第一篇：關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義

關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義

7-9年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關(guān)鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。

關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說(shuō)，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

請(qǐng)看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒(méi)有他別人也便這么過(guò)?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。對(duì)“作用”的解答，我們從三個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說(shuō)明他是一個(gè)可有可無(wú)、可笑可憐的人；三是主題上，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的人與人之間的冷漠無(wú)情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無(wú)、可笑可憐的地位來(lái)看，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)上人與人之間的冷漠無(wú)情”。

從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域,應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。

從句子中的修飾性定語(yǔ)進(jìn)行研究,它們?cè)谝欢ǔ潭壬辖沂揪渥拥膬?nèi)涵；有些句子的定語(yǔ)限定或規(guī)定了句子所要表現(xiàn)的范圍和內(nèi)涵。

從句子的修飾作用進(jìn)行理解,分析時(shí)要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實(shí)在意義.這其實(shí)是考察表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結(jié)合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達(dá)的意義要表現(xiàn)出來(lái)。

有專家說(shuō)，賞析句子的作用，其實(shí)還是從表現(xiàn)手法這個(gè)角度進(jìn)行考核的，主觀賞析是無(wú)法進(jìn)行考核的，因?yàn)?000個(gè)觀眾，就有1000個(gè)哈姆雷特。所以，文學(xué)概念和表現(xiàn)手法在文章的中作用才是考核的本質(zhì)。

1、句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起歸結(jié)全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過(guò)渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會(huì)起到揭示主題，點(diǎn)明中心的作用。這需要根據(jù)不同情況來(lái)區(qū)分。

2、句子在文章內(nèi)容上所起的作用。這類題主要考查對(duì)作者思想感情的理解。因?yàn)槿魏我黄恼露际亲髡邽榱吮磉_(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫(xiě)的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題最重要的一點(diǎn)是結(jié)合作者的思想感情與文章的中心思想來(lái)理解句子在文章中所起的作用。

3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果。這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法的效果：比喻、擬人、夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象；排比，反問(wèn)增強(qiáng)表達(dá)力量等。再如句子對(duì)文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對(duì)比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見(jiàn)大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對(duì)句子的藝術(shù)效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術(shù)效果的表達(dá)方式，做到心中有數(shù)，有備無(wú)患.總之，我們?cè)诜治鼍渥釉谖恼轮凶饔脮r(shí),應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、藝術(shù)效果三方面考慮作用,然后逐一排除,切準(zhǔn)某一方面具體分析。

另外2、3兩點(diǎn)在分析時(shí)往往可結(jié)合起來(lái)。

例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句 ：“ 祥子一口氣跑回了家.抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”。首先觀察此句運(yùn)用了比喻修辭,再結(jié)合主題分析其在內(nèi)容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運(yùn),揭露和控訴社會(huì)的黑暗和殘酷的, 所以接著分析為,此句既寫(xiě)出了祥子當(dāng)時(shí)全身哆嗦的狀況,也暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)像風(fēng)雨中的樹(shù)葉飄搖不定,主宰不了自己的命運(yùn)（反映了底層小人物的悲劇命運(yùn)）。為下文寫(xiě)

作鋪墊（打基礎(chǔ)、作伏筆）

2、承上啟下的過(guò)渡作用

3、為

渲染

氣氛，烘托人物心情

4、襯托（正襯、反襯）

5、（首尾呼應(yīng)），總結(jié)全文

6、（照應(yīng)開(kāi)頭），深化或提示主題

7、（設(shè)置懸念），總領(lǐng)下文或領(lǐng)起下文

8、起強(qiáng)調(diào)作用，進(jìn)一步突出

9、（畫(huà)龍點(diǎn)睛），點(diǎn)明中心

10、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題

11、總領(lǐng)上文

讀懂記敘文——句子篇

2006-3-21 大 中 小】【打印】【關(guān)閉】

在《理解篇》里我們講了如何理解記敘文中的特殊的詞語(yǔ)，對(duì)句子的理解在記敘文閱讀中有著和詞語(yǔ)理解一樣的地位，甚至可以說(shuō)，更高的地位。如何理解句子的意思，在文中的作用，我們可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三方面來(lái)說(shuō)，句子在語(yǔ)篇中的特殊位置決定了它的特殊用法；句子的在內(nèi)容上體現(xiàn)文章主旨；表現(xiàn)力可以主要從修辭入手。這一章我們將從這三個(gè)方面來(lái)分析句子在記敘文中的用法和意義。

句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。

1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來(lái)分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為：1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫(xiě)人的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發(fā)某種感情（寫(xiě)人或記事的文章）

4）反映某種社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。

2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。

1）在文章的開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開(kāi)頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。

3）在文章語(yǔ)段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。

「實(shí)例分析」

問(wèn)：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩(shī)句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開(kāi)”這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？

答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫(xiě)出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問(wèn)題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來(lái)看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來(lái)分析。表達(dá)方式可以分為五類，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見(jiàn)的修辭手法和針對(duì)修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié)：（1）比喻。答題：把……比作……，更形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)。

（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動(dòng)地寫(xiě)出了事物……（人和物的相似性）的特點(diǎn)。

（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來(lái)面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個(gè)別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對(duì)于這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)；無(wú)間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語(yǔ)言更具有號(hào)召力和感染力。

（5）對(duì)偶：句式工整，語(yǔ)言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問(wèn)：有問(wèn)無(wú)答，答在問(wèn)中。比陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。

（7）設(shè)問(wèn)：有問(wèn)有答，一問(wèn)引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。

（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，層層遞進(jìn)。

（9）反語(yǔ)，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評(píng)……；或貶詞褒用，（答題時(shí)注意找出貶義詞對(duì)應(yīng)的褒義詞來(lái)答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實(shí)際上寫(xiě)出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“……”這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處，比如說(shuō)比喻就是更形象生動(dòng)??；第三步，結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

這篇文章我們從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)力（主要是修辭）三個(gè)方面來(lái)總結(jié)了常見(jiàn)的句子理解的題型以及針對(duì)這樣的題型的答題技巧，對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)如何答題深感頭疼的同學(xué)，相信我們總結(jié)出來(lái)的模式一定對(duì)你有所幫助。了解文章的關(guān)鍵詞句

先看下面的例題：

[例1]2000年高考2卷第四題的22題：作者在第一段和第二段都提到了“歸鴻”（飛鴻），這樣寫(xiě)有什么作用？第23題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？

[例2]2001年高考2卷第四題24題：作者筆下的門(mén)，有的是生活中實(shí)實(shí)在在的，有的則賦予象征意義，這樣寫(xiě)有什么好處？

[例3]2002年高考2卷第五題的22題：怎樣理解第一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用?

[例4]2003年高考2卷第五題的21題：本文第四段寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

從以上四例可以看出：閱讀中不僅要注意動(dòng)詞，形容詞，副詞，還要注意名詞，代詞。不僅要重視議論性句子，抒情性句子，還要注意描寫(xiě)性語(yǔ)句。此外，在文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，鋪墊、照應(yīng)性句子，總領(lǐng)、總結(jié)性句子，修飾成分多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，引用名言詩(shī)句的句子，打破常規(guī)結(jié)構(gòu)形式的句子，運(yùn)用多種修辭格的句子等。這些都是高考試卷容易設(shè)閱讀理解題，讓學(xué)生揣摩的地方。

從詞句對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用來(lái)看，承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)全文、過(guò)渡、照應(yīng)、鋪墊作用的詞句。從修辭效果角度來(lái)看，用比喻使文句生動(dòng)形象的句子，用擬人使文句親切可感的句子，用對(duì)比使事物得到強(qiáng)調(diào)突出的句子，用排比使文句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的句子。對(duì)文章中心主旨的作用來(lái)看，有點(diǎn)明中心、深化中心或升華中心作用的句子。從詞句本身流露出的作者情感態(tài)度來(lái)看，有表現(xiàn)作者熱愛(ài)、懷念、珍惜、憤恨、厭惡、鄙視等各種情感的句子。

對(duì)這些，我們都應(yīng)該從文章的整體出發(fā)來(lái)理解，有自身讀后的主觀心理感受。

二、解答技巧

至于解答其實(shí)也很簡(jiǎn)單。首先，搞清這個(gè)詞、這句話表面意義是什么，然后，再看一下用什么方法表達(dá)，接著思考一下為什么要用這種方法來(lái)表達(dá)，如果這三個(gè)問(wèn)題解決了，含義就基本上就領(lǐng)悟得八九不離十了。

[例5]2002年高考語(yǔ)文試題第Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀，第19題的提問(wèn)：俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)“萬(wàn)分地興奮和感激”？這就是一個(gè)揣摩語(yǔ)言、理解句子深層含義的問(wèn)題。我們不妨先想一想，“萬(wàn)分地興奮和感激”說(shuō)明了什么？說(shuō)明了“知音難求”，這樣就答出了句子的表層含義,接著思考一下“俞伯牙為什么興奮？”因?yàn)橹挥戌娮悠谀軌驕?zhǔn)確地感知他的琴聲，能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟他的情思。然后再思考一下“為什么要這樣寫(xiě)知音難求？”顯然，是為了表現(xiàn)俞伯牙琴聲變幻無(wú)窮、神秘莫測(cè)，一般人聽(tīng)不懂，所以知音難求。這樣，就恰當(dāng)?shù)鼗卮鸪隽司渥拥纳顚雍x。

第21題，文中的對(duì)應(yīng)文段及對(duì)應(yīng)點(diǎn)，應(yīng)該是第三、四、五自然，答案之一應(yīng)從反方面去概括，即“伯牙不再操琴”將意味著“再無(wú)新的知音”，而知音總是越多越好。答案之二應(yīng)從正面來(lái)回答伯牙為什么必須“再操其琴”，因?yàn)槠涓叱募妓嚹饲寥f(wàn)苦才得，藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持。

有的時(shí)候，也可以先找出這句話中的關(guān)鍵詞是哪幾個(gè)，搞清這句話表面意義是什么，然后，再問(wèn)幾個(gè)為什么用這個(gè)或這幾個(gè)詞。

[例6]《假如給我三天光明》中，“首先，我想長(zhǎng)時(shí)間的凝視我親愛(ài)的老師安妮莎利文麥西夫人的臉的輪廓?！边@里，關(guān)鍵詞是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視……麥西夫人的臉”，為什么要“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”？

可以從下文找答案，“將她放進(jìn)我的記憶里”，為什么要“將她放進(jìn)我的記憶里”？是因?yàn)橐皬闹姓页鐾榈臏厝岷湍托摹?。為什么要“從中找出同情的溫柔和耐心”？因?yàn)椤八褪强繙厝岷湍托膩?lái)完成教育我的困難任務(wù)”，為什么她會(huì)那么“溫柔和耐心“呢？因?yàn)樗小皥?jiān)定的面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和同情心”。這樣，一層層地深入下去，這段文章的涵義，就一目了然了。

[例7] “我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)句子在文中出現(xiàn)三次，其作用是什么？

答：一是悼念烈士。二是激勵(lì)猛士，喚醒庸人。三是告誡人們記住烈士，從血案中吸取教訓(xùn)。四是將給敵人以揭露。如何分析句子的深層含義

陳德淼

周凌

分析句子的深層含義作為中考命題的考查點(diǎn)之一，近年來(lái)已成為中考卷中的熱門(mén)題。所謂句子的深層含義,是指句子在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，沒(méi)有從字面上直接反映出來(lái)的意思（似乎應(yīng)當(dāng)以肯定的、正面的表達(dá)為好）。它蘊(yùn)涵在表層含義之內(nèi)，具有深刻的內(nèi)涵、深透的意蘊(yùn)。對(duì)于這樣的句子，我們?cè)陂喿x中應(yīng)多角度地反復(fù)推敲、揣摩，它將有助于我們把握文章的主題，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，同時(shí)也有助于學(xué)生檢驗(yàn)思維的深刻性、發(fā)散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。從命題范圍來(lái)看，句子的深層含義包括理解句子所表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點(diǎn)、態(tài)度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。從考試題型來(lái)看，大多以“談?wù)勀銓?duì)這句話的理解”、“這句話有什么含義”、“這句話給你什么啟示”“這句話的另一層意思是什么”等這類方式出現(xiàn)。在答題時(shí)，結(jié)合中心抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞，或借助生活的經(jīng)驗(yàn)理解句子所講的道理，是解決這類問(wèn)題的基本方法。閱讀是思維的過(guò)程，閱讀水平的層次標(biāo)志著思維水平的層次，要提高自己體會(huì)句子的深層含義的能力，首先就必須加強(qiáng)對(duì)自己深層思維的訓(xùn)練。下面讓我們以２００５年部分省市中考卷中的典型題為例，從以下幾個(gè)方面來(lái)把握如何理解句子的深層含義。

一、理解句子深層含義，要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)文中任何一個(gè)句子的理解,都應(yīng)該是在句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認(rèn)識(shí)的。如果把句子從具體語(yǔ)言環(huán)境中抽出來(lái),與文章的整體脫節(jié),就句論句,就不能真正理解文章內(nèi)容,也不能真正理解句子。

下面請(qǐng)看《父親不寫(xiě)信》（2005年河南題）中的一道題： ④我讀高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)說(shuō)我什么，只是話語(yǔ)更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復(fù)讀吧?！蔽移婀帜睦飦?lái)的錢，但終究沒(méi)問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔(dān)子，從那年起，他的白發(fā)我再也數(shù)不清了。

⑤我把淚咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當(dāng)我把通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)表現(xiàn)出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著地圖自言自語(yǔ)地說(shuō)：“蘭州，到底遠(yuǎn)了點(diǎn)?！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費(fèi)去了。⑥我臨走時(shí)正趕上父親要去市里的一所師范進(jìn)修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生了，還能丟了嗎？”我也笑一笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。

⑦沒(méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)（這時(shí)他才去了兩天），“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉(zhuǎn)。夜里，父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話?！蔽覒?yīng)著。沉默了一陣子，他又說(shuō)：“用錢就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對(duì)付……” 典型題例：“第4段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！?題目解析：如果單由第5段來(lái)看，答案顯然歸納不出。但是溯回至第4段，我們發(fā)現(xiàn)父親在極為拮據(jù)的生存狀態(tài)中仍念念不忘兒子的學(xué)業(yè),最后竟然賣掉了家里的毛驢替兒子交納學(xué)費(fèi)，父愛(ài)之深，可見(jiàn)一斑。再往后看第7段，父親本已說(shuō)好不送兒子上學(xué)，結(jié)果還是在我走的前一天晚上風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)，一個(gè)勁地說(shuō)著“老覺(jué)著不放心呢，回來(lái)看看，看看！”這種言行的變化進(jìn)一步強(qiáng)化了父愛(ài)的偉大，也使我們明白父親的傷感其實(shí)是來(lái)自于父子相別時(shí)的感慨與牽掛。經(jīng)過(guò)對(duì)上下文語(yǔ)言環(huán)境的分析，我們很容易就得出題目答案：父親在為兒子考上大學(xué)而欣慰，又是在為兒子即將遠(yuǎn)離而傷感，這是不善于表達(dá)而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。

二、理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心意思。作者寫(xiě)文章時(shí)，為了凸顯中心，增強(qiáng)文章的感染力，常常會(huì)采用一些藝術(shù)表現(xiàn)手法，使某些句子意在言外，達(dá)到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆，對(duì)其深層含義的把握，我們應(yīng)從探究作者的寫(xiě)作目的入手，結(jié)合中心思想來(lái)分析，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子的含義。請(qǐng)看《初冬月》（2005年資陽(yáng)題）中的一道題：

⑥月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色里，天國(guó)般的寧和。獨(dú)處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應(yīng)該是美好的，我們的所作所為應(yīng)無(wú)愧于這美好的世界，無(wú)愧于這美好的月光；美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨(dú)自靜靜地面對(duì)這美好的月色而靈魂安寧?！?/p>

⑧在時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們僅有屬于自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會(huì)去日苦多，萬(wàn)事成蹉跎。君不見(jiàn)，此月方從遠(yuǎn)古來(lái)，歷滄桑，經(jīng)興衰，送千古風(fēng)流，看花開(kāi)花落……大王月，霜晨月，關(guān)山月，紅縷月，俱往矣！山河沉寂無(wú)言，酣然入夢(mèng)；人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光？初冬月高懸不語(yǔ)，娟然如洗。

典型題例 根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)文中加橫線句子的理解。

題目解析 閱讀《初冬月》之后，我們很容易發(fā)現(xiàn)文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應(yīng)該是美好的，我們的所作所為應(yīng)無(wú)愧于這美好的世界，無(wú)愧于這美好的月光；美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨(dú)自靜靜地面對(duì)這美好的月色而靈魂安寧。而本題的題眼也正是“人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光”，把兩者結(jié)合在一起，我們即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增強(qiáng)了文章的厚重感。

三、理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

有些文章是在一定背景下寫(xiě)的，它的內(nèi)容與背景有密切關(guān)系。背景通常分為社會(huì)背景和自然背景兩種。（句序調(diào)整）理解這種文章中的句子就要聯(lián)系背景來(lái)考慮，這樣才能正確理解句子的意思。我們以《百合獻(xiàn)誰(shuí)》（2005年安徽題）中的一道題為例：

……每當(dāng)那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運(yùn)的吟唱么? 給整臺(tái)演出所獻(xiàn)的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻(xiàn)給主角的。我心中有個(gè)沖動(dòng)，演出結(jié)束后，單給她，這資深的舞娘，獻(xiàn)上一大束豐滿的百合花。我把望遠(yuǎn)鏡遞給旁座的朋友，請(qǐng)他注意那位宛轉(zhuǎn)于舞臺(tái)暗區(qū)的資深舞娘，[甲]他先是莫名驚詫：“看她作甚？”及至看清了，咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺(tái)，跳個(gè)什么勁兒么!”我接過(guò)他遞回的望遠(yuǎn)鏡，覺(jué)得透心地涼，不是朋友錯(cuò)了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真實(shí)的直覺(jué)與非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人際的某些底蘊(yùn)?？墒俏蚁肟?，不獨(dú)為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類的人生，當(dāng)然，也包括我自己……

典型題例： 第三段末“也為了天下許許多多諸如此類的人生，當(dāng)然，也包括我自己……”一句蘊(yùn)含了作者什么的愿望？ 題目解析：從全文的社會(huì)背景來(lái)看，除了作者自己之外，大多數(shù)人顯然只顧著去追逐熱點(diǎn)人物和焦點(diǎn)人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺(tái)，跳個(gè)什么勁兒么!” 而作者更希望整個(gè)社會(huì)能更多地去關(guān)注生活中的平凡人物，由此入手，我們很快就得出本題答案：但愿生活中眾多終生敬業(yè)的普通人也能被人關(guān)注。

四.理解句子深層含義，要抓住修辭方法，思考其運(yùn)用的效果或目的。

有時(shí)，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運(yùn)用一些修辭手法，對(duì)于這樣的句子，如果僅從語(yǔ)法與句式的角度來(lái)理解，就不能真正掌握作者所要表達(dá)的意思。所以在理解以上這些句子的時(shí)候，我們必須根據(jù)修辭的規(guī)律來(lái)理解，才能正確地掌握作者通過(guò)這些句子所要表達(dá)的深層意思。下面我們舉《訪蘭》（2005年襄樊題）中的一道題為例： 父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！?/p>

我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。

典型題例：“人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就象盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！蹦闳绾卫斫膺@句話？

題目解析：句子中運(yùn)用比喻“就象盆景中的蘭草”，其表達(dá)的效果是說(shuō)明了蘭草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原氣，展現(xiàn)的是山野水畔的趣姿。一旦離開(kāi)自然，就降低了自己的品格。而人也是一樣，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性？?jī)上啾容^，我們即能得出答案：這句話告訴了我們做人的道理---做人要不失真性，不媚俗。

五、理解句子的含義，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質(zhì)，評(píng)析其中的人物性格，有利于我們理解句子對(duì)表情達(dá)意的作用，并從中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。下面舉《老北京的小胡同》（2005年北京題）中的一道題為例

（9）那時(shí)我是個(gè)窮孩子，可窮孩子也有買得起的玩具。兩幾個(gè)錢就能買支轉(zhuǎn)個(gè)不停的小風(fēng)車。去隆福寺買幾個(gè)模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁②，窮孩子也能用秫秸③糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂(lè)了，好像自己也上了天。

典型題例：結(jié)合上下文，品味第（9）段中“大搖大擺”一詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞都寫(xiě)出了什么。

題目解析：這道題目應(yīng)從分析人物的身份入手。由文章我們可以發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)槟菚r(shí)作者是一個(gè)窮孩子，所以他的自尊心格外強(qiáng)，不管做什么，他都不能讓自己顯得比別人差。所以看到不花什么錢的屁股簾兒也能飛起，襯著藍(lán)色的天空，大搖大擺，一點(diǎn)也不比闊孩子花錢買的精致的沙雁風(fēng)箏差，心里自然十分滿足，因此答案應(yīng)為：寫(xiě)出“屁股簾兒”飛起時(shí)搖搖晃晃的樣子，表達(dá)了“我”興奮與滿足的心情。

六、理解句子含義要抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，即文中對(duì)表述內(nèi)容、表達(dá)中心起作用的詞語(yǔ)。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想內(nèi)容，想透為什么這里只有用這個(gè)詞語(yǔ)是最妥帖的、最恰當(dāng)?shù)?，并進(jìn)一步思考其表達(dá)效果和目的。下面以《難忘的一躬》（2005年浙江嘉興題）為例：

在文章最后一段中：那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為衡量自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并成為我人生中一筆最寶責(zé)的財(cái)富……

典型題例：“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

題目解析：本文是一篇記人散文，作者滿含深情地回憶了初中時(shí)一位孫姓老師如何以他的人格魅力吸引和教育著我們。在文中他說(shuō)：“對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。”由此可見(jiàn)孫老師的影響力之深。相比之下，“印”字自然比“留”字更能體會(huì)這一點(diǎn)。所以答案應(yīng)為：不好，“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字則顯得平淡。

今天和兒子分析了一篇文章,說(shuō)到句子在文章的作用,用了如下的格式: 通過(guò)......的表現(xiàn)手法(表達(dá)方式),揭示了(信息點(diǎn))的內(nèi)涵,反映了(信息點(diǎn)的相關(guān)方或相關(guān)因素)的.....感情,烘托了(相關(guān)因素)的氣氛.在這篇文章中,劃線句子,包含了獎(jiǎng)狀這個(gè)信息點(diǎn),充滿了喜慶,所以圍繞獎(jiǎng)狀這個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行演繹.信息點(diǎn)的相關(guān)方是父親兒子,在除夕夜的背景下,兒子和獎(jiǎng)狀的相關(guān)因素是獎(jiǎng)狀是兒子努力學(xué)習(xí)得到的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定,對(duì)父親來(lái)說(shuō)是高興和驕傲,在除夕夜的背景下烘托了節(jié)日的氣氛.這樣答題,信息點(diǎn)找準(zhǔn)后,就不會(huì)東拉八扯.

第二篇：關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義(精)

關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義

關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析,而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析,也就是說(shuō),作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。

①起始句首句往往有提示、概括、總起的作用。②主旨句它的位置不一,或開(kāi)頭或中間或結(jié)尾。③銜接句這種句子有承上啟下作用。

④深化句在語(yǔ)段中起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,有升華主題深化主旨的作用。1.為下文寫(xiě)作鋪墊(打基礎(chǔ)、作伏筆

2、承上啟下的過(guò)渡作用

3、為渲染氣氛,烘托人物心情

4、襯托(正襯、反襯

5、(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文

6、(照應(yīng)開(kāi)頭,深化或提示主題

7、(設(shè)置懸念,總領(lǐng)下文或領(lǐng)起下文

8、起強(qiáng)調(diào)作用,進(jìn)一步突出

9、(畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)明中心

10、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)題

11、總領(lǐng)上文

句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。

1.從內(nèi)容看:在記敘文性的文章中,從內(nèi)容來(lái)分析的話,句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受;在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為: 1表現(xiàn)人物的品質(zhì)(寫(xiě)人的文章 2揭示某種道理(記事的文章 3抒發(fā)某種感情(寫(xiě)人或記事的文章

4反映某種社會(huì)現(xiàn)象,表現(xiàn)某種主題(記事的文章 「實(shí)例分析」

問(wèn):在文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思? 答:作者用排比的方式直抒胸臆,熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。2.從結(jié)構(gòu)看:在文章不同的位置,句子所起的作用是不同的。

1在文章的開(kāi)頭,總領(lǐng)全文,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明中心;或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆;2在文章的結(jié)尾,總結(jié)全文,點(diǎn)名題旨,水到渠成;或者與開(kāi)頭前后呼應(yīng),突出文章主旨。

3在文章語(yǔ)段中間,承上啟下,使文章層次緊湊連貫?！笇?shí)例分析」

問(wèn):在文章《驛路梨花》的最后一句,作者用陸游的詩(shī)句結(jié)束全篇:“驛路梨花處處開(kāi)”這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處? 答:從結(jié)構(gòu)上看,題文相應(yīng),形象地寫(xiě)出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意:回答這樣的問(wèn)題不能就句論句,要聯(lián)系原文,理解文章的中心意思

3.從表現(xiàn)力來(lái)看:應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來(lái)分析。表達(dá)方式可以分為五類,不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同,在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中,我們已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用,這里不再贅言。我們主要講的是修辭,我們把常見(jiàn)的修辭手法和針對(duì)修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié):(1比喻。答題:把…比作…,更形象生動(dòng)地寫(xiě)出了事物……的特點(diǎn)。(2擬人:把……擬人化,賦予其生命力,使其形象鮮明,更生動(dòng)地寫(xiě)出了事物……(人和物的相似性的特點(diǎn)。

(3夸張:夸大或者縮小事物的本來(lái)面貌,目的在于突出事物某方面的特點(diǎn),個(gè)別夸張包含著作者的情感,如:“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”,這里表現(xiàn)了作者對(duì)于這一奇景的驚嘆之情。

(4反復(fù),反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù),所謂間隔反復(fù),就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子,但是中間有間隔,在散文或者議論文中,這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn);無(wú)間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的,通常使語(yǔ)言更具有號(hào)召力和感染力。

(5對(duì)偶:句式工整,語(yǔ)言凝練,表意深刻,給人深刻印象。

(6反問(wèn):有問(wèn)無(wú)答,答在問(wèn)中。比陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更能引起共鳴。(7設(shè)問(wèn):有問(wèn)有答,一問(wèn)引起讀者思考,一答更能引發(fā)共鳴。(8排比:句式工整,便于吟詠;加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),層層遞進(jìn)。

(9反語(yǔ),褒詞貶用,加強(qiáng)諷刺意味,批評(píng)……;或貶詞褒用,(答題時(shí)注意找出貶義詞對(duì)應(yīng)的褒義詞來(lái)答,如:我以孩子的“狡猾”的眼光,這里狡猾是貶義詞,實(shí)際上寫(xiě)出了孩子的聰明、善解人意。

我們經(jīng)常遇到這樣的題目:“……”這句話使用了什么修辭手法,在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走:第一步回答使用了什么修辭手法,這一步很容易

被判斷;第二步分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處,比如說(shuō)比喻就是更形象生動(dòng)啊;第三步,結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。

第三篇：分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用

記敘文閱讀復(fù)習(xí)教案 新鄉(xiāng)市第十中學(xué) 靳成會(huì)

分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)中考復(fù)習(xí)課——《記敘文閱讀中如何分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用》。從近幾年河南省及其他地市的中招試題內(nèi)容來(lái)看，這一類題型出現(xiàn)的頻率很高，已成為必考題，因此我們應(yīng)格外關(guān)注。

二、例題回放，明確題型

師：請(qǐng)看大屏幕，先請(qǐng)一組同學(xué)按順序讀例題。其他同學(xué)根據(jù)例題總結(jié)題型。

（出示例題）

（生讀）

師：好。由此可見(jiàn)，考查詞語(yǔ)的常見(jiàn)題型有兩類，請(qǐng)男生齊讀。

（出示題型）

師：來(lái)看第二組例題（出示例題）

請(qǐng)這組同學(xué)按順序讀例題。其他同學(xué)根據(jù)例題總結(jié)題型。（另找一組同學(xué)讀）

師：好，考查句子常見(jiàn)的題型也是兩類，請(qǐng)女生齊讀。

（出示題型）

師：我們總結(jié)了考查詞語(yǔ)和句子的常見(jiàn)題型，其中要特別注意的是在考卷中經(jīng)常出現(xiàn)的表述形式是：分析語(yǔ)句的表達(dá)效果或在表達(dá)上的好處。

我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：

1、分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用。

2、分析關(guān)鍵句子的含義和表達(dá)作用。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、試題引領(lǐng)，總結(jié)方法

1、分析詞語(yǔ)的含義和作用

師：下面我們就先來(lái)學(xué)習(xí)如何分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和作用。老師選擇了我們學(xué)過(guò)的課文中的例子，并出示了答案，請(qǐng)看大屏幕。請(qǐng)你認(rèn)真研究答案，并指出這些詞語(yǔ)都是從哪些角度分析含義和作用的。

（出示問(wèn)題和答案）

例1：唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了?。ㄖ熳郧濉侗秤啊罚?/p>

答案：這里的“聰明”其實(shí)是笨，愚蠢，這是形容詞的褒詞貶用，突出地表現(xiàn)出因未能真正理解父親愛(ài)心的產(chǎn)生的自責(zé)和愧疚之情。

師：“聰明”是從感情色彩的角度分析。詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生了變化，褒詞貶用、貶詞褒用或詞語(yǔ)的感情色彩減弱。

例2：鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥。（豐子愷《白鵝》）．．．．

答案：“厲聲喝斥”是大聲斥責(zé)，是鵝的大聲叫喊，這里使用擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白鵝傲慢的特點(diǎn)，把白鵝寫(xiě)得富有靈性，表現(xiàn)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

師：“厲聲呵斥”從修辭的角度分析。詞語(yǔ)使用了某種修辭，常見(jiàn)的是比喻和擬人。

例3：孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，??他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩牛斞浮犊滓壹骸罚鼍盼拇箦X。

答案：“排”是孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢的樣子，表現(xiàn)出他在有了酒資之后的迂腐之氣。

師：“排”字從人物描寫(xiě)的角度分析。聯(lián)系人物描寫(xiě)的五種方法（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)）分析人物的性格特點(diǎn)、情感和品質(zhì)。

例4：這類地主家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋有味。（朱德《回憶我的母．．．．．．．．

親》）

答案：“看也不看”，寫(xiě)出地主對(duì)這類飯食的厭惡，“有滋有味”寫(xiě)出我們的喜愛(ài)，使用對(duì)比，表現(xiàn)出了母親的勤勞、聰慧能干，善持家務(wù)，表達(dá)了對(duì)母親巧于持家的敬佩之情。

師：這兩個(gè)詞語(yǔ)從寫(xiě)作手法的角度分析。聯(lián)系寫(xiě)作手法，如對(duì)比、襯托等。

小結(jié)：根據(jù)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)：分析詞語(yǔ)的含義和作用時(shí)，要先解釋詞語(yǔ)的含義，答出本意和語(yǔ)境義，一般側(cè)重語(yǔ)境義。然后可以從以上提供的四個(gè)角度入手，要注意的是有時(shí)不是單一的，需要綜合考慮多種角度，但不管何種角度都需要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，最后落腳在詞語(yǔ)表現(xiàn)的內(nèi)容或表達(dá)的情感上。

（出示答題思路）感情色彩、修辭手法、寫(xiě)作手法、人物描寫(xiě) + 表現(xiàn)的內(nèi)容或表達(dá)的情感 師：根據(jù)以上的答題思路和角度，我們來(lái)完成練習(xí)1《北京時(shí)間不到點(diǎn)》，并回答問(wèn)題。（出示題目）練習(xí)1體會(huì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用。（《北京時(shí)間不到點(diǎn)》09年河南）

（1）鄉(xiāng)下父親“啊”了一聲，掏錢的手便不動(dòng)了，失望凝固在臉上。．．

（2）鄉(xiāng)下父親從服務(wù)員手里接過(guò)熱乎乎的兩個(gè)漢堡，轉(zhuǎn)過(guò)身，用手背揩了下眼睛。．

（生答之后出示答案）

答案：“凝固”是固定不動(dòng)的意思。形象地刻畫(huà)出父子得知時(shí)間已過(guò)，不能享受優(yōu)惠時(shí)的失望又無(wú)助的表情。

答案：“揩”是擦的意思，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)出父子對(duì)眾人善意謊言的由衷感激之情。

師：這是寫(xiě)人類的文章，在分析含義和作用時(shí)，要從人物描寫(xiě)的角度入手。剛才同學(xué)們答的非常好，我們?cè)俳釉賲?，完成練?xí)2.閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》，并回答第一題。

（出示題目）

練習(xí)

2、閱讀2010年河南中考閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》第13段，并回答第一題。

2010年河南中考閱讀《尋找媽媽的尋人啟事》第13段加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好處。(4分)

（先請(qǐng)學(xué)生來(lái)答）

師：這道題目需要我們緊密結(jié)合中心，從文章的內(nèi)容和寫(xiě)法角度去思考。首先來(lái)看，文章的中心是什么?（生答；批評(píng)孩子們對(duì)母親的忽視，呼喚孩子們要懷有一顆關(guān)愛(ài)父母的心）“干凈漂亮”是寫(xiě)孩子們的穿著，誰(shuí)使孩子們的穿著如此干凈漂亮？（生答：媽媽）所以，“干凈漂亮”一詞表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（生答：表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子們照料得很好）運(yùn)用的寫(xiě)法是什么？（生答：側(cè)面描寫(xiě)）作用是什么？（生答：反襯出孩子們對(duì)母親的忽視。）

“從來(lái)也沒(méi)有”反映了孩子一種怎樣的心理？（生答：認(rèn)為母親的照顧理所應(yīng)當(dāng)，不必對(duì)他們關(guān)注。）而孩子們非常關(guān)注的是什么？（生答：明星和同學(xué)們的穿著），很明顯兩者形成了對(duì)比，這個(gè)詞所起的作用是什么？（生答：突出孩子們對(duì)母親的忽視）。（出示答案）

（出示答案）：“干凈漂亮”從側(cè)面反映了母親對(duì)孩子的精心照料，反襯出孩子們對(duì)母親的忽視?！皬膩?lái)也沒(méi)有”寫(xiě)出了孩子們潛意識(shí)里認(rèn)為母親對(duì)自己的關(guān)心是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模约翰恍枰P(guān)注母親，與上面對(duì)同學(xué)和明星穿戴的關(guān)注作對(duì)比，突出了孩子們對(duì)母親的忽視。

師：在去年的中考中，這道題失分很嚴(yán)重，主要是原因是沒(méi)有找準(zhǔn)角度，沒(méi)有結(jié)合內(nèi)容和寫(xiě)法。

小結(jié)：對(duì)于這類題目一定要閱讀上下文，結(jié)合文意、中心和感情。大家要在平時(shí)的練習(xí)中有意識(shí)地從這幾個(gè)角度入手進(jìn)行答題。

這是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

2、分析關(guān)鍵句子的含義和作用

我們經(jīng)常說(shuō)詞不離句，句不離篇，下面我們就在把握詞語(yǔ)含義和作用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何分析關(guān)鍵句子的含義和作用。還是這篇《尋找媽媽的尋人啟事》，大家完成第二題。

（Ppt出示題目）

師：大家首先看這句話出現(xiàn)的位置——文章末尾，在文章結(jié)尾處的關(guān)鍵句一般都是揭示中心的主旨句。所以在答題時(shí)要緊密結(jié)合文章中心。可能許多同學(xué)們已經(jīng)有了答案，我曾做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生中最常見(jiàn)的是這兩類錯(cuò)誤，（出示答案）這也是我們九年級(jí)學(xué)生做這類題的通病，請(qǐng)你先進(jìn)行評(píng)價(jià)，再說(shuō)出自己對(duì)這句話的理解，同桌討論交流。

學(xué)生答案：

1、運(yùn)用反問(wèn)句式，增強(qiáng)語(yǔ)氣，使文章中心更加突出，得到升華，更加能渲染氣氛。

2、用心記住生我們養(yǎng)我們的父母，在心里深深地記住他們的面容，他們對(duì)我的好。

師：討論之后，有答案的同學(xué)舉手示意。（生答：）

第一個(gè)例子沒(méi)有從理解句子含義的角度答題，主要答的是作用，“使文章中心更加突出”，這句過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容。第二個(gè)例子只答出了表層義，沒(méi)有揭示出文章的中心。分析之后，請(qǐng)把你的答案寫(xiě)在學(xué)案上。

（出示答案）委婉地批評(píng)孩子們對(duì)父母的忽視，殷切呼喚我們要懷著一顆關(guān)愛(ài)父母的心，從現(xiàn)在開(kāi)始，及時(shí)回報(bào)父母。

師：以上我們選取的是在考試中出現(xiàn)頻率很高的一類句子—主旨句，那除了主旨句外，中考中還出現(xiàn)了哲理句。請(qǐng)看例題《一樣的渺小》，找一位同學(xué)讀文章概述，（2010安順中考）文章概述：一個(gè)畫(huà)家早年吃盡苦頭，直到中年后才受到社會(huì)贊譽(yù)，作品被競(jìng)相購(gòu)買。此時(shí)的他除作畫(huà)外已沒(méi)有任何追求，作畫(huà)又不能給他突破的喜悅。他對(duì)弟子們說(shuō)—當(dāng)我變得高大的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界實(shí)在太渺小了。后去拜訪一位老禪師，到了山腰時(shí)，只看見(jiàn)一個(gè)如墨跡蠕動(dòng)的農(nóng)夫身影，走近才看清是一位老農(nóng)在清理菜地，畫(huà)家遍尋不著，打聽(tīng)之后才知農(nóng)夫即是禪師。畫(huà)家說(shuō)：我在下面就看見(jiàn)你了，可惜顯得太渺小了。老者答道：你們?cè)谏侥_時(shí)我就看見(jiàn)了，也是一樣的渺小。畫(huà)家頓悟，之后說(shuō)道：當(dāng)我變得高大的時(shí)候，這個(gè)世界也越發(fā)高大了。

師：我們?cè)倏次恼碌膮⒖即鸢福?qǐng)結(jié)合答案分析理解主旨句的答題要點(diǎn)。

（出示問(wèn)題和答案）問(wèn)題：結(jié)合上下文，解讀畫(huà)線的兩句話。

（1）這個(gè)世界實(shí)在太渺小了。

當(dāng)自己達(dá)到了一個(gè)頂峰，失去了前進(jìn)的目標(biāo)和方向，人生忽然變得狹窄而又孤單，世界上仿佛只剩下了自己。因此顯得渺小無(wú)依。

（2）這個(gè)世界也越發(fā)高大了。

當(dāng)突破了自己的瓶頸，看到了一片新的天地，超越了自我的界限，心有多大，世界就有多大。（生答）

師：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)理解這兩類句子含義的答題思路大致相同。（出示）在明確文章中心的基礎(chǔ)上，先答出該句寫(xiě)了什么，再聯(lián)系中心答出該句抒發(fā)了作者怎樣的情感。

師：接著看下一道例題。閱讀《梨一樣的蘋(píng)果》，并回答問(wèn)題。

出示問(wèn)題《梨一樣的蘋(píng)果》（08年河南）

結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。

（學(xué)生回答之后，出示答案）答案：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。

師：對(duì)于句子表達(dá)效果的分析我們也需要聯(lián)系中心，指出該句通過(guò)何種手段（修辭或?qū)懛ǎ┍憩F(xiàn)了人、景、物的什么特點(diǎn)或表達(dá)了何種情感。

這是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

辨析易混淆概念

師：另外，在中考題中，往往還出現(xiàn)語(yǔ)言賞析類的題型，請(qǐng)看例題。（出示例題）

例

1、詼諧幽默是滲透于全篇的語(yǔ)言特色，請(qǐng)找出兩處加以賞析。（2010內(nèi)江《雅舍》）

例

2、第六段畫(huà)線的句子語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。（2010鹽城《去遠(yuǎn)方》）

例

3、文章第3段畫(huà)橫線句子在描寫(xiě)上很有特點(diǎn)，試作賞析。（2010連云港《母親石》）

師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀。（生讀）

需要強(qiáng)調(diào)的是分析語(yǔ)句的表達(dá)作用與語(yǔ)言賞析不同，前者側(cè)重聯(lián)系文章內(nèi)容和中心，后者側(cè)重品味語(yǔ)言外在形式。

通俗地來(lái)講就是，分析語(yǔ)句的表達(dá)效果是考查我們是否讀懂了語(yǔ)句的含義和文章中心，而語(yǔ)言賞

析是考查我們是否發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，如使用了某種修辭等。

四、綜合練習(xí)能力提升

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是詞語(yǔ)含義及表達(dá)作用的分析還是句子含義及表達(dá)作用的分析，都離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，在做閱讀題時(shí)，我們一定要有全文意識(shí)和語(yǔ)境意識(shí)，這樣才能更準(zhǔn)確地把握其含義和作用。

下面我們進(jìn)行綜合練習(xí)。請(qǐng)閱讀《寶石項(xiàng)圈》（2005河南中考閱讀），并回答問(wèn)題。

（出示題目）閱讀《寶石項(xiàng)圈》，（2005年河南省中考閱讀）回答問(wèn)題。

1、第⑾段中，“期待和自豪的泡沫”怎樣理解？

2、從第⑹段第⑺段畫(huà)線的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達(dá)上的好處。

（學(xué)生回答后，出示答案）

答案：

1、①老人期待和自己的親人在一起，期待和別人談?wù)撟约旱淖訉O。

②為自己有這么多的子孫而自豪。

③這些子孫并沒(méi)有把老人放在心上。

④老人非常孤獨(dú)、失望。

⑤她對(duì)子孫的期待如同泡沫一般不可實(shí)現(xiàn)。

2、甲：用比喻的手法，形象地表達(dá)了老人渴望向人炫耀自己子孫眾多的心理（或：用比喻的手法，形象地表達(dá)了老人達(dá)到預(yù)期目的時(shí)的高興心情）。（答出比喻手法和生動(dòng)形象，句子意 思理解正確即可）

乙：用對(duì)比的手法，通過(guò)寶石的晶瑩剔透來(lái)襯托老人的蒼老。（答出對(duì)比或襯托，句子意思理解正確即可）

師：最后，請(qǐng)大家參照答案，根據(jù)自己答題情況梳理修正，加深印象。

五、結(jié)語(yǔ)

考試在即，希望你們能夠掌握方法，靈活運(yùn)用，認(rèn)真?zhèn)淇迹Ｔ钢锌紛Z冠！

第四篇：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義

第二屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選參評(píng)教案 ◎貴州省赤水市第八中學(xué) 李明泉 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教材版本：適合初中各版本

章節(jié)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義對(duì)教材內(nèi)容的理解分析： 初中中考語(yǔ)文閱讀考點(diǎn)復(fù)習(xí)教案之理解文中重要詞語(yǔ)的含義

“理解文中重要詞語(yǔ)的含義”是中考現(xiàn)代文閱讀中的一個(gè)重

要考點(diǎn)，考查考生根據(jù)上下文語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)含義的能力。所謂“文中”

二字告訴考生應(yīng)從整體上感知全文，并根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握詞義。所

謂“重要詞語(yǔ)”,是指詞語(yǔ)在文中的地位和作用相比較而言的。一般

說(shuō)來(lái)，以下詞語(yǔ)是文中的重要詞語(yǔ)：

1、體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)；

2、表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ)；

3、反映深層次含義的詞語(yǔ)；

4、反映具體 借代等特殊的詞語(yǔ)；

7、根據(jù)語(yǔ)境隨情而作別種義項(xiàng)的詞語(yǔ)等。教學(xué)目標(biāo)：

一、使考生能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的臨時(shí)義；

二、使考生能把握詞語(yǔ)的關(guān)涉對(duì)象，準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)的指代義；

三、使考生能熟練掌握理順段落層次關(guān)系，把握段落語(yǔ)脈，準(zhǔn)確推斷詞義或表達(dá)效果； 語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；

5、對(duì)文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語(yǔ)；

6、比喻、1 辭義。

教學(xué)方法：通過(guò)教師例題講解，總結(jié)解題方法和規(guī)律，講練結(jié)合，并進(jìn)行思維拓展，針對(duì)該考點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。案）→思維拓展→考點(diǎn)訓(xùn)練→教參答案

●常見(jiàn)題型 1.體

四、使考生能分析比喻、擬人、借代等修辭，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的修

教學(xué)思路：常見(jiàn)題型→考點(diǎn)例析（答題指津、答題范式、參考答

會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處（或作用）。或“結(jié)合上下文 表達(dá)效果？ 語(yǔ)“××”的理解。語(yǔ)能否互換?為什么?” 說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)詞的妙處?！被蝮w會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)“××”有著怎樣的

2.加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中具體指什么？或結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)詞

3.把句子中的“××”改成“××”好不好?為什么?或“加點(diǎn)詞 4.聯(lián)系全文（上下文），體會(huì)（理解）加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。或分析句 么含義?或根據(jù)語(yǔ)境，寫(xiě)出句中加點(diǎn)詞的含義。5.結(jié)合全文的主題，本文中的“××”詞象征什么？ 6.段中寫(xiě)“××”詞語(yǔ)的用意是什么？ 7.對(duì)“××”詞語(yǔ)的理解哪一項(xiàng)最恰當(dāng)？ 子中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的深刻（深層）含義?；蛑苯右蠡卮鹉吃~有什

二、考點(diǎn)例析

（一）根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)臨時(shí)義 例1(2010年重慶市初中畢業(yè)卷)14．理解加點(diǎn)詞在句中的含義。（2分）

●答題指津

方法：分析“本義”，看語(yǔ)境，推因語(yǔ)境產(chǎn)生的臨時(shí)義理解這類詞語(yǔ)的含義，首先要理解詞語(yǔ)的本義（即詞語(yǔ)的原意）。詞語(yǔ)的“語(yǔ)境義”總是在詞語(yǔ)本意的基礎(chǔ)上，通過(guò)引申、形容、比喻等產(chǎn)生出來(lái)的，因此，理解了詞語(yǔ)，也就可以借助具體的語(yǔ)境來(lái)推斷其臨時(shí)義了。其次要分析語(yǔ)境義。通過(guò)分析語(yǔ)境的意義，便于理解詞語(yǔ)的臨時(shí)義。第三要整體去感知。詞語(yǔ)置于特定語(yǔ)句或語(yǔ)境，通常與作品的整體內(nèi)容和作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度相一致，因此，分析詞語(yǔ)的臨時(shí)義，可以根據(jù)文章的上下文，把握文章的整體內(nèi)容，根據(jù)文章的思想傾向來(lái)推斷這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義。

“詭秘”原指（行動(dòng)態(tài)度等）隱秘不易捉摸,但這里卻有了臨時(shí)的含義,我們聯(lián)系上下文來(lái)分析:老人說(shuō)這話是在“老人問(wèn)：?岸邊像什么？?”“我愣住了”時(shí)，說(shuō)的，后面的段落重要寫(xiě)老人介紹自己的人生的秘密：A.小時(shí)在一本地圖冊(cè)是看到“好望角”的名稱，就有長(zhǎng)大后去“好望角”看看的欲望；B.“連小學(xué)都沒(méi)讀完”就發(fā)生日本的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，自己的愿意不能實(shí)現(xiàn)；C.他參軍抗日，走遍大江南北，“那本地圖冊(cè)一直揣在懷里”，在一次戰(zhàn)斗中，地圖冊(cè)和肚子上被打了一個(gè)洞；D.兒子“恰好到非洲工作。那次他差點(diǎn)就把我接過(guò)去看好望角了”； E.發(fā)現(xiàn)“河岸跟地圖冊(cè)上畫(huà)的一模一樣”。心想“這不就是好望角嗎？我盼了一輩子好望角，竟在家門(mén)口找到它了?！睆囊陨线@些我們可以看出這“好望角”包含著老人豐富的人生經(jīng)歷。我們聯(lián)系這些來(lái)分析，不難推斷,這時(shí)“詭秘”的臨時(shí)含義。●答題范式：“××”一詞原指??(本義)，這里指??(語(yǔ)境義)，起到了??的作用。8.對(duì)句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。

（1）老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長(zhǎng)得一模一樣！” ．． 注意：把握文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。

●參考答案: “詭秘”原指（行動(dòng)態(tài)度等）隱秘不易捉摸。這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。

例2(2009年山東省德州卷)23．理解下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4分）

① 只須花少許錢，就能買到季節(jié)的容顏和氣味，以及秋來(lái)的詩(shī)興，何樂(lè)不為？② 看到我這種顧客不選大反選小，簡(jiǎn)直顛覆了她用專業(yè)知識(shí)歸納出來(lái)的金科玉律。

●答題指津 方法：分析“本義”，看語(yǔ)境，推因語(yǔ)境產(chǎn)生的臨時(shí)義

“容顏”原指人的容貌和臉色，但在語(yǔ)境中卻不在具有這個(gè)意義，而具有臨時(shí)的意義。我們可結(jié)合此句的前一句子來(lái)理解分析：“至于橘子是因?yàn)樗跎鲜校み€青青的，聞起來(lái)香

味卻極辛烈，令人想起千年前的老蘇寫(xiě)給朋友的詩(shī)：?一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?”。

就很容易得出這里用來(lái)形容季節(jié)的顏色。同樣，“金科玉律”一詞出可用相同方法分析。我們看這句的上下文后會(huì)發(fā)現(xiàn)，緊挨此句是“她的年紀(jì)看起來(lái)不算小，從事這一行想必也有些歲月了，閱人大概也不在少數(shù)”，把兩句結(jié)合起來(lái)就可看出這里指老板娘多年賣水果所積累的經(jīng)驗(yàn)，而不在指“不能變更的信條”這個(gè)本義了。

注意：在具體答題中，寫(xiě)出了本義和語(yǔ)境中的臨時(shí)義后，最好答上起什么作用，但 有的省市對(duì)此要求不高，不寫(xiě)出也會(huì)判正確?！駞⒖即鸢? ① 原指人的容貌和臉色，這里用來(lái)形容季節(jié)的顏色。② 原指不能變更的信條，這里指老板娘多年賣水果所積累的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)分：每小題2分，共4分。意思對(duì)即可。例３(２００８年貴州遵義卷)9．第②段與第⑥段中分別寫(xiě)“我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是什么？(3 分）

答題指津

方法：由“本義”結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)作者思想感情“懂事”一詞，本義指了解別人的意圖或一般事理。文中也用的是此義，但題干要求是回答“分別寫(xiě)?我?、?父親?夸孩子?懂事?的用意是什么？”答題方法就與前面兩例題有細(xì)微區(qū)別。相同 ●答題范式：〝××〞一詞原指??，這里指??，起到了??的作用 的是也要結(jié)合語(yǔ)境，不同的是應(yīng)主要揣摩作者這樣寫(xiě)的意圖。通讀全文，我們知道此文是通過(guò)寫(xiě)小孩知道父親節(jié)送禮物給“我”這個(gè)父親，而“我”自己也同樣是自己父親的兒子，卻忘記給父親送禮物，表現(xiàn)了“我”的慚愧、內(nèi)疚及自責(zé)。這樣，我們就會(huì)得知文中我”、“父親”夸孩子“懂事”的用意是反襯“我”作為父親的孩子的不懂事。

答題范式：“××”一詞是?? 的意思，這里的用意（作用）是??。參考答案: 反復(fù)夸孩子“懂事”，反襯“我”作為孩子的不懂事。

二、把握詞語(yǔ)關(guān)涉對(duì)象，準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)指代義 例１(20１０年浙江省湖州卷)相關(guān)語(yǔ)段： “時(shí)間一天天過(guò)去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花

生竟變成一大片綠油油的花生地。一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)從這里經(jīng)過(guò)，看到了這番景象，心想：??”

8．閱讀第⑥段，按要求答題。(3 分）

●答題指津

方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。

這類題型是“理解重要詞語(yǔ)的含義”中最簡(jiǎn)單的一種題型。當(dāng)看到題干“這番景象”中有一個(gè)“這”字，我們立即就可考慮：“這”是表示近指的代詞，它所指代的內(nèi)容通常就是在“這”所在的句子或“這”字所在句子的前面，并且不會(huì)隔得太遠(yuǎn)。我們往前找相關(guān)語(yǔ)句或語(yǔ)段，按上述方法，一下就可初步斷定答案是“花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地?！痹侔选斑@番景象”替換成自己認(rèn)為是答案的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，如果通順，符合語(yǔ)境，就證明做正確了。反之，就可能做錯(cuò)。

●答題范式：“××”詞指代??（語(yǔ)境義）。

●參考答案:花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。

例2．(20１０年四川樂(lè)山卷)相關(guān)語(yǔ)段：

（4）在個(gè)人主義時(shí)代，最先受到挑戰(zhàn)的并不是單位首長(zhǎng)，而是家庭的家長(zhǎng)。沒(méi)有多少人覺(jué)得在家庭生活中，家長(zhǎng)角色有多么重要，除非家庭危機(jī)出現(xiàn)。

（5）通常，家長(zhǎng)就是無(wú)限的“支付寶”。（6）家長(zhǎng)就是免費(fèi)的“家政工”。（7）家長(zhǎng)就是全天候的“出氣筒”。注意：有的省市不答出詞的意思，只要求答出用意即可得分。

（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”指什么？（8）??沒(méi)有人愿意扮演這樣的角色，更無(wú)人樂(lè)意接受一個(gè)整天板著面孔管束著一家老小吃喝拉撒睡的傳統(tǒng)家長(zhǎng)。

16.聯(lián)系文章回答第8段中加點(diǎn)詞“這樣”指代的具體內(nèi)容。（4分）●答題指津

方法：看題干是考查指代的具體內(nèi)容，且有“這樣”一詞，我們就應(yīng)這樣思考：“這樣”同例１題中的“這”相同，同樣是表示近指的指示代詞，并且考查題型相同，只是出題方式略有變化，既然這樣，那么，我們就可完全采用上述方法分析。先看“這樣”一詞前面的文字，結(jié)合語(yǔ)境尋找代詞指代的內(nèi)容，如果沒(méi)有再在該詞語(yǔ)的后面語(yǔ)句找。我們一看便會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容應(yīng)是在第5、6、7段中。與例1不同的是這一題我們不能完全摘錄語(yǔ)句，需要略作刪減才是最正確的答案。刪減到什么程度最佳，要看你所指代的內(nèi)容替換“這樣”二字是否最佳。此題容易做錯(cuò)，有的考生做題慌張，會(huì)誤認(rèn)為“全天候的?出氣筒?”符合要求，立即就以此為答案，就漏掉了前面還有適合的內(nèi)容。

●答題范式：“××”指代??(語(yǔ)境義)●參考答案: 無(wú)限的“支付寶”、免費(fèi)的“家政工”、全天候的“出氣筒”等。（必須答完整才能得4分）

三、理順段落層次關(guān)系、把握段落語(yǔ)脈，準(zhǔn)確推斷詞義或表達(dá)效果（作用）有的詞語(yǔ)在文中的跨度大,僅僅依靠當(dāng)句或前后句所述的內(nèi)容還不能準(zhǔn)確判斷其意思,這就需要理順段落層次關(guān)系、把握段落語(yǔ)脈來(lái)作具體分析，方能得出正確答案。例1.（2010年山東省臨沂卷）

相關(guān)語(yǔ)段（第4段）：一望無(wú)際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯(cuò)，葉與葉互相摩挲著絮絮私語(yǔ)，它們還化作一道道的綠浪、把風(fēng)和自己的芬芳推到更遠(yuǎn)的地方。在一條飛速延展的高速公路兩邊，我的視野里始終都是這讓人心安的景象。

相關(guān)語(yǔ)段（最后一段）：我們到達(dá)了淮陽(yáng)——穿過(guò)了大片屬于淮陽(yáng)的田野。讓人心安的田野，莊稼茁壯生長(zhǎng)的田野，古老的，經(jīng)歷了七災(zāi)八難仍然在默默奉獻(xiàn)的田野。還未被加工區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)、新城鎮(zhèn)分割得七零八落的田野。

13.文章最后一段“讓人心安的田野，莊稼茁壯生長(zhǎng)的田野??”聯(lián)系第4段所寫(xiě)內(nèi)容看，這句話“讓人心安”一詞在內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？（4分）

內(nèi)容： 結(jié)構(gòu)： ●答題指津

方法：解答此題可分三步走。第一、過(guò)審題關(guān)。題干已非常明確告訴了考生的閱讀范圍、做題方法、分析的內(nèi)容等，這就給考生指明了解答途徑。閱讀范圍是在最后一段和第4段；做題方法是文章最后一段聯(lián)系第4 段；分析的內(nèi)容是這句話“讓人心安”一詞在內(nèi)容表達(dá)和結(jié)構(gòu)上各有什么作用。明了這些，在閱讀時(shí)其它段落就基本上不用看，大大縮小了閱讀范圍，為考試贏得了時(shí)間。

第二、弄清詞語(yǔ)在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的常見(jiàn)作用。詞語(yǔ)與語(yǔ)句、語(yǔ)段在這兩方面的作用相類似。（1）內(nèi)容上的常見(jiàn)作用：點(diǎn)明主旨、升華主題、照應(yīng)內(nèi)容、畫(huà)龍點(diǎn)睛，表達(dá)了作者的思想感情等作用。（2）在結(jié)構(gòu)上的常見(jiàn)作用分三種情況，在文章開(kāi)頭：總領(lǐng)全文；引出下文等作用。在文章中間：承接上文、引出下文、承上啟下（過(guò)渡）；為后文作鋪墊、埋下伏筆。在文章結(jié)尾：總結(jié)上文；照應(yīng)開(kāi)頭；前呼后應(yīng)；發(fā)人深思；卒章點(diǎn)題等。

第三、做題結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)分析。針對(duì)此題，在把握以上第一、二兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，文章最后一段聯(lián)系第4 段進(jìn)行分析即很容易得出答案。●答題范式：“××”詞??（該詞語(yǔ)的常見(jiàn)作用）﹢聯(lián)系文章分析得出的作用。

●參考答案: 13.照應(yīng)前面的內(nèi)容，更加突出了作者在目睹充滿生機(jī)與活力的大片田野（土地）時(shí)喜悅、欣慰等內(nèi)心感受；結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)（4分，各2分）

例2.（2009年四川省樂(lè)山卷）往事回憶：二房壩·外公·蘸水碟 黃德彰

岷江的流向沒(méi)有改變。從石板溪到叉魚(yú)寺，水流正東。江南是我的故鄉(xiāng)塘壩，江北一道小溪，叫石馬河。溯溪而上，行五六里，丘陵間一片田原，茂竹半掩農(nóng)舍，便是我的外婆家了，地名二房壩。

二房壩是我兒時(shí)寒暑假必去的所在。二房壩20多號(hào)人，只有外公一人是拄手杖的。二房壩20多號(hào)人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。外公則天天拄著手杖，到兩里路外的觀音寺吃茶。觀音寺是平安鄉(xiāng)的首府，總共不到30戶人家，民居的屋頂覆蓋著窄窄的石板街道，街道上稍寬的地方設(shè)有茶桌。這個(gè)只有二三千人的小鄉(xiāng)，一鄉(xiāng)的 8 頭面人物，大抵坐在茶桌周圍的竹椅上。

外公當(dāng)然是很有面子的人物：全鄉(xiāng)只有兩戶人家的子弟在外面讀大學(xué)，他一人便供給了全鄉(xiāng)大學(xué)生總數(shù)的一半。他曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，供舅舅上學(xué)，他花費(fèi)了16石谷子。一個(gè)10畝田產(chǎn)的地主家庭，要供成一個(gè)大學(xué)生，其艱難可想而知。

他要讓兒子也感受這種艱難。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特權(quán)，他必須勞動(dòng)。臨開(kāi)學(xué)了，須得賣米以籌學(xué)費(fèi)，舅舅得與佃戶張世華一道，將稻谷加工成大米。把谷子從谷倉(cāng)放出來(lái)，一擔(dān)擔(dān)挑到擂房里去擂了，用風(fēng)簸風(fēng)它，吹去 稻殼。再挑到半里之遙的長(zhǎng)瓦房，那兒有個(gè)碾房，碾去米糠，使糙米變成精米。再挑回來(lái)，風(fēng)去米糠，過(guò)篩，去掉碎米。每道工序，張世華干，舅舅一樣地干。這時(shí)該賣米了，佃農(nóng)挑一擔(dān)，地主少爺也挑一擔(dān)，一擔(dān)擔(dān)挑上街去。谷倉(cāng)漸空，學(xué)費(fèi)才足。舅舅已深知這些錢來(lái)之不易（縱然那稻谷已從佃農(nóng)那兒剝削過(guò)來(lái)，是現(xiàn)成的），可以離家赴校了。

舅舅是修農(nóng)學(xué)的。先上縣農(nóng)中，繼而就讀省高農(nóng)，畢業(yè)后，到灌縣林場(chǎng)工作了兩年才考上了金陵大學(xué)，上這所大學(xué)也是外公的命令。畢業(yè)后就業(yè)于臺(tái)北。正在這時(shí)，外婆病逝了。外婆病篤之際，外公叮囑我的母親千萬(wàn)不要告訴舅舅，希望兒子不為母病所累，在外繼續(xù)發(fā)展。但我母親還是給舅舅寫(xiě)了信，舅舅毅然辭去了臺(tái)灣省農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所的職務(wù)，萬(wàn)里迢迢，奔返故鄉(xiāng)。

母親寫(xiě)信，舅舅還鄉(xiāng)，都是違背外公意愿的事。但子女此種行為卻是父親教育的結(jié)果，陳氏家風(fēng)使然。陳氏祖先，自湖北麻城入川，墾殖于二房壩以來(lái)，外公已是第七代了，代代相傳，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾額高懸，文曰“祖德流芳”，要求子孫緬懷并繼承先輩的美德。外公事母至孝。他年輕時(shí)往往外出謀事，每離家，總先去鄉(xiāng)場(chǎng)賣肉的所在，給屠戶打個(gè)招呼：每逢趕集便給家里送肉，讓老母常有肉食，待他歸來(lái)一并結(jié)賬付款。自己躬行孝道，卻要求兒子對(duì)他的母親不省病、不奔喪，怎么行得通呢? 母親是外公的女兒，外公的孝行也在她這里流芳。年事漸高，外公已不再外出謀生，每年總得有幾個(gè)月住在我家。吃飯的時(shí)候，外公面前有一個(gè)碟子，專屬于他。那碟子很小，孔乙己叉開(kāi)五指即可罩住的那種，人們吃豆花時(shí)用它盛蘸水，而在外公面前則是母親特備的精肴，比如豬油白糖蒸蜂蛹之類。我和弟弟的眼睛，不免饞住那個(gè)小碟，老人也總是給外孫的 9 碗里拈上一枚。眼見(jiàn)那碟子里已是“多乎哉，不多也”，而我們卻還希望著，又害怕母親責(zé)備的眼神，而外公又給我們各拈一枚。時(shí)至今日，難禁內(nèi)疚：老人的慈愛(ài)、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇。18.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（4分）

②老人的慈愛(ài)、小孩的饞，是如此地剝蝕了我的外公本已菲薄的晚年待遇?！翊痤}指津 方法：

要理解句中“剝蝕”的含義,只從題目中的這句話不容易理解,這時(shí)我們就應(yīng)把握全文,理解全文的思路,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。文中很詳寫(xiě)外公供養(yǎng)舅舅上學(xué)的不易,“這時(shí)該賣米了,佃農(nóng)挑一擔(dān),地主少爺也挑一擔(dān),一擔(dān)擔(dān)挑上街去。谷倉(cāng)漸空,學(xué)費(fèi)才足”。還寫(xiě)外公年老時(shí)住在我家,母親給他特備了一個(gè)放豬油白糖蒸蜂蛹之類很小的碟子,而我和弟弟的眼睛不禁饞住那個(gè)小碟,老人給我們拈上一枚又一枚,那碟子早已是“多乎哉,不多也”,而我們卻還希望著。從這可以看出外 公老年的待遇是很菲薄的,而他又毫不吝惜地分給我們,因此我們可以看出這個(gè)“剝蝕”的意思是說(shuō)外公一點(diǎn)一點(diǎn)地克扣、削減自己菲薄的待遇。

●答題范式：“××”詞本義是指??，這里指??(語(yǔ)境義)，起到了??的作用。注意：有的省市只寫(xiě)出語(yǔ)境義也得分。

●參考答案: 答：“剝蝕”是說(shuō)外公一點(diǎn)一點(diǎn)地克扣，削減自己菲薄的待遇。（意思相近即給分）

四、分析比喻、借代、擬人等修辭，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的修辭義 例1：（2010年樂(lè)山卷）

相關(guān)語(yǔ)段：（13）一家之中，誰(shuí)最最重要？父母，岳父母？孩子，老公？妻子？應(yīng)該說(shuō)家庭成員中的每個(gè)人都重要。實(shí)際上，有人把父母看得最重，因?yàn)椤拔摇笔歉改干模先说娜兆虞^短。有人把孩子視為家庭核心，因?yàn)楹⒆邮俏磥?lái)的希望，是愛(ài)情的結(jié)晶。這些都有道理。然而，往往如此就引發(fā)家庭大戰(zhàn)。（14）誰(shuí)來(lái)平衡家庭矛盾？維系家庭的核心力量到底是血脈還是愛(ài)？契約？這實(shí)在是天下第一難的問(wèn)題。17.說(shuō)出第13段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“家庭大戰(zhàn)”在文中的具體含義。（4分）

答： ●答題指津

方法：結(jié)合語(yǔ)境，尋找本體

先找到13段中加點(diǎn)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句，再通過(guò)閱讀上下文，很明顯地看出“家庭大戰(zhàn)”一詞具有比喻義。緊承接這一句的是14段的“誰(shuí)來(lái)平衡家庭矛盾”一句，從這句可看出作者是用“家庭矛盾”或“家庭沖突”來(lái)比喻“家庭大戰(zhàn)”，再?gòu)牡?3段找出關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合語(yǔ)境分析，這大戰(zhàn)就是在確定“一家之中，誰(shuí)最最重要？”“有人把孩子視為家庭核心”引起的。由此，答案自然得出。

●答題范式：該句運(yùn)用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語(yǔ)境義)●參考答案: 17.（4分）答：確定某個(gè)家庭成員為最重要和核心之后而引發(fā)的激烈的矛盾沖突。（答出“最重要和核心”2分，答出“矛盾沖突”2分）

例2.（2010年重慶市卷）

相關(guān)語(yǔ)段：“我小的時(shí)候，在一本地圖冊(cè)上看到了這個(gè)地名。當(dāng)時(shí)我就想，長(zhǎng)大后一定到好望角，看看那里到底是個(gè)啥樣子！可我連小學(xué)都沒(méi)讀完，日本鬼子就扛著槍進(jìn)村了。人們四處逃難，我和爹娘跑散了。后來(lái)，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊(cè)一直揣在懷里，行軍或休息時(shí)總把手放在胸口上摸一摸?！崩先苏f(shuō)著，掏出一本面黃肌瘦的小冊(cè)子——中間破 了個(gè)圓圓的洞。有一頁(yè)折起一角，翻到那頁(yè)，好望角的浪潮就從灰黃粗糙的紙頁(yè)上拍打了出來(lái)，我似乎聞到了咸腥的海浪氣息。

14．理解加點(diǎn)詞在句中的含義。（4分）

（2）老人說(shuō)著，掏出一本面黃肌瘦的小冊(cè)子——中間破了個(gè)圓圓的洞。11 ●答題指津

●方法：結(jié)合上下文和修辭手法分析。

結(jié)合本段中“老人”的經(jīng)歷，特別是“后來(lái)，我就參軍打鬼子、打老蔣，差不多把山南海北都跑遍了。那本地圖冊(cè)一直揣在懷里，行軍或休息時(shí)總把手放在胸口上摸一摸?！币痪淇煽闯鲞@本小冊(cè)子在老人心目中的重要地位?！懊纥S肌瘦”本是形容人的詞語(yǔ)，這兒用了擬人的手法，寫(xiě)出了老人對(duì)這本小冊(cè)子的愛(ài)之深。

●答題范式：該句運(yùn)用了××（修辭）手法，“××”詞這里指??(語(yǔ)境義)。

●參考答案: 14．（2）用擬人手法寫(xiě)出了這本小冊(cè)子是老人的至愛(ài)，在長(zhǎng)久的歲月歷程中，小冊(cè)子被老人翻得“滿目滄?！薄?/p>

三、思維拓展

針對(duì)不同的考查題型，采取不同的方法：

1.理解詞語(yǔ)臨時(shí)義的題型。方法：看語(yǔ)境。每個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)本義,但在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)詞語(yǔ)又具有臨時(shí)的含義。這個(gè)臨時(shí)的含義,因不是詞語(yǔ)的本義或常用義,所以在字典里往往是查找不到的。它不同于它的本義，離開(kāi)了特定的語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)詞語(yǔ)的臨時(shí)義也就消失了。我們?cè)诶斫鈺r(shí)不能按照慣性思維理解，要從整體閱讀的角度出發(fā),將詞語(yǔ)放在特定的句子或上下文中去分析,結(jié)合詞語(yǔ)所在語(yǔ)境的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段的關(guān)系來(lái)理解詞語(yǔ)。這樣就可以輕松找出詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。

2.推斷詞語(yǔ)指代義題型。方法：看位置。詞語(yǔ)指代有兩種形式——指示代詞的指代和非指示代詞的指代。指示代詞有近指和遠(yuǎn)指之分，表示近指的詞語(yǔ)有“這”“這個(gè)”“這些”等，表示遠(yuǎn)指的詞語(yǔ)有“那”“那個(gè)”“那些”等。指示代詞指代內(nèi)容，多數(shù)情況代詞指代的內(nèi)容在詞語(yǔ)的前面，極少情況是在代詞的后面，因此，可先從這個(gè)代詞的前面語(yǔ)句中尋找代詞指代的內(nèi)容，如果沒(méi)有再在該詞語(yǔ)的后面語(yǔ)句找。詞語(yǔ)的指代內(nèi)容有時(shí)是一個(gè)詞，有時(shí)也可能是一句話或者是一段文字，為檢驗(yàn)是否判斷對(duì)，可運(yùn)用“代入法”，將找找到的指代內(nèi)容代入代詞所 12 在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以確定答案的正確性。非指示代詞指代內(nèi)容的理解，應(yīng)從理解詞義入手，來(lái)把握指代的內(nèi)容。3.看效果。分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用，可用此法。中考對(duì)文中詞語(yǔ)的理解除了對(duì)意義的理解外，有時(shí)也要分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用。分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用，可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面著手，從生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)性等角度分析。比如，有的詞語(yǔ)在敘事、描寫(xiě)中起著具體、生動(dòng)、形象的作用，有的詞語(yǔ)表達(dá)一種思想傾向或感情色彩，有的詞語(yǔ)起到照應(yīng)、過(guò)渡、點(diǎn)題、升華的作用。

4.對(duì)詞語(yǔ)的比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。

對(duì)使用了比喻、擬人等手法的詞語(yǔ)和含蓄、抽象的詞語(yǔ)的理解，需要弄清手法的特點(diǎn)和借助前后文，以界定該詞語(yǔ)的含義。在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說(shuō)法揭示其內(nèi)涵。對(duì)此，答題時(shí)要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語(yǔ)出現(xiàn)的前后找答案即可。

5.對(duì)詞語(yǔ)的引申義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句的句意，所在段落含義，所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。

6.對(duì)詞語(yǔ)的理解還需要了解一些語(yǔ)法知識(shí)，如構(gòu)詞法、詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。

四、考點(diǎn)訓(xùn)練

一.（浙江省金華卷）燒炭工和紳士

(1)諾比斯的父親是當(dāng)?shù)赜绣X的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚(yáng)，目中無(wú)人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴(yán)肅，幾乎每天送兒子上學(xué)，接兒子放學(xué)。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個(gè)孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無(wú)法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說(shuō)：“你父親是個(gè)乞丐！”倍梯委屈得要命，頓時(shí)面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出，回到家里，便把事情一五一十地告訴了父親。(2)午飯過(guò)后，全身黑糊糊、個(gè)子矮小的燒炭工領(lǐng)著孩子來(lái)到學(xué)校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽(tīng)著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門(mén)口給兒子脫外衣，他聽(tīng)到有人叫自己的名字，便走進(jìn)教室，問(wèn)是怎么回事。

(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對(duì)他兒子說(shuō)：?你父親是個(gè)乞丐！?”老師回答。

(4)諾比斯的父親聽(tīng)后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅，于是詢問(wèn)兒子：“你說(shuō)那句話了嗎？”諾比斯站在教室中間，當(dāng)著倍梯的面，低著頭不言不語(yǔ)。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說(shuō)：“快道聲對(duì)不起?！?5)燒炭工以和事老的口吻連聲說(shuō)：“算了吧，算了吧?！?/p>

(6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導(dǎo)兒子說(shuō)：“照我的話這樣說(shuō)：?我說(shuō)了愚昧無(wú)知的話，侮辱了你的父親，請(qǐng)你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手，那將是非常榮幸的！?”

(7)燒炭工做了個(gè)果斷的手勢(shì)，好像在說(shuō)：“我不愿意?！奔澥坎宦?tīng)他的話，逼兒子照他說(shuō)的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細(xì)氣而斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我說(shuō)了——愚昧無(wú)知的話，侮辱了——你的——父親，請(qǐng)——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非常——榮幸的！”

(8)紳士向燒炭工伸過(guò)手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領(lǐng)神會(huì)，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請(qǐng)您幫個(gè)忙，讓他倆坐在一起好嗎？”紳士問(wèn)老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后，諾比斯的父親打了個(gè)招呼告辭了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個(gè)孩子，然后，來(lái)到課桌前，帶著愛(ài)憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說(shuō)些什么，可什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。他伸手想慈愛(ài)地跟他親熱一下，似乎又沒(méi)有這個(gè)膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門(mén)口，回頭瞥了諾比斯一眼，才邁著慢慢的步子走開(kāi)了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情?！崩蠋熣Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“這是本學(xué)年最精彩的一課了！”

（選自《愛(ài)的教育》，略有改動(dòng)）14 7．選擇下列句子中的一句，結(jié)合上下文,品析加點(diǎn)詞或短語(yǔ)的含義，指出其表達(dá)效果。（2分）

（1）諾比斯的父親聽(tīng)后，皺皺眉頭，羞愧得有點(diǎn)兒臉紅。（2）紳士向燒炭工伸過(guò)手，燒炭工用力緊握著。●參考答案: 7.（1）“皺皺眉頭”，說(shuō)明心事大，難處理。這里，包含了多層意思：既有為自己的兒子侮辱同學(xué)感到意外、吃驚，也有為自己沒(méi)能教育好兒子感到的羞愧，同時(shí)還有為妥善處理好這件事而產(chǎn)生的擔(dān)憂。（答出兩點(diǎn)即可）

（2）一方面，“用力”一詞寫(xiě)出了燒炭工對(duì)這位紳士教子有方的感動(dòng)；另一方面，也表達(dá)了對(duì)紳士沒(méi)有貧賤觀念、平等待人的崇敬心理。（大意相符即可）

二、（2010年山東省聊城卷）相關(guān)語(yǔ)段：（7）假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。．第7 段中的“火”在文中指什么？(4 分）●參考答案: 虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)

三、（紅河哈尼族、彝族自治州卷）善良的種子 朱成玉

父親常說(shuō)，只要人幫人，世界上就沒(méi)有窮人。

父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需要幫助的人，他從不含糊。哪怕

他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

父親沒(méi)想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)

鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒(méi)花，連午飯都沒(méi)舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過(guò)去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺(jué)每一個(gè)都像是偷錢的人。

父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽(tīng)到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的

種子丟了，你們誰(shuí)看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊??” 那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說(shuō)她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就

這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒(méi)影了呢。她說(shuō)她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

“不管咋的，先上車再說(shuō)吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。父親向同來(lái)的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開(kāi)自己的袋子，一捧一捧地 往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說(shuō)：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過(guò)去的?！迸c父親同來(lái)的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開(kāi)袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來(lái)，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說(shuō)什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)難處，都幫一把，就挺過(guò)去了?！?/p>

滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父

親也自始至終沒(méi)有向人說(shuō)出自己的錢被偷了。

下車的時(shí)候，人很擠。他感覺(jué)被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)

現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

望著從車上下來(lái)的一個(gè)個(gè)人，父親看誰(shuí)都不再像是小偷。

這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以

去做一粒善良的種子，把愛(ài)孕育，讓愛(ài)開(kāi)花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。

24.分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（3分）他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢?！駞⒖即鸢? 24.（3分）這是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明父親的錢珍藏已久，因錢來(lái)之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。

四、2010年上海卷 蘑菇轉(zhuǎn)了一個(gè)彎 相關(guān)語(yǔ)段：

①那一年，我即將大學(xué)畢業(yè)，為了找個(gè)單位，天天出去“掃街”，但仍一無(wú)所獲。我學(xué)的

是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，找了幾家建筑設(shè)計(jì)院，人家要的不是博士就是碩士。一負(fù)責(zé)人看著我的簡(jiǎn)歷說(shuō)，你讀書(shū)時(shí)，還獲過(guò)不少獎(jiǎng)，不錯(cuò)！可是，我們這里暫時(shí)不缺建筑設(shè)計(jì)方面的人才，要不你先來(lái)我們這里干個(gè)保安什么的吧！等有機(jī)會(huì)再安排你。

21、第①段“掃街”在文中的意思是。（2分）●參考答案: 21.滿大街地去找工作。

五、（2009年南京卷）薔薇幾度花 相關(guān)語(yǔ)段： 17 ⑤可不是么!匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個(gè)大大的月亮。久遠(yuǎn)了啊，它

是貧窮年代的甜。那時(shí)候，挑糖擔(dān)的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。只要一聽(tīng)到銅鑼響，孩子們立即飛奔進(jìn)家門(mén)，拿了早早備下的破爛兒出來(lái)，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋 的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。

⑥現(xiàn)在，每日午后，老人的糖擔(dān)兒，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)從那叢薔薇花旁經(jīng)過(guò)。不少人圍過(guò)去買，男的 女的，老的少的，有人買的是記憶，有人買的是稀奇——這正宗的手工灶糖，少見(jiàn)了。

13．第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么?(2分)記憶： ▲ 稀奇： ▲ ●參考答案: 13．(2分)記憶：貧窮年代的甜(或：貧窮年代的幸福和快樂(lè)／當(dāng)年孩子們用破爛換灶

糖的情景)。稀奇：少見(jiàn)的正宗的手工灶糖。(每點(diǎn)1分，意對(duì)即可)

六、（2008年湖南益陽(yáng)卷）眼 睛

①我曾注視著一個(gè)孩子的眼睛，很久很久??

②一天早晨，我經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，突然，看見(jiàn)路旁一雙烏黑的小眼睛。我停下來(lái)走到他的

面前，對(duì)于我的這一舉動(dòng)，他并沒(méi)有退縮。他只有四五歲的樣子，稚氣的模樣令人無(wú)限憐愛(ài)。噢，多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心生贊美。如果說(shuō)世界有神圣、美麗的東西，哪里能找到比孩子眼睛里蘊(yùn)含的更多的呢？我凝望著，凝望著，忽然有一些惶悚的感覺(jué)！怕我的面孔在他眸子中照出來(lái)。

③在這充滿憧憬的眼睛里，找不到絲毫陰影，就像他沒(méi)有憂郁的小心靈一樣。我仿佛窺

見(jiàn)他的靈魂在空中翔舞，是自由而明朗的。④離開(kāi)了這個(gè)孩子。但，他明亮的眼睛，依然閃耀在我的腦際。以后，每一次看到這孩 子，總愛(ài)凝視他可愛(ài)的眼睛。我更相信：“從眼睛里，可以探悉到一顆心靈?！?⑤從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫人海，尋獲

一些可貴的心靈。別怪我說(shuō)得太頹廢，我是失望！在可笑的人群中，我從未發(fā)現(xiàn)像孩子一樣的眼睛。我看見(jiàn)過(guò)英勇的、高傲的、睿智的、戀愛(ài)的、仁慈的眼睛??我也看見(jiàn)過(guò)淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛??我看見(jiàn)過(guò)發(fā)光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而從沒(méi)有看過(guò)像那孩子如秋夜瑩星一樣清澈、明亮，洋溢著生命希望的眼睛。也許仍是有的，也許隱藏在晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的曠野中，斜陽(yáng)昏暗的光線，籠罩了山巒水影，蒼茫的氣氛迷漫在

天地間，空中充滿了凄迷的情調(diào)。我孤寂地走著，一條又直又闊的黃土大路，一直伸展開(kāi)去，沒(méi)有盡頭似的隱沒(méi)在遙遠(yuǎn)的暮色里。我的心靈為這一片暮色所震憾了??

⑦前面，有一個(gè)行路的人影，我加快腳步趕上。是一位龍鐘的老人，拄著杖緩慢地走著，很衰老了，可是步履仍很矯健，一步一步，遲緩，卻很有力。⑧從后面趕上，我問(wèn)：“老先生，前面不遠(yuǎn)就到宿店了吧？”

⑨聽(tīng)到了我的聲音，老人似乎有些驚訝，有些猶疑，但他終于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚，為什么要問(wèn)我??？不過(guò)，要到宿店，路還是很遠(yuǎn)的?！?⑩朗朗的聲調(diào)鏗鏘動(dòng)人，我才注意到老人雙目已經(jīng)失明了。

11“你走得快還是先走吧，我獨(dú)自走慣了，黑夜和白天，都是一樣，我總是摸索著走?！?/p>

12我走得快嗎？我心中重復(fù)著這句話，也許此時(shí)我的腳步比老人快，可是，誰(shuí)知道老

人的腳下走過(guò)多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿態(tài)，知道他是善于行路的，我終于先行了。

13這件事情已經(jīng)過(guò)去很久了，可是它在我腦子里并不能輕輕抹去。像那次我突然間發(fā)

現(xiàn)了孩子眼里的光亮一樣，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那種強(qiáng)傲的姿態(tài)，常常咀嚼著老人和我的那段對(duì)話。不錯(cuò)，人生是漫長(zhǎng)的，而且很難到達(dá)宿 店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下腳步呢？路是沒(méi)有盡頭的，走?。∽甙?！當(dāng)生命之光熄滅了的時(shí)候，也許正是生命之光點(diǎn)亮了的時(shí)候。

14是的，路是沒(méi)有盡頭的。從孩子洋溢著生命希望的眼神，我懂得應(yīng)該懷一分真情去

開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的道路。從老人雙目已盲的行進(jìn)中，我領(lǐng)悟到奮力前行的意義。15選定自己的方向，踏實(shí)地走。也許，這就是人生應(yīng)該做的。我得換上孩子般真摯而

充滿希望的眼睛。

（選自百花文藝出版社《郭楓散文選》，有改動(dòng)）

２０． 聯(lián)系全文，體會(huì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的含義。（２分）Ａ．我問(wèn)：“老先生，前面不遠(yuǎn)就到宿店了吧？” 答： Ｂ． 不錯(cuò)，人生是漫長(zhǎng)的，而且很難到達(dá)宿店。答： ●參考答案: 20.（2分）A 旅店 B 實(shí)現(xiàn)人生理想的境界、目的地

五、教學(xué)反思

通過(guò)該考點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使考生熟悉了該考點(diǎn)的常見(jiàn)題型，悟出了解答該題型的答題

規(guī)律和方法，提高了解題能力，像這樣通過(guò)少量題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生找到了解題的門(mén)徑，學(xué)得輕松，并能取得較好的成績(jī)。

第五篇：結(jié)尾在文中的作用

結(jié)尾在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文。

內(nèi)容：突出人物品質(zhì)/情感、點(diǎn)明中心、深化中心 開(kāi)頭在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：點(diǎn)題、引出下文、總領(lǐng)全文、為下文作鋪墊、設(shè)置懸念。內(nèi)容：突出人物品質(zhì)/情感。中間在文中的作用：

結(jié)構(gòu)：過(guò)渡、為下文作鋪墊、埋伏筆。內(nèi)容：概括內(nèi)容、突出人物品質(zhì)/情感。

文章結(jié)尾的作用總的來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)：

一、總結(jié)全文

二、突出主題

三、與開(kāi)頭呼應(yīng)