第一篇：高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號(hào)：53012109

摘要：由于受到社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，加強(qiáng)服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個(gè)迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點(diǎn)。總體而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對(duì)策

正文：隨著社會(huì)的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來越多的關(guān)注心理健康問題。近年來,高職院校學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢群體,社會(huì)必須從認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)。

相對(duì)其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對(duì)周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，他們又正處于青年時(shí)期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時(shí)急于求成、脫離實(shí)際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時(shí)，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對(duì)人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實(shí)，把自己局限在電腦這個(gè)虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，專科更難，高職生的“弱勢文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級(jí)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級(jí)新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們?cè)谇舐氝^程中處處碰壁的就業(yè)形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來的就業(yè)精神負(fù)

擔(dān)過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個(gè)方面：

1．社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高

盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認(rèn)為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認(rèn)為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對(duì)高職教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因?yàn)榭挤植桓叨龀龅臒o奈選擇。他們?cè)诤芏鄨龊舷露疾辉敢馓峒白约菏歉呗氃盒５膶W(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對(duì)心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。近年來，盡管各高校對(duì)心理健康教育有了重視，經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過于保護(hù)、控制過嚴(yán)往往會(huì)導(dǎo)致子女依賴、被動(dòng)、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費(fèi)制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個(gè)人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)模糊，自我評(píng)價(jià)不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對(duì)社會(huì)持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。學(xué)生在碰到問題、困難和挫折時(shí)，往往無法用正確的方式方法來應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，無法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對(duì)策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，要自覺地、有意識(shí)地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進(jìn)心理健康，筆者以為須從以下五個(gè)方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^報(bào)告、走訪、座談等活動(dòng)，對(duì)新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對(duì)學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問題，讓學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動(dòng)，讓新生在活動(dòng)中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對(duì)于高職院校新生來說，重點(diǎn)是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開展非面對(duì)面的心理問題的探討；對(duì)有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對(duì)個(gè)別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長期的個(gè)人現(xiàn)場心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測手段。通過了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問題及原因，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)患有心理疾病的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行矯治，幫助他們排除障礙，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓(xùn)練,來培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會(huì)適應(yīng)能力。

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[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學(xué)生心理健康狀況及對(duì)策研究》，《理論界》，2004年05期

第二篇：高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

班級(jí)：540122學(xué)號(hào)：54012231高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

作者：王緒衛(wèi)

單位：淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系方式：***郵箱：64424874@qq.com

摘要:目前，高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，但是,隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施,入學(xué)門檻一降再降,涌入高職院校的學(xué)生素質(zhì)不斷下滑,難免出現(xiàn)各種問題,尤其是學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意,曠課、遲到、早退、考試舞弊、過度娛樂交友等現(xiàn)象嚴(yán)重。不良學(xué)風(fēng)狀況嚴(yán)重制約了高職院校的生存和發(fā)展,因此,高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校面臨的最緊迫課題之一。結(jié)合目前高職院校的實(shí)際情況，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策 導(dǎo)言：

學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過程中“知、情、意、行”的綜合表現(xiàn),依學(xué)校風(fēng)格和特點(diǎn)的不同而表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵,學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè),它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中,其實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

高職高專院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣總體不太理想，一是沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，高職高專學(xué)很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自控力，再加上學(xué)生之間的相互影響，使得校園學(xué)生不認(rèn)真上課，不認(rèn)真上自習(xí)成了一種常態(tài)。二是很多學(xué)生沒有沒明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)就是為了考試拿畢業(yè)證書，至于以后工作的事情，很多學(xué)生想的并不多。三是有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，嚴(yán)重破壞了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的成因分析

導(dǎo)致高職高專院校的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)問題，探究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、高校擴(kuò)招，高職院校錄取學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。由于高職院校的錄取在本科院校之后，隨著高校擴(kuò)招，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在持續(xù)性的下滑，所招收學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差。

2、社會(huì)影響，就業(yè)薪資的下滑，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。使得很多高職學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展前景很迷茫，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

3、高職院校的影響，學(xué)校大力加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但對(duì)學(xué)生教育投入不足。我國高職高專經(jīng)過這幾年的快速發(fā)展，各學(xué)校的占地面積、教學(xué)樓數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量等都有了飛速發(fā)展，硬件設(shè)施的增加基本上適用了學(xué)生數(shù)量增加的需要，但教師數(shù)量的增加卻相對(duì)滯后。

4、教師的影響，教師在自身發(fā)展與教育學(xué)生在時(shí)間和精力上很難兼顧，使得有些教師為了自身發(fā)展而減少在教育教學(xué)上的投入。且部分任課教師缺乏工作熱情，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；部分教師自身教學(xué)水平有限，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無心聽課。

5、學(xué)生自身的問題。高職學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐鍛煉和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我管理、自我約束的行為能力。不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，且越來越放松，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、班級(jí)不良風(fēng)氣的影響、等等。生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學(xué)生活。

6、教學(xué)管理沒有完全到位。主要表現(xiàn)在：第一，不少高職院校是由中專升格而成的。在由中專教師管理過度到大學(xué)教師管理的過程中缺乏有效的方法和明確的制度；第二，學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格特色不明顯，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)改革不力；第三，少數(shù)教師教書不育人，教學(xué)不認(rèn)真，甚至敷衍潦草，給學(xué)生造成較大的負(fù)面影響；第四，少數(shù)管理者不能以身作則，甚至對(duì)學(xué)生態(tài)度惡劣，難以做到管理育人、服務(wù)育人。

三、高職高專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

由于受國情影響，本科院校先錄取學(xué)生，想本質(zhì)上提高高職院校入學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)基本不可能，所以我們只有面對(duì)這一教育難題，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)核心競爭力。

1、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校在學(xué)生教育上的投入。第一，在學(xué)校，學(xué)生受到的教育最主要的是來自教師，所以要有好的學(xué)風(fēng)首先要具備足夠多的具有教育教學(xué)能力的教師。第二，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師投身于教育教學(xué)工作，有的學(xué)生抱怨已經(jīng)很久沒有見到班主任了，有的學(xué)生抱怨沒有和任課老師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2、通過日常管理，以點(diǎn)帶面，抓群體學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮寢室風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。學(xué)校要努力加強(qiáng)宿舍管理制度建設(shè)，為學(xué)生建立一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，使學(xué)生形成積極向上的精神風(fēng)貌。積極開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，讓宿舍同學(xué)自我約束、自我評(píng)定，通過建立和完善優(yōu)良宿舍評(píng)選制度，營造良好的宿舍文化，幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生樹立正確的成長目標(biāo)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3、發(fā)揮班級(jí)風(fēng)氣在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。班主任應(yīng)采取各種有效手段和開展豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)將班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的重點(diǎn)來抓。比如可以召開學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展“學(xué)風(fēng)、誠信”主題討論，舉行“正學(xué)風(fēng)，從我做起”的班會(huì)活動(dòng)等。學(xué)院可以通過開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)一步深化學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)展優(yōu)質(zhì)教風(fēng)促學(xué)風(fēng)發(fā)展。在學(xué)校教育中，處于主導(dǎo)地位的是教師，要使高職院校學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)、教書育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。

5、嚴(yán)格規(guī)范考勤、考試制度?？记谥贫劝ㄕn堂點(diǎn)名、晚自習(xí)出勤等，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到早退等應(yīng)予以批評(píng)教育，對(duì)經(jīng)常違反者則應(yīng)張白榜公布并做出相應(yīng)懲罰處分等；考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要指標(biāo)，而考風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，因此“嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，才能使學(xué)生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學(xué)習(xí)上來。

6、開展學(xué)習(xí)競賽開展學(xué)習(xí)競賽是促使學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一有效措施。在大學(xué)生中引入競爭機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在競爭方面，一方面要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成才的外部條件，另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)（包括外語和計(jì)算機(jī)）、科研能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合考核評(píng)估，實(shí)行“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。參考文獻(xiàn)

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【2】張麗，韓新寶.新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素和對(duì)策[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2010.12 第6期

【3】唐愛真．試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干問題

【4】當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及對(duì)策探討《長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年第05期

第三篇：高職院校大學(xué)生誠信意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

高職院校大學(xué)生誠信意識(shí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

56012130 梁曉宇

[摘要]：大學(xué)生是祖國的未來，身上背負(fù)著重大責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠信意識(shí)教育是高職院校思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)大學(xué)生的成長具有重要意義。立足高職院校大學(xué)生誠信意識(shí)的實(shí)際情況，分析大學(xué)生丟失誠信信的內(nèi)、外影響因素，有利于提找出解決問題的對(duì)策，加強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)教育

[關(guān)鍵詞]：高職院校；大學(xué)生；誠信缺失；調(diào)查研究；對(duì)策探析

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。在我國傳統(tǒng)道德中，誠實(shí)守信被看作“立身之本”、“舉政之本”、“進(jìn)德修業(yè)之本”。孔子認(rèn)為“人而無信，不知其可也”

[1]，人應(yīng)該有誠信，這是一個(gè)人之所以為人的重要標(biāo)志。當(dāng)代大學(xué)生是國家未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的誠信將直接關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。因此在現(xiàn)階段加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠信教育，增強(qiáng)大學(xué)生的誠信意識(shí)，對(duì)構(gòu)建社會(huì)的誠信體系具有重大的意義。

一、目前，高職院校大學(xué)生誠信意識(shí)比較淡薄，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、比較普遍的，也是最重要的——考試作弊現(xiàn)象。

無論是在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，作弊現(xiàn)象都非常嚴(yán)重。即使學(xué)校有嚴(yán)格的監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)考老師也嚴(yán)格監(jiān)考，但還是有部分甚至大部分學(xué)生作案，無視紀(jì)律，雖然有部分考生被逮到，記過。但是上有政策下有對(duì)策，學(xué)生的作弊手法層還是岑出不窮，使得考試不能公平公正（事實(shí)上在我看來中國的考試制度本來就不公平，此處不談）。

2、缺課逃課，蒙混過關(guān)

雖然學(xué)校的校規(guī)明確規(guī)定對(duì)逃課者做出處罰，但由于各種限制，并不能落實(shí)到每位同學(xué)身上，學(xué)生應(yīng)付的手段也很多。如：讓別人代理答到，假裝生病請(qǐng)假等，使得學(xué)校很難管理。

3、借取他人財(cái)物，不按時(shí)歸還

25℅的學(xué)生曾有過借用他人財(cái)物而未按約定的時(shí)間歸還的情況。

4、錢財(cái)“取之無道”

在各校的調(diào)查中，寢室被盜，丟失手機(jī)、甚至筆記本電腦的案件屢見不鮮，破案后發(fā)現(xiàn)作案者絕大部分竟是學(xué)生。

5、不易與他人相處，難以融入團(tuán)體

很多初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來到陌生的地方，種種的不適應(yīng)，大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，步入這個(gè)小社會(huì)，很多學(xué)生不易相信他人或者是不敢完全的相信他人，使得在相處的過程中產(chǎn)生隔膜，使得大學(xué)生的人際交往關(guān)系變得冷漠。這樣就不利于良好的校園環(huán)境建設(shè)，不利于誠信校園的建設(shè)。（關(guān)于這條我不確定有沒有，實(shí)在想不到其他的現(xiàn)象了，因此借鑒了一下）

二、雖然這種現(xiàn)象只有少部分學(xué)生所為，但對(duì)其他同學(xué)也有影響。但造成這種現(xiàn)象的原因主觀因素有以下幾點(diǎn)：

1、大學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)

大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，很多大學(xué)生在上大學(xué)之前都是在家庭的關(guān)懷中成長的，社會(huì)見識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)少，基本上直接觸到家庭和學(xué)校的生活，道德心理不成熟，缺乏對(duì)社會(huì)的分析選擇能力，缺乏在殘酷社會(huì)中生活的能力，缺乏對(duì)誠信危害性的認(rèn)識(shí)，甚至將社會(huì)的消極現(xiàn)象當(dāng)成普遍現(xiàn)象，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

2、法律意識(shí)淡薄，甚至不懂法

大學(xué)生不知道不守信帶來的嚴(yán)厲法律制裁。所以大學(xué)生做事時(shí)首先想到自己的利益，很多時(shí)候把法律和誠信拋在腦后。

3、學(xué)校教育重智輕德

“高校德育教育對(duì)于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、是非觀的重要性是不言而喻的” [2]。應(yīng)試教育下，升學(xué)率成為判斷一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的決定因素。千方百計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績成為學(xué)校的首要任務(wù)，輕視對(duì)學(xué)生的德育教育。

4、急功近利，求利心切。

大學(xué)生即將踏入社會(huì)，也同樣向往安富尊榮的生活。但沒有對(duì)自己明確的定位，缺乏務(wù)實(shí)的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出卻幻想得到回報(bào)。在這種心態(tài)之下，容易受到外界不良行為的誘惑，形成僥幸的心里。

5、信息的侵蝕。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使信息傳遞和獲取更加快捷，但其負(fù)面影響也極為嚴(yán)重。尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏監(jiān)管，不負(fù)責(zé)的言論、網(wǎng)絡(luò)詐騙、制造病毒、散步謠言等等丑陋行為在網(wǎng)上流行，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)使用最多的群體之一，受其影響也最深。

三、加強(qiáng)大學(xué)生誠信建設(shè)的對(duì)策

1、大學(xué)生要樹立誠信品質(zhì)就必須認(rèn)識(shí)到誠信的重要性。

誠信是大學(xué)生樹立理想信念的基礎(chǔ)。一個(gè)沒有良好誠信品德的人，不可能有堅(jiān)定的理想信念。大學(xué)生只有養(yǎng)成誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，才能樹立起高尚的理想信念，才能為國家為人民作貢獻(xiàn)。

2、大學(xué)生要樹立誠信品質(zhì)就必須要加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)的自覺性。

高度的自覺性事道德修養(yǎng)的一個(gè)內(nèi)在要求和重要特征。大學(xué)生應(yīng)該要有進(jìn)行道德修養(yǎng)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這樣才能滿腔熱情地、自覺自愿地區(qū)學(xué)習(xí)、去思考、去體驗(yàn)，從而提升道德修養(yǎng)的境界；大學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行自我教育、自我約束、自我勉勵(lì)，并堅(jiān)忍不拔地進(jìn)行道德修養(yǎng)。

3、大學(xué)生要樹立誠信品質(zhì)還要正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，并在實(shí)踐中提升自己。我們都知道“一日三省”的典故，然而現(xiàn)實(shí)生活中真正能夠做到一日三省的少之又少。

4、完善教育制度，建立誠信檔案。

近15℅的受調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校在加強(qiáng)誠信建設(shè)方面必須加強(qiáng)監(jiān)督管制。德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [3]。這是左傳中人生處世的“三立”。也就是說為人處世，首先要樹立自己的道德風(fēng)范。所以學(xué)校應(yīng)該把德育放在與智育同等的地位，加強(qiáng)思想教育工作，樹立誠信觀。

另外，大學(xué)生在交友時(shí)也要慎重，這是因?yàn)椤叭后w成員在交往過程中，通過心理與行為的相互影響或?qū)W習(xí)，會(huì)產(chǎn)生一些共同的觀念、信仰、價(jià)值觀和態(tài)度”[4]。即使身邊的人有不誠信的行為，自己也不能隨波逐流，銘記勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們肩負(fù)著建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)主義社會(huì)的使命，我們要“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，要將誠實(shí)守信作為自己的行為準(zhǔn)則，作為立人之本、成事之基。在學(xué)校生活、家庭生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活中自覺做到以誠相待、重信守約、有約必踐，共同營造守信光榮、失信可恥的社會(huì)氛圍，抵制和反對(duì)唯利是圖、弄虛作假、背信棄義、不講信譽(yù)、爾虞我詐等思想和行為。才能使社會(huì)秩序得到更好的維護(hù)，才能使社會(huì)更加進(jìn)步，而不是退步。

制作時(shí)間：2013年10月6日

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參考文獻(xiàn)：

[1] 吳海鷹，人而無信，不知其可也[N].錢江晚報(bào)，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢連清，大學(xué)生的誠信缺失與對(duì)策思考[J].毛澤東鄧小平理論研究，2005年第二期。

[3] 《左傳·襄公·二十四年》[Z]

[4] 鄭杭生，社會(huì)學(xué)概論新修，[M]（精編版），第155頁，中國人民大學(xué)出版社。

第四篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

魏延民

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261031）

摘 要：當(dāng)前高職思想政治課教學(xué)中客觀地存在著對(duì)思想政治理論課認(rèn)識(shí)不到位的問題,高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱,高職院校的思想政治理論課教學(xué)存在諸多困境。要改革高職思想政治課教學(xué),必須加強(qiáng)教學(xué)研究、改變課堂教學(xué)模式、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)手段、改革評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；教學(xué)改革

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，成為我國高等教育的重要組成部分。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道的思想政治理論課程的開設(shè)，雖然基本上可以得到保障，但從教育的實(shí)效性角度分析，目前高職院校思想政治理論課，普遍存在著“低效”現(xiàn)象，與普通院校相比，高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的壓力更大，問題更多，挑戰(zhàn)更強(qiáng)。所以，開展高職思想政治課教學(xué)分析，找準(zhǔn)思想政治理論教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，是高職院校思想政治理論課教學(xué)中亟待解決的重要問題，也是實(shí)現(xiàn)黨的思想政治教育目的和任務(wù)的必然要求。

一、思想政治理論課在高職教育中的定位

開設(shè)思想政治理論課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：“全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?！鄙鐣?huì)主義教育的根本任務(wù),是用馬克思主義育人,培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的建設(shè)者和接班人,而對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生,是全面貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、完成高等教育任務(wù)的一項(xiàng)根本措施和基本途徑,從根本上標(biāo)識(shí)著社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著把大學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任。這就是說,對(duì)于大學(xué)生的成長成才來講,思想政治理論課與其他專業(yè)課程同等重要,共同提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是大學(xué)生的必修課程,而不是可有可無的課程。思想政治理論課直接關(guān)乎大學(xué)生成長的政治方向,沒有正確的政治方向,就不可能形成正確的政治觀點(diǎn),而沒有正確的政治觀點(diǎn),就等于沒有靈魂。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱

由于高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)偏低,相對(duì)于其他層次的大學(xué)生而言其知識(shí)面較為狹窄、單一,整體素質(zhì)參差不齊。一部分學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)的不良影響,自身道德修養(yǎng)較差,缺乏公德意識(shí),拜金主義思想比較嚴(yán)重。又因?yàn)槭菍？莆膽{,面對(duì)“就業(yè)難”的問題,許多學(xué)生不能正確對(duì)待、目光短淺、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理極為嚴(yán)重,從入校伊始,有的學(xué)生就抱著混日子的態(tài)度,心理極度空虛、胸?zé)o大志。還有一部分學(xué)生面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)無所適從,缺乏積極向上、勇于拼搏、開 1

拓進(jìn)取的精神,缺乏責(zé)任感、使命感等。

（二）高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境

1．社會(huì)轉(zhuǎn)型致使青年學(xué)生產(chǎn)生了信仰危機(jī)。信仰危機(jī)本身是指個(gè)體或某個(gè)群體信仰體系相對(duì)于其生存的社會(huì)情境由于不適應(yīng)而表現(xiàn)為缺失的狀態(tài)。目前我國青年學(xué)生所面臨的信仰危機(jī)從本質(zhì)上來講是我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中所出現(xiàn)的價(jià)值體系斷層的現(xiàn)象，即英國社會(huì)學(xué)家吉登斯所說的“現(xiàn)代化所帶來的傳統(tǒng)社會(huì)和文化特質(zhì)的一種斷裂”的表現(xiàn)。思想政治理論課教學(xué)是學(xué)校教育的知識(shí)體系和思想政治教育的主渠道，在當(dāng)前馬克思主義對(duì)青年一代的影響遠(yuǎn)比對(duì)前輩人的影響要小得多。雖然它還是知識(shí)體系的基礎(chǔ)，但它的絕對(duì)性主導(dǎo)地位和權(quán)威性日益被削弱。這種削弱一方面來自整個(gè)世界的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)處于低谷階段，以及特定歷史時(shí)期造成的我們對(duì)馬克思主義理論片面理解所導(dǎo)致的不切實(shí)際的“理想”構(gòu)想在現(xiàn)實(shí)中的落空所帶來的信仰危機(jī)。

2．文化的多元化導(dǎo)致青年學(xué)生價(jià)值觀的多元化。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中后期，由于網(wǎng)絡(luò)在中國的普及和各個(gè)領(lǐng)域改革的深入發(fā)展，文化多元化的趨勢越來越明顯，傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的和后現(xiàn)代的文化并存于同一社會(huì)時(shí)空，在一定程度上消蝕了馬克思主義在信仰體系中的主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的涌起，社會(huì)上的一些消極現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等或多或少地影響著青年學(xué)生的心理，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值取向上呈現(xiàn)出多元化的狀況。而在多元化的取向中，又以經(jīng)濟(jì)物質(zhì)利益的選擇為主要趨勢，使部分大學(xué)生在知識(shí)與金錢、道德與利益、奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人等價(jià)值取向的焦點(diǎn)上出現(xiàn)混亂的選擇。這一切說明，怎樣適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是新形勢下思想政治理論課教學(xué)面臨的新情況。

（三）高職院校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。現(xiàn)行的“思政課”教材體系過于寬泛，各門課程在教材體系的設(shè)置上大都只注重理論的系統(tǒng)性和完整性，忽略現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。其一，教材體系的設(shè)置往往只注重邏輯體系的展開或歷史進(jìn)程的沿革，沒有從社會(huì)矛盾及社會(huì)問題入手，政治性與知識(shí)性的兼容明顯不夠。其二，教材內(nèi)容與不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐及學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系太少，現(xiàn)成答案、現(xiàn)成結(jié)論太多，留給學(xué)生思考并進(jìn)行探索求知的東西太少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．教學(xué)缺乏互動(dòng)性。現(xiàn)行的“思政課”課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)教師的教，形成了以教師為本位的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，即以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講你聽，我問你答，我寫你抄，課堂的“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”；以教為基礎(chǔ)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授的內(nèi)容。“思政課”現(xiàn)行教學(xué)方法是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)方法，它主要關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂上不是具體的有個(gè)性的人?，F(xiàn)行“思政課”教學(xué)沒有給予直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視，缺乏對(duì)人的感性因素的刺激和滿足，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，教師等同于書本，學(xué)生學(xué)習(xí)等同于讀書，學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號(hào)，沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)陷入語言文字的魔圈，變成文字游戲，教學(xué)枯燥乏味，使“思政課”自身喪失了應(yīng)有的感染力和召喚力，還從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，最終成為學(xué)生厭學(xué)的直接原因。最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

三、高職院校思想政治理論課教學(xué)改革措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)研究

高職院校思想政治課教師工作量大,教學(xué)任務(wù)重是事實(shí),所以依靠單兵作戰(zhàn)效

果不好,應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,將教學(xué)內(nèi)容分若干教案,同頭課教師每人一部分備課,拿出教案,教學(xué)案例,教學(xué)課件和說課稿,利用教研時(shí)間進(jìn)行交流,做到每個(gè)教案都是精品。此外,組織有效的說課,也是加強(qiáng)教研的好方法。

（二）改變課堂教學(xué)模式

應(yīng)該廢止傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”模式,而代之以課堂講演、課堂自學(xué)、錄像播映、課堂討論、辯論等形式,從而真正做到尊重學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)過程中,成為學(xué)習(xí)的主人。我們要改變過去那種讓學(xué)生“人在課堂心在別處”的低效的上課方式,可以預(yù)先把每章的目的、要求和主要內(nèi)容以及運(yùn)用本章知識(shí)思考和解決的問題，尤其是普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題發(fā)給學(xué)生,以便學(xué)生做好預(yù)習(xí),思考問題。在課堂上,教師簡要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),然后轉(zhuǎn)向問題的解決。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出一些問題、觀點(diǎn)或案例,在全班展開討論。討論過程中,在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,各種思想得以交流,不同觀點(diǎn)彼此碰撞,在相互比較中,學(xué)生的思想見解得到豐富,探究意識(shí)得到強(qiáng)化,思考能力得到提高,參與性得到增強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)自然也得到順利實(shí)現(xiàn)。

（三）落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐的形式可以多種多樣,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,由教師給學(xué)生開出一系列選題,由學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,完成調(diào)查報(bào)告；或者成立各種學(xué)習(xí)小組,通過研討會(huì)、演講、論壇等方式作為理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,從而培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、人際協(xié)調(diào)能力、文字表達(dá)能力、搜集查閱資料的能力；也可以根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件,建立校外高職院校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐基地,與基地所在單位簽訂社會(huì)實(shí)踐教育合同或協(xié)議,所在單位保證按計(jì)劃接納學(xué)生參觀、訪問、實(shí)踐,學(xué)校也定期組織學(xué)生到基地參加勞動(dòng),以便培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí),鍛煉服務(wù)社會(huì)的能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的,在于提高學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方式和方法,把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)手段

由傳統(tǒng)模式向多媒體現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類社會(huì)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中,信息資源超時(shí)空的傳遞交流,消除了跨地域溝通的障礙,使地球村的任何人在任何地方都可以同一時(shí)刻實(shí)現(xiàn)信息共享。在這種狀況下,思想政治理論課教學(xué)如果依然固守“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,既無法用理論吸引學(xué)生的思想,也無法用信息調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼球,結(jié)果自然是教師教得沒勁,學(xué)生學(xué)得乏味。因此，思想政治理論課教學(xué)模式就必須與時(shí)俱進(jìn),將傳統(tǒng)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖象、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材,用生動(dòng)、形象、直觀的多媒體信息刺激學(xué)生的大腦,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí),多媒體的教學(xué)方法也更加貼近高職生此階段思維跳躍性大、感性思維為主的思維特點(diǎn),從而因勢利導(dǎo),在“抬頭率”提升的同時(shí),真正使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“入耳、入腦、入心”,最終“入行動(dòng)”的效果。

（五）改革評(píng)價(jià)方式

過去思想政治理論課教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí),往往簡單的以期中和期末成績以及學(xué)生平時(shí)的出勤情況為依據(jù),這種評(píng)價(jià)不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不利于學(xué)生思想道德水平的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改革評(píng)價(jià)方式,就應(yīng)當(dāng)改變過去的單一的評(píng)價(jià)方式,實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式,即把教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合,更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。通過一系列主動(dòng)的、合作性的、探究的、愉快的學(xué)習(xí)方式以及全新的評(píng)價(jià)方式的實(shí)施,必將使

學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情有很大提高,積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身實(shí)踐,其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展,主體意識(shí)、組織能力、責(zé)任感和創(chuàng)造性得到加強(qiáng),合作意識(shí)、交往技巧、語言表達(dá)和溝通能力得到提高,實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、承受能力等良好的心理素質(zhì)得以形成,尊重理解、與人為善、寬容大度等優(yōu)良品格得以培養(yǎng),從而具備社會(huì)發(fā)展所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，高職院校思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù),只有緊密聯(lián)系當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，積極探索并改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的方式、方法，才能確保高職思想政治理論課教學(xué)工作落到實(shí)處、收到實(shí)效。

The Situation Analysis and Countermeasures

of Thought Politics Theory Class Teaching in Higher Vocational College

Wei Yanmin

(Weifang Vocational College,Weifang 261031,China)

Abstract: The current higher vocational thought political lesson teaching objectively exists to the thought politics theory class recognition, not enough problems, higher vocational students' professional quality foundation is weak, the higher vocational colleges of ideological and political theory course teaching has many difficulties.To reform the higher vocational ideology and politics teaching, we must strengthen the teaching research, change of classroom teaching mode, implement practical teaching, improve teaching methods, reform evaluation mode.Key words：higher vocationalideological and political theory courseteaching reform

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第五篇：高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

摘要：高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性直接影響到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的效益與效率。本文闡述了高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀,分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作中存在的問題及原因,嘗試性地提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；認(rèn)定工作

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國高職教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職院校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱“貧困生”）人數(shù)隨之大幅增加。2007年5月國務(wù)院專門下發(fā)文件《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號(hào)），明確提出了“加大財(cái)政投入，落實(shí)各項(xiàng)助學(xué)政策，擴(kuò)大受助學(xué)生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題”。高職院校貧困生的認(rèn)定作為貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性將直接影響到高職院校貧困生資助工作的效益與效率。

一、高職院校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。其中學(xué)習(xí)費(fèi)用指修讀本專業(yè)學(xué)分所需要的學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)、住宿費(fèi)等；生活基本費(fèi)用是指學(xué)生衣、食、住、行、通信等生活所必需的基本費(fèi)用。目前我國高職院校對(duì)貧困生的認(rèn)定普遍分為三檔：一般困難學(xué)生、困難學(xué)生和特

殊困難學(xué)生，認(rèn)定工作現(xiàn)狀大致如下：

1、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：

①來自國家級(jí)貧困縣農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟(jì)困難的單親家庭、父母一方下崗、家庭中有2名以上子女正在接受全日制非義務(wù)教育或家庭遭遇突發(fā)性災(zāi)害造成人身或財(cái)產(chǎn)較大損失等原因造成的學(xué)生本人及其家庭當(dāng)所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)基本支出的一半以上，但不足全部的，可認(rèn)定為一般困難學(xué)生；

②父母一方殘疾或長期患病導(dǎo)致家庭沒有固定收入、農(nóng)村家庭且無60歲以下勞動(dòng)力、家庭成員患重大疾病需要支付巨額醫(yī)藥費(fèi)用、家庭遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害或突發(fā)性事件造成人身或財(cái)產(chǎn)巨大損失等原因造成的或被當(dāng)?shù)卣袨樘乩艉椭攸c(diǎn)優(yōu)撫對(duì)象的學(xué)生本人及其家庭當(dāng)所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)基本支出的三分之一以上的，可認(rèn)定為困難學(xué)生；

③父母雙方殘疾導(dǎo)致家庭沒有固定收入、父母沒有固定收入的殘疾學(xué)生、沒有直接資助者的孤兒、烈士子女等學(xué)生本人及其家庭當(dāng)所能籌集的資金占到學(xué)生在校期間當(dāng)基本支出的三分之一以下的，可認(rèn)定為特殊困難學(xué)生。

2、認(rèn)定程序：

首先由個(gè)人填寫《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》提出書面申請(qǐng)，并在申請(qǐng)書后附上盡可能提供的貧困證明；二是輔導(dǎo)員組織班級(jí)民主評(píng)議小組依據(jù)學(xué)生提交的《學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》、各種貧困證明及學(xué)生的日常表現(xiàn)預(yù)審、評(píng)議、排隊(duì)、認(rèn)定；三是系部認(rèn)定評(píng)議小組

審核、公示；最后由學(xué)校學(xué)生資助中心審核并建立貧困生檔案。

3、認(rèn)定依據(jù)：

學(xué)生家庭所在地政府部門加蓋公章的貧困證明，加蓋政府部門公章的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表，監(jiān)護(hù)人喪失勞動(dòng)能力證明、無經(jīng)濟(jì)收入證明、孤兒證明或受災(zāi)證明等證明材料，以及學(xué)生的表現(xiàn)和日常消費(fèi)行為等。

二、高職院校貧困生認(rèn)定工作存在的問題及成因

1、各類證明不能反映學(xué)生貧困的真實(shí)情況

各類證明特別是貧困證明的主要來源需經(jīng)過村、鄉(xiāng)、縣三級(jí)部門的認(rèn)可、審批蓋章方才有效，其要求高，防范嚴(yán)。但在貧困生認(rèn)定的實(shí)際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。如有的家庭背景好，經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生因一紙證明，使資助如探囊取物，易如反掌；而邊遠(yuǎn)山區(qū)的家庭確實(shí)困難的學(xué)生想開家庭貧困證明則絕非易事，甚至比登天還難。而學(xué)校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真?zhèn)?，所以，學(xué)校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外，貧困也只是一個(gè)相對(duì)概念，生源地和高校所在地之間存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，地方基層組織開具的證明只能證明該生在當(dāng)?shù)厥秦毨У?，但該生在學(xué)校屬不屬于貧困生還不能完全確定。

2、不良的申請(qǐng)風(fēng)氣導(dǎo)致認(rèn)定難度增加

近年來，國家加大了對(duì)貧困生的幫扶力度，加之政策宣傳到位，影響力度大，讓一些即使能籌集到資金支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生，也開始不再主動(dòng)克服困難，紛紛爭取貧困生的認(rèn)定名

額。另外，由于地區(qū)生活水平差異、計(jì)算方法不同等原因，學(xué)生能否承擔(dān)得起學(xué)費(fèi)及基本生活費(fèi)用，學(xué)校也很難準(zhǔn)確認(rèn)定，“僧多粥少”的現(xiàn)象讓人一籌莫展。

3、班級(jí)民主評(píng)議并不代表學(xué)生的真實(shí)意愿

每到確定貧困助學(xué)金時(shí)，都有學(xué)生向輔導(dǎo)員講得“聲淚俱下”，還有學(xué)生當(dāng)著輔導(dǎo)員的面爭得面紅耳赤。輔導(dǎo)員也頗感無奈，認(rèn)為同學(xué)們互相接觸多，班級(jí)測評(píng)應(yīng)該是最好的辦法。讓申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生上臺(tái)“演講”，通過演講告知同學(xué)其貧困程度，然后由同學(xué)投票來決定“國家助學(xué)金資助給誰”。在這種環(huán)境下，有的貧困生為不愿泄露隱私而自動(dòng)退出參評(píng)；有的貧困生因?yàn)樽员靶睦?，平時(shí)和同學(xué)接觸少，人緣差，即使同學(xué)知道他困難，但投票時(shí)票數(shù)仍然不高，相反，平時(shí)人緣好的人都上了“貧困榜”。

三、解決高職院校貧困生認(rèn)定工作存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1、各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育

誠信是個(gè)人成功的基石，是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)校應(yīng)把誠信教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)來抓，作為培養(yǎng)學(xué)生做人的道德基礎(chǔ)和根本來抓，教育學(xué)生求真務(wù)實(shí)。特別在國家助學(xué)金申請(qǐng)、貧困生認(rèn)定時(shí)要求人人講誠信，實(shí)事求是的按規(guī)定辦事。

2、規(guī)范生源地有關(guān)部門的認(rèn)證工作

一是要規(guī)范生源地基層民政部門認(rèn)證工作。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的核查認(rèn)證工作應(yīng)納入其職責(zé)范圍，制訂相應(yīng)的工作制度和責(zé)任追究制度。二是要明確生源地中學(xué)的職責(zé)。學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)資助政

策、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)，并向當(dāng)?shù)孛裾块T提交申請(qǐng)材料，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難考生的檔案。再次，生源地縣（市）資助中心要建立已被高校錄取家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定檔案，負(fù)責(zé)申請(qǐng)學(xué)生《家庭情況調(diào)查表》的審核確認(rèn)工作，出具家庭經(jīng)濟(jì)狀況的證明。最后，要保證高校與生源地有關(guān)部門之間信息的對(duì)稱性，做好信息傳遞和工作對(duì)接。

3、改變國家助學(xué)金的發(fā)放方式

變“無償”資助為“有償”資助。高額助學(xué)金的無償性，獲得者不一定全都感恩，未獲得者可能心理失衡。如果將其轉(zhuǎn)化為有償?shù)?，即讓受助學(xué)生參加一定的公益勞動(dòng)或勤工助學(xué)方式給予資助效果可能更好。由于勤工助學(xué)畢竟要付出一部分勞動(dòng)，家境不困難的學(xué)生大多不愿參與。

4、加強(qiáng)民主評(píng)議工作，調(diào)動(dòng)評(píng)議人員的積極性，確保評(píng)議結(jié)果的真實(shí)性

一是要加強(qiáng)民主評(píng)議工作的組織、實(shí)施和管理，制定貧困生認(rèn)定工作制度和認(rèn)定辦法，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。二是要調(diào)動(dòng)評(píng)議人員的積極性，深入學(xué)生、深入同學(xué)，關(guān)注申請(qǐng)學(xué)生的表現(xiàn)及日常消費(fèi)行為，實(shí)事求是地參與評(píng)議工作，確保評(píng)議結(jié)果的真實(shí)性。三是要從下到上、從上到下反復(fù)比較和分析，愛護(hù)學(xué)生的隱私，意見統(tǒng)一后進(jìn)行公示，公示無異議后敲定。

5、加大對(duì)貧困生認(rèn)定后的監(jiān)督力度

貧困生認(rèn)定工作應(yīng)是一個(gè)包括調(diào)查、認(rèn)定和監(jiān)督處理的系統(tǒng)過

程，而不是一個(gè)簡單的是非判斷。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的貧困生監(jiān)督管理辦法，健全、暢通學(xué)生意見反饋渠道，對(duì)不符合條件的假貧困生要及時(shí)停止資助并按學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，確保對(duì)貧困生資助幫扶工作的效果。

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