？

學(xué)生：如果她真的完全放棄了的話，她看到這則啟示的時候就不會去那個地方工作了，她可能是希望再爭取一個機會吧。

老師：所以心中還是有對音樂的熱愛，你發(fā)現(xiàn)沒有？當(dāng)你還有一個念想懸隔在那兒，于是你會發(fā)現(xiàn)你沒有對生活放棄。夢想還真的會在你生命的拐角處與你相遇。不信，我們讀下去吧。學(xué)生：餐廳里的客人喜歡她，因為她動作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因為她做事很認(rèn)真。貝琳達(dá)喜歡費萊迪先生和餐廳里的客人，不過她還是忘不了跳舞。

有一天有個樂團來到餐廳表演，他們自稱費萊迪好友樂團，在餐廳開門營業(yè)前，他們先練了一首輕快的曲子。貝琳達(dá)的腳尖忍不住一上一下跟著打拍子。接著，他們開始了演奏，浪漫又抒情的樂曲，不知不覺中，貝琳達(dá)跳起舞來了。

學(xué)生：貝琳達(dá)這張圖片，她跳的舞感覺很陶醉在其中，忘記自己現(xiàn)在的身份不是一個跳舞的演員，而是一個餐廳里面的服務(wù)員了。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)旁邊的那個廚師也在專注，她在看貝琳達(dá)跳舞，同時她的菜被燒煳了。學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)跳舞的時候，她跳得很高。雖然她這段時間沒有練舞蹈，但是她依然沒有忘記舞蹈，她還可以跳得很好。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)在跳舞的時候一步跨上了天空，但是她的左手拿著叉子，右手拿著桌布，說明她是情不自禁地在擺放東西時跳起舞來的。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這三個演奏的人，感覺閉著眼睛感覺很享受的樣子。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的背景都是藍(lán)色的，說明貝琳達(dá)很喜歡跳舞，而且她很現(xiàn)在心情很好。老師：謝謝你的發(fā)現(xiàn)，“貝琳達(dá)”這個詞是翻譯過來的，同學(xué)們知道是什么意思嗎？

學(xué)生：應(yīng)該是美麗的女孩吧。

老師：你看她多會說話吧，應(yīng)該是美麗的女孩吧。學(xué)生：給自己留一個余地吧！

老師：掌聲為她熱烈地響起，這就是語言表達(dá)的藝術(shù)，意大利語翻譯跳舞最美的少女叫“貝琳達(dá)”，就像俄羅斯最美的女孩叫“卡秋莎”一樣。

學(xué)生：這些音樂家每天到餐廳演奏，貝琳達(dá)每天趁客人還沒有上門，就隨著他們的音樂跳舞。有一天費萊迪先生請貝琳達(dá)跳給客人看，貝琳達(dá)微笑著回答：“噢，當(dāng)然好啊！”餐廳的客人都很喜歡她表演。他們高興地告訴他們的朋友，那些朋友第二天就來到了費萊迪餐廳，他們也非常喜歡。他們又告訴其他朋友，很快，每天都有很多人來費萊迪餐廳，來看貝琳達(dá)跳舞。

學(xué)生：那只小貓也看的很入神，說明貝琳達(dá)跳的很好。老師：畫家畫的這只貓很有意思，說明它看的一定很入神。學(xué)生：這只貓看的很入神。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)那個男的激動地流下來了眼淚。老師：換一個詞—— 學(xué)生：難受的流下了眼淚。

老師：你剛才說男的我不愿意聽，換一個。學(xué)生：一個男士。

老師：一個男士竟然流下這樣的眼淚。

學(xué)生：我還要補充，不僅有一個男士留下了感動的眼淚，另外還有一個男士一副興高采烈的樣子，說明貝琳達(dá)跳的舞，還有三位演奏家演奏出來的歌曲，令人感到很舒適，也有很高興。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她又穿回了自己喜歡的舞蹈服，說明她又找回了自信。

老師：什么顏色？粉色。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個婦女在為她打節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)左邊那個費萊迪廚師高興的不顧自己手中還有勺子就舉起來了，太激動了。

學(xué)生：我覺得這些人來費萊迪主要就是看貝琳達(dá)跳舞，因為每當(dāng)他們吃飯的時候，目光全都刷的一下看到了貝琳達(dá)。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)的跳舞技術(shù)已經(jīng)深入人心，可以看比較胖一點男士旁邊的小女孩，手中就有一個小的玩偶貝琳達(dá)。老師：說明現(xiàn)在貝琳達(dá)已經(jīng)火了。學(xué)生：已經(jīng)出名了。

老師：說明今天來的都是她的粉絲。我們來這樣做個數(shù)學(xué)題，好不好？因為你們五年級要學(xué)過估算，估算一下，現(xiàn)在畫面上大概畫了多少人。學(xué)生：大約應(yīng)該有24個人。

老師：估算不能估大了也不能小了。大約？ 學(xué)生：大約應(yīng)該有20—18。老師：為什么這么說？ 學(xué)生：因為每一桌有6個人。

老師：你是不是把貓也加上了，謝謝你。一個畫家可以在桌上畫19個人物，你看他們的表情一樣嗎？膚色一樣嗎？身份一樣嗎？性別一樣嗎？年齡一樣嗎？一樣的是什么？親愛的同學(xué)們，這就是你們了不起的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：大都會芭蕾舞團的指揮聽說了這件事，他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達(dá)跳舞，他去了。他很驚訝，他非常贊賞。他覺得好感動。

老師：好啊，親愛的同學(xué)們，這一回書的故事情節(jié)到這兒了，這可是劇院的芭蕾舞團的大指揮，另外你注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達(dá)跳舞，現(xiàn)在我就扮演這個大指揮，你們現(xiàn)在就是朋友的朋友，一定要讓我去看貝琳達(dá)跳舞，你得說服我。前后桌說說看。開始了！學(xué)生：兄弟。

老師：停，我有個建議，你說話都不看著我，眼睛要盯著我看，跟別人說話的時候目光要跟別人相對。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看貝琳達(dá)跳舞啊，人家都說她跳的好，有一句俗語說“百聞不如一見”，你一定要去看看，現(xiàn)場的人連貓和小嬰兒都很仔細(xì)的看，連廚師燒飯時候他也情不自禁的都打起了節(jié)奏來了。

老師：你要這樣，這么一說讓我去獵奇，一定是很特別，是不是？但是我時間真的很忙，我看過這樣跳舞好的多了去了，對不起，過兩天再說吧。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看啊，據(jù)說在費萊迪的餐廳里面有一位舞者，他跳的非常好，并且奇特的是她有一雙大腳，而且跳的非常好，所以你一定要去看，百聞不如一見。學(xué)生：那我一定要去看一下，心有點動了。

學(xué)生：兄弟啊，你一定要去看一眼啊，那舞資太動人了，都令我都陶醉了。更特別的是她那雙大腳，舞來舞去的，簡直是太動人了。你不知道啊，她練的多不容易啊，你看了不會后悔的呀，你會感動的，會流下熱淚的。你會被她的精神感動流下熱淚的。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看，她以前在一年一度的芭蕾舞競賽的時候，評委們看到她的大腳，讓她放棄跳舞，但是她在這個餐廳里還是依然想著跳舞，她跳的還是那么的優(yōu)美自在，神情還是那么的陶醉，你一定要去看，不看就后悔了。

老師：原來她被這么否定過，原來她可以在普通的餐廳表達(dá)她的熱愛，可能有這些，也可能有更多，如此讓這個大指揮感到驚訝，感到贊賞，感到感動，這里的滋味我可不講了，是你的話，去驚訝她的什么？贊賞她的什么，感動她的什么？好啊。二度創(chuàng)作開始?？纯窗Ｃ讚P畫了這位大指揮的驚訝是這樣一個動作表情，贊賞是這樣子的，感動是這樣子的，看多有紳士，拿個小手帕，同學(xué)們，現(xiàn)在來呀，誰當(dāng)大指揮，掌聲。準(zhǔn)備，我們一起給他配音，我們來創(chuàng)作超越埃米揚的。想象他那個精神，開始！學(xué)生：他很驚訝，他很贊賞，他覺得好感動。

老師：這個演小品行，我們再找一位，大指揮。全班同學(xué)都陶醉一次，起立，我們給臺下老師來一起分享。我們一起來，一起感受創(chuàng)作，我來配音?！芭笥训呐笥呀兴欢ㄒタ簇惲者_(dá)跳舞，他真的去了，沒想到，他很驚訝，那叫驚嚇，他很驚訝，他非常贊賞，他覺得好感動”，大家向右轉(zhuǎn)，我們的戲劇還要練，親愛的同學(xué)們，謝謝你們，每個人都有不同的表現(xiàn)，我比你們還要夸張，這么讓我的感動，我想我會是這樣的，真好，親愛的同學(xué)們，實際上每個人，每個人都可以表現(xiàn)自己的那份驚訝、贊賞、感動，難道不是嗎？此時此刻，你不也被我們的貝琳達(dá)感到驚訝，感到贊賞，感到感動。

學(xué)生：“你一定要來大都會劇院表演，他激動地說，請你答應(yīng)我。貝琳達(dá)笑著回答：噢，當(dāng)然好?。〔蛷d里的客人都鼓掌歡呼起來。就這樣，貝琳達(dá)到了大都會劇院，隨著費萊迪好友樂團美妙的音樂翩翩起舞，他好喜歡跳舞，評審委員們說太精彩了！多么像燕子、鴿子、羚羊啊，他們?nèi)褙炞⒌目粗?，完全沒注意到她的腳有多大。”

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)前面來諷刺她的三個評委也在這兒鼓掌歡呼。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)一開始是藍(lán)色調(diào)，現(xiàn)在變成了粉色調(diào)，這個粉色調(diào)代表著希望。

老師：還有嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她原來跳舞不是粉色的，而在臺子上變成紅色了，代表了她對跳舞的熱情和希望。

學(xué)生：我還看見了后面的女評審員旁邊的一個人對她著有這樣的動作。

學(xué)生：還有一點大家看，費萊迪好友樂團在旁邊也為他們鼓掌，然后可以看出他們樣子非常非常的陶醉。

學(xué)生：我在觀眾臺下看到一個婦女在那邊閉著眼睛，仿佛在享受著，享受著她跳舞的樣子。學(xué)生：我還要補充，這個舞臺是黃色調(diào)的，黃色就是充滿了希望和光明。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)三盞粉紅色的大燈完全打到了她的身上，說明她是這個舞臺的中心，她享受著這個舞臺，這個舞臺就是屬于她的。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)在觀眾席上曾經(jīng)侮辱貝琳達(dá)的三個評委也在下面看著。學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)底下全都是觀眾。老師：還有一位？ 學(xué)生：觀眾還有廚師。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)她在跳舞的時候很自信，她的舞姿也很優(yōu)美，臺下的觀眾和她一起陶醉了。

學(xué)生：下面擠滿了觀眾，每個人的臉上都是異常高興那種感覺。

學(xué)生：我覺得貝琳達(dá)她這次在演出的時候，跳得比平時要好很多很多，因為她這次得到了很多人的認(rèn)可，她內(nèi)心完全high起來了。

老師：我們就跟著high一次吧?！熬瓦@樣，貝琳達(dá)快樂極了，她可以跳舞，跳，一直跳。評審員說什么，她一點也不在乎了?！?/p>

學(xué)生：雖然前面貝琳達(dá)遭受了挫折準(zhǔn)備放棄跳舞，但是她因為被發(fā)掘了，所以成為一個人才，又重新找回自己的信心。老師：被喚醒了，被激活了。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)最后一幅圖貝琳達(dá)感覺很滿足。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)最后一幅圖中，貝琳達(dá)笑容很燦爛，說明她很快樂！

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)她手里捧著很多玫瑰花，說明觀眾都很喜歡她，都送她了一朵花。學(xué)生：因為她在對于一幅圖上，旁邊還有掉了四枝花，可能是她已經(jīng)抱不住了吧。學(xué)生：我認(rèn)為這四朵花前后左右都圍繞著她，說明觀眾們都很愛著她，都非常喜歡她。學(xué)生：我覺得此刻的貝琳達(dá)變得更自信了。

學(xué)生：我覺得她現(xiàn)在自己走自己的路，別人說什么她再也不受別人的影響了。

學(xué)生：換句話說，貝琳達(dá)她連自己那雙大腳她也都不管了，她就自顧自的跳舞，跳的特別特別好，寵辱不驚。

老師：寵辱不驚，這一次成功，未來可能還會有許多許多，但是她真的也就寵辱不驚——我們祝愿她寵辱不驚，謝謝親愛的同學(xué)們！正如我們剛才所說的，走走停停，從頭到尾，平常我們班同學(xué)，有的時候說看了嗎？他說我看了，你怎么看的，我翻的，一會就把這書看完了，剛才我們上了這么長時間，同學(xué)們興趣盎然，我們接下來下課。打算干什么？ 學(xué)生：再玩一會唄。老師：打算怎么玩？

學(xué)生：從頭到尾再說一遍，看一下吧。

學(xué)生：我覺得作者寫這本書，他一定有一個道理，我們這個道理還沒有完全給說出來，不能結(jié)束。

老師：你這是習(xí)慣的方法，當(dāng)然不排除，我們不一定僅僅為了道理。學(xué)生：我就想把這書給演一遍。

老師：所以你看就這么一本書，激發(fā)了你這么多的熱情和興趣，怎么辦？可

以。如同學(xué)們所說的，這書是不是可以再看一遍，尤其是作為高年級的同學(xué)，剛才我們在不斷一篇一篇看的時候，它就是一個個的信息，而且可能就是一張張的頁面，可能也就是一個個碎片，需要我們班的同學(xué)看完了合上停在這兒，梳理一下，把相關(guān)聯(lián)的編織編織、比較比較，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，不然的話我們最初的發(fā)現(xiàn)就是散亂在地下，如一個個珍珠?，F(xiàn)在看起來這個故事簡單嗎？不就是一個女孩成長故事嗎？現(xiàn)在她成功沒有。經(jīng)歷失敗沒？最后是成功。在這個簡單里面有哪些還值得我們回味的地方，比如說有些碎片，同學(xué)們，剛才你們看到的一滴水，男同學(xué)看到費萊迪先生的湯勺，看到的聽眾甚至評審委員的眼淚，不就是畫家畫一個點嗎，太簡單了?？墒悄銈儏s讀到了那么多豐富的內(nèi)容，這么簡單的內(nèi)容你發(fā)現(xiàn)了那么多，所以有同學(xué)舉手，把書從頭到尾我們再看一遍行不行，我希望同學(xué)們這一次要在比較中，要在書里面出現(xiàn)這些人物的前后對比中，甚至在畫面的細(xì)節(jié)里面，你還有哪些值得你還要發(fā)現(xiàn)的地方。準(zhǔn)備，開始了。我們還要從封面開始，我還發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)小組們分享。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)在大都會劇院跳舞的時候，后面門里面都是擠的滿滿的人，說明大家都很愛她的舞蹈，很喜歡她的跳舞。

學(xué)生：有一幅圖中大都會劇院的指揮家，拉著貝琳達(dá)的手，邀請她去大都會表演，旁邊的人都為她感到自豪，為她感到很開心。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)有的人為她流了眼淚。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)每次跳舞的時候都是面帶微笑，說明她每次都很享受跳舞。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)在工作的時候，其實她在空余的時間還在看一本關(guān)于舞蹈的雜志。學(xué)生：我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這里邊整個的情節(jié)很像一部電影，那部電影的名字就叫《當(dāng)幸福來敲門》，主角也是經(jīng)受了挫折，慢慢的得到周圍人的信任。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)埃米揚畫貝琳達(dá)每個跳舞的舞姿時都是不一樣。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)有里面的一句話，多么像鴿子、燕子、羚羊，她的身體很靈活，這些動物的動作也是很靈活的。

學(xué)生：看貝琳達(dá)跳舞的人，都是閉著眼睛慢慢在陶醉她跳舞的樣子的，為她熱烈鼓掌的。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)在浴缸里的那幅圖畫，貝琳達(dá)在照鏡子的時候是斜的，說明貝琳達(dá)專門在看她的腳，表明貝琳達(dá)對她的腳沒有多大希望了。

學(xué)生：我們看到三個評委一開始評委的地方，我們看到那三個評委的臉，最左邊那個臉像魚一樣的，很不贊賞他們貝琳達(dá)跳舞，當(dāng)她成功過后看他們樂得跟打了興奮劑一樣的。學(xué)生：埃米揚為什么要寫這本書，因為她的背景可能很像貝琳達(dá)，所以她寫這本書。學(xué)生：在餐廳跳舞的時候，大家打電話告訴自己的好友，但是還是目不轉(zhuǎn)睛看著貝琳達(dá)。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)還有一幅圖是貝琳達(dá)在找工作的時候，她告訴自己，我放棄芭蕾舞吧，她告訴自己說，說明她極力的想忘掉芭蕾舞，她心里想把這個陰影給抹去。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)到費萊迪餐廳工作的時候，她給人們送餐的時候腳尖都是踮起來的。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)自從進(jìn)入飛萊迪餐廳，每幅圖都有費萊迪。

學(xué)生：我有兩點發(fā)現(xiàn)，一個是浴缸有一滴水，相當(dāng)于貝琳達(dá)她的眼淚，難過的眼淚。在餐廳表演的時候，廚師費萊迪的湯勺也有一滴湯汁，而且是粉紅色的，說明是激動的眼淚。還有芭蕾舞團的指揮留下的眼淚以及觀眾的眼淚。還有第二點，一開始她去表演給評委看的時候，在場的評委就三個人，其他的都沒什么人，而之后其他的全都是人，整個場都是人。老師：謝謝同學(xué)們，其實要說我還發(fā)現(xiàn)，一定太多太多，你發(fā)現(xiàn)沒有，剛才重新再回顧的時候，我們同學(xué)又發(fā)現(xiàn)了許許多多的細(xì)節(jié)，在更多細(xì)節(jié)里你又增加了豐富的理解。另外，有的同學(xué)又添加了

自己看到的感受。其實我們這個發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，剛才十七八個同學(xué)發(fā)言，還有不同的學(xué)生，就是前后的發(fā)現(xiàn)對比，這名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了廚師，這名同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了貝琳達(dá)的舞姿，要說的內(nèi)容太多太多了，我們不妨選幾個鏡頭，我們選取這里面的幾個人物，出場前后的變化，包括你們同學(xué)說的那幾點我們放大一下，前面的書因為太長了，就壓縮成幾個點，就剛才這個男同學(xué)說的，看，剛開始貝琳達(dá)上場的時候是這樣，如這位同學(xué)所說現(xiàn)在是這樣。剛開始的時候，你們這個小組發(fā)現(xiàn)的是評委那個臉是—— 學(xué)生：長的跟驢一樣，那個是像怪獸，這個女的像巫婆。老師：禮貌用語?？梢哉f的是，臉都青了。

學(xué)生：一個成功者，一個優(yōu)美的舞蹈家。老師：成功者，成功究竟貝琳達(dá)要感謝誰？ 學(xué)生：廚師。

老師：你們異口同聲說廚師，確實要感謝生命中重要的他人，就像你生命中貴人幫你。學(xué)生：還要感謝為她鼓掌的每一個人 老師：那么多的朋友，支持她的人，還有嗎？ 學(xué)生：她還要感謝費萊迪友好樂團，為她伴奏。老師：紅花總有綠葉。

學(xué)生：貝琳達(dá)還要感謝她自己，因為她一開始的時候，她是并沒有完全放棄舞蹈的，她是想找到一個在挫折中給她支點的人，她一直堅持下去。

學(xué)生：我覺得她還要感謝給她挫折那些評委，因為人生如果沒有挫折的話，就不會有后面那些精彩的事情了。

老師：你說的多好，親愛的同學(xué)們，真的。剛才你們說那個好友樂團、費萊迪先生包括大指揮，包括她那么多粉絲幫助的話，算是她溫暖的投降照耀她的話，生命中總是有人批判你，他會逼著你向前，某種意義上你真的要感謝這樣的評委，也許沒有評委的刺激、激勵，我們的貝琳達(dá)可能還不一定有這樣的樣態(tài)，再次為自己的發(fā)現(xiàn)鼓掌。同學(xué)們，其實要說還發(fā)現(xiàn)，要發(fā)現(xiàn)的太多了。一個畫家，我跟他交流的時候，其中就有一幅畫，他畫了兩個半月的時間，不停的裁、去、修，確實是需要我們仔細(xì)的看。剛才還有一個小組談到了，你有沒有發(fā)現(xiàn)貝琳達(dá)，第一次的時候費萊迪先生讓她在餐廳里跳舞，她怎么說的，后來大指揮讓她去，她又怎么說，你看你們看書多細(xì)啊，難道我們的埃米揚用詞單調(diào)，重復(fù)？ 學(xué)生：她不管在哪個地方，她只要能自己實現(xiàn)夢想就可以了。

老師：不管環(huán)境地位，哪怕是在飯店里，哪怕在大劇院，只要能跳舞，她自己就心滿意足了。學(xué)生：這個“噢”字，代表了她不管在哪兒只要能跳舞就行了。老師：只要熱愛，生命就很精彩。

學(xué)生：還發(fā)現(xiàn)了她的一種謙虛，當(dāng)費萊迪先生叫她在小餐館里跳舞的時候，她說，“噢，當(dāng)然好啊”，那時候她認(rèn)為自己只能跳跳舞開開心，但是當(dāng)大指揮請她去大劇院跳舞的時候，她說，“噢，當(dāng)然好啊”，她還是用一樣的語句表現(xiàn)出她很喜歡跳舞，并不代表自己有多么張揚。

學(xué)生：我覺得貝琳達(dá)接受到指揮和廚師邀請的時候，她當(dāng)時覺得非常受寵若驚的，比如說廚師第一次邀請她的時候，她的表情都有點不好意思和驚訝的感覺，然后第二次邀請她的時候，她雖然已經(jīng)跳過，可是還是很驚訝，她就自己想我真能到那上面跳舞嗎？我的名氣有這么大嗎？

老師：不管怎么著如那個同學(xué)所說的，那么的謙虛，還依然那么平靜的，也還依然不變的心情，“噢，當(dāng)然好啊”，喜不喜歡貝琳達(dá)，好喜歡。

學(xué)生：老師，我還有一個補充，她第一次說的是，貝琳達(dá)微笑著回答，“噢，當(dāng)然好啊”第二次她是笑著回答當(dāng)然好啊，微笑是出于一種尊敬廚師，感謝廚師給她這樣一種機會，而第二次貝琳達(dá)笑著回答，是說明她真的非常非常想到大劇

院去跳舞，跳給更多的人看。老師：有可能是微笑，有可能是大笑。好，就是你們所說的這樣，謝謝你們，親愛的同學(xué)們，還要繼續(xù)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了這么多，在這么一個簡單的故事當(dāng)中。親愛的同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)出這么

豐富的內(nèi)容，真好啊，就你們這么一發(fā)現(xiàn)，和你最開始的時候，最初的那個猜測，你現(xiàn)在能說說嗎？在你看來，這是一個關(guān)于什么樣的故事。學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于引領(lǐng)你走向成功的一個故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于人生的故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于追求夢想的故事。

學(xué)生：我覺得這是一個先是受到挫折，然后最后成功了的故事。學(xué)生：我覺得這是一個讓人堅持不懈，要教導(dǎo)人堅持不懈的故事。學(xué)生：我覺得這是一個為夢想而奮斗的故事。

學(xué)生：我覺得這是一個告訴你，你在哪里跌倒，就要在哪里爬起來的故事。學(xué)生：我覺得這是一個堅強生命力的故事。學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于陽光總在風(fēng)雨后的故事。學(xué)生：我還覺得這是一個是金子總會發(fā)光的故事。

學(xué)生：我覺得這里邊的主角是一個有夢就去追的人，故事其實是給我們一種勵志的感覺。學(xué)生：我感覺這是一個讓人感受到生命頑強的故事。學(xué)生：這是一個彩虹總在風(fēng)雨后的故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于成功的故事。

老師：你們說的多了不起，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)沒有，最開始你的期待和猜測，有的時候正好和你的答案相符，有的時候可能也不一樣。這本書可能是一個正向性勵志的故事，你們把這些都裝到了你的故事里邊去，真好。親愛的同學(xué)們，這人生，你發(fā)現(xiàn)沒，只要你人生充滿夢想，保有一種自信，不斷的靠別人去挖掘和發(fā)掘你的潛能，你的熱愛，你的才智等等，你就會朝向光明，無論什么情況下，都能夠走向成功，你會笑容燦爛，你的人生就是如此這般的滿足。隨便你編織吧，這不都是你們豐富的發(fā)現(xiàn)嗎？好，回到封面去。再回到封面去，現(xiàn)在回過頭來你發(fā)現(xiàn)，題目真有意思，叫“貝琳達(dá)跳舞”不就行了嗎？為什么叫大腳丫呢？ 學(xué)生：無論你有什么缺陷，只要你有一個追求夢想的心就一定會成功。

學(xué)生：我認(rèn)為因為大腳丫是這個故事的關(guān)鍵所在，而貝琳達(dá)只是一個名字而已，這個貝琳達(dá)可以換成任何一個名字，而大腳丫是跳芭蕾的一個主要的條件。老師：對你來說僅僅是大腳丫嗎？ 學(xué)生：大腳丫是跳芭蕾的缺陷所在。學(xué)生：大腳丫是人生的挫折。

學(xué)生：我覺得大腳丫是貝琳達(dá)的標(biāo)志，對跳芭蕾來說，在平?？磥聿皇且粋€好處，而是一個壞處，但對貝琳達(dá)來說，這是一個非常好的地方。

學(xué)生：我認(rèn)為在這個地方用大腳丫來形容貝琳達(dá)，就可以看出用這個如此親切可愛的稱號來稱呼這樣一個跳芭蕾的女孩子是很棒的。

學(xué)生：我更覺得大腳丫，是值這個人記住的坎坷或者不足的地方。用大腳丫跳芭蕾，更能體現(xiàn)出這個故事的意義所在，她是遇到了自己的不足，然后還是去面對不足，去堅持自己的夢想，然后去贏得所有人的掌聲。

學(xué)生：大腳丫是一個缺陷的代指，跳芭蕾就是一個困難的代指，那就說明用你的缺陷去面對人生最坎坷的地方，就是對你的一種激勵與磨煉。

學(xué)生：我覺得大腳丫既是挫折也是成功，因為大腳丫遇到了評委們羞辱她，但是又因為大腳丫她獲得了成功。

老師：所以人生總是這樣，也許我們每個人都有一雙看得見的，或看不見的大腳丫，可能是我們?nèi)说哪骋粋€缺陷，或者說缺點，關(guān)鍵看我們?nèi)ピ趺礃拥膶Υ?，就會變成了你的成功所在。人生何嘗不都有這樣的一個大腳丫。真好啊，親愛的同學(xué)們，我們回過頭來再想，這究竟是一個關(guān)于什么樣的故事呢？ 學(xué)生：這是

一個關(guān)于大腳丫的故事。

老師：掌聲為她響起，這就是一個關(guān)于大腳丫的故事，一切盡在大腳丫。課真的要結(jié)束了，所以其實不僅僅是在課堂中那么點時間里，未來生活還有我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)的，我們必須還要繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，還要發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)很多很多。老師：假如這兩節(jié)課之后。

學(xué)生：假如這兩堂課之后，還要發(fā)現(xiàn)這本書里面還有內(nèi)在的東西。學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，去幫助別人，讓他們重新找回自我。老師：到底是優(yōu)點幫助他們張揚優(yōu)點。

學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)這本故事里面更細(xì)更細(xì)的細(xì)節(jié)。老師：可能我和你們還有相同的地方。

學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)的是這本書里面所給我們的一些道理。

老師：還有什么道理啊，這么多了，還沒消化好。親愛的同學(xué)們，我還要研究這個畫家她創(chuàng)作的意義、背景。去找找系列，你會發(fā)現(xiàn)，《大腳丫跳芭蕾》原來只是其中的一個前傳，她還有這么多傳呢，人生的成長怎么可能一次就成功呢？想不想繼續(xù)看下去呢，那你們就還會有更多更大的發(fā)現(xiàn)，這堂課我們是這樣學(xué)習(xí)的，還有沒有其它學(xué)習(xí)方式呢，甚至還可以發(fā)現(xiàn)，你還可以繼續(xù)找找原來埃米揚在竇老師的課堂上一起分享過，甚至我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的話，把你剛才在課堂上表演的，你畫的，可以編一個你自己的大腳丫的故事。就讓我們?nèi)w同學(xué)起立，學(xué)著這貝琳達(dá)優(yōu)美的舞姿，來一個左轉(zhuǎn)，讓我們優(yōu)美的謝幕吧！學(xué)生：老師再見！您辛苦了！

第四篇：《桃花源記》評課稿

《桃花源記》評課稿

王金柱

文言文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，如何在語文文言文教學(xué)中擯棄陳舊思想，體現(xiàn)新課程改革的理念呢？作為一名一線的語文骨干教師，我也在不斷的探索。能夠作為骨干教師參與黨員教師示范課活動，感慨的確很多。下面我把《桃花源記》的教學(xué)過程總結(jié)如下：

我在設(shè)計《桃花源記》第二課時的時候，主要從這幾方面入手：

1、課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，播放了《夢入桃花源》的歌曲?？粗瑢W(xué)們?nèi)肷竦谋砬椋瑧?yīng)該是效果不錯；

2、檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料，以突出學(xué)生的主體地位，并且本篇文章是學(xué)生第一次接觸陶淵明，查找作者的相關(guān)資料是很有必要的；

3、加強文言文學(xué)習(xí)的語感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師的示范朗讀、學(xué)生自己的大聲朗讀、學(xué)生的示范讀教師加以指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是非常有必要的；

4、整體感知內(nèi)容的環(huán)節(jié)老師設(shè)計了幾個簡單的問題，如時間？地點？人物？身份？最概括的語言概括事件？

5、文言文教學(xué)中學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學(xué)生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學(xué)生活動還不夠積極。

6、本文的重點就是感悟桃花源的環(huán)境美、生活美，體會作者對美好生活的向往之情。我先讓學(xué)生感悟桃林美景，出乎我的意料，學(xué)生居然沒有舉手，出示了桃林的圖片，才有一個同學(xué)妙語連珠，描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認(rèn)為這是較難的，并且是教學(xué)的重點，就設(shè)置了合作探究的環(huán)節(jié)。但學(xué)生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達(dá)作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。為了進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo)，我也出示了相關(guān)的圖片，但這些圖片所起到作用不大，我又在黑板上畫了桃源美景圖，但由于水平有限，畫畫的效果并不是很好。體會作者的思想感情時，啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時代背景去分析理解。還沒用我去啟發(fā)，學(xué)生就很順利的回答出來。

7、在拓展遷移的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生暢談現(xiàn)在美好的生活，但由于講課剩下的時間已經(jīng)很短，只讓一個學(xué)生來回答，這里缺少過渡語，“我們已經(jīng)過上了桃源般和平寧靜幸福美滿的生活”。

8、由于課堂時間后半節(jié)課比較緊張，學(xué)生配合又不是很好，復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課最大的失誤！

總之，我想這節(jié)課突出新課程改革的理念，但由于對課堂生成性問題的處理能力還不強，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方，如教師各環(huán)節(jié)的銜接語言、教師心理素質(zhì)，如當(dāng)學(xué)生不配合時，我有些慌張、啟發(fā)引導(dǎo)還不夠到位。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭課堂的能力！

第五篇：桃花源記》復(fù)習(xí)課教案

《桃花源記》復(fù)習(xí)課教案

（我的課堂我做主，我的學(xué)習(xí)我主動，我的人生我努力）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、積累文言知識，整體把握文章內(nèi)容。

2、梳理文言文中考考點，指導(dǎo)文言文解題技巧。3理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這樣的體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時，當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想一些開心的東西。生活在東晉的大詩人陶淵明一生經(jīng)歷坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，寫下了流傳千古的名篇《桃花源記》，今天我們就共同來復(fù)習(xí)。

二、明確中考文言文的考點

㈠新課標(biāo)對文言文閱讀的要求是：

1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、評價閱讀淺易文言文，重點在于考查記誦積累的過程，理解詩文大意，而不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度。

下面就以2010年的考題為例，看文言文從哪幾個方面命題的？ ㈡、近幾年中考中文言文的考點。

1、掌握文學(xué)常識

2、理解常見實詞在文章中的含義（一詞多義、古今異義、詞類活用等）

3、理解并翻譯文章中的句子

4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心

5、分析概括文章所表達(dá)的作者的觀點態(tài)度和寫作手法

三、《桃花源記》考點探究 ㈠、文學(xué)常識

1、請你說出本文作者、朝代、出處。

本文作者是

代

，選自《

》 師問：你了解作者多少呢？生答。

2、文體知識

記：古代的一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景，記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志 師追問：我們學(xué)過哪些“記”？

《醉翁亭記》 《岳陽樓記》 《小石潭記》

《始得西山宴游記》 《滿井游記》 《登泰山記》

過渡語：同學(xué)們，堅定的步伐已經(jīng)邁出，我們要勇往直前，進(jìn)入基礎(chǔ)闖關(guān)。㈡、回顧課文內(nèi)容

1、明確本文的線索是什么？

本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

2、圍繞線索用一句話來概括本文的主要情節(jié)。

本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷。（板書主要情節(jié)）㈢、基礎(chǔ)闖關(guān)

1、背書關(guān)：⑴指名背誦

⑵男女聲背誦接力

2、字詞積累關(guān) 文言文中的詞語有特殊的文言現(xiàn)象，你能說出來嗎？ 通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用

學(xué)生結(jié)成小組，歸納總結(jié)文中出現(xiàn)的以上詞語現(xiàn)象，然后小組內(nèi)交流。⑴通假字：便要還家 ⑵古今異義：

①、芳草鮮美

②、阡陌交通，雞犬相聞 ③、率妻子邑人來此絕境

④、無論魏晉 ⑤、不足為外人道也

⑶一詞多義：

①、舍

便舍船，從口入

屋舍儼然 ②、志

處處志之

尋向所志 ③、尋

尋向所志

尋病終 ⑷詞類活用：

①、欲窮其林

②、未果，尋病終 ③、漁人甚異之 ⑸重點實詞：

①、有良田美池桑竹之屬

②、阡陌交通 ③、黃發(fā)垂髫

④、具答之 ⑤、咸來問訊

⑥、延至其家 師：如何讓自己在復(fù)習(xí)重點詞語時，更能得心應(yīng)手呢？老師支你一招。（出示投影）（生齊讀）通假字要勤整理

一詞多義要分清 古今異義巧歸納

詞類活用記心中 重點詞語別放過

師小結(jié)：不管復(fù)習(xí)哪一課，只要你細(xì)心整理，相信定會達(dá)到事半功倍的效果。從本文中概括一個成語，大家能說嗎？（生：世外桃源），對，還有哪些呢？ 學(xué)生自由發(fā)言：

落英繽紛 豁然開朗 阡陌交通 雞犬相聞 無人問津 世外桃源

3、譯句關(guān)

學(xué)生翻譯下列句子：

⑴、黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

⑵、率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人隔絕。

⑶、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

師：大家談?wù)勎覀冊诜g句子時應(yīng)注意哪些問題呢？（大家暢所欲言）今天老師送大家?guī)讞l錦囊妙計：（出示投影）

1、要字字落實，注意重點字詞的解釋；

2、補充出省略的成分；

3、要調(diào)整語序；

4、在準(zhǔn)確表達(dá)原文意思的基礎(chǔ)上還應(yīng)努力保持原文的語言風(fēng)格。師：面對通篇的句子，哪些是容易考的呢？老師幫大家歸納。（投影）

1、特殊句式（如：省略句，倒裝句，賓語前置句）

2、運用修辭之句（如：排比，對偶）

3、含有重點詞語的（如：通假字，詞類活用等）

4、主旨句，反映作者情感，蘊含哲理，結(jié)構(gòu)上起一定作用之句等

師：祝賀同學(xué)們順利闖關(guān)成功！復(fù)習(xí)時，抓住規(guī)律，巧用方法，學(xué)習(xí)起來就會如魚得水。同學(xué)們，夯實基礎(chǔ)很重要，文意理解不可少。我們共同進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

㈣1.展示桃花林及桃源美景圖畫，找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文相對應(yīng)的原話。2.說一說桃源景色有怎樣的特點？（討論完成）

景色優(yōu)美：綠水長流，桃花夭夭，花片紛飛，嫩草芳香 環(huán)境平和、寧靜、淡遠(yuǎn)（如一幅祥和、古樸的田園風(fēng)景畫）。

3.展示桃源人宴請漁人的圖片，想一想：這體現(xiàn)了桃源人怎樣的民風(fēng)？并找出文中相對應(yīng)的原話。

桃源人民風(fēng)淳樸，熱情好客。原話：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！?/p>

“村中聞有此人，咸來問訊?！?/p>

“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食?！?/p>

4.議一議：風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸，作者如此完美的描述這樣一個世外桃源究竟有何用意呢？（本文寄托了作者怎樣的社會理想呢？）（小組討論合作完成）

明確：表現(xiàn)作者對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。㈤、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生以小組為單位，自由選擇其中一個問題討論，整理答案，然后交流。）

㈥、拓展延伸

陶淵明在文章中寄托了自己的理想，這種淳樸安寧，恬淡的心境在他的其它作品中有所體現(xiàn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生自由發(fā)表見解）師小結(jié)：《歸園田居》中的“衣沾不足惜，但使愿無違”，讓我們體會到了他歸隱田園的無悔；《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，我們感受到了他陶醉于自然美景的自得；《五柳先生傳》中的“閑靜少言，不慕榮利”，更讓我們感受到了他的淡泊情懷。

過渡語：在復(fù)習(xí)文言文時，我們可以將同一作者的不同作品巧妙的結(jié)合起來，這樣能更深刻的理解作品的內(nèi)涵。一節(jié)課的收獲如何？一起走進(jìn)中考練兵場，接受檢閱！

三、中考演練場

師：同學(xué)們一節(jié)課的表現(xiàn)真的很棒，老師最后再送大家一個禮物。（投影）

（甲）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛；漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船從口入。初極狹，才通人；復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑麻之屬；阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（乙）陶潛，字元亮，少懷高尚，博學(xué)善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉(xiāng)鄰之所貴。嘗著《五柳先生傳》曰：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。甚親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大適①融然②。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜③素琴一張，弦徽④不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲!”(節(jié)選自《晉書》)[注]①適：滿足。②融然：和悅快樂的樣子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦與琴徽，琴徽即琴弦音位的標(biāo)志。

1.解釋下列句子加點的詞（2分）

⑴漁人甚異之（）

⑵阡陌交通（）⑶穎脫不羈

（束縛）

⑷時或無酒，亦雅詠不輟

（有時）2.翻譯下列句子。（4分）

⑴黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。譯文：

⑵但識琴中趣，何勞弦上聲!譯文：

3.請從[乙]文中摘錄出與“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑麻之屬”所表現(xiàn)的理想生活形成強烈反差的句子。（1分）答：

4.從[乙]文看，陶淵明的琴沒有琴弦，他本人也不會撫琴，但也朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在撫琴嗎？結(jié)合全文看，這反映了他怎樣的性格？（3分）答：

送你一把金鑰匙

1、牢記重點字詞句，夯實基礎(chǔ)別小視。

2、溫習(xí)作者及背景，促進(jìn)理解變能力。

3、復(fù)習(xí)中心和寫法，篇篇歸納和整理。

4、瞄準(zhǔn)中考要精練，文意分析巧聯(lián)系。

四、結(jié)束語： 同學(xué)們，其實我們每一個人心中都有屬于自己的桃花源，也許六月的中考就寄托了我們太多的夢想。陶淵明在《桃花源記》中以無果而終，朝氣蓬勃的我們既然已經(jīng)選擇了遠(yuǎn)方，那么，快馬揚鞭，努力拼搏，朝著我們的理想桃源進(jìn)發(fā)吧！最后衷心祝全體同學(xué)都能早日找到自己的桃花源！