第一篇：成長源于思考與執(zhí)著

成長源于思考與執(zhí)著

——小學科學優(yōu)秀農村教師成長的個案分析

喻伯軍

浙江省2005年農村義務教育新課程改革“攜手行動”計劃，在30個欠發(fā)達和海島縣中，我收集小學科學學科上報的15份“農村優(yōu)秀教師成長個案”，這些教師的個案事跡感人，飽含對科學教學的深情，其主要的經驗如下：

1.對科學教學的熱愛。這些教師開始基本上都不是教科學課的，后來轉到科學教學上以后，深深地愛上了這門學科，不斷地學習鉆研，使得在科學教學上很快的成長。

2.強烈的責任感。科學教學比較辛苦，往往教學條件很差，沒有教學設備，沒有同行的交流探討，越是在這樣的條件下，科學教師越是憑著強烈的責任心，把小學科學教學辛勤的哺育，這是科學教師的寫照。

3.教研員的重要作用。每一個優(yōu)秀教師的成長，既離不開自己的努力奮斗，也離不開教研員的慧眼識英才，幾乎所有的優(yōu)秀教師都是在教研員的發(fā)掘、培養(yǎng)下成長起來的。

農村學校小學科學教學背景及現狀相信大家都比較了解，針對此我建議： 1.提高教師本身的科學素養(yǎng)?？茖W課的內容繁多，涉及到物理化學生物等各個方面，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態(tài)度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

2．理解科學課的特點?？茖W課的特點是講求證據的實證意識，講求邏輯的科學思維和講求質疑的求實精神，科學教學中就是要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學精神和科學的價值觀。每一節(jié)課，特別要注重講求證據的實證意識的教學，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

3．采用探究式的教學方法。探究是教學不是灌輸式的，是學深親身參與的，在動手動腦中學習的，教師不要僅僅注重學習的結果，還要重視在學習過程中獲得的經歷，讓三維目標有機融合在教學過程中。

4．準備豐富的活動材料，讓學生有足夠機會進行觀察和實驗。豐富的材料和活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這將為學生的主動學習打下良好的基礎。5．給學生充足的自由探索的時間，讓他們在探究中學習?？茖W課的學習，不是通過講解就能實現的，必須經過學生的親身實踐才能建立科學概念，因此充足的自由探索的時間，是保證學生時間的必要條件。

6．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

7．積極參與教研活動。由于農村學校專職教師少，教研氛圍不濃，教師要加強自主學習，積極參加校本教研和周邊學校片區(qū)學科教研，提高自身素質。

特介紹其中的兩位教師，供大家了解。

教學更需要思考

（浙江省舟山市定海區(qū)馬岙中心學校 林宏華）

97年，校領導根據學校需要安排我教常識。在這一年我所教的班級在全市名列第三，連校長也受到局領導的表揚，取得了很大的成功！也在這個時候我有了自信，一定要教好常識這門學科。

堅持每天寫教學后記

我教常識的第二年，學校舉行對外公開課，領導讓我出來上課，課上得非常成功，得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中，尤其是學生的精彩表現讓我感動。我產生了一種沖動，一種要把這節(jié)課寫下來的沖動。晚上，我將自己設計制作的兩個實驗，將學生舉的精彩例子，同行的評價，結合自己的思考，寫了一篇近千字的文章。應該說這是我寫的第一篇教學后記，從這一天開始，在每節(jié)課的教案后面，我都通過對自己課堂教學的回憶、反思、分析、總結，形成一份新的教案。在近5年的時間里，我寫了10多萬字的教學后記。它基本上記載了我上過的每一節(jié)常識課，記載了我的成功，也記載了我的失敗，記載了我教學中碰到的許許多多問題，用一句話概括，就是每天我都帶著一顆思考的大腦，從事每一天平凡的工作，解決與自己工作密切相關的問題。我每天自己每天都在成長。

教研員的指導與學校的支持

2000年全國科學年會將在杭州舉行，當教研員王莉珠老師告訴我這條信息時，我懷著忐忑的心情去跟我們校長說明了我的意圖，沒想到當時的林加華校長一口答應了。美麗的錢塘江畔，科學課專家云集。短短的4天時間，受益頗多。

2002年，我們學校被市里列為科學課程改革實驗學校，在這一年，我拿到了向往已久的科學教材。一個個有結構的探究活動，一幅幅輕松活潑的畫圖，深深地吸引了我，也深深地吸引了我的學生?？粗⒆觽冇捎谂d奮而略顯紅撲撲的臉蛋，心里掠過一絲當科學教師的快樂。

提醒自己不斷地主動思考

隨著科學課程改革不斷的深入，我越來越發(fā)現自己教育理論的貧乏和教科研方法的短缺。我開始重新學習，試著將深奧的理論與自己的教學實踐聯系起來，并將專業(yè)的話語轉譯為我的經驗話語，我邊學習，邊開始進行了研究。第一步，是從大量原型經驗中析取純粹的經驗，也就是將經驗的本質內容從經驗背景中剝離出來，然后提取其中最能體現一般教學規(guī)律的，具有普遍推廣應用價值的成份；第二步是在純粹化的基礎上構建有序的經驗系統，這個系統決不是多種方法或措施的疊加，而是具有內部一致性的結構，它可以整體地而不是單個地作用于教學活動的始終，由篩選得到的經驗系統，為第二輪較高水平的科學教學提供了支撐。例如科學概念教學的一般流程是：“創(chuàng)設問題情境（提出問題）→學生探索（實驗或討論）→分析現象，歸納總結→得出規(guī)律（概念）→應用→課后探究”。

大家都是一線的教師，其教育教學實踐大致差不多，成功者就是多了一份思考。于是，我利用整整一個暑假，足不出戶，又整理了2年來教學教育過程中碰到的問題，我把它們分成以下5個方面：課堂教學組織，課堂教學設計，課堂教學方法，課堂教學技能（主要是學生實驗），課堂教學效果。共整理出10多個問題，篩選經驗、整理問題，實際上我是再讀教學后記，是一次全面的回顧與研究。這個過程中，我將10多萬字的教學后記，寫成了1多萬字的經驗和問題總結。

這幾年中，我每天都在研究教學中的問題，思考解決問題的方法，然后又提出新的問題，探索新的解決方法。我不僅自己這樣做，還鼓勵我的學生向問題挑戰(zhàn)。我認為，問題是智慧的迷宮，問題是思維的動力、目標，也是思維的產物，可以這樣說，這幾年中我與問題同行，使自己的教學不斷進入新的境界。2002年到2005年，我在各級各類報刊雜志上表了3篇論文，5篇論文在各級各類評比中獲獎，八次參加全市研討會，并在大會上交流發(fā)言。參與編寫了我市地方教材。2003年被評為定海區(qū)一級骨干教師。

摸 著 石 頭 過 河

（浙江省金華市磐安縣深澤中心小學 陳玲）一、一次偶然機會，與科學課結下不解之緣

我教常識這門學科，緣于一次偶然的機會。記得那是我走上工作崗位不久，我縣常識教研員金宏玉老師一行幾人到我當時所在的雙溪中心校檢查工作，就詢問我的任課情況，當得知我還任教常識學科時，問我是否有膽量去上一節(jié)教研課。金老師的信任，著實給了我莫大的鼓舞，我爽快地答應了。接下來，就是緊張地鉆研教材，反復地試教與教案，終于沒有辜負金老師的厚望，教研課上得非常成功。從此，我與常識教學結下了不解之緣，后來在縣里評比中居然也獲得了縣一等獎的好成績。在當時，這么一個鄉(xiāng)下小學校的老師能獲得這樣的成績，是出乎人們意料的。

當時的常識課程，實際上是一門綜合性的學科，大家覺得“教無定法”，而且教師隊伍大部分是兼職的，許多常識老師都不適應。在教學中，所采用的教學模式一般表現為先教師講解，找出重點，然后把所謂的重點讓學生進行記憶。另外，學科中還有部分教學實驗，需要教師開展好實驗教學，但一般的教師嫌拿器材太麻煩，因此把做實驗變成了說實驗、記實驗，“教教材”的教學思想比較普遍。

如何教好這門課，確實是一個摸著石頭過河的過程，在當時的情況下，我雖然沒有很好的去思考一些復雜的問題，只是覺得既然書中有這么多的實驗，自己應該讓學生把這些實驗開展起來。所以，在平時，只要應該開設的實驗，我都盡力讓學生做實驗。經過一段時間后，我發(fā)現，學生對于實驗應該說是一種渴望，能做實驗，那興趣無法形容，漸漸地學生喜歡上常識課了。在那一段時間里，剛好學校抓學生個性培養(yǎng)活動，我就組織了一個實驗興趣小組，平時帶學生做一些簡單的實驗，還組織學生采集標本等活動。在這期間，自己有幸得到教研部門的信任，在片里、縣里上了許多堂示范觀摩課。其中有一次就專門如何上好實驗課上了一堂觀摩課，并做了如何抓好實驗教學的專題講座。

二、聆聽名師講課，教學觀念得到及早轉變

自99年以來，自己就任鄉(xiāng)、區(qū)域的科學（常識）教研組長，一直是縣里的教研大組成員。平時，除了參加較多的縣級學科研討會外，還有幸參加更高檔次的研討會。在一次全國自然課研討會后，有幸聆聽了章鼎兒、路琦等老師的講座，自己才認識到在科學教育中，不是讓學生記憶哪些已經發(fā)現了的知識為目標，也不是把教材當作一成不變的法寶，一種“唯書唯上”的教學思想正和自己的平時的教學思想相吻合。這次研討會對自己的觸動相當大，原來自己緊扣教材、片面地落實好每一個知識點與先進教學理念的發(fā)展不和諧。

仔細反思自己的課堂教學，結合自己的學習體會，逐步認識到在常識學科教學中，轉變教學觀念是關鍵，讓學生愛學比會學、學會更重要，圍繞這一主題思想，結合自身的教學體會，認為培養(yǎng)學生的學習興趣比讓學生學會知識更要緊，并由感而發(fā)撰寫了《從“趣”入手 提高效率》的專題文章，被公開發(fā)表。之后又有幾篇類似的教學體會在各級獲獎。

三、積極投身教研，努力提高教學業(yè)務水平

作為教研組長，我認真組織教師學習教育教學理論、教學大綱以及教改經驗，交流學習體會和教學經驗，并力爭用教育科研來指導每一節(jié)課，做教學的有心人，把每節(jié)課作為教育科研的每一步。每學期選定幾課書作為重點研究，帶著問題來教，把課實錄下來，找問題，或者是請別人聽課，做個沙龍。有時候選定一個課題，每個人都去上，然后坐下來討論這樣的課應該怎么上。要求教師根據實際情況，確定教學研究課題或主題，并圍繞課題或主題開展教研活動，努力做到教研工作課題化。其中有三個小課題獲縣一、二等獎。

為了能在課堂上取得更好的教學效果，我一直努力提高自己運用現代教育技術的能力，由于學校條件有限，時常需要自己找材料、自己制作儀器設備和改進實驗。如《莖的作用》一課，教材上用來做實驗的材料是楊、柳的嫩枝條。實驗中我發(fā)現現象不太明顯，而且需要的時間過長。為此，我前前后后找了幾十種植物試驗，最后發(fā)現用大蔥下部浸在裝有紅水的瓶子里，不一會兒，將蔥白橫切、縱切開，就能清晰地顯示出莖的輸送作用。類似這樣制作研究教學材料的投影片、課件、教具也多次在各級比賽中獲獎。

四、新的課程改革，提供更加寬闊的舞臺

2004年，隨著新一輪課程改革的全面實施，課程設置方面也發(fā)生了變化，我也自然而然地變成了科學教師。但我覺得，學科課程改革，并不是單一名稱上的變化，而是有著更深層次的變革，科學課的課程改革最靈魂的東西是轉變學生的學習方式，提倡探究式的學習，提倡自主性的學習，提倡合作性的學習。

一開始，課堂教學組織形式曾困惑我很久，科學課中是否學生要說什么就讓他說什么，他要做什么就讓他做什么呢？在這樣的教學思想下，我試了一段時間，發(fā)現課堂上學生的確能說得很多，但出現的另一問題是學生的自主性太強，有時說的跟問題相差得很遠。認識到這一問題后，我著重就科學探究教學中應建立怎樣的課堂教學模式進行了探討，對照新課標，結合教學實際，我意識到，一味強調自主，忽略了教師的指導，就反而會出現學生不知所從或胡亂探究、收效低微的情況。所以在探究活動中，必須處理好學生的自主與教師的指導這兩者之間的關系。由此，每次上課我試著提醒自己三個問題：我所教的內容是不是學生所關心的內容，這問題是不是學生想知道而不知道的問題；是如何讓學生學會傾聽，讓學生得到充分的交流；我要如何激發(fā)他們的學習興趣。

通過一年多的實踐下來，讓我最欣喜的是孩子們的變化，隨著實驗的不斷進行，在課堂上越來越看見孩子們“活”了，他們敢說敢講，而且說的是那么頭頭是道，常常是為了一個問題的表達、交流、討論，而爭著發(fā)表自己的觀點。

五、教學與生同樂，共同體驗科學課學習的樂趣

如何讓學生積極主動學習科學，我的辦法是：鼓勵學生接觸大自然、認識大自然，給他們創(chuàng)設一個探索大自然的環(huán)境。

我結合科學（常識）教學內容，常常帶學生走出課堂來到野外，指導他們對家鄉(xiāng)山脈、河流、巖石、土壤等進行考察。如初春，帶學生到茶場看茶農研制茶。請茶師傅介紹茶加工的過程，聽完介紹后，大家嘗著清香美味的茶，一雙雙小手不住地摸著鍋里的茶葉，試一試鍋里的溫度，親身體會了名茶的制作過程，開闊了眼界。

組織科技興趣小組，進行探索活動，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。自任教科學（常識）學科以來，我都要根據學生的愛好組成氣象、種植、飼養(yǎng)、實驗、小制作、標本采制等小組，廣泛開展科技興趣活動。由于每種活動都是根據學生的愛好組織起來的，所以他們的積極性都很高，不用老師督促，就能自覺地開展活動。為了科技興趣小組能更順利地開展活動，我經常向他們了解活動情況，幫助解決場地、工具、材料上的困難，提出研究建議，講述科學知識；為他們訂閱一些科學報刊、書籍；指導他們將科技興趣活動與課本知識緊密結合，綜合運用書本上學到的知識，制作植物、動物標本，制作簡單電路板、土電話等。

我還鼓勵學生總結在實踐與探索中取得的成果，用小論文、觀察日記等形式進行交流。在我所任教的學生中，都有一本“找我身邊的科學”記錄本，記載自己在身邊發(fā)現的科學、了解的科學原理等。平時，安排一定的時間讓學生進行交流，讓其他同學與自己一起分享探究的成果。在長期的訓練下，我發(fā)現孩子們越來越留心身邊的科學，撰寫科學小論文的水平也提高得很快。如三年級學生陳麗娜在科學記錄本上寫著：家里為了節(jié)約用電，也為了更方便，把樓道上的電燈換成了延時開關。有一個晚上，媽媽要在樓道中搬運物品，需要電燈較長時間亮著，但是電燈在用手觸摸不久就會自覺關閉。于是，媽媽讓我一直用手按著，可我不一會兒就沒耐心按了。有什么辦法能讓電燈較長時間開著呢？是不是只要有物體接觸到開關就可以？我分別用掃把的柄、鑰匙、筆等多種物體進行試驗，結果發(fā)現當用金屬物體去接觸時，燈就亮了；用塑料、木材之類的物體去接觸時，燈就不亮。

我們還開展了“感官參與，自行探索”課堂教學模式研究活動。在不斷探索中，我逐漸認識到：營造和諧的課堂環(huán)境是教學的基礎；讓學生自己選擇內容豐富、有結構性的感知實驗材料是教學的前提條件；創(chuàng)設學生自行探究新知識的問題情境是教學的關鍵；引導學生思考、研討，自己得出結論是教學的基本要求；多向拓展學生思維，活化學生所學知識是提高探究性學習質量的有力措施。

由于自己成績顯著，多次榮獲鄉(xiāng)、片優(yōu)秀教師，片常識學科骨干教師及教壇新秀、縣先進個人等稱號。但我仍在不斷逼迫自己走一條要求更高、更艱難的道路，我時時強烈地感受到時代、國家、民族賦予我們這一代人，賦予我們這一代科學教師的責任，時時強烈感受到開除球籍的壓力，一種緊迫，一種焦慮和一種責任趨趕著我永不停止地奮進和追求。

我愿奉獻在教師這平凡的崗位，用一生守護自己的理想。

浙江省教育廳教研室

第二篇：成長源于教學反思

成長源于教學反思

湖北省英山縣第二中學段軍

一個教師的進步是看他在教學方面是否有變化，而教學有變化的教師是一個成長型的教師，教師的成長來源于他對自己所從事的教學進行經常不斷的反思而成。教學反思是指對教學、教育研究工作和自身教學理念中出現的問題進行深入的分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，尋求解決的對策。

教學反思是教師教學實踐水平提高的一個重要渠道、環(huán)節(jié)、手段。教師在教學反思中，對過去的教學行為作出理性的審視和評判，在看似無問題的地方發(fā)現問題，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識，促進智慧的生成，實踐行為的提升。許多教師表現出難言的困惑，那就是：年復一年的教學，總是老樣子。要使教學不再重復“昨天的故事”，走出陳陳相因的困境，就必須學會教學反思。

做反思型教師的最大困難，在于要學會懷疑自己。對多數教師而言，難以預知教學中學生認知的困難，也難以全面地把握各類不同學生認知的困惑。教師上完一次課后，需要進行認真的分析和總結，把教學過程中的成功之處、失誤之處、改進之處記下來，讓教學經驗理論化，努力形成自我反思的意識，自我監(jiān)控的能力。教學反思的內容可以涉及教學工作的方方面面，如教學設計、教學實施過程、教學觀念、學生問題等方面；教學反思的時間可以分為課前、課中、課后；教學反思的效果評價可以分為對經驗的、對教訓的。

許多教師都有這樣的體會，事先準備好的教學設計，在實施中遇到阻力，難于完成。長期以來，教師習慣于在碰到沖突時埋怨學生，或通過強制性的反復訓練達標，而不太情愿質疑自身的教學觀念或教學設計。這就要求教師學會教學反思，做發(fā)現者、研究者。發(fā)現，就是發(fā)現個人固有認識與學生實際的矛盾；研究，就是研究教學矛盾產生的深層次原因及其解決辦法。對教學過程本質的認識和探索固然要從教、學兩方面著手，但教學的主動權在教師這邊，那么教師的責任首先不是讓學生“就范”，而是更多地思考如何改變自己以適應學生。只有適應才能教學對話，才能教學互動；只有從學生實在的基礎上出發(fā)才有進步，才有發(fā)展。

我們的教師要想成為一個真正的反思型教師需要時間和經驗的積累，反思性教學實踐能幫助教師從壓抑性的、常規(guī)性的行為中解放出來，反思性教學實踐允許教師以一種深思熟慮、目的明確的方式去行動。教師進行教學反思，就多了一份研究的自主，多了一份擺脫機械勞動的可能?？梢钥隙ǖ卣f，我們每個教師都有許多教育教學的真切體驗、生動的故事，如果做一個教學反思的有心人，用筆寫下來便是一個個孕育理論生命的案例，一位教師便是在積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的，從“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇?。老師們，我們進行教學反思吧，它會讓我們的教學變得更受學生歡迎，會讓我們課堂放出異彩，會讓我們的教學效果出乎意料。

438700湖北省英山縣第二中學張百春

第三篇：今年的精彩源于共同成長

精彩源于共同成長

浙江理工大學 許國成—我的輔導員工作感受(轉載)輔導員要做大學生的“人生導師、知心朋友”，這是多么沉甸甸的責任。肩負著這份責任、這份追求，我來到浙江理工大學從事高校輔導員工作，轉瞬間，6年已經過去。這期間，我體味了各種酸甜苦辣，而最大的收獲與欣慰，當是我與我的學生的共同成長。

尊重個性 關注細節(jié)

當代大學生個性鮮明，因此，在做好面上教育的同時，我們必須更多地關注學生的個性差異，只有尊重個性差異、關注細節(jié)，才能使我們的工作更加個性化、全面化。同時，愛是工作中尊重個性和關注細節(jié)的催化劑。熱愛學生本身就是一種教育手段，只有源自內心深處的對學生的熱愛，才能做到設身處地理解他們，滿腔熱情地引導和幫助他們，真心誠意地尊重他們。

“你的一瞬，學生的一生”，我總是這樣提醒自己，也許我們輔導員都不敢想象自己有那么大的能量，但事實上這樣的事情不斷在發(fā)生。

04級有一個來自北方的學生，在入學軍訓時，提出退學申請，理由是不適應南方的生活習慣，且態(tài)度很堅定。經過深入交談，我發(fā)覺到他另有隱情。原來他的家庭條件不是很好，杭州的高消費增加了家里的經濟負擔，使他萌生了退學打工的念頭。了解到這個情況，我便耐心地向他介紹政府、學校的各類貧困學生資助政策，分析退學打工與本科畢業(yè)后的發(fā)展前景差異，通過熱心、耐心、細心地幫助，這個學生最后決定繼續(xù)讀書，并完成了本科學習。在此期間我給了他很多支持，畢業(yè)時幫他找到了理想的工作，而我們也成為很好的朋友。用他的話說，我是他大學里最交心的良師益友。對于這樣的學生，只有真心為他的前途考慮，為他的成長成才熱情付出，當看到美好結果的時候，那種內心的滿足與成就感才是這份職業(yè)帶給我的最大的愉悅之一。試想如果當初他放棄了大學的學習，這對于他的人生之路一定是終生的遺憾。

作為輔導員，我們帶領著一大批學生干部，我一直認為，對學生干部，僅有“使用”是遠遠不夠的，要有主動“培養(yǎng)”的意識。06級有兩位學生，入學后很快就表現出出眾的綜合素質，在高中時都已確定為入黨積極分子。我因勢利導，通過黨支部的培養(yǎng)考察，在一年級時就將這兩位學生發(fā)展為中共預備黨員，使他們成為該年級近300名學生中最早發(fā)展的黨員。后來，這兩位學生分別擔任了校學生會主席和校社團聯合會主席，為自己的成長打開了更廣闊的空間，大學里的這段經歷也必將為其今后的發(fā)展打下基礎?？梢钥闯?，盡早發(fā)現苗子，著力培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺，也是輔導員一項重要的職責。

有一位女生，入學后很自閉，很自卑，我很想幫助她，于是在新生班級才藝表演時，我事先跟班干部溝通好，要求班級的3位女生都要參加班級集體表演。在看他們表演時，我就給這位女生發(fā)了個短信：“××，老師為你的表演感到驕傲?！惫?jié)目演完后，在后臺她就高興地回復了短信。畢業(yè)離校那天，已經很陽光的她發(fā)來短信說：“老師，清晰地記得新生才藝表演時，您對我的鼓勵，我有一種云開日出的感覺?！边@件小事對我觸動很大，我明白了：用真心真愛關心呵護學生，對他們的成長是多么的重要。其實這只是一個很小的細節(jié)，但因為有愛相伴，實現了我們的共同成長。

提高技能 豐富內涵

記得剛到理工大學工作時，時任學工部長的史永安老師告訴我：“做輔導員可不像做學生干部那樣，組織好各種各樣的活動就可以了，還需要政治學、教育學、社會學、心理學等多學科的知識和技能。只有這樣，才能更好地履行輔導員職責?！蔽乙恢便懹浗虒?，努力提高自己的專業(yè)化程度。期間，我到浙江大學就讀應用心理學在職研究生，考取了國家二級心理咨詢師，積極參加各類培訓，努力提高自身職業(yè)技能。

我連續(xù)5年做學生就業(yè)指導工作，從一無所知到逐漸深入。5年間，我參加了30多場單位的招聘面試，仔細觀察各類單位招聘的方式、喜好，并將這些內容整理總結，傳授給學生，使學生受益，而學生也樂意在參加面試之前或團體或個人來找我，希望我為他們進行一些輔導。我還教育學生心要沉得下去，要能夠踏踏實實在基層打好基礎。經過多年接觸，企業(yè)也對我的推薦有了充分的信任。有一家企業(yè)的人事經理說：“許老師推薦的學生，不用面試就可以直接錄用?！?/p>

近兩個學期，我開設了《生涯規(guī)劃與人際關系》全校公選課，以團體輔導的模式，課堂互動非常充分，得到了學生的好評。這是我輔導員生涯新的興奮點，同時也使我感受到專業(yè)技能提升的重要性。學生們說：“每次上這個課，我的心情總是很愉悅，因為在課上，我能很大膽地放開自己，真正地把自己的想法表達出來，感受到自信的力量?！薄吧狭诉@門課，我發(fā)現原來交際交往可以這樣。其實很簡單，只是自己把它弄復雜了。學習了生涯規(guī)劃，在大三的時候，我豁然開朗起來。”學生能有這樣的收獲、感悟和成長，是我最大的快樂，也是我繼續(xù)探索專業(yè)發(fā)展的動力源泉。

通過心理學碩士階段的學習和國家二級心理咨詢師的培訓，我打開了工作的另一扇窗。在與學生溝通時，我能更好地應用心理學知識和溝通技巧，使一些原本困難的工作變得輕松起來，也贏得了學生的認可。“老師，謝謝您，跟您聊過以后，我覺得心里舒服多了?！边@是我經常聽到的一句話。無形中，我也發(fā)現，“心理咨詢師”的身份也會增加學生對自己的好感，這也是一種非職務魅力。但對于輔導員的工作而言，僅此是遠遠不夠的，我才剛剛打開這扇窗，要真正進入到這個世界，更好地為學生服務，我仍需要不斷學習，努力提高。

用心積累 體驗幸福

從事輔導員工作，是一個細心積累的過程，所積累的可以是疲憊，也可以是幸福，關鍵看心態(tài)。我們每一位輔導員都有屬于自己的精彩，讓自己的心態(tài)平和下來，我體會到了更多的幸福，“原來生活可以更美的”。

一是成就感的積累，有了高度的成就感就會有更高的幸福感，而幸福感是促進我們更加熱愛這份工作的力量源泉。當自己的學生得到學校、家長、企業(yè)多方認可時，當看到學生成長進步時，我就體會到最大的成就感。正是因為擁有這些成就感，我工作的自信心不斷增強。

二是知識與工作技能的積累，這是豐富內涵的過程。只有學生認為你真正“有貨”，你才能“以德服人”、“以才服人”，而不是“以權壓人”，當知識與能力提高時，也能體會到高度的幸福感?，F在，學校、政府以及社會各方對輔導員的工作越來越重視，輔導員培訓基地的建立為我們自身發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。我們必須只爭朝夕，努力提高自身專業(yè)化職業(yè)化水平。

三是情感的積累，擔任輔導員以后，我更深切感受到“鐵打的營盤流水的兵”背后的情感內涵。每年6月，都要依依惜別一批學生；每年9月，都要迎來一批新的面孔；每年的教師節(jié)，都會收到無數感恩的短信。我記住并珍惜這每一份感情，那是我生命中的寶貴財富，是我從事輔導員工作又一幸福的源泉。

隨著工作閱歷年限的增長，我能感受到自己行為、思維方式的改變，尤其明顯的是，自己將工作后開始帶的第一屆學生與他們畢業(yè)后帶的第二屆學生相比，感覺自己變了很多，或者說成熟了很多。第一屆學生憑著熱情和感覺在走，其實很多方式方法不一定妥當；帶第二屆學生時，理性了很多，形成了自己帶一個年級的“中心思想”，明確想把這批學生帶上一條什么樣的路。現在，我正嘗試著幫助每一位學生建立適合個體特點的生涯規(guī)劃，讓他們明明白白地過自己的大學生活，體驗成長，體驗快樂。我這種認知、能力的提升，是學生鞭策我、教會我的，是他們伴隨著我成長，如今，我非常感激他們對當年我的稚嫩的寬容與理解。本資料來自互聯網共享文檔 好資料來自互聯網，一起創(chuàng)造，共同分享。

第四篇：尊師源于愛生,成長來自反思

尊師源于愛生，成長來自反思

通過這次師德師風月的活動，我確實對師生關系、師德建設有了一番新的感悟，千頭萬緒歸結于一句：尊師源于愛生，成長來自反思。

乍一看，“尊師愛生”與“愛生尊師”只不過是詞序的不同而已。其實不然，這看似簡單的兩個詞組很值得我們作一番深思。

“尊師愛生”是對師生關系的一種定位，這一定位是中華民族的優(yōu)良傳統。先尊師后愛生?！白稹碑斎皇钱吂М吘?，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一側面的表現。教師在師生之間處于支配地位，學生不聽話，或者質疑老師，或使老師不滿就有被責罰的危險。這一尊一從的單向關系在教學上容易導致兩種不良后果。

其一，教師角色的神圣化。教師必須學富五車，無所不知。尤其是不能錯，否則就要落下“誤人子弟”之惡名?？山處熢静皇巧瘢豢赡茇炌ü沤裰型?，不可能不出錯。為了不出錯，教師便盡可能照本宣科，這樣，有錯也在別人錯。有時，教師就是出了錯，也不輕易認錯，怕被不“尊”。教師自覺或不自覺地認為，學生對老師的學識、人格理應頂禮膜拜，教師在學生面前理應有著絕對的權威，學習切不可指責自己，即使錯了，也應將錯就錯，以免傷了自己的尊嚴。

其二，學生喪失了批判意識，甚至“失語”。學生原本是尊敬老師的，再加上老師不自覺地時刻強化自己的尊嚴，于是學生對老師的尊敬變成了盲目的信任，即使自己有不同的看法，也自覺地、無條件地向老師看齊，明知老師錯了，也不敢提出來。這種師生關系顯然與時代相悖。

“愛生尊師”是對師生關系的另一種定位，這是對中華民族優(yōu)良傳統的挑戰(zhàn)?！皭凵饚煛敝ν瞥缛说钠降?，打破師道尊嚴的局面，變一尊一從的單向師生關系為雙向互動的平等關系。

愛可以為學生健康成長創(chuàng)造良好的情境，愛可以在師生之間架起暢通的橋梁。教育，并不是一個教師簡單生硬地把知識和真理灌輸給學生的過程，而是師生在精神上相互作用、相互交流的過程。只有當師生之間關系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時候，一切教育活動才能取得較好的成效。如果師生之間互相對立，矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失敗不可。因此，一個好教師必須善于用真誠的愛去開辟通向學生的道路，用愛架起師生之間的連心橋。

為了溝通師生關系，一些教師長期以來推崇的手段是“權威效應”、“師道尊嚴?！笔獠恢處熗诺拇_立，必須基于對學生真誠的愛。尊師源于愛生。只有從愛學生出發(fā)，堅持以自身的情感去引發(fā)學生的情感，教師才能走進學生的心靈世界，才能得到學生的尊重?！坝H其師，信其道”。在向學生傳授知識的過程中，常常會出現這樣的情況：任課教師如果在感情上同學生非常親近，學生就會出現因為喜歡這位老師而隨之對他所教的課程越來越有興趣，學習成績也就會越來越好。這就是由“愛生”而產生的“尊師”效應。

笛卡爾說：我思故我在。我們要反思我們的語言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應該反思的一切，在行動中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學行為。教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。為人師表、有教無類、誨人不倦的教育原則。在學校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，而我在教育中，想想過去，對照現在，展望未來，查找自己存在的問題?，F結合自己教學生涯認真剖析自己。

一、存在的問題

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為英語老師，我醉心于提高本班學生的英語成績的提高，滿足于學生英語方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發(fā)現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發(fā)展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險。

3、工作情緒化。我心情好的時候，上課特別有激情，學生的情緒也帶動的很好。心情不好的時候，就是完成任務式的照本宣科，學生當然也是云里霧里。教研方面也是一樣，遇到一點挫折就不思進取，灰心喪氣。通過本次學習我深刻認識到這種情緒化的作風有百害而無一利。

二、努力的方向

通過對照檢查、分析，使我更加認識到自己存在的問題，在今后的工作中，我一定改善以下幾個方面：

（一）在幫助學生方面

1、對學生少一點斥責，少點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份關切，尤其關愛學困生，積極與他們構建一個和諧的師生關系，這樣才受到學生的喜歡，才能感化每位學生，學生就會信服于你的道理，學生才能在愛的海洋里吸取更豐富的知識。關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步。

2、時刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求別人做的，自己首先要做到。

3、以身作則，要以自己的言行去感染每一位學生，使學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

4、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。幫助學生尋找、搜集和利用資源。

（二）在自身修養(yǎng)方面

1、刻苦專研業(yè)務知識，不斷提高自身的知識修養(yǎng)，時刻牢記“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。加強英語業(yè)務知識學習，努力提高綜合素質。加強業(yè)務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業(yè)知識，學習教育教學理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

2、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養(yǎng)學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

3、轉變作風，積極工作。堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務。

總之，我會在以后的工作中，以愛生為前提，以反思促成長，不斷加強自我修養(yǎng)，時刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學中，把孩子的發(fā)展放在第一位，努力做一名人民群眾放心、家長放心、學校放心、學生放心的合格的教師。請大家予以監(jiān)督！

第五篇：心靈成長：釋放執(zhí)著

釋放執(zhí)著

發(fā)展釋放（let go）的能力可以加速成長?；叵胍簧挟斈汜尫拍承┦挛锏臅r刻，改變后的一切甚至比原先還更好。靈性成長的挑戰(zhàn)之一是學習釋放不再幫助自己的事物，祝福它們的離去，擁抱來臨的新生活。

釋放是成長的重要面向。你可能想要釋放例如憤怒或悲傷的心態(tài)以獲致成長。有時你需要放開某些角色，例如受害者或拯救者。有時候，你甚至需要放掉某個關系、工作，或生活方式。學習向新生活開放，釋放不再服侍你的舊事物。每件進入你生命中的事物都伴隨啟發(fā)你的目的。當某個人、情境或事物不再能啟發(fā)你時，大我將會代之以其它可以提供成長和進化機會的新事物。

有個普遍的信念是：成長需要受苦。受苦的最大原因之一是執(zhí)著。你愈容易釋放舊生活、擁抱新生活，愈能夠不掙扎的喜悅成長。成長包含改變；學習新技能；接受新形式、態(tài)度、觀點和人們進入你的生活。

有些人以為需要緊抓住自己擁有的一切，因為這可能是他們所能獲得最好的一切。如果你正考慮轉變，想象自己擁有比此刻更好的事物，想象自己平順的經歷轉變、得到歡喜的結果。想象這對你是最好的事，即使現在你還不明白原因。決心信任自己可以創(chuàng)造至善的能力，期盼無比的驚喜正等待著你。

察看此刻你生活中的人、事、物和處境。是否有任何你想要釋放的？請求大我協助你釋放無助于自己至善的一切。是否有任何看似正在離開你而你并不確定自己要挽留或釋放的事物？深呼吸、閉上眼睛，在心中允許它離去。緊抓不放只會排拒你真正的需要，你一旦放手，可能它將再回來或有其它更好的出現。除非有更好的來到，你生命中的一切都不會離你而去。

將改變視為偉大的探險。堅信一切的變化是為了你的至善，否則將不會發(fā)生。你可以學習以信任宇宙的友善和大我愛你、時時關照你，而喜悅、安詳的面對改變。如果你的自我并不愿意做必要的改變，有時大我會安排你需要的轉變。傾聽內我的建議改變，莫等耳語變咆哮。

最難以釋放的執(zhí)著可能是你的觀點、信念和判斷力。你總是被挑戰(zhàn)以更新、更開闊的方式思考。

無偏好者的道途是輕松平順的

放掉你強烈的偏好與見解，因為它們是消耗許多能量的執(zhí)著。你可以同時在重大和微小的事物中發(fā)現自己的偏好，例如你準備食物的方式或每天開車上班的路線。找出真正有助于自己至善的偏好，和妨礙你嘗試更新更好方式的未經查驗之習慣很重要。

以一件你執(zhí)迷的小事練習釋放執(zhí)著，假想自己有一天不再執(zhí)迷于它。觀察自己，有哪些附加的習慣和慣例？你不必放棄這些偏好，只要放掉對它們的依賴。無論它們存在與否都不影響你的快樂，那么你是自由的；你可以擁有它們，但是不受它們控制。

你也需要學習脫離讓你不明晰、不平靜的強烈情緒和處境。你可能希望大我引導自己的意識。那么，平靜不帶批判的觀察自己和周圍，宛如你創(chuàng)造一個內在的圣殿，只有大我的指引可以影響你。當你保持警醒覺察，你將可以平靜的采取行動。

學習信任直覺，依隨自己接收的訊息行動。有時候你計劃好某事，卻有個內在聲音鼓勵你改變計劃。從堅持原計劃到改變，你需要花費多少時間？當你傾聽、立即順從內在訊息，你將會不斷的增加喜悅和寬心。

為了有效實現你的志業(yè)，你需要學習跳脫他人對你的看法。不憂慮自己是否被喜

歡、欣賞或了解，很重要。你位于全新意識的前鋒，你很多的想法是新的。學習超越贊美和認同的需求，別人可能還看不見你的努力之價值。有些人覺得被新觀念威脅，可能因此懷疑或批評你的努力。學習超脫人們的反應，依據自己內在的感覺衡量志業(yè)。

釋放個人的野心很重要。如果你對準而且隨順更高計劃，所有的好事物都會走向你。你的決定要依照自己的行動可以對他人有多少貢獻，而非你可以從中獲取的利益。雖然你可能仍需要個人的工作動機，但是要考慮他人的利益。

不用擔心你的工作可以吸引多少人，僅遵循自己的內在引導，盡你所能辦好事情。打動一位真正能受惠于你的人，遠勝于千百位無動于衷者。你也將由于前者的鼓舞而增強力量，而非后者。

跳脫依特定方式完成工作的需求。宇宙是完美的，不存在真正的失敗?；蛟S你以為浪費了時間，但是在萬物更大的藍圖中，時間不斷的被各種方式創(chuàng)造出來。獻給自己以下的禮物：超越憂慮、信任一切事物的完美。

釋放執(zhí)著是服務人們的大我而非其自我

某些人分不清執(zhí)著和愛。釋放執(zhí)著的想法讓他們擔憂，因為他們以為不執(zhí)著他人等于不愛他人。釋放執(zhí)著并非不關心，而是以更高的層面關心：協助他們成為大我而非自我。

有些人擔心自己成長后，反而更沒有同情心。你可能是留心他人，明白當他們愿意放手或選擇不同的決定后，即可快速終結受苦。以往你可能因此為他們感到難過，而以為這是同情心。同情心是在情緒上超越他人的困擾，保持自己內心中立，如實觀照；專注于自己可以服務他們的最高利益，而非呼應他們自我的需求。

有時候以更高的方式幫助人，你覺得恰當的努力卻可能讓他們的自我感到不悅。例如，你告訴孩子，由于某件東西可能會讓她受傷，所以不能把它給她。你沒有附和她自我的反應，因為你服務她的大我。放開執(zhí)著需要你能夠明白自己的價值、尊重自己的真理和來自自己的完滿，以此從更高層面助人。

執(zhí)著是想要照顧他人、為他們解決問題。釋放執(zhí)著可以幫助你更清晰的了解該提供多少幫助；人們可以運用多少你的幫助；何時該停止幫助。有時候你唯一可行的僅只是：愛他們、讓他們帶著自己的難題。

學習放下人們的性格缺失、狹小心胸或微小過失。轉而著眼于他們的卓越，你將會經驗更多卓越的質量。放下執(zhí)著是愛人們如實的面貌，在適當的時機插針入縫，鼓舞強化他們的能量，提升他們到更高的意識。

例如，有位小姐的工作突然大為繁忙，而無法如往常般陪伴她的好友。起初她感到罪惡感，因為她知道好友覺得難過。她思量如何同時愛自己和朋友，她超越朋友的自我需求，想象直接與好友的大我交談，詢問自己如何榮耀朋友的大我。

她收到內在訊息引導她只需要在最重要的時刻陪伴友人，不需要擔憂其它的時間。她明白最重要的時刻是朋友準備提升意識和成長的時候。她無法預先得知時間，但她只當自己感覺被友人吸引時，才陪伴她。按此發(fā)展，她們的相聚時刻最后成為對雙方都很重要的轉機，彼此都有顯著的躍進。由于服務友人的大我而非自我，她們的友誼更加深摯滋長。

有些人附會他人的意見，將自己部分的行動和決定建立在別人的愛與認同上。如果你覺得自己無時無刻都必須被關愛，害怕因為做了自己想做的事而讓某人不再愛你，你的挑戰(zhàn)是釋放自己對那份愛的需求。你的信念可能是：「如果我展現自己的本來面目；如果我要求自己的愿望，我不會被人喜愛?！垢嬖V自己：你可以擁有自己的愿望；人們

喜愛你的如實面貌。當你不在意他人對你的看法時，你將可以自由的創(chuàng)造、成長和發(fā)揮潛能。你最景仰尊崇的人難道事事總在尋求大家的認同？或者他們相信自己，依照自己的內在訊息行事？

你不必對他人的生活負責該負責的是他們自己

拯救他人的錯誤之需求，是減緩自己成長的執(zhí)著。你的生活中是否有人讓你覺得遺憾或試圖把他們從困境中解救出來？你卻經常轉而成為「受害者」，因為他們最終時常將問題歸咎于你。當你撒手不管或不解除他們的難題時，他們也可能試圖讓你不好受。他們可能變得依賴你，和憎恨自己的依賴與你的幫助。你的「幫助」可能耗盡彼此的友誼。在重要關鍵不執(zhí)迷于解除他人的困難。

你有權利不聽、不涉入別人的難題。保持超然的觀察，依照自己是否能夠真正提供協助；對方是否愿意或能夠運用你的幫助，而下決定。當你決心助人處理問題時，做一個清醒有意識的決定。

當人們對你傾訴難題時，心中自問、決定自己是否要和他們一起處理問題。仔細傾聽，分辨他們是在找尋解決之道或只是在抱怨。決定自己愿意承諾助人的時間，表達清楚自己可以提供多少時間、能量和資源給對方。

當你付出能量助人時，放掉自己希望他人成長、以某種特定方式表現，或感激自己的需求。有時候你急切的希望對方改變，反而可能阻礙他們成長。當你改變?yōu)榭陀^的態(tài)度、停止擔憂，他們將可以自由的成長。

我們這些引導者能夠提供你們對生命很多的洞見，但只有你們自己有能力運用建議改變生活。有時你還沒準備好放掉問題，因為你還可以從中歷練學習。我們能夠做的是：幫助你們得到新觀點；前進一小步；更愛自己。同樣的，你以更高的視野看他人的處境而提供最好的幫助，然后對結果保持超然客觀。

當你給別人自由自己才會變得自由

人們將會不斷的在你的生命中出入，你可以給他們的最大禮物之一是讓他們自由的走自己的路。為了真正服務他人，你需要給他們完全的自由，如此你也給了自己完全的自由。不用擔心朋友離開你的生活，因為當你提升自己的振動后，人們不是成長留在你的生活中，就是離去。

當你覺得自己不如往常般陪伴拒絕成長的朋友時，別苛責自己。開放接受他們的改變，在適當時機鼓舞他們，但是允許自己的時間投入在帶給自己最大喜悅的事物上。當你為了讓拒絕成長的朋友覺得愉快、有人陪伴而停留在他們的層面，你并非服務他們。只有自我成長，你才真正能服務他人。

你可以邀請這些朋友與你一起在更高、更新的層面「玩」，不是趕走他們。你告訴他們自己正在玩全新更高的游戲，也邀請他們一起玩。如果他們不愿意，帶著愛和慈悲放開他們。放開他們遠比陪伴他們而心中卻暗自不斷的批評，更具有善意。

例如，你可能有位通常扮演受害者又將問題怪罪其它人的朋友。當你決定為自己的生活負責，發(fā)覺自己對那位朋友的行為愈來愈惱火，希望他改變。邀請他對自己的生活負責，用新層面的游戲規(guī)則。如果他不愿改變，溫和的放開他，不然當你與他相處時，可能發(fā)現自己的能量不斷的耗竭。

如果你的朋友真的離開你，他們可能在某一天給你驚喜：回來，愿意和你一起采用更高層面的游戲規(guī)則。符合你的更高振動和新興趣的新朋友也將會進入你的生活中。

當你釋放執(zhí)著，你將會發(fā)現更多的喜悅和內在安詳，你的世界更開闊、更多的新契機。發(fā)展不執(zhí)著的質量，帶給你自由。當你不附會他人對你的看法或事物的特定模樣

時，你是自由的。無論周圍的人如何，你都可以感到幸福。釋放執(zhí)著是靈性成長的重要態(tài)度。