第一篇：單元復(fù)習(xí)(三) 統(tǒng)一國家的建立

單元復(fù)習(xí)(三)統(tǒng)一國家的建立(2課時(shí))

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握秦統(tǒng)一的時(shí)間，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。2．全面客觀一分為二地評(píng)價(jià)秦始皇功過。

3．了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的歷史意義；項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化。4．掌握漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)所采取的措施；張騫 兩次出使西域的時(shí)間、影響；絲綢之路的路線及作用。

5．了解造紙術(shù)的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；華佗、張仲景和《傷寒雜病論》。6．了解佛教的傳入時(shí)間、道教的興起及創(chuàng)始人；司馬遷《史記》的體例及內(nèi)容。

要求學(xué)生了解“復(fù)習(xí)目標(biāo)”，劃記其中的關(guān)鍵詞，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。

方法指導(dǎo)一：

知識(shí)梳理注重構(gòu)建框架，落實(shí)重難點(diǎn)。注意各知識(shí)點(diǎn)之間的重要聯(lián)系。

方法指導(dǎo)二：

老師巡查課堂，及時(shí)指導(dǎo)薄弱小組，適當(dāng)給出色完成任務(wù)的小組加分。

方法指導(dǎo)三：

錯(cuò)題講解注重講易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和解題方法；指導(dǎo)學(xué)生歸納同類題的解題技巧；要分析總結(jié)做錯(cuò)題目的原因，吸取教訓(xùn)。

情景導(dǎo)入 生成問題 ????建立——文景之治??兩漢?漢武帝大一統(tǒng)的措施——政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、作用統(tǒng)一國家的建立 ??衰亡——光武中興??民族關(guān)系西域張騫通西域——絲綢之路，中西文明交流

西域都護(hù)——維護(hù)國家統(tǒng)一、完整?科技成就——造紙術(shù)，醫(yī)學(xué)??兩漢文化文化成就——《史記》、佛教和道教?????

??

????????建立——時(shí)間、人物、都城??秦朝?鞏固統(tǒng)一的措施——政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事??滅亡——原因、陳勝、吳廣農(nóng)民起義推翻秦朝

合作探究 生成能力

【交流預(yù)展】 1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．第9課、第10課知識(shí)梳理＋導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)題講解 2．第11課、第12課知識(shí)梳理＋導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)題講解 3．第13課、第14課知識(shí)梳理＋導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)題講解 4．第15課知識(shí)梳理＋導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)題講解

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．秦朝磚文為“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人，踐此萬歲?！逼渲小昂?nèi)皆臣”所反映的歷史信息主要是(B)A．疆域遼闊，人口眾多 B．國家統(tǒng)一，中央集權(quán) C．法律嚴(yán)苛，覆蓋全國 D．交通發(fā)達(dá)，經(jīng)貿(mào)昌盛

2．秦統(tǒng)一后，某商人要到沿海收購產(chǎn)品，他應(yīng)該帶哪種貨幣(A),A.圓形方孔錢),B.蟻鼻錢),C.鏟形幣),D.刀形幣)3．秦朝時(shí)期，對(duì)于王家四兄弟的情況，下列說法有誤的是(D)A．老大被征去修長城 B．老二被征去與匈奴作戰(zhàn) C．老三在家練小篆 D．老四整日忙于發(fā)明編鐘 4．“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！泵珴蓶|在《沁園春·雪》中提及了中國古代多位杰出君王。其中“漢武”最主要的功績是(C)A．創(chuàng)立中央集權(quán)

B．結(jié)束割據(jù)，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一 C．穩(wěn)固大一統(tǒng)局面 D．統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世局面

5．“賢良對(duì)策治春秋，抑黜諸家孔孟求。儒術(shù)推明官學(xué)校，茂才時(shí)逢盛根由。”這首詩歌中的場景開始于(B)A．秦始皇統(tǒng)治時(shí)期 B．漢武帝統(tǒng)治時(shí)期 C．漢高祖統(tǒng)治時(shí)期 D．秦秋戰(zhàn)國時(shí)期

6．下列關(guān)于造紙術(shù)的發(fā)明的敘述，不正確的是(D)A．中國是世界上最早發(fā)明紙的國家

B．西漢前期就從“積漂絮成絮片”中得到啟示，發(fā)明了紙 C．東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，發(fā)明了“蔡侯紙” D．在秦始皇在位時(shí)期，紙的使用在我國已經(jīng)相當(dāng)普遍

7．在中國古代歷史上，秦始皇、漢武帝等一批杰出的帝王都曾經(jīng)在各自的朝代做出巨大的貢獻(xiàn)。對(duì)此，某校七年級(jí)(3)班的同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)問題的探究，請(qǐng)你也參加進(jìn)來吧。

【探帝王評(píng)述】

評(píng)述一 秦始皇是第一個(gè)把中國統(tǒng)一起來的人物。他統(tǒng)一了中國的??促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的交流。評(píng)述二 漢武帝是我國歷史上又一位很有作為的皇帝。他在位時(shí)，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)，使西漢出現(xiàn)了“大一統(tǒng)”的局面。

請(qǐng)回答：

(1)請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析評(píng)述一中的“??”處應(yīng)該填寫什么內(nèi)容？ 文字、貨幣、度量衡。

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)說明漢武帝采取了哪些措施來實(shí)理由“大一統(tǒng)”？

政治上：頒布“推恩令”，解除王國對(duì)中央的威脅；思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；軍事上：對(duì)匈奴展開反擊戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一鑄造五銖錢和鹽鐵官營。

【比帝王不同】

(3)比較是我們學(xué)習(xí)歷史最常見的一種方法，試比較秦始皇和漢武帝對(duì)待儒家思想有何不同？ 秦始皇：焚書坑儒(打擊儒學(xué))；漢武帝：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”(推崇儒學(xué))?！举澋弁豕儭?,秦始皇)

(4)請(qǐng)用一句話對(duì)秦始皇和漢武帝作一個(gè)評(píng)價(jià)。,漢武帝)秦始皇和漢武帝都是我國歷史上有所作為的皇帝(偉大的政治家)。

8．閱讀下列材料，回答問題。

材料一 “大宛聞漢之饒財(cái)(非常富庶)，欲通(交往)不得，見騫，喜，問欲何之。騫曰：‘為漢使月氏而為匈奴所閉道(堵塞道路)，今亡(從匈奴逃出來)，唯(希望)王傳人道(引導(dǎo))送我。誠得至，反(返)漢，漢之賂遺(送給)王財(cái)物不可勝言?！?/p>

材料二 中國的冶鐵、鑿井、養(yǎng)蠶等手工技術(shù)傳到西方，西域的汗血馬、葡萄、胡瓜等也傳入中原。西漢王朝的影響直達(dá)中亞、西亞、南亞和歐洲。

(1)材料一中的“騫”是誰？他生活在哪一時(shí)期？ 張騫；西漢(或漢武帝時(shí)期)。

(2)材料一中騫“為漢使而月氏”的目的是什么？有什么歷史意義？我們應(yīng)學(xué)習(xí)“騫”的什么精神？

聯(lián)合大月氏夾擊匈奴。了解了西域的情況和西域人想與漢朝交往的愿望。學(xué)習(xí)張騫不畏艱險(xiǎn)、報(bào)效祖國，勇于開拓的精神。

(3)根據(jù)材料二西漢與西域經(jīng)濟(jì)交流的情況，你能看出有什么特點(diǎn)或問題？這說明了什么？

從西域輸入的是農(nóng)產(chǎn)品、畜牧產(chǎn)品，而西漢輸出的則有手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。說明我國的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在當(dāng)時(shí)的世界上處于先進(jìn)地位。(意思相近即可)(4)材料二反映的是哪一重要商路？它的開通有何偉大歷史意義？ 絲綢之路。絲綢之路促進(jìn)了東西方之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。(5)材料一和材料二之間有什么關(guān)系？ 張騫出使西域?yàn)榻z綢之路的開通奠定了基礎(chǔ)。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

1．本節(jié)課的收獲：

2．本節(jié)課還存在的疑惑：

第二篇：第三單元統(tǒng)一國家的建立復(fù)習(xí)教案 (一)

第三單元統(tǒng)一國家的建立復(fù)習(xí)教案

（一）主備人：王媛媛

審核：初三歷史組 課時(shí)：1 課型：復(fù)習(xí)課

時(shí)間：2014.2.20 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義

2、知道陳勝吳廣起義

3、列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝 【復(fù)習(xí)重點(diǎn)】

1、秦始皇建立中央集權(quán)的措施。

2、漢武帝為開拓大一統(tǒng)所進(jìn)行的措施。【復(fù)習(xí)難點(diǎn)】

漢武帝為開拓大一統(tǒng)所進(jìn)行的措施?！窘虒W(xué)方法】

練習(xí)法

自主學(xué)習(xí)和討論相結(jié)合法

鞏固訓(xùn)練法 【復(fù)習(xí)導(dǎo)航】 學(xué)生根據(jù)教材和導(dǎo)航提示自主學(xué)習(xí)：

一、“秦王掃六合”

（一）秦的統(tǒng)一

統(tǒng)一時(shí)間:公元前221年 都城:咸陽 開國皇帝:秦始皇嬴政

（二）鞏固統(tǒng)一的措施

措施

影響

政治：

創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度

在我國沿用了兩千多年，對(duì)中國歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

經(jīng)濟(jì)：

統(tǒng)一貨幣、度量衡

促進(jìn)了各地的經(jīng)濟(jì)交流，有利于鞏固國家統(tǒng)一。

文化：

統(tǒng)一文字

促進(jìn)了各地區(qū)的文化交流與傳播

思想：

焚書坑儒

摧殘了文化，禁錮了人們的思想。

軍事

北筑長城、開發(fā)南疆

擴(kuò)大疆域，穩(wěn)定邊境，鞏固統(tǒng)一

疆域：東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南至南海

★ 秦始皇評(píng)價(jià)：我國歷史上很有作為的君主（史實(shí)）；但也有殘暴的一面（史實(shí)）；總體功大于過。

二、“伐無道，誅暴秦”

（一）秦的暴政：①繁重的徭役和賦稅②嚴(yán)酷的刑法③秦二世的統(tǒng)治更加殘暴

秦朝的暴政嚴(yán)重破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，加重了人民的負(fù)擔(dān)和苦難，激起人民的反抗。

（二）陳勝吳廣起義

時(shí)間：公元前209年；起義地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)

經(jīng)過：①公元前209年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義。②起義軍在陳建立政權(quán)，陳勝自立為王。

③起義軍打到咸陽附近，發(fā)展到幾十萬人。④由于秦軍的強(qiáng)大，起義被鎮(zhèn)壓，陳勝、吳廣被部下殺害。

意義：中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動(dòng)人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。

（三）農(nóng)民起義軍推翻秦朝：

項(xiàng)羽：巨鹿之戰(zhàn)，大敗秦軍主力。劉邦：直逼咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。

（四）楚漢之爭和西漢的建立

1、楚漢之爭（西楚霸王項(xiàng)羽 VS 漢王劉邦）

2、西漢的建立：時(shí)間：公元前202年；都城：長安；開國皇帝：漢高祖劉邦。

三、大一統(tǒng)的漢朝

（一）文景之治：背景：①漢初的形勢(shì)：經(jīng)濟(jì)蕭條、國家貧困。②總結(jié)秦朝亡于暴政的教訓(xùn)。措施：①注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，減輕人民的負(fù)擔(dān)；②提倡節(jié)約；③提倡“以德化民”。

文帝景帝統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)比較安定，百姓富裕，國家富強(qiáng)起來，歷史上把這一時(shí)期的統(tǒng)治稱為是“文景之治”。

（二）漢武帝的大一統(tǒng)

措施

效果

政治

頒布“推恩令”，削弱封國勢(shì)力。

諸侯國無力與中央對(duì)抗

經(jīng)濟(jì)

將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)收歸中央；統(tǒng)一鑄造五銖錢。

增加了國家財(cái)政收入

思想

“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

儒家學(xué)說成為封建文化的正統(tǒng)思想

文化

漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長安興辦太學(xué)。

軍事

多次反擊匈奴，取得勝利；派張騫出使西域，加強(qiáng)西漢與西域各國的聯(lián)系。

漢武帝時(shí)期，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化和軍事上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，進(jìn)入鼎盛時(shí)期，這也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面。【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，指導(dǎo)訓(xùn)練】

1、“秦王掃六合，虎視何雄哉?！敝械摹扒赝酢苯y(tǒng)一全國后，采取了一系列措施來鞏固國家政權(quán)，下列與史實(shí)不符的是（）

A、廢除丞相

B、廢除分封制，推行郡縣制

C、統(tǒng)一度量衡

D、建立皇帝制度

2、秦始皇巡游各地時(shí)往往刻石記功，當(dāng)時(shí)使用的文字應(yīng)為（）

A、甲骨文

B、小篆 C、楷書

D、行書

3、為了實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，漢武帝在思想上采取的措施是（）

A、大興文字獄

B、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

C、削弱諸侯國勢(shì)力

D、將鑄幣和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央 4、2008年北京奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的境外路線以古絲綢之路為主線設(shè)計(jì)。在歷史上，古絲綢之路是（）

①東西方貿(mào)易往來的重要通道 ②溝通中西交通的陸上要道

③東西方文化交流的橋梁

④橫跨亞歐的洲際鐵路 A、①②③

B、①②④ C、①③④

D、②③④ 【鞏固提高】

列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝？

第三篇：國家建立統(tǒng)一的信用系統(tǒng)

每位公民都將擁有統(tǒng)一社會(huì)信用代碼

南都訊今后，每一位公民、每一個(gè)機(jī)構(gòu)都將有各自統(tǒng)一的社會(huì)信用代碼，它將集納公民個(gè)人的金融、工商登記、稅收繳納、社保繳費(fèi)、交通違章等信用信息。公民只要查一個(gè)碼，就能獲知自己各類信用記錄信息。

近日，國務(wù)院印發(fā)《社會(huì)信用體系建設(shè)規(guī)劃綱要(2014—2020年)》明確提出，建立統(tǒng)一社會(huì)信用代碼制度。建立自然人、法人和其他組織統(tǒng)一社會(huì)信用代碼制度。完善相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中廣泛使用統(tǒng)一社會(huì)信用代碼。

統(tǒng)一社會(huì)信用代碼的建立，有望將分散在各個(gè)部門的信用信息整合，進(jìn)行共享，形成一個(gè)覆蓋中國社會(huì)的誠信體系平臺(tái)。

網(wǎng)上個(gè)人行為納入信用檔案

有關(guān)這一信用代碼制度具體的實(shí)施操作方案目前還未公布。南都記者了解到，中國當(dāng)前信用體系建設(shè)還主要集中在金融領(lǐng)域，但從《綱要》的內(nèi)容看，信用體系建設(shè)將包括更多與公民和企業(yè)誠信相關(guān)的信息。如交通違法違章就將被記錄在誠信系統(tǒng)中。上述規(guī)劃綱要中提出，“將公民交通安全違法情況納入誠信檔案，促進(jìn)全社會(huì)成員提高交通安全意識(shí)。”

此前，不少地方已經(jīng)試點(diǎn)將公民的交通違法行為納入信用系統(tǒng)。如2010年，江蘇睢寧縣開始推行大眾信用信息分值系統(tǒng)，該縣公民可以在這一系統(tǒng)中查到自己“闖紅燈”的記錄，而且會(huì)因此被扣信用分。

另外，《綱要》還提出，要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的服務(wù)經(jīng)營行為、上網(wǎng)人員的網(wǎng)上行為進(jìn)行信用評(píng)估，記錄信用等級(jí)，建立涵蓋互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、上網(wǎng)個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)信用檔案。

對(duì)于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)欺詐、造謠傳謠、侵害他人合法權(quán)益等嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)失信行為的企業(yè)、個(gè)人，《綱要》提出要建立網(wǎng)絡(luò)信用的黑名單制度。對(duì)列入黑名單的企業(yè)或個(gè)人，將采取網(wǎng)上行為限制、行業(yè)禁入等措施，并通報(bào)相關(guān)部門進(jìn)行曝光。

第四篇：第9課_秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教案

第9課 秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期的開篇，講述了統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)國家的建立。秦朝由此為中華民族的發(fā)展趨勢(shì)邁出了決定性的一步，在中國歷史上起了重要的導(dǎo)向性作用。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生中的一些人或許對(duì)秦始皇、長城、兵馬俑知道點(diǎn)。大多數(shù)恐怕什么都不知曉。再加上其年齡特征決定他們對(duì)抽象事物的理解能力還處于較低的水平，因此對(duì)本課的 “封建專制主義中央集權(quán)制度”這一概念不易理解，對(duì)鞏固統(tǒng)一措施的作用及秦始皇的評(píng)價(jià)也較為困難。

三、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)、技能和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力

1、通過閱讀課文及相關(guān)資料，獲取有效信息。

2、掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

3、通過結(jié)合地圖，查找秦朝的長城、疆域四至等掌握基本的識(shí)圖方法。

過程與方法

1、運(yùn)用圖示的方法增強(qiáng)歷史的直觀性、形象性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2、運(yùn)用比較分析法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響。秦朝開創(chuàng)了中華民族統(tǒng)一的局面，在中國歷史上占重要地位。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人無完人，金無足赤”我們要辯證地評(píng)價(jià)秦始皇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：封建專制主義中央集權(quán)制的建立。

2、難點(diǎn)：

一是封建專制主義中央集權(quán)制的建立。教學(xué)中可以通過講述法及圖示法來突破。

二是評(píng)價(jià)秦始皇。引導(dǎo)學(xué)生從秦始皇的所作所為來做評(píng)判。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：觀看圖片，問：

1、圖片展示的是什么？

2、我們會(huì)想到哪一個(gè)人物？

3、我們前面學(xué)過的他做了一件什么事？（回顧以前的內(nèi)容）

（二）新課教學(xué)；

1、教師提問“秦統(tǒng)一六國后會(huì)面臨哪些問題？”

讓學(xué)生以小組為單位交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納可能得出的結(jié)論： 政治方面：一是六國的諸侯、貴族不甘心失??；二是疆域擴(kuò)大了，怎樣管理。經(jīng)濟(jì)方面：一是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣；二是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣。

文化思想方面：語言、文字不一樣。

軍事方面：北方匈奴南下進(jìn)攻，南方許多少數(shù)民族還沒有納入版圖。

2、教師提問“你想知道秦始皇是怎么解決這些問題的嗎？”

3、讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，初步了解課文大意。

4、教師通過幻燈圖片，展示“專制主義中央集權(quán)制”、及貨幣、度量衡、文字的 圖片，比較分封制與郡縣制的利弊，以引導(dǎo)學(xué)生理解課本內(nèi)容，增強(qiáng)歷史的直觀性。

5、總結(jié)回顧，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

6、練習(xí)搶答

7、如何正確評(píng)價(jià)秦始皇？學(xué)生討論后發(fā)表自己的看法。

秦始皇是對(duì)中國歷史發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的歷史人物，同時(shí)也是一個(gè)殘酷的暴君。他派軍隊(duì)南開靈渠，攻越族；北筑長城，擊匈奴，建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族國家；他采取一系列措施，如皇帝制、三公九卿制、郡縣制；他實(shí)行統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字；他以法家理論為治國指導(dǎo)思想，制訂頒布了秦律，并規(guī)定以法為教，以吏為師；他下令焚書坑儒；在他統(tǒng)治期間，刑罰嚴(yán)酷、徭役繁多，賦稅沉重。

8、最后告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

一是要站在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，全面地、從正反兩面辯證的評(píng)價(jià)。二是要看他的所作所為是否推動(dòng)歷史的進(jìn)步。

戴向東

第五篇：第9課 秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教案

第9課 秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明鐵五中 黃瓊

一、教材分析

本課是《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期的開篇，講述了統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)國家的建立。秦朝由此為中華民族的發(fā)展趨勢(shì)邁出了決定性的一步，在中國歷史上起了重要的導(dǎo)向性作用。

二、學(xué)生情況分析

學(xué)生中的一些人或許對(duì)秦始皇、長城、兵馬俑知道點(diǎn)。大多數(shù)恐怕什么都不知曉。再加上其年齡特征決定他們對(duì)抽象事物的理解能力還處于較低的水平，因此對(duì)本課的 “封建專制主義中央集權(quán)制度”這一概念不易理解，對(duì)鞏固統(tǒng)一措施的作用及秦始皇的評(píng)價(jià)也較為困難。

三、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)、技能和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)模式。要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)過程，有一定的求知愿望和激情，并掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與能力

1、通過閱讀課文及相關(guān)資料，獲取有效信息。

2、通過分組合作學(xué)習(xí)掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

3、通過結(jié)合地圖，查找秦朝的長城、疆域四至等掌握基本的識(shí)圖方法。

過程與方法

1、運(yùn)用視頻、圖片，圖示的方法增強(qiáng)歷史的直觀性、形象性以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

2、創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感知?dú)v史。

3、采用分組學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響。秦朝開創(chuàng)了中華民族統(tǒng)一的局面，在中國歷史上占重要地位。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人無完人，金無足赤”我們要辯證地評(píng)價(jià)秦始皇。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：封建專制主義中央集權(quán)制的建立。教學(xué)中可以通過講述法及圖示法來突破。

2、難點(diǎn)：一是封建專制主義中央集權(quán)制的建立。教學(xué)中可以通過講述法及圖示法來突破。二是評(píng)價(jià)秦始皇?？梢龑?dǎo)學(xué)生從秦始皇的所作所為來做評(píng)判。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：播放視頻后，問：

1、秦王是誰？

2、掃六合指什么事？

3、人們?yōu)槭裁捶Q他為秦始皇？他在中國歷史上究竟是個(gè)什么人物？這就是今天我們將學(xué)習(xí)了解的。

（二）新課教學(xué)；

1、讓學(xué)生閱讀課本導(dǎo)言框及第一段，獲取“秦始皇”的信息及統(tǒng)一六國的信息。并完成學(xué)案中問題1。

2、教師提問“秦統(tǒng)一六國后會(huì)面臨哪些問題？”

讓學(xué)生以組為單位交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納： 政治方面：一是六國的諸侯、貴族不甘心失??；二是疆域擴(kuò)大了，怎樣管理。經(jīng)濟(jì)方面：一是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣；二是貨幣、尺寸，斤兩等不一樣。

文化思想方面：語言、文字不一樣。

軍事方面：北方匈奴南下進(jìn)攻，南方許多少數(shù)民族還沒有納入版圖。（以上幻燈片打出）

3、教師提問“假如你是秦始皇，你怎樣來解決這些問題？”

讓學(xué)生看書后以組為單位交流討論。并完成學(xué)案中問題2。聽取學(xué)生發(fā)言，并予以肯定和鼓勵(lì)。

教師通過幻燈圖片，展示“專制主義中央集權(quán)制”及貨幣、度量衡、文字的圖片，以增強(qiáng)歷史的直觀性。

引導(dǎo)學(xué)生正確看待秦始皇焚書坑儒和長城的修建。引導(dǎo)學(xué)生通過秦始皇攻打東越，南越等少數(shù)民族地區(qū)，認(rèn)識(shí)到把這些少數(shù)民族地區(qū)納入了版圖（學(xué)生指圖找到會(huì)稽郡、閩中郡、南?？?、桂林郡和象郡）。這樣秦朝成為一個(gè)疆域遼闊的大帝國。有關(guān)秦朝的疆域四至指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖，讓學(xué)生說出來。

（三）教學(xué)小結(jié)

1、通過我們的學(xué)習(xí)，誰來說說秦始皇通過哪些舉措建立多民族統(tǒng)一國家？

2、從他的這些所作所為來看，他到底是一個(gè)什么樣的人呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，并以此作為評(píng)價(jià)秦始皇的依據(jù)，得出相應(yīng)的結(jié)論。最后告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

一是要站在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，全面地評(píng)價(jià)。

二是要看他的所作所為是否推動(dòng)歷史的進(jìn)步。

板書設(shè)計(jì)：

第9課秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國家 通過以下措施：

政治：建立封建專制主義中央集權(quán)制

經(jīng)濟(jì)：統(tǒng)一貨幣、度量衡修建馳道，拆除路障并統(tǒng)一車軌 文化思想：統(tǒng)一文字、焚 書 坑 儒 軍事：北擊匈奴，南攻越族

教學(xué)反思：

本課參加了2010年10月昆明盤龍區(qū)初中歷史競賽獲得一等獎(jiǎng)。教學(xué)后，有以下感受：

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感知?dú)v史。利用電視劇《始皇大帝》簡短的片頭曲，直接導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中。還創(chuàng)設(shè)了“假如你是秦始皇，你怎樣來解決這些面臨的問題？”把學(xué)生置身于歷史中，與歷史人物同呼吸共患難。這就激發(fā)了學(xué)生求知的愿望和激情，許多學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、突出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都圍繞著學(xué)案（由于是借班上課，上課時(shí)才發(fā)給學(xué)生）閱讀教材、思考、討論。教學(xué)中教師的激情、睿智，感染著學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生較為興奮地與教師相互呼應(yīng)。

3、突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中通過對(duì)秦始皇所作所為的歸納分析，來評(píng)判秦始皇。并告知學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的方法。這就是歷史學(xué)科的論從史出的方法及思維定勢(shì)。

4、當(dāng)然在教學(xué)中還有少數(shù)學(xué)生沒能很好的參與，也存在一些細(xì)節(jié)問題有待改進(jìn)。