第一篇：《周長》評析.doc

柳州市和平路小學(xué)資深教師展示課

《周 長》 評 析

和平路小學(xué) 李玲

2008年10月15日，和平路小學(xué)“資深教師展示課”，經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束?？v觀整個(gè)展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、注重實(shí)踐，形成概念。

寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如:開課之初，從一個(gè)“周”開始，利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動手描出周長，從而建立周長的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

2、注重參與，學(xué)生合作。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測量周長一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

不足之處：

1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動手操作

在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學(xué)生的概念。

如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。

第二篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容 《認(rèn)識周長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)會了測量長度，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。（2）學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法 ：學(xué)生重在自主探究，動手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實(shí)踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

三、說教學(xué)過程

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

（二）、感知周長，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長的感念（2）摸一摸活動，學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識周長（3）測量平面圖形的周長，使學(xué)生將周長這個(gè)比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識周長》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。

三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動手操作的意識。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著對學(xué)生進(jìn)行積極的評價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

學(xué)生在動手探究中獲得知識。

學(xué)法

學(xué)生重在自主探究，動手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動手實(shí)踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樹葉、長方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學(xué)程序

三年級的小學(xué)生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對于三年級的小學(xué)生有一定的危險(xiǎn)性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，注意突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

二、感知周長，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。

1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學(xué)課本封面的周長等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長度就是周長）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作 主要是讓學(xué)生測量：學(xué)具盒蓋面的周長、樹葉的周長、一元硬幣的周長，三種不同的物體。首先，讓學(xué)生估算一下它們的周長分別是多少？然后讓學(xué)生小組合作動手測量周長，明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。通過算一算圖形的周長，使學(xué)生感受周長的計(jì)算方法，并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇簡單的計(jì)算方法。最后學(xué)生匯報(bào)測量、計(jì)算的情況：估計(jì)有三種情況：①用細(xì)線圍在圖形上，再把細(xì)線拉直用直尺量細(xì)線的長度②把圖形在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計(jì)算周長提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計(jì)算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對周長概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。

三、拓展延伸，運(yùn)用周長

下圖是一個(gè)街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問題?！弊寣W(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學(xué)到了什么知識？

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計(jì)

我本著板書要準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

周長的認(rèn)識

圖形邊線的長就是圖形的周長。

一、說教材

《認(rèn)識周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計(jì)算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實(shí)踐活動中感悟和理解周長的實(shí)際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對教材的理解和分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3、使在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運(yùn)用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。

2、活動體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運(yùn)用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3、趣味練習(xí)法。

將周長的測量和計(jì)算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序

鑒于對以上的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運(yùn)動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對“一周”的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動體驗(yàn)，探究新知。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認(rèn)識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、摸一摸

在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運(yùn)動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：“起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)也就在哪?！?/p>

2、描一描

接著讓學(xué)生用彩色筆把“運(yùn)動場”的邊線描在紙上，描后匯報(bào)展示。強(qiáng)化對邊線一周的感知。

3、量一量

讓學(xué)生先動手量“運(yùn)動場”的邊線，再匯報(bào)結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長之后，讓學(xué)生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學(xué)生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個(gè)喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

一系列的活動讓學(xué)生積累大量的周長經(jīng)驗(yàn)，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進(jìn)地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、拓展延伸，解決問題

課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個(gè)圖形變換成三個(gè)書簽，引導(dǎo)思考：給這三個(gè)書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計(jì)算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計(jì)算周長的需要，促進(jìn)學(xué)生對周長含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個(gè)廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長，讓學(xué)生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長的計(jì)算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會，幫助學(xué)生感受周長的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第三篇：周長 -數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第41頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過描一描、摸一摸、量一量、等活動，體驗(yàn)感悟周長的含義。

2、借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。

3、讓學(xué)生在活動中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生建立周長的概念；引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法。教學(xué)具準(zhǔn)備課件；圖片、樹葉若干；直尺、繩子、學(xué)具盒等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天有一位可愛的小嘉賓，要跟我們共同上這節(jié)課，你們看，它是誰？多么可愛的機(jī)靈狗呀，聽一聽它想對你們說什么？課件：機(jī)靈狗：同學(xué)們好，見到你們真高興！我也給你們帶來了一位好朋友，它是一只喜歡運(yùn)動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。）課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動的。師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你們觀察的很仔細(xì)，樹葉的一圈還可以怎么說？（一周）

師：你們說的很對，小螞蟻是這運(yùn)動的，拿出你們的小手跟小螞蟻一起爬一爬吧。（邊放課件邊說）（小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉外邊緣爬一周再回到起點(diǎn)。閃 小螞蟻爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長。）我們一起來讀一讀吧。今天我們就一起來認(rèn)識周長。（板書）

二、合作交流，探究新知

1、描樹葉的周長。

師：同學(xué)們，你們也想得到這樣一片美麗的樹葉嗎？它已經(jīng)輕輕的飄落到你的身邊了。（各種形狀真，假）快，找一找?？旄嬖V老師你找到的是什么樹葉？你們找到了各種各樣的樹葉，用你靈巧的小手來描一描它的周長吧。誰描的又快又好，這片樹葉就屬于誰。老師有一片漂亮的大樹葉，誰愿意到前面來描？你是怎么描的？（生邊說，師邊指導(dǎo)：從一點(diǎn)開始，沿樹葉外邊緣一周再回到起點(diǎn)，這就是樹葉的周長）你描的很好！這片漂亮的大樹葉送給你了。

師：誰跟他描的方法一樣。不一樣的，你是怎么描的？看來呀，不管你怎么描都是沿著樹葉的外邊緣描一周，是嗎？

2、量樹葉的周長

談話：剛才我們已經(jīng)知道了樹葉周長就是樹葉一周的長度，那怎樣 來量出樹葉的周長呢？你有什么好辦法？

交流。（用線，學(xué)生回答，老師演示）

說到用尺時(shí)，可以這樣問：其他小朋友覺得怎么樣？

請小朋友也來用老師的方法來量一量你們手中樹葉的周長。同桌相 互合作，比一比哪個(gè)小組量的快，做的好。

學(xué)生活動。

交流：把學(xué)生的樹葉貼到白紙上，下面標(biāo)出樹葉的周長。讓學(xué)生比

較一下。

3、摸生活中的周長 課件：你們真是好樣的，量出了樹葉的周長，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長呢？）

找、量身上的周長 ：在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？你們想知道誰的腰圍，誰的頭圍。選擇其中一個(gè)來量。看誰量的又快又準(zhǔn)，量好的同學(xué)匯報(bào)你量的是誰，怎么量的。（學(xué)生說，到前面量，教師更正）

4、測量一組圖形的周長 分組進(jìn)行，可選擇合適的工具進(jìn)行測量，并把測量的結(jié)果記錄下來。

5、分組匯報(bào)

6、提問小結(jié)：什么圖形可以直接用尺量？什么圖形不能直接用尺測量？

三、實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新 課件：第一關(guān)，考眼力。老師邀請你們到我家去做客，看漂亮嗎？請你說一說你看到哪些物體的表面上有周長？ 課件：第二關(guān)，玩拼圖，打出字：請你們在粘板上擺出你喜歡的圖形，并算一算它的周長，看誰擺得快，算得準(zhǔn)。）

擺好的同學(xué)在小組內(nèi)說一說你擺的是什么圖形，周長是多少，每個(gè)小組送一份作品，到前面來。

第三關(guān)。課件：第三關(guān)爭冠軍，（打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長嗎？）

你們猜一猜，到底誰說的對。課件：平移）邊演示課件教師邊說，兩邊平移，長度不變，周長一樣。

四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)

通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或體會？

第四篇：認(rèn)識周長

《認(rèn)識周長》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX小學(xué)

XXX 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生生活情境，通過看、描、摸、認(rèn)、量、算等活動，體會“一周”的含義，認(rèn)識周長。

2.探索測量平面圖形周長的一般方法。

3.在具體活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗(yàn)證等過程，豐富學(xué)生對空間及圖形的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

體會“一周”的含義，認(rèn)識平面圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識、測量平面圖形周長。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、樹葉、繩子、學(xué)生尺、軟尺、長方形、圓 教學(xué)過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長？

2、怎樣測量周長？

二、觀察操作，認(rèn)識周長。

1．認(rèn)識一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當(dāng)成了運(yùn)動場。（播ppt2第1次）仔細(xì)觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運(yùn)動的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點(diǎn)開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點(diǎn)，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點(diǎn)在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點(diǎn)，都是這片樹葉面的一周。起點(diǎn)

邊線

3)描一描(78頁課堂活動)。動動你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對又快。

從起點(diǎn)開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。2.什么是周長 1）認(rèn)識周長。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時(shí)開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長度就不一樣。（板書:長度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長度就是樹葉面的周長?！?剛才老師說什么是周長？讓學(xué)生重復(fù)。

樹葉面的周長指的是哪里的長度？樹葉面的周長在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學(xué)書）讓學(xué)生說，圍數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是（）指一指數(shù)學(xué)書的周長在哪里？生邊指邊說。

2）找周長。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個(gè)面的周長，一人觀察他摸得對不對。）

生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書封面1周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長。出示：

你會摸這兩個(gè)圖形的周長嗎？

3）理解周長。我們身邊的周長找的完嗎?誰來說一說什么是周長？ 生1: 一周的長度就叫周長。

生2：圖形一周的長度就是這個(gè)圖形周長。補(bǔ)充板書

4)判斷周長。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

起點(diǎn)和終點(diǎn)兩點(diǎn)重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（齊讀）（封閉圖形）

三、測量周長

1.周長是有長度的，你知道怎樣測量樹葉的周長嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點(diǎn)對齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長度。

化曲為直。這種方法用來測量不規(guī)則圖形的周長很實(shí)用。

2.要想知道這些圖形的周長，你會怎么測量呢？（練習(xí)十八第2題，一組測量一個(gè)圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長度，再把他們加起來。關(guān)于長方形周長的計(jì)算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個(gè)圖形的周長誰的長？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識周長

什么是周長？

圍圖形1周的長度就是這個(gè)圖形的周長。怎樣測量周長？

軟尺，化曲為直，量、算。

第五篇：《周長》說課稿

《周長》說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式?！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，為大家準(zhǔn)備了《周長 》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

一、說教材

《周長》是人教版小學(xué)三年級上冊第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。就其內(nèi)容來說，本課是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)復(fù)雜度并不大。但是為以后學(xué)習(xí)圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長方形和正方形正確的計(jì)算方法是非常重要的。

二、說學(xué)情

三年級的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng)，但是本課內(nèi)容概念性很強(qiáng)，又較抽象，因此要通過個(gè)人的探究歸納出長方形周長的計(jì)算方法，顯然對很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認(rèn)識周長，特別是針對長方形的周長要讓學(xué)生先同桌合作認(rèn)識長方形的周長，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽別人的方法，再同桌合作驗(yàn)證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到課堂。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

知道周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。

(二)過程與方法

通過對長方形周長計(jì)算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)

理解周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

理解周長的含義及長方形和正方形周長計(jì)算的算理。

五、說教法和學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過程中主要采用：

演示法：邊演示邊講解周長的一般概念，有利于加深學(xué)生對周長概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認(rèn)知上的障礙，又可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行抽象概括。

討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會在教室中間圍一個(gè)大大的心形，并請幾位同學(xué)按照我的示范來沿著這個(gè)圖形的邊線走一圈，要求其他同學(xué)注意觀察。緊接著提出疑問：剛才這位同學(xué)是沿著圖形的什么走了一圈?從而抽象出周長的直觀概念。但是在數(shù)學(xué)概念的確立過程中我會通過邊演示邊講解來勾起學(xué)生的理解來感知周長的含義。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的示范、學(xué)生的觀察加之演示過程，真正讓學(xué)生感知周長的概念。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。

(二)生成新知

接下來我會出示若干平面圖形，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長。

此時(shí)學(xué)生可能會提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量或是分段用尺子來進(jìn)行測量周長。期間我會巡視進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長的含義。接下來我會要求學(xué)生：計(jì)算一下課前準(zhǔn)備的長方形和正方形教具的周長。在此過程中，我會要求學(xué)生先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。具體探究長方形周長的過程中主要通過測量數(shù)據(jù)、計(jì)算周長、交流匯報(bào)來得出結(jié)論;理解正方形的周長計(jì)算過程則是將長方形的長逐漸縮短，變成正方形得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過請學(xué)生選擇自己喜歡的方式來計(jì)算周長，此時(shí)針對學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導(dǎo)加深學(xué)生對于周長概念的理解。在計(jì)算長方形和正方形周長的過程中由學(xué)生來探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計(jì)算公式，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

(三)鞏固新知

下面針對學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)：封閉圖形一周的長度才是周長，設(shè)置判斷題。

為了進(jìn)一步突破長方形周長的計(jì)算公式這一難點(diǎn)，我會呈現(xiàn)一道基礎(chǔ)題和一道變式題，并充分調(diào)動學(xué)生積極探究。

1.基本練習(xí)

(1)學(xué)校有一個(gè)花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

(2)一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米?

2.提升練習(xí)

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米?

(四)課堂小結(jié)

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長的知識、測量一下課桌、凳子、書本的面，并計(jì)算它們的周長。希望大家在計(jì)算時(shí)都能認(rèn)真、仔細(xì)，不做小馬虎。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

以上是《周長》說課稿，希望對各位考生有所幫助。更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。