第一篇：談良好班風(fēng)的形成與班主任個性修養(yǎng)的關(guān)系

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------談良好班風(fēng)的形成與班主任個性修養(yǎng)的關(guān)系

一個好的班集體如同一位優(yōu)秀教師一樣，對全班學(xué)生起著特殊教育作用。積極向上、合作競爭的班風(fēng)，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。因此建設(shè)一個具有合作競爭意識、積極向上心態(tài)的班集體，是班主任肩上的重任。

良好的個性修養(yǎng)不僅是班主任保持身心健康，事業(yè)成功的必要條件。同時由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性心理和模仿性行為，班主任的個性品質(zhì)勢必會影響到學(xué)生個性的形成和發(fā)展。班主任的言行舉止, 好惡傾向都無時無刻不在影響著學(xué)生的成長, 影響著良好班風(fēng)的形成。

一、心胸坦蕩天地寬。班主任如果能熱愛生活，豁達(dá)開朗，樂觀向上，與人交往熱情, 富有同情心, 能正確看待社會上的不良現(xiàn)象。

二、作風(fēng)正派自律嚴(yán)。班主任要在方方面面嚴(yán)格要求自己，保持高度的自律性，使自己的人格朝著健康的方向發(fā)展。在作風(fēng)上，班主任要努力做到實事求是、光明正大、誠實守信，切忌弄虛作假、裝腔作勢，沒有鮮明的是非觀念和敏銳的辨別能力。如果班主任在這方面的德行較低，勢必使一些心里不夠健康的學(xué)生趁機(jī)搗亂，從而使班級弄虛作假現(xiàn)象嚴(yán)重，班級管理困難重重，班級正氣蕩然無存，良好班風(fēng)的形成自然無從談起。

三、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求認(rèn)真。班主任大多同時擔(dān)任本班的一門課程，應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié), 努力圓滿地完成各堂教學(xué)任務(wù)。同時經(jīng)常注意補(bǔ)充完善自我，以“學(xué)無止境”為座右銘，激勵自己不斷提高。班主任的這一實際行動是對學(xué)生的一種無言的鞭策，學(xué)生會以自己最親近的老師為楷模, 克服各種困難，刻苦地去學(xué)習(xí)、去拚搏。自覺的帶動不自覺的、勤奮的帶動懶惰的、扎實的帶動浮躁的, 學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會越來越足。良好的班風(fēng)自然形成。

四、情緒穩(wěn)定講理智。班主任如果經(jīng)常處于情緒穩(wěn)定狀態(tài)，將一切活動臵于理智控制下，公平的對待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，長久潛移默化地影響學(xué)生, 學(xué)生自身的人格缺陷將得到彌補(bǔ)。大部分學(xué)生都恢復(fù)了久違的自信心和上進(jìn)心,爭先恐后利用各種機(jī)會展示自己的才能。

成功的班主任每時每刻都要注意自身個性修養(yǎng)的提高，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，注意以自身的高尚品行和博學(xué)多才感染并影響學(xué)生。有這樣一句話: 榜樣的力量是無窮的，同樣良好班風(fēng)的形成同班主任自身的個性修養(yǎng)是息息相關(guān)、不可分割的。

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---------------如何建立良好的班風(fēng)

班風(fēng)，又稱班級風(fēng)氣，是指一個班絕大多數(shù)學(xué)生的言論，行動和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，或整個班級的風(fēng)氣，班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成，一個班級體的輿論持久地發(fā)揮作用,就會形成這個班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。對鞏固和發(fā)展班級體起著重要作用，班級的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體學(xué)生自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。有人說，一個學(xué)校的校風(fēng)是校長人格的體現(xiàn)，那么，一個班級的班風(fēng)就是班主任人格的具體體現(xiàn)。為什么要樹立良好的班風(fēng)呢？因為從學(xué)習(xí)方面來講，它會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從生活上講，它促使學(xué)生明是非、知對錯，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。良好的班風(fēng)還可以約定成俗的規(guī)范學(xué)生的行為，使班級管理工作輕松一點，達(dá)到事半功倍的效果。那么，我們該如何有效的樹立良好的班風(fēng)呢？

一、明確目標(biāo)抓導(dǎo)向

班級奮斗的目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及導(dǎo)向，目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺行為，努力的方向和工作的目標(biāo)，在實現(xiàn)這一目標(biāo)過程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會不斷得到充實和完善。

二、發(fā)揮班集體的作用，明白班集體與個人的辯證關(guān)系

樹立良好班風(fēng)最重要的一步是讓學(xué)生擺正自己與班級的關(guān)系，可以結(jié)合學(xué)?！笆棾Ｒ?guī)流動紅旗”的評比工作和班隊會的形式來開展此項工作，第一要讓學(xué)生明白自己在班級中的重要性；要反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個同學(xué)的一言一行代表的都是本班的形象，引導(dǎo)學(xué)生明白：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。其次，老師也要學(xué)生知道個人的利益一定要擺在班級利益后面，作任何事必須考慮到對班集體的影響。

三、堅持“三化”抓常規(guī)

即堅持經(jīng)?；?，制度化，科學(xué)化。抓好班級常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級管理的一個重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個途徑，我們知道班風(fēng)往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的，但任何自覺行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展起來的，常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)，因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過校規(guī)、校紀(jì)班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。

四、賞罰分明，樹立典型

要使班級樹立良好的班風(fēng)，就要做到獎罰分明。學(xué)生的是非分辨能力有限，在他們的腦海里，對與錯的區(qū)分不會很明顯。在這種情況下，老師一定要做到說明道理，獎罰分明。讓學(xué)生明白做錯了事是要承擔(dān)責(zé)任的，從小要學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé)，對熱愛班集體，以及各方面表現(xiàn)都比較突出的學(xué)生，老師也要適時樹立典型，加以獎勵。這樣，學(xué)生的行為就有榜樣可學(xué)，弘揚了正氣，班級的精神面貌也會煥然一新。

五、注意溝通，贏得家長支持

樹立良好的班風(fēng)與家長的支持之間的關(guān)系還是十分密切的，學(xué)生的行為習(xí)慣大都會受到家庭教育的影響，對于班上表現(xiàn)不盡人意的學(xué)生，老師在想了各種方法仍收效不大的話，不妨走到學(xué)生家里看看，和家長多溝通，贏得家長的支持、信任。這樣，只要老師不放棄，和家長相互配合，總有一天，學(xué)生會轉(zhuǎn)變過來，等學(xué)生明理了，也許會感激你的諄諄教導(dǎo)。

當(dāng)然，在班上樹立良好班風(fēng)的辦法很多，以上幾點是本人在班級工作中摸索到的一點經(jīng)驗。在工作中我還存在許多不足，今后一定要虛心向老班主任討教，使自己班級管理能力得到加強(qiáng)，進(jìn)一步樹立良好的班級風(fēng)貌。

良好班風(fēng)的形成研修總結(jié)

撫州市崇仁縣航埠鎮(zhèn)古塘小學(xué)教師 吳輝玲

班風(fēng)是班級的風(fēng)向標(biāo)，是班級經(jīng)過長期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班師生中逐步形成的一種風(fēng)氣、一種習(xí)慣，是班級良好精神面貌的體現(xiàn)，它通過全體學(xué)生的言行、思想、風(fēng)格習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來的。班風(fēng)一經(jīng)形成，就有相對穩(wěn)定性，并以潛移默化的方式對班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、活動等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，具有約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的心境和行為的作用。一個有著良好班風(fēng)的集體，應(yīng)該有正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)校、教師的教育意圖能較為順暢地下達(dá)、執(zhí)行，有嚴(yán)明的紀(jì)律，整潔的環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分成員在感情上認(rèn)同和依戀集體，自覺維護(hù)著集體的榮譽(yù)。良好的班風(fēng)又是一種巨大的教育力量，良好的班風(fēng)總是和正確的輿論相輔相成的，相互強(qiáng)化，相互影響的，成為無聲無形的教師，其教育影響力，不受時間、空間的限制，無時無刻不發(fā)揮著巨大的教育作用。同時班風(fēng)也將影響社會風(fēng)氣，因為學(xué)生也是社會的人，家庭的人，學(xué)生可以通過影響家長而影響社會風(fēng)氣。由此可見，良好班風(fēng)的形成是長期教育和實踐的結(jié)果，加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè)是班主任促成優(yōu)秀班集

體管理和教育的主要內(nèi)容。良好的班風(fēng)不但使班主任的各項工作容易開展，而且使全班同學(xué)在團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班集體中積極努力、全面發(fā)展。班主任如何加強(qiáng)集體觀念的培養(yǎng)，推動良好班風(fēng)的形成呢？

第一，班主任的權(quán)威作用是影響班風(fēng)形成的重要因素。

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。班主任要熱愛班主任工作，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)生，樂于為學(xué)生服務(wù)，應(yīng)具有端正的思想品德，有飽滿的工作熱情、永不止息的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，有多方面的知識和能力，為人師表，能在學(xué)生中樹立威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響；要有較好的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和靈活多變的方法，堅持用民主、公平的作風(fēng)指導(dǎo)班級工作，以自己的態(tài)度、語言、感情和行為去影響學(xué)生，充分發(fā)揮自己的權(quán)威作用，為班級樹立指向標(biāo)。

第二，形成強(qiáng)烈的集體意識，是班風(fēng)形成的核心。

要在每一個學(xué)生的心目中樹立牢固的集體觀念。每接一個新班，我總要對同學(xué)們講：這個集體已成為你生命的一部分了。你的每一次成功或失敗，不只是代表著你個人，也代表著這個集體；同樣，集體的好與壞，也都是你自身好壞的一部分。班級必須形成強(qiáng)烈的集體意識。班主任要不斷指導(dǎo)、要求班團(tuán)干部，以身作則，來影響全體同學(xué)，協(xié)調(diào)好班級學(xué)生間的人際關(guān)系，調(diào)整學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)班級內(nèi)聚力。班主任要利用班會、活動給班團(tuán)干部提供樹立威信、鍛煉膽量和增強(qiáng)工作能力的機(jī)會；教育班團(tuán)干部工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，大膽地與班級內(nèi)的不良現(xiàn)象作斗爭，協(xié)調(diào)好工作，分工協(xié)作；要求干部不斷提高認(rèn)識水平和工作能力，起模范帶頭作用，帶動全班一道前進(jìn)。養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的風(fēng)氣，相互幫助、體諒，始終保持熱情，否則，學(xué)生會感到精神萎靡，喪失進(jìn)取的信心。班主任應(yīng)想方設(shè)法促使良好班風(fēng)的形成，及時糾正不良的風(fēng)氣，使班級團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取，形成強(qiáng)烈的集體意識。

第三，正確引導(dǎo)班級輿論，是形成良好班風(fēng)的有力保證。

強(qiáng)化集體觀念，抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志，能夠培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體的自豪感和責(zé)任感。一個好的班風(fēng)需要正確的輿論，而要正確的輿論就要處理好班上非正式群體的影響。班級學(xué)生群體按其組織方式不同，可以分為正式群體和非正式群體，正式群體顧名思義就是在教育者有目的有計劃的組織下形成的如：班委會、團(tuán)支部等，非正式群體就是指由學(xué)生自愿結(jié)合、自發(fā)組織形成的小團(tuán)體組織，所以它具有自發(fā)性、組織松散性、頭目權(quán)威性、影響的兩重性等特點。因為以上特點可以分為三種類型：（1）鄰近型，即由于學(xué)習(xí)生活的時空距離近彼此交流多而形成的。（2）相似型，即有共同的愛好、理想、價值關(guān)等。（3）互補(bǔ)型，即在追求能力、氣質(zhì)、性格方面互補(bǔ)的過程中形成的。不同的類型他們在班級中的作用是不同的，分為三種：正向型、負(fù)向型、中間型。正向型，即對班級目標(biāo)的實現(xiàn)起促進(jìn)作用的。負(fù)向型，即對班級的工作的開展有破壞作用的。中間型，即無固定情況有時起促進(jìn)作用，有時起破壞作用。所以處理好非正式群體的影響在良好班風(fēng)的形成中是至關(guān)重要的。所以在方法上就要注意了，在轉(zhuǎn)化非正式群體工作中要注意以下幾點：（1）對他要有正確的認(rèn)識和態(tài)度，即要正視它的存在，把它看成是必然性，一種班級發(fā)展的正?，F(xiàn)象。不要一味的“拆”、“壓”、“堵”。（2）要調(diào)查分析，區(qū)別對待，即要鼓勵支持正向群體，爭取中間群體，教育轉(zhuǎn)化負(fù)向群體，同時

注意引導(dǎo)和利用。（3）主動關(guān)心學(xué)生，豐富班級活動，提高學(xué)生認(rèn)識。分辨是非的能力，即使正式群體與非正式群體的活動相統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，通過積極活動，滿足學(xué)生的正當(dāng)需要，營造正確的輿論，為形成良好的班風(fēng)打下思想基礎(chǔ)。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個內(nèi)容，也是班風(fēng)表現(xiàn)之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中要大造輿論，來強(qiáng)化班風(fēng)的約束作用和激勵作用，強(qiáng)化班級成員的集體意識。班主任要善于利用每天的讀報課和每周的一次班會，做好積極的引導(dǎo)工作。

第四，確定班集體的奮斗目標(biāo)是形成良好班風(fēng)的動力。

一個班級的形成之后，為了穩(wěn)定并發(fā)展班集體就必須有班級的奮斗目標(biāo)；這個目標(biāo)對班級的作用是巨大的表現(xiàn)在（1）指導(dǎo)功能，即是全班學(xué)生的活動行為的向?qū)В讶鄮熒?lián)結(jié)在一起，團(tuán)結(jié)在一起朝著共同的方向努力，成為全體師生統(tǒng)一認(rèn)識和行動的綱領(lǐng)。（2）動力功能，即奮斗目標(biāo)是需要努力后才能有的結(jié)果，因此它有推動的作用，主要是對全體成員有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用。（3）評價的功能，即用目標(biāo)反饋工作的成績可以在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得教育和自我教育。所以確定班級目標(biāo)是非常重要的。

班級奮斗目標(biāo)和班風(fēng)是相互促進(jìn)的，好的班風(fēng)對班級促進(jìn)奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，而班級奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)對好的班風(fēng)的形成也是起著促進(jìn)作用的。班風(fēng)是一個班級的靈魂，班級奮斗目標(biāo)是班級努力的方向，而他們的實現(xiàn)都需要學(xué)生的全面參與，所以班風(fēng)和奮斗目標(biāo)的確定都要在師生共同的討論下決定的。班主任與班干部一起討論確定班集體的目標(biāo)。有了目標(biāo)，便有了努力的方向。目標(biāo)一旦確定，要求全班同學(xué)努力實現(xiàn)。實現(xiàn)一個目標(biāo)后，再提出一個新的目標(biāo)，以推動班集體不斷向前發(fā)展。在推動目標(biāo)實現(xiàn)過程中，班主任應(yīng)有序、合理地進(jìn)行安排和指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，做好各個環(huán)節(jié)，努力完善細(xì)節(jié)，及時總結(jié)提高，表揚激勵先進(jìn)，勝不驕，敗不餒，促使目標(biāo)的實現(xiàn)，促使良好班風(fēng)的形成并鞏固、發(fā)展，讓學(xué)生受到更長遠(yuǎn)、更有益的影響。

一個班級形成了良好的班風(fēng)，不但能對中學(xué)生的成長產(chǎn)生激勵、導(dǎo)向、監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生充分挖掘自身的潛力，具有實踐精神與創(chuàng)新能力，督促他們不斷調(diào)整、完善自我，引導(dǎo)和促進(jìn)他們健康地全面發(fā)展；而且對于學(xué)校形成健康向上的校風(fēng)起到了具體重大的作用。因此，加強(qiáng)集體觀念的培養(yǎng)，推動良好班風(fēng)的形成，是班主任工作的重點，也是校風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。

第二篇：良好班風(fēng)形成

良好班風(fēng)形成----黃小明

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，更需要每一位學(xué)生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。接下來就這一學(xué)期的班主任工作作一個匯報：

一、加強(qiáng)思想教育,確立班集體的奮斗目標(biāo)。

一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。開學(xué)初根據(jù)二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學(xué)共同制定了班級目標(biāo)：快樂、健康、積極向上的六

（1）班。過了兩周，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間摩擦?xí)r常發(fā)生，又在班級目標(biāo)里加上了團(tuán)結(jié)互助。每次班會課，全班同學(xué)會高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個學(xué)生，他們都能告訴你六一班的班級目標(biāo)。

二、崗位承包責(zé)任制

為樹立學(xué)生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學(xué)生“班級是我家，管理靠大家”的責(zé)任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學(xué)上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面。每個崗位設(shè)崗長和崗長助理，由學(xué)生自愿報名，并征得全班同學(xué)的認(rèn)可才可上崗。全班31位同學(xué)均有自己合適的崗位，有的同學(xué)為體現(xiàn)自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學(xué)生占1/4。我在班級張貼了崗位負(fù)責(zé)表，并在下面打上一行字“希望每個同學(xué)真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學(xué)和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學(xué)各司其職，班里出了問題，我只要找負(fù)責(zé)該崗位的同學(xué)既可解決。當(dāng)然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學(xué)調(diào)查，對負(fù)責(zé)的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。

三、注重班干部隊伍的培養(yǎng)

在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。剛開學(xué)時由于我對學(xué)生了解不夠全面，班干部都是同學(xué)推選出來的，有的較認(rèn)真，有的起反面作用。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節(jié)班會課，舉行了班干部競選，氣氛非常熱烈，競選也非常成功，我還將競選經(jīng)驗推薦給年級其他班主任（我還寫了長篇的隨筆）。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現(xiàn)在還貼在教室里。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習(xí)慣。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關(guān)心、指導(dǎo)、培養(yǎng)干部的工作。干部做出成績，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發(fā)現(xiàn)了問題，召開干部會議，引導(dǎo)大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進(jìn)。班里的主題班會我只是給他們一個導(dǎo)向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負(fù)責(zé)，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負(fù)責(zé)人組織重開，并對他們及時教育引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到如果一個不團(tuán)結(jié)的班委，肯定這個班級是不

會團(tuán)結(jié)互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責(zé)任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。下次，再開班委會就不再出現(xiàn)類似的問題。這樣干部的工作水平就會逐漸提高。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔(dān)了班里的幾個作業(yè)困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。

四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用

班主任不可能時時泡在班級里，學(xué)生也不可能事事都向你匯報，為了更進(jìn)一步地了解學(xué)生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。

“班級日記”制度的具體操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業(yè)、紀(jì)律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。一段時間后學(xué)生根據(jù)學(xué)號順序輪流記錄。凡負(fù)責(zé)當(dāng)天日記的同學(xué)對當(dāng)天班級管理負(fù)責(zé)，這樣每個同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，每個同學(xué)都是管理班級的主人，因此大大提高了學(xué)生的責(zé)任感。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀(jì)事件的評述，對個別同學(xué)的勸導(dǎo)，對進(jìn)步同學(xué)的鼓勵與表揚，對良好班風(fēng)的渴求，對同學(xué)友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學(xué)習(xí)期末取得好成績的號召）。每周的班會課和午會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進(jìn)班級的各項工作：

1、根據(jù)《班級日記》，開展主題班會

主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導(dǎo)向，樹立班級正氣，促進(jìn)良好班風(fēng)形成的主要陣地。根據(jù)《班級日記》所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學(xué)生也聽得進(jìn)去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優(yōu)點，也能在自己的身上找到不足。

因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學(xué)習(xí)方法交流”主題班會；由班里男女生不團(tuán)結(jié)、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。由班里江康同學(xué)課堂習(xí)慣太差，由學(xué)習(xí)委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀(jì)律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。

2、根據(jù)《班級日記》，了解學(xué)生動態(tài)

一般情況下，班級里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個人，經(jīng)常讓老師的不滿。有的任課老師不告訴班主任，對違紀(jì)者隨便批評幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對違紀(jì)者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進(jìn)行，做通學(xué)生的思想工作。

有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進(jìn)步明顯的同學(xué)，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發(fā)動班級學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生明白老師的價值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。

3、利用《班級日記》，促使學(xué)生自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學(xué)生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認(rèn)識水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學(xué)生對記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫作《班級日記》時就進(jìn)行報復(fù)。這一傾向剛一出現(xiàn)，我便及時找到相關(guān)人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現(xiàn)最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達(dá)了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當(dāng)我們不小心被記錄在案后，理所當(dāng)然要成為老師和同學(xué)關(guān)注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀(jì)律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進(jìn)行報復(fù)嗎？我們的心胸應(yīng)該寬廣一些，眼界應(yīng)放遠(yuǎn)一些。別在自己的行為已經(jīng)給班級和同學(xué)們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家?guī)砀畹膫?。其實在傷害別人的同時，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發(fā)展，有可能讓親密同學(xué)成為仇人，這無論是誰都不愿看到的，希望大家以《班級日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活，讓每一天都過得充實而有意義。”之后，我還就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機(jī)對準(zhǔn)誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進(jìn)行報復(fù)的做法。

4、根據(jù)《班級日記》，與家長交流

作為家長，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。因而他們經(jīng)常要通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級管理中對學(xué)生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結(jié)合自己平時對某一學(xué)生的了解比較真實地向家長反映學(xué)生在校情況，使得家長和班主任在學(xué)生教育問題上達(dá)成共識。一次，一位平時比較袒護(hù)孩子的家長向我詢問學(xué)生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當(dāng)他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學(xué)校是這樣的表現(xiàn)！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育方法進(jìn)行了溝通和交流，避免了不愉快的發(fā)生。

還有的學(xué)生在家里寫班級日記，家長看了也非常感興趣，也在班級日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級的方法和對孩子們關(guān)愛，我在班里讀了之后孩子們也

非常感動。

5、是班主任與同學(xué)溝通的橋梁

每周六我會把班級日記收回，認(rèn)真閱讀總結(jié)，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗，讓他們知道班主任的態(tài)度，往往比一味的說教效果要好。

通過工作實際，我認(rèn)識到：“班級日記”制度的建立，既可為班會和主題班會積累素材，又可為學(xué)生進(jìn)行自我教育提供依據(jù)，更為班主任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，及時對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供第一手材料，《班級日記》已成為我搞好班級工作的得力助手。

讓學(xué)生成為班級管理的主角，遠(yuǎn)不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強(qiáng)！

第三篇：淺談良好班風(fēng)的形成

淺談良好班風(fēng)的形成摘要: 良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任 長期教育的結(jié)果。良好班風(fēng)形成離不開以下幾點：

1、講清道理，提高認(rèn)識；

2、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；

3、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭；

4、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；

5、及時、恰當(dāng)?shù)剡\用各種強(qiáng)化手段；

6、教育者要有良好的作風(fēng)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、行為、榮譽(yù)感、抓“第一”

良好班風(fēng)的形成離不開班集體培養(yǎng)的整個過程，是班級奮斗目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)核心、日常規(guī)范和班級人際關(guān)系相互作用的結(jié)果。良好的班風(fēng)，將集體成員置身于那種師生之間、同學(xué)之間、干群之間、個人與集體之間的親切、和睦、互助的關(guān)系之中，置身于勤奮與進(jìn)取文明禮貌的關(guān)系之中，使學(xué)生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。實踐證明，良好的班風(fēng)像雨后田野上的春風(fēng)，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進(jìn)的無形無聲的老師。但是，良好的班風(fēng)不是自發(fā)形成的，而是經(jīng)過班主任長期教育的結(jié)果。憑多年班主任工作經(jīng)歷，在此略談幾點初淺的看法。

一、講清道理，提高認(rèn)識。

聯(lián)系學(xué)生的思想實際，講清道理，提高認(rèn)識是培養(yǎng)良好的思想基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。如要形成文明，友愛的班風(fēng)，就要讓學(xué)生先

懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認(rèn)識，但是，由于小學(xué)生年齡小，分辨是非的能力不強(qiáng)，班主任還要善于抓住他們實際生活中的事例和問題，對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如:我班學(xué)生李華同學(xué)講臟話罵人，還欺負(fù)小同學(xué)，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。當(dāng)我得知以后，第二天就及時召開班會，專門針對這件事。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導(dǎo)下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個講文明，有禮貌的小學(xué)生。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

班風(fēng)是通過行為習(xí)慣來體現(xiàn)的，培養(yǎng)班風(fēng)就要有意識地加強(qiáng)行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的基本言行規(guī)范化，從而形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不僅有助于優(yōu)良班風(fēng)的形成，而且有利于學(xué)生健康成長。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的嚴(yán)格要求與督促，學(xué)生有意識的反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就逐步形成。

1、通過現(xiàn)場教育，提高學(xué)生對培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的認(rèn)識，使學(xué)生明確良好行為習(xí)慣對人成長的重要作用，使學(xué)生產(chǎn)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的自覺要求。

2、抓好常規(guī)訓(xùn)練。有經(jīng)驗的一年級班主任都特別注意孩子入學(xué)的最初一段時間的常規(guī)訓(xùn)練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點滴時間對孩子進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)

練，毫不放松。若開始不抓，一旦形成不良習(xí)慣，以后再抓就難多了。

3、充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求、勤督促，及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動班干部的積極性，共同參與班級管理。

4、開展好示范小組，個人標(biāo)兵等評比活動，組織學(xué)生參與班級間、學(xué)生間先進(jìn)標(biāo)兵的觀摩、學(xué)習(xí)，使大家學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在學(xué)生間定期開展自我評價和相互評價活動，通過不斷自我評價和相互評價，提高養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為形成良好的班風(fēng)打下堅石的基礎(chǔ)。

三、抓好“第一”，使班風(fēng)形成有個好的開頭

人的認(rèn)識有“先入為主”的特點，小學(xué)生更是如此。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認(rèn)識行為。因此，有經(jīng)驗的班主任總是十分注意在班級中給孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂課、第一次活動、第一次集會等。在班風(fēng)的形成時也是如此，培養(yǎng)良好的風(fēng)氣要抓好開頭。例如，當(dāng)我們選定“文明禮貌”這一內(nèi)容作為班風(fēng)時，就應(yīng)該抓好這樣幾個“第一”，第一天入學(xué)，教室布置得處處體現(xiàn)文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學(xué)校集會，要隊列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學(xué)生的處理，要嚴(yán)而有理。通過耳聞目睹，學(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。這時班主任再提出新的要求和規(guī)定，學(xué)生就容易接受，這

樣班級的好風(fēng)氣就會一點點形成。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感

集體榮譽(yù)感和責(zé)任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴(yán)的感情。它能使人們根據(jù)集體利益與要求去行動，它是一股強(qiáng)大的內(nèi)聚力，是形成和鞏固良好的班風(fēng)的重要保證。因此，我們作為班主任要善于利用一切時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)生的一言一行都與整個班集體形成聯(lián)系起來，使大家明確自己對集體應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。例如我班有個學(xué)生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學(xué)生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學(xué)在外面做錯事，我感到很難受?！睆亩勾蠹腋械阶约旱囊谎砸恍胁粏问莻€人的私事，它直接關(guān)系到整個班集體的榮譽(yù)，從而自覺地以實際行動為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時班主任應(yīng)該讓每個學(xué)生感受到集體大家庭中的溫暖和同學(xué)之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學(xué)習(xí)生活上存在特殊困難的同學(xué)，更應(yīng)教育集體伸出援助之手，從而，使班內(nèi)保持一種友愛、互助、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。

五、及時、恰當(dāng)?shù)剡\用各種強(qiáng)化手段

形成良好的班風(fēng)要以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)密的紀(jì)律來做保證。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強(qiáng)化手段。

1、嚴(yán)格管理。凡是在班里正式宣布的規(guī)章制度，提出要求，一定要督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。一環(huán)扣一環(huán)地抓，并進(jìn)行經(jīng)常檢查、批評和考核。

2、及時獎懲。對良好行為要及時表揚和獎勵，對違反行為規(guī)范和破

壞紀(jì)律的言行要堅決反對和抵制，給予批評，嚴(yán)重的可作必要的處罰。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學(xué)，壞人壞事有人管的局面。

3、通過活動強(qiáng)化。如在培養(yǎng)學(xué)生“講文明、講禮貌”班風(fēng)的過程中，我設(shè)計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關(guān)文明禮貌的畫展，進(jìn)行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學(xué)生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學(xué)生對這主題的認(rèn)識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴(kuò)大，良好的班風(fēng)也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作風(fēng)

培養(yǎng)良好的作風(fēng)，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風(fēng)，尤其是班主任的一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會給班集體打下深刻的烙印。班主任的良好作風(fēng)是培養(yǎng)班風(fēng)的決定條件，因此班主任必須嚴(yán)以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。真正做到言行的高度統(tǒng)一。

總之，良好的班風(fēng)形成，不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能奏效的。而是要經(jīng)過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學(xué)的共同努力而逐步形成的。各位班主任，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)良好的班風(fēng)而努力吧！

論文字?jǐn)?shù):2793字

主要參考文獻(xiàn):《云南教育》、《小學(xué)班主任工作》

第四篇：良好班風(fēng)的形成與樹立.

良好班風(fēng)的形成與樹立

良好班風(fēng)的形成與樹立

（一）良好班風(fēng)的重要性

班風(fēng)，是中小學(xué)班集體長期形成的精神面貌，是經(jīng)過長期和嚴(yán)格的訓(xùn)練在全班成員中逐步形成的一種風(fēng)氣和不易更改的習(xí)慣勢力。它是一種摸不著，測不到的精神狀態(tài)，但班級成員隨時隨地都可以感覺到它的魅力和強(qiáng)大的教育力量。比如有的班級是以濃厚的學(xué)習(xí)空氣為特色的班風(fēng)；有的班級是以樸實無華為特色的班風(fēng)；有的班級是以講文明、講禮貌為特色的班風(fēng)……優(yōu)良班風(fēng)的形成，能推動班級體的鞏固和發(fā)展，無形地規(guī)范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。它使班集體像一個熔爐一樣，對全班成員起熏陶感染和潛移默化的作用，是一種巨大的教育影響力。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優(yōu)良班風(fēng)的培育和建設(shè)。

（二）良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)------溝通無極限

一．做好與學(xué)生的溝通

首先是在與后進(jìn)生溝通過程中應(yīng)該注意方式方法。后進(jìn)生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對待“后進(jìn)生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護(hù)他們，對任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。而對于其他的學(xué)生應(yīng)該鼓勵其朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅持不懈地努力，教師對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認(rèn)可的。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規(guī)定條例及相應(yīng)的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學(xué)們相互監(jiān)督的一個依據(jù)。

還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。每個學(xué)生都有理想，有抱負(fù)，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學(xué)生肯定的要及時肯定，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要鼓動學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生參與信心，強(qiáng)化學(xué)生參與精神，深化學(xué)生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會產(chǎn)生要實現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標(biāo)對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實可行。要具有遠(yuǎn)景性、激勵性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動力。二．做好與科任老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對各任課老師的反映情況，對教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會，召開班干部會議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準(zhǔn)，工作做到有的放矢，以便不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)?。患訌?qiáng)了與各任課老師和的協(xié)作，及時了解學(xué)情班情，也就為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)了橋梁。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。班主任是班級教學(xué)工作的參與者和組織者。班級良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學(xué)科，還應(yīng)該經(jīng)常向各學(xué)科的任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，征求各位老師對本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關(guān)系，使老師之間能互相配合，同舟共濟(jì)，共商教育良策，努力提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學(xué)生錯了，要對學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學(xué)工作的意見，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，要教育學(xué)生尊敬每一位老師，教學(xué)上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。同時也鼓勵同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會查找有關(guān)資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長更好。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機(jī)會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。作為

班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解學(xué)生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點等等最后要了解學(xué)生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。班主任在做好與學(xué)生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

（三）良好班風(fēng)建設(shè)

在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)不僅是班級學(xué)生的整體風(fēng)貌和風(fēng)氣，更是班主任自身之風(fēng)作用于學(xué)生的表現(xiàn)。樹立良好的班風(fēng)，有助于弘揚正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。因此，我們應(yīng)把塑造良好班風(fēng)，作為班主任工作的主要任務(wù)。而如何抓好班風(fēng)建設(shè)，則是班級管理藝術(shù)之中的核心。我從以下幾個方面談?wù)勅绾巫ズ冒囡L(fēng)建設(shè)：

一、制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。

以人管人，難以服人，以紀(jì)律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀(jì)班規(guī)。班紀(jì)班規(guī)對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風(fēng)，必須根據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理制度》，結(jié)合本班的具體情況制訂出合理的班紀(jì)班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當(dāng)。我在制訂班紀(jì)班規(guī)的時候，先把可能預(yù)見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應(yīng)的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進(jìn)行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。

二、教師為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風(fēng)貌。確定班干部時，首先根據(jù)學(xué)生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀(jì)律、號召力強(qiáng)、對集體事務(wù)非常熱心的同學(xué)作為培養(yǎng)對象，然后注意對他們細(xì)心觀察，指導(dǎo)他們在開學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機(jī)會進(jìn)行表揚，使這些骨干同學(xué)在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)。這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，起到榜樣的作用，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習(xí)氣，班干部都能及時地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設(shè)一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風(fēng)氣，帶動整個班級良性發(fā)展。

四、開展多樣活動，加強(qiáng)思想品德教育。

中學(xué)的學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強(qiáng)。為此我們應(yīng)適時抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應(yīng)有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正得到全面發(fā)展。在活動中形成各種認(rèn)同意識及正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此，班里應(yīng)經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經(jīng)常開主題班會，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識，提高了思想道德品質(zhì)。

五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。

情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看?？傊?，老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。

六、促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)，把班風(fēng)建設(shè)推向更高的層次。學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用?？梢哉f，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。所以建設(shè)良好的班級文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心清學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。這對于促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。

一個國家社會風(fēng)氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展；一個班風(fēng)建設(shè)的好壞，也直接影響教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風(fēng)，是搞好教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。優(yōu)良的班風(fēng)象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風(fēng)。

（四）淺談培養(yǎng)良好的班風(fēng)

1、班風(fēng)建設(shè)，行為規(guī)范教育是最基本的

如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數(shù)不到一半，很難想象這個班級有著堅強(qiáng)的核心。如果一個班級廣播操進(jìn)場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預(yù)備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。很難想象這個班級有著良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。行為規(guī)范教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有規(guī)矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學(xué)校的要求建立健全的規(guī)章制度。為此，要制定《班級管理制度》，簡稱班規(guī)。班規(guī)包括班級的學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，對班級的各項工作做出細(xì)致入微的規(guī)定。利用這些規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

我們把班主任工作比喻成設(shè)計師、工程師，那么同時還必須是施工隊的隊長，我們要懂得要建造一座萬丈高樓，還得要從打地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為營造每一顆地基石不厭其煩，做為一個優(yōu)秀的班主任，我們應(yīng)知道如何在短時間迅速理順自己的班級，遲到早退，廣播操，課堂紀(jì)律，衛(wèi)生等等，我們要沉下心來做好行為規(guī)范工作，別看它事小，但很重要。

2、抓好時機(jī)確立良好班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，不可能全面升華，必須選好時機(jī)然后以滾雪球的方式逐一達(dá)標(biāo)。比如，當(dāng)本班某項活動達(dá)到了出神入化的境界，受到學(xué)校的表彰時，當(dāng)全班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)被全年級教師認(rèn)為上乘時，當(dāng)本班在某次活動中失敗得到批評與指責(zé)，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風(fēng)建設(shè)的最佳時機(jī)。

3、班風(fēng)的形成離不開愛心的吹拂

班主任老師，要想成為一名成功的班主任必須做到平等對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每位學(xué)生，尤其是成績落后的學(xué)生。成績落后，不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后。成績落后的學(xué)生身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。青少年時期是人格形成的關(guān)鍵時期，我感覺情商的培養(yǎng)比智商更重要。所以，當(dāng)老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適于各自特點的成材捷徑。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學(xué)生，平等、尊重每一位學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現(xiàn)，只有同學(xué)們之間才是最相互了解的。所以要了解班級情況樹立好的風(fēng)氣，必須深入學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風(fēng)。愛是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來光明。同時愛是一種力量，推動學(xué)生向前，愛能激發(fā)學(xué)生求上進(jìn)只爭朝夕，勤學(xué)習(xí)，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學(xué)的快樂和進(jìn)步。

4、“激勵”在班風(fēng)建設(shè)中的作用

（1）、目標(biāo)激勵：目標(biāo)激勵就是幫助學(xué)生樹立各個時期的目標(biāo)，并激勵他們實現(xiàn)這些目標(biāo)。教師要善于幫助學(xué)生確立可以激動人心的目標(biāo)，以激勵學(xué)生努力地去實現(xiàn)。目標(biāo)的制定，必須有時代性，并且內(nèi)容實際、方法得當(dāng)，還應(yīng)針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標(biāo)。

（2）、情感激勵：班主任教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，教師應(yīng)時刻把學(xué)生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。特別是對“后進(jìn)生”不要冷漠，疏遠(yuǎn)、放棄。要耐心持久地給予幫助。

（3）、獎懲激勵。獎勵是從正強(qiáng)化方面調(diào)動學(xué)生的積極性，懲罰是從負(fù)強(qiáng)化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學(xué)習(xí)的熱情。班主任應(yīng)該常利用表揚的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當(dāng)?shù)膱龊线m時地給予表揚。表揚時要實事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時表揚要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事，表揚的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。

另外，教師對學(xué)生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀(jì)律處分，如果批評得當(dāng)，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個意義上說，批評也是一種激勵。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。教師也勇于開展自我批評，向?qū)W生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學(xué)生對教師感到親切，提高教師的威信。批評應(yīng)以說服疏導(dǎo)為主，不能壓服，應(yīng)曉之以理動之以情，讓學(xué)生真正感到你是在關(guān)心他、愛護(hù)他、批評時還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)前進(jìn)。

5、不同角度樹立榜樣

俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)并不斷提高認(rèn)識，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來進(jìn)行?？山柚鐣駱樱部梢允潜景嗟膶W(xué)生。記得，八班同學(xué)剛?cè)氤踔袝r，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)不夠刻苦，不求上進(jìn)，這時，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學(xué)雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學(xué)習(xí)努力刻苦，積極上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)后，我及時在全班樹立王楠同學(xué)，使全班同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地班級的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)了，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，作為班主任教師，一定要根據(jù)需要，樹立不同榜樣。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這樣，才能達(dá)到真正的教育目的。

6、持久地進(jìn)行行為訓(xùn)練。

優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓(xùn)練，而且還不可能一帆風(fēng)順，可能出現(xiàn)意想不到的波折。這是因為好風(fēng)氣，要有堅實的思想道德基礎(chǔ)，而堅實的思想道德基礎(chǔ)不可能立刻夯得牢實；好風(fēng)氣要有群眾性，個別學(xué)生或幾個學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風(fēng)。好風(fēng)氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)需要持之以恒，需要班主任與學(xué)生干部不斷學(xué)習(xí)提高認(rèn)識，及時采取措施，有意識，反復(fù)不斷地訓(xùn)練全班成員的行為。行為的訓(xùn)練要根據(jù)班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，從本班實際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓(xùn)練，一條一條地實施，落實和鞏固。出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象是正常的。這里的關(guān)鍵是，當(dāng)班級中出現(xiàn)時冷時熱的反復(fù)時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過檢查、總結(jié)以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。

第五篇：淺談小學(xué)班主任如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

淺談小學(xué)班主任如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

郭樹佳

摘要：班級工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班工作又是育人的工作，它能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去；形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作，并通過師生達(dá)成共識、了解關(guān)心學(xué)生的一切、班級工作以點帶面、共同營造進(jìn)取的氛圍來形成生動活潑的班級工作新局面。關(guān)鍵詞：班集體 班風(fēng) 了解教育 團(tuán)結(jié)進(jìn)取 合作學(xué)習(xí)

良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。還記起在上屆雅典奧運賽場上，原國家女排教練袁偉民在總結(jié)女排成功的關(guān)鍵時說：一個隊，十二個隊員都要有自己的個性，打起球來才會有聲有色。如果把她們的性格棱角都磨平了，這個隊就沒有希望了。

一個球隊如此，一個班級同樣如此。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，這是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。只有發(fā)揮學(xué)生的特色，因材施教，才能吸引學(xué)生投身到學(xué)習(xí)活動中去，一個班級才有生命力。

同樣，實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任作為班主任，可以發(fā)現(xiàn)，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。它既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。小學(xué)班主任面對少年兒童，工作更加繁重。但我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作，并能針對實際而進(jìn)行，那就至關(guān)重要，這需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作：

（一）達(dá)成共識，打響第一炮

首先，要讓全體學(xué)生在行動上、思想上有共鳴、步調(diào)一致，全體師生形成共識，這是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)、營造良好集體的第一個突破口。

良好的班風(fēng)不是盲目、自發(fā)地形成的，它既來自我們班主任的培養(yǎng)、教育，又來自學(xué)生自身的建設(shè)，必須通過班主任的引導(dǎo)，班級成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為的先導(dǎo)，有明確的目標(biāo)，才有有效的行動。這就是班主任有意識、有目的地組 1 織學(xué)生以討論為主的形式，確立班風(fēng)的構(gòu)成要素（團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、守紀(jì)），然后，圍繞這些要素，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行分析對比，這些要素應(yīng)有怎樣的內(nèi)涵，達(dá)成這些要素應(yīng)有怎樣的行為，同學(xué)和班級中還有怎樣的差距，怎樣縮小和彌補(bǔ)這些差距，等等。

作為班主任，我曾開展一個專題班會教育課，題目是“48+1=1”；題目出示后，學(xué)生們感到非常好奇，為何這樣一道數(shù)學(xué)式能成立？通過引導(dǎo)，我讓學(xué)生明白到，“48”是指全班同學(xué)，而“1”是指我班的老師，而“=1”呢？我讓全班同學(xué)發(fā)揮他們的理解，經(jīng)過這一點撥，同學(xué)們活躍起來，有的說是代表一條心，有的說是團(tuán)結(jié)一致，更有的說是同心協(xié)力，一起共建文明班；我看大家討論得差不多了，便水到渠成地立刻共同商計“本學(xué)期的奮斗目標(biāo)是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活動的過程中，布置和指導(dǎo)學(xué)生訂出工作、學(xué)習(xí)計劃的同時，學(xué)生進(jìn)行了一次良好的教育，形成了“班榮我榮、齊齊努力”的初步局面。

形成目標(biāo)，達(dá)成共識，就為班風(fēng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，先打上響亮的第一炮。

（二）了解教育，走近學(xué)生

在全體師生達(dá)成共識后，班主任就應(yīng)密鑼緊鼓地進(jìn)行第二項工作：了解學(xué)生。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人??”在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出學(xué)生們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗證。而只有在班主任對學(xué)生進(jìn)行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學(xué)生個體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。具體方法可從以下六個方面入手。

１．要充滿愛心和信任要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。

２．要熟悉每個學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個學(xué)期、一個學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行教育了。

３．要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗證。

４．要與學(xué)生交心班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。

５．要重視學(xué)生的書面材料學(xué)生的書面材料是班主任了解和研究學(xué)生有力憑證。學(xué)生日常的作業(yè)與日記最能反映學(xué)生的情況。盡管學(xué)生的個性心理差異較大，但也有共性方面。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。

６．要爭取班干、家長和社會的配合要了解和研究學(xué)生，就不可忽視外在因素對學(xué)生的影響。學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學(xué)生的影響有時甚于學(xué)校教育。學(xué)生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進(jìn)，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調(diào)查了解，爭取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

（三）知之而切，愛之而深

取得了第一手材料后，班主任就要用他的“師愛”感染集體的一切。知之而切，更要愛之而深，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，從人格上、從行動上去關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

1、班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。

尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專 3 攻，如是而已！”的說法。作為班主任，我們千萬不要以老師自居，動不動就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

2、班主任愛護(hù)班級，關(guān)心學(xué)生不僅表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。

從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的。只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

3、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，溝通師生之間的感情。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生小東剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又弄壞了班門，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了。

理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同班主任講，在班中基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

（四）三位一體，以點帶面

當(dāng)師愛洋溢在集體中時，班主任不妨還要學(xué)會找“小能手”——得力的班干部。班主任對班級工作切忌包攬。要充分發(fā)揮班干部乃至全體學(xué)生的智慧、才能，學(xué)會人人在這個班集體中當(dāng)家作主的能力。

三位一體，即在上班級中設(shè)立班委會、自管小組、自我監(jiān)督。吸引和促進(jìn)全部學(xué)生在主動參與和管理中不斷提高獨立思考、判斷、選擇和行動的能力。例如：在本學(xué)期，小干部的組成，我采用一貫民主的基礎(chǔ)上運用競選和選舉相結(jié)合的辦法，凡是德、智、體全面發(fā)展，有志于為班集體服務(wù)，并且認(rèn)為自己有一定管理能力的學(xué)生均可報名。

于是，一場小小競選便拉開帷幕，有的職位有8、9個的同學(xué)競選；各競選人發(fā)表演說，說出自己的計劃，由大家投票選出。這是 “競選會”上一位學(xué)生的發(fā)言“雖然我各方面表現(xiàn)不太好，但我也想當(dāng)干部，為同學(xué)服務(wù)，請大家投我一票吧！”。面對滿含熱淚真誠的期待與心底的呼喚，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，在大家的鼓勵和教師的支持下，他如愿以償，真的當(dāng)上了小隊長，以新的精神面貌出現(xiàn)在集體中。

可以設(shè)想，這樣誕生出來的班委會，在一定程度上保證了小干部的威信。不但增強(qiáng)了同學(xué)們對干部的信任、支持，更激發(fā)了工作的信念。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

選了班干部，就把班上的事情交給孩子們?nèi)プ?。他們能做的，我決不插手；他們不會做的，我指導(dǎo)他們做。班上學(xué)生都是“官”，輪流當(dāng)。我把“官”們分成了幾個部門：勞動部、宣傳部、紀(jì)律部??每個部還有管“官”的“部長”。比如勞動部的三個官，他們的“部長”管“官”管得非常嚴(yán)，要求他的部下：早到校，晚回家，檢查衛(wèi)生一絲不茍，地上豆粒大的紙屑也不放過。他們把衛(wèi)生工作責(zé)任到組，組里再到人，哪個組如果扣了衛(wèi)生分，勞動官可饒不了他們。這樣一期下來，學(xué)校衛(wèi)生流動紅旗就在我班占了一席之位，更意外迎來了我鎮(zhèn)的先進(jìn)衛(wèi)生小隊稱號。

又例如，在六一文藝表演中，大部分的同學(xué)都苦惱，因為每一次出演的都只是幾位同學(xué)，自己沒有機(jī)會參加。針對這種心理，我想的兩個節(jié)目從一定程度上增加了表演人員，同時，也成立幕后人員組；從小導(dǎo)演、小監(jiān)制到音樂小剪輯、小演員、5 服裝設(shè)計師，讓班上的同學(xué)齊齊動手，個個有份，人人參與。而我，從旁指導(dǎo)，當(dāng)好一個參謀長。結(jié)果，兩個節(jié)目都獲得全鎮(zhèn)的一等獎，大家歡喜若狂，這兩個一等獎，凝聚著全體學(xué)生在廣闊的環(huán)境中大膽發(fā)揮、自強(qiáng)自立的系數(shù)。

其實，在進(jìn)行了新選干部的任用后，我們還不能忽視下面的工作，以發(fā)揮“三位一體”的精神：

其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信； 其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；

其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和個體意識的增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望和自我榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。他們把自己看作是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性，逐步在加強(qiáng)。他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心切，自尊心強(qiáng)。班主任要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。

活動和工作為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

（五）確立目標(biāo)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取

在良好的班風(fēng)逐步形成之際，通過目標(biāo)管理，建設(shè)一個團(tuán)結(jié)和諧、奮發(fā)上進(jìn)的班集體，這是班級整體優(yōu)化的重要工作。依據(jù)全班學(xué)生的心理、生理年齡特點和學(xué)習(xí)情況，制訂出切合全班實際的管理目標(biāo)。然后圍繞班級目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定出與自己情況相符合，又與班級目標(biāo)相配套的個人目標(biāo)。之后，班主任可根據(jù)目標(biāo)的內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況，制訂出有效的措施，引導(dǎo)同學(xué)們實現(xiàn)班級和個人的雙重目 6 標(biāo)。

要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標(biāo)與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。班風(fēng)也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎？

另一方面，班主任可采用合作學(xué)習(xí)小組的管理模式。合作學(xué)習(xí)，被譽(yù)為當(dāng)代美國最受歡迎的教學(xué)策略之一。它比較適合于教師對學(xué)生的充分了解和同學(xué)之間有一定的交流的集體上。它可以在學(xué)期中開展。它是以活動為基本形式的，根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績和能力等平均分在各個小組。先從小活動入手，如一幫一活動、學(xué)習(xí)知識競賽；開展到中隊活動，文娛節(jié)目等都由我們的合作小組來負(fù)責(zé)，手拉手、心連心、更使不同智慧水平、思維認(rèn)識、愛好不同的成員，在合作中相互啟發(fā)、相互幫助。

其次，班主任還要組織全班同學(xué)對干部用小組進(jìn)行檢查，更對班主任的教學(xué)提出工作建議，讓大家感受到，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，不但你們在努力，老師也在努力！小組組員間的“教、幫、管”使他努力、努力、再努力，班內(nèi)評比臺上的“進(jìn)步之星”、“問號之星”、“智慧之星”欄目中，也熱鬧非常??

“兒童個個都是天生的藝術(shù)家”，沒有不好的學(xué)生，只有不好的教法。激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。它有不可估量的作用：

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。

從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評價制度。

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

3、建立互助組。

以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎勵和批評。

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

綜上所述，現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。經(jīng)過不斷的鍛煉，在相互作用，相互影響，多向交互，共同促進(jìn)中既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭思想，有利于形成生動活潑的班級工作新局面，這樣，班主任的工作才更有生命力！

參考文獻(xiàn)：

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5、劉益民、程甫、劉耀中：《心理學(xué)》2000年第1版。

6、華南師范大學(xué)教育系教研室《現(xiàn)代教育學(xué)》：廣東高等教育出版社1997年。

7、《班主任工作之友》2004年第四期。