第一篇：動(dòng) 作 描 寫(xiě) 出 神 韻

動(dòng) 作 描 寫(xiě) 出 神 韻

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用

2、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本方法

3、能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物

二、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫(xiě)指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細(xì)，表述不夠準(zhǔn)確，不善于修飾渲染。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，訓(xùn)練動(dòng)作描寫(xiě)的技能。、難點(diǎn)：在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，形成寫(xiě)作能力。教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物 教學(xué)用具：課件

一、導(dǎo)入：

有這樣一則故事；有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告宣傳自己的產(chǎn)品。于是 她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動(dòng)作來(lái)說(shuō)話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的舉動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。

高爾基認(rèn)為，寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。

可見(jiàn)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)塑造人物的重要性。既然動(dòng)作描寫(xiě)如此重要，那怎樣才能寫(xiě)好動(dòng)作描寫(xiě)？怎樣才能讓動(dòng)作描寫(xiě)出神韻？這就是我們這堂作文指導(dǎo)課重點(diǎn)。引出課題《動(dòng) 作 描 寫(xiě) 出 神 韻》，齊讀課題。

二、動(dòng)作描寫(xiě)的概念及作用

所謂動(dòng)作描寫(xiě)即通過(guò)描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫(xiě)作方法。（學(xué)生齊讀）

也就是說(shuō)從動(dòng)作上可以看出人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)。

舉例：葛朗臺(tái)彌留時(shí)，當(dāng)“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊??他做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里”，學(xué)生默讀然后點(diǎn)評(píng)“抓”。點(diǎn)評(píng)：這一“抓”，送了暴發(fā)戶的老命，也使守財(cái)奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)。從這個(gè)例子可以看出，動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物的性格。那么如何才能讓動(dòng)作描寫(xiě)出神韻？下面老師來(lái)介紹幾種方法。

三、動(dòng)作描寫(xiě)的方法

方法一:把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)（學(xué)生齊讀）

有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫(xiě)，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。

1、例如：《放學(xué)回家》，學(xué)生默讀，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2,、學(xué)生寫(xiě)片段：放爆竹

把放爆竹過(guò)程中一系列的動(dòng)作進(jìn)行分解，細(xì)致入微地描摹出來(lái)。要求：表現(xiàn)出膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。3出示學(xué)生描寫(xiě)的片段，學(xué)生點(diǎn)評(píng).他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑

方法二：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)（學(xué)生齊讀）

1、錘煉恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，比比誰(shuí)填得好！(所填動(dòng)詞不能重復(fù)）天??！要遲到了。我（）開(kāi)被子，（）下床來(lái)，（）過(guò)襯衣，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

把紙給一名學(xué)生填，用投影儀出示，對(duì)同學(xué)所填的動(dòng)詞有不同意見(jiàn)，認(rèn)為自己更準(zhǔn)確的請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家辨優(yōu)劣。

2、齊讀

方法三：精選富于特征性、個(gè)性化的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔傳神地進(jìn)行描寫(xiě)（學(xué)生齊讀）

行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對(duì)象地胡亂描寫(xiě)，輕者會(huì)使人物形象模糊，嚴(yán)重的會(huì)破綻百出，甚至鬧出笑話來(lái)。

1、舉例：a弟弟從幼兒園回家后

指名讀后點(diǎn)評(píng)

b《節(jié)儉的張先生》學(xué)生默讀，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)

2、學(xué)生寫(xiě)片段：聽(tīng)著老師的批評(píng)

a、內(nèi)向的女生

b、淘氣的男生

c、倔強(qiáng)，不聽(tīng)管教的男生

溫馨提示：了解動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以使描寫(xiě)的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明

3、出示學(xué)生描寫(xiě)片段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)。方法四：運(yùn)用修辭法（學(xué)生齊讀）

運(yùn)用修辭對(duì)最精彩的動(dòng)作作更形象的描繪，使人物形象、性格特征鮮明的表現(xiàn)出來(lái)。舉例：《麥黃黃，杏黃黃》，學(xué)生默讀，然后先請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)比喻句，再點(diǎn)評(píng)整個(gè)片段。

四、總結(jié)

1、動(dòng)作描寫(xiě)的方法（學(xué)生齊讀）（1）細(xì)致入微地描摹人物的動(dòng)作。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵——選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

（3）精選富于特征性、個(gè)性化的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔傳神地進(jìn)行描寫(xiě)。

（4）、運(yùn)用修辭法。

2、動(dòng)作描寫(xiě)要注意的以下幾點(diǎn)

（1）、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫(xiě)的必要。（2）、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格。（3）、要抓住最能刻畫(huà)人物性格和最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或者細(xì)致的描寫(xiě)。（4）、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要精練準(zhǔn)確。

（5）、動(dòng)作描寫(xiě)不是孤立的，它常常和人物的神態(tài)描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

無(wú)論描寫(xiě)何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。

要想描寫(xiě)好人物動(dòng)作，就要做到：細(xì)心觀察、用心感悟生活；多讀書(shū)、多積累；勤寫(xiě)作。

五、小結(jié)

如果在我們的作文中能有一兩處傳神的動(dòng)作描寫(xiě)，也許會(huì)起到四兩撥千斤的作用，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑膶?shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

作業(yè)：

1、修改課堂上寫(xiě)的兩個(gè)作文片段，抄在隨筆本上。

2、注意觀察日常生活中身邊的人的動(dòng)作，每天描寫(xiě)一個(gè)片段。

天啊！要遲到了。我（）開(kāi)被子，（）下床來(lái)，（）過(guò)襯衣，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

第二篇：第1周教案(動(dòng)作描寫(xiě)出神韻)（范文模版）

課題：人物動(dòng)作描寫(xiě) 課型：作文

上課日期：2013年2月26日 作者：李興華

單位：滕州姜屯中學(xué)

人物動(dòng)作描寫(xiě)

課前預(yù)習(xí)：

復(fù)習(xí)回顧老師以前所講的人物描寫(xiě)方法。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的意思”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。”

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法。

2掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出動(dòng)作給人的感受,使文章生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，使文章生動(dòng)恰當(dāng)使用動(dòng)詞能體現(xiàn)人物的某種心理或性格。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1讀文章，寫(xiě)句子，感受理解動(dòng)作描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。2互讀文章，互相評(píng)價(jià)，推薦參加班級(jí)交流。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入并出示目標(biāo)：

有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。（提問(wèn)“同學(xué)們知道為什么？”）顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫(xiě)人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、動(dòng)作描寫(xiě)概念：

描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。

三.動(dòng)作描寫(xiě)范圍;（幻燈片3）

動(dòng)作描寫(xiě)的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，文娛體育中的動(dòng)作，軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，無(wú)所不可。但是，無(wú)論描寫(xiě)何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。

因此，動(dòng)作描寫(xiě)切忌漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，為描寫(xiě)而描寫(xiě)。要力求避免東鱗西爪，雜亂無(wú)章，動(dòng)作游離于人物性格之外；還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。

給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫(xiě)，還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。如“雪地捕鳥(niǎo)”。（幻燈片4）而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來(lái)進(jìn)行刻劃，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。例如《蘆花蕩》（幻燈片5）

四、怎樣寫(xiě)好動(dòng)作描寫(xiě)。

在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作

2．寫(xiě)人敘事中穿插寫(xiě)描寫(xiě)，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。3．要分步寫(xiě)清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫(xiě)清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫(xiě)具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

那么，怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

第一、寫(xiě)出連貫的動(dòng)作

描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

第二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫(xiě)人物行動(dòng).這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。

這是把行動(dòng)寫(xiě)具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫(xiě)好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景陽(yáng)岡》一文中描寫(xiě)武松打虎那一節(jié)，通過(guò)劈下來(lái),抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。

五課堂訓(xùn)練

依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

例如1：中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中

例如3:在放學(xué)的路上，我看見(jiàn)一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？

六習(xí)作

請(qǐng)以“我最熟悉的一個(gè)人”為題寫(xiě)一篇不少于600字的習(xí)作。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《細(xì)節(jié)描寫(xiě)出神韻》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)北師大版

細(xì)節(jié)描寫(xiě)出神韻

【教材分析】

學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題是寫(xiě)作的內(nèi)容單薄抽象，流于泛泛而談，文章顯得蒼白空洞?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！本唧w來(lái)源于真摯，真摯來(lái)源于多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)表現(xiàn)自己的獨(dú)特感愛(ài)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀、閱讀、理解、寫(xiě)作、修改、交流融為一體，綜合提高學(xué)生的作文水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知能力培養(yǎng)目標(biāo)：理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義及作用，能歸納出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行選擇與運(yùn)用。

實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)：獨(dú)立進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能在小組內(nèi)合作交流并發(fā)表自己的看法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：能說(shuō)出生活中細(xì)節(jié)里的平凡之美?！局攸c(diǎn)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)的選擇與運(yùn)用 【難點(diǎn)】細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用 【方法】閱讀、比較、歸納、討論 【教具】多媒體電腦 【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)

(一)課文導(dǎo)入 初識(shí)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，有著“四兩撥千斤”的關(guān)鍵作用，有人甚至說(shuō)細(xì)節(jié)是記敘文的靈魂和生命。下面我們通過(guò)文章片段來(lái)感受一下吧！我們先看課文中的例子。﹙電腦顯示經(jīng)典片段﹚

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

學(xué)生找出文中的描寫(xiě)父親的外貌細(xì)節(jié)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，細(xì)加品味后教師小結(jié)：）透過(guò)這兩處看似平淡質(zhì)樸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們看到一個(gè)家道艱難、年老多病的老父親對(duì)兒子真摯而又深沉的愛(ài)。這就是人稱“一滴水中的太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，今天這節(jié)課我們研究一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是在作文創(chuàng)作中，把對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)有特殊作用的細(xì)微語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌、景色等環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)的描寫(xiě)，使讀者“如見(jiàn)其人” “如臨其境”。

(二)探尋規(guī)律 掌握技法

明白了什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，下面我們?cè)賮?lái)賞讀一篇優(yōu)美的文章，具體感受一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。文章的題目是《牽著母親過(guò)馬路》

尋找規(guī)律

1．細(xì)致觀察，用心感受。2．抓住特點(diǎn)，精細(xì)刻畫(huà)。

（動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、心理等）3．妙用修辭，力求生動(dòng)。

（比喻、擬人、排比、夸張等）4精選詞語(yǔ)，準(zhǔn)確傳神。

（動(dòng)詞、形容詞）(三)比較優(yōu)劣 加深印象

比較優(yōu)劣

A、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我??

B、初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)??

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣，聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?，我想你！我??”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚? 師生共同朗讀，共同探討

(三)牛刀小試 鋒芒初露

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我的心情很緊張。

語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界

總結(jié)：如果把一篇作文比作一棵樹(shù)，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就好比樹(shù)上的枝葉，會(huì)使你的文章熠熠生輝！我相信你們今后的作文會(huì)與細(xì)節(jié)緊緊攜手同行！妙筆生花！【板書(shū)設(shè)計(jì)】

細(xì)節(jié)描寫(xiě)出神韻

1．細(xì)致觀察，用心感受。2．抓住特點(diǎn)，精細(xì)刻畫(huà)。

（動(dòng)作、神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、心理等）

3．妙用修辭，力求生動(dòng)。

（比喻、擬人、排比、夸張等）

4精選詞語(yǔ)，準(zhǔn)確傳神。

（動(dòng)詞、形容詞）

附《牽著母親過(guò)馬路》原文

①星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

②母親說(shuō)：“你們別攔我了，你們回來(lái)，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說(shuō)：“我陪您去吧！”母親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好！好！你去，你說(shuō)買啥，媽就買啥?！?/p>

③母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹(shù)老根多，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛(ài)絮絮叨叨，別人不愿聽(tīng)，兒女們不能不聽(tīng)，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽(tīng)眾的樣子才行。

④穿過(guò)馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái)，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來(lái)?? 一剎那間，我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

⑤上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過(guò)一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過(guò)馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過(guò)馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過(guò)馬路。”“過(guò)馬路要和別人一起過(guò)?！?/p>

⑥二十多年過(guò)去了，昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開(kāi)，但對(duì)兒女關(guān)愛(ài)的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來(lái)看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠(chéng)意，更帶著私心。

⑦我沒(méi)有把手遞過(guò)去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手，對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候，每逢過(guò)馬路都是你牽我，今天過(guò)馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過(guò)驚喜，笑容蕩漾開(kāi)。

⑧“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過(guò)馬路千萬(wàn)要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)的兒子呀，你還客氣什么？”

⑨母親便背過(guò)頭揩淚。

⑩牽著母親的手過(guò)馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛(ài)意，還有幾許感嘆。

第四篇：動(dòng)作描寫(xiě)顯神韻 教學(xué)反思

動(dòng)作描寫(xiě)出神韻 教學(xué)反思

軒轅小學(xué)

唐巧環(huán)

眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占半壁江山，然而我們平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練不論是指導(dǎo)還是講評(píng)，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導(dǎo)。我們總在告訴學(xué)生要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，究竟如何注重，或者說(shuō)學(xué)生究竟如何來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一上冊(cè)課文中大量涉及到人物動(dòng)作描寫(xiě)這一事實(shí)，我選定了人物動(dòng)作描寫(xiě)這一專題指導(dǎo)，希望能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作真正有所幫助。通過(guò)上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的收獲是掌握了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，大部分同學(xué)都能做到給一個(gè)動(dòng)作，先認(rèn)真觀察，會(huì)做到細(xì)致描寫(xiě)，我覺(jué)得這也是本節(jié)課最大的成功。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著不少不足之處。首先，對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)方法探究的過(guò)程中，我出示了大量事例，目的是讓學(xué)生通過(guò)事例，理解并掌握相應(yīng)的方法。但在實(shí)際操作中，有些事例沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用，我在講授時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入分析，只是停留在淺層，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)個(gè)別方法理解不是很到位。其次，作文指導(dǎo)課也應(yīng)充分重視讀的作用。這學(xué)期我們充分放給學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力大幅提升，在新授課時(shí)得心應(yīng)手許多，鑒于這種好處，作文課也可以用，尤其在列舉事例時(shí)，讓學(xué)生多讀幾遍，可能更便于理解相應(yīng)的方法。另外，在講授第四種方法，適當(dāng)加入肖像、神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，給學(xué)生出示的練習(xí)題，更偏重于心理描寫(xiě)，尤其是其中有句“心想”，學(xué)生在加動(dòng)作時(shí)更側(cè)重于加心理描寫(xiě)，這就與這節(jié)課的主題不相符，因而這一練習(xí)的運(yùn)用不是很恰當(dāng)。

另外，在課堂上我還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，保證學(xué)生能盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：《翠鳥(niǎo)》動(dòng)作描寫(xiě)出神奇微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《翠鳥(niǎo)》動(dòng)作描寫(xiě)出神奇

微課教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)；

2、理解翠鳥(niǎo)的動(dòng)作和外型的關(guān)聯(lián)；

3、理解翠鳥(niǎo)動(dòng)作描寫(xiě)背后作者想表達(dá)的意思。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟、想想讀、讀中悟情的方法來(lái)領(lǐng)悟作者觀察翠鳥(niǎo)活動(dòng)的方法；讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的肢體器官，學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來(lái)描寫(xiě)一種動(dòng)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、發(fā)現(xiàn)動(dòng)作美

1.請(qǐng)朗讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的句子？

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。

2.翠鳥(niǎo)發(fā)出了什么動(dòng)作，找出相關(guān)的動(dòng)詞。停 抓。

邊想象翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，邊讀這句話。從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)了什么？（翠鳥(niǎo)生活在水邊，喜歡停靠在蘆葦上。它的爪子易于抓握物體。）【設(shè)計(jì)意圖：整體感知第一自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作寫(xiě)動(dòng)物習(xí)性。】

二、品讀動(dòng)作美

1.對(duì)比讀。下面兩種寫(xiě)法，哪一種更美？為什么？

（1）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

（2）它一動(dòng)不動(dòng)地看著泛著微波的水面，準(zhǔn)備捕捉游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

注視、等待寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的專注和耐心?？粗瑴?zhǔn)備捕捉則沒(méi)有這方面的意味。

翠鳥(niǎo)的動(dòng)作讓我們感受到翠鳥(niǎo)的機(jī)警和耐心。2.為什么作者用“注視”“等待”兩個(gè)動(dòng)詞？

一動(dòng)不動(dòng)地注視是因?yàn)榇澍B(niǎo)有一雙紅色的小爪子，能緊緊地抓住葦桿，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)愛(ài)等待又到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專心又機(jī)警的樣子。

作者真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，所以才能夠觀察地如此仔細(xì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比閱讀，感受動(dòng)詞使用的妙處，體會(huì)作者借助動(dòng)詞表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生借助直觀的圖文，獲得清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住動(dòng)詞的不同，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)所起的作用。為品讀之后的練筆奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

三、體會(huì)動(dòng)作美

1.看，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作多么敏捷。讀第三自然段，畫(huà)出翠鳥(niǎo)抓魚(yú)的動(dòng)作：

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。

作者用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？

“蹬”“飛”“叼”“貼”。

是啊，作者按照一定的順序來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，寫(xiě)得細(xì)致入微，有序地向我們展現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的敏捷。所以我們要學(xué)習(xí)這種抓住事物的特點(diǎn)按順序描寫(xiě)的方法。

2.如果這段話變成這樣不完整的小詩(shī)，你還能讀嗎？（出示）

翠鳥(niǎo)_________ 開(kāi)葦稈，像箭一樣__________過(guò)去，__________起小魚(yú)，__________著水面往遠(yuǎn)處飛起了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的作用，了解本課中作者是如何觀察翠鳥(niǎo)的，從而體會(huì)翠鳥(niǎo)的外型特點(diǎn)和動(dòng)作之間的關(guān)系?！?/p>

四、表達(dá)與運(yùn)用

作者把翠鳥(niǎo)的動(dòng)作栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，與細(xì)致地觀察是分不開(kāi)的。在描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，你也可以像作者這樣抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞按一定順序描寫(xiě)。

選擇一只喜歡的鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)一下你喜歡的鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。寫(xiě)完評(píng)一評(píng)：表達(dá)通順得一顆星，按一定順序解說(shuō)得一顆星，運(yùn)用的動(dòng)詞非常貼切再得一顆星。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從給出的四幅圖片中，選擇觀察一種鳥(niǎo)，然后運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)按一定順序描寫(xiě)，讓學(xué)生在隨文練筆中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，學(xué)以致用?！?/p>

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

本節(jié)課評(píng)價(jià)貫穿始終，形式多樣，但主要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成果為主，如在朗讀技巧方法尊重學(xué)生自己的讀書(shū)感悟，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解；在“表達(dá)與運(yùn)用”環(huán)節(jié)，通過(guò)“表達(dá)通順得一顆星，按一定順序解說(shuō)得一顆星，運(yùn)用比喻方法再得一顆星”落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極主動(dòng)性。