第一篇：作文素材的尋找、篩選和提煉

作文素材的尋找、篩選和提煉

在多年的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在作文素材的選取上過(guò)于匱乏，選材千篇一律，大部分學(xué)生平時(shí)不重視積累作文素材，儲(chǔ)備的材料甚少，即使有了一定量的素材，也不會(huì)去篩選加工提煉，因而所寫(xiě)的文章顯得膚淺、空洞、缺乏新意。鑒于此，筆者在作文指導(dǎo)教學(xué)中，對(duì)作文素材如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集、篩選、整理、提煉上進(jìn)行了一些探索。

一、生活中提取素材

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

記得九月的一天，我正在給學(xué)生上一節(jié)作文講評(píng)課，和諧的語(yǔ)文課堂被幾只嗡嗡飛來(lái)的蒼蠅打破了課堂的寧?kù)o。它們一會(huì)撞擊到學(xué)生們的臉上，一會(huì)飛到他們的手上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谒降紫峦低档劓倚?，幾名淘氣的學(xué)生正試著伸手去拍打，逗得身邊的同學(xué)大笑，它們的到來(lái)打亂了課堂的秩序，這一切來(lái)得太突然。情急之下，我提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課堂來(lái)了幾名不速之客，雖然它們不討人喜歡，但同樣令人反感的蚊子在作者沈復(fù)的眼里卻充滿著無(wú)窮樂(lè)趣，今天這蒼蠅亂飛亂竄的情狀和課文《物外之趣》哪一段有著相似的地方呢？”請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找出來(lái)。

這一刻我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生都積極地翻起手中的書(shū)，就連平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生頓時(shí)也積極地參與起來(lái)。只聽(tīng)一個(gè)學(xué)生已經(jīng)迫不及待地脫口而出，“我找到了，找到了，是第二段！”只聽(tīng)到班級(jí)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“對(duì)啊，對(duì)啊，是第二段”，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“這一段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法”，學(xué)生們齊說(shuō)：“想象。”“誰(shuí)能來(lái)朗讀并翻譯一下？”只聽(tīng)學(xué)生們說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)”，爭(zhēng)先恐后舉起手來(lái)，學(xué)生們的意見(jiàn)像一只只小旗在左右晃動(dòng)著。我巧妙地設(shè)問(wèn)：“沈復(fù)用自己豐富的想象力，把蚊子比作白鶴，富有風(fēng)趣。”同學(xué)們，對(duì)于此刻飛舞的蒼蠅，我們可以把它們比作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，寫(xiě)出此刻你的想法。

那一刻，同學(xué)們進(jìn)入了踴躍的創(chuàng)作中，課上學(xué)生閱讀自己寫(xiě)的作文，當(dāng)堂我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生都合理地運(yùn)用了想象，發(fā)揮了想象力，把幾只意外到來(lái)的蒼蠅寫(xiě)得極其生動(dòng)，活靈活現(xiàn)。學(xué)生在課堂上享受童真童趣的同時(shí)，不僅積累了寫(xiě)作素材，也擴(kuò)充了素材的內(nèi)容。

2.啟發(fā)學(xué)生積累

在深秋的季節(jié)，校園里翩翩飛舞的秋葉成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。根據(jù)秋季獨(dú)特的特點(diǎn)，上課前我發(fā)給全體學(xué)生每人一張小卡片，讓學(xué)生站在樓上俯瞰落葉帶給自己的主觀感受，并自己擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題，課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起欣賞落葉，我拿著手中的落葉一邊指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊引導(dǎo)學(xué)生了解生活是寫(xiě)作的源泉，我和學(xué)生圍坐在一起，學(xué)生聽(tīng)得很入神，他們的臉上都寫(xiě)滿了好奇、驚訝。課上指導(dǎo)學(xué)生去采擷一片你心中最美的樹(shù)葉，并說(shuō)出最美的原因，學(xué)生都能積極發(fā)表各自的看法，學(xué)生之間相互交流、學(xué)習(xí)，討論激烈。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其他同學(xué)選取的新穎素材，學(xué)會(huì)留心記錄，善于儲(chǔ)備。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有很多現(xiàn)象，值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考，例如“一片葉子”就會(huì)引發(fā)我們對(duì)人生的思考，有助于我們積累素材。教師在課上適時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察周圍的人和事，要做到用心去體驗(yàn)生活，觀察生活，感悟生活，這是積累作文素材的重要途徑。

二、交流中篩選素材

筆者在講授作文課《記敘文的選材》時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到選材的重要性，課前我給學(xué)生布置了一篇半命題作文《怎么也忘不了》，課上引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出誰(shuí)的選材更打動(dòng)你？我對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作文進(jìn)行了歸類、整理。一部分學(xué)生寫(xiě)人：背影、嘴邊的微笑、父親的腳印；一部分學(xué)生寫(xiě)事：那個(gè)雨天、那句話、那場(chǎng)比賽、那個(gè)傍晚；一部分學(xué)生寫(xiě)物：雨中的綠、那個(gè)創(chuàng)可貼、那抹斜陽(yáng)、那把蒲扇、愛(ài)的藥方、那張老照片、那株紫藤、那束燈光、奶奶的蔥蛋餅、那縷夏夜的微風(fēng)、那縷香味、那溫?zé)岬膬稍X；一部分學(xué)生寫(xiě)其他：童年、雨中的友誼、那份堅(jiān)定。課上學(xué)生互相交流，引導(dǎo)學(xué)生篩選出新奇少見(jiàn)的素材進(jìn)行討論，學(xué)生對(duì)“父親的腳印”“那抹斜陽(yáng)”“那把蒲扇”表現(xiàn)出濃烈的閱讀興趣，當(dāng)堂閱讀幾位學(xué)生的優(yōu)秀選材，學(xué)生總結(jié)在選材上存在的不足，課上指導(dǎo)學(xué)生選取素材的技巧，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到使用素材前應(yīng)做到多思考，獨(dú)到的素材才能提煉出新穎而深刻的主題。學(xué)會(huì)從小事入筆，要有真事真情。學(xué)會(huì)選擇真實(shí)感人的素材、獨(dú)特典型的素材、代表性強(qiáng)的素材。

三、打磨中提煉素材

科學(xué)家富蘭克林所言：“一個(gè)人停止了創(chuàng)新的思想，便停止了生命”。筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要在作文課堂上做到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中積累的素材，巧妙地加工，提取獨(dú)特而完美的素材，才能創(chuàng)作出精彩的文章。

筆者在講授《記敘文的立意》作文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)典型的素材進(jìn)行加工，課上學(xué)生評(píng)選出令自己最難忘的選材并說(shuō)出原因，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生評(píng)選出最多的文章《怎么也忘不了父親的腳印》，課上原創(chuàng)作者說(shuō)出了自己在立意和選材上的獨(dú)到見(jiàn)解，啟發(fā)了其他學(xué)生學(xué)會(huì)加工素材，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇作文當(dāng)堂解讀并作點(diǎn)撥。

課上我選取了這位學(xué)生作文中的一個(gè)片段：

加工前的素材： 我下車了，父親在車站前等我，遞給我一把傘，父親在前面走，我在父親身后跟著，一路上我們什么都沒(méi)說(shuō)，看到父親走過(guò)的腳印或大或小，我感受到了父親的辛苦，心理默默的感動(dòng)著。

加工后的素材：當(dāng)我下車時(shí)，父親早已在車站等候多時(shí)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)父親的手凍得通紅，身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，我急忙地向他走去，父親見(jiàn)我下了車，面帶微笑連忙向我迎過(guò)來(lái)，把傘遞給我，隨后父親轉(zhuǎn)過(guò)身去，邁著大步向前走我緊隨著父親，不一會(huì)兒，父親轉(zhuǎn)身過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“前面的路不好走，你踩著我的腳印走。”

這時(shí)我下意識(shí)到，父親走的每一步都是那么認(rèn)真，大小不一，有的已經(jīng)模糊不清，但每一步是在用盡全力幫我把雪踩平，只是為了我能走得容易些。我回首望著那條由父親的腳印匯成的小路，那條筆直的小路，我走得是如此輕松嗎？剎那間，我的眼眶模糊了，我深刻地感受到了父親那無(wú)言的愛(ài)，看到父親滿是皺紋的臉，頭發(fā)上已布滿了銀絲，父親是把他對(duì)我濃濃的愛(ài)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)個(gè)腳印。

課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度加工素材，引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的素材，可以采取在文中添加故事情節(jié)，豐滿人物形象，加強(qiáng)情節(jié)的故事性，語(yǔ)言上精心加工，擴(kuò)充素材內(nèi)容的方法。使看似平淡的素材，也可以創(chuàng)造出真實(shí)感人的文章。

對(duì)于作文教學(xué)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練，只要高度重視積累作文素材選擇、取舍、加工，幫助學(xué)生儲(chǔ)蓄生動(dòng)、豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前擇優(yōu)選取素材，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，對(duì)寫(xiě)作越來(lái)越有信心，越有方法，越會(huì)寫(xiě)作，這樣學(xué)生才會(huì)逐步創(chuàng)作出滿意的作文。

作者單位：江蘇省蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校（215151）

第二篇：如何尋找作文素材

如何尋找作文素材，如何避免無(wú)素材可寫(xiě)

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，常常面臨三個(gè)方面的能力不足：沒(méi)有可寫(xiě)的素材；寫(xiě)出來(lái)的句子段落不夠優(yōu)美；不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和組織。在作文訓(xùn)練中，我們可以針對(duì)這三個(gè)不足，使用不同的方法，分階段地去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有可寫(xiě)的素材時(shí)，老師常常叫學(xué)生認(rèn)真觀察生活，每天寫(xiě)日記，積累素材。因?yàn)榛孟胱约河幸惶煲材軐?xiě)出絕妙的文章，大多數(shù)人剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)還能興趣盎然。但學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作水平不行，日記常常淪為記流水帳，寫(xiě)的時(shí)候煩味，讀的時(shí)候更煩味。過(guò)不了幾天，學(xué)生感覺(jué)自己進(jìn)步龜速，前路漫漫，逐漸地就失去了信心和激情，放棄寫(xiě)日記。只有極少數(shù)人能堅(jiān)持下來(lái)，最后養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí)，不要去挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，那樣做不僅不能提高學(xué)生的能力，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生作文找不到素材時(shí)，老師不要逼迫學(xué)生去找素材，而是可以直接給出素材，或引導(dǎo)學(xué)生去尋找容易獲得的素材。

例如，老師布置作文時(shí)，可選擇一遍文章，在課堂上朗讀后，叫學(xué)生通過(guò)回憶寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果記得住原句的話，可原封不動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)；如記不住原句，就寫(xiě)出大概的意思。既可對(duì)某些部分縮寫(xiě)略寫(xiě)，也可對(duì)某些細(xì)節(jié)擴(kuò)張夸張。還可以改變作者站立的角度，將聽(tīng)到的文章以故事講述者的身份轉(zhuǎn)述出來(lái)。水平較高者，也可以對(duì)故事改寫(xiě)，或仿照原文章寫(xiě)一篇新的文章。

類似的，還可以將學(xué)過(guò)的課文叫學(xué)生縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)；或者將看過(guò)的電影和書(shū)上的情節(jié)，轉(zhuǎn)述出來(lái)，形成一遍文章?？傊?，在最初寫(xiě)作文時(shí)，要讓學(xué)生有現(xiàn)成內(nèi)容可寫(xiě)，不需要主動(dòng)去尋找素材。作文訓(xùn)練，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠?qū)懫饋?lái)。只有在不斷寫(xiě)作中，學(xué)生才能逐漸獲得對(duì)文字的操控能力，并且享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，慢慢地，就可以在日常的生活中尋找素材，甚至每天寫(xiě)日記了。

學(xué)生的寫(xiě)作水平常常是參差不齊，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，老師布置的作文，最好都是既有現(xiàn)成的素材可寫(xiě)，又有自由空間任水平較高者發(fā)揮。

記得小時(shí)候?qū)懽魑模蠋煶３２贾谩坝浬钪械暮萌撕檬隆?、“我的爸爸或媽媽”、“我的老師”這一類的作文題。可是，自己在生活中做過(guò)的好人好事實(shí)在太少了，走在馬路上，我們成天東張西望，想看看有沒(méi)有人丟了錢，好撿去交給警察叔叔，或者看有沒(méi)有老奶奶需要過(guò)馬路，跑過(guò)去扶一把，努力想做好事，目的只是想在寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)。另外，爸爸、媽媽和老師，都是些普通人，沒(méi)干過(guò)什么轟轟烈烈的大事，也是很不容易找到寫(xiě)點(diǎn)。老師布置這樣的作文，本來(lái)是想貼近生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，但每次寫(xiě)作文時(shí)，大家那個(gè)愁啊。于是，各出奇招，胡編亂造，把沒(méi)有的事情硬往自己身上、爸媽身上、老師身上栽，寫(xiě)出的作文來(lái)，自己都不敢看，也害怕老師看出是不真實(shí)的。盡管老師每次都要求去寫(xiě)生活中真實(shí)的事情，但看了大家寫(xiě)的明顯不真實(shí)的作文后，也并不制止或點(diǎn)評(píng)。

既然這類文章，學(xué)生都在亂編，而且編得焦頭爛額，那么老師何不鼓勵(lì)學(xué)生，放開(kāi)去編呢？

比如，寫(xiě)“我的爸爸”時(shí)，就可以寫(xiě)“我的爸爸在一艘宇宙飛船上當(dāng)船長(zhǎng)，經(jīng)常到各個(gè)星球去航行。上一次放暑假的時(shí)候，我終于找到機(jī)會(huì)，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暫的訪問(wèn)?！薄?xiě)“我的朋友”時(shí)，就可以寫(xiě)“我叫關(guān)羽，今年八歲了。我有一個(gè)比我小半歲的好朋友，叫張飛，他長(zhǎng)得又黒又結(jié)實(shí)，但有時(shí)候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我們到一個(gè)廢棄的園子玩。一個(gè)小朋友掉在一個(gè)積滿水的大缸里。我們大家都嚇傻了，不知道該怎么辦。張飛撿起一塊大石頭，向水缸砸去……。張飛雖然是一個(gè)有點(diǎn)莽撞的人，但他是一個(gè)好人，也是我最好的朋友，我們大家都很喜歡跟他玩。”

小孩的想象能力很強(qiáng)，常常是天馬行空一般。老師在布置作文時(shí)，不應(yīng)給他們太多的框框去約束，而應(yīng)該讓他們放飛自己的想像，寫(xiě)他們想寫(xiě)的東西，寫(xiě)他們能寫(xiě)的東西。隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了這個(gè)時(shí)候，再來(lái)給他們進(jìn)行一些有各種約束柜架的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高應(yīng)試寫(xiě)作的能力。畢竟在考試中，為了測(cè)試水平，必須是指定了方向的作文。

第三篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生提煉作文素材_2

如何指導(dǎo)小學(xué)生提煉作文素材

指導(dǎo)學(xué)生將作文材料挖掘、分類好以后，目的是為了使用，使用不當(dāng)也產(chǎn)生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導(dǎo)學(xué)生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。

擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動(dòng)”這類大范圍的題目只能作為框架，而要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生從這一范圍內(nèi)擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會(huì)了我端盤(pán)子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內(nèi)容。二是立意要新。要在與同類文章中出新意，在提煉主題時(shí)，應(yīng)盡可能考慮其材料作文已達(dá)到的高度，爭(zhēng)取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動(dòng)”這一半命題性質(zhì)的題目，每個(gè)同學(xué)在立意上均要爭(zhēng)取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學(xué)、美學(xué)上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現(xiàn)時(shí)代精神。

指導(dǎo)學(xué)生提煉素材時(shí)，一定要考慮現(xiàn)實(shí)的需要，為社會(huì)主義四化建設(shè)服務(wù)。也就是說(shuō)主題要閃耀時(shí)代光輝，展示和體現(xiàn)時(shí)代精神。如當(dāng)今有些人物欲橫流、見(jiàn)死不救、道德淪喪，就可指導(dǎo)學(xué)生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂(lè)于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見(jiàn)義勇為者的一封信”等作文題，引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘生活內(nèi)涵，從中提煉出富有時(shí)代精神的主題，從而寫(xiě)出一篇篇佳作。

如何讓小學(xué)生在生活中提煉作文素材

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類旁通。小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽(tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作源泉。小學(xué)生“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫(xiě)的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出了生活氣息濃厚、描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來(lái)。這時(shí)老師需要寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂(lè)寫(xiě)不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，寫(xiě)作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

指導(dǎo)學(xué)生提煉作文素材的策略

從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)并提煉有價(jià)值的作文素材,是學(xué)生寫(xiě)好作文的一項(xiàng)重要的基本功,也是作文成功的關(guān)鍵。學(xué)生必須學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,觀察生活,從生活的寶藏中發(fā)掘出閃光的珍珠,從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)作文的主題。本文就策略之一 ——從生活中如何提煉素材的角度說(shuō)說(shuō)我的做法和體會(huì)。

一、睜大眼睛 從生活的萬(wàn)花筒中發(fā)現(xiàn)素材

我把這個(gè)觀點(diǎn)跟同學(xué)們一講,同學(xué)們一臉迷茫。有的學(xué)生說(shuō),生活每天都平平淡淡的,沒(méi)啥稀奇。有的說(shuō),從家到校兩點(diǎn)一線,見(jiàn)聞不多,能有什么重大發(fā)現(xiàn)?面對(duì)如此疑問(wèn),必須讓學(xué)生明白——在看似平淡的生活中也會(huì)包含著許許多多讓人心動(dòng)的東西,也充滿著耐人尋味的趣味,也會(huì)有大放異彩的一瞬間,還會(huì)有你喜怒哀樂(lè)的一剎那。你看見(jiàn)了嗎?你的心感受到了嗎?你把這些記下了嗎?要求同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,做一個(gè)會(huì)品味生活的人。這樣才能慧眼識(shí)珠,將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)作珍珠一樣串起來(lái)。在寫(xiě)作文的時(shí)候,就有了用之不竭、取之不盡的寶藏。

因此,我特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào):要細(xì)心觀察生活中的細(xì)節(jié),留心種種生活現(xiàn)象,把它儲(chǔ)存在自己的“材料庫(kù)”里。當(dāng)你寫(xiě)作文時(shí),需要哪方面的事例,從素材庫(kù)里信手拈來(lái),用到你的作文里。作文才寫(xiě)得內(nèi)容豐富,翔實(shí)生動(dòng)。所以使學(xué)生懂得事情不論大小,都要留心。驚天動(dòng)地的大事也許一生也難遇到,而平凡瑣事一樣可以表現(xiàn)一定的主題。要學(xué)會(huì)從生活的表象中尋找金子般閃光的東西,會(huì)從一顆露珠上看到晶瑩之美。

在作文評(píng)講課上我告訴同學(xué)們:誰(shuí)要想從生活的表象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的作文素材,必須要有一顆善感的心靈,要有勤于思考的習(xí)慣。做一個(gè)有心人,能從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中,看到它的不同尋常的意義來(lái),千萬(wàn)不能熟視無(wú)睹。請(qǐng)同學(xué)們多留意生活的“萬(wàn)花筒”,它會(huì)給你創(chuàng)作的激情和靈感。

二、精挑細(xì)選 學(xué)會(huì)提煉素材的方法

1.小中見(jiàn)大 感情要真

一定要使學(xué)生明白,寫(xiě)作文要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感來(lái),寫(xiě)出使自己感動(dòng)的事。從平凡的小事中發(fā)掘人性中美好的一面。比如從勤勞中看到追求幸福與和諧,在關(guān)愛(ài)里體現(xiàn)親情和友誼,在辛勞中承擔(dān)責(zé)任和良知,在汗水里攥緊理想和希望。所以說(shuō),平凡中有人的普遍的情感。學(xué)生一旦明白這個(gè)道理,作文進(jìn)步是很明顯的,真情實(shí)感會(huì)自然流露出來(lái)。這就叫小中見(jiàn)真情,平凡見(jiàn)奇崛。

2.選例典型 效果最佳

首先讓學(xué)生明白,擷取最恰當(dāng)、最新鮮、最能震撼人心的材料,能更好地表現(xiàn)作文主題,起到事半功倍的效果。因此要讓學(xué)生打開(kāi)思維的大門,根據(jù)作文需要,從材料庫(kù)中抽取恰如其分的故事。

3.改寫(xiě)好細(xì)節(jié) 視角新穎

素材選好后,要把細(xì)節(jié)寫(xiě)好,寫(xiě)得感人。要把人物細(xì)微的舉動(dòng)或動(dòng)作過(guò)程細(xì)致地寫(xiě)下來(lái),來(lái)表現(xiàn)文章的中心,體現(xiàn)人物的內(nèi)心與精神境界。才能給讀者留下深刻的印象,讓細(xì)節(jié)有感人的魅力。

4.根據(jù)需要 詳略得當(dāng)

與作文目的關(guān)系十分密切的、能夠表現(xiàn)主題的重要材料,都要寫(xiě)得十分具體詳細(xì),這樣才會(huì)突出作文的中心思想,更好地服務(wù)于主題的需要。次要材料要少些,起到過(guò)渡、交代或補(bǔ)充的作用,也要照顧作文全局,次要是為表達(dá)作文中心思想服務(wù)的。

因此,在動(dòng)筆之前,要讓學(xué)生知道寫(xiě)作目的是什么。確定好哪些內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě),哪些內(nèi)容要略寫(xiě)。還應(yīng)該讓學(xué)生明白的是,略寫(xiě)不是可有可無(wú)的,不是隨便應(yīng)付的,同樣要細(xì)心對(duì)待,也要花較多的力氣。要做到用比較少的字卻能表達(dá)較多的內(nèi)容,要做到字斟句酌,恰到好處。因此文字表達(dá)更要準(zhǔn)確,在有限的空間里給人無(wú)限的遐想。根據(jù)輕重分清詳寫(xiě)與略寫(xiě),要做到相得益彰,起到相互映襯的作用。

由此可見(jiàn),有了好的材料是作文成功的基礎(chǔ),是把作文寫(xiě)得有一定思想深度的重要保證。而且有了好的材料,文章內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)豐富。做到恰到好處地使用寫(xiě)作材料表情達(dá)意,使文章的主題得到最大限度的體現(xiàn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取寫(xiě)作素材

《荀子·勸學(xué)》篇指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江河。”著名詩(shī)人陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。由此可見(jiàn)，積累素材的重要性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確要求3~4年級(jí)學(xué)生在習(xí)作時(shí)要“嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”；5~6年級(jí)學(xué)生在習(xí)作時(shí)要“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，??積累習(xí)作素材。”然而，在平常的作文教學(xué)中我們卻經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，究其原因，主要是學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫(xiě)出來(lái)的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言干癟，根本就達(dá)不到預(yù)想的效果。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的共同問(wèn)題仍是缺少新鮮的素材。沒(méi)有素材就無(wú)法寫(xiě)出質(zhì)量上乘的文章，也就無(wú)法更深刻地表現(xiàn)文章的主題，文章千篇一律，自然就毫無(wú)生氣。學(xué)生為什么會(huì)有“無(wú)米之炊”的困惑呢？其實(shí)，這是他們平時(shí)缺乏用心積累、整理寫(xiě)作素材的緣故。

如何讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，材料能信手拈來(lái)，源源不斷地涌向筆端，做到“下筆如有神”呢？我想關(guān)鍵是要在平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材呢？下面是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫(xiě)作素材

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，做生活的有心人，在生活中積累材料，尋找習(xí)作的“下鍋之米”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)生活札記，記他們把自己平時(shí)觀察到的一些有意義的生活片斷及時(shí)記錄下來(lái)。雖然這些材料比較瑣碎，無(wú)法成文，但它們直接來(lái)自于生活，具有濃厚的生活氣息，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，積少成多，對(duì)寫(xiě)作大有用處。

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校生活。學(xué)校生活是學(xué)生生活重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些人和事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為習(xí)作的良好素材。如學(xué)校開(kāi)展的形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)；生動(dòng)感人的主題報(bào)告會(huì)；競(jìng)爭(zhēng)激烈的體育比賽；氣氛熱烈的歌詠、繪畫(huà)比賽；技藝高超的小制作、小發(fā)明比賽；圖文并茂的各類展覽等。教師抓住這些有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，及時(shí)積累、練筆，就能豐富學(xué)生的“材料庫(kù)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活。學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以我們也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心其家庭生活，不失時(shí)機(jī)地?cái)X取寫(xiě)作素材。特別是對(duì)家中的一些有趣、難忘的人和事更應(yīng)認(rèn)真挖掘，及時(shí)地把有用的材料積累下來(lái)。如過(guò)生日、中秋節(jié)、除夕夜的難忘情景；幫助父母做家務(wù)的體驗(yàn)與收獲；學(xué)會(huì)電腦上網(wǎng)的快樂(lè)；家庭添置新東西或喬遷新居后全家人的喜悅等。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，其生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的主要渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想；通過(guò)觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情；通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解等引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)日新月異的變化??這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻，無(wú)形中充實(shí)了自己的寫(xiě)作素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，積累寫(xiě)作素材

古人云：“好記性不如爛筆頭”，又有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的殷殷教誨，這都告訴我們勤于動(dòng)手的重要性。對(duì)此，在教學(xué)中我重點(diǎn)從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手積累材料的能力：

1、做讀書(shū)摘錄卡片。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生要初步具備搜集和處理信息的能力。而做讀書(shū)摘錄卡片既能積累詞匯，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是十分必要的。現(xiàn)在學(xué)生課內(nèi)、課外讀了不少的書(shū)，可卻不懂得摘錄，以至于寫(xiě)時(shí)方覺(jué)材料少。作為老師，我們要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)摘錄好詞好句。如，摘錄語(yǔ)文教材中描寫(xiě)精彩、感人的詞句；摘錄小說(shuō)中描寫(xiě)人物外貌、人物言行的詞句；摘錄報(bào)刊、雜志中的諺語(yǔ)、格言、箴言、警句等，每張卡片只要求記一段話，但可以有下列幾個(gè)部分：①類別，如人物外貌描寫(xiě)類，寫(xiě)景類，名人名言類等。大類別之下，還可以分成小類，如“名人名言類”下可分為：名人談理想、名人談學(xué)習(xí)等。②注明作者和出處，另外要求學(xué)生過(guò)一段時(shí)間把卡片分類整理一次，同時(shí)要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)吟詠，甚至背熟。

2、做剪報(bào)評(píng)析。有人說(shuō)，報(bào)紙是最新的百科全書(shū)，這話不無(wú)道理，報(bào)紙上有最新的材料，向我們及時(shí)地傳遞各種信息，宣傳先進(jìn)人物的思想和事跡，且各種文體兼俱，養(yǎng)成認(rèn)真讀報(bào)的習(xí)慣，不僅能提高寫(xiě)作能力，也能獲得大量的寫(xiě)作材料。剪報(bào)評(píng)析，便是積累寫(xiě)作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫(xiě)作能力的有效方法。剪報(bào)的內(nèi)容要思想健康，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、提高寫(xiě)作能力有益的才行。剪報(bào)評(píng)析的內(nèi)容可包括以下六個(gè)部分：①文體和作者，②生字詞的讀音和解釋，③文章的段落，先標(biāo)出自然段，然后歸納出意義段，④文章的思想主題，⑤寫(xiě)作特點(diǎn)分析。不要求全面運(yùn)用語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的知識(shí)，能分析多少就寫(xiě)多少。⑥讀后的感想，可以寫(xiě)讀后的收獲，也可以提出感興趣的問(wèn)題。

3、寫(xiě)隨筆。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來(lái)。在隨筆中能反映出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，從而使這些素材形成文字保留下來(lái)。同時(shí)，在寫(xiě)隨筆時(shí)可以集中一個(gè)階段寫(xiě)同一個(gè)主題（或話題），形成一個(gè)系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“美好的回憶”“暢想未來(lái)”??這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果以后碰到同一類主題的文章就可以從自己的素材庫(kù)中，提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料來(lái)，加以構(gòu)思寫(xiě)成文章，這樣就不會(huì)出現(xiàn)面對(duì)作文題目覺(jué)得惘然，陷入無(wú)從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無(wú)患。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積累寫(xiě)作素材

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生展現(xiàn)了大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快。學(xué)生每天面對(duì)“學(xué)?！彝ァ眱牲c(diǎn)一線的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強(qiáng)生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣。學(xué)生鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”??還可根據(jù)課文內(nèi)容延伸，嘗試寫(xiě)作，真所謂“秀才不出門，盡知天下事”。

我充分利用學(xué)校信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫(xiě)作素材庫(kù)”；另一方面，引導(dǎo)他們把自己的喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受也記入“寫(xiě)作素材庫(kù)”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理，同學(xué)間再進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，去偽存真。這樣，資源共享，學(xué)生積累寫(xiě)作素材的速度明顯加快了。

總之，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的能力。只有讓學(xué)生積累了豐富的材料，動(dòng)筆時(shí)才能“下筆如有神”。學(xué)生才會(huì)不怕作文，愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，才能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，“無(wú)米之炊”的問(wèn)題也才能從根本上得到解決。

第四篇：尋找快樂(lè)素材

【篇一：尋找快樂(lè)】 從前，有一個(gè)國(guó)王，他每天都過(guò)得不快樂(lè)。他想知道別人是否也和他一樣，整天悶悶不樂(lè)。于是國(guó)王去問(wèn)他的一個(gè)大臣：你每天都過(guò)得十分快樂(lè)嗎？大臣回答國(guó)王：是的，我每天都過(guò)得非?？鞓?lè)。那你為什么而快樂(lè)呢？大臣繼續(xù)回答：我快樂(lè)是因?yàn)槲覒c幸我不象那些窮苦的農(nóng)夫，吃了這頓飯愁著下一頓。我有吃的，有穿的，有住的，生活已經(jīng)給了我幸福，我不再奢求什么，我為自己的幸福生活而快樂(lè)。國(guó)王聽(tīng)了思索著。國(guó)王又去問(wèn)一個(gè)窮苦的農(nóng)夫：你活得快樂(lè)嗎？農(nóng)夫笑著回答：陛下，我活得很快樂(lè)。國(guó)王接著問(wèn)：你每天都可能吃不飽飯，怎么還會(huì)快樂(lè)呢？因?yàn)槲疑畹煤艹鋵?shí)。而且我不象那些盲人們，看不見(jiàn)這美麗的世界，黑暗一直伴隨著他們。我很健康，我為我有個(gè)健康http：//）？ 蘇格拉底說(shuō)：你們還是先幫我造一條船吧。這群年輕人暫把尋找快樂(lè)的事放到一邊，找來(lái)造船的工具，用了七七四十九天，鋸倒了一棵大樹(shù)，挖空樹(shù)心，造出了一條獨(dú)木船。獨(dú)木船下水了，他們把蘇格拉底請(qǐng)上船，一邊合力蕩槳，一邊齊聲唱起歌來(lái)。蘇格拉底問(wèn)：孩子們，你們快樂(lè)嗎？ 他們齊聲回答：快樂(lè)極了！【篇四：尋找快樂(lè)_700字】 快樂(lè)是什么？快樂(lè)就是感覺(jué)幸?；驖M意?；蛟S對(duì)于你來(lái)說(shuō)，快樂(lè)無(wú)非是能玩電腦、看電視、與朋友一起玩&&而對(duì)我來(lái)說(shuō)，快樂(lè)不僅僅是這些，有時(shí)候快樂(lè)是需要你去尋找的。當(dāng)春的腳步聲悄悄傳來(lái)時(shí)，我便踏上征程去尋找快樂(lè)。偶然間仰起頭，看見(jiàn)了林中的小鳥(niǎo)，它們各自筑巢，飛來(lái)飛去一點(diǎn)也不停歇。當(dāng)我再一次回到這里時(shí)，小鳥(niǎo)們已經(jīng)有了一個(gè)溫暖而堅(jiān)固的家，而且這個(gè)家庭里又增添了幾個(gè)新的小成員，這時(shí)鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸忙得不亦樂(lè)乎，一邊找食物一邊唱著歌，它們好象十分輕松?？粗@和和睦睦生活的一家，我不禁笑了起來(lái)，是的！我尋找到了快樂(lè)—有一個(gè)溫馨的家是一種快樂(lè)。草在溫暖的陽(yáng)光中漸漸變綠，花也隨之悄悄綻放。我經(jīng)過(guò)一個(gè)美麗的花園，那里盛開(kāi)著五顏六色的花朵，也傳來(lái)陣陣醉人的香氣。夏就這樣在不經(jīng)意間來(lái)臨。正當(dāng)我沉浸在這花的海洋里時(shí)，嗡嗡聲回響在我的耳畔，隨即幾只可愛(ài)的小蜜蜂出現(xiàn)在我的眼前。它們飛入花園，在花叢中自由穿梭。望著眼前忙碌采蜜的小身影，我疑惑起來(lái)，它們?yōu)楹稳绱饲趧?？許久，我心始釋然，原來(lái)這也是一種快樂(lè)—?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。站在田埂上觀賞田園風(fēng)光，看到的是無(wú)際的金色。麥香彌漫在整個(gè)田園上空，這是秋的氣息。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上那金黃色的葉子沙沙作響。麥子也隨風(fēng)輕輕搖擺，一個(gè)個(gè)精神抖擻。遠(yuǎn)處，農(nóng)民伯伯們認(rèn)真地收獲著一年來(lái)的成果，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，陶醉在喜悅當(dāng)中。?。∝S收也是一種快樂(lè)。冬天快要來(lái)了，我要到雪地里去尋找無(wú)限的快樂(lè)，冬天的快樂(lè)讓人期待。快樂(lè)真的無(wú)處不在，只要你用心去尋找它。其實(shí)，尋找快樂(lè)本身就是一種快樂(lè)。【篇五：尋找快樂(lè)700字作文】 暑假里，我每天奔波于培訓(xùn)班和家之間，日復(fù)一日地做著同樣的事情。這天好不容易有個(gè)空閑，我決定去城南放松一下，尋找久違的快樂(lè)心情。為了節(jié)約和環(huán)保，我和爸爸媽媽決定乘公交車去。站臺(tái)上沒(méi)有多少人，等了幾分鐘，一輛公交車就向我們駛來(lái)。可一看那車廂里，我們卻傻了眼，那車上擠滿了人，根本沒(méi)有坐的地方。雖然上車的人很少，但是下車的人更少，我們只好將就著擠一擠。過(guò)了一站，我邊上有一位乘客要下車，我瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，他剛一起身，我就坐了上去，還是坐著的感覺(jué)好?？粗局娜藫u搖晃晃，我慶幸自己竟搶到了一個(gè)座位。這時(shí)我的目光掠過(guò)了一位老奶奶，她大概六七十歲的年紀(jì)，頭發(fā)花白，本來(lái)身子就顫顫歪歪的，車一晃，更是站不住，要不是旁邊人扶著，早就跌倒了。這時(shí)老師平時(shí)教導(dǎo)我們尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人的話語(yǔ)回響在我的腦海里，可我這個(gè)座位也是好不容易才得到的呀！我到底讓還是不讓呢？老人跌跌撞撞的樣子又出現(xiàn)在我的眼前，我決定把這個(gè)來(lái)之不易的座位讓出去。我招呼老奶奶坐到我的位置上，老奶奶像是抓到了救命稻草一般向我投來(lái)感激的目光，只是點(diǎn)了一下頭就忙不迭地坐下了。老人剛坐定，我還沒(méi)站穩(wěn)，前面的一個(gè)紅燈突然亮了起來(lái)，駕駛員一個(gè)急剎車，我險(xiǎn)些跌倒，但我并不懊惱，因?yàn)槲铱吹娇粗夏棠棠樕系氖嫘男θ?，自己心里也美滋滋地。哇！原?lái)幫助別人也能得到巨大的快樂(lè)。城南的風(fēng)景還沒(méi)看到，可是我的心情已經(jīng)變得無(wú)比輕松。社會(huì)上需要幫助的人很多，可是給予幫助的人卻很少。隨著社會(huì)快速向前發(fā)展，人們的內(nèi)心卻變得越來(lái)越麻木，越來(lái)越自私，這是一種反差多么大的現(xiàn)象。雷鋒時(shí)代做好人好事很平常，現(xiàn)在卻成了稀罕事，誰(shuí)做了好事，立刻就被登上新聞搬上報(bào)紙。現(xiàn)在人人都說(shuō)壓力大，心情差，找不到快樂(lè)，其實(shí)只要你把幫助別人也當(dāng)成一種快樂(lè)，那么你就會(huì)隨時(shí)擁有快樂(lè)！因?yàn)?，你?huì)體驗(yàn)到，給人帶來(lái)快樂(lè)，這本身就是一種能力的體現(xiàn)！【篇六：尋找快樂(lè)_750字】 鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢，唱著快樂(lè)的歌謠；魚(yú)兒在水底，吹著快樂(lè)的泡泡；螳螂在草叢，舞著快樂(lè)的步伐。親愛(ài)的，我在尋找我的快樂(lè)。伏在那朵剛開(kāi)放的迎春花的耳邊，金色的花兒像小小的太陽(yáng)，輕聲問(wèn)道：你是不是我那如陽(yáng)光般絢爛的快樂(lè)？ 搖搖柳樹(shù)碧綠的發(fā)絲，冰涼的發(fā)梢騷弄我的臉頰，我便咯咯笑著問(wèn)道：你是不是我那溫暖愜意的快樂(lè)？ 害羞的荷花，總是粉紅了半邊花瓣，那漂浮的荷葉總歸是你的裙擺：你是不是我那清漣高雅的快樂(lè)？ 在四季中，我不停尋找。親愛(ài)的，我在尋找我的快樂(lè)。有時(shí)候以為，昨夜的夢(mèng)里，我的快樂(lè)在捂嘴偷偷的笑；有時(shí)候以為，在城市的一角，我的快樂(lè)在默默觀注著我；有時(shí)候認(rèn)為，上學(xué)的路上，我的快樂(lè)與我攜手相伴。在生活中，我不停尋找。親愛(ài)的，我在尋找我的快樂(lè)。為勞累的母親沏上一杯茶，甜香的茶飄出裊裊輕煙。我的快樂(lè)，那是你嗎？幫辛苦的父親擦擦桌子，一塵不染的的桌子映著我一額細(xì)汗。我的快樂(lè)，那是你嗎？讓自己分擔(dān)家庭的生活瑣事，清洗干凈的白褂子，隨涼臺(tái)上的微風(fēng)輕拂。我的快樂(lè)，那是你嗎？ 在愛(ài)中，我不停尋找。親愛(ài)的，我在尋找我的快樂(lè)。其實(shí)，我早已知道： 在四季的奔波里，快樂(lè)是迎春花，充滿活力、明亮、絢爛的色彩?？鞓?lè)是千萬(wàn)條垂下的柳枝，充滿翠綠、溫暖、愜意的色彩。快樂(lè)是朵朵荷花出淤泥而不染，充滿清純、高貴、典雅的色彩。親愛(ài)的，我在四季的奔波里，找到了快樂(lè)的色彩。在生活的探究里，快樂(lè)調(diào)皮，神秘朦朧；快樂(lè)默默，細(xì)心遙遠(yuǎn)?？鞓?lè)在身邊，快樂(lè)是我的伙伴。親愛(ài)的，我在生活的探究里，找到了生活的個(gè)性。在愛(ài)的體驗(yàn)中，快樂(lè)為身邊的小事而感動(dòng)，快樂(lè)為愛(ài)人之人而自豪。我追尋我生命中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)，我將它們譜寫(xiě)成鳥(niǎo)兒最快樂(lè)的歌謠，編織成魚(yú)兒快樂(lè)唯美的泡泡，旋轉(zhuǎn)出螳螂快樂(lè)熱情的舞步。親愛(ài)的，讓我們攜起手來(lái)，去創(chuàng)造，去積累，去發(fā)現(xiàn)，去尋找我身邊的快樂(lè)吧！【篇七：尋找快樂(lè)_800字】 快樂(lè)在哪里？ 在那小朋友的眼睛里。一首歌謠中這樣唱道。在那注滿汗水的薪水里。一位打工者這樣說(shuō)道。在那翠綠的菜園中。我的外婆這樣說(shuō)道。世界沒(méi)有相同的兩個(gè)人，自然，每個(gè)人的看法也不同。童年 烏云開(kāi)始翻滾，漸漸地吞噬了大地的最后一點(diǎn)亮光。只有我匆匆忙忙往家里趕。然而，沙堆旁的兩個(gè)小男孩吸引了我的注意力。他們仰望著天空，絲毫沒(méi)有要離開(kāi)的樣子。我好奇的問(wèn)道：小朋友，你們?cè)诟陕镅?？天快下雨了，你們不回家嗎？我們?cè)诘葹踉剖迨逑掠辏∫粋€(gè)小朋友頭也不回地說(shuō)道，還指了指面前的沙堆。我還是弄不清楚，又不解地問(wèn)道：這是什么？一個(gè)小男孩搶先說(shuō)道：是城堡，我們要用雨水建造一條河。一個(gè)多么天真的想法，我不禁笑了起來(lái)。也許，快樂(lè)就在那小朋友期待的眼神中。中年 記得去年，我們學(xué)校舉行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我采訪了一位正在施工的老伯，我開(kāi)門見(jiàn)山地問(wèn)道：老伯，你快樂(lè)嗎？老伯沒(méi)有理睬我，我羞愧地低下頭，但又馬上掛著笑容地問(wèn)道：伯伯，我?guī)鸵幌履?！于是我便一邊做活，一邊與伯伯交談。伯伯，你快樂(lè)嗎？我用懇求地眼神望著他?？鞓?lè)！有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有，但當(dāng)我把辛辛苦苦掙來(lái)的錢用來(lái)養(yǎng)活家人時(shí)，我認(rèn)為我很快樂(lè)！老伯一邊用手擦著汗，一邊說(shuō)道，又努力的工作起來(lái)。也許，快樂(lè)就在那中年人注滿汗水的薪水里。老年 我的外婆是一個(gè)開(kāi)朗、快樂(lè)的人。有一天，我跟隨媽媽回到了家鄉(xiāng)。外婆熱情地招待了我們。早上，我?guī)屯馄诺牟藞@除蟲(chóng)、除草，雖然很辛苦，但也是值得的。中午，外婆在她的菜園子中摘了一些新鮮的蔬菜來(lái)犒勞我，我心里樂(lè)滋滋的。下午，我們一起去逛菜園，我被陶醉在那翠綠的田園當(dāng)中，外婆高興地笑了笑。也許，快樂(lè)就在那翠綠的菜園中。生活處處有快樂(lè)，讓我們一起尋找快樂(lè)、探索快樂(lè)、擁有快樂(lè)吧！點(diǎn)評(píng)：文章開(kāi)篇非常新穎的提出快樂(lè)的不同定義，給全篇定下了基調(diào)，正文從人生的童年、中年、老年三個(gè)階段來(lái)具體表現(xiàn)快樂(lè)的內(nèi)涵，構(gòu)思新穎獨(dú)到，層次清晰。【篇八：尋找快樂(lè)_700字】 今年九月份，我們已經(jīng)升入初三，有時(shí)會(huì)聽(tīng)不少人抱怨什么作業(yè)太多，考試太多之類的，也有時(shí)聽(tīng)人說(shuō)懷念小學(xué)的日子，那樣就可以擁有大把大把地時(shí)間來(lái)玩樂(lè)。歸結(jié)到底就是一句話，初三生找不到快樂(lè)，因?yàn)樗麄兯坪醭藢W(xué)習(xí)外什么都不能做。如果能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)該有多好。比如說(shuō)，背古詩(shī)文就是個(gè)很好的例子。站在空曠的教室里手捧語(yǔ)文書(shū)，背什么今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。思緒就從聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義遷到了壯美的岳陽(yáng)樓。剛從但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟虔誠(chéng)的祝愿中走出來(lái)，又陷入無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋的悲涼氣氛中來(lái)。背這些詩(shī)詞時(shí)，總會(huì)感慨生命中的喧囂永不沉默，我們從一個(gè)夢(mèng)中驚醒，步入另一個(gè)夢(mèng)中，景色多種多樣，每個(gè)人都沉湎于自己的情感之中。我不是很喜歡數(shù)學(xué)，但上了初三之后我嘗試著讓自己發(fā)掘數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，什么二次根式、旋轉(zhuǎn)、圓，都把它們當(dāng)成上帝送給我們的表情符號(hào)好了，我們把這些表情符號(hào)裝飾在頭腦之中，融入到生活的一點(diǎn)一滴里，甚至有一次我跟我的課外班同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)：世界上最難的數(shù)學(xué)題就是給你一個(gè)正三角形，讓你求它和氧氣反應(yīng)后生成的物質(zhì)并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再談?wù)劵瘜W(xué)，初中的化學(xué)偏文科多一些，自然而然的，死記硬背的東西要比計(jì)算的東西占更大比例，于是我嘗試著把元素周期表當(dāng)成打油詩(shī)來(lái)背，意外地發(fā)現(xiàn)它比床前明月光還好記憶，和室友一塊唱化學(xué)版《愛(ài)我中華》，什么五十六種元素，升高化合價(jià)&&制取氧氣的各種注意事項(xiàng)就都牢記在心里了，化學(xué)注重的是方法，而方法不是只有窩在房間盯著化學(xué)書(shū)看這一種。既然生活中只剩下學(xué)習(xí)，那么就從學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣吧。生活不是沒(méi)有樂(lè)趣。

第五篇：如何尋找寫(xiě)作素材

學(xué)習(xí)方法研究

如何在生活中尋找寫(xiě)作素材

寫(xiě)作文一直是同學(xué)們頭疼的問(wèn)題。在大部分同學(xué)的意識(shí)里，“作文就是作出來(lái)的”，可是同學(xué)們平時(shí)看書(shū)少，生活經(jīng)歷也少，作出來(lái)的東西畢竟有限，于是，寫(xiě)作文就變成了抄作文，拼字?jǐn)?shù)了。其實(shí)，要寫(xiě)好作文，更需要留心觀察生活，因?yàn)樯顣?huì)提供更多的材料給我們，提供更多的感受給我們，只有做個(gè)生活的有心人，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)是一樁樂(lè)事。

那么，如何做個(gè)生活的有心人，如何在生活中尋找寫(xiě)作的素材呢？同學(xué)們不妨從以下兩點(diǎn)入手：

一、通過(guò)觀察生活，積累寫(xiě)作素材

在葉圣陶先生談寫(xiě)作時(shí)有這樣一段話：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么文字，所以說(shuō)到根本，除了不間斷地向著真實(shí)的路走去，再?zèng)]有可靠的預(yù)備方法。”葉老的觀點(diǎn)，正是說(shuō)明了要在作文中有話可說(shuō)，必須要走進(jìn)生活，掌握生活中豐富的材料，加以積累，再經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，便可以成為最好的寫(xiě)作素材。

如何在生活中積累更多的材料呢？這就離不開(kāi)對(duì)生活的細(xì)心觀察，做生活的有心人了。

1、培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣

有些同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)日記太浪費(fèi)時(shí)間了，所以總是馬虎應(yīng)付，或者是心血來(lái)潮，但是堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)。其實(shí)，寫(xiě)日記是幫助同學(xué)們積累寫(xiě)作素材的很好方法。因?yàn)樵诿刻煊浫沼浀臅r(shí)候，同學(xué)們都會(huì)把一些生活中發(fā)生的，有意義的，或有趣的，難忘的事情都記下來(lái)了，而這些事情往往成為日后寫(xiě)作的素材。例如，有位學(xué)生寫(xiě)了一篇文章《一場(chǎng)小**》，這篇文章的素材就是來(lái)源于她的日記。因此，培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣可以幫助我們積累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的寫(xiě)照，生活就是作文的源泉。正如羅丹所說(shuō)的：“生活中處處都有美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎即嬖谥鴮?xiě)作的素材，只要同學(xué)們細(xì)心地觀察生活，善于用一雙慧眼去發(fā)掘有意義的事情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的寫(xiě)作素材其實(shí)俯拾即是。例如，在寫(xiě)《生活教會(huì)了我》這篇文章時(shí)，有位學(xué)生記敘了父親早逝的經(jīng)歷，讓她開(kāi)始領(lǐng)略到生活的苦澀，也讓她學(xué)會(huì)了感激??由于這是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)更是情真意切，很感人?？梢?jiàn)，作文是要從生活中尋找素材，挖掘生活的意義，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好文章。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)名篇，學(xué)會(huì)提煉素材

積累寫(xiě)作材料，不僅要善于觀察生活，體驗(yàn)生活，挖掘出生活中感人的片段，對(duì)于生活閱歷較少的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，還有賴于在學(xué)習(xí)名篇中，認(rèn)真感悟課文，品味精妙的詞句，積累豐富的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔、獨(dú)特的語(yǔ)言提煉寫(xiě)作素材。因此，在誦讀名家名篇時(shí)，就要重視對(duì)作文材料進(jìn)行分析，從就事寫(xiě)事，就人寫(xiě)人跨越到發(fā)掘出材料的意義，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《背影》時(shí)就應(yīng)該去思考：同是一個(gè)父親的背影，為什么在朱自清先生筆下能夠如此感人肺腑，產(chǎn)生如此大的魅力呢？這就是作家對(duì)生活素材的提煉，對(duì)生活的深刻感悟成就了這篇佳作。作者就是善于抓住了父親的這個(gè)背影，表現(xiàn)了父親的獨(dú)特的愛(ài)的表達(dá)方式，含蓄而攜永，情真意切。由此可見(jiàn)，提煉素材也是寫(xiě)好文章的一個(gè)重要過(guò)程。