第一篇：智能手機對小學生心理危害的現(xiàn)狀分析及對策

智能手機對小學生心理危害的現(xiàn)狀分析及對策

【摘要】在網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展中，智能手機已成為人們不可或缺的生活必備品。小學生使用智能手機的情況越發(fā)普遍，部分獨生子女家庭的家長為保證孩子的安全性，更是給子女獨自配備一臺智能手機。在相關的調查中，則發(fā)現(xiàn)小學生使用智能手機后對學生心理帶來的更多是負面的影響。故本文對智能手機對小學生心理危害的基本現(xiàn)狀及應對措施做主要闡述。

【關鍵詞】智能手機；小學生心理；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、智能手機對小學心理危害的基本現(xiàn)狀

根據(jù)對城川鎮(zhèn)紅旗小學學生手機使用情況的調查，發(fā)現(xiàn)小學生使用手機的情況較為普遍，大部分家長對于孩子使用智能手機玩游戲、QQ聊天等并無太大干預，約有一半的學生在家能得到家長的同意使用智能手機，部分學生節(jié)假日等QQ在線長達12小時。在家長不重視孩子使用手機的影響下，小學生心理健康均受到一定程度的危害。

（一）對小學生思維及邏輯的危害

現(xiàn)階段的智能手機，聊天軟件等均具有發(fā)送圖片、接收圖片、保存動圖、語音聊天、視頻聊天及電話接聽等功能，小學生在使用手機進行QQ聊天或微信聊天的過程中，不需要花費大量的時間與精力與思考，只需通過簡單的發(fā)送圖片或符號的方式進行聊天溝通。小學生使用圖片或符號聊天的時間越長，其思維方式及邏輯思維轉變方式就會受到影響，在降低自身知識度的同時，心理及思維能力的發(fā)展受到極大限制。

（二）對小學生身心健康的危害

智能手機具有強大的輻射力，長時間使用智能手機可影響小學生的視神經及記憶力。而智能手機內存在的不良信息可對小學生身心帶來嚴重的危害。小學生認知力與判斷力不強，而智能手機在使用時極易出現(xiàn)不適合小學生觀看的視頻、圖片信息等，加之不良信息的傳播速度很快，小學生心理抵御能力不強，容易出現(xiàn)早戀、孤僻、免疫功能失調、睡眠降低等身心問題。

（三）對小學生日常學習的危害

現(xiàn)階段的小學生對于智能手機具有極大的依賴性，有許多同學喜歡在課堂上攜帶手機，并將其設置為震動或靜音，當出現(xiàn)新信息或短信時，學生都會查看或回復，不僅影響周圍同學的學習，還會影響自身的學習態(tài)度，課上極易出現(xiàn)不認真聽講、沉迷于游戲或聊天等情況，第二天上課時精神沉迷、難以集中注意力。并且智能手機還對小學生考試作弊提供了便捷，導致小學生出現(xiàn)散漫的學習態(tài)度，影響學習成績。

二、小學生使用智能手機的解決措施

（一）加強對小學生使用智能手機的規(guī)范管理

大多學校對小學生使用手機的管理并沒有落實到位，采用口頭式禁止學生攜帶手機進入校園的方式并不能有效降低小學生攜帶手機進入課堂的概率。故學校在制定手機使用管理規(guī)范時，應讓部分學生參與探討中，可讓學生對自己的想法進行闡述，在聽取學生的意見與想法時，將相應的計劃納入手機管理規(guī)范體系中。同時，鼓勵教師在班上進行主題班會的演講，講解使用手機的危害性及功能，讓學生準確判定手機的危害，增強意識。并在考試開始前，對學生進行手機搜查，避免學生使用手機作弊。

（二）重視與學生家長的共同教育

家庭教育在小學生個人發(fā)展中占據(jù)重要地位。故校方應加強與學生家長之間的溝通，通過家長講座等方式，增強學生家長對孩子使用手機的危害性意識。并告知家長在日常生活中應樹立良好的榜樣，突出積極向上的奮斗精神；讓學生家長在日常生活中重視網(wǎng)絡信息及新媒體技術的了解，并增加與孩子的溝通，引導孩子正確地使用手機；并在日常生活中充當手機使用的監(jiān)督人，可讓孩子使用有益的學習軟件，如作業(yè)幫、英語流利說、作業(yè)盒子等，當孩子在學習后可讓孩子使用手機玩游戲，但要限制一定的時間，避免孩子過于沉迷游戲。對于沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生，校方應給予一定的重視，通過電話訪談與學生家長進行有效溝通，關心學生的學習情況，與家長進行共同教育。

（三）加強對學生心理上的疏導工作

學校應注重對小學生心理健康的指導，讓小學生遠離對智能手機的依賴。教師可在課后或課間對學生進行心理健康輔導，正確引導小學生對自己的生活及學習進行合理安排，告知小學生不要產生手機依賴感，并通過相關的實踐教學活動、秋游、友誼聯(lián)盟大會等團體活動提高小學生對社會交際、溝通的意識。對于少部分手機依?程度較為嚴重的小學生，教師應給予一定的關愛，在學習或生活上加強與小學生的溝通，讓學生產生一種信賴感，并鼓勵學生嘗試不帶手機進入校園，適應沒有手機在身邊的感覺，增加自身對學習上的投入，并時刻注意學生的情況，給予一定的疏導與教育，幫助學生遠離手機依賴癥。

三、結語

綜上所述，小學生過度使用智能手機可對學生的心理健康、思維能力及學習帶來一定的影響，小學生心智、社會判別能力尚未成熟，故學校應制定學生使用手機的管理，引導與教育幫助學生樹立正確的手機使用觀，讓學生在良好的學習與家庭環(huán)境下健康地成長。

參考文獻

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本文系2017年度甘肅省 “十三五”教育科學規(guī)劃課題“智能手機對小學生的心理危害研究”（課題立項號：GS[2017]GHB1031）研究成果。

（編輯：龍賢東）

第二篇：小學生學習心理現(xiàn)狀調查及其對策

小學生學習心理現(xiàn)狀調查及其對策

李小英

一、問題的提出

學習是小學生的主要活動。通過學習，不僅能幫助學生樹立正確的學習觀念，獲得知識，形成技能和發(fā)展能力，還能形成良好的道德品質和行為習慣，以實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

然而，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學生不能適應小學的學習活動，他們當中有的厭學情緒嚴重；有的學習習慣很差；有的學習方式不當；有的學習動力不足，等等情況，不僅影響學生的學業(yè)進步，還嚴重地影響他們的身心健康。為了更好的全面了解小學生的學習心理狀況，及時分析原因，尋找對策，提醒教師、家長關注小學生的學習心理，給他們營造一個良好的學習環(huán)境，讓他們從小就有一個健全的學習心態(tài)。為此，我就小學生的學習心理現(xiàn)狀進行了調查分析，并提出了對策，以此為突破口，將有力地促進小學生心理素質的提高。

二、方法與步驟

我在2015年3月1日－2015年4月5日對我校一至六年級10個教學班465名學生進行了問卷調查（發(fā)出調查卷465份，回收460份，回收率98.9%），調查涉及學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣、學習情緒、學習意志等5個方面的內容。

三、結果分析

1、厭學情緒嚴重

率高達58%。作文因粗心而審題偏差率高達27.6%。這些學生，粗心過后仍然粗心，一點不吸取教訓，一點也沒有自省精神和自責心理。如果不及時幫助學生改正粗心毛病，勢必影響他們的學習。

3、學習習慣較差

對于小學生而言，習慣可能比知識、能力更重要。美國作家約·凱恩斯說過：“習慣形成性格，性格決定命運”，好的學習習慣可以使他們終身受益。在對460名學生調查中我們發(fā)現(xiàn)：不少學生不會科學支配時間。他們放學回家，先做作業(yè)再玩的學生僅占46%；每次學習前，能夠認真預習或復習功課的僅有48%，不需要家長的輔導，自己獨立完成作業(yè)的只有21.3%。其中一，二年級學生是30%，三年級學生是25.3%，四年級學生是19.6%，五年級是13.8%，六年級學生是12.6%,呈明顯的下降趨勢。學生不良的習慣中，要數(shù)做作業(yè)的習慣最差：要家長陪做作業(yè)的占55.3%，向同學抄作業(yè)的占15.8%，邊做作業(yè)邊聽音樂或邊吃東西的占32.5%。另外，在做作業(yè)時，經常和別人講話或做其它事的占43%；還有6.9%的同學經?；蛴袝r把學習時間花在學習以外的事情上了。

以上數(shù)據(jù)提醒我們，很多孩子不僅不懂得如何利用學習時間，不善于自主學習，還不能專心致志地學習。由此可知學習習慣的培養(yǎng)十分重要，且是一個重要的、長期的過程，可見教師和家長在對待學生學習習慣上要給予足夠的重視以及足夠的耐心。

4、情緒影響較大

情緒是對孩子學習影響較大的因素。如在愉快的心境中學習，常常會有些奇思妙想；而在煩躁的情緒下，再簡單的內容聽得也是也云里霧里，甚至不想聽。另外，孩子在學習中和教師、同學的情感交流狀況、孩子對學習環(huán)節(jié)的體驗、反應等情緒因素都會左右孩子的學習。為此，我做了一份相關的調查：30.9%的同學在課堂上回答問題時即使知道答案，也常常因為害怕而不敢舉手回答；49.7%的同學有偏科現(xiàn)象，只認真學習自己喜歡的學科；41.9%的同學在自己情緒不穩(wěn)定時，最簡單的事也會出錯；還有52.1%的同學不喜歡和比自己好的同學交朋友。這些孩子在學習中受到較多的負面情緒影響，他們或自卑、或膽怯、或沖動、或嫉妒等等。對于這些孩子，教師和家長應特別關心，多鼓勵，多表揚，在輔導孩子學習的時，優(yōu)化孩子的心境。

5、缺乏學習毅力

學習是向未知領域進軍的過程。對于孩子而言，必然會遇到許多困難，遭到許多挫折，如果迎難而上，就能進入新的境界；如果知難而退，就會失去信心，甚至喪失意志。據(jù)調查了解，全校約87.9%的學生能按時、獨立完成作業(yè)，但12.1%的學生作業(yè)總是拖拖拉拉，不能按時、按量、按質、獨立完成。他們稍有困難，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。當看到別人在開心地玩耍時，31%的學生不能集中注意，認真學習；當學習上遇到因難時，52.4%的學生常常希望別人幫助他解決問題，只有47.6%的學生很少這樣做。這些數(shù)據(jù)初步說明我們有不少學生在學習意志方面還需要加強訓練，作為教師和家長需幫助他們樹

立自信心和克服困難的勇氣，同時，在平常的生活和學習中可以有意識地對他們進行一些挫折教育。

6、自主學習能力較差

教師在教學時，強調的是學習方法的傳授，能力比知識更重要。我國著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能夠自己做到的，應該讓他自己做；凡是兒童自己能想到的，應該讓他自己去想?！碑攲W生具備了一定的自主學習能力后，他們的視野就會更加開闊，學習潛能就能夠得到更好的開發(fā)。那么，當前學生的自主學習能力怎么樣呢？據(jù)調查，40.3%的同學通過自主學習,能夠了解書上的重點,解決其難點，其中三年級學生達54.6%，百分比最高，而低年級基本上都是老師說什么學生做什么。相比低年級而言，高年級的學生則缺少自主學習的意識，他們在學習遇到困難時，只有9.7%學生經常會提出來跟教師進行討論，其他的同學要么放置不管，要么等待老師的解答。到底什么原因導致的呢？我猜想：可能是教師太嚴肅了，學生不敢接近；也可能是學生不好意思；亦或者是學生根本就不想問。有一組數(shù)據(jù)顯示：12.4%的同學在自己學習時常常會覺得不知道該學什么好，他們缺乏獨立學習的能力；33%的同學很少利用某一課程中所學的知識來解釋其他學科的東西，他們缺少知識遷移的能力。這些數(shù)據(jù)表明，孩子的自學能力不容樂觀，存在很大缺陷，應引起教師和家長的高度關注。

四、對策

在學生的成長過程中，學習是他們的首要任務，學習使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們在學習中遇到的種種困惑，同樣是

63、激發(fā)積極的學習動機

學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學業(yè)目標的一種內部動力。

學生的學習是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學；二是愿不愿學。前者屬于學習方法與策略，后者便是學習動機問題。學生的心理問題占居首位的是厭學，厭學主要也是學習動機問題，而不是單純的情緒反應?？梢?，激發(fā)學生積極的學習動機，不僅可以防止厭學情緒，提高其學業(yè)，更重要的是可以促進其心理健康。

學生學習動機激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機激發(fā)和內部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設各種外部條件（如獲得獎賞、父母稱贊、老師表揚或取得成功等）激發(fā)學習動機。內部動機著眼于內部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等）激發(fā)學習動機。

外部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。一旦情境消失，人的心理感應也隨之消退。而內部學習動機的激勵效應維持時間最長，當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，就會為學習付出努力，堅持的代價。

4、進行正確的歸因訓練

由歸因理論和成就目標理論可知，個體對自己成就情境的不同的歸因，會引起不同的認知、情緒和行為反應。合理的歸因可以提高自信與堅持性，而錯誤的歸因會增加自卑與自棄。韋納認為穩(wěn)定性方面的原因（能力、任務難度）與未來成功有直接關聯(lián)。一個人如果將成

個學生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學生的特長充分展示，從而大大提高學生的自信心。

其二，創(chuàng)造機會，在實踐中培養(yǎng)學生的自信心。給予學生布置一定能完成的任務，比如一些力所能及的是：幫助老師做些小事，幫同學解決問題，幫父母做些家務事等等，在學生做好這些小事時教師家長給予肯定和表揚，從而樹立自信。需知自信心和獨立性要從一點一滴做起，不是抽象的，因此，家長和教師應該正確認識學生的優(yōu)缺點，正確把握，創(chuàng)設良好的機會和條件，讓學生自己去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的各種能力，并在學生取得成績時給予贊賞和表揚，充分肯定進步，才能讓孩子體驗到成功的喜悅，產生積極愉快的情緒體驗。

其三，從學生個人的成功中獲得自信心。培養(yǎng)學生的自信心的條件就是要學生不斷的的獲得成功的體驗，而過多的失敗感會使幼兒對自己能力產生懷疑。因此，要增強自信心、勝任感，學生就必須確立自我參照目標，只有自己進步了才能獲得成功的體驗，增加自信心。

對于低年級（一、二）年級的小學生，他們還很小，還沒有制定目標的概念，還不知道要怎么學習，如何學習，完全是在老師和家長的逼迫下進行讀書與學習，而自己真正懂得要讀書的學生卻不多。還有少部分學生在學習上不主動，連最基本的做作業(yè)有時都不能很好的完成，有些還害怕上學。針對這種現(xiàn)象，老師、家長應根據(jù)學生的發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確定一個適當?shù)男∧繕?，使其經過自己的努力去完成，讓他們通過自己學會的事情來獲得成就感，獲得自信。另外，對于缺乏自信、膽小、單親家庭的學

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第三篇：小學生厭學心理案例分析和對策

小學生厭學心理案例分析和對策

塘溪鎮(zhèn)上城小學

胡永菊

“人之初,本愛學?！?人從呱呱墜地后，他就不斷模仿大人的表情、聲音、動作，因此他學會了說話，學會了走路，學會了吃飯??學會了許許多多他日后生活必需的技能。我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子竟然有如此強烈的模仿欲和求知動力，那么是什么讓他們一改初衷，變得不再愛學習了呢？

是他們的先天學習能力太差？還是家庭環(huán)境的原因？也許這些因素或多或少都存在著，然而，負載著神圣的教育使命的教師尤其是我們的班主任老師也應該積極探索這個問題，為“厭學”的孩子在茫茫學海中點亮一盞航燈。

我們都知道患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。因此，找到孩子“厭學”的原因和對策，是我們教師義不容辭的責任。

我認為，厭學的原因有三個方面 ：家庭因素、學校因素和社會因素。

一、家庭因素

家庭和學校一樣，是孩子成長的主要環(huán)境，越來越多的研究表明，除了知識的傳授，家庭對孩子各方面的影響都超過學校，而且起決定作用。

1.父母感情不和

孩子都希望有一個溫暖而安寧的家，但不少家庭中夫妻感情不夠和睦，冷戰(zhàn)、吵架、打架、摔東西等過激行為無形中會刺激孩子，讓他們感到父母的關懷、家庭的溫暖已不再，因此倍受孤獨、焦慮、傷心等情緒的困擾。自然在學習上的表現(xiàn)也就不再那么積極,在他看來,他表現(xiàn)的好壞父母已經無暇關注,那么好壞有什么分別呢? 2.家庭文化氛圍缺乏

隨著經濟發(fā)展,人民們生活水平不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經一去不復返了。家長對孩子的學習關注得也就不那么多了。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；有的忙于工作，無暇顧及對子女的教育，甚至干脆把他們丟在家里給爺爺奶奶或外公外婆；有的人認為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學得怎樣不重要，反正家里的錢很多，孩子只要平平安安地長大就行，學習成績好不好無所謂，以后可以用錢為他們安排出路??來自這一類家庭的厭學學生比較重物質享受，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習，甚至經常逃避學習，以至厭學。3.家長期望值過高

“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學習抓得特別緊，“要好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校”是孩子接受最多的信息。這使得學生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿，就責罵痛打孩子，使之產生強烈畏懼心理，而遷怒于學。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理。

二、學校因素

在導致學生厭學的幾種因素中，學校教育是關鍵的因素，因為學校是學生學習的主要場所。厭學的學生大多不喜歡學校生活。在學校因素中，導致學生厭學的主要因素有教育觀念落后、教育教學方法不當、師生關系等等。

1、教育觀念落后。我們的課程改革工作已經進行了幾年，但是我們必須承認在考試改革上還是相對滯后。很多學校仍然以分數(shù)為主要衡量標準來招生。

還有一部分教師仍然沒有轉變觀念，教學思想觀念仍舊比較落后。部分教師認為只有讓學生得高分，才會得到領導和家長的認可。可是，教師沒有去思考怎樣改變自己的教學方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個學科的作業(yè)向幼小的學生鋪天蓋地而來，學生經常被老師們“追債”。

新課程改革倡導多元評價體系，可是我們部分學校和教師仍然把考試成績視為唯一標準。許多學生在其他方面都很有造詣，或者可以說有些天賦，但是學校和教師的興奮點總是停留在考試成績上。學生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項經常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學生的厭學心理也就隨之產生了。

2、教育教學方法不當。現(xiàn)在不僅是學習困難生厭學，相當一部分學生對學習亦不感興趣，不少學生期盼雙休日和寒暑假早日來臨，想擺脫在校學習沉重的負擔。那么，是什么原因使那些學生對學習生活趣味索然呢？枯燥的學習生活和教師的“填鴨式”教學方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學中仍然采用僵化的填鴨式的教學方式，漠視了學生在學習中的主體地位，把學生當作知識的容器，學生只能被動地接受知識，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。在這種情況下，學生對學習很容易產生厭煩的心理。

3、師生關系。古語說“親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有干勁。當學生與教師關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。我們老師應該在平時的教學和管理中形成一中良好的師生關系—亦師亦友。學會用贊賞的眼光去看學生，學會用激勵性的語言去鼓勵他們。

三、社會因素

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學生沉迷于網(wǎng)絡，家長和老師是拔也拔不出來。

可見，學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果。必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，才能找出厭學心理的對策。我根據(jù)自己的實踐，認為可以從以下幾方面著手。

一、爭取家長配合

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當?shù)慕逃绞剑ㄟ^家長學校、家長會、家訪 等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，轉變觀念，改變不良的教育方式，幫助學生消除厭學心理。

二、減輕學業(yè)負擔，緩解學生壓力

要使學生從持續(xù)緊張的精神狀態(tài)中解脫出來，只能從減輕學生負擔入手，相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力。社會、學校及家庭要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低理論要求、降低教學難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學生的學習負擔。讓學生有充分的時間去做自己喜歡做的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。

三、培養(yǎng)學習興趣

“興趣是學習的最好的老師?！睂W生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種不斷獲取新事物的享受。因此，老師要有意識地科學地激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。比如說開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因對學習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來；提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容，教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

總之，排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。我們相信，經過我們的不懈努力，一定會讓孩子們快樂學習，快樂生活。

第四篇：賭博的現(xiàn)狀、危害及對策

新中國誕生后，中國共產黨領導廣大人民群眾興利除弊，革除陋習，大力禁賭，使賭博陋習一度在中華大地上絕跡。我國《刑法》明文規(guī)定了“賭博罪”，《治安管理處罰條例》規(guī)定了對一般賭博行為予以處罰，江蘇、上海、深圳、廣西、河南、遼寧、山東等地頒布了地方性禁賭條例，中央紀委和中央組織部專門下發(fā)了《關于嚴肅查處黨員和干部參與賭博的通知》，今年頒布涉及禁賭的部門規(guī)章竟達十幾個，《國家公務員暫行條例》和今年頒布的《中國共產黨紀律處分條例》對賭博行為也有明確的處理規(guī)定，許多基層村組、社區(qū)把禁賭寫進了村規(guī)民約，許多單位、地方把禁賭作為評先選優(yōu)的必備條件。

一、賭博現(xiàn)狀

近年來，賭博歪風又見抬頭，愈演愈烈，并呈現(xiàn)若干新特點：（1）賭博的花樣越來越多。諸如打麻將、賭撲克（梭哈、21點、扎金花、關牌等）、擲骰子、賭賽馬、賭賽狗、輪盤賭、六合彩、打老虎機、跑馬機、賭運氣等等，近年還出現(xiàn)了網(wǎng)上賭博的新花樣。（2）賭博的地點越來越廣。國內國外，城市鄉(xiāng)村，家庭單位，娛樂場所，均有賭案發(fā)生，甚至內地出現(xiàn)專門的賭場。（3）參賭的人員越來越眾。賭博具有傳染性，有一般群眾，也有黨員干部，有男有女，有老有小，有個人有團伙。（4）賭博活動公開化。賭博行為從偷偷摸摸到公開無忌；賭博時間從“八小時外”到“八小時內”，有的干部甚至下基層檢查工作時也賭。（5）賭博常與違法犯罪相聯(lián)系。青少年賭博不但時常引起打架和偷竊事件，而且嚴重的會釀成傷害、搶劫、殺人等犯罪；黨員干部賭博常常引發(fā)受賄、索賄、貪污、挪用公款等職務犯罪。（6）賭博與黑惡勢力相聯(lián)系。有的賭場利用高科技騙賭；有的發(fā)放“高利貸”以牟取暴利，從而為不法之徒提供了“豪賭”的機會。（7）參賭資金越來越大，涉賭大案越來越多。（8）一些地區(qū)少數(shù)干部充當保護傘，干預有關部門對賭博的查處。（9）賭博的案件占紀檢監(jiān)察機關查處的黨員干部違紀案件比重最大，呈上升趨勢。（10）抓賭的難度較大。涉賭人員相對比較狡猾，一般不直接用賭資，而是使用各種籌碼、牌片，各種變相賭博層出不窮，給公安人員辨認和抓獲帶來很大的難度，賭徒受查處的只是冰山一角。

二、賭博危害

對于賭博的危害，一些人認識不足。有的人認為，“賭博只是一種娛樂而已，大多數(shù)人都可以享受賭博的樂趣而不會導致什么問題”。這種認識是極其錯誤的。大量事實表明，群眾特別是黨政干部賭博，阻礙了國家經濟發(fā)展、民族振興，甚至會使黨員、干部喪失共產主義信念，使群眾喪失對黨的信心，影響到黨的執(zhí)政地位和國家的安全、富強。對賭博案例的研究表明，賭博有以下危害：

第一、壞黨風。賭博損害黨的威信，貽誤黨的事業(yè)，不但會造成經濟損失，還容易引發(fā)貪污、挪用公款、行賄受賄等各種腐敗和違法犯罪現(xiàn)象。

第二、失民心。賭博敗壞黨的形象，賭民不思創(chuàng)業(yè)，參賭黨員、干部不謀發(fā)展，失去先進性，群眾對會黨失去信心，影響到黨的執(zhí)政地位和國家的前途命運。

第三、傷性命。贏錢的人乘興而往，不分晝夜；輸錢的人拼命再來，不顧饑寒；不斷消耗，疲憊精神。長此以往，控制不住而呈病態(tài)賭博，必定會損害健康，甚至自殺、殺人。有的老人賭博時受到刺激，當場死在賭桌上。[!--empirenews.page--] 第四、生貪欲。賭博助長不勞而獲的習氣，久而久之會使他們的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲。

第五、離骨肉。賭博忘記了勤奮工作；忘記了父母妻子互相疼愛，失去了天倫之樂，變成了苦海；只顧自己的豪爽，不顧家人的怨氣，至使骨肉分離，妻離子散。

第六、生事變。賭博經常是通宵達旦，盜賊每每乘機偷盜；煤氣忘關，常常因此而發(fā)生了火災、毒死人。甚至歹徒乘機而使計，壞蛋窺伺以為奸。有的因賭博反目成仇，使用暴力。有的造成企業(yè)破產。有的因缺賭資而參與偷搶等犯罪活動被鋃鐺入獄。

第七、壞心術。一旦賭博，心中千方百計地在想要贏對方的錢財，雖然是至親至朋對局賭博，也必定暗下戈矛，如同仇敵，只顧自己贏錢，哪管他人破產。

第八、喪品行。在賭場之中，只是問錢少錢多，易產生好逸惡勞、爾虞我詐、投機僥幸等不良的心理品質。

第九、失家教。賭博最易誘發(fā)父子賭，哥弟賭，親戚賭，沒有長幼、尊卑的之分，彼此任意嘲笑，隨便稱呼。

第十、費資財。開始時，氣勢豪壯，揮金如土，面不改色；到后來輸多了因而情急，就把家庭財產甚至集體財產、國家財產做為賭注。

第十一、耗時間。大量浪費時間，有的通宵達旦，以至于嚴重影響學習、工作、生活，玩物喪志。

第十二、毀前程。法律禁止賭博，賭博違反《刑法》、《治安管理處罰條例》、《黨的紀律處分條例》、《國家公務員暫行條例》和地方性法規(guī)。違法會受處罰，也將毀掉前程。

三、對策

賭博的危害極大，必須剎住賭博歪風。法律法規(guī)對查處賭博行為有明確的規(guī)定，而賭博活動近年來卻越來越猖獗。不可否認，賭風的蔓延與黨員干部參與賭博有關，與有關部門執(zhí)法、執(zhí)紀不嚴有關，與部分黨政領導的態(tài)度有關。剎住賭博歪風，關鍵的是狠剎黨員干部賭博的歪風。黨員干部是黨的事業(yè)的骨干，不但在貫徹落實黨的路線方針政策上、在各項黨政工作及各項建設事業(yè)中要發(fā)揮好的表率作用，而且在社會生活領域，在遵規(guī)守法等各個方面，都要起到好的表率作用，而參與賭博則與此背道而馳。除了黨員干部自身要嚴于自律外，關鍵是各級黨組織要高度重視，堅決克服賭博是帶刺激的娛樂，無傷大雅，無礙大局的錯誤認識，切實根治見賭不奇、參賭不怪的不良現(xiàn)象。一些黨員、干部從“小賭怡情”開始，逐漸墮落成賭徒而不能自拔。當自己無力償還賭債時，便利用職務之便，挪用公款或貪污受賄，走上違法犯罪道路。這些深刻教訓，我們必須牢牢記取。各級黨組織應在加強有關教育的同時，充分利用組織內外各種監(jiān)督力量，強化監(jiān)控效力。只有把干部參賭與實踐“三個代表”，貫徹落實十六屆四中全會精神，提高執(zhí)政能力聯(lián)系起來，居安思危，才能充分認識賭博的危害性和禁賭的重要意義，才能加大對黨員干部賭博的懲處力度，從而讓黨員干部遠離賭博。把黨員和干部參與賭博的歪風剎住了，才能在全社會范圍內剎住賭博歪風，才能形成全民創(chuàng)業(yè)的氛圍，使群眾過上幸福、健康的好生活。

（一）、各級黨委和政府以人為本，廣泛發(fā)動全民參與，發(fā)揮“婦女禁賭協(xié)會”、“老年禁賭協(xié)會”等群眾組織的作用，建立禁賭舉報、查處機制，努力形成縱橫交錯、群防群控的禁賭網(wǎng)絡，形成全民禁賭風氣，使賭博活動無處藏身。[!--empirenews.page--]

（二）、將預防賭博納入精神文明建設和綜合治理目標考核范疇，認真落實“一把手”責任制和“一票否決”制，對本單位黨員干部職工參與賭博放任不管，知情不報和查禁不力的，按照黨風廉政建設責任制規(guī)定，追究主要領導和相關領導的責任，建立并落實長效管理機制。

（三）、堅決遏止賭博文化的傳播，取締賭具制造工廠和涉賭網(wǎng)站、場所，收繳涉賭影像、書籍、電子產品，刪除、屏蔽涉賭互聯(lián)網(wǎng)有害信息，學校、單位和媒體加大對賭博危害性的宣傳，（四）、政法、紀檢監(jiān)察、組織人事部門認真履行職能，開展專項行動，加大對參賭人員的治安處罰、刑事和紀律懲處力度，把嚴厲打擊作為一種特殊的預防手段，抓住重點案件、重點對象開展調查，整治一批黨員、干部參與賭博的重點骨干分子，端掉一批聚賭窩點，查處一批涉及賭博問題的腐敗案件，打擊賭博人員的囂張氣焰；從嚴執(zhí)紀，設置“高壓線”，領導干部參與賭博而受到公安機關治安處罰的，一律免職或責令其辭職；尤其是對監(jiān)管不力造成本單位發(fā)案的相關領導和直接責任人，一定要依法追究責任，給予黨紀、政紀處分，杜絕縱容和包庇現(xiàn)象發(fā)生。

（五）、對國家工作人員利用其影響開設賭場或為開設賭場提供庇護、充當保護傘的，要堅決依法查辦、從嚴懲處。

（六）、發(fā)展社區(qū)、村鎮(zhèn)文化場所，吸引、鼓勵干群參加積極、健康的文化、體育活動，大力開展社會主義精神文明建設。提倡公民參與高雅的休閑娛樂活動，并為此提供方便條件，把圍著賭桌轉的人吸引到有益于身心健康的活動中來，從而使賭博之風失去群眾基礎。

（七）、制定政策，長抓不懈。對過去曾參賭現(xiàn)主動投案自首、愿意具結悔過的和一般參賭人員，以教育為主，從輕處理，給予悔過改正的機會；對那些不聽勸阻、拒不悔過、頂風作案的，報復檢舉人、查禁人員的，要依法、依紀從嚴處理，決不手軟，觸犯刑律的要依法嚴懲。

（八）、發(fā)案單位或有傾向性、苗頭性單位要建章立制，堵塞漏洞。組織上要有針對性地開展談心、教育活動，幫助有關人員戒賭。

第五篇：中職生脆弱心理現(xiàn)狀分析及對策

中職生脆弱心理現(xiàn)狀分析及對策

—關于中職生脆弱心理現(xiàn)狀的調查

鄭州市新鄭電子工業(yè)學校姜增文

中職生作為21世紀一代的特殊群體，正處在一個多彩多姿而又變幻萬端的世界，他們在學習生活及所從事的有目的的活動中，難免會因為其周邊因素的影響，而使其脆弱心理不自覺的表現(xiàn)出來，當這種心理得不到正確的引導，給他們的 學習生活和我們的教育工作帶來極大的影響。因此，正確的客觀的分析其原因，幫助他們正確對待，培養(yǎng)他們健康的心理素質，以理解方式調整心理狀態(tài)，是我們教育工作者必須不斷進行研究的新課題。

從今年的八月份開始，我們課題研究小組5名成員，充分利用節(jié)假日時間，先后對我市4所職業(yè)學校的16個班級的814名同學進行了一次問卷調查，共發(fā)出問卷814份，收回有效問卷807份，并結合14次座談會（學生座談會8次、班主任座談會4次、學生家長座談會2次）的座談結果，進行科學的統(tǒng)計，試圖分析其脆弱心理現(xiàn)狀，研究其產生的原因，并探索采取相應的對策。

一、中職生的脆弱心理現(xiàn)狀

從這次調查情況來看，給我們影響最深的一點是：在日常學習生活過程中，中職生脆弱心理產生原因復雜多變，讓人很難捉摸，甚至有時還能釀成難以預測的后果。

（一）、脆弱心理的普遍性和經常性

中職生所處的時代是人生多夢的季節(jié)，其行為動機的廣泛性和追求目標的多樣性，決定了其脆弱心理的普遍性和經常性。在這次調查中，100%的中職生都存在有不同程度的脆弱心理，并且這種脆弱心理時有發(fā)生。

（二）、脆弱心理的典型性

中職生同樣正處于那種半幼稚半成熟的心理過度時期，既半王自己能健康成長而又擔心其他因素的影響的復雜心理，這就決定了其脆弱心理的典型性。98%的中職生都盼望自己茁壯成長，成為一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。

（三）、脆弱心理的兩重性

中職生同樣處于成年于未成年的過度期，其心理脆弱的程度也因人而異，千姿百態(tài)。因此，其對待態(tài)度有理智的一面，也有不理智的一面，這就決定了脆弱心理存在的兩重性。72%的中職生都能正視自己，并愿意采取相應的措施，適時調整自己的心理狀態(tài)；有24%的學生不敢正視和面對現(xiàn)狀，稍不如意，就更頹廢，不思進??；另有3%的學生產生逆反心理，主觀臆斷，憑自己意志辦事。更有1%的學生不能正確認識自己，而把一些怨氣潑向別人，產生一定的報復性行為，造成不良影響而被迫退學，甚至違法。

（四）、脆弱心理表現(xiàn)的多樣性

中職生的來源地不同，原來受教的環(huán)境也各具特點，導致他們的心理素質也千差萬別。因襲，其脆弱心理的表現(xiàn)也是多種多樣，千奇百怪，主要表現(xiàn)在：

1、厭學

有20%的學生在日常生活中，受到一點刺激，就產生厭學情緒，課堂提問似答非答，課堂練習似是而非，技能訓練似動非動，對學校的人和事概不過問，久而

久之，導致退學。

2、消沉

有10%的學生在日常生活中，對自己的未來感到暗淡，似乎捕捉不到自己的理想和目標，在自身的生活空間中找不到自己的興趣和寄托，對學校組織的有關活動意識淡薄，思想怠惰。于是，整日提起精神，情緒萎靡，意志消沉。

3、頂牛

性格倔強的學生都承認自以為是，對于一些善意的批評，好意的安慰，他們總是非得頂牛一番，碰不著，摸不得。

4、發(fā)泄

有15%的學生，聽到一些不愛聽的話，遇到一些不順心的事，就借故發(fā)泄，撕書甩本，毀壞用具，破壞公物，甚至無故吵鬧、罵人。個別男生動輒就“拳腳功夫”，部分女生甚至出現(xiàn)哭鼻子、厭食和不理人等現(xiàn)象。

5、出走

有12%的學生由于承受不了學習的壓力及教師和家長的過度關心，就想以出走的方式報復來自家庭和學校環(huán)境中的不適。

6、煩躁

煩躁是脆弱心理的主要表現(xiàn)。有90%的學生認為，學習成績不夠理想，運動場上的失利，生活方式的攀比，技能競賽的失誤，人際關系的不協(xié)調，異性之間的不快，常常使他們煩躁不安。作業(yè)嫌煩，聽課嫌煩，說話嫌煩，回答嫌煩，吃飯也煩，他們似乎需要寧靜，可處在安靜環(huán)境中仍是嫌煩。這種心理的表露，如果不進行及時的疏導，久而久之，這些學生就會形成一種比較任性的性格，勢必會使自己的適應能力處于劣勢。

中職生的脆弱心理還具有隱蔽性、突發(fā)性、交織性等特點，這是因為其人格較為獨立，內心較為隱蔽，自控力較差之緣故，他們一旦陷入這個怪圈，學習成績就會更差品行更壞，這對他們的成長是極為不利的。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

陶行知先生曾經說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”筆者認為，中職生的脆弱心理形成的原因盡管是多方面的，但主要是我們的教育不得法，這里的教育既包括學校教育，也包括家庭教育，產生的原因主要有以下幾個方面：

（一）、過度期望，違背客觀規(guī)律

許多學生家長由于“望子成龍、盼女成鳳”的傳統(tǒng)理念作祟，往往對于子女的能力狀況缺乏細致的分析和思考，對子女目標的擬訂不尊重客觀事實，希望值過大，使他們在父母“只能成功不能失敗”的意識潛移下，容不得絲毫事物，一旦有個閃失，則情緒失落，一蹶不振。

（二）、寬容呵護，缺乏嚴格要求

一些父母在日常生活中對其子女一味地寬容呵護，使其過早的走上了父母為他鋪好的“紅地毯”，常常使他們往往表現(xiàn)浮躁，習慣于以自己的意志去凌駕別人，失衡現(xiàn)象比較明顯，當自己的意志左右不了別人的行動的時候，就失落和消沉，或者借故發(fā)泄，不僅影響了自己，也影響了別人。

（三）、生長規(guī)律，不能正確引導

中專階段正處于比較旺盛的青春期時期，人體的各個部分發(fā)育迅速，一些器官和系統(tǒng)（人的大腦和心臟）的發(fā)育超出了學生自身的認知水準于心理承受能力，由此便會產生一系列的脆弱性心理反應，從心理角度來說，一旦疏導不力，將會由正常的生理心理轉折期滋變味一種“危險期”，從而對他們的健康成長產生不良的影響。

（四）、“嚴即為愛”，陳舊教育理念

中專時代是自主意識逐步增強的關鍵時期，對于客觀事物，他們已經有了自己的見解和思維方式，所以教育引導極為重要，但我們有些教育工作者一味奉行“嚴即為愛”的傳統(tǒng)觀念，對學生談心不足，疏導不夠，在學生的學習生活中，不顧學生心理上產生的諸多脆弱性心理感應，只是憑自己的主觀意志強加于人，孰不知“物極必反”。因此，我們應走出“嚴即是愛”的誤區(qū)，進一步更新教育觀念，提高自己綜合素質，逐步完善自己，從而誘導學生得以健康發(fā)展。

（五）、心理創(chuàng)傷，沒有釋放環(huán)境

中職生往往總是缺少宣泄和心理釋放的環(huán)境條件，他們渴望理解，渴望和老師說說悄悄話，談談心理感受，但我們教育工作者恰恰忽視了者一點，常常是憑自己的意愿來左右學生的行動，對學生的教育成人化、成熟化，缺乏調節(jié)和疏導，沒有為他們創(chuàng)造一個心理釋放的環(huán)境。他們有氣、有話、有意見只能憋在心里，當超過一定限度時，“怨氣”就自然地爆發(fā)出來，出現(xiàn)不可預測的后果，最終導致學生產生一系列的心理創(chuàng)傷。

三、中職生脆弱心理應采取的對策

中職生脆弱心理現(xiàn)實狀況的嚴峻形勢，警示我們教育工作者，學生良好心理素質的培養(yǎng)和學生心理疾病的防治已經到了刻不容緩的地步，我們課題研究小組結合自己的統(tǒng)計分析結果，經過廣泛論證，嘗試采取以下對策：

（一）強化自主教育，培養(yǎng)心理的獨立性

中職生中獨生子女占多數(shù)，家庭嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，獨立性差。因襲，我們教育工作者要通過個別交流、思想教育、干部輪崗等形式，為學生創(chuàng)造更多的自由發(fā)展空間，極力營造一種和諧愉悅的教育氛圍，巧妙地激發(fā)學生積極表現(xiàn)自我的機會，使每個學生的個性都得到充分的展示，并積極采納學生提出的建設性建議，付諸于管理，讓學生看到成效，感受到成功的喜悅，從而增強自尊心、自信心、激發(fā)內部潛力，堅定“我能行”信念，獨立的從事工作。

（二）強化志向教育，培養(yǎng)心理的進取心

21世紀是一個充滿競爭的年代，我們教育工作者就要充分利用課堂提問、操作實踐、文體活動、技能訓練等途徑，從中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)他們內心奮發(fā)進取的火花，爭做學習和集體生活中的拔尖人物，以倍受同學們和老師們的青睞，使其領略成功的喜悅，從而增強他們的競爭意識和進取精神。

（三）強化樂觀教育，培養(yǎng)心理的開放性

學校、班級、家庭乃至整個社會都是開放的大系統(tǒng)，集體是眾多人員的組成，‘我“作為學生集體中的一個成員，以樂觀的態(tài)度對待交往，加強交流和溝通，并以此吸取一切有益的知識、信息、精神營養(yǎng)，使自己健康的成長，這樣的心理才是健康的。我們教育工作者要通過個別教育，使學生本人走出心理封閉的誤區(qū)，以自己平衡的心態(tài)，積極的投入到集體的懷抱，共同感受集體的溫暖。

（四）強化協(xié)作教育，培養(yǎng)心理的和諧性

俗話說的好“人多力量大”，一個自然人，作為整個生物界的一小分子，只有與自己的外部世界協(xié)調統(tǒng)一，積極合作，才會使自己的人生更有價值，自己所處的環(huán)境更加優(yōu)美。因此，我們應該積極的創(chuàng)造一優(yōu)美、和諧、文明的的合作話擰，讓他們在步自覺中提高合作意識，培養(yǎng)其心理的和諧性。

（五）強化挫折教育，培養(yǎng)學生心理的抗壓性

人生并非一帆風順，在現(xiàn)實生活中，萬事并非如意，心想不一定事成。我們教育工作者要從心理上和生活上加以引導，讓他們認識到挫折是生活中的正?，F(xiàn)象，是不可避免的基礎上，通過故事會、報告會、學習名人、偉人對待挫折的態(tài)度，來提高他們對挫折的認識，敢于正視挫折，同時結合“磨難教育”，讓他們在一次次與自己過不去的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌，增強抗挫信心，坦然面對人生道路上的失敗與坎坷，從而實現(xiàn)戰(zhàn)勝自我到超越自我。

總之，中職生的脆弱心理的出現(xiàn)是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。我們教育工作者，只要對其有了清楚的認識和了解，并善于分析總結，在日常教育中堅持“人人平等、動之以情、曉之以理、導之以行、付之以愛、持之以恒”的原則，采取多種措施，定能使具有脆弱心理的中職生逐步完善自我，成為一個具有完美品格的高素質人才。