第一篇：不知疲倦的人

33、不知疲倦的人

教學目標：

1、在閱讀中學習“孜、沓、浸、弋、攀、登”等9個生字，積累相關(guān)詞語，聯(lián)系上下文理解：不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋。

2、正確朗讀課文，了解作者是通過具體事例和情景來寫陳景潤不知疲倦的，并能想象陳景潤惜時工作的情景。

3、了解陳景潤抓緊分秒，忘我學習的故事，感受任何一項成果取得的背后必須有毅力支撐。教學重難點：

正確朗讀課文，了解作者是通過具體事例和情景來寫陳景潤不知疲倦的，并能想象陳景潤惜時工作的情景。教學過程：

一、釋題導入，了解陳景潤（課前兩分鐘讀陳景潤的名言）

1、師：有一個人，沉默寡言，惟獨對數(shù)學情有獨鐘。

有一個人，忘卻艱難，惟獨對數(shù)學孜孜不倦。

他，就是陳景潤（板書：陳景潤，指導“潤”），他是我國著名的數(shù)學家。剛才我們讀的這三句話就是他的名言。今天我們學的這篇課文就是寫他的。

2、課文稱他是一個怎樣的人？（不知疲倦的人）（板書課題，指導“?！保翰∽诸^，里面是個皮。）

3、理解課題：疲倦就是？不知疲倦還可以理解成（不知道疲勞、辛苦）

預(yù)習過課文了，文中有一個詞語跟不知疲倦意思相近，（指名說：孜孜不倦）（板書，指導“孜”部首，意思：勤勉，不懈?。?/p>

4、師：理解了課題，就讓我們一起讀好它。（齊讀）

二、整體感知，把握文章總體結(jié)構(gòu)

1、師過渡：這是一篇寫人的文章，那么課文是怎么向我們介紹這個不知疲倦的人呢？ 出示朗讀要求：好好讀讀課文，課文中生字不少，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。找一找“不知疲倦”這個詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在哪里？

2、學生自由讀課文。指名交流

3、（出示這兩小節(jié)）男生讀第一節(jié)，女生讀最后一節(jié)。

4、師小結(jié)：這兩個小節(jié)都寫了陳景潤的不知疲倦，一節(jié)在開頭，起到了總起的作用；一

節(jié)在結(jié)尾，起到了總結(jié)的作用。在寫人的文章里我們也可以用上這樣的寫作方法。

三、品讀課文，讀寫結(jié)合訓練表達 學習3、4小節(jié)

1、師過渡：要寫人，離不開記事，課文哪兩小節(jié)用一個具體的事例向我們介紹陳景潤的不知疲倦？

2、生交流

3、師：誰來讀讀這個例子？（指名讀第四小節(jié)，正音）

4、師：你能概括地說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？說清時間、地點、誰怎么了？

5、師：再看看這一小節(jié)的內(nèi)容，能選用里面的話來說說嗎？

（出示填空：陳景潤沉浸在書堆里，忘掉了一切。當（什么時間或什么情況下），他卻___（怎么樣）。

6、生交流師歸納：當?shù)搅酥形绯燥埖臅r間，他卻忘記了吃飯。

當圖書管理員詢問書庫中有沒有人時，他卻沒有聽見。

當發(fā)現(xiàn)自己被鎖在書庫里時，他卻毫不在意，微笑地繼續(xù)看書去了。（齊讀）

7、當時他會像想：_______________。（指名說）

（預(yù)設(shè)：少吃一頓飯沒關(guān)系，學習知識才是最重要的；現(xiàn)在沒人，正好是讀書的好環(huán)境······）

8、師小結(jié)：你們都體會得很好，雖然被鎖在了書庫里，但陳景潤當時的心情怎樣？找一找文中用了哪個詞來描寫的，請圈出來。

師追問：他毫不在意什么？（指名說）但在這毫不在意背后卻有程景潤很在意的東西，那就是？（指名說）（看書）

9、師：是呀，陳景潤對書就是如此的癡迷，竟忘掉了自己，忘掉了周圍的一切，他完全沉浸在了書堆里。10、11、12、13、理解：沉浸

引讀第3小節(jié)：為了攻克數(shù)學難關(guān)??（生讀）理解游弋：“游弋”就是？（巡邏），由此可見，他對數(shù)學就是如此孜孜不倦，以致他整天游弋在無數(shù)數(shù)學符號之中。讓我們再來讀讀這個小節(jié)，感受下他對數(shù)學的孜孜不倦。

14、師：現(xiàn)在我們來看看第三小節(jié)與第四小節(jié)之間有什么關(guān)系。（交流歸納：其實第三節(jié)是一句總起，第四節(jié)圍繞它寫了個例子，所以3、4節(jié)可以放在一起看作一個具

體事例。）

15、師：這兩小節(jié)就寫了陳景潤沉浸在書中，忘我學習、工作。（板書）

學習2、5小節(jié)

師過渡：你們看，一個具體的事例就讓我們對程景潤留下深刻印象，難怪課文稱他是一個（引讀第一小節(jié)）什么叫“絕不輕易放過”一分一秒的時間？（板書：爭分奪秒）課文哪幾小節(jié)寫了他絕不輕易放過一分一秒的時間？（指名說，抽一組讀）

（一）、學習第2小節(jié)

1、師：數(shù)數(shù)，這一小節(jié)共有幾句話？（指名說）是的，一個句號，三個分號，一句話，三個小鏡頭，而且它們都是按照時間的推移來寫的。讓我來看第一個鏡頭。

當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，陳景潤起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語的聲音；

（1）這句話你從哪里感受到陳景潤不輕易放過一分一秒。指名交流。

（2）師：朦朧的意思就是——不清楚，模糊，大地朦朧說明天還沒有亮，時間還很早，一般的人都還在睡夢中，可陳景潤卻已早早地起床，已經(jīng)在苦讀英語。（4）指導讀（已）。男生讀。

當人們迎著初照的曙光躍身起床的時候，陳景潤的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學演算手稿；

（1）指名說理由。

（2）師：當一般人起床的時候，陳景潤床頭已積起了一沓數(shù)學演算手稿，一沓就是一疊，說明他早就已經(jīng)開始演算數(shù)學了。他是多么不知疲倦?。。?）指名讀，女生讀。

上班的鈴聲還沒敲響，陳景潤已咽下最后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。（1）指名說理由。

（2）師：上班的鈴聲還沒敲響，他就等待圖書館開門想去看書研究了。你看，已咽下最后一口饅頭，又看出——他吃早飯也是很抓緊時間，說不定他一邊吃饅頭一邊看書或者一邊吃饅頭一邊趕去圖書館。他就是這樣爭分奪秒的。（3）

1、2小組讀。

2、師：陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學習。讓我們一起再來感受下陳景潤的不知疲倦。師配樂引讀：當??陳景潤已經(jīng)??；當??已??；??已??

3、除了早晨之外，其他的時間陳景潤是否也是這樣不輕易放棄這一分一秒的時間呢？我們可以起來起想象一下。

說話練習：

陳景潤孜孜不倦地學習和工作著：

當吃午餐的時候，陳景潤（）；

當其他人都下班回家了的時候，陳景潤（）；

當夜深人靜的時候,陳景潤()；

當（），陳景潤（）。

（二）、學習第5小節(jié)

1、師過渡：陳景潤就是這樣一個不知疲倦，抓緊一切時間學習和工作的。課文還有一小節(jié)也寫他抓緊時間學習的，是？（指名說）師生合作讀。這里有幾個分句？（4個）

2、師：這里四個分句的句式都（相同），我們稱這樣的句子為（排比句）。

請女生來讀讀這個句子。

3、陳景潤抓緊了哪幾分鐘？他利用這幾分學會了什么？想象一下，他當時可能是怎么利用這幾分鐘的？

在食堂排隊買飯的時候，需要等幾分鐘，陳景潤拿出英語書默默地背了出來 ； 在臨開會前，人還未到齊，需要等幾分鐘，（）； 外出候車的時候，需要等幾分鐘，（）； 在上班的途中，需要走幾分鐘，（）。

師：這是多么平常的幾分鐘??！??（引讀）陳景潤就是這樣與時間賽跑，抓緊分分秒秒，學會了英、俄、法、德四門外語，創(chuàng)造了奇跡。這個小節(jié)是要背的，我們先準備一下，指名背。

4、師過渡：早晨，他珍惜時間，白天，他擠出時間，絕不輕易放棄一分一秒。

四、總結(jié)課文，體會堅強毅力

1、師引讀：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年······向著科學高峰攀登。（板書：攀登科學高峰）師補充資料：

“哥德巴赫猜想”這一200多年懸而未決的世界級數(shù)學難題，曾吸引了各國成千上萬位數(shù)學家的注意，而真正能對這一難題提出挑戰(zhàn)的人卻很少。陳景潤在高中時代，就聽老師極富哲理地講：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，“哥德巴赫猜想”則是皇冠上的明珠。這一至關(guān)重要的啟迪之言，成了他一生為之嘔心瀝血、始終不渝的奮斗目標。

為證明“哥德巴赫猜想”，陳景潤以驚人的毅力，辛勤的汗水,終于在1973年，找

到了一條簡明的證明“哥德巴赫猜想”的道路，當他的成果發(fā)表后，立刻轟動世界。其中“1+2”被命名為“陳氏定理”。

5．師：任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。為了摘取數(shù)學皇冠上的寶石，陳景潤日復(fù)一日，年復(fù)一年，爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學習和工作，終于登上了科學高峰，他的這種精神真是令人欽佩。

2、師：無論是具體的事例，還是生活中的各個場景，作者把不知疲倦的陳景潤栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。以后我們學寫些人的文章，就可以學習這篇課文作者的表達方式。

五、布置作業(yè)

1、背誦第五小節(jié)

2、把說話練習認真寫下來?！景鍟浚?/p>

33、不 知 疲 倦 的 人（陳景潤）

孜孜不倦 忘我工作學習攀登科學高峰

爭分奪秒

第二篇：不知疲倦的人

不知疲倦的人

教學目標： 能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累詞語，用學過的方法理解有關(guān)詞語。2 朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。教學重點、難點：

用學過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

1、板書課題：33 不知疲倦的人

理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。

2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

“不知疲倦的人”是誰？（板書：陳景潤，拓展陳景潤資料）為什么說他“不知疲倦”？ 他怎么做到“不知疲倦”？

說明：出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進而對課題進行質(zhì)疑。讓學生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習慣，又激發(fā)了學生讀文的興趣，一舉兩得。

二、自讀課文，初步了解

1、出示學習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）用學過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。

2、組織交流：

（1）指名分節(jié)讀課文，正音糾錯。

（2）師：陳景潤是誰？課文的第幾小節(jié)告訴了我們？ 出示課文第1小節(jié)：

陳景潤是一個不知疲倦的人,他孜孜不倦地學習和工作,絕不輕易放過一分一秒的時間。齊讀

① 在句子里找出“不知疲倦”的近義詞（孜孜不倦）② “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板書：學習和工作 ③ 陳景潤的學習和工作勤勉到什么程度？（抓住“絕不”理解。）④ 你覺得陳景潤是個怎樣的人？（板書：孜孜不倦

爭分奪秒）（3）齊讀第1小節(jié)

說明：給予學生充分的時間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學生具有初步的釋疑能力。在組織學生進行交流時，解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個問題，組織學生閱讀第一小節(jié)，讓學生簡單了解陳景潤，并及時針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導學生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習慣。

三、圍繞問題，學習課文

1、師：陳景潤是如何孜孜不倦地學習和工作的呢？帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句劃出來并讀一讀

2、組織交流： 學習2~3小節(jié)

（1）出示課文第2小節(jié)：

當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，陳景潤起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語的聲音；當人們迎著初照的曙光躍身起床的時候，陳景潤的床邊，已積起了一沓數(shù)學演算手稿；上班的鈴聲還沒敲響，陳景潤已咽下最后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。①師引讀

②生齊讀（讀好“當??”）

想象說話，出示：當()的時候，陳景潤()。③指導朗讀，體會他的孜孜不倦。

（2）出示課文第3小節(jié)：

“為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”

① 聯(lián)系上下文理解“沉浸在書堆里、游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中”。

“沉浸在書堆里”說明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中。“游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學公式。

② 陳景潤是怎樣沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中的？（抓住“忘掉了”）③ 可以看出陳景潤在怎樣地學習？（渾然忘我地學習）④ 指導朗讀

學習4~5小節(jié)

（1）出示第4小節(jié)，繼續(xù)體會陳景潤的忘我地學習。出示句子（讀）：有一次，已是中午時分，圖書館里靜悄悄的，而在那書庫深處的書架上，突然響起了窸窸窣窣的聲音。啊，原來陳景潤把剛剛讀完的一本數(shù)學書插回書架。他走出書庫，用力推著圖書館的門，但是，怎么推也推不開。是怎么一回事呢？他一看表，才發(fā)覺早過了閱覽時間，圖書管理員吃飯去了，他被反鎖在里面。其實管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書架，大聲問書庫內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書堆里的陳景潤，卻什么也沒有聽見。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。

① 此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。針對這句句子讓學生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。② 想象說話：

此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，心想：__________________，重新走進書庫里埋頭讀書去了。

過渡：陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？（2）出示第5小節(jié)：

在日常生活中，誰都可能經(jīng)歷過這樣的情況：在食堂排隊買飯的時候，需要等幾分鐘；在臨開會前，人還未到齊，需要等幾分鐘；外出候車的時候，需要等幾分鐘；在上班的途中，需要走幾分鐘。這是多么平常的幾分鐘??！然而，陳景潤卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過。有誰知道，他就是在這無數(shù)個“幾分鐘”的時間里，學會了英、俄、法、德四門外語。① 讀完這段話，你覺得陳景潤是個怎樣的人？（爭分奪秒）② 指導朗讀

③ 聯(lián)系上下文填空：

在食堂排隊買飯的時候，需要等幾分鐘,。在臨開會前，人還未到齊，需要等幾鐘。外出候車的時候，需要等幾分鐘。在上班的途中，需要走幾分鐘。

然而，陳景潤卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過。有誰知道，他就是在這無數(shù)個“幾分鐘”的時間里，學會了英、俄、法、德四門外語。

④ 想象說話——平時你可以怎樣節(jié)省時間？ 我的日常生活中，在，需要，可以。⑤ 指導朗讀

四、總結(jié)課文

1、出示第6小節(jié)：

日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤為了摘取數(shù)學皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學習和工作。他緊追著時間的分分秒秒，一步一個腳印，向著科學高峰攀登。學到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學家？用 陳景潤，（）！的句式說一說。(學習刻苦，工作忘我，抓緊時間)板書：攀登科學高峰

2、出示名言警句總結(jié)：

科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人，而不會給懶漢?！A羅庚

板書設(shè)計：

孜孜不倦

33不知疲倦的人————陳景潤

學習和工作（攀登科學高峰）

爭分奪秒

第三篇：不知疲倦的人

不知疲倦的人

陳景潤叔叔是孜孜不倦地學習和工作，決不放棄一分一秒的人。

當黎明到來之前大地還是一片寂靜的時候，陳叔叔住的小屋已經(jīng)響亮起朗讀的外語的聲音；當曙光初照時，他床頭已積起了許多數(shù)學演算手稿；上班鈴聲還沒響呢，他已來到圖書門口看書等待開門。

陳叔叔每天進入圖書館，就沉浸在書海之中，忘掉自己，忘掉一切。

有一次，已是中午時刻，圖書館里靜悄悄的，下班時間已過了，管理員大聲問里面有沒有人，沒人回答，管理員鎖好門去吃飯了。這時候陳叔叔才覺得要回去吃飯了，但他走到門口發(fā)現(xiàn)門鎖著，就毫不在意地笑了笑，重新回到書庫去看書。

每當夜幕降臨之時，陳叔叔在臺燈下，不是寫論文就是研究法文、德文的數(shù)學書籍，常常到深夜，他才踏著清亮的月光邁向宿舍。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳叔叔就是這樣緊追時間的步伐，一步一個腳印，向科學高峰邁進。

第四篇：33《不知疲倦的人》

33、不知疲倦的人

教學目標：

1.能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字“孜、朦、朧、曙、沓、浸、戈、攀、登”，積累詞語，用學過的方法理解有關(guān)詞語。2.朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

3.了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。教學重點：

1．能正確、流利地朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

2．通過學習課文，了解陳景潤抓緊分秒，忘我學習的故事，感受任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。教學難點：

1．用學過的方法理解有關(guān)詞語，2．能圍繞不理解的詞語，提出問題。教學準備：多媒體課件 教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入、揭示課題。

1．師 ：剛才這三句是我國著名的數(shù)學家陳景潤的名言。板書：陳景潤 2．介紹陳景潤：1933年～1996年 福建人 廈門大學數(shù)學系畢業(yè)

3．師：他被人們稱為——不知疲倦的人。理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。4．師：今天我們就來認識這位不知疲倦的人 板書課題：不知疲倦的人 5．指名讀題，（你想用怎樣的語氣讀？欽佩、尊敬）齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知。

1．讀讀課文，找出文中總寫陳景潤不知疲倦的句子。2．反饋交流。出示句子：

陳景潤是一個不知疲倦的人，他孜孜不倦地學習和工作，絕不輕易放過一分一秒的時間。（1）理解孜孜:勤勉；孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。板書：孜孜不倦 學習和工作

（2）絕不輕易：陳景潤對待學習和工作不放松一分一分，我們可以用一個詞來說——爭分奪秒 板書： 爭分奪秒（3）指名讀，齊讀。

三、深入研讀，學習課文。

1．師：陳景潤是一個不知疲倦的人。文章為了說明他是一個不知疲倦的人，擷取了他生活中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤孜孜不倦，爭分奪秒地學習、工作的狀態(tài)。請你讀讀課文2-5節(jié)，思考：你從哪些語句中感受到陳景潤孜孜不倦、爭分奪秒地學習和工作。2．交流：

第二節(jié)：當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，陳景潤起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語的聲音；當人們迎著初照的曙光躍身起床的時候，陳景潤的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學演算手稿；上班的鈴聲還沒敲響，陳景潤已咽下最后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。

? 當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候，陳景潤起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語的聲音； 1）指名說理由。

2）師：朦朧的意思就是——不清楚，模糊，大地朦朧說明天還沒有亮，時間還很早，一般的人都還在睡夢中。

3）當黎明到來之前，大地還是一片朦朧的時候說明陳景潤早早地起床，他起來以后就在苦讀英語。

4）指導讀。男生讀。

? 當人們迎著初照的曙光躍身起床的時候，陳景潤的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學演算手稿； 1）指名說理由。

2）師：人們起床的時候，陳景潤床頭已積起了一沓數(shù)學演算手稿，一沓就是一疊，說明他早就已經(jīng)開始演算數(shù)學了。他多么不知疲倦?。?）指名讀，女生讀。

? 上班的鈴聲還沒敲響，陳景潤已咽下最后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。1）指名說理由。

2）師：上班的鈴聲還沒敲響，他就等待圖書館開門想去看書研究了。你看，咽下最后一口饅頭，又看出——他吃早飯也是很抓緊時間，說不定他一邊吃饅頭一邊看書或者一邊吃饅頭一邊趕去圖書館。3）指名讀。齊讀。

4）師：陳景潤早早地起床，不辭辛苦地學習。師配樂引讀：當……陳景潤已經(jīng)……；當……已……；……已…… 5）說話練習：

陳景潤孜孜不倦地學習和工作著：

當吃午餐的時候，陳景潤（）；

當夜深人靜的時候,陳景潤()；

當（），陳景潤（）。

6）小結(jié)：一日之計在于晨，陳景潤就是這樣孜孜不倦地學習。

第三節(jié)：為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。（1）學生自己說理由。

（陳景潤陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎）（2）什么叫“沉浸”？指名說

師補充：“沉浸”本義是浸入水中，“沉浸在書堆里”說明沉浸陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中。什么叫“游弋”？指名說

師補充：“游弋”本義是艦船在水上巡邏，課文中比喻在數(shù)學的王國里探索。

“游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中”就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學公式，也就是在數(shù)學王國里探索。

師：陳景潤陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎。指名讀，小組讀。

第四節(jié)中“孜孜不倦、爭分奪秒”的句子：其實管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書架，大聲問書庫內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書堆里的陳景潤，卻什么也沒有聽見。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。（1）指名說理由。（師補充：課文詳細地敘述了陳景潤在圖書館里忘我學習的一個具體事例，讓我們對他有一個更全面的認識。）

（2）師：為了攻克數(shù)學難題，忘了周圍的一切。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了?！昂敛辉谝狻薄拔⑿α艘幌隆闭f明了什么？

（3）此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，心想：（），于是，他重新走進書庫里埋頭讀書去了。

（4）說話練習：下午，當圖書管理員來工作時，看到這幅情景，會怎么說？陳景潤會怎么回答？同桌說一說。

圖書館管理員大吃一驚，疑惑地問：“（）?！?/p>

陳景潤淡淡地說：“（）?！?/p>

（5）小結(jié)：陳景潤就是這樣每天孜孜不倦忘我地學習。讓我們一起通過朗讀來體會一下。第五節(jié)

（1）師：第五小節(jié)中哪些語句寫出了陳景潤的爭分奪秒呢？（2）指名說。

（這是多么平常的幾分鐘??！然而，陳景潤卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過。有誰知道，他就是在這無數(shù)個“幾分鐘”的時間里，學會了英、俄、法、德四門外語。）（3）師補充：幾分鐘合起來就是很多時間，陳景潤就是這樣日積月累，才能學到這么多本領(lǐng)。

（4）陳景潤的這些個幾分鐘其實是在日常生活中我們經(jīng)常遇到的情形。誰來讀。

（5）你發(fā)現(xiàn)嗎？這個句子有什么特點？（排比）（6）男生讀。

（7）陳景潤為何舍不得浪費這幾分鐘？想象一下，他會干什么？四人小組討論交流：

在食堂排隊買飯的時候，需要等幾分鐘，陳景潤拿出英語書默默地背了出來 ； 在臨開會前，人還未到齊，需要等幾分鐘，（）； 外出候車的時候，需要等幾分鐘，（）； 在上班的途中，需要走幾分鐘，（）。

（8）師：陳景潤就是這樣與時間賽跑，抓緊分分秒秒，學會了英、俄、法、德四門外語，創(chuàng)造了奇跡。現(xiàn)在你能來說一說陳景潤是如何爭分奪秒的嗎？先準備一下，指名背。

3．師引讀最后一段：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，……最后，他終于成功了。4．師補充資料：

“哥德巴赫猜想”這一200多年懸而未決的世界級數(shù)學難題，曾吸引了各國成千上萬位數(shù)學家的注意，而真正能對這一難題提出挑戰(zhàn)的人卻很少。陳景潤在高中時代，就聽老師極富哲理地講：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，“哥德巴赫猜想”則是皇冠上的明珠。這一至關(guān)重要的啟迪之言，成了他一生為之嘔心瀝血、始終不渝的奮斗目標。

為證明“哥德巴赫猜想”，陳景潤以驚人的毅力，辛勤的汗水,終于在1973年，找到了一條簡明的證明“哥德巴赫猜想”的道路，當他的成果發(fā)表后，立刻轟動世界。其中“1+2”被命名為“陳氏定理”。

5．師：任何一項成果的取得，背后都必須有毅力支撐。日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了摘取數(shù)學皇冠上的寶石，陳景潤爭分奪秒、不知疲倦、忘我地學習工作，終于登上了科學高峰，真令人欽佩。

板書：攀登科學高峰

7、讓我們帶著欽佩的心情有感情地讀最后一節(jié)。

四、真情感悟、師生共勉。

1．師：在科學的高峰上他取得了一個又一個成績，讓我們一起來看看。

1957年 進入中國科學院數(shù)學研究所并在華羅庚教授指導下從事數(shù)論方面的研究。1966年 發(fā)表《表達偶數(shù)為一個素數(shù)及一個不超過兩個素數(shù)的乘積之和》（簡稱“1+2”），成為哥德巴赫猜想研究上的里程碑。

1979年 完成論文《算術(shù)級數(shù)中的最小素數(shù)》。1999年 紫金山天文臺將一顆行星命名為陳景潤星。

2．師：讀到這里，我看到大家的眼神中充滿了敬佩。我們在學習中，有的同學通過各種努力，取得了成功；有的同學努力了，但沒有成功；還有的同學一碰到困難、難題就退縮了。學了這篇課文，你有什么感受。

3．今天，我們學習了33課，了解了陳景潤孜孜不倦、爭分奪秒地學習和工作。最后，讓我們再來贊一贊陳景潤，齊讀課題。

附板書： 33不知疲倦的人（陳景潤）

孜孜不倦

學習和工作——攀登科學高峰

爭分奪秒

第五篇：33不知疲倦的人

不知疲倦的人

設(shè)計者：黃浦區(qū)回民小學

嚴

萍

【教學設(shè)計】

教學目標： 能在閱讀的過程中獨立認識本課9個生字，積累9個詞語，用學過的方法理解有關(guān)詞語。朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。

教學重點、難點：

用學過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

1、板書課題：不知疲倦的人

理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。

2、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

（“不知疲倦的人”是誰？為什么說他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）

說明：出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進而對課題進行質(zhì)疑。讓學生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習慣，又激發(fā)了學生讀文的興趣，一舉兩得。

二、自讀課文，初步了解

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、用學過的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號。

3、組織交流：（1）、指名分節(jié)讀課文，正音糾錯，針對讀題后的疑問進行部分釋疑。（2）、陳景潤是誰？老師補充

出示課文第一節(jié)，齊讀

板書：孜孜不倦

爭分奪秒（3）、質(zhì)疑：（引導對不理解詞提問）

孜孜不倦是什么意思？陳景潤是如何孜孜不倦的學習和工作的？

說明：給予學生充分的時間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學生具有初步的釋疑能力。在組織學生進行交流時，解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個問題，組織學生閱讀第一小節(jié)，讓學生簡單了解陳景潤，并及時針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導學生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習慣。

三、圍繞問題，學習課文

1、師：陳景潤是如何孜孜不倦的學習和工作的？帶著問題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語句讀一讀

2、組織交流： 1——3小節(jié)（1）、出示課文第二節(jié)，師引讀：當（）的時候，已經(jīng)（），當（）的時候，已（），當（）的時候，已（）。指導朗讀，體會他爭分奪秒，與時間賽跑，孜孜不倦。（2）“為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?/p>

（利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個詞。再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義。）

（3）有側(cè)重地學習本課的9個生字。

說明：課文中學生較難理解的詞語可能在“為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。”這句句子中的“沉浸、游弋”兩個詞。教師不僅要引導學生質(zhì)疑，更要教會學生釋疑的方法?？上纫龑W生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義?！俺两跁牙铩闭f明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中?！坝芜跓o數(shù)的數(shù)學符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學公式。

4——5小節(jié)

（1）讀第四、五節(jié)的語句，體會他的忘我工作 出示句子：

此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進書庫讀書去了。（2）針對這句句子讓學生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。

（3）此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。

（4）抓住三個“幾分鐘”展示陳景潤與時間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。

說明：除了詞語，課文中“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了?！边@句句子也是很好的質(zhì)疑話題。因為它違反常理，因而，理解上會出現(xiàn)困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學中，可以引起學生充分討論，發(fā)表自己的見解。

四、總結(jié)課文

1、學到這兒，你覺得陳景潤是一位怎樣的科學家？

(學習刻苦，工作忘我，抓緊時間)

2、后收集有關(guān)陳景潤的其他小故事，在十分鐘隊會上交流。

說明：鼓勵學生課后拓展閱讀，使學生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。

附板書：

孜孜不倦

不知疲倦的人————陳景潤

學習和工作（攀登科學高峰）

爭分奪秒

【說課要點】

1、說教材：

課文記敘了陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。文章按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)記敘，先總寫陳景潤是一個不知疲倦的人(第1節(jié))；再擷取了陳景潤生活、工作中的幾組鏡頭，向我們展示了陳景潤不知疲倦、孜孜以求、爭分奪秒的工作、生活狀態(tài)(2－5節(jié))；最后寫陳景潤終于摘取數(shù)學皇冠上的寶石——“哥德巴赫猜想”(最后一節(jié))。使學生認識到：科學家偉大成果的取得，離不開自己堅強毅力的支撐。陳景潤不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的品質(zhì)值得我們學習。

2、說學情：

語文學科的學習進入到三年級下，對于孩子的閱讀能力，有了更高的要求。希望他們不僅僅滿足于初步讀通、讀懂文章。而是要求孩子在讀的同時能夠善于思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。三年級是整個小學階段語文學習的一個分水嶺，通過前兩年的語言文字的學習，學生積累了認字、讀文的基本能力。培養(yǎng)了大膽提問的學習習慣。但如何使孩子提出高質(zhì)量的問題，這就是本冊教材、本單元著力訓練的目標。教給孩子從不理解的詞語出發(fā)，結(jié)合句子，提出問題。使學生質(zhì)疑能力進一步完善，逐步提高。要讓學生敢問、善問。

3、說教學目標：

根據(jù)本課閱讀教學繼續(xù)學習質(zhì)疑問難的方法，重點學習圍繞不理解的詞語提出問題的要求出發(fā)，設(shè)計了如下教學目標：

1、學習本課9個生字，積累9個詞語，用學過的方法理解有關(guān)詞語。

2、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。

3、了解陳景潤抓緊分秒、忘我學習的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。

4、說教學設(shè)計：

《不知疲倦的人》講的是陳景潤絕不輕易放過一分一秒的時間，不知疲倦地學習和工作的故事。它是第七單元的一篇課文，結(jié)合第七單元的一個重要的訓練目標：朗讀課文，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我認為本課的重點和難點是：用學過的方法理解有關(guān)詞語，能圍繞不理解的詞語，提出問題。我設(shè)計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：

一、板書課題，引入新課。

陳景潤是中國數(shù)學家，中國科學院院士。對于這個年齡段的孩子來說陳景潤對于他們還是比較陌生的。課前可以稍作介紹。出示課題之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用學過的方法來理解詞語的意思。建立在理解詞語含義的基礎(chǔ)之上，進而對課題進行質(zhì)疑。讓學生在讀課題時存疑，有了較為強烈的讀文的愿望。既培養(yǎng)了孩子敢問、樂問的習慣，又激發(fā)了學生讀文的興趣，一舉兩得。

二、自讀課文，初步了解

給予學生充分的時間帶著問題自由讀文。在通讀課文的基礎(chǔ)上能夠嘗試著自己解決較為簡單的問題，讓學生具有初步的釋疑能力。也讓學生感到自己能行，增添了自信。在組織學生進行交流時，先解決部分簡單的問題。結(jié)合“不知疲倦的人”是誰？這個問題，組織學生閱讀第一小節(jié)，讓學生簡單了解陳景潤，并及時針對第一小節(jié)再質(zhì)疑，尤其是引導學生抓住關(guān)鍵詞語來質(zhì)疑，培養(yǎng)邊讀邊思的好習慣。

三、圍繞問題，學習課文

文章較長，一課時對于老師來說顯得尤為寶貴。如何體現(xiàn)課堂教學的高效性呢？抓住關(guān)鍵句子展開教學，既節(jié)省了時間，又提高了課堂的有效性。在整個教學過程中抓住這樣兩句句子：“為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了。”

“為了攻克數(shù)學難關(guān)，陳景潤每天都沉浸在書堆里，游弋在無數(shù)的數(shù)學符號之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！边@句句子中的“沉浸、游弋”兩個詞。教師不僅要引導學生質(zhì)疑，更要教會學生釋疑的方法?？上纫龑W生借助工具書理解詞語的本意，再回到句子中理解詞語在特定語境中的含義?！俺两跁牙铩闭f明陳景潤除了看書，幾乎什么事都不干，使自己完全處在書的境界之中?！坝芜跓o數(shù)的數(shù)學符號之中”照字面的理解是在無數(shù)的數(shù)學符號之中巡邏，意思就是指陳景潤從早到晚都在不停地演算求證數(shù)學公式。

“此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進書庫里埋頭讀書去了?！边@句句子也是很好的質(zhì)疑話題。因為它違反常理，因而，理解上會出現(xiàn)困難或容易產(chǎn)生思維的碰撞。在具體教學中，可以引起學生充分討論，發(fā)表自己的見解。特意設(shè)計了如下的語言訓練點：此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進書庫讀書去了。

在這個閱讀教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我還加入了字詞教學，雖然學生已經(jīng)有了一定的認字的方法，但教師在反饋時還是得有側(cè)重，起到引領(lǐng)作用。字音上：孜(平舌音)曙(翹舌音)朦、朧(后鼻音)浸(前鼻音)?！绊场笔嵌嘁糇郑n文里讀dá，作量詞。字形上：“黎”的下面部分不是“水”。“曙”的右上部分不是“日”。“弋”字最后不能加“撇”。字義上：“沉浸、游弋”兩個詞較難理解。

四、總結(jié)課文

鼓勵學生課后拓展閱讀，使學生不局限于語文書，有更為廣闊的閱讀天地。這始終是語文教學的一個重要目標：讓孩子愛閱讀，讓孩子樂表達。

【練習設(shè)計】

少年陳景潤

少年陳景潤酷愛數(shù)學，數(shù)學成績在班里總是名列前茅。他不善言談，不喜歡交際，在同學面前，總是自漸形穢。只有在上課和做作業(yè)的時候，他才把自己并列到全班幾十個同學之中，也只有這個時候，同學們才對他刮目相看。

有一次上數(shù)學課，老師講了一個故事：200年前，有一名叫歌德巴赫的德國數(shù)學家提出了一個猜想：凡是大于2的偶數(shù)一定可以表示為兩個素數(shù)之和。比如4=2+2，6=3+3，8=3+5，??哥氏本人雖然對許多偶數(shù)進行了驗證，都說明是確實的，但他本人卻無法進行邏輯證明。他寫信向著名的數(shù)學大師歐拉請教，歐拉化了多年的精力，到死也沒有證明出來。從此，這道數(shù)學難題就吸引了成千上萬的數(shù)學家，但始終沒有人能攻下來，因此，它被稱為數(shù)學皇冠上的明珠。自從聽了這個故事后，歌德巴赫猜想就常?？M繞在陳景潤的腦海中。他常想：那顆明珠究竟會落到什么人之手？中國人，還是歐洲人？他暗暗下了決心，從此更加發(fā)憤學習數(shù)學，有時簡直到了如癡如醉的程度。

陳景潤不僅學習刻苦，還利用時間博覽群書，豐富自己的知識，他成了班里有名的讀書迷，同學們親切地送他一個昵稱——BOOKER。

1、寫出表示數(shù)量多的詞 例：成千上萬

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2、摘錄文中的成語

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3、造句

簡直——____________________________________________________