第一篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語(yǔ)文教師在困惑，平時(shí)學(xué)生詞句積累了不少，寫(xiě)作輔導(dǎo)的時(shí)候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來(lái)的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個(gè)重要的原因是，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)往往脫離學(xué)生的實(shí)際，造成學(xué)生作文言之“無(wú)物”，當(dāng)然更何論言之有序了。

小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無(wú)濟(jì)于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計(jì)，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進(jìn)而才能“言之有序”了。

一、從學(xué)生活動(dòng)中尋找素材。

豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活；同時(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)整體設(shè)計(jì)中也將各類(lèi)活動(dòng)與作文教學(xué)掛起鉤來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動(dòng)中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了如下主題：盡心盡職，學(xué)會(huì)管理——爭(zhēng)當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動(dòng)手栽培，收集種籽——做好小園丁；能歌善舞，無(wú)私奉獻(xiàn)——甘做小演員；??要求學(xué)生參與活動(dòng)，收集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動(dòng)，又大大開(kāi)拓了思路，激發(fā)了作文動(dòng)機(jī)。

二、給學(xué)生設(shè)定觀(guān)察物尋找素材。

通過(guò)必要的途徑，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)對(duì)象觀(guān)察、體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重要的一環(huán)。例如寫(xiě)《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察。這樣，學(xué)生的觀(guān)察對(duì)象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會(huì)。學(xué)生描寫(xiě)的家電產(chǎn)品種類(lèi)繁多，有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過(guò)程全部攝錄下來(lái)，讓學(xué)生按一定順序觀(guān)察，再抓住主要部件進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生觀(guān)察得多了，認(rèn)識(shí)事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級(jí)要求選擇一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。我先組織學(xué)生開(kāi)個(gè)“說(shuō)說(shuō)自己最討厭的一種行為”的討論會(huì)，然后讓學(xué)生挑一個(gè)人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫(xiě)作，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫(xiě)出了“愛(ài)吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對(duì)這一次寫(xiě)作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類(lèi)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下，一個(gè)作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習(xí)后，教師可推出相關(guān)題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個(gè)角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累，寫(xiě)作比較順利，有的還能寫(xiě)出真情實(shí)感。

作文教學(xué)還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

1、區(qū)別情況，分類(lèi)指導(dǎo)。

如寫(xiě)《我的同學(xué)》的作文草稿時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫(xiě)得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級(jí)指導(dǎo)不足，我對(duì)這兩類(lèi)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。

2、個(gè)別指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師對(duì)學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中的喜怒哀樂(lè)要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚(yáng)的快樂(lè)，遇到困難挫折時(shí)的懊喪，碰到誤解，責(zé)難后的氣憤等，總會(huì)表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計(jì)劃地重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文，并讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，許多學(xué)生參加了比賽，有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時(shí)看拿獎(jiǎng)不成問(wèn)題，但出人意料無(wú)緣冠軍。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的總結(jié)會(huì)上，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動(dòng)的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時(shí)將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫(xiě)得有新意、有感情，對(duì)提高全班學(xué)生的寫(xiě)作水平也是一個(gè)推動(dòng)。此外，當(dāng)一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級(jí)里出現(xiàn)了“亮色”后，會(huì)激發(fā)周?chē)瑢W(xué)的進(jìn)取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3、部分面批，淡化評(píng)語(yǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，大量的作文評(píng)語(yǔ)耗時(shí)費(fèi)力，成為無(wú)效勞動(dòng)。但對(duì)部分 學(xué)生的面批，卻無(wú)疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個(gè)層次。這樣能使一部分學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真正有的了解。對(duì)較差的作文，教師逐言逐句當(dāng)面批改；對(duì)一般的作文，粗線(xiàn)條地面淡，指出問(wèn)題；對(duì)有一定質(zhì)量的作文，則師生互相討論，教師當(dāng)面肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

第二篇：從家庭學(xué)校生活中尋找素材。

初三語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)之作文選材 ——從校園、家庭生活中發(fā)現(xiàn)好素材

1、誤區(qū)透視

由于初中生社會(huì)接觸面比較窄，閱歷淺，“無(wú)話(huà)可說(shuō)”成了同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)的一大困擾。其實(shí)，同學(xué)們并非生活在真空里，校園、家庭也是社會(huì)的一部分，學(xué)校里的老師同學(xué)、家庭中的每位成員都是一部書(shū)，可以讓人熟讀深思，百讀不厭。如果意識(shí)到這一點(diǎn)的價(jià)值，則可以有效解決記敘文寫(xiě)作的內(nèi)容問(wèn)題。校園、家庭生活中有取之不竭的寫(xiě)作素材，這里誕生過(guò)魯迅的《藤野先生》、魏巍的《我的老師》、朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》等，老師、父親、母親、保姆，都是非常普通的人物，卻因作家們的生花妙筆而成為千萬(wàn)讀者心中不朽的典型。

朝夕相處的老師同學(xué)和家庭成員成為作文的素材僅僅解決了有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，要想寫(xiě)得好還需要對(duì)這些原材料進(jìn)行加工。所謂加工就是選擇材料。學(xué)生作文總得先“立意”，即有個(gè)“中心”，這個(gè)“中心”就是選材的標(biāo)準(zhǔn)。有用則取，無(wú)用則棄。

人物的性格品質(zhì)往往是多方面的，短短幾百字的文章要想面面俱到必然會(huì)浮光掠影，變成流水賬，因此最好能抓住某一方面的性格品質(zhì)來(lái)精雕細(xì)刻。老子說(shuō)：“多則惑，少則得?！眲h繁就簡(jiǎn)才能性格鮮明，形象生動(dòng)。

在同學(xué)們的實(shí)際寫(xiě)作中，材料存在著胡編亂造、陳舊重復(fù)、生搬硬套或不夠典型等諸多誤區(qū)，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、雷同。比如寫(xiě)親情，大部分學(xué)生只會(huì)寫(xiě)“雨中送傘”、“送自己上醫(yī)院”、“晚上做作業(yè)送奶茶”等事例。寫(xiě)“尋找友情”，就是小誤會(huì)失去朋友，幾天或幾年后后悔了，又和好了。

如何改變這種現(xiàn)象？唯有走進(jìn)生活，用心感知生活，慧眼識(shí)珠，熟中取新，采擷亮點(diǎn)，尋找生活中那些平凡而又閃光的瞬間，尋覓寫(xiě)作的視覺(jué)“死角”，洞悉生活的底蘊(yùn)，破除思維的惰性，對(duì)生活中不起眼的小場(chǎng)景、小事件進(jìn)行細(xì)致描摹，發(fā)掘新意。寫(xiě)作時(shí)要堅(jiān)持“以小見(jiàn)大”，通過(guò)對(duì)小的事件、片段的敘述和描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)某一種情感，揭示某一種哲理。

前車(chē)之鑒1

奶奶的愛(ài)

奶奶很愛(ài)我，但是很煩人，經(jīng)常對(duì)我嘮叨。

回到家，她就要先問(wèn)我肚子餓不餓呀，在學(xué)校聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)呀，吃完飯還要問(wèn)肚子吃飽了嗎。在我做作業(yè)的時(shí)候，還會(huì)把水拿進(jìn)來(lái)，問(wèn)我渴不渴。所以有時(shí)我就不喜歡她。有一次，早上出門(mén)，天好像要下雨，我沒(méi)有帶雨傘，奶奶就在后面不停地說(shuō)，帶上雨傘啊，要淋濕的。我很煩她，就很快地跑開(kāi)了。沒(méi)想到，下午放學(xué)的時(shí)候，天空真的下起了大雨。我又著急又后悔，真不該不聽(tīng)奶奶的話(huà)呀，可世上沒(méi)有后悔藥呢。當(dāng)我跑到大門(mén)口的時(shí)候，我突然看到奶奶了。我很高興地跑過(guò)去，奶奶就又開(kāi)始嘮叨了，說(shuō)什么我不聽(tīng)話(huà)呀，說(shuō)什么我讀書(shū)要用功一點(diǎn)呀。我聽(tīng)著聽(tīng)著就又不高興了。這就是我的奶奶，愛(ài)我又很?chē)Z叨的奶奶。

今天是八月十五，按規(guī)矩又得拜佛。我可不太愿意，我只想看電視，和同學(xué)一起出去玩?？墒悄棠虥](méi)有同意，說(shuō)中秋節(jié)是在家團(tuán)圓的日子，不能出去玩，一定要在家。下午又被奶奶逼著折紙（拜佛用），因?yàn)槲也惶珮?lè)意，還被奶奶呵斥，說(shuō)我不懂事，不幫她做事情，還說(shuō)她自己小時(shí)候如何不容易，要好好珍惜現(xiàn)在的生活。其實(shí)這件事說(shuō)了多少次了呀，我一點(diǎn)也不高興，怎么有這么嘮叨的奶奶呀。

晚上，桌子上擺滿(mǎn)了東西，有月餅、蘋(píng)果、橘子和一些叫不出名字的東西。奶奶規(guī)規(guī)矩矩地跪著，拿著香認(rèn)真地拜著。然后站了起來(lái)，把香一根一根地插在了香爐上。我問(wèn)父親，為什么奶奶就那么迷信。父親愣了愣，沒(méi)有回答??奶奶聽(tīng)到回答說(shuō)：“當(dāng)然要求佛祖保佑我們呀，保佑我們平安，順利！”后面還說(shuō)了很多，真嘮叨呀。

這就是我的奶奶，愛(ài)嘮叨的奶奶，愛(ài)我的奶奶。

【升格意見(jiàn)】

《奶奶的愛(ài)》抓住奶奶愛(ài)嘮叨的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)孩子細(xì)致的關(guān)懷。整體上敘事清楚，條理分明，結(jié)構(gòu)合理。但這篇文章比較突出地體現(xiàn)了不少學(xué)生寫(xiě)作中存在的通?。鹤魑倪x材粗糙，沒(méi)有典型的事例，沒(méi)有精致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在主題的升華上也存在著一些不足。

那么同樣是這些素材，應(yīng)該怎樣進(jìn)行選擇加工，采擷亮點(diǎn)，發(fā)掘新意呢？首先要學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行篩選，擇優(yōu)而取。這篇文章為了表現(xiàn)奶奶的愛(ài)，選取日常生活中嘮叨、雨中送傘時(shí)的嘮叨和拜佛時(shí)的嘮叨三個(gè)素材，整體上都能緊扣文章的中心。存在的問(wèn)題是日常生活中的嘮叨泛泛而談不夠典型，雨中送傘則顯得老套，第三則材料可以深入挖掘卻缺少細(xì)致的描寫(xiě)。因此，不如選取奶奶拜佛的這個(gè)素材，集中筆力進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。選定素材之后，接下去要對(duì)素材進(jìn)行精雕細(xì)琢，重點(diǎn)刻畫(huà)奶奶拜佛這個(gè)常見(jiàn)但又鮮有人關(guān)注的素材，挖掘出老人虔誠(chéng)跪拜中體現(xiàn)的對(duì)晚輩那份濃得化不開(kāi)的愛(ài)。

【升格示例】

愛(ài)在，佛在

中秋。古樸的小院。

倚在那涼颼颼的欄桿上，身旁縈繞著清香的桂花味兒，我正等著拜佛。柔和的月光下，奶奶那蒼老的身影仍舊忙碌，她來(lái)往于小院與大廳，白發(fā)在月光下折射出銀色光輝。

該上香了。香案上供奉著的佛祖，慈眉善目，像一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)者，說(shuō)不出的親切。香案前的桌子上，擺滿(mǎn)了祭拜的水果和供品。奶奶小心翼翼地點(diǎn)上香，很莊重地走到香案前，在一個(gè)蒲團(tuán)上跪下。她雙腿并攏，雙膝碰地，手持三炷香，對(duì)那在煙霧中朦朧的佛像虔誠(chéng)地跪拜著。她雙手合十，香舉過(guò)頭頂，雙目微閉，喃喃自語(yǔ)，臉上顯現(xiàn)出一種令人動(dòng)容的莊重。默念之后緩緩地彎下身子將頭一直磕到地上。入秋了，地面微涼，奶奶毫不在意，連續(xù)三次莊重而虔誠(chéng)的跪拜，沒(méi)有一絲馬虎。許久，奶奶才有些吃力地站了起來(lái)，把香一根一根地插在了香爐里。在一片青色的煙霧中，奶奶再次跪在地上，嘴里念念有詞。許久，才起身。

在奶奶的要求下，我也學(xué)做了一遍，但我只是敷衍著，只覺(jué)得是一種任務(wù)。拜完，一轉(zhuǎn)身看到奶奶正慈愛(ài)地看著我。其實(shí)我心里有些不愿意，拜佛有用嗎？佛祖能給我高分嗎？佛祖能許我一個(gè)美好的前程嗎？我仰頭望著天上那輪沉默的銀月，思緒像細(xì)繩兒雜亂交錯(cuò)在一起，緊緊地纏繞著種種疑惑。

我問(wèn)奶奶：“世上真的有佛嗎？”她向我柔和淺笑：“當(dāng)然有啊，佛祖在天上，在香案上，在我們心里，只要我們時(shí)時(shí)向佛祖祈禱，佛祖就會(huì)知道我們，就會(huì)保佑我們啊！奶奶可是每次都給你求平安，求健康，求好成績(jī)呢！你看，沒(méi)有佛祖的保佑，你能這么健健康康長(zhǎng)大嗎！”

說(shuō)著說(shuō)著，她似乎記起了什么，從口袋里摸出一塊用紅布包裹著的東西——是個(gè)玉佩，上頭雕著個(gè)佛祖，莊重地盤(pán)坐在一朵蓮花上。奶奶將它系在我的脖子上，疼愛(ài)地看著我，又喃喃道：“佛祖保佑，這可是開(kāi)過(guò)光的?！睊旌糜衽搴螅棠逃止蛟诹似褕F(tuán)上，喃喃地念著一成不變的話(huà)：“佛祖，保佑我的孫女一生平安，保佑她??”聽(tīng)著聽(tīng)著，我的淚突然下來(lái)了??

世上真的有佛嗎？此時(shí)我仿佛聽(tīng)到一個(gè)聲音在我耳畔回答：“當(dāng)然有，愛(ài)在，它就在。”

涼亭里依舊清風(fēng)徐徐，桂花散發(fā)迷人芳香，心中疑惑一絲不剩，我知道了，世上真的有佛！

愛(ài)在，佛就在！

美文引路

六只柿子

家里的晚秋蠶養(yǎng)完了，父親計(jì)劃著進(jìn)城來(lái)玩玩。

父親電話(huà)里問(wèn)：“柿子熟了，想不想吃？”我說(shuō)想。也只是隨便說(shuō)說(shuō)。街上的水果一茬接一茬，桃子走了有鴨梨，現(xiàn)在蘋(píng)果橘子已大量上市了。這些水果，都比柿子好吃。

但父親卻把我的話(huà)當(dāng)真了，很認(rèn)真地給我挑了六只柿子，然后扛著沉沉的米袋子上路了。米袋子里，是剛脫粒的新米，家中田里自個(gè)兒長(zhǎng)的。他說(shuō)要送來(lái)給我嘗嘗鮮。

父親途中轉(zhuǎn)了兩次車(chē)，才到達(dá)我家。父親就那樣扛著米袋子，上上下下。又扛著米袋子，走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的街道，在人群里左沖右突。有汗珠子滾下來(lái)嗎？我不知道。因?yàn)楦赣H到我家時(shí)，我還在上班。等我回到家，米袋子已立在客廳里了，六只紅紅的柿子，可愛(ài)的小燈籠似的，置在桌上。

父親不知我心里的感傷，他兀自高興地向我叨叨著家里的事：“水稻收了。蠶繭賣(mài)了好價(jià)錢(qián)。圈里的豬也很快能賣(mài)了。還養(yǎng)了兩只羊。你喜歡的那只貓，生了小貓，卻不歸家，把些小貓銜得藏東藏西的，生怕哪個(gè)去捉了它的小貓?！备赣H說(shuō)到此，呵呵笑起來(lái)，滿(mǎn)心歡喜，又充滿(mǎn)幸福。

心里不知怎的有些酸酸的，我轉(zhuǎn)身去吃柿子，裝著萬(wàn)分喜歡的樣子。父親在一邊看著樂(lè)了，很得意地說(shuō)：“我和你媽挑了又挑，挑的是最大最紅的帶過(guò)來(lái)的。路上怕被什么東西撞破了，就把它們放在菜里，拎在手上。一路上，我一直袋子不離手的。你看，它們的皮，一點(diǎn)也沒(méi)破吧？” 的確是，它們薄薄的皮，撐著飽滿(mǎn)的果肉，像幼孩的皮膚，輕彈即破，卻硬是連一點(diǎn)褶皺也沒(méi)有。

想大街上南來(lái)北往的人群里，父親佝僂著腰，扛著沉沉的米袋子，一邊卻要護(hù)著手里的方便袋。沒(méi)有誰(shuí)知道，他手里小心護(hù)著的，不過(guò)是六只柿子，帶給他女兒吃的。

【評(píng)析】

親情是一個(gè)很大的話(huà)題，只有巧妙的選材，從平凡的生活中選取簡(jiǎn)單而又新穎的材料才能讓文章打動(dòng)人。作者很巧妙地選擇了一個(gè)再平凡不過(guò)的素材：父親進(jìn)城給自己帶柿子。事情小而簡(jiǎn)單，但經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地刻畫(huà)描摹，小小的事情透出的那份父母對(duì)孩子深深的愛(ài)以及女兒對(duì)父母的心疼感恩卻非常讓人動(dòng)容。文字樸實(shí)又細(xì)膩，充滿(mǎn)了芳香馥郁的溫情，讓人讀完后回味無(wú)窮。

寫(xiě)作訓(xùn)練

【作文題】

親情，是一壇陳年老酒，甜美醇香；是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永；是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑；親情就是親人之間的感情，她的本質(zhì)是關(guān)愛(ài)，是母愛(ài)、父愛(ài)、手足之情、血脈之親、長(zhǎng)者對(duì)幼者的疼愛(ài)??

請(qǐng)以“關(guān)愛(ài)”為話(huà)題，以親情為選材范圍，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

【思路開(kāi)拓】

親情這個(gè)話(huà)題太大，可選的素材也很多，如果依從思維的惰性，人云亦云，那就很難寫(xiě)出動(dòng)人的文章。其實(shí)不是生活平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀(guān)察生活的態(tài)度。

第一，要有一顆感恩的心。親情是一個(gè)特別讓人溫暖的詞語(yǔ)。但如果你內(nèi)心麻木，不知感恩，把家人所有的付出都當(dāng)成是理所當(dāng)然，那么你筆下就很難有動(dòng)人的文字。心存感恩，你就能時(shí)時(shí)感念父母、長(zhǎng)輩，就能明白父母、長(zhǎng)輩心甘情愿不知?jiǎng)诳嗟貫槲覀兯龅囊磺?，就能在父母長(zhǎng)輩每一個(gè)細(xì)微的眼神、不經(jīng)意的動(dòng)作中，在他們繁瑣反復(fù)的嘮叨中感受到一份愛(ài)。有了一顆感恩的心，你就會(huì)覺(jué)得在家的每一天都是美好的，很多小事都是有意義的。

第二，要注重自我心理的刻畫(huà)。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的，而且具有濃重的主觀(guān)色彩，所以一個(gè)人的感受愈獨(dú)特，他的思想情感也就愈深刻。寫(xiě)作親情這類(lèi)話(huà)題作文更不能格式化，不能人云亦云。只有自己真切感受過(guò)的東西，表達(dá)起來(lái)才能得心應(yīng)手，有打動(dòng)過(guò)自己的情感體驗(yàn)才會(huì)打動(dòng)別人的感情。

【素材錦囊】

●警句

時(shí)間可以讓人丟失一切，可是親情是割舍不去的。即使有一天，親人離去，他們的愛(ài)卻永遠(yuǎn)留在子女靈魂的最深處?！蔡K〕高爾基

全世界的母親是多么相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心?！裁馈郴萏芈?/p>

慈母的胳膊是由愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——〔法〕雨果

●時(shí)事

1．2013年4月20日地震發(fā)生后，在蘆山縣醫(yī)院，大量傷員被送進(jìn)來(lái)。醫(yī)院受損嚴(yán)重，一平壩搭建成為臨時(shí)帳篷醫(yī)院。手術(shù)室外，一兒子抱著父親等待手術(shù)，沒(méi)座位，兒子足足抱了他一小時(shí)。兒子說(shuō)，不累。

2．地震中兒子上廁所被砸，埋在預(yù)制板內(nèi)，母親冒著余震危險(xiǎn)去救兒子，眼見(jiàn)著三樓的床掉下去。兒子求母親快走，別管他。母親使出全部力氣，獨(dú)自將上百斤的預(yù)制板挪開(kāi)，救出兒子。母親事后說(shuō)，她也不知道怎么那么有力量。

3．盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他一家有40口人，父親，兄弟，姐妹，妻兒，幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊地?fù)г趹牙铮谝痪湓?huà)就是：“我又有家了！” ●點(diǎn)撥

不管是災(zāi)難中不可思議的愛(ài)的力量，還是平常生活中最不起眼的小事，只要你細(xì)細(xì)地去感受，就能體察到親情帶給這個(gè)世界的溫暖、感動(dòng)和力量。讓我們把目光聚焦在我們的親人身上，在平凡的話(huà)語(yǔ)里，在每個(gè)人都在經(jīng)歷的故事里，尋找屬于自己的獨(dú)特的幸福和感受，并且把這種感受用曼妙的文字記錄下來(lái)。如同釀上一壇醉人的女兒紅，若干年后當(dāng)你從地窖里開(kāi)啟它的時(shí)候，帶給你的肯定不僅僅是美酒的芬芳??

優(yōu)秀習(xí)作示例

祝福

明天姐姐就要出嫁啦。

我起了個(gè)大早，來(lái)到姐姐的新房想討紅包，可到了門(mén)口，步子還沒(méi)邁進(jìn)，人卻定住了。

梳妝臺(tái)前，兩支龍鳳喜燭跳動(dòng)著溫暖的火焰，窗戶(hù)上貼著的大紅喜字和成對(duì)的鴛鴦散發(fā)著美滿(mǎn)的喜氣。姐姐嬌嫩的臉龐在紅燭與大紅喜字的映襯下格外美麗，一雙含笑的眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了幸福和期盼。

新房中，大媽一邊幫姐姐梳頭，一邊輕輕呢喃著：“到了那邊要好好孝敬公公婆婆，要當(dāng)一個(gè)好媳婦，有空就回來(lái)看看??”平時(shí)特別愛(ài)笑的大媽此時(shí)一臉莊重。仔細(xì)聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，聲音竟然有些顫抖，流露出無(wú)盡的傷感，眼里似乎含著淚光，充滿(mǎn)不舍和慈愛(ài)。姐姐扭過(guò)身子，將頭靠在大媽的身上，輕輕地?fù)崦髬尩氖郑迫鰦?，似告別：“沒(méi)事的啊，媽?zhuān)矣植皇遣换貋?lái)了。放心，到那邊我會(huì)做個(gè)好媳婦的，我會(huì)常?；貋?lái)看你們的?！笨墒牵?tīng)著聽(tīng)著，姐姐的聲音也慢慢地哽咽了。

八點(diǎn)鐘，窗外的喜炮驟然響起，吉時(shí)到了。婚車(chē)一字排開(kāi)在村口，陽(yáng)光下，紅紅的喜字反射著耀眼的光芒。

我是伴娘，和新郎、新娘同乘一輛車(chē)。

車(chē)子要出發(fā)了，大媽沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，只是緊緊地拉著姐姐的手，久久的，久久的，不愿分開(kāi)！當(dāng)車(chē)門(mén)關(guān)上，車(chē)子啟動(dòng)，大媽突然背過(guò)了身子??

車(chē)子駛?cè)肓烁咚伲瑑膳缘男械罉?shù)不斷地向后退。我趴在窗沿，隔著窗戶(hù)望著窗外陌生的風(fēng)景，心中不由有些傷感，從今天開(kāi)始姐姐將進(jìn)入另一個(gè)我所陌生的家，她將與我們相隔兩地??可心中更多的還是喜悅，

第三篇：從生活中尋找數(shù)學(xué) 把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活

從生活中尋找數(shù)學(xué) 把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活

我們的生活到處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，教師在日常組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅為學(xué)生提供豐富的感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)感覺(jué)很輕松、快樂(lè)。而且，為學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、用最熟悉的素材學(xué)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體這部分教材時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己最熟悉的文具、生活用品等進(jìn)行觀(guān)察、比較、操作、嘗試，從而建立起空間概念。在教學(xué)中鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊、我們周?chē)奈矬w。

二、注重個(gè)性差異，多樣化的思維探究

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵去聽(tīng)科學(xué)。因此教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的交互作用種探索、創(chuàng)新，在探究中找到解決問(wèn)題的方法。在小組的探究中得出了多種不同的解決問(wèn)題方法，課堂異?；钴S，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。學(xué)生興趣濃厚，人人學(xué)有所獲。在各小組的探究中，還聯(lián)想到生活中的排隊(duì)是按高矮排的。通過(guò)生活中的實(shí)例使學(xué)生感到了數(shù)學(xué)就在身邊，到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活。

三、學(xué)習(xí)方法多樣化

新課標(biāo)倡導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式：親身實(shí)踐，自主探究，合作交流，勇于創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，能使每個(gè)學(xué)生的興趣、思維、個(gè)性等方面都得到展示?，F(xiàn)代社會(huì)尤其是倡導(dǎo)個(gè)性的張揚(yáng)，教育也越來(lái)越講究以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?、信任和關(guān)懷。作為教師，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者是學(xué)習(xí)的伙伴，是建立在相互依附相互信任的基礎(chǔ)上的，他們的關(guān)系是大朋友與小朋友的關(guān)系?？梢詴乘?，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。在同一片藍(lán)天下師生共同探究，在體驗(yàn)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。師生同樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，易學(xué)、樂(lè)學(xué)。大家學(xué)，學(xué)有所得。人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)動(dòng)口，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：如何尋找作文素材

如何尋找作文素材，如何避免無(wú)素材可寫(xiě)

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，常常面臨三個(gè)方面的能力不足：沒(méi)有可寫(xiě)的素材；寫(xiě)出來(lái)的句子段落不夠優(yōu)美；不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和組織。在作文訓(xùn)練中，我們可以針對(duì)這三個(gè)不足，使用不同的方法，分階段地去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有可寫(xiě)的素材時(shí)，老師常常叫學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活，每天寫(xiě)日記，積累素材。因?yàn)榛孟胱约河幸惶煲材軐?xiě)出絕妙的文章，大多數(shù)人剛開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)還能興趣盎然。但學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作水平不行，日記常常淪為記流水帳，寫(xiě)的時(shí)候煩味，讀的時(shí)候更煩味。過(guò)不了幾天，學(xué)生感覺(jué)自己進(jìn)步龜速，前路漫漫，逐漸地就失去了信心和激情，放棄寫(xiě)日記。只有極少數(shù)人能堅(jiān)持下來(lái)，最后養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí)，不要去挑戰(zhàn)學(xué)生的能力，那樣做不僅不能提高學(xué)生的能力，反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生作文找不到素材時(shí)，老師不要逼迫學(xué)生去找素材，而是可以直接給出素材，或引導(dǎo)學(xué)生去尋找容易獲得的素材。

例如，老師布置作文時(shí)，可選擇一遍文章，在課堂上朗讀后，叫學(xué)生通過(guò)回憶寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，如果記得住原句的話(huà)，可原封不動(dòng)地寫(xiě)下來(lái)；如記不住原句，就寫(xiě)出大概的意思。既可對(duì)某些部分縮寫(xiě)略寫(xiě)，也可對(duì)某些細(xì)節(jié)擴(kuò)張夸張。還可以改變作者站立的角度，將聽(tīng)到的文章以故事講述者的身份轉(zhuǎn)述出來(lái)。水平較高者，也可以對(duì)故事改寫(xiě)，或仿照原文章寫(xiě)一篇新的文章。

類(lèi)似的，還可以將學(xué)過(guò)的課文叫學(xué)生縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)；或者將看過(guò)的電影和書(shū)上的情節(jié)，轉(zhuǎn)述出來(lái)，形成一遍文章?？傊谧畛鯇?xiě)作文時(shí)，要讓學(xué)生有現(xiàn)成內(nèi)容可寫(xiě)，不需要主動(dòng)去尋找素材。作文訓(xùn)練，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠?qū)懫饋?lái)。只有在不斷寫(xiě)作中，學(xué)生才能逐漸獲得對(duì)文字的操控能力，并且享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，慢慢地，就可以在日常的生活中尋找素材，甚至每天寫(xiě)日記了。

學(xué)生的寫(xiě)作水平常常是參差不齊，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，老師布置的作文，最好都是既有現(xiàn)成的素材可寫(xiě)，又有自由空間任水平較高者發(fā)揮。

記得小時(shí)候?qū)懽魑?，老師常常布置“記生活中的好人好事”、“我的爸爸或媽媽”、“我的老師”這一類(lèi)的作文題?？墒牵约涸谏钪凶鲞^(guò)的好人好事實(shí)在太少了，走在馬路上，我們成天東張西望，想看看有沒(méi)有人丟了錢(qián)，好撿去交給警察叔叔，或者看有沒(méi)有老奶奶需要過(guò)馬路，跑過(guò)去扶一把，努力想做好事，目的只是想在寫(xiě)作時(shí)有素材可寫(xiě)。另外，爸爸、媽媽和老師，都是些普通人，沒(méi)干過(guò)什么轟轟烈烈的大事，也是很不容易找到寫(xiě)點(diǎn)。老師布置這樣的作文，本來(lái)是想貼近生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，但每次寫(xiě)作文時(shí)，大家那個(gè)愁啊。于是，各出奇招，胡編亂造，把沒(méi)有的事情硬往自己身上、爸媽身上、老師身上栽，寫(xiě)出的作文來(lái)，自己都不敢看，也害怕老師看出是不真實(shí)的。盡管老師每次都要求去寫(xiě)生活中真實(shí)的事情，但看了大家寫(xiě)的明顯不真實(shí)的作文后，也并不制止或點(diǎn)評(píng)。

既然這類(lèi)文章，學(xué)生都在亂編，而且編得焦頭爛額，那么老師何不鼓勵(lì)學(xué)生，放開(kāi)去編呢？

比如，寫(xiě)“我的爸爸”時(shí)，就可以寫(xiě)“我的爸爸在一艘宇宙飛船上當(dāng)船長(zhǎng)，經(jīng)常到各個(gè)星球去航行。上一次放暑假的時(shí)候，我終于找到機(jī)會(huì)，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暫的訪(fǎng)問(wèn)?！?。寫(xiě)“我的朋友”時(shí)，就可以寫(xiě)“我叫關(guān)羽，今年八歲了。我有一個(gè)比我小半歲的好朋友，叫張飛，他長(zhǎng)得又黒又結(jié)實(shí)，但有時(shí)候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我們到一個(gè)廢棄的園子玩。一個(gè)小朋友掉在一個(gè)積滿(mǎn)水的大缸里。我們大家都嚇傻了，不知道該怎么辦。張飛撿起一塊大石頭，向水缸砸去……。張飛雖然是一個(gè)有點(diǎn)莽撞的人，但他是一個(gè)好人，也是我最好的朋友，我們大家都很喜歡跟他玩?！?/p>

小孩的想象能力很強(qiáng)，常常是天馬行空一般。老師在布置作文時(shí)，不應(yīng)給他們太多的框框去約束，而應(yīng)該讓他們放飛自己的想像，寫(xiě)他們想寫(xiě)的東西，寫(xiě)他們能寫(xiě)的東西。隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了這個(gè)時(shí)候，再來(lái)給他們進(jìn)行一些有各種約束柜架的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高應(yīng)試寫(xiě)作的能力。畢竟在考試中，為了測(cè)試水平，必須是指定了方向的作文。

第五篇：尋找生活中的寫(xiě)作素材

尋找生活中的寫(xiě)作素材

身為語(yǔ)文老師，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：每當(dāng)布置作文題時(shí)，學(xué)生總會(huì)感到自己的身邊沒(méi)有什么可以寫(xiě)的；當(dāng)他們迫不得已拿起筆來(lái)寫(xiě)的時(shí)候，總是重復(fù)著那些老掉牙的事情，有時(shí)連自己都生厭，老師更覺(jué)得頭痛不已。為了解決這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，我和同學(xué)們一起上了一堂名曰“發(fā)現(xiàn)素材”的課。

走進(jìn)教室后，我就把“家里”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，課堂如我所料，出現(xiàn)了吵鬧聲，大家你一句，我一句地說(shuō)個(gè)不停?！坝质抢弦惶?！”“能不能不寫(xiě)這個(gè)呀？”“家里都被我們挖了多少次了！”“家都被我們掏空了”??接著是一片笑聲。

耐心地等待著大家安靜下來(lái)，然后，我在“家里”的后面添上兩個(gè)字“色彩”。接著，我請(qǐng)大家閉上眼，想一想，家里有哪些色彩？大概是因?yàn)橐郧皬臎](méi)有說(shuō)過(guò)的緣故，或者是由于比較簡(jiǎn)單的緣故吧，同學(xué)們的熱情來(lái)了，“墻是白色的，門(mén)是紅褐色的”“電視是黑色的，冰箱是紅色的??”“花是玫瑰色的，花盆是青花瓷的??”總之，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每個(gè)家庭不一樣，但顏色卻是豐富多彩的。

我又在“色彩”后面添上兩個(gè)字“變化”，教室里又熱鬧起來(lái)，大家又是一陣積極的舉手，暢談自己家里色彩的變化。我接著問(wèn)大家：“如果把這個(gè)題目看成是一個(gè)比喻的話(huà)，那家里人的色彩又會(huì)是什么樣的呢？”

“我爸是海藍(lán)色的，顯得沉穩(wěn)；我媽媽是火紅色的，風(fēng)風(fēng)火火；我呢，應(yīng)該是綠色的，正在接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)哺育。”XX同學(xué)的回答贏得了大家的笑聲。接著又是一陣各種不同的回答，教室里笑聲不斷。

然后，我擦去“色彩”，改成“聲音”，請(qǐng)大家講一講家里有哪些聲音，這一來(lái)，大家的興趣都來(lái)了：爸爸的鼾聲，拖地聲，洗衣聲，炒菜的聲音，切菜的聲音，刷鍋的聲音??接著我請(qǐng)大家?guī)椭址诸?lèi)，按聲音出現(xiàn)的時(shí)間分類(lèi)、按音量的大小分類(lèi)、按出現(xiàn)的地方分類(lèi)、按是誰(shuí)發(fā)出的分類(lèi)。大家的熱情自然很高。

我說(shuō)：我們?cè)O(shè)想一下，如果自己進(jìn)不了門(mén)，坐在家門(mén)口，聽(tīng)著樓梯上不斷傳來(lái)的腳步聲，我們是否可以判斷出是爸爸的腳步聲，還是媽媽的腳步聲，各是什么樣子，聽(tīng)到這些熟悉的聲音時(shí)，自己的感覺(jué)怎么樣？大家的手舉得老高，一個(gè)個(gè)要求回答。請(qǐng)大家再想：如果我們進(jìn)了家門(mén)，聽(tīng)到炒菜的聲音，我們的感覺(jué)又是如何呢？能不能寫(xiě)成作文呢？大家都笑了。

看到大家的熱情上來(lái)了，我問(wèn)：“‘洗頭’這件事，能不能寫(xiě)成一篇作文呢？”大家搖頭。我說(shuō)，“我們來(lái)試試看：我的頭發(fā)為什么必須洗了？油了，臟了？不成形了？我的心里是怎么想的，影響形象了？洗之前會(huì)不會(huì)照鏡子？”大家都笑了起來(lái)?！罢找徽站退懔寺?？還是照了又照？”我邊說(shuō)邊做出動(dòng)作，大家又哄笑了起來(lái)。“這些不是都可以成為我們的寫(xiě)作素材嗎？還沒(méi)有洗，就寫(xiě)了這么多；那么，洗的過(guò)程呢，洗發(fā)液在頭上的感覺(jué)，發(fā)泡時(shí)的感覺(jué)，水從頭上淋過(guò)的感覺(jué)??怎么樣，一千字沒(méi)有問(wèn)題了吧？”同學(xué)們直點(diǎn)頭?？磥?lái)，他們接受了我的說(shuō)法。

我接著問(wèn)：“那梳頭能不能寫(xiě)成一篇很好玩的作文？”“自己抽屜里的小秘密能不能寫(xiě)？”“垃圾桶能不能寫(xiě)？如果垃圾桶會(huì)說(shuō)話(huà)的話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么？”大家又興奮地討論起來(lái)。

在大家興奮起來(lái)的時(shí)候，我對(duì)大家說(shuō)，“你們看，我說(shuō)了這么多，我們的家里還有哪些內(nèi)容可以成為我們寫(xiě)作的素材？”同學(xué)們似乎突然有了新發(fā)現(xiàn)。有同學(xué)叫到：“老師，你這樣說(shuō)，沒(méi)有什么不可以寫(xiě)的了！”

“掛歷可以寫(xiě)：新的、老的，寫(xiě)它們的對(duì)話(huà)，寫(xiě)它們的交接，寫(xiě)老掛歷一年來(lái)看到我們家的變化。”

“我可以寫(xiě)墻，寫(xiě)潔凈時(shí)的墻，現(xiàn)在有斑點(diǎn)的墻，顯示著一種變化?！?/p>

“我可以寫(xiě)地面、寫(xiě)泥土地面、水泥地面，瓷磚地面、木地板，寫(xiě)地面的變遷、自己的思考等等?！?/p>

大家不斷地講，我不斷地在黑板上寫(xiě)，已經(jīng)寫(xiě)完了整整兩黑板。大家還是意猶未盡，還有同學(xué)在不斷地舉手發(fā)言，說(shuō)自己寫(xiě)家里還有新的發(fā)現(xiàn)。

兩堂課下來(lái)，速度快的同學(xué)，已經(jīng)記下了近百個(gè)寫(xiě)作的素材。我笑瞇瞇地說(shuō)：“大家看到了吧，本來(lái)大家認(rèn)為已經(jīng)被我們挖掘完了的我們最熟悉的家里，居然又挖出了這么多可以寫(xiě)的素材，這幾乎夠我們寫(xiě)好幾年的呢！”同學(xué)們也都笑了起來(lái)。

我請(qǐng)大家?guī)臀宜伎家幌拢涸趺磿?huì)“突然”冒出了這么多可以寫(xiě)的內(nèi)容呢？我們以前為什么沒(méi)有注意到呢？

大家在沉靜了一會(huì)兒后，開(kāi)始幫助我反思了：

“關(guān)鍵是我們要換一個(gè)視角去看素材，不能老局限于爸爸媽媽身上?！?/p>

“不要一寫(xiě)作文，就一本正經(jīng)的，作文可以有多種多樣的形式?！?/p>

“作文是可以玩得更有趣的，不要一寫(xiě)作文就滿(mǎn)臉的深仇大恨，似乎跟誰(shuí)有仇似的?！?/p>

大家的反思很在理，我在課后，也把同學(xué)們所說(shuō)的一一記在自己的筆記里，提醒自己時(shí)刻注意，不要繃著臉上作文課，不要繃著臉?lè)治鲎魑?，不要繃著臉講解所謂的作文理論，更不要對(duì)作文無(wú)限度地上綱上線(xiàn)。

簡(jiǎn)單就好，有趣就好，喜歡就好，能在寫(xiě)作中喜歡上寫(xiě)作，那就更好了。

這不正是我們最終追求的目標(biāo)嗎？