第一篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

當(dāng)代大學(xué)生社會心理發(fā)

展?fàn)顩r分析

姓名：張詠梅

學(xué)號：2011391

5學(xué)院：財政與公共管理學(xué)院

班級：11級稅務(wù)一班

電話：***

隨著社會的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，競爭的日益激烈，人們承受的心理壓力越來越大，特別是大學(xué)生們。在高等教育逐漸大眾化階段的今天，大學(xué)校園已不再是悠悠的“象牙塔”大學(xué)生們在校期間面臨著各方面的心理沖突與心理困惑。而現(xiàn)如今，也許是因為中國式教育的影響，也許是學(xué)生的心理越來越脆弱，不能承受一定的挫折和太大的壓力。大學(xué)生的負(fù)面新聞越來越多，已經(jīng)成為了一種社會問題。如果這些問題處理不當(dāng)，會給大學(xué)生的心理健康帶來不良的影響。大學(xué)生是現(xiàn)代社會的建設(shè)者和接班人，他們的心理健康與否關(guān)系著我國未來的發(fā)展，因此重視大學(xué)生的心理素質(zhì)至關(guān)重要。

大學(xué)時代的我們，經(jīng)歷了高中階段激烈的高考競爭，經(jīng)歷了全身心的投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育。使這些學(xué)生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。也許我們個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求職的沖突等等。這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會對當(dāng)代大學(xué)生心理健康造成影響，形成心理障礙。

同時，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感;隨著個人對生活目標(biāo)的選擇機(jī)會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。以至于在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使其中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病。

譬如學(xué)習(xí)方面，剛剛踏入大學(xué)時代，很多人都有這樣的迷茫：以前讀書是為了考大學(xué)，現(xiàn)在大學(xué)考上了，我又該做什么呢？

于是很多同學(xué)開始放松、放任甚至放縱。然而生活還在繼續(xù)，很多人卻發(fā)現(xiàn)沒有了目標(biāo)，心是漂的，人是散的；你會聽到畢業(yè)生這樣嘆息：大學(xué)幾年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟這樣白白浪費(fèi)！、從中學(xué)到大學(xué)，環(huán)境的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了心理的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生不愿再像中學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，但對大學(xué)的學(xué)習(xí)又十分生疏，極不適應(yīng)。適合學(xué)生胃口的非學(xué)習(xí)目標(biāo)占據(jù)了大量時間空間，這使大學(xué)生在一段時間內(nèi)不思學(xué)業(yè)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失。尤其是大一新生，他們不清楚大學(xué) 4 年究竟該干什么，每個學(xué)期、每個月、每天該干些什么。而經(jīng)歷了大一的目標(biāo)失落，大學(xué)生們普遍焦慮不安，大二時期認(rèn)真回顧自己走過的路，有些學(xué)生能夠分析自己的得失與經(jīng)驗教訓(xùn)，經(jīng)過對專業(yè)基礎(chǔ)課及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，開始思考自己的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)入大三基本完成了目標(biāo)重建，主要表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展方向的明確和專業(yè)目標(biāo)的確立。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中有許多常見的心理問題。厭學(xué)就是一種典型的心理現(xiàn)象。目前，厭學(xué)現(xiàn)象在大學(xué)生中較為普遍，主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)不主動，課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí);情緒消極，作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事;注意力分散，上課不認(rèn)真聽講;學(xué)習(xí)不正常，經(jīng)常上課遲到，甚至逃課。伴隨而來的是學(xué)習(xí)效率降低，考試成績下降。懶惰也是一種很常見的心理現(xiàn)象。很多學(xué)生以為考上大學(xué)就萬事大吉，學(xué)習(xí)上不肯用功，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，常常表現(xiàn)為怕動腦筋、懶于思考，平時“玩”字當(dāng)頭，“混”字當(dāng)先，只圖一時安逸，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。究其根源，有的因家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，認(rèn)為“背靠大樹有涼乘”；有的得過且過，認(rèn)為“車到山前必有路”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不純，缺乏正確的人生價值觀。

在學(xué)習(xí)過程中，年輕的大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良也是常見現(xiàn)象。部分大學(xué)新生無法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式，他們習(xí)慣于中學(xué)的灌輸、接受式的教學(xué)方式，養(yǎng)成被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大學(xué)階段由于課程內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、抽象性較強(qiáng)，更多地要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。部分新生表現(xiàn)出種種不適應(yīng),有的對學(xué)習(xí)環(huán)境怨氣較多;有的哀嘆學(xué)校、院系和專業(yè)，認(rèn)為自己“投錯了胎”;有的指責(zé)教育教學(xué)條件不夠如意;有的抱怨師生、同學(xué)關(guān)系的冷漠和沖突??

大學(xué)生即將走上工作崗位，在不久的未來就需要將所學(xué)知識應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。多年來，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致從教師、家長到學(xué)生都過于重視知識記憶和解題技能的訓(xùn)練，忽視對知識的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的目的似乎只是將所學(xué)知識簡單用于應(yīng)付作業(yè)和考試。學(xué)校教育不能遠(yuǎn)離社會生活，不能集學(xué)生十幾年的寶貴時間只教會學(xué)生通過記憶的方式完成應(yīng)試升學(xué)的能力，而忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生成為“語言的巨人，行動的矮子”。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)以健康的身體、飽滿的熱情、樂觀的情緒、蓬勃的精神、平和的心態(tài)及科學(xué)的方法面對學(xué)習(xí)，力求取得學(xué)習(xí)的最后效果。

我們要明白，自學(xué)很重要。在小學(xué)的時候，老師是扶著我們走的，所以我們不容易摔跤；到了中學(xué)，老師只是領(lǐng)著我們走，我們只要留心，勉強(qiáng)也能跟上；但是到了大學(xué)，老師是在看著我們走。怎么走，大部分要靠我們自己去摸索。所以升入大學(xué)后，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的鍛煉相當(dāng)重要。如果“課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)”這幾個階段都能夠按照上面說的去做，又能夠根據(jù)自己的實(shí)際，把握好“重基礎(chǔ)、重精華”的方向，那么，學(xué)習(xí)能力的提升將是必然的結(jié)果！

但同時，學(xué)習(xí)方法沒有最好的，只有最適合我們的。每個人都可以在學(xué)習(xí)過程中摸索出最適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。因為，我們每一個人都是大自然的精華，是人類集體智慧的結(jié)晶，我們有理由相信自己。

當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題只能算是冰山一角。

又到一年畢業(yè)季。但剛剛過去的4月，卻在人們心中留下了戾氣的烙印。

復(fù)旦大學(xué)研究生黃洋中毒事件，勾起人們對過往那些校園血案的記憶。中國高校接連出現(xiàn)寢室悲劇，不禁讓人唏噓：“同窗共讀，相煎何急！”

“感謝室友不殺之恩”，這句調(diào)侃成為同學(xué)之間最流行的問候語，這句話也折射出寢室關(guān)系已成為當(dāng)代大學(xué)生面前的一道坎。

一般來說，大學(xué)生一天中大部分時間都是在寢室中與室友的相處中度過，但處理起彼此關(guān)系來，卻十分復(fù)雜

宿舍不融洽最常見的是貌合神離打“冷戰(zhàn)”。有人比較內(nèi)向，平時獨(dú)來獨(dú)往，有人愛熱鬧，所以自然交流少，各干各的，甚至可以連續(xù)幾天不說話。也有些宿舍里有的同學(xué)總是表現(xiàn)得很強(qiáng)勢，愛出風(fēng)頭，又很自我，雖然室友不會當(dāng)面提出不滿，但漸漸地會刻意疏遠(yuǎn)。

當(dāng)矛盾升級，有少數(shù)宿舍的同學(xué)關(guān)系破裂，撕破臉皮甚至動手。發(fā)生沖突后，如果雙方不愿意冷靜下來好好溝通，導(dǎo)致關(guān)系破裂，形同陌路，從此同住一個屋檐下卻“井水不犯河水”。有不少宿舍內(nèi)部“兩兩抱團(tuán)”。關(guān)系好的處在一起，看似比較合理，但抱團(tuán)后容易排擠其他人，少了許多和別的同學(xué)交流的機(jī)會。

家庭背景、生活習(xí)慣、興趣愛好、見解不同等種種因素都腐蝕著宿舍關(guān)系，阻礙宿舍成員之間的友好相處。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活節(jié)奏正在日益加快，競爭的加劇，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感與壓力感，人際關(guān)系越來越復(fù)雜，不斷趨于利益化與現(xiàn)實(shí)化；高等教育逐漸大眾化，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，人才市場競爭日益激烈，大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)；由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識爆炸性的增加迫使人們不斷地進(jìn)行技術(shù)知識的更新；工業(yè)化、都市化、人口高度集中，造成了居住與交通的日益擁擠；社會上不良風(fēng)氣的影響，等等，這些都可能給人們帶來巨大的心理壓力，從而給當(dāng)今人類的身心健康造成嚴(yán)重的威脅，大學(xué)生作為敏感的知識分子群體，更容易感受到這種來自社會的壓力。大學(xué)四年他們始終似乎都能感覺得到這種壓力而經(jīng)常處于這樣的應(yīng)急狀態(tài)，恰恰是心理疾患產(chǎn)生的外界因素

學(xué)校是給學(xué)生進(jìn)行教育的重要場所，因此學(xué)校給學(xué)生帶來的影響是不容忽視的。首先，環(huán)境、角色變換、生活以及學(xué)習(xí)上的變化引起心理的不適應(yīng)，這主要是進(jìn)入大學(xué)后，親情、友情和故鄉(xiāng)自然之愛的缺失，導(dǎo)致他們在遇到困難時喚起了他們的思鄉(xiāng)情緒。其次是教育過程的影響。中學(xué)時代的教育誤導(dǎo)；有的學(xué)校強(qiáng)調(diào)知識教育，專業(yè)教育，不重視學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，突出智育成分，忽視思想道德教育及社會實(shí)踐；專業(yè)設(shè)計不合理，根本就沒有應(yīng)

有的師資與教學(xué)設(shè)備；有許多大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只求把書讀”，導(dǎo)致他們淡化參與各種有益活動的意識。同時極少數(shù)教師教書育人思想淡薄，“厭教”發(fā)牢騷，迎合學(xué)生的不良情緒，傳播社會的現(xiàn)實(shí)與殘酷 性，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面消極的影響，比如因讀書無用而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，是學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。

家庭是學(xué)生自幼生活的環(huán)境，家庭環(huán)境或早期經(jīng)歷無疑深刻影響著大學(xué)生的人格。主要表現(xiàn)在父母對子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式。有的父母對子女管教嚴(yán)格，強(qiáng)迫命令，批評指責(zé)多，子女在性格上雖然表現(xiàn)出誠實(shí)、禮貌、細(xì)心、負(fù)責(zé)，但往往缺乏適應(yīng)社會的能力，人際交往方面表現(xiàn)出羞怯、自卑、敏感、唯唯諾諾；有的過分保護(hù)，惟恐孩子受挫，這類學(xué)生依賴性強(qiáng)，遇事退縮，自制能力和自信心差；有的父母對子女放任自流，很少約束，這種大學(xué)生很可能以自我為中心，不懂得尊重他人，很難適應(yīng)集體生活。長期以來，家長在教育學(xué)生的過程中往往采用應(yīng)試教育的方法，只重視智力教育，忽視學(xué)生心理素質(zhì)與健康人格的培養(yǎng)，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，父母與子女之間的交流逐漸減少，特別是在子女考入大學(xué)后，父母將更精力轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)支持上來，而對子女的心理成長關(guān)注不夠。因此家長的教育理念應(yīng)隨著社會的發(fā)展有所更新，做好其心理工作的調(diào)節(jié)與疏導(dǎo)工作。

從大學(xué)生自身的角度看，他們的心理發(fā)育還不成熟，他們的思維情感處于變化發(fā)展動蕩期之中，存在著各種各樣的矛盾沖突，如：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、獨(dú)立于依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求穩(wěn)的沖突等；不能正確的評價自己與他人，不能正確的自我選擇與發(fā)展，并影響與他人的發(fā)展，性的成熟帶來性心理的變化，閱歷不足理智性差導(dǎo)致的感情與榮譽(yù)之間強(qiáng)烈的心理失衡。

盡管，大學(xué)生心理狀況存在著種種問題，但正如奧里森.馬登所說過的那樣，每個人的心靈深處都有許多潛藏的力量，多數(shù)人從未想過自己擁有這些力量，喚醒并應(yīng)用這些力量，就能徹底改變?nèi)说囊簧?/p>

第二篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀

我眼中的大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)新生的心理發(fā)展還處于未成熟期，而生活環(huán)境的巨大變化，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)，理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，依賴和獨(dú)立的矛盾，人際關(guān)系、戀愛、職業(yè) 選擇等等。以這種尚未成熟的心態(tài)來面對環(huán)境的巨大變化，其心理問題會更復(fù)雜 多變，更具獨(dú)特性。若處理不好這些問題，就會對他們的心理健康造成不良后果。在我周圍身邊存在的普遍的心理問題有這幾方面：大學(xué)生的理想我和實(shí)際我出現(xiàn)矛盾;情緒起伏較大，遇事不冷靜，思考容易沖動，牢騷不滿較多;人際關(guān)系的圈子窄，缺乏交往技巧，自我封閉與自傲或自卑的心理過重;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)興趣，產(chǎn)生焦慮等不良心理反應(yīng);不能很快適應(yīng)新環(huán)境，包括學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境等，不知如何面對困難，調(diào)整心態(tài)或?qū)で髱椭?，致使個人的心理問題日趨嚴(yán)重;青春期對異性的好奇心，產(chǎn)生好感心理，渴望與異性接近交往意識。我們來看看曉明的心理問題：自我意識的模糊與困惑：我怎么處處不如人。曉明在班上看到很多多才多藝、能力較強(qiáng)的新同學(xué)當(dāng)上了班干部，可是他卻對如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)感到迷茫，越想越覺得自己一無是處，事事不如人，于是產(chǎn)生自卑心理；他知道自己不足，但又不知道如何突破自己。

人際交往困難：想要交往又怕交往

一半以上的學(xué)生有人際交往方面的心理困惑，學(xué)生表現(xiàn)為人際敏感，在與他人交往過程中，經(jīng)常發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷，這一切難免引起一部分學(xué)生的孤獨(dú)感，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮：有些學(xué)生表現(xiàn)為人際交往心理障礙。因為語言表達(dá)能力較差，使得他們害怕與他人溝通思想感情，把自己的內(nèi)心情感世界封閉起來。這種人經(jīng)常處于一種要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑；還有些學(xué)生因為性格上的不合群，在新同學(xué)中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨(dú)來獨(dú)往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。

我的心理困擾

別人說我這個人真怪！我不太愛說話，甚至有點(diǎn)沉默寡言。我想的東西特別多，想到不愉快或勾起傷心的回憶，情緒一來，淚水就涌得很突然，但我不會哭出聲來，我也不會和別人說。有時就引起一種偏重的憂郁情緒，這種心情來的很突然的。我會這樣，覺得就是自尊問題，面子問題，性格形成問題！然后昨晚我還和一個師兄去喝酒了，因為我實(shí)在沒法忍這種郁悶的壓抑，很難受。也許和我成長的家庭環(huán)境有關(guān)。我長在單親家庭，從小是婆婆帶大我，后來繼母的融入，然后我就多了個同父異母的弟弟。后來因為經(jīng)濟(jì)問題，父母為此吵得不少。我家的復(fù)雜也引起有些鄰居的閑話。就這樣，我越長大越安靜，有時一副愛理不理的樣子，別人問我問題，有時也不回答不出聲。我還有些自卑，沒自信更沒膽量。這個又和我的牙齒有關(guān)。我的親人說我小時候體弱病多，治胃病吃中藥太多了，使門牙像腐蝕了一樣的有一半黑，可是有人說是水質(zhì)問題導(dǎo)致的。我就不敢笑了，也很少說話。就怕別人會嘲笑我。上到講臺我就會特別緊張，手腳發(fā)冷，有時甚至手會抖起來，然后就說不出話了，準(zhǔn)備好的東西都忘光了。

應(yīng)對策略

進(jìn)入大學(xué)第二學(xué)期了，在這小社會里，我的性格弱點(diǎn)在交際，社團(tuán)面試等這些活動中暴露出來了。我該怎么辦？

大學(xué)是我們脫胎換骨的一個舞臺，漸漸，我給自己時間，去改變！策略： 1.認(rèn)識自己、接納自己和欣賞自己，建立健康的自我形象；

2.促進(jìn)自信、培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力；學(xué)習(xí)與他人發(fā)展良好的人際關(guān)系； 3.學(xué)習(xí)與異性相處，對戀愛、家庭有正確的觀念和態(tài)度； 4.在學(xué)習(xí)上奠定穩(wěn)固、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為將來的工作做好充分的準(zhǔn)備。也不知道我的策略好不好，會不會太抽象，希望自己真的有良好的轉(zhuǎn)變。如果我是校的負(fù)責(zé)人，對年輕人的心理問題，有這樣的建議和策略：

1.有組織、有計劃地開展心理健康問題的調(diào)查研究，培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生的自我接納能力。定期開展心理調(diào)查工作，可以了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地進(jìn)行教育。

2.開展心理衛(wèi)生知識講座，營造有利于身心健康的集體氛圍。向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立起維護(hù)個人心理健康的自我意識。抵制不良心理健康問題的侵入。

3.培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作互助精神。

第三篇：現(xiàn)代大學(xué)生自我意識心理現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代大學(xué)生自我意識心理現(xiàn)狀分析

我們大學(xué)生是國家的未來、民族的希望，大學(xué)階段正是青年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的自我意識也正處在成熟和完善階段，其功能和作用的顯現(xiàn)正處在調(diào)整時期[1],因此，培養(yǎng)和塑造健康的大學(xué)生自我意識是大學(xué)教育義不容辭而又非常必要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，也是我們大學(xué)生自身應(yīng)該注意發(fā)展提高的要求。一．自我意識的概念和大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r

自我意識不是生而就有的，而是伴隨生理成長和社會化進(jìn)程而不斷綻現(xiàn)的過程，自我意識是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我意識是意識的最高級形式，它不是單一的心理品質(zhì)，而是認(rèn)識、情感、意志的融合體，是一個完整的心理結(jié)構(gòu)。大學(xué)生時期正是自我意識發(fā)展成熟的最關(guān)鍵時期。當(dāng)代大學(xué)生一般處于青年中期，他們的自我意識已發(fā)展到了新階段，正經(jīng)歷著一個特別明顯的、典型的分化、矛盾、統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化的過程。那種少年時代眼朝外，著重于認(rèn)識外部世界的特點(diǎn)，這時已轉(zhuǎn)向內(nèi)部認(rèn)識自己。當(dāng)目光朝向自己內(nèi)部時，原來完整的自我意識就一分為二：一個是處于觀察地位的“我”（我希望成為怎樣的人？）--即理想的自我；一個是處于被觀察地位的“我”（我現(xiàn)在是怎樣一個人？）--即現(xiàn)實(shí)的自我。自我意識的分化是大學(xué)生自我意識開始走向成熟的標(biāo)志，也是他們自我意識發(fā)展的最重要過程。正是這種分化過程，促進(jìn)了大學(xué)生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評價自己或他人、合理地調(diào)節(jié)自身的言行奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生是富于理想的，自我期望值也較高。當(dāng)他們在詳細(xì)進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我評價時，不情愿地看到理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間存在著較大差距，而這差距又不是一時半刻能消除的，因而產(chǎn)生了自我意識的矛盾。他們常常感到焦慮、苦惱、失望或無能為力。在此過程中，輔導(dǎo)員和班主任老師應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生的自我訴求，及時給予有效的幫助。

1、指導(dǎo)學(xué)生體驗真正的自尊感。按照美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的理論，人的需要由低到高有五個層次，既生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，自尊的需要是人的較高層次的需要。從人的發(fā)展的角度來說，教育要促使學(xué)生在低層次的需要基本得到滿足的情況下產(chǎn)生較高層次的需要，這樣人才能不斷前進(jìn)，最后實(shí)現(xiàn)自己人生的價值。人只有在產(chǎn)生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了滿足的情況下才能體驗到自尊感。但是，教育者在促使學(xué)生產(chǎn)生自尊需要、體驗自尊感的時候，要讓學(xué)生知道，只有當(dāng)自己的能力、品行、人格特點(diǎn)等被群體所認(rèn)可時，他才能在群體中獲得一定的地位、良好的聲譽(yù)和評價，才能體驗到真正的自尊，而因為偶然的成功或自以為是所帶來的沾沾自喜不是自尊感。

2、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，走出自卑。首先，教育者在學(xué)生稍有進(jìn)步時要及時表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心；其次，教育者要教學(xué)生學(xué)會賞識自己，通過積極的自我暗示，培養(yǎng)自信心；最后，教育這者要讓學(xué)生明白這樣一個道理，人的價值是通過人的學(xué)識、品行、能力、人格魅力等內(nèi)在的、經(jīng)過自己的努力可以提高的素質(zhì)中體現(xiàn)出來的，而不是通過自己無法改變的相貌、出身等來體現(xiàn)的。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理定位自己的抱負(fù)水平。每個人對自己都抱有一定的期望，期望過高或期望過低都不會讓人體驗到成功的喜悅，而且會逐漸讓人喪失自信，放棄追求。合理的抱負(fù)水平是建立在恰當(dāng)?shù)淖晕以u價的基礎(chǔ)上的，所以，只要學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u價自己，就能給自己確定合理的抱負(fù)水平。

二.影響大學(xué)生自我意識發(fā)展的因素。

1.個人實(shí)踐的體驗。大學(xué)生的自我意識是隨著學(xué)習(xí)活動、課外活動和各種社會交往活動而不斷發(fā)展的。他們通過實(shí)踐活動增進(jìn)對自我的認(rèn)識，獲得自我體驗，并進(jìn)一步修正自我觀念，調(diào)整對自我的要求和自我實(shí)現(xiàn)的行動。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中獲得顯著的進(jìn)步時，他們就體驗到成功的愉快，提高了對自己學(xué)習(xí)能力的評價，增強(qiáng)了信心;而當(dāng)學(xué)習(xí)成績下降時，他們不但體驗到失望和痛苦，而且還會對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，降低對自我的信心。當(dāng)他們參加某些競賽活動而獲獎時，他們會為自己過去未曾發(fā)現(xiàn)的才能而感到欣喜，并相應(yīng)的提高對自己的評價;如果比賽受挫，有些人會灰心喪氣?？梢?，實(shí)踐的結(jié)果不斷影響著大學(xué)生的自我認(rèn)識和自我評價。2.他人評價的影響。他人評價是客觀認(rèn)識自己的一面鏡子可以幫助自己了解“現(xiàn)實(shí)的我”，認(rèn)識自己的長處和短處，知道自己在別人心目中是一個什么樣的人，這既是作為建構(gòu)“理想的我”的依據(jù)，也是提高“現(xiàn)實(shí)的我”的重要參考。大學(xué)生既可以通過文體競賽活動、學(xué)習(xí)成績績點(diǎn)等多種途徑獲得他人正式的評價，也可以通過相互交談獲得別人非正式的評價，這些評價都可能對大學(xué)生的自我意識產(chǎn)生影響。3.家庭教育的影響。家庭尤其是父母的教養(yǎng)方式是影響一個人終身的因素。好的家庭教育會使自我意識伴隨著生理的成長而不斷獲得新的養(yǎng)料。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化水平、家庭的整體氛圍等等都會對一個人自我意識成長產(chǎn)生巨大的影響。一個在溺愛中成長的孩子在其心理成長的過程中感受到的多是來自親人無微不至的關(guān)懷，父母為了減少孩子成長過程中的崎嶇坎坷，極力掃除幾乎所有孩子要走的路上的障礙。殊不知，這樣的清掃和安排剝奪了孩子自我意識成長的空間和機(jī)會，必然導(dǎo)致孩子“自我中心”或“迷失自我”的不良傾向。4.社會楷模的影響。從某種角度來說，人們都是在模仿他人的活動中獲得了自我，沒有一個完全獨(dú)立自我成長而不受他人影響的人。在這樣的影響中，社會楷模的影響很大。社會上出現(xiàn)的楷模，他必然是一個時代良好精神和優(yōu)秀品質(zhì)的代言人和化身，這樣的社會楷?？梢杂米约旱氖论E熏陶和感染一批成長中的年輕人，尤其是大學(xué)生。因此，一個社會有大量各行各業(yè)的楷模，也就意味著年輕人有了眾多無言的老師，他們可以通過一個個楷模的實(shí)際生活來規(guī)劃自己的生活乃至人生。

三．大學(xué)生健康自我意識培養(yǎng)的途徑和方法

1．人是教育的產(chǎn)物，教育是加速人社會化進(jìn)程的最佳途徑。一個人自我意識水平的提高和完善從本質(zhì)上來說就是一個接受社會影響并將這種影響與自己合而為一的過程。[5]因此，在這個過程中，所受到的社會影響的內(nèi)容、方式等等都會直接影響到一個人自我意識是否可以順利完成統(tǒng)一。對大學(xué)生來說，接受高等教育的機(jī)會將為大學(xué)生自我意識的培養(yǎng)和完善提供最好的契機(jī)。2.構(gòu)建大學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。根據(jù)大學(xué)生自我意識發(fā)展趨向于成熟和大學(xué)生自我認(rèn)識水平顯著提高的特點(diǎn)，從大學(xué)生的自我認(rèn)識的特征入手，進(jìn)行行之有效的自我意識的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生帶頭人，提高大學(xué)生自我約束意識。大學(xué)的學(xué)生多，老師管理難度大，大一的學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，有松口氣的思想，加上活動多就會出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性淡薄、為了學(xué)生會、社團(tuán)活動逃課等現(xiàn)象，在這種情況下，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在學(xué)生管理上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，即由老師管理向?qū)W生自我管理轉(zhuǎn)化，也就是由他律向自律轉(zhuǎn)化，向?qū)W生自我約束行為的自覺行動轉(zhuǎn)化，教育學(xué)生學(xué)會自我管理、自我約束、自我服務(wù)、自我提高。其次，在培養(yǎng)學(xué)生帶頭人的同時，培養(yǎng)一般學(xué)生的民主監(jiān)督意識，一方面積極配合學(xué)生干部的管理，另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的自我民主管理，要讓學(xué)生學(xué)會慎獨(dú)，同時學(xué)會合作和管理，在參與學(xué)校、學(xué)院、班級集體活動的過程中，用實(shí)踐來催進(jìn)其自我意識的強(qiáng)化和成熟。最后，通過人際交往的方式，培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我意識。

心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ),而健康的自我意識是形成身心和諧的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此只有從多層次多角度地進(jìn)行控制與調(diào)節(jié),不斷地完善與改進(jìn),才能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),形成健康的自我意識, 從而提高自我成才的層次與水平，這樣我們才能更好地為社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

學(xué)號：20114862 院系：外國語學(xué)院11級英語一班 姓名：洪嬌嬌

第四篇：大學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查報告

當(dāng)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查報告

材料與化工學(xué)院專業(yè)年級:化工工藝09級

班級:2班

姓名:左鈺甫

學(xué)號:540904020257

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快，各種壓力也隨之而來。當(dāng)今的大學(xué)生是社會的接班人，他們決定著未來社會的發(fā)展，而近幾年來，各高校大學(xué)生殺人、自殺等案件不斷發(fā)生，是什么原因造成了他們心中的壓力？又是什么原因容易引發(fā)大學(xué)生的心理問題？

為了充分認(rèn)識大學(xué)生的心理狀況，我通過資料調(diào)查法和參考有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),對大學(xué)生心理狀況進(jìn)行了全方面的調(diào)查和分析。并在提出自己的一些建議幫助大學(xué)生提高自身心理素質(zhì)和心理承受能力,使大學(xué)生在身體與精神上都的得到健康發(fā)展。

一、大學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀

(一)高年級學(xué)生的心理狀況更好

對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，對于大學(xué)生活與學(xué)習(xí)還很迷茫，這一不熟悉的環(huán)境讓他們充滿了“恐懼感”，在面對一些挫折的時候，他們第一反應(yīng)多為忐忑不安，不知所措，以至于在一些大問題上容易造成心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的后果就導(dǎo)致心理不健康。而隨著年齡、閱歷的增長，一些問題會隨之解決；

(二)非獨(dú)生子女心理狀況比獨(dú)生子女好

在中國的特殊體制下，獨(dú)生之女比例相當(dāng)之高，然而面對一些問題，還得得出客觀的判斷。非獨(dú)生子女其所在家庭情況有著兄弟姐妹，從小與年齡相仿的人相處較多，獨(dú)立處理問題的能力較強(qiáng)，因此其心理狀況普遍好于獨(dú)生子女。

(三)來自非城市的學(xué)生中有心理問題的比例高于來自城市的學(xué)生

從小在城市中長大的學(xué)生，競爭意識較強(qiáng)，并且從小耳濡目染承受壓力的能力也較強(qiáng)，出現(xiàn)心理問題的比例相對于來自非城市的學(xué)生較低。

(四)女生心理狀況普遍不如男生

男女性格上有著很大的不同，男生更富于冒險，解決問題能力較強(qiáng)，普遍而言，抗挫折能力也高于女生，所以其心理狀況總體而言好于女生。

(五)性格開朗的學(xué)生心理素質(zhì)普遍好于內(nèi)向型學(xué)生

性格對于一個人的一生有著重大的影響。性格開朗的學(xué)生，其積極的人生觀、價值觀、世界觀在其生活學(xué)習(xí)中都有著明顯的表現(xiàn)，面對困難，所表現(xiàn)出的自信、決心與自我調(diào)節(jié)，使得這類學(xué)生遠(yuǎn)離了心理問題。而內(nèi)向型學(xué)生則相反。

二、對影響大學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行分析

(一)交際困難造成心理壓力

1．學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，交往的范圍比以前有所擴(kuò)大，想著要和別人去交往，在不知怎樣去交往或交往失敗后，而導(dǎo)致性格孤僻或少言寡語。2．當(dāng)代大學(xué)生大多

為獨(dú)生子女，由于家庭對其教育不當(dāng)造成一些負(fù)面效果，如任性自私，為所欲為，從小缺乏集體環(huán)境，家長的過分包辦，使之缺乏獨(dú)立生活及為人處世的能力，由于交際困難，導(dǎo)致產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，而又因無傾訴對象，導(dǎo)致心理疾病。調(diào)查顯示，交際問題已成為引起大學(xué)生心理障礙的首要也是最重要的因素。

(二)對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性

一些大學(xué)生由于交際困難而在網(wǎng)絡(luò)里找心理滿足，再者網(wǎng)絡(luò)里也有很多精彩的東西，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，染上網(wǎng)癮，自我封閉，不愿與人面對交往，久而久之，會影響人正常的認(rèn)識，情感和心理定位，還有可能導(dǎo)致人格分裂，不利于大學(xué)生健康性格和健康人生觀的塑造。

(三)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對新的環(huán)境，人際關(guān)系，教學(xué)模式不適應(yīng)，未能掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致考試不及格，從而帶來系列問題，有的自信心下降，有的得了考試恐懼癥，造成心理失調(diào)；還有一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)感覺現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致心理失衡，如不及時調(diào)整，就會變得失落，自卑，抑郁，有的甚至?xí)藢W(xué)。

(四)學(xué)習(xí)與生活壓力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來自所學(xué)專業(yè)非所愛；課程負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，參加各類證書考試及考研所帶來的壓力，使之精神長期處于高度緊張，導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫，焦慮甚至精神分裂。生活壓力主要是一些大學(xué)生不善于獨(dú)立生活，為人處世，再者有些大學(xué)生生活費(fèi)家庭不能負(fù)擔(dān)的起，這對于來自農(nóng)村和家庭條件較差的學(xué)生來說，感受尤為強(qiáng)烈，由于怕被人看不起，怕受人冷落，及自身的懦弱，自卑的性格導(dǎo)致他們不能以積極的心態(tài)采取緩解行動，從而更加重了心理負(fù)擔(dān)。

(五)情感困惑和危機(jī)

現(xiàn)今大學(xué)生戀愛已相當(dāng)流行，但因戀愛而造成的情感危機(jī)卻是誘發(fā)他們心理問題的重要因素，有許多工作人不能正確看待戀愛問題，戀愛失敗往往導(dǎo)致學(xué)生心理變異，有的甚至因而走向極端，造成悲劇。

(六)就業(yè)壓力大

由于社會競爭的加劇及就業(yè)市場的不景氣，致使找工作越來越難，這無不造成大學(xué)生過重的精神負(fù)擔(dān)，使他們焦慮，自卑，而失去安全感，許多心理問題便隨之產(chǎn)生。

三、對于解決問題的建議

(一)學(xué)習(xí)并掌握心理知識

大學(xué)生可通過自學(xué)、聽講座、課堂學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)習(xí)并掌握好心理知識，它將有益于大學(xué)生從理論上正確理解和認(rèn)識自身所出現(xiàn)的心理問題，是大學(xué)生自我心理保健的理論武器。

(二)積極參加校園活動

豐富多彩的校園科技文化活動不僅豐富大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生利用課余時間參加勤工助學(xué)、社會調(diào)查、科技服務(wù)等社會實(shí)踐活動，是大學(xué)生正確認(rèn)識自我、鍛煉社會適應(yīng)能力、增強(qiáng)挫折的心理承受能力的重要途徑。積極主動地參加課外文體活動，是大學(xué)生度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要方式，人際關(guān)系也會得以加強(qiáng)。在今天強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的形勢下，大學(xué)生更應(yīng)積極地參加各類文體活動，鍛煉身體、培養(yǎng)能力、磨煉意志、陶冶情操，提高心理健康水平。

(三)學(xué)會自我調(diào)節(jié)

自我心理調(diào)節(jié)是指個體通過自己的認(rèn)識、言語、思維等活動調(diào)節(jié)和改善自己的心理狀態(tài)，以達(dá)到保持和維護(hù)自身的心理健康的過程。大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)方法很多，例如：自我暗示、合理宣泄、目標(biāo)取代等等。合理的使用自我調(diào)節(jié)各種方法，給心靈放假，心理問題便遠(yuǎn)我們而去。

(四)正確認(rèn)識困難和挫折

生活因充滿坎坷而美麗，一個完整的一生是在面對挫折，而后解決問題中度過。應(yīng)將每次困難看做自我提高的過程，笑看人生起起落落。

四、總結(jié)

只有大學(xué)生有一個健康的心理，才能更好的適應(yīng)各方面的壓力、更好的處理所面臨的各種問題，這樣社會才能穩(wěn)步健康的繼續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，是社會發(fā)展的必然需求，高校、社會以及家長必須高度關(guān)注大學(xué)生的心理問題，及時溝通給予指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生走出心理困境，以一個良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)工作和生活。

第五篇：大學(xué)生現(xiàn)狀分析

大學(xué)生現(xiàn)狀分析

第一階段：迷茫狀態(tài)

處于這一狀態(tài)的學(xué)生，往往剛進(jìn)校不久正在大一或大二年級。對于部分不是很主動的學(xué)生，這一狀態(tài)一直會持續(xù)到高年級甚至畢業(yè)。由于長期的應(yīng)試教育，學(xué)生往往被來自教育系統(tǒng)、父母、社會、傳統(tǒng)觀念及當(dāng)下思潮給自己帶來的期望而獲得一種思維方式。那就是：我必須做什么？我必須做什么才能找到一份好的工作？我必須做什么才能在社會中有一席之地？我必須做什么才能考上好的大學(xué)？我必須做什么才能比別人更優(yōu)秀？由于這樣的心態(tài)，學(xué)生會被來自不同方面的期望要求做不同的事情，并且與自己的本性、愛好發(fā)生沖突。比如父母費(fèi)了很多心血才換來自己讀大學(xué)的機(jī)會，所以自己必須以非常優(yōu)異的專業(yè)學(xué)習(xí)成績才能回報父母。而當(dāng)下思潮可能會教育學(xué)生要出國讀書給自己鍍金，所以自己必須在專業(yè)課之余猛攻托福GRE，確保能獲得出國的英語技能敲門磚。同時，自己可能對目前所學(xué)專業(yè)沒有興趣，找不到熱情，但也不知道自己對什么專業(yè)有興趣。

在外界不同方面的期望的沖突以及與內(nèi)心真實(shí)渴望的不協(xié)調(diào)時候，如果學(xué)生并沒有通過尋求外部的幫助或者不同的渠道去解決這個不協(xié)調(diào)，而且持續(xù)把這種不協(xié)調(diào)回避或者忽略的話，我們稱這類學(xué)生處與迷茫狀態(tài)。

第二階段：摸索狀態(tài) 相對于迷茫狀態(tài)，學(xué)生會進(jìn)一步通過尋求外部的幫助來反省自己和觀察世界，從而去摸索適合自己發(fā)展的一條道路。通常學(xué)生會通過閱讀名人的傳記文書、和校內(nèi)外的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師溝通、向師兄師姐請教經(jīng)驗、參與不同的社團(tuán)實(shí)踐活動等方式來了解個人職業(yè)發(fā)展的種種可能性。不同的學(xué)生，摸索的力度和廣度也不一樣。有的人可能淺嘗輒止，有的人可能反復(fù)嘗試，不斷探索新的領(lǐng)域，擴(kuò)大自己的知識邊界，并擴(kuò)大自己對未知疆域的認(rèn)識。

但不論如何，相比于第一種狀態(tài)，學(xué)生變得更加主動，更加愿意學(xué)習(xí)和接受新的事物，可能會不斷挑戰(zhàn)自己以前所接受的別人強(qiáng)加給自己的“假設(shè)”和自己“需要”做的事情。但由于還在摸索當(dāng)中，時而對自己做出的判斷還會懷疑。

大部分的大學(xué)生開始從大

二、大三進(jìn)入摸索狀態(tài)，后知后覺的學(xué)生可能到研究生或者畢業(yè)后才開始進(jìn)入摸索狀態(tài)。

第三階段：定式狀態(tài)

在經(jīng)歷過一段摸索期之后，在面臨著人生一些重要選擇的關(guān)頭，比如進(jìn)入畢業(yè)年級的時候，學(xué)生往往會給自己的摸索期下一個結(jié)論。我決定要考研、找工作還是出國讀研。不論這個結(jié)論是否能夠讓自己心服口服，但大部分情況下，迫于現(xiàn)實(shí)的緊迫，學(xué)生必須給自己的未來做出一個判斷，否則會貽誤戰(zhàn)機(jī)從而在競爭中失去機(jī)會。但客觀來說，學(xué)生在選擇畢業(yè)出路的時候，信息大部分是不對稱的。多數(shù)情況下迫于競爭的壓力，學(xué)生會朝著既定目標(biāo)的工作去努力準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、面試等等，因為這些努力都是必要的，而不會有時間再進(jìn)一步了解這個既定目標(biāo)或者思維定勢是否適合自己。

第四階段：領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)

90%的學(xué)生會認(rèn)為在定式狀態(tài)的階段，已經(jīng)找到了自己個人發(fā)展的方向以及下一步的選擇。但事實(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生終于實(shí)現(xiàn)了其既定目標(biāo)，根據(jù)其定式思維進(jìn)入了人生的下一站的時候，其現(xiàn)實(shí)離自己的期望還差得很遠(yuǎn)?？赡苁且郧捌谕墓?，并不像自己想象中有那么好的文化可以發(fā)揮自己的才能?？赡苁前l(fā)現(xiàn)自己原來不適合繼續(xù)作學(xué)術(shù)，做研究?？赡苁前l(fā)現(xiàn)所謂的研究生文憑、海歸文憑并沒能給自己鍍上多少金子。在這些學(xué)生中，除了少部分人會持續(xù)摸索新的途徑來突破自我，很多人隨著時間的推移、家庭、社會、年齡增長的壓力將慢慢習(xí)慣這種現(xiàn)實(shí)與自己期望的差距，并減少自己的期望，從而把目標(biāo)放在日常的瑣事而庸于現(xiàn)狀。我把這種結(jié)局稱之為“定式狀態(tài)的悲劇”

發(fā)生這種“定式狀態(tài)的悲劇”的根源于一種被動的定式的思維方式。那就是：我必須做什么？而這種思維方式的根源又來源于一種稀缺和不自信的心態(tài)。

因為我們工作很難找，而且我現(xiàn)在沒有什么競爭力，所以我要讀研。但是否存在另一種狀態(tài)，可以讓青年學(xué)生真正發(fā)揮其潛力、激發(fā)其興趣和熱情，并且能夠結(jié)合自己的興趣、熱情和潛力為社會做出貢獻(xiàn)從而達(dá)到一種自我領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。答案是肯定的，但是要達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)，需要從之前三個狀態(tài)中都具備不同的心態(tài)和思維方式。

在迷茫階段，與其擁有被動的思維方式，應(yīng)該問自己：我喜歡什么？我對什么事情有熱情？根據(jù)我過去的經(jīng)驗，我擅長做什么事情？這個世界上，什么樣的角色或者工作能夠充分發(fā)揮我的潛力、興趣和熱情? 如果沒有找到，我自己是否能開創(chuàng)一個？

在摸索階段，與其淺嘗輒止，而要持續(xù)學(xué)習(xí)，持續(xù)主動尋找更大更廣闊的平臺去鍛煉自己、開拓自己。永遠(yuǎn)覺得自己是很狹隘的井底之蛙，永遠(yuǎn)保持一個客觀的心態(tài)去看待所謂的“事實(shí)”。永遠(yuǎn)記住，做正確的事情比有效的做事情更重要。不要因為為了擔(dān)心損失目前的利益或者競爭優(yōu)勢，而放棄去尋找真正幫助自己走向領(lǐng)導(dǎo)階段的可能性。

在定式階段發(fā)生后，永遠(yuǎn)不要放棄突破自我的愿景和堅持，永遠(yuǎn)不要降低自己的期望而庸于現(xiàn)狀。

只有擁有主動的心態(tài)，去選擇你所感興趣和擅長的事情，而非做別人期望我必須做的事情，我們才能夠真正領(lǐng)導(dǎo)自己，革新自己，超越自己。

對大學(xué)生就業(yè)的建議

1.樹立自己就業(yè)的信心.大學(xué)生數(shù)目的增多,只能說明自己所處的平臺更高,更寬,應(yīng)該對自己就業(yè)有所信心,堅信自己一定能找到適合自己的企業(yè)和崗位!

2.樹立找到適合自己職業(yè)發(fā)展機(jī)會和平臺的理念.適合的是最好的!

3．應(yīng)該樹立良好的就業(yè)觀念,品德素質(zhì)要足夠重視,不應(yīng)該受冷落.品行兼修,并且都優(yōu)秀!

4.多參與用人單位就業(yè)講座或者其它就業(yè)講座建立雙方更流暢、有效的溝通交流渠道。大學(xué)生對用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學(xué)生了解，這其中缺乏有效溝通的平臺。

5.學(xué)校邀請就業(yè)比較成功的大學(xué)生定期回校進(jìn)行就業(yè)交流溝通.多讓部分有社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗的人士回校講課,演講,或者成為授課教師!(特別是營銷類,管理類)

6.學(xué)校盡量建立企業(yè)的HR/管理層來校指導(dǎo)就業(yè)的平臺。

7.建立實(shí)事求是的，有規(guī)律、有目的性的在校學(xué)生社會實(shí)踐活動,拉近理論與實(shí)踐的距離;建立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)的平臺。

8態(tài)度和認(rèn)知：拋去自己身上天子驕子的光環(huán)；自己僅僅是即將走出校門的大學(xué)畢業(yè)生；自己前面是一條不平的工作之路；大學(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯開始,是知識運(yùn)用的開始；充分的利用自己家庭的人脈,使自己站在一個比別人高一級的平臺之上,向前進(jìn)；學(xué)習(xí)無止境，不要認(rèn)為自己已經(jīng)擁有的無數(shù)的知識，僅僅等著用即可,社會和市場在不斷變化，知識需要不斷的學(xué)習(xí),更新,適應(yīng)市場和環(huán)境的變化!

認(rèn)清自己所知所學(xué);認(rèn)清自己所在的位置，認(rèn)清自己優(yōu)點(diǎn)和不足；認(rèn)清自己能得到的支持和幫助；選好自己就業(yè)的方向;選好自己就業(yè)的道路；準(zhǔn)備好自己就業(yè)中面臨困難的處理;樹立自己要在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的心態(tài)。

記?。捍髮W(xué)畢業(yè)僅僅是職業(yè)生涯的開始，而不是穩(wěn)坐釣魚臺的開始！

大學(xué)畢業(yè)是從一個平臺進(jìn)入了另外一個平臺，學(xué)校的知識和文憑不代表你未來職業(yè)發(fā)展的未來！

人生要經(jīng)歷無數(shù)起起伏伏，人不能一直如意，人需要不斷磨練，才能最終修成“正果”，尤其對于我們這些在校大學(xué)生，最需要?dú)v練。未來是可見的，只要堅定心中的那塊種滿夢想種子的田地會發(fā)芽！