第一篇：修辭手法表達(dá)效果

修辭手法，比喻，夸張，對偶，排比，設(shè)問，借代，反復(fù)，（1）比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：對事物特征進(jìn)行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

（2）比擬：把物當(dāng)作人來寫（擬人），把人當(dāng)作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。

（3）夸張：故意言過其實，對人對事進(jìn)行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質(zhì)，引起讀者強烈共鳴。

（4）對偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

（5）排比：三項或三項以上結(jié)構(gòu)相同或相似的句子。

作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

（6）設(shè)問：正面問，自問自答。

作用：起到提醒注意，引導(dǎo)思考。

（7）反復(fù)：有意重復(fù)某個句子或詞語。

作用：突出思想，強調(diào)感情。

一、按要求寫句子。

1、站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會兒飄來了

；一會兒跑來了

；一會兒

。（排比句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）參考答案

1、像綢緞一樣飄向遠(yuǎn)方

2、天空中掛著會發(fā)光的玉盤。

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，奏出了美妙的交響曲。

4、河水唱著歌流向遠(yuǎn)方。

5、寒風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。

6、似乎在議論著什么國家大事。

7、一會兒飄來了綾緞，一會兒跑來了小狗、一會兒飛來了白馬。

8、考試場上安靜的連同學(xué)們寫字的聲音都聽得見。

9、成熟了的高粱在風(fēng)中點頭。

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、樹葉很綠。（用夸張手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

8、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

10、鮮花盛開。（用擬人手法）參考答案

1、老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長。

2、鳥兒在樹枝上跳舞。

3、我覺得這個碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。

4、天上的星星眨著眼睛。

5、樹葉綠地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。

7、這里像森林一樣很適合鳥兒生活。

8、顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動。

9、沉甸甸的稻子彎了腰。

10、鮮花綻開了她的笑臉。

第二篇：修辭手法表達(dá)（模版）

修辭手法的作用

和答題模板

對偶的作用：句式整齊，結(jié)構(gòu)工整，讀起來郎朗上口，有音韻感、節(jié)奏感，表達(dá)了……感情。

視聽嗅聞等——用視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感覺器官來寫的作用：可以調(diào)動讀者的感覺器官，讓讀者感受到……，加深讀者的感受，讓讀者有一種身臨其境的感覺。

擬人的作用：使所描寫的……（事物）具有了生命力和動感，激起了人的思想感情和情緒，表達(dá)了……感情。

排比的作用：增強語勢，增強語言的感染力，讀起來朗朗上口，有音韻感、節(jié)奏感，強調(diào)了……。

說明方法的作用

舉例子：用了舉例子的說明方法，舉了……的例子，說明了……的……特點（事理），使說明更加具體可感。

第三篇：第六講辨析修辭手法,體會表達(dá)效果

記敘文閱讀方法指導(dǎo)

第六講：辨析修辭手法，體會表達(dá)效果

一、【知識指要】

初中階段常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對偶、排比、設(shè)問、反問等八種。修辭手法類試題主要考查的是考生辨析和使用常見的修辭方法的能力，體會修辭手法在特定語境中的作用和表達(dá)效果。

（一）比喻

1.概念：比喻是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的修辭。比喻一般由三部分構(gòu)成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比

2.（1）甲乙之間必須有相似點。

（2甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有

④表示舉例。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。）

3.種類：

（1）明喻。本體和喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。春天像小姑娘，花枝招展的。

（2）暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成、化作”等聯(lián)結(jié)，有時暗喻不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：這里是花的海洋。那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。（3）借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。

（二）擬人

1.概念：擬人是把生物、無生物“人格化”的一種修辭方法。即把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的思想感情和動作行為。

例如：海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。夜深人靜的時候，蟋蟀在住宅門口的平臺上彈琴。高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（三）夸張

1.概念：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或

2.（1）擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。如：燕山雪花

（2）縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式。如：可是當(dāng)兵一當(dāng)三四年，打仗總打了百十回吧，身上一根汗毛也沒碰斷。心眼小的跟針鼻似的。

(3)超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

3.（四）反復(fù) 1.2.（1）連續(xù)反復(fù)。例如：盼望著、盼望著，東風(fēng)來

（2）間隔反復(fù)。例如：啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！我依稀看到了村旁那長長的路，路旁

1.概念：對偶是用數(shù)字相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近意思 的修辭方式。

2.種類：

（1）正對。上下兩句意思相似、相近、相補或相襯的對偶形式。

（2）反對。上下兩句意思相對或相反的對偶形式。如：謙受益，滿招損。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（3）串對（流水對）。上下兩句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例

才飲長江水，又食武昌魚。

1.概念：

排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的短語或句子排列在一起，用

2.種類：

（1）并列性排比。從幾個方面表達(dá)一個事物，一種思想，句間呈并列關(guān)系。

如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙

（2）承接性排比。各排比項先后有序，相互承接。

如：你要面對紅旗回答——你是否為保衛(wèi)紅旗而生，為保衛(wèi)紅旗而戰(zhàn)，為保衛(wèi)紅旗而貢獻(xiàn)了問心

設(shè)問是明知故問，自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。設(shè)問的基本特點是“無疑而問”，設(shè)問的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。如：什么是路?就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。

（八）反問

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。如：①就說蔣祝英吧，已經(jīng)經(jīng)過了這樣長久的考驗，難道他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)才滿足么?②我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎?

二、【考點題型】

1、XX句子（段）用了什么修辭方法？請分析其作用。

2、從修辭的角度賞析下面的句子。

三、【技巧點撥】

常見修辭作用及答題技巧運用：

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動的效果。

答題技巧：比喻、擬人：運用了??的修辭,生動形象地寫出了??（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

答題技巧：突出了??

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。答題技巧：排比：增強語言氣勢,生動形象地寫出了??

（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

答題技巧：形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

答題技巧：突出某個意思，強調(diào)某種感情（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

答題技巧： 引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

答題技巧：加強語氣,引起下文,承上啟下

四、【答題模板】

修辭手法的表達(dá)效果：A修辭手法+B內(nèi)容+C表達(dá)作用

模板舉例： 這個句子運用了??的修辭手法＋生動形象地寫出了（或突出了）??＋表達(dá)（表現(xiàn)）了人物??性格（或情感）。

▼例題指引：

例一——修辭的作用 有一縷陽光叫感動

①小區(qū)里常見一對相濡以沫的老人，或相互攙扶著，慢慢向前走著；或一前一后，老太太在前，用一根拐杖牽著后面的老頭。兩位老人總是那么有說有笑、幸福而又安詳?shù)貜奈颐媲白哌^。兩位相依相攜的老人，成了小區(qū)最美麗的一道風(fēng)景。

……

⑤有幾次晨練，我都見到兩位老人坐在花園里的石凳上，老太太拿著一份報紙，一字一句地讀給老頭聽。老頭一旁端坐著，似在傾聽花開的聲音，又像在傾聽整個世界，神態(tài)是那么安詳、專注。

⑥我家訂了幾份報紙，一看完，便疊好送給兩位老人。那時候，老頭的臉上像是綻開了花，一個勁地言謝。老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報，報紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報紙讀給他聽。

例題回放：說出文中畫線句子運用的修辭手法，并簡析這個修辭方法的作用。（3分）

老太太告訴我，他倆都讀過書，但膝下無兒無女，老頭原來就愛看報，報紙成了他的“兒子”，每天都讓她找報紙讀給他聽。

修辭方法： 作用：

［解題指導(dǎo)］本題重在考察修辭手法的辨識和表達(dá)效果的理解報紙成了他的“兒子”是暗喻。分析修辭手法的表達(dá)效果要結(jié)合語言環(huán)境，想一想喻體“兒子”中包含了人物怎樣的感情。

【參考答案】比喻（1分）。突出老頭愛看報的程度（1分），對報紙充滿了感情（1分）。（如回答“報紙成為老人的精神寄托”可得2分。意思對即可。）

例二——蕭蕭池塘暮

最早知道“池塘”二字為何含義，源于一副殘對：煙鎖池塘柳。在老家陳坊，池塘都叫塘，每一口塘都有一個朗朗上口的名字：鍋底塘、門口塘、養(yǎng)魚塘、蓮花塘、青山塘??它就像是村里人共有的

孩子，每一聲對塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應(yīng)答。

例題回放：下面語句用了多種修辭手法，請結(jié)合其中一種，說說它的表達(dá)效果。（4分）

它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應(yīng)答。

［解題指導(dǎo)］從修辭角度賞析句子，首先要準(zhǔn)確判斷出句子所用的修辭手法，然后具體分析出運用這種修辭手法在表情達(dá)意、表現(xiàn)人物、景物描繪上的作用。

【參考答案】 【示例1】這句話通過擬人的修辭手法，形象生動地寫出了池塘具有靈性、充滿活力的特點，表明了池塘與故鄉(xiāng)人生活密切相關(guān)，表達(dá)了作者對池塘的喜愛之情。

【示例2】這句話用排比的修辭手法，展現(xiàn)了池塘的動態(tài)美，突出它鮮活而有靈性的特點，表達(dá)了作者對池塘的喜愛之情。

▲▲針對性訓(xùn)練：

練習(xí)1：與一只蝶不期而遇 ①一只翩然而至的蝶凝止于我的肩頭。

②震顫的雙翅微微收攏，輕踏花蕊的細(xì)足清香的立于我的頸項之側(cè)。那里，是我最鐘愛的開滿淡紫蝴蝶蘭旗袍左肩上含苞待放的一朵。

……

⑦因為美，而成為永恒，成為人們美的幻想和寄托。

⑧最美的夢境是蝴蝶夢；最美的紐扣叫蝴蝶扣；最美的戲服稱做蝶衣；最美的舞姿喻為蝶翩躚；最美的愛情是化蝶而去的梁?！?/p>

習(xí)題1：選文中第⑧段主要運用了什么修辭手法？試分析其作用。(2分)【參考答案】排比；增強語言氣勢，突出蝴蝶的美，抒發(fā)對蝶的喜愛之情。(2分)練習(xí)二：大 自 然 之 歌（節(jié)選）

①在整個世界，除了水，我最喜歡的就是森林

②森林多么好森林有花有草，森林有云有霧，森林有風(fēng)有雨，森林有泉有湖…… ③森林有詩

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風(fēng)與雨的相伴，泉與湖的交響，無處不是詩的流淌。云聚云散是詩，花謝花開是詩，草飛草長是詩，月圓月缺是詩，森林是詩的寵兒。⑤走向森林，常常是我的夢想，我的渴望

習(xí)題2.從修辭方法的角度簡要分析第④段劃線句子的表達(dá)效果（4分）使用擬人的修辭手法，形象地突出森林中的各種自然事物和諧共處的特點，營造出一個充滿詩意的自然環(huán)境使用排比的修辭手法，用詩一般的語句鋪排出各種自然事物在森林里的變化，增強了語句的氣勢，表達(dá)作者對森林的詩一般的獨特感受

練習(xí)2：十一歲的陽光

逼著自己撕開一絲眼縫，感覺還有些迷糊，少年畢竟是貪睡的，可轉(zhuǎn)念一想，還得早些去學(xué)校，依拉的事是大事，萬萬不能耽擱。我揉揉眼，從床上爬起來。

太陽把瑞麗江照得如金子般閃亮，晨風(fēng)在江面飛過，一會兒鉆進(jìn)樹叢里，一會兒鉆進(jìn)水汽中，一會兒鉆進(jìn)村寨里。我來到依拉家的竹樓下，大聲叫：“依拉”。依拉下樓來時，眉皺皺的，我把手里的錢朝著她一揚，說:“ 依拉，一定沒事的?！彼蛑煨邼匦α耍冻隹蓯鄣男』⒀?。

習(xí)題3：文中劃線句子用了多種修辭手法，請寫出一種，并說出它的作用。（3分）【參考答案】修辭手法（1分，寫出其中一種即可）：比喻、擬人、排比；

作用（2分）：比喻，把陽光下的瑞麗江比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動。擬人，把晨風(fēng)當(dāng)作人來寫，用 “鉆”字寫出了風(fēng)兒的特點，從而達(dá)到形象生動的效果。排比，風(fēng)兒鉆進(jìn)樹叢、水汽、村寨，條理清晰，增強表達(dá)效果。

第四篇：高三語文“理解常見修辭手法的表達(dá)效果”專題訓(xùn)練

高三語文“理解常見修辭手法的表達(dá)效果”專題訓(xùn)練

一、課標(biāo)與考綱

1、高考考綱中對學(xué)生的認(rèn)讀、理解能力的要求中提到：能理解常見的修辭方法的表達(dá)效果。

2、高考要求：根據(jù)上海高考命題的要求，高考對修辭方法的考查，包括能識別比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問、反語、對比、通感、雙關(guān)13種常見的修辭手法、并理解各自的表達(dá)效果。

3、意義：對修辭手法的理解是考察學(xué)生理解文中重點詞句的能力。近年語文高考卷現(xiàn)代文、古詩文閱讀題，對具體的修辭方法的識別及表達(dá)效果的理解的試題占了一定的比重，幾乎每年都考到。

4、學(xué)習(xí)重點：復(fù)習(xí)時應(yīng)弄懂考綱中列舉的常見修辭方法的特點及表達(dá)效果，重點應(yīng)放在比喻上，以及它和比擬，借代等方法的表達(dá)區(qū)別。

5、作用：通過對不同修辭手法的識別、理解，能準(zhǔn)確地把握作者在文中所要表達(dá)的思想情感。

6、從歷年考試內(nèi)容上看：上海高考對修辭的考查一般是滲透在文章的閱讀中，考察對修辭方法運用的理解。試卷中的考點多為比喻，有時涉及比擬，反問，對比等修辭方法。

7、從形式上看：可分為“選擇題”、“填空題”、“簡答題”。

8、如何界定文中所用的修辭手法，并怎樣闡述其作用？

識別修辭方法，理解表達(dá)效果的一般方法：

A、全面掌握：對要求掌握的各類修辭手法的特點及普遍作用要有明晰，全面，準(zhǔn)確地認(rèn)識。

B、、準(zhǔn)確判斷：在掌握各類修辭手法特點的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地判斷文中所用的修辭手法

C、、綜合表達(dá)：綜合文本及各類修辭手法的普遍作用，作出準(zhǔn)確合理的表達(dá)

理解常見修辭手法表達(dá)效果專題突破

一、閱讀下面的文字，完成1-6題。

雨和瓦

蘇童

20年前的雨聽起來與現(xiàn)在的有所不同，雨點落在更早以前出產(chǎn)的青瓦上，室內(nèi)的人便聽見一種清脆的鈴鐺般的敲擊聲。毫不矯飾地說，青瓦上的雨聲確實像音樂，只是隱身的樂手天生性 1

情乖張喜怒無常，突然地失去了耐心，雨聲像鞭炮一樣當(dāng)空炸響，你懷疑如此狂暴的雨是否懷著滿腔惡意，然后忽然它又倦怠了，撒手不干了，于是我們只能聽?wèi){郁積在屋檐上的雨水以其慣性滴落在窗前門外，小心翼翼地，懷著一種負(fù)疚的感覺。這時候，沉寂的街道開始蘇醒，穿雨衣或打雨傘的人踩著雨的尾巴，走在回家的路上。有個什么聲音在那里歡呼起來：雨停啦!回家啦!智利詩人聶魯達(dá)是個愛雨的人。他說，雨是一種敏感、恐怖的力量。他對雨的觀察和總結(jié)讓我感到惘然。是什么東西使雨敏感?又是什么東西使雨變得恐怖?我對這個無意義的問題充滿了興趣。請想象一場大雨將所有行人趕到了屋檐下，請想象人們來到室內(nèi)，再大的雨點也不能淋濕你的衣服和文件，那么，是什么替代我們體會雨的敏感和恐怖呢?

20年前，我住在一座簡陋的南方民居中，我不滿意于房屋格局和材料的乏味，對家的房屋充滿了一種不屑。但是有一年夏天我爬上河對面水泥廠的倉庫屋頂，準(zhǔn)備練習(xí)跳水的時候，我頭一次注意到我家屋頂上的那一片藍(lán)黑色的小瓦，它們像魚鱗那樣整齊地排列著，顯出一種出人意料的壯美。對我來說那是一次奇特的記憶。奇特的還有那天的天氣，一場暴雨突然來臨，幾個練習(xí)跳水的男孩索性冒雨留在高高的倉庫頂上，看著雨點急促地從天空中瀉落，沖刷著對岸熱騰騰的街道和房屋，沖刷著我們的身體。

那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，而是一種灰白色的霧氣。然后雨勢變得小一些，霧氣也就散了，那些瓦片露出了它簡潔而流暢的線條。我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進(jìn)行，無法分辨誰是受害的一方。肉眼看見的現(xiàn)實是雨洗滌了瓦上的灰土，因為那些陳年的舊瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采，在接受了這場突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復(fù)了植物應(yīng)有的綠色。我第一次仔細(xì)觀察雨水在屋頂上制作音樂的過程，并且有了新的發(fā)現(xiàn)：不是雨制造了音樂，而是那些瓦對雨水的反彈創(chuàng)造了音樂。

說起來是多么奇怪，我從此認(rèn)為雨的聲音就是瓦的聲音，無疑這是一種非常唯心的認(rèn)識，這種認(rèn)識與自然知識已經(jīng)失去了關(guān)聯(lián)，只是與某個記憶有關(guān)。記憶賦予人的只是記憶，我記得我20年前的家，除了上面說到的雨中的屋頂，還有我們家洞開的窗戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，隔著茫茫的雨簾，我看見了母親，她在家里，正伏在縫紉機上趕制我和哥哥的襯衣。

現(xiàn)在我已不記得那件襯衣的去向了，我母親也早巳去世多年。但是20年前的一場暴雨使我對雨水情有獨鐘。假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認(rèn)為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經(jīng)在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認(rèn)為你會有一顆孤獨的心。

這就是我對于雨的認(rèn)識。

這就是我對于瓦的認(rèn)識。

1．請從修辭角度，分析第一節(jié)是如何對“雨”進(jìn)行描寫的，表達(dá)效果如何?

2．第二節(jié)的劃線句在文中起作用。

3．文中為什么說在雨與瓦的較量中“無法分辨誰是受害的一方”?

4．根據(jù)文意，寫出“我”對“雨”和“瓦”關(guān)系的三點認(rèn)識。

5、“假如有鋪滿青瓦的屋頂，我不認(rèn)為雨是恐怖的事物；假如你母親曾經(jīng)在雨聲中為你縫制新襯衣，我不認(rèn)為你會有一顆孤獨的心?！边@句話如何理解？

6、對本文賞析不正確的一項是（）

A、本文由雨寫到母親，給江南的雨增添了幾分溫暖與溫馨的色彩。

B、瓦是帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的詞，本文通過描摹雨和瓦，表達(dá)了揮之不去的濃濃的鄉(xiāng)愁和重重哀怨。

C、本文寫得很溫潤，很懷舊，晶瑩瑰麗，自然大氣，帶著南方小鎮(zhèn)特有的潮濕氣息和鮮明的童年情緒。

D、本文對20年前雨的回憶從兩個角度寫：一是在室內(nèi)的感覺；二是在室外的偶然的雨中體驗，文字中透露出對雨的喜愛和對童年淡淡的回憶。

二、閱讀下面的文字，完成7-11題。

后現(xiàn)代鄉(xiāng)愁

周國文

城市不是鄉(xiāng)愁的產(chǎn)地，城市只是埋葬鄉(xiāng)愁的墳場。我們周游在后現(xiàn)代的工業(yè)城市，難覓經(jīng)典永恒的鄉(xiāng)愁。如果說這個世界上還有令人一見傾心的鄉(xiāng)愁，那它一定是逃離了都會，偷偷生長在被現(xiàn)代人遺忘的高山之巔的鄉(xiāng)舍與內(nèi)陸深處的村莊。因為鄉(xiāng)愁萌芽在樸素的地方，鄉(xiāng)愁生發(fā)在遼闊的原野。

我們習(xí)慣了艷遇的邂逅，我們熟悉熱鬧的表情，我們喜愛虛榮的狂歡，我們熱吻時尚的盛宴。我們滿足于坐在摩天大樓的落地玻璃窗后面欣賞街市摩肩擦踵的人流，我們愉快的目睹霓虹燈隨著夜幕中買醉的俊男靚女的一聲聲歡歌把明天統(tǒng)統(tǒng)照亮。我們已經(jīng)多久沒有欣賞過曰出的壯觀了，猜測下一次雪飄飄的迷亂又會是多么玄奧的幸福。

數(shù)字化時代，我們的理想還能透過那把青春期的木吉它唱出年輕時的浪漫與激情嗎？ 我們大學(xué)殿堂的草稿紙還留有純真的溫度，而那把磨損了筆尖的鋼筆還能題下愛的允諾與告白嗎？ 我們足以自豪的曉風(fēng)殘月似乎已被燈紅酒綠的夜生活撕碎了，我們漫步憑吊的陽光故道還會有英雄出關(guān)的回眸嗎？ 才子死了，佳人也不知流落到何方，只剩傷心的故事還依稀在流傳?？煽巴嫖兜男那橹锸欠褚苍阶冊焦陋?。

回到故鄉(xiāng)，去采擷你多年不見的信物吧！桃花幾朵，柳枝一段，荷葉片片，野菊滿園。我們的性情就像第一封情書初綻露出快樂的現(xiàn)場版，那時的感覺一定美麗極了?？上мr(nóng)村是愈加的回不去了，不是路途遙遠(yuǎn)行程不便，而是城市的點點滴滴讓你我越來越忘了回家的路。鄉(xiāng)愁被不可救藥的當(dāng)成商品出賣，旅游線路圖明確標(biāo)示了鄉(xiāng)愁的方向嗎？ 擺在超市貨架上的家鄉(xiāng)米釀有少年離家那一晚的甘醇嗎？ 站在橋頭日復(fù)一曰等待的小芳會迎來情歌的傳唱卻永遠(yuǎn)等不來遠(yuǎn)走的愛人。農(nóng)家飯莊的田園美食醉倒城里人卻絲毫無助于我們對知青生活的爽朗回憶，因為這一切都是用等價交換的金錢換來的。

鄉(xiāng)愁，或許是兒時越飛越高的風(fēng)箏，或許是“慈母手中線，游子身上衣”，或許是長河秋月落曰余暉，或許是征人此去憶君長安。別樣的曠味，一樣的離愁別緒，它是在自我感悟中步步提升的一種直面人生的書寫。它不應(yīng)該最終淪為城市博物館里供人賞玩的歷史珍藏。它是過去、現(xiàn)在與未來的交織共鳴，就像一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來，那樣的奇詭，那樣的卓絕。

鄉(xiāng)愁是對現(xiàn)實主義的一種反動，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃。也許我們可以說鄉(xiāng)愁就是一匹羅曼諦克的思想駿馬在故鄉(xiāng)與他鄉(xiāng)之間的賽跑。它是“馬佇塞外雄關(guān)，望天山懷張騫”。“車過河北高陽，臨易水追荊軻”的別樣思緒。畢竟鄉(xiāng)愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路。

就像在萬千的地名中上蒼獨獨讓我選擇了故鄉(xiāng)一樣，鄉(xiāng)愁不老，鄉(xiāng)愁馨香，我們“懷著鄉(xiāng)愁尋找家園”不正是永續(xù)不滅的精神皈依。鄉(xiāng)愁，讓你我在沉思的瞬間總會想起夢中縈繞千回呼喚千回的那個芳名。這是人世間最不朽的綠葉，它驕傲的立足，盡管憂傷，卻不改燦爛。風(fēng)吹云動中，永留有“我思故我在”的魅力。

7、根據(jù)文意，本文題目中“后現(xiàn)代”指的是；與之相對應(yīng)的是。

8、文中第三節(jié)連用幾個反問句，是為了說明。

9、“畢竟鄉(xiāng)愁的存在，是一種幸福的燃燒，是甘甜的燭光照亮腳下的路”這句話用了的修辭手法，表達(dá)作者的感情。

10、結(jié)合全文思考，作者所指的鄉(xiāng)愁僅僅是對故鄉(xiāng)的思念嗎？簡單陳述理由。

11、下列對本文賞析有誤的一項是（）

A、詩有“詩眼”，文有“文眼”。本文的文眼是城市不是鄉(xiāng)愁的產(chǎn)地，城市只是埋葬鄉(xiāng)愁的墳場。

B、作者認(rèn)為鄉(xiāng)愁不是物質(zhì)的，而是精神上的，鄉(xiāng)愁的本質(zhì)是樸素的。

C、文章第二節(jié)詳盡列舉了在物質(zhì)豐富的都市生活中，人們陶醉于浮華的生活，卻不知不覺間忽略了對傳統(tǒng)的皈依。

D、作者認(rèn)為“鄉(xiāng)愁是對現(xiàn)實主義的一種反動，是在世俗的柴米油鹽醬醋茶之上的一種浪漫出逃。”，表明了鄉(xiāng)愁是浪漫的，與現(xiàn)實世界格格不入的觀點。

三、閱讀下面的文字，完成12-16題。

贈王桂陽

吳均

松生數(shù)寸時，遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨。弱干可摧殘，纖莖易陵忽。何當(dāng)數(shù)千尺，為君覆明月。

12、《與朱元思書》是吳均以駢文、詩意來寫山水美景的文章，其中“風(fēng)煙俱凈，”、“急湍甚箭，”是名句。

13、本詩采用的寫法，以松自比，其意蘊是。

14、詩中第3、4句既是對當(dāng)政者怨憤，也是對松的贊美，就此試作說明：

怨憤：贊美：

15、詩中第5、6句采用互文手法，其主要意思可以概括為

16、詩的結(jié)尾兩句寫出了詩人的心愿。

四、閱讀下面的文字，完成17-21題。

蘇子由《龍川別志》：慶歷中，劫盜張海將過高郵，知軍姚仲約度不能御，論軍中富民出金帛，市牛酒，使人迎勞，且厚遺之。海悅，徑去不為暴。富鄭公議欲誅仲約，范文正公欲宥之，爭於上前，仁宗從之。富公慍曰：“方今患法不舉，而多方沮之，何以整眾？”范公密告之曰：“祖宗以來，未嘗輕殺臣下，此盛德事，奈何欲輕壞之！且吾與公在此，同僚之間，同心者有幾？雖上意亦未知所定也。而輕導(dǎo)人主以誅戮臣下，他日手滑，雖吾輩亦未敢自保也?！备还K不以為然。及二公跡不安，范公出按陜西，富公出按河北，范公因自乞守邊，富公自河北還，及國門，不許入，未測朝廷意，比夜徬徨不能寐，繞床嘆曰：“范六丈圣人也?！?/p>

予考《資治通鑒》，唐武宗賜劉宏逸薛季棱死，又遣使就潭州誅楊嗣復(fù)及李玨，杜悰奔馬見李德裕曰：“天子少年，新即位，茲事不宜手滑?！钡略Ｒ蚺c崔珙崔鄲陳夷行三上奏，乃釋之。乃知范公所言者，楊嗣復(fù)等公案耳。世有肆行胸臆者，多以紙上語為不足用，以今觀之，是否蓋可見矣。

（選自吳開《優(yōu)古堂詩話》）

17、下列說法中不符合文意的一項是（）

A、“仁宗從之”的“之”指代范仲淹的建議。

B、“方今患法不舉”意為當(dāng)今憂患法律不能得到施行。

C、“富公出按河北”中的“出”是指出京為官。

D、“及國門，不許入”的意思是到了國境，守軍不許他進(jìn)入。

18、“富鄭公議欲誅仲約”，而“范文正公欲宥之”，范的理由是（用自己的話概括）

19、“手滑”是一種通俗形象的說法，文中的“手滑”是指

20、本文由事及理，多用對比，除了對姚仲約的處置上“富鄭公議欲誅仲約”，和“范文正公欲宥之”的對比之外，請再寫出一組對比：

21、本文的寫作意圖是：（用自己的話概括）

理解常見修辭手法表達(dá)效果專題突破標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、運用比喻，描寫了雨如音樂般的聲音；運用比擬，描寫出雨的節(jié)奏變化；生動形象地描繪出雨的形象（或活化出雨的形象），表達(dá)了作者對雨的鐘愛之情。

2、由對雨的描寫過渡到對雨與瓦的描寫，為下文揭示主旨作鋪墊，突出有了瓦，雨就不再恐怖，進(jìn)而引出主旨。

3、因為瓦在雨的洗滌下煥發(fā)出嶄新的神采，而雨因有瓦是反彈而創(chuàng)造了美妙的音樂，因此雨與瓦都不是受害的一方。

4、雨的聲音就是瓦的聲音。

不是雨制造了音樂，而是那些瓦對雨水的反彈創(chuàng)造了音樂。

假如有鋪滿青瓦的屋頂，雨不是恐懼的事物。

5、屋頂?shù)耐哒谧×俗匀坏挠辏荒笎壅趽趿巳松娘L(fēng)雨；在雨聲中母親為我縫制襯衣，讓我領(lǐng)略到母愛的溫暖。親情是難以忘懷的，它抗拒著雨的恐怖和孤獨。、b7、飛速發(fā)展的“數(shù)字化時代”的工業(yè)城市；記憶中的浪漫青春和田園故鄉(xiāng)。

8、鄉(xiāng)愁被埋葬以后，人們心情的迷亂與孤獨，精神上失去依托。

9、比喻；對鄉(xiāng)愁熱烈贊美并渴望回歸

10、本文所指的鄉(xiāng)愁除了有對故鄉(xiāng)深深的懷念之情，更代表了人們心靈賴以寄托的根，傳統(tǒng)文化賴以生發(fā)繁衍的根。作者在文中指出“它是過去、現(xiàn)在與未來的交織共鳴，就象一條綿延在人類記憶里的河流穿越歷史的煙塵而來”，可見作者把鄉(xiāng)愁放入社會和歷史的大背景之下討論，這里的鄉(xiāng)愁不再是個人的情愁了；文中寫道：“我們懷著鄉(xiāng)愁尋找家園不正是永續(xù)不滅的精神皈依。”說明鄉(xiāng)愁已不是單純的故鄉(xiāng)的家園，更是精神的家園了。

11、d12、天山共色；猛浪若奔

13、比喻；人在微賤時易受欺侮，盡管有才能往往被輕視、忽視。

14、以“未見”、“誰知”來對當(dāng)政者無識才之心的不滿；以“籠云心”、“負(fù)霜骨”贊美松的才德。

15、纖弱的松干既易折斷，又易遭欺侮、忽視。

16、希望給予一個長成數(shù)千尺松的機會，以才德報效“君”。

17、d18、不輕易殺臣是祖?zhèn)魇⒌?，不隨意破壞；提議殺臣未必能得到皇上的認(rèn)同；誘導(dǎo)皇上殺臣，導(dǎo)致手滑，后患無窮。

19、皇帝養(yǎng)成輕易誅殺臣子的惡習(xí)。

20、富鄭公對范仲淹態(tài)度上的對比：前“不以為然”和后“范六丈圣人也”；史書的告誡警

示和現(xiàn)實中人們“肆行胸臆”對比

21、警示當(dāng)權(quán)者要重視典籍，以史為鑒，不可主觀固執(zhí)，隨心所欲。

第五篇：修辭手法及表達(dá)作用

修辭手法及表達(dá)作用

一、知識梳理

比喻、排比、夸張、擬人、反復(fù)、對偶、引用、對比、反問、設(shè)問等修辭及其表達(dá)作用：

1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借諭）

（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。

（作用）：用比喻來對事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻闡明道理，可以把道理闡述得通俗易懂，使語言形象化。

〔舉例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

2、〔擬人〕

（定義）：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。

（作用）：使具體事物人格化，語言生動形象。

〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

3、〔夸張〕

（定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達(dá)某種強烈的思想感情。

（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。

〔舉例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

4、〔對偶〕

（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。

（作用）：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、節(jié)奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。

〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

5、〔 排比〕

（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。

（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達(dá)效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴(yán)密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。

〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

6、〔反復(fù)〕

（定義）：為了強調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或句子。

（分類）：連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)。

（作用）：突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感。在說理文、記敘文中運用反復(fù)，能起到加強論點，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復(fù)，能表達(dá)強烈深摯的思想感情，起到強調(diào)主題思想、增強旋律美的作用。

〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

7、〔設(shè)問〕

（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。

（作用）：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。

〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造力人類世界？是我們勞動群眾。

8、〔反問〕

（定義）：用疑問的形式表達(dá)某種確定的意思，只問不答。

（作用）：增強語氣。

〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？

9、〔對比〕

（定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。

（作用）：突出其中一種事物或特點。（作者所要表現(xiàn)的對象。）

對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結(jié)合寫作來理解。

九種常用修辭方法：

①比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人——把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。

③夸張——為突出某一事物或強調(diào)某一感受。

④排比——增強語言氣勢，加強表達(dá)效果。

⑤對偶——使語言簡練工整。

⑥引用——增強語言說服力。

⑦設(shè)問——引起讀者注意、思考。

⑧反問——起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。

⑨對比——突出其中一種事物或特點。