第一篇：圖形的周長教學(xué)實(shí)錄

圖形的周長教學(xué)實(shí)錄

蘇集中小

王豐云

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第8單元美化校園——圖形的周長。教學(xué)目標(biāo)

①知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實(shí)際

問題。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和良好的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重點(diǎn)

1.理解周長的含義，2.通過各種方法會測量并計算各種圖形的周長 教學(xué)難點(diǎn)

理解周長的含義，教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、樹葉、長方形紙片、三角板、直尺、軟尺、繩子等 教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課通過具體實(shí)物表面的摸、畫，通過課件的形象展示，讓學(xué)生充分感知周長、認(rèn)識周長的含義。通過學(xué)生的量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長的含義。在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動手去實(shí)踐，去感知、，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并聯(lián)系生活的實(shí)際在解決問題中升華了知識，鞏固了知識發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們大家都喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語你們猜猜好不好？ 生：好。

課件展示一小片青草。

師：羊村的村長在實(shí)驗(yàn)基地培育了一些青草，有一天鄰村來了一群羊，你想結(jié)果怎樣？打一水果。生:是草莓吧？

師：同學(xué)們真棒。問大家一個問題：因?yàn)檫@事老村長都愁死了，怎樣保護(hù)好這片青草不被其他村的羊吃掉呢？請大家?guī)屠洗彘L出出注意解決這個問題好不好？生1：找個人看著。生2：把草割掉

生3：讓灰太狼看著 生4：安裝個柵欄吧。

師：同學(xué)們提出了這么多的建議，哪個最好最有效呢？ 生：安裝個柵欄

師：那么怎么按呢？課件出示兩種不同的安裝方法。一種是半包圍的，一種是全圍起來的你選擇哪種？ 生：第二種。師:為什么

生：因?yàn)槿ζ饋硌蜻M(jìn)不去。

師：很對。我們觀察一下柵欄，是沿著草地一周圈起來的，這一周柵欄的長度在數(shù)學(xué)上有自己的名字叫周長。什么是周長？這就是我們今天要講的內(nèi)容。板書課題-------圖形的認(rèn)識。我們看，草地一周的長度就是草地的周長，你能從你的周圍仿照草地的周長找一找含周長的例子嗎？

二、探究新知（一)感知認(rèn)識周長

師：同學(xué)們，生活中有許多的物體，你能從身邊找出生活中物體表面的周長嗎？生：課桌面一周的長度就是它的周長。師：你能指一指嗎？ 生用手指一指課桌面的周長。師：說得真不錯。誰能再舉一個？ 生：黑板面一周的長度就是它的周長。師：你到前面來給大家指指看。生到前面指一指。師：還有嗎？誰還能舉出來？

生：數(shù)學(xué)課本的周長。（用手指著數(shù)學(xué)課本，邊說邊演示）

師：他說課本的周長，你同意他的說法嗎？課本哪里的周長？誰來補(bǔ)充？ 生：課本封面的周長。

師：說得真好，你能把話準(zhǔn)確地說一說嗎？

生：這是課本封面一周的長度就是它的周長。（生邊演示邊回答）

師：說得很準(zhǔn)確。同學(xué)們，你們能像他一樣同桌兩人互相指一指，說一說課本封面的周長嗎？

生同桌兩人互相說一說。

師：現(xiàn)在我們展示一下桌面、書面的周長進(jìn)一步感知周長。生：觀看大屏幕，感知周長。

師：我們美麗的校園里有很多花圃，你能指出花圃的周長嗎？

課件展示信息窗信息，請同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗。強(qiáng)調(diào)圍繞正方形苗圃“一周的長度”就是正方形苗圃的周長。

讓學(xué)生分別說出并指出其他形狀苗圃的周長。

師：老師讓你們準(zhǔn)備了樹葉，你能描出樹葉的周長嗎？（課件出示：樹葉）你能找到樹葉葉片的周長嗎？

生：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，伸出手指一指，摸一摸。同桌互相說一說。師：你能描出樹葉的周長嗎？

生：描一描。說一說（我們沿著樹葉的邊線劃一周，這一周的長度就是樹葉的周長）。

師：現(xiàn)在我把樹葉拿走，出現(xiàn)一個圖形，這個圖形是平面圖形，結(jié)合剛才的活動，你能總結(jié)一下什么是圖形的周長？ 生：圖形一周的長度就是它的周長。師：誰還想說？

生：這些平面圖形一周的長度就是它們的周長。

師總結(jié)：同學(xué)們說得都不錯，一般地，在數(shù)學(xué)上，圍成平面圖形一周的長度就是它的周長。（板書平面圖形一周的長度就是平面圖形的周長）。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了周長，高興嗎？ 生：高興。

師：下面老師就來考考你。如果老師給你一些平面圖形，你能找到它們的周長嗎？(出示課件)師：下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？能的先用彩筆描一描，然后在小組內(nèi)互相交流。誰先來判斷？

生：第1、3、4、5個圖形能找到周長，2和6不能找到。師：說說理由？

生：因?yàn)?和6沒有接起來。師：沒有接起來什么意思？ 生：就是不能圍成一周。

師：同學(xué)們，你們同意他的說法嗎？ 生齊：同意。

師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)！沒有連起來，就不能算一周，首尾相連才算一周。大家把掌聲送給她。

教師強(qiáng)調(diào)“封閉圖形”一周的長度，才是它的周長（二、）量量，算算

師：出示情境圖?，F(xiàn)在我們已經(jīng)知道什么是周長了。請同學(xué)們仔細(xì)觀察信息窗，根據(jù)信息你還能提出什么問題？ 生1：正方形苗圃需要多長的柵欄？ 生2：圓形苗圃需要按裝多長的柵欄？ 生3:長方形苗圃需要多長的柵欄？ 生4：扇形苗圃需要多長的柵欄？

師：同學(xué)們很棒，能提出這么多的問題。請同學(xué)們考慮，我們按裝護(hù)欄的時候要想知道護(hù)欄有多長，實(shí)際就是求什么？ 生：求周長是多少。師：很對。所以先要知道苗圃的周長是多少，才能準(zhǔn)備護(hù)欄的長度。那么我們怎樣才知道周長是多少? 生：量一量。再把量出的數(shù)加起來。

師：對，同學(xué)們太厲害了。因此正確量一量實(shí)物邊線的長度就很重要了。那么怎樣測量呢？想一想，實(shí)物不同，圖形不同，在測量的時候選擇度量工具能一樣嗎？測量方法一樣嗎？ 生：不一樣。好，師：現(xiàn)在發(fā)揮你的聰明才智，小組相互配合，利用手中的工具，想辦法量一量三角板三邊的長度，把數(shù)據(jù)記錄下來，保留整厘米數(shù)，并計算出周長.好不好？ 生：學(xué)生以小組為單位，分組活動。教師參與到學(xué)生中，及時指導(dǎo)。師：哪個小組先來匯報你們組的測量結(jié)果。

生：三角板三邊的長度分別是（11）厘米、（8）厘米、（8）厘米周長是27厘米

師：你能說說你們組的算法嗎？

生：我們先量出三角板的邊長是11厘米，8厘米，8厘米，11+8+8=27厘米

師：這個小組的同學(xué)真了不起，不僅合作得好，而且敢于發(fā)表自己的想法，其他小組有不同的意見嗎？ 生：我們的小組跟他不一樣。師：你能說說你們組的情況嗎？

生：我們小組量三角板的邊長是11厘米，7厘米，13厘米，加起來等于31厘米。師：我們在測量的過程中總是存在著一定的誤差，這并不影響我們的探究方法，在這里我們就不一一展示了，那我們最后獲得的結(jié)論是誰的周長長呢？ 生：三角板。

師：同學(xué)們在活動中，善于動腦，聯(lián)系以前的知識輕松地得出了周長，每個同學(xué)都很出色！三角板、長方形、正方形等都是由直線組成的圖形，像樹葉的周長是曲線的，我們用直尺能量出嗎？ 生：能。

師：動腦筋，用我們手里的工具，想一想怎樣才能量出這種曲線的周長？指導(dǎo)學(xué)生測量。

生：交流匯報你是怎樣量的。

師：同學(xué)們想的很好。現(xiàn)在我展示一下我是怎樣量樹葉的周長的。課件展示量樹葉的周長，形象說明曲線圖形的測量方法。

師：在實(shí)際生活中，我們會遇到各種不同的圖形形狀，所以就會有不同的測量方法，你還知道哪些不同的測量方法嗎？ 生1：滾動 生2：手量 生3：步量。

師：同學(xué)們知道的真多。那我們來總結(jié)一下周長的計算方法吧 生：平面圖形所有邊的長度的和就是圖形的周長

三、課堂練習(xí)

師：現(xiàn)在考考你學(xué)會了嗎（見課件)村長家的客人米老鼠和唐老鴨吵了起來，看他們吵吵什么？

生：交流結(jié)果他們走的一樣遠(yuǎn)。

四、課堂小結(jié)

我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，談?wù)劷裉斓氖斋@吧。生：我認(rèn)識了周長。生1：我知道什是周長了。生2：我會計算周長了。生3：我會量曲線圖形的周長了 生4：我今天舉手回答問題表現(xiàn)很好

師：看到同學(xué)們有這么多的收獲，老師也很高興。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，更要積極思考，大膽發(fā)言，做一個愛動腦筋的學(xué)生。并在課后完成自主練習(xí)1、4題

五、板書設(shè)計：

圖形的周長

物體表面或平面圖形一周的長度是周長。周長的計算方法：把各邊長度加在一起。

第二篇：周長教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)準(zhǔn)備：各種形狀的紙片

直尺

線

軟尺

鐵絲

一、感知理解周長的概念

1、板書：長度

師：我看在黑板上寫了個詞，一起念念老師寫的是什么？ 生：長度

師：那什么是長度？ 生：就是一個東西的長短

2、直鐵絲------彎鐵絲 師：那這根鐵絲有長度嗎? 生：有

師：那誰來量一量？它有多長？ 生：（上臺量）70厘米

師：他量的特別仔細(xì)，把鐵絲的前端對準(zhǔn)0刻度線，從頭量到尾就是它的長度---70厘米 師：（把鐵絲彎一點(diǎn)）仔細(xì)看，怎么了？ 生：彎了

師：對，形狀彎了，長度變了嗎？ 生：沒有

師：對，讓它再彎點(diǎn)兒，如果現(xiàn)在測量它的長度，應(yīng)該從哪兒量到哪兒？ 生指

師：對，還是從頭量到尾！是多長？ 生：還是70厘米

3、提示“封閉圖形”

師：讓它再繼續(xù)變（把鐵絲的首尾連起來，）現(xiàn)在怎么了？ 生：連起來了，成圈了。師：對，誰跟誰連上了？ 生：頭和尾

師：對，也就是首尾相接了，我們把這樣的圖形叫做“封閉圖形”（板書）師：：（用鐵絲演示首尾不連的）這樣是封閉圖形嗎？ 生：不是 師：為什么？

生：因?yàn)檫€有個空兒 師：（用鐵絲演示首尾連接的）那現(xiàn)在是嗎？只有首尾相接才是封閉圖形?，F(xiàn)在想測量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？ 生：從頭到尾

4、提示概念

師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度!其實(shí)啊，像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長（板書）師：誰再來指指它的周長，是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）這一周 師：這一周的----生：這一周的長度

師：對，你指的很好，如果把話說完整就更好了。從這兒開始，轉(zhuǎn)一周回到起點(diǎn)，這一周的長度就是它的周長。是多長？ 生：70厘米。

師：對，它的周長是70厘米

5、利用圖形鞏固概念 師：（課件出示三角形）這個圖形的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）從這開始，這一周的長度是它的周長 師：他指的很清楚，說的也很完整 師：（出示長方形）這是什么形狀？ 生：長方形

師：一起指指它的周長，是從哪兒到哪兒的長度？（書空）師：我這兒還有個很特別的圖形，想看嗎？ 生：想 師：（出示一個不規(guī)則圖形）它的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？ 生：（生指）從這兒開始，這一周的長度。

師：剛才這位同學(xué)是從這兒開始的，如果從這個點(diǎn)（另選一點(diǎn)）開始，你還能指指嗎？ 生指

師：對嗎？ 生：對

師：對，像這樣的封閉圖形，不管從哪個點(diǎn)開始，轉(zhuǎn)一圈都能回到起點(diǎn)，這一周的長度剛好就是它的周長！師：（出示一條向上開口的弧線）這個圖形有周長嗎？為什么？ 生：沒有，沒連上

師：對，它沒有首尾相接，不是封閉圖形。從頭量到尾是它的長度，但不是周長。只有封閉圖形一周的長度，才是周長?。ò鍟悍忾]圖形一周的長度叫做周長）來，一起讀一遍板書。

6、用線繩圍封閉圖形，進(jìn)一步體會概念

師：剛才這些圖形是我準(zhǔn)備的，你想不想自己圍個封閉圖形？ 生：想

師：好，請看要求 課件出示：

（1）圍一圍 ：同桌合作用線繩快速圍成一個封閉圖形

（2）指一指：你所圍成封閉圖形的周長，是從哪兒到哪兒的長度（3）想一想：它的周長是多少

師：看明白了嗎？幾個要求？ 生：看明白了，三個要求

師：要求里說的線繩，是昨天晚上老師給大家剪好的，長度都是80厘米，快把它拿出來，同桌合作，開始吧！

學(xué)生活動，老師選擇幾個有代表性的用照片進(jìn)行反饋

師：同學(xué)們的想象力特別豐富，我們一起來欣賞這些漂亮的圖形！生：好

師：這個是封閉圖形嗎？ 生：是

師：這個呢？ 生：是 師：這個封閉嗎？ 生：是

師：誰能指出它的周長是從哪兒到哪兒的長度。生：（生指）從這兒開始，這一周的長度是它的周長。師：你知道它的周長是多少嗎？ 生：80厘米

師：你怎么知道是80厘米的

生：因?yàn)檫@根繩子的長度是80厘米 師：繼續(xù)看，它的周長是多少？ 生：80厘米 師：這個呢？ 生：還是80厘米

師：這個詞用的真好，“還是”80厘米，這個呢？ 生：還是80厘米

師：大家圍出的圖形各不相同，為什么周長都是80厘米呢？ 生：因?yàn)槎际怯玫囊粯娱L的繩子，都是80厘米。

師：理解得多好啊!就像他說的，因?yàn)槲覀冇玫亩际峭瑯娱L的繩子，不管圍成什么形狀，這一周的長度都是80厘米，如果我們打開來看，它的周長就是這根繩子的總長度！好，迅速把繩子壓在信封下面。

7、感知生活中的應(yīng)用

師：通過剛才的操作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是周長了。你能找找我們周圍的物體，看哪些能量出周長嗎？ 生：黑板上有

師：你能來指指嗎？ 生上臺指

師：指對了嗎？ 生：對

師：他指的很仔細(xì)，把四條邊全指到了，總長度就是黑板框的周長，對吧？ 生：對

師：黑板框有周長，我們的桌面有周長嗎？ 生：有

師：同桌一起指指吧

師：大家找的都很準(zhǔn)，在我們的身體上也有啊，買衣服的時候經(jīng)常說到的“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？誰來指指我的腰圍 生上臺指老師的腰圍

師：對，腰一周的長度就是腰的周長，也就是腰圍。大家目測一下，覺得比我細(xì)的請起立。

生大部分都起立

師：這么多，我不信都比我細(xì)。好，你來，大家看看，我倆誰粗點(diǎn)誰細(xì)點(diǎn)？ 生：**同學(xué)的粗 師：咱們量量？ 生:好！

師：平時我們常用什么來測量？ 生：軟尺 師：對，是軟尺。我先給大家介紹一下。軟尺兩面都有刻度，通常用有小格的這一面兒，一格就是一厘米，量的時候先捏住刻度小的一頭。我先給你量吧，（不貼身）這樣量行嗎？為什么？

生：不行不行，這樣量的太多了

師：對，太松太緊都不行。應(yīng)該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個刻度就是腰圍的長度。來看看他的腰圍是多少？ 生：88厘米 師：你再量我的 生：（操作）老師的腰圍的89厘米 師：唉，不好意思，誰的更細(xì)點(diǎn) 生：**同學(xué)或者老師都可

師：一定要合理飲食多運(yùn)動，爭取能細(xì)一點(diǎn)。謝謝你，我們倆都量了，你們想知道自己的腰圍嗎？ 生：想

師：同桌之間像我們剛才這樣，你給我量，我給你量。軟尺子就在信封里，拿出來，開始量吧！學(xué)生活動

師：你們?nèi)坏难鼑謩e是多少？ 生：65厘米、61厘米、74厘米

師：同學(xué)們，青少年健康中心的數(shù)據(jù)顯示：年齡7到10歲的孩子，腰圍在55到75厘米之間都是標(biāo)準(zhǔn)的。我看咱班大部分同學(xué)都很標(biāo)準(zhǔn)。師:其實(shí)在我們身上除了腰圍，還經(jīng)常測量 生：（老師比劃）胸圍 師：老師帶手表要知道 生：手腕圍

師：我們戴帽子要知道大小號，是根據(jù) 生：頭圍

師：像這樣的例子太多了，往屏幕上看，老師還準(zhǔn)備了什么？

二、探究求周長的策略

1、測量活動

師：看，我這兒有幾個圖形，這是---生：正方形，三角形，還有一個是任意四邊形，還有月牙形 師：它們的周長你能測量嗎？ 生：能！

師：好，請聽要求。老師給你準(zhǔn)備了直尺，軟尺，線繩，請你選擇適合的測量工具，又準(zhǔn)確又快速地量出每個圖形的周長，數(shù)據(jù)記錄在卡片上。從信封里拿出這些圖形卡片，同桌開始量吧！學(xué)生活動

2、用照片的形式匯報（注意拍照）

師：同學(xué)們都各盡其能，我忍不住把大家的操作照下來了，想看嗎？ 生：想

師：能看懂他們在做什么才是你的真本事?。?）直線圖形周長的測量通法 師：（出示照片1）這是三角形，你能看懂他要怎么測量這個三角形的周長嗎？ 生：要量三角形的周長，就昨把幾條邊的長度都量出來 師：還有嗎？量完之后呢？ 生：再把量的長度加起來 師:為什么要加起來？

生：加起來才是總的長度，就是周長

師：簡單概括，先量幾條邊的長度再怎么算？ 生：量三條邊的長度再加起來 師：說說三條邊的長度各是多少？ 學(xué)生說老師寫算式

師：這個三角形的周長就是三條邊的總長度 師：（出示照片2）那這個四邊形的周長，要測量幾條邊的長度呢？ 生：四條邊 師：要量幾次 生：四次

師：來說說每條邊是多長？ 學(xué)生邊說教師邊寫算式

師：求三角形的周長就是把三條邊的長度加起來，四邊形的周長就是四條邊的總長度。如果是八邊形的周長呢？是幾條邊的長度？ 生：八條邊的長度

師：理解的真好，不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長（特殊圖形周長的測量方法）師：（出示照片3）繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊 生：四邊形

師：對，說說你量的長度 學(xué)生邊說老師邊寫算式

師：剛才有的同學(xué)量的特別快！有什么好辦法？ 生：我只量了一條邊

師：這么大膽？四條邊只量一條邊就行嗎？為什么？ 生：因?yàn)樗臈l邊都一樣長，所以只量一條邊就行了

師：你真聰明，利用了正方形的特點(diǎn)，只量一條邊，真不簡單！這個算式還可以怎么寫？

生：可以用邊長乘4 師：對，運(yùn)用我們學(xué)過的乘法計算更簡單（曲線圖形周長的測量方法）師：（出示照片4）再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量它的周長？ 生：因?yàn)樗倪吺菑澋?，尺子沒法量 師：那他這是怎么量的？ 生：他是用線繞的……

師：同學(xué)們真是太聰明了，這個月牙形不好量，同學(xué)們就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子 拉直了用尺子量！月牙形的周長就是這根繩子的長度！真聰明！

師：同學(xué)們真是太了不起了！短短的時間，不但知道了什么是周長，還討論出了用多種方法測量不同圖形的周長

三、提升練習(xí)

師：我這兒還有個很有趣的小題目，想看嗎？ 生：想

師：綠綠的草地上，有一個長方形池塘，中間開辟了一座彎彎曲曲的小橋。一大一小兩只螞蟻?zhàn)≡谶@兒，它們每天都會外出散步，但是每次都會走不同的路線。看，螞蟻弟弟總是這樣走一圈回家，螞蟻哥哥總是走這樣一圈，你猜，誰走的路長一些呢？ 生：

師：同學(xué)們，我們判斷一個圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這里空的大小沒有關(guān)系，可千萬別受它的干擾！

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 生：知道了什么是周長 生：學(xué)會了求周長的方法

師：關(guān)于周長，我們還有很多有趣的知識，咱們以后再一起來練習(xí)。

第三篇：《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計

《圖形周長》 教學(xué)設(shè)計

杜瑞麗

一、新課伊始，我創(chuàng)設(shè)給不同形狀花壇圍護(hù)欄的情境中自然地引出周長，讓學(xué)生獲得“周長”最初的表象。然后充分挖掘?qū)W生身邊素材，通過指一指、描一描、找一找、估一估、量一量、算一算等活動，讓學(xué)生得到豐富的感性體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)一步感悟周長的含義。

二、豐富和發(fā)展空間觀念。

我在教學(xué)中讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)課本封面的周長，找一找身邊物體表面的周長，先估一估三角形的周長然后再用直尺量一量它的周長，最后再算一算平面圖形的周長。由抽象到具體，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展空間觀念。

三、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實(shí)的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，求出各種圖形的周長，然后讓學(xué)生匯報各自的測量結(jié)果。先給老師量腰圍再和小伙伴合作量一量自己的腰圍。這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。．同組教師同課異構(gòu)，以關(guān)注學(xué)生需求教學(xué)設(shè)計與原設(shè)計（或自己與原教學(xué)設(shè)計）相比較，在教學(xué)效果上有什么不同？有哪些收獲或遺憾

新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，下面我根據(jù)學(xué)生的需求（學(xué)生的認(rèn)知、興趣、知識與經(jīng)驗(yàn)的背景、學(xué)習(xí)方式等）對人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》這堂課的教學(xué)實(shí)例，談點(diǎn)自己在教學(xué)設(shè)計實(shí)踐方面的教學(xué)體會。

第一環(huán)節(jié)

激趣引入

教材新課的引入本來是以個一個超市店來創(chuàng)設(shè)《分類》教學(xué)情景的。備課時我考慮再三，覺得還是把它改成學(xué)生非常熟悉的學(xué)具——筆來進(jìn)行分類，這樣更能更能貼近學(xué)生的生活，上課時，我是這樣引入的，我問，“孩子們喜歡猜

謎語嗎？”“今天老師帶來一個有趣的謎語，想知道是什么嗎？”

聽好了：“我有一個小寶貝，天天上學(xué)帶著它，看書學(xué)習(xí)都用上，你們猜猜是什么？”（打一物品）由于我設(shè)計的謎語簡單明了，學(xué)生一下子就猜測到了答案，那自信的笑容洋溢在紅撲撲的小臉上，那情景至今在我的腦海中還記憶憂新，結(jié)果，上課時這樣的變換確實(shí)迅速地把學(xué)生的注意力吸引過來了，我就勢引導(dǎo)學(xué)生，說說看，生活中你認(rèn)識那些筆？這些筆在生活中有什么作用？師生交流自然，學(xué)生爭著發(fā)表自己的想法，興致極高，我也乘機(jī)把握住他們情感的方向盤引領(lǐng)孩子們進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。由于我設(shè)計的都是孩子們熟悉的學(xué)具，孩子們很快的說出各種筆的名稱和這些筆在生活中的作用，學(xué)生說得正歡時，我設(shè)疑：這么多的筆，教師的眼都看花了，誰能幫助老師分一分？我在學(xué)生興致最高的時刻提出問題，主要是想讓學(xué)生積極思考，尋求分一分的方法，從而初步感知分類的作用。果然不出所料，學(xué)生學(xué)習(xí)非常活躍，積極的觀察，合作交流，很快就發(fā)現(xiàn)了筆的特征，按長短分，按顏色分，按名稱分……等分法，就這樣，我將學(xué)生引進(jìn)預(yù)先設(shè)好的圈套中。之后，我因勢發(fā)問：分一分什么？（物品）按什么標(biāo)準(zhǔn)來分？（抓住事物的特征來分）

讓學(xué)生清楚了分類的對象，懂得了按不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類，從而掌握了分類的方法，為下面分類活動的順利進(jìn)行作鋪墊，也為教學(xué)的鋪開提供了學(xué)習(xí)的舞臺。

第二環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動

接下來的課堂實(shí)踐活動，如分水果，分菜，區(qū)別動物等孩子們都能很快找到分類的方法，達(dá)到了我先前定的教學(xué)目標(biāo)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。這堂課，學(xué)生通過實(shí)踐親身參與了分類的全過程，不僅體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”理念，還為學(xué)生的自主探究提供了場所，使其獲得一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐、合作交流”的三大學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的運(yùn)用。

第三環(huán)節(jié)

拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)活動的開展由于我用孩子們熟悉的學(xué)具展開教學(xué)主線，既充實(shí)了課堂學(xué)習(xí)素材，又豐富了課堂文化，讓孩子學(xué)得快樂，學(xué)得有滋有味，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，自覺投入知識構(gòu)建的全過程，從課堂現(xiàn)場看來，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，活動有條不紊地展開。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)——對筆的認(rèn)識和了解，上升到對數(shù)學(xué)形象的分類學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來分類的方法，從自主探究，合作交流，動手操作中體驗(yàn)分類學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲取知識，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第四篇：“周長”教學(xué)實(shí)錄與評析

“周長”教學(xué)實(shí)錄與評析

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)三年級上冊83～84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解周長的含義，會測量不同物體或圖形的周長。

2.在實(shí)際活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【課堂實(shí)錄】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義

（一）談話引入

師：板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：“周長”是什么意思呢？

生：一周、一圈、周圍。

師：是不是一周、一圈呢？本節(jié)課，我們就來研究物體或圖形的“周長”是什么？有哪些方法可以測量物體或圖形的周長。

生：齊讀課題。

[評析：認(rèn)字釋義，巧妙揭示課題，喚醒了“周長”在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測、推理和實(shí)踐的主動探索愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

（三）猜一猜，說一說

師：出示課件：（教材主題圖片：樹葉、三角尺、長方形、正方形、圓形的鐘面、五角星等圖形）問：這些圖形的周長是指什么意思呢？

生：猜一猜，說一說：是指這些圖形（“一周”“周圍”“一圈兒”）。

師：那么，照大家的這種理解，請你們指出學(xué)具的周長給同桌看一看，好嗎？

（四）歸納認(rèn)識

老師讓學(xué)生通過對不同圖形的認(rèn)識，嘗試用語言來歸納周長的定義，然后看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

[評析：讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對周長的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。]

二、動手操作，自主體驗(yàn)“周長”的意義

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長 正方形的周長 樹葉的周長 等等。

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪組搭檔配合得默契，完成得更好！

[評析：教學(xué)中，學(xué)具的充分準(zhǔn)備，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生在合作中動手實(shí)踐、親身經(jīng)歷，不但學(xué)會了物體或圖形周長的測量方法，加深了對物體或圖形周長含義的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課程理念。]

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，有哪些好的方法？和大家分享呢？

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們不僅知道了物體或圖形的周長是什么？還學(xué)會了一些物體或圖形周長的測量方法；更重要的是，你們在小組學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮大家聰明才智，探索出了很多好的測量物體周長的好辦法，較好地理解運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，驗(yàn)證了團(tuán)結(jié)就是力量的真理。

[評析：小結(jié)生動具體，不僅梳理了本節(jié)課的知識技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了知識技能、情感態(tài)度等課標(biāo)新理念，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。]

總評：本節(jié)課“周長”的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計新穎、獨(dú)特，目標(biāo)達(dá)成度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的新課標(biāo)理念。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，重新組織教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)際過程中教師創(chuàng)造性使用教材的需要，也是教師發(fā)揮教學(xué)智慧的具體表現(xiàn)之一。本節(jié)課，教師學(xué)具準(zhǔn)備充分和對不規(guī)則圖形的測量：如樹葉的周長，難測量的圖形：如圓、五角星的周長等，為學(xué)生提供了自主合作探究學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生通過自主探究，開發(fā)了智慧，得出方法，形成了技能，如，他們發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。

編輯 王團(tuán)蘭

第五篇：什么是周長教學(xué)實(shí)錄

《什么是周長》教學(xué)實(shí)錄

中原街小學(xué) 賀海芳

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊45頁“什么是周長“?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認(rèn)識物體表面或圖形的周長。

2.會計算多邊形的周長，并能尋求簡單合理的運(yùn)算途徑。

3.能與他人合作，測量物體表面或簡單圖形的周長，獲得測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長的活動經(jīng)驗(yàn)，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展合作技能。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過看、描、量、數(shù)等系列操作活動，直觀地去體驗(yàn)和感悟周長的實(shí)際意義，幫助學(xué)生建立正確的周長概念。

2.測量曲線型圖形的周長?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的起始課，幫助學(xué)生建立正確的周長概念是本課和本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。過去的教學(xué)把關(guān)注點(diǎn)放在圖形周長的計算上，而對周長概念的構(gòu)建僅是一帶而過，這樣常常會給學(xué)生后面解決實(shí)際問題帶來困難和障礙，部分學(xué)生也會 因缺乏對周長概念的深刻理解，而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中常常把周長和面積的概念混淆。因此，重視借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從任意（不規(guī)則）圖形入手，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)和感悟周長的實(shí)際意義，同時也避免學(xué)生產(chǎn)生只有規(guī)則圖形才能求周長的思維定勢。學(xué)生從周長的意義的角度探索出如何得到平面圖形周長的一般方法，體現(xiàn)了知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“周長”。1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天老師給大家請來一位新朋友，它個子小小，力氣卻大大，能舉起自身重量100倍的物體，被稱為動物界的大力士，你能猜到它是誰嗎？

生：螞蟻。

2.認(rèn)識“一周”。

師：小螞蟻有一個非常好的習(xí)慣，經(jīng)常鍛煉身體，看今天又準(zhǔn)備開始了。你聽。（放錄音：我要沿著樹葉的邊線跑一周，我該怎樣跑呀？）師：小螞蟻可以怎樣跑呀？誰愿意來邊指邊說給大家聽，注意說清從哪里開始到哪里結(jié)束。

指名上前指一指，說一說。

師：還可以怎樣跑呢？誰有不同意見。學(xué)生從不同的起點(diǎn)開始指。

師：這么多方法中有什么相同的地方？ 生：都是從一點(diǎn)出發(fā)，最后又回到起點(diǎn)。

師總結(jié)：像這樣從一點(diǎn)出發(fā)，又回到起點(diǎn)，就是樹葉的一周。（板書：樹葉的一周）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看動畫激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，初步感知周長的含義，認(rèn)識“一周”這個詞語的含義。）

二、摸一摸、指一指、說一說，認(rèn)識物體表面或平面圖形的周長。1.認(rèn)識樹葉的周長。

（放視頻）請舉起手指跟小螞蟻一起來跑一跑，邊看邊講解，樹葉邊緣的這條紅線就是樹葉的邊線。如果將這條線展開、拉直，很容易測出它的長度，這個長度有個名字，請聽（放錄音：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。）（板書：樹葉一周的長度就是樹葉的周長。）

指著圖說一說什么是樹葉的周長，同桌互相說一說。2.摸一摸，說一說。

（1）出示：籃球場、湖，請大家指一指邊線，說一說什么是它們的周長。

學(xué)生指邊線說籃球場的周長、湖面的周長、黑板表面的周長。師：黑板表面的周長呢？

生：黑板一周的長度就是黑板的周長。

師：黑板有很多面，我們要說請是哪一個面，誰再來說一說。生：黑板表面一周的長度就是黑板表面的周長。

（2）你能從身邊找一個例子，說一說什么是周長嗎？

出示要求：選擇一個自己喜歡的物品，找出它的一個面，摸一摸這個面的邊線,說一說它的周長是什么。

全班交流。

生1：數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長。生2：數(shù)學(xué)本上面一周的長度就是數(shù)學(xué)本上面的周長。生3：文具盒正面一周的長度就是文具盒正面的周長?！?/p>

引導(dǎo)總結(jié)：身邊這么多物體，我們就可以概括地說，物體表面一周的長度就是它的周長。（改板書，將樹葉換成“物體表面”和“它”）（設(shè)計意圖：通過指一指、摸一摸、說一說等系列活動，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)感悟周長的實(shí)際意義，深刻理解周長的概念。）

3.認(rèn)識平面圖形的周長。

（1）出示長方形，誰來描一描它的邊線，說一說它的周長。生：（邊指邊說）長方形表面一周的長度就是長方形的周長。師：長方形是平面圖形，只有一個面，因此去掉“表面”，長方形一周的長度就是長方形的周長。

正方形、三角形呢？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。（2）（出示角）它有周長嗎？

學(xué)生辯論、發(fā)表自己的意見和理由。最后得出結(jié)論：像角這樣開口的、不封閉的圖形，它的區(qū)域無限大，它的邊線的長度也是不確定，無法測量它的周長，所以說角沒有周長。那么剛才總結(jié)的“圖形的周長“前面必須加上兩個字（“封閉”）。

（設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白只有“封閉”的圖形才有周長，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握圖形周長的概念，進(jìn)一步完善對周長的認(rèn)識。）

三、測量樹葉和長方形的周長。

1.師：愛運(yùn)動的小螞蟻，帶來了一位它的好朋友（出示蝸牛），（放錄音：大家好！我是小蝸牛，我要沿著長方形的邊線爬一周，我要和小螞蟻比一比，看誰爬的長？）

師：要知道誰爬的長，我們必須知道什么？ 生：樹葉和長方形的周長。

師：有什么辦法可以知道長方形和樹葉的周長？

生1：用繩子繞樹葉一圈，再展開拉直，量出繩子的長度。生2：用直尺量出長方形的長和寬，再全部加起來。生3：用軟尺繞樹葉一周，讀出得數(shù)。

……（設(shè)計意圖：由“比一比誰爬的長”引入，一方面創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也是在利用剛剛認(rèn)識的周長意義解決問題，同時體會測量周長的必要性。）

2.師：大家非常棒，想到了這么多方法，要測量和計算這兩個圖形的周長，你們是單獨(dú)完成好呢？還是合作完成好呢？

生：合作。

（出示合作要求：①選圖形，雙數(shù)號組員測量長方形的周長，單數(shù)號組員測量樹葉的周長。②選工具，在信封中根據(jù)你們選定的圖形，選擇合適的工具。③想方法，共同想清楚所選工具的使用方法和注意事項。④量一量，合作完成測量，隨時記錄數(shù)據(jù)。（結(jié)果取整厘米）⑤說一說，組內(nèi)兩個分工小組互相說一說測量方法和結(jié)果。）巡視指導(dǎo)，收集不同的測量方法。3.引導(dǎo)交流不同的測量方法。

（1）師：樹葉的周長你們是怎么得到的？你們得到的樹葉的周長是多少厘米？

組1：用細(xì)繩繞樹葉一周，壓好再拉直測出長度。組2：用軟尺繞樹葉一周，直接讀出得數(shù)。組3：用鐵絲繞。

（2）師：長方形的周長怎么得到的？

組1：量出長方形的一條長是9厘米，寬是6厘米。9+6+9+6=15（厘米）

組2：2×9=18（厘米），2×6=12（厘米），12+18=30（厘米）。組3：9+6=15（厘米），15×2=30（厘米）。

引導(dǎo)理解：“9+6=15”算的是什么？15×2=30表示什么？ 4.師：現(xiàn)在蝸牛的問題有答案了嗎？ 生：蝸牛爬的長。

5.反思測量方法和結(jié)果。

（1）對剛才的測量方法和結(jié)果你還有什么疑惑嗎？(2)出示問題：

①如何根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測量工具？ ②相同的樹葉，為什么測量的結(jié)果卻不太一樣？ 小組內(nèi)交流討論。

組1：直邊用直尺，曲邊用卷尺或用繩子測量。組2：樹葉繞繩時不準(zhǔn)確。

引導(dǎo)總結(jié)：確實(shí)是這樣的，很多因素照成誤差，誤差是不可避免的，但我們應(yīng)該盡量使用正確的測量方法，多測量幾次，盡可能地減少誤差，保證結(jié)果的合理性。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測量工具，體會誤差存在的必然性及減少誤差的方法。）

四、鞏固練習(xí)，加深對周長的認(rèn)識。

1.其實(shí)周長在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。出示胖胖買褲子的情境，怎樣可以買到一條寬窄合適的褲子？

生：量腰一周的長度。

師：也就是我們常說的腰圍。其實(shí)我們生活中還有頭圍、頸圍、胸圍、腕圍…

2.考考你。下面每幅圖中紅色部分的長度是圖形的周長嗎？

提出要求：細(xì)看、靜思、悄悄寫。獨(dú)立完成，全班交流判斷結(jié)果和理由。反問：圖形里面中間的現(xiàn)能不能畫。

五、小結(jié)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？你能為我們這節(jié)課起一個合適的標(biāo)題嗎？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起標(biāo)題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

2.布置作業(yè)：做一件與周長有關(guān)的事情。

（設(shè)計意圖：開放性的實(shí)踐作業(yè)，到生活中進(jìn)一步去感受、理解、鞏固周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。）【教學(xué)反思】 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識什么是物體表面或圖形的周長。它是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結(jié)合“什么是周長”這一具體情景，通過描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動來認(rèn)識周長。本節(jié)課的教學(xué)目的在于能夠結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和理解什么是周長；結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

1.在教學(xué)中重視從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，整節(jié)課讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學(xué)生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學(xué)生引入到一個寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，一下子牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。然后從學(xué)生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結(jié)合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學(xué)書封面的邊線來體驗(yàn)“周長”，這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

2.設(shè)計了大量的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)等方面都有很好的嘗試，尤其是在測量樹葉的周長時，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生采用先用繩子量圓的周長，再量繩子長度的辦法來測量圓的周長的方法，向?qū)W生滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了解決問題的思想方法。

3.在學(xué)生認(rèn)識圖形的周長后，出示“角”，引導(dǎo)學(xué)生思考：角有沒有周長？通過討論交流得出結(jié)論。讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握圖形周長的概念，進(jìn)一步完善對周長的認(rèn)識。

4.測量后，提出幾點(diǎn)思考，旨在幫助學(xué)生積累測量周長的活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇合適的測量工具，體會誤差存在的必然性，分析減少誤差的方法。

5.課題由學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識提出課題，引領(lǐng)學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。布置開放性的實(shí)踐作業(yè)，到生活中進(jìn)一步去感受理解鞏固周長的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

整節(jié)課學(xué)生對周長感受的時間和機(jī)會較多，以至于練習(xí)鞏固的時間較少，不夠充分。怎樣可以壓縮環(huán)節(jié)和時間，增加練習(xí)時間。