第一篇：高一語文必修1導(dǎo)學(xué)案 編制

高一語文必修1導(dǎo)學(xué)案 編制：劉璧華 使用時(shí)間：2011年9月

《心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事》導(dǎo)學(xué)案

小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師

評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)，做一個(gè)會(huì)認(rèn)識(shí)愛體驗(yàn)愛傳播愛的人。

2、培養(yǎng)學(xué)生做生活有心人，克服被動(dòng)寫作，主動(dòng)表達(dá)自己的情感，讓中學(xué)生的作文寫作回歸到寫真人真事上。

【教學(xué)重點(diǎn)】

怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事 【教學(xué)難點(diǎn)】

搜集大量的有關(guān)感人的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么會(huì)情不自禁為一些人和物所動(dòng)。

【方法指導(dǎo)】

先讀材料，后討論點(diǎn)評(píng)，再實(shí)際操練。資料鏈接

真情孕育華章

每到寫作文的時(shí)候，總會(huì)有同學(xué)抱怨無話可說，無事可寫，勉強(qiáng)拿起筆來只好搜腸刮肚，東拼西湊。最后成文多半是假話、大話、空話、套話，不但別人讀了索然無味，就連自己讀起來也覺得意味全無。這是什么原因呢？怎樣才能使自己寫起來文章文思泉涌，一揮而就呢？解決這個(gè)問題比較便捷的途徑在哪呢？讓我們走進(jìn)一組別人的成功文章中領(lǐng)略寫作的真諦吧！

【妙文攬勝】

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個(gè)個(gè)漢字，獻(xiàn)給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。娘，不知您在另一個(gè)世界里是否有知，在人間，我是最后一個(gè)和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最后一次挨在您那慈愛的臉上。就在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠(yuǎn)去的背影。

娘，慈悲的娘，此時(shí)竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界里了?。∥椰F(xiàn)在正把您緊緊地抱在懷里，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱著您，這個(gè)方正的小盒子里，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這里了嗎？

我小的時(shí)候，咱家住在一個(gè)小山村中。每到晚上，點(diǎn)著一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕里，在昏黃的燈光下，我捧著字典，您拿著鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當(dāng)時(shí)渾然不覺，現(xiàn)在才知，那是一個(gè)不識(shí)字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應(yīng)讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠(yuǎn)去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終于無情地降臨了！娘的那盞燈啊，就在兒子的睡夢(mèng)中一夜一夜地亮著，讓兒夢(mèng)里回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請(qǐng)慢點(diǎn)兒走，我還有很多話要對(duì)我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個(gè)兒女的生日屬相，一字不錯(cuò)地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以為您從此會(huì)好起來，殊不知，那就是人們所說的“回光返照”。早知是這樣，我會(huì)多和您說會(huì)兒話。娘，我現(xiàn)在只能抱著您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請(qǐng)?jiān)俾c(diǎn)兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷里吧，兒子終于抱了您一回，過了此刻，我何時(shí)才能再與您廝守？

娘，您臨去時(shí)，留在人間的最后一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點(diǎn)兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最后一句話竟然還是給兒女們做飯?？粗杳圆恍训哪业男乃榱擞炙?！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到?jīng)]有，您該歇一歇了，我們都已成家立業(yè)，您放心地去吧！

在那遙遠(yuǎn)的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時(shí)不信有陰間，現(xiàn)在多么希望其有。那么，我以后又會(huì)重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看著您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎么就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責(zé)怪您的一句話，您臨走時(shí)，為什么不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白發(fā)蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙干枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎么也不愿松開，但愿隨您而去。我倚著門框看著這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖著，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘?? 飛揚(yáng)的紙灰，請(qǐng)你飄過對(duì)面那白雪皚皚的青山，捎去我的心愿，說給我娘聽，她就會(huì)天天回到我的夢(mèng)中。紙灰飛揚(yáng)著，迷蒙了我的視線，朔風(fēng)曠野中，飛又復(fù)止，止又復(fù)飛，冥冥之中是在傳遞著陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘?? 【妙文啟迪】

正如本文的題記所說，這篇文章是用眼淚寫成的。讀了本文之后，真的被讀者那聲聲淚、字字血的語言文字所感染。這種強(qiáng)烈的情感是通過什么手法渲染出來的呢？我認(rèn)為通篇運(yùn)用的呼告修辭方法起了非常重要的作用。如“娘啊，娘??”增強(qiáng)了整個(gè)呼喚的抒情表達(dá)效果，有力地表達(dá)了自己的悲痛情感。可以說，這種呼喚的情感貫穿全文，也使文章回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，使讀者也受到了強(qiáng)烈的感染。

那個(gè)春節(jié)真難過

1990年春節(jié)是我最難過的一個(gè)春節(jié)，也是我最不愿去想的一個(gè)春節(jié)。在那年的春節(jié)里，我的家庭沒有歡聲笑語，有的只是一張張哭喪著的臉；我的家庭沒有置辦任何年貨，有的只是冷冰冰的氛圍。在我的家中，床上躺著兩位即將離我們遠(yuǎn)去的親人：我的祖母和父親。他們都得了可怕的癌癥，祖母得的是骨癌，父親得的是肺癌。那時(shí)的我，正在六安師專讀書，還有半年即將畢業(yè)走上工作崗位。在我即將走上工作崗位，在我即將用自己掙的錢去報(bào)答親人的時(shí)候，他們都要離我而去了，這是多么令人痛心的事啊！那時(shí)的我總認(rèn)為我的祖母不會(huì)死，因?yàn)樗囊恍┰竿€沒有實(shí)現(xiàn)，她還想看見她的大孫子娶媳婦，要喝喜酒吃喜糖呢！我總認(rèn)為我慈愛的父親不會(huì)死，他的四個(gè)兒女都還小啊，他的心氣很高，還想把他的其他幾個(gè)子女也送到大學(xué)去呀！我真的想留住我的祖母和父親。

我四處打聽可以治療我祖母和我父親病癥的良藥，我渴望奇跡能在我祖母和父親身上發(fā)生。當(dāng)知道阜陽利辛有位姓馬的醫(yī)生可以治療癌癥時(shí)，我懷揣借來的一百多元錢在臘月二十踏上了求醫(yī)之路。這次求醫(yī)很順利，馬醫(yī)生給我配的只能夠吃十天的藥在我心中就是祖母和父親的生命。我很快回到家中，告訴祖母和父親這藥很有用。祖母仿佛看到了生的希望，吃過藥沒有一會(huì)兒還要吃；父親也對(duì)我買的藥深信不疑，吃藥的情緒很高漲。我仿佛覺得這次阜陽利辛的求藥將是我們家庭的福音。大年初三，祖母、父親的藥都吃完了，我又急忙到利辛買藥。但那年的春節(jié)，雪大得出奇，但大雪如何能擋住我求藥的急切心情。我只好步行去。我先從家步行到穎上大舅爺家，住了一個(gè)晚上，初四我又步行整整一天才到馬醫(yī)生家。在路上我憑著一張安徽地圖，幾個(gè)饅頭不知疲倦跋涉著，我的心中只想著趕快到達(dá)目的地，只想盡快買到藥。年初五我又步行回到穎上然后回到家?，F(xiàn)在想一想我當(dāng)時(shí)的毅力，我也發(fā)自內(nèi)心地用“堅(jiān)強(qiáng)”來形容。但這“堅(jiān)強(qiáng)”實(shí)在是我的本能使然。因?yàn)槲也荒軟]有祖母，我不能沒有父親，作為長(zhǎng)孫長(zhǎng)子的我必須赴湯蹈火來做我應(yīng)該做的事。但我的一切努力都是徒勞的。

正月初八，我的祖母還是依依不舍地離開了我們；正月十八，我的父親也永遠(yuǎn)地離開了我們。整整十天啊，我家就抬出了兩口棺材。我真的在那些天完全如瘋了一般，我不知道我的天在哪，我不知道我的地在哪，我不知道我的兩個(gè)弟弟一個(gè)妹妹今后的路誰來帶領(lǐng)，我不知道我的肩上有沒有那么大力量來撐起這個(gè)家，我真的六神無主??！

記得在我為父親向親朋謝孝的時(shí)候，我的膝蓋跪破了我都不知道，我的整個(gè)人都麻木了，我只知道下跪磕頭，仿佛只有下跪磕頭才是我的一種解脫?！罢啥撞?好長(zhǎng)好長(zhǎng)/裹在我的頭上/如同一根希望”，這短短的祭詩《丈二白布》也許正是我當(dāng)時(shí)的心境寫照吧！

在這個(gè)世界上，我們每個(gè)人都是情感的載體，當(dāng)我的祖母和父親去世后，我的情感的傷悲確實(shí)是難以形容的?，F(xiàn)在，我?；丶遗c母親敘到那個(gè)難忘的春節(jié)，每每談到這些的時(shí)候，母親總是哽咽著說：“你父親如果在世的話，他會(huì)多高興啊，特別是你進(jìn)城了，你進(jìn)步了，這是他最大的希望??！”是啊，祖母、父親在世時(shí)，對(duì)我寄予很大的希望，特別是我考上六安師專后，父親真的很高興，他還親自到六安師專來看我，當(dāng)他看到我們美麗的校園時(shí)，說：“大學(xué)校??！考進(jìn)來不容易呀！我一定讓你的弟弟、妹妹都考上！”想到這里，我真是追悔莫及。祖母、父親去世后，弟弟妹妹就離開學(xué)校不上了，而那時(shí)還不能獨(dú)當(dāng)一面的我只能眼睜睜地看著他們離開學(xué)校。所以今天，面對(duì)弟弟妹妹，我總覺得對(duì)不起他們，總覺得對(duì)不起父親的在天之靈。但懺悔有何用??！

新的一年就要來了，我也要回家為祖母、父親上年墳了。我不是一個(gè)迷信的人，但我年年都會(huì)在給他們上墳時(shí)，虔誠(chéng)地為他們磕上幾個(gè)頭。也許只有這時(shí)候，我才能尋找到一個(gè)心理的平衡點(diǎn)，我希望冥冥之中的祖母、父親能夠看到我的這顆至今仍痛苦的心。同時(shí)在這新年到來之際，我也真誠(chéng)地希望每個(gè)家庭都能團(tuán)團(tuán)圓圓，和和美美！【妙文啟迪】

這篇文章是作者真情結(jié)出的碩果?！缎掳餐韴?bào)》在新年到來之際舉辦“過年的故事”征文，勾起了作者對(duì)這些年來過年往事的回憶。作者也有自己難忘的一個(gè)又一個(gè)“過年的故事”，如孩子的有趣的過年故事，回家母親對(duì)自己的噓寒問暖，弟弟的成長(zhǎng)壯大等等。但是，作者靈魂深處還是忘不了1990年那個(gè)難忘的春節(jié)。這里作者將自己的兩位親人的離世融入我濃濃的情感窖池里進(jìn)行了發(fā)酵。作者的痛苦，作者的虔誠(chéng)的求藥，作者的追悔莫及等都在這語言文字中傾灑出來。沒有真情的傾訴，決不會(huì)有這篇文章的脫胎而出。

差生的自述

伴著流年的鐘聲，我們悄悄地走進(jìn)了高三的門檻，十?dāng)?shù)載的寒窗苦讀，只為了今朝一搏，是非成敗，就在此一舉了。

在一路的彷徨中，我也隨著眾人的腳步，踏上了這莫名的高三，無可否認(rèn)，我是一名差生，我?guī)еy以名狀的心態(tài)，來到了高三，來到了高考的邊緣。學(xué)習(xí)的壓力越來越大，一大堆一大堆的試卷，一本本一本本厚厚的復(fù)習(xí)資料真得壓得我喘不過氣來。

不知什么時(shí)候，我開始學(xué)會(huì)逃課了?；蛟S是當(dāng)我看著這一張張一張張的試卷，神色迷惘的時(shí)候，或許是當(dāng)我看到那嶄新的復(fù)習(xí)資料面無表情的時(shí)候。我終于明白了高三為什么是黑色的，內(nèi)心的壓抑，狂躁的情緒，我實(shí)在再也無法忍受??我開始了真正的“差生的生活”，天天行走在校園之中，教室里找不到我的蹤跡，我時(shí)常出入于飯店、網(wǎng)吧、游戲室之中，我學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、打牌，開始上網(wǎng)，打電動(dòng)游戲。

日子就這樣被我們無情地用青春揮霍一空，也許在有些人看來，我們是逍遙的，快樂的?？墒?，又有誰能理解我們內(nèi)心的苦呢？難道我們不想擁有很好的成績(jī)嗎？難道我們不想受到老師的重視、不受白眼嗎？這一切，又有誰知道？

此時(shí)此刻，我的心狂亂不已。其實(shí)像我們這樣的差生，就是一直在等待，等待那黑色的六月，那死神的來臨，就像被病魔纏身的人，那種痛苦難以言表！

望著這試卷，我神色惘然，煩亂的心根本一點(diǎn)都看不清這試卷的內(nèi)容，我仿佛聽到了自己的心在滴血的聲音。也感覺到自己無奈的心跳?，F(xiàn)在，我終于明白了什么叫心灰意冷，也許當(dāng)我們最初淪落為這一步的時(shí)候，班主任老師就是這個(gè)心情吧，此時(shí)此刻，我淚如雨下，眼前，迷惘的一片??

或許，接下來的幾場(chǎng)考試我都不會(huì)參加了，當(dāng)我拿到試卷的時(shí)候，我只能望著發(fā)呆，別的什么都做不了，而我的心里更會(huì)異常痛苦，我??真的感覺到什么叫做痛苦??

無能為力，無能為力，此刻我只能用這個(gè)詞來表達(dá)我的心態(tài)，我??距離高考只有三個(gè)月的時(shí)間了，也許在這期間我只能默默走開，在班級(jí)里，受老師和同學(xué)的白眼，在老師眼中，我們就是那壞了一鍋湯的老鼠，受歧視。

哎，寫完此文，真的感覺自己是豬狗不如，差生真難，沒有人理解，沒有人支持??

靜靜地等待著，等待著那黑色的六月，因?yàn)槲沂冀K相信，過完了這個(gè)六月，我地獄般的生活就會(huì)結(jié)束??一切都會(huì)結(jié)束??

【妙文啟迪】 這是一篇用眼淚，用真情揮灑的至真至情的好文章。本文是作者在高三模擬考場(chǎng)上寫的一篇文章。當(dāng)時(shí)，他其它題目都沒有做。監(jiān)考老師只發(fā)現(xiàn)他淚流滿面，異常激動(dòng)，在作文紙上奮筆疾書，不知道他在寫什么。他寫完這篇文章后，長(zhǎng)舒了一口氣。監(jiān)考老師知道他寫好了，但他也不做其它題目，將試卷交給老師就出了考場(chǎng)。監(jiān)考老師跟我說，她看完這篇文章后也異常激動(dòng)，甚至想叫回這名學(xué)生，對(duì)他說：“你不是差生！”現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看這篇文章，這篇文章完全是將自己的“心”教給了這個(gè)話題，將的情感完全教給了這篇文章。可以這就是用真情孕育的華章。清代著名學(xué)者黃宗羲在《明文案序上》中說：“今古之情無盡，而一人之情有至有不至。凡情之至者，其文未有不至也?！边@話很有一定的道理。葉圣陶老先生也說：“只要內(nèi)蘊(yùn)的感情真而且深，自會(huì)寫出很好的文字?！毕嘈抛x了這篇文章的同學(xué)都會(huì)有所啟迪，寫出自己的精彩文章來！

父親之跪

那年我終于在學(xué)校出事了。

自從我步入這所重點(diǎn)高中的大門，我就承認(rèn)我不是個(gè)好學(xué)生。我來自農(nóng)村，卻以此為恥辱。我整天和班里幾個(gè)家住城市的同學(xué)混在一起，曠課、打臺(tái)球、看錄像、追女生??

我忘記了我的父母都是農(nóng)民；忘記了自己是一個(gè)多交了3200塊錢的自費(fèi)生；忘記了父親的企盼。只知道在渾渾噩噩中無情地吮吸著父母的血汗。

那晚夜色很黑，我們幾個(gè)又一次竄進(jìn)了街上的錄像廳。當(dāng)我們哈欠連天地從錄像廳出來時(shí)，已是黎明時(shí)分，想不到偷偷摸摸回學(xué)校時(shí)被教務(wù)處的李處長(zhǎng)逮了個(gè)正著。

第二天，我被通知開除學(xué)籍。這個(gè)消息讓我五雷轟頂。傍晚時(shí)分，父親趕來了。他一句話也沒有說，只是默默地看著我??

父親坐在校園的一塊石板上喘著氣。這飛來的橫禍已將他擊垮，他徹底絕望了。

他把一生的希望都寄托在兒子身上，渴望兒子能出人頭地，然而??那一刻，我哭了，無聲地哭了，眼淚流過我的腮邊，流過我的胸膛，流過我的心頭。

晚上，父親和我擠在宿舍的床上。半夜，一陣十分壓抑的哭聲把我驚醒，我坐起來，看見父親把頭埋進(jìn)被子里，肩膀劇烈地聳動(dòng)著。天哪，那壓抑的哭聲在凄厲的夜雨聲中如此絕望，如此凄涼??

早晨，父親的眼睛通紅。一夜之間，他蒼老了許多。像作出重大決定似的，他對(duì)我說：“兒啊，一會(huì)兒去李處長(zhǎng)那里，爹讓你干什么就干什么，你能不能上學(xué)，就看這一次啦?！闭f著，爹的聲音哽咽了，我的眼里，也有一層霧慢慢升起來。

當(dāng)我和父親來到李處長(zhǎng)的辦公室時(shí)，他很不耐煩：“你帶回家吧，學(xué)校不要這種學(xué)生！”就在我羞愧地低下頭時(shí)，突然，父親揚(yáng)起巴掌，對(duì)我臉上就是一記耳光。這耳光來得太突然，我被打蒙了。我捂著臉看著父親，父親又一腳踹在我的腿上，“你這個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，給我跪下！”我沒有跪，而是倔強(qiáng)地望著父親。

這時(shí)，我清楚地看到：我那50多歲的父親，向30多歲的李處長(zhǎng)，緩緩地跪了下來??我親愛的父親呀，當(dāng)年你被打成黑五類分子，你對(duì)我說你沒有跪；你曾一路討飯到河北，你也沒有跪；你因?yàn)閮鹤由蠈W(xué)而借債被債主打得頭破血流，你仍然沒有跪！而今天，你為了兒子的學(xué)業(yè)，為了兒子的前途，你跪了下來！我“撲通”一聲跪倒在父親面前，父親摟著我，我們父子倆的哭聲連在了一起??

兩年后，我如愿考入一所重點(diǎn)大學(xué)。在拿到錄取通知書那天，我跪在父親面前，恭恭敬敬地磕了三個(gè)響頭。

【底蘊(yùn)揭示】 文章不是無情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃重的感情。很多人寫作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。如，遭遇到突如其來的打擊，失去了最親愛的親朋好友，盼來了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報(bào)??憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)等等情感就會(huì)自然流于筆端。象這樣“情動(dòng)于衷而形于言”的文章，才可能具有撼人心魄的力量。上面所選的幾篇文章可說是都做到了這一點(diǎn)。《娘，讓我也抱您一回》就是作者痛失母親的真情告白，《那個(gè)春節(jié)真難過》就是我對(duì)失去兩位親人的悲痛回憶。而《古道上美麗的傳說》就是美好親情的懷念。《差生的自述》更是一篇用真情寫出優(yōu)秀文章。一篇文章只要有了這樣的閃光點(diǎn)，就一定能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和震撼力。

法國(guó)雕塑家羅丹說過：“生活中間不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這話是很有道理的。我們都生活在一個(gè)日新月異的大變革時(shí)代，人與人之間的交流也越來越廣泛。只要我們細(xì)心觀察，用心感受，總會(huì)有讓我們動(dòng)情的東西。我們也一定能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章來。

清代詩人江湜說：“一切文字皆貴真，真情作詩感得人?！睂懻嬖挼暮锰幒芏?。寫真話就有材料。只要你寫心里話，國(guó)事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請(qǐng)客送禮，走后門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯(lián)想嗎？這些不都是材料嗎？可見認(rèn)為作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

導(dǎo)入交流：

人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你心靈的琴弦？六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。

課堂探究

一、閱讀文章，討論交流，小試牛刀。

有人說往事隨風(fēng)，有人說往事如煙，有人說往事歷歷在目，也有人說往事不堪回首，現(xiàn)在讓我們先來看看別人記憶中的往事，一起來鑒賞其文章的妙處??

１、閱讀文章，解讀評(píng)析： 細(xì)節(jié)（郁建民）

黃昏，一對(duì)老年夫婦坐在陽臺(tái)的搖椅上，面對(duì)滿天晚霞，回憶起他們的年輕時(shí)代。

“你還記得單位組織的那次春游嗎？大家一起正說笑著，你忽然在我身邊蹲下來。我一看，原來你在為我系松開的鞋帶。那時(shí)，追求我的人很多，可我卻選擇了你。因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)想到為我系鞋帶的男孩。” “沒想到這一系便系了一輩子。”老頭接過話頭，臉上帶著幾分當(dāng)年的“陰謀得逞”的笑意。

“還記得那次吃水餃嗎？你坐在我對(duì)面，一直微笑地看著我。還要我慢慢吃，別燙著。等我吃完水餃，你才告訴我你要去出差了。這時(shí)，離火車進(jìn)站只有半個(gè)小時(shí)了，而你還要趕很長(zhǎng)的一段路哩！你也真是，干嘛不早說！我多吃幾個(gè)水餃對(duì)你來說，真的那么重要嗎？”

老頭不搭話，只是微笑著，一如當(dāng)年看著那個(gè)吃水餃的女孩。“記得那次吵架嗎？那是我們婚后的第一次吵架。我很生氣，打開箱子收拾衣服。我動(dòng)作很慢，希望你能說幾句好話留住我?？赡銋s背對(duì)著我，一聲也不吭。我只好拖著箱子出門。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然覺得，在這個(gè)城市里，只要走出家門，便沒有什么地方可以接納我，收留我。于是我又自己 回家了，可我一回來卻發(fā)現(xiàn)你又不在家??

“我找你去了。我以為你會(huì)往東邊走，東邊人多，安全。誰知你往西邊走了。” “西邊人少。我想，你要是來找我，你一下就可以看見我?！?/p>

“我沒找到你，差點(diǎn)急瘋了。我回家看見你，沖你大發(fā)脾氣。我規(guī)定你以后吵架只準(zhǔn)往東邊走，而且不許超過５００米。”

“也真是，我就那么等你來找。我們哪像是吵架，倒像是小孩子過家家?！?倆人你一句我一句地說著，忽然都吃了一驚：我們想起來的怎么竟全是細(xì)節(jié)。是啊，兩位老人攜手走過了大半生的風(fēng)雨坎坷，其間，也經(jīng)歷了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他們記憶深處的竟然全是相濡以沫的細(xì)微末節(jié)。

1、問：文章能否觸動(dòng)你的心靈？如果能，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w的依據(jù)。

２、小試牛刀，討論交流：

生命中花開的細(xì)節(jié)，也許就是那一個(gè)眼神，也許就是那件最浪漫的事，現(xiàn)在同學(xué)們，分四大組，每組分別對(duì)親人、同學(xué)、朋友，萍水相逢的陌生人來一段細(xì)節(jié)描寫，注意捕捉一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，要求描寫具體生動(dòng)，150字左右。看哪一組表現(xiàn)最好。

學(xué)生寫完，小組成員互相討論，推薦各組最佳代表發(fā)言，然后其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

二、以評(píng)促寫，指導(dǎo)寫作：

交流完畢后，總結(jié)歸納：怎樣寫好細(xì)節(jié)——

三、再讀范文，加深理解：

父親 父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視??”父親謙恭地說：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來的?！敝形缥覀z回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來。

下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來不見父親。父親回來時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐]空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

討論：結(jié)合本文談?wù)勗鯓訉懗鲇|動(dòng)心靈的人和事？學(xué)生討論后歸納：

討論：怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？舉例說明。學(xué)生討論后教師總結(jié)。

課堂檢測(cè)

1、學(xué)生讀下面兩則故事，進(jìn)行提煉素材練習(xí)：

（1）在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去。火車開動(dòng)了，這個(gè)人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問他為什么要這樣做，他說：“如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁經(jīng)過，他就可以見到一雙鞋，這或許對(duì)他能有所幫助?！边@個(gè)人腳甘地。后來他被印度人尊為“圣雄”。

觀點(diǎn)：

（2）我6歲的時(shí)候母親和別人打架，很兇。為了給母親報(bào)仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應(yīng)每次見到仇家的人，該叫爺?shù)木徒袪?，該叫嬸的就叫嬸，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來幫忙。看到母親一臉愧疚，他們說：“娃兒平時(shí)喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩?！?/p>

觀點(diǎn)：

2、怎樣寫好細(xì)節(jié)？

【課堂反思】：

【學(xué)習(xí)小結(jié)】：

【作業(yè)布置】

請(qǐng)以“牽掛”為話題，寫一篇文章。題目自擬。

寫作要求:

1、擬一個(gè)感人的標(biāo)題。

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把動(dòng)人瞬間定格。

3、八百字以上。

【參考答案(一)】 【學(xué)習(xí)過程】

一、1、問：文章能否觸動(dòng)你的心靈？如果能，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w的依據(jù)。學(xué)生發(fā)表意見，各抒己見。最后教師總結(jié)評(píng)析：

其實(shí)濃濃的愛，深深的情，縈繞在我們心間，環(huán)繞在我們周圍。怎樣把這些動(dòng)人的瞬間形諸于筆，讓它們形象可感呢？這得借助于細(xì)節(jié)描寫。文章通過細(xì)節(jié)，把平常生活還原的有滋有味，人物的情深意濃通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來。

2、在學(xué)生們討論過程中，教師可巡視教室，必要時(shí)給予指導(dǎo)。評(píng)論過程允許質(zhì)疑，師生共同探討。對(duì)學(xué)生表達(dá)好的地方教師給予充分肯定。

二、⑴細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)，要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗戶統(tǒng)統(tǒng)打開，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察，筆下就會(huì)構(gòu)成一幅形、聲、色、味、觸俱全的立體畫面。

⑵細(xì)節(jié)要有典型性，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫要個(gè)性化，精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

⑷ 巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

三、那么，如何才能將觸動(dòng)了心靈的人事寫好呢？

首先要讓心靈敏感。宋代理學(xué)大師朱熹曾有詩云 ：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。羅丹說過：“生活中的美是無處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谌松暮恿魃戏褐郏總€(gè)人都擁有一道人生風(fēng)景，由于修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)方面的不同，對(duì)人生風(fēng)景的敏感度也有差異。因此我們首先要做到讓心靈敏感，要敏感就要多情，多情才善感。多情的人才能從平常的生活中感受到那些令人心動(dòng)的人和事。魯迅說：“無情未必真豪杰?！敝挥邪淹庠诘目陀^事物和內(nèi)在的感情連接起來才能產(chǎn)生鮮明生動(dòng)的、印象深刻的感受。多情才能感受細(xì)膩、感受深刻，無情的感受是蒼白無力的。

其次要確立好“感點(diǎn)”。所謂“感點(diǎn)”，一是生活中觸動(dòng)你心靈的人和事，二是一個(gè)具體的話題或題目上。

確立的觸感點(diǎn)一般具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

不避小事。在寫作時(shí)，不一定要寫大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。正如藝術(shù)家羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上，能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！保ā读_丹藝術(shù)論》）只要認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。

真實(shí)。有道是：“感人心者，莫先乎情”“不精不誠(chéng)，不能感人”。作文要達(dá)到以文字感動(dòng)他人，喚起他人與我們同“感”，就必須抒寫真情實(shí)感，做到有實(shí)感而發(fā)，惟真情而發(fā)。只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)他人，喚起讀者的共鳴。

獨(dú)特?！坝|感點(diǎn)”確立的過程是一個(gè)由此及彼的聯(lián)想過程。在這個(gè)過程中，即使同學(xué)們產(chǎn)生聯(lián)想的觸感點(diǎn)──外界事物是相同的，也會(huì)由于各人視角、閱歷、聯(lián)想方式、認(rèn)知能力等的不同導(dǎo)致所產(chǎn)生的感想各不相同。因此，只要觸感點(diǎn)是真實(shí)的，感受往往就是獨(dú)特的。新穎。感觸的角度新，感觸的結(jié)果新，才能使自己的作文給閱卷老師以春風(fēng)拂面般清新、獨(dú)到的感受，而且也更能以真情實(shí)感喚起他人的共鳴。也只有這樣，作文才能有創(chuàng)新、具有個(gè)性特征。

精微。感受的人和事要有細(xì)節(jié)。也許是生命中花開的細(xì)節(jié)，也許就是那一個(gè)眼神，也許就是那件最浪漫的事，讓我們打開記憶的閘門，搜索這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，把它用精細(xì)的筆墨描繪出來。細(xì)膩逼真的細(xì)節(jié)描繪，曲折動(dòng)人的情節(jié)，生動(dòng)詳盡的敘述描寫，定會(huì)撥動(dòng)讀者的心弦，引起心音共鳴，從而贏得讀者的青睞。

恰切。即描述內(nèi)容要是產(chǎn)生相應(yīng)思想反應(yīng)的最自然的充分條件，抒寫的思想情感要是由所描述內(nèi)容引發(fā)的必然反應(yīng)和結(jié)果。

深入。要深入挖掘材料本身的意義，并把這種影響施加給讀者，以期引起一種感情上的共鳴。要想深入挖掘材料的意義、價(jià)值，除了自己的思考，還要多讀書，弄明白成功的作品是怎么做的，模仿、借鑒會(huì)對(duì)提高自己的水平有很大幫助的，正如梅蘭芳所說“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，寫作也是這樣。

總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會(huì)、學(xué)校以致我們賴以生存的大自然都會(huì)給我們垢心靈帶來許許多多觸動(dòng)。只有心靈受到觸動(dòng)，真摯的感情才會(huì)很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強(qiáng)為之，一定寫不出好文章。

2、（1）、培養(yǎng)感受生活的意識(shí)。

要人為的、主動(dòng)的去感受生活，要培養(yǎng)自己有動(dòng)于衷、常東于衷。不經(jīng)常寫作，或者不經(jīng)常細(xì)致感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴得人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時(shí)就需要主動(dòng)的去體味生活，努力使心靈豐富，細(xì)膩起來。真切的感受來源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。一個(gè)微笑、一陣和風(fēng)、一次偶然事件，都會(huì)使有心人對(duì)生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，從而表達(dá)出對(duì)生活豐富而真切的感受。

（2）、要抓獨(dú)特感受。

因?yàn)閺墓诺浇?，共同的文化背景，共同的環(huán)境，共同的經(jīng)歷，使我們現(xiàn)代人繼承了古人的大多數(shù)感覺。比如：看到紅色，我們的感覺是熱烈奔放；看到窗外雨潺潺，會(huì)感到愁緒滿懷無處訴；看到月上柳梢頭，會(huì)想到伊人在何方??生活中應(yīng)該努力讓自己感受到獨(dú)特的景致或情感，是你的文章產(chǎn)生不同凡響的效果。比如 說：形容黑，多數(shù)人會(huì)說像墨一樣，也許有人說像夜一樣，這都可以，但難免人云亦云，可是友人說：像，盲人一樣黑。這是一種非常獨(dú)特又非常細(xì)膩的感覺，一下子就感動(dòng)了讀者。

課堂檢測(cè)：

1、老師明確提煉素材的方法，并提供素材讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行提煉素材的練習(xí)，最后就每位同學(xué)提煉的結(jié)果進(jìn)行全班交流，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。

同學(xué)們，提煉素材就是對(duì)我們平時(shí)所觀察到的事情進(jìn)行深入思考，是一個(gè)從偶然到必然，從特殊到普遍，從表象到本質(zhì)逐步深入的過程，只有在反復(fù)思考、推敲中，才能使自己的認(rèn)識(shí)不斷深化，才能把握生活的“真實(shí)”，然后，在寫作上才能在寫作上尋找到最佳立意、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度以及清晰的文章思路。

（1）觀點(diǎn)：①當(dāng)我們自己得不到某些東西時(shí)，何不成全別人得到？該放手時(shí)就放手，時(shí)時(shí)為別人著想。

②我們要學(xué)會(huì)成全他人，成全他人的同時(shí)也是在成全我們自己，因?yàn)樘谷簧釛壋扇说耐瑫r(shí)，你得到了精神上的回報(bào)，這比物質(zhì)上更有意義。（2）觀點(diǎn)：①懲罰傷害自己的人，最好的武器是寬容，是正義，而不是武力，勾心斗角，正如戰(zhàn)爭(zhēng)中的最高境界是“不戰(zhàn)而曲人之兵”一樣，用自己的新去戰(zhàn)勝別人。

②寬容和忍讓是人與人溝通的橋梁。

③懂得尊重別人的人才會(huì)得到別人的尊重。

④母親是孩子最好的老師，注意以寬容的行為給孩子做好榜樣。

2、（1）細(xì)節(jié)描寫要真實(shí)，要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察

（2）細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

（3）細(xì)節(jié)描寫要個(gè)性化，精心錘煉詞語。在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

（4）巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制流程

導(dǎo)學(xué)案編寫流程

一、導(dǎo)學(xué)案編寫程序

（1）分配導(dǎo)學(xué)案編寫章節(jié)給各位任課教師。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫前一定要熟讀本節(jié)教材，教參和新課標(biāo)考試大綱中對(duì)本節(jié)的要求，參閱相關(guān)教輔，研究知識(shí)點(diǎn)的形成過程及學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

導(dǎo)學(xué)案先由個(gè)人編制、修改（一律電子稿）；使用前一周，由主備人說課，同頭教師集體討論、修改；后由備課組長(zhǎng)定稿。

（3）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科主任簽字、日期、編號(hào)，有使用指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的具體要求。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過審核、校對(duì)之后印刷、提前一天發(fā)給學(xué)生。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容：

導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)案（預(yù)習(xí)案和探究案）和訓(xùn)練案（檢測(cè)案和鞏固案）兩部分 數(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案有兩個(gè)模板，一是新授課導(dǎo)學(xué)案，二是復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

新授課導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

2.導(dǎo)學(xué)案的使用說明

3.預(yù)習(xí)案

包括知識(shí)鏈接和新知導(dǎo)學(xué)。

（1）知識(shí)鏈接是推導(dǎo)本節(jié)知識(shí)所用到的已學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生新知的獲得適時(shí)鋪墊。

（2）新知導(dǎo)學(xué)是將本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由低到高、螺旋狀上升，逐漸接近知識(shí)點(diǎn)的過程。

4.探究案

探究案要完成一下三件事：

（1）解決預(yù)習(xí)案中留下的問題和疑惑，就學(xué)生的問題進(jìn)行探討交流；

（2）針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教師的問題進(jìn)行交流；

（3）要及時(shí)總結(jié)，鞏固探究成果。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)，不要忽視教師的作用，（包括在討論過程中適時(shí)的鋪墊和幫助，以及在展示過程中及時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)）

5.檢測(cè)案

（1）要針對(duì)課上所講內(nèi)容設(shè)置檢測(cè)題目，使學(xué)生學(xué)而有用；設(shè)題不宜難，盡量使大多數(shù)學(xué)生能夠答得出，答得對(duì)，讓他們學(xué)而能用。學(xué)而有用、學(xué)而能用，使學(xué)生有成就感，這利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）因?yàn)橹挥?5分鐘，設(shè)題應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)，保證在有效時(shí)間內(nèi)充分解決。

6.鞏固案

（1）建議分為課內(nèi)練習(xí)和課外拓展兩個(gè)部分。前者最好是補(bǔ)充課堂內(nèi)容，后者最好是緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)。比重上，課外最好大一些。

（2）盡量為所設(shè)題目分級(jí)，使“能者”多勞，大家都能“吃飽”。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，習(xí)題要改編，最好是原創(chuàng)。

三、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在編寫上應(yīng)把握以下五幾點(diǎn)。

⑴爭(zhēng)取做到備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，要有比較明確的引導(dǎo)，要盡量多設(shè)臺(tái)階，階差盡量縮小，要給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，要體現(xiàn)知識(shí)提升的過程，要在學(xué)生的最近知識(shí)能力發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。備好學(xué)生是書寫導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)問題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層次和目標(biāo)檢測(cè)選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材 1 的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

⑵導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，爭(zhēng)取體現(xiàn)分層探究，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)案引領(lǐng)下，讓生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提升。問題以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。

⑶要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑷是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

⑸是逐級(jí)生成講實(shí)效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制和學(xué)會(huì)上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問題的質(zhì)疑，文本的批判，動(dòng)態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋狀上升。

四、編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做到五個(gè)注重。

怎樣使數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案更具有數(shù)學(xué)特色，更具有數(shù)學(xué)性，更適合我們的高效課堂，我認(rèn)為在編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，除注意一般導(dǎo)學(xué)案的普遍要求外，還要做到五個(gè)注重。

⑴注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)技巧。這是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的核心內(nèi)容。

⑵注重與期末考試中招考試接軌。現(xiàn)在的學(xué)生還不能擺脫考試，而考試題型又往往是帶有綜合性，很多題型課本沒有，而這些題目往往在學(xué)了課本基礎(chǔ)知識(shí)后，只需稍微點(diǎn)撥即可，就象捅破一層窗戶紙那么簡(jiǎn)單。如果我們平時(shí)不讓學(xué)生見，學(xué)生考試時(shí)必然盲然失措，成績(jī)低下，導(dǎo)致信心喪失。所以與中考接軌、讓學(xué)生提前適應(yīng)考試題型，形成能力是十分必要的。

⑶注重一題多解、一題多變、多題歸一。實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量。數(shù)學(xué)高效課堂的大容量不是靠題多、內(nèi)容多而實(shí)現(xiàn)的。而是在一個(gè)題目背景下，挖掘出不同的解題方法、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全方位交匯，激發(fā)創(chuàng)新思維，或者通過多題歸

一、形成規(guī)律、技能來實(shí)現(xiàn)的。

⑷注重給學(xué)有余力的同學(xué)提供發(fā)展空間。體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的超市。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案作用及編制

編寫導(dǎo)學(xué)案的意義及原則

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，獲得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用“、“解決”、“問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識(shí)鏈接

即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則； 1.課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說明）

2.問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？ ①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則。

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

（四）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。（出示導(dǎo)學(xué)案，說明）

1.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。

2.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺(tái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵(lì)的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個(gè)小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手： ①解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； ③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。

學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置；編制學(xué)案時(shí)要求知識(shí)問題化、問題層次化、一課一案實(shí)現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求：

1、容量要求。八開紙，頁邊距、中縫1.6厘米左右，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。這里所說的作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預(yù)習(xí)和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導(dǎo)學(xué)案。

2、知識(shí)問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)明確、坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。

3、問題層次化。問題設(shè)計(jì)分A、B、C、D四個(gè)層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則：

1． 主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2． 探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)：

1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生提升了哪些能力。情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

2． 重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3． 知識(shí)鏈接。把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4． 學(xué)法指導(dǎo)。包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5． 問題邏輯。學(xué)案設(shè)計(jì)問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題同時(shí)也是解決下一問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

6． 學(xué)習(xí)反思。每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時(shí)寫在學(xué)案上。做好這項(xiàng)工作能收到事半功倍之效。

7． 作業(yè)布置。題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定終合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的終合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題。

8． 歸納小結(jié)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

注：一般1、2、3、7項(xiàng)是“顯形”的，4、5、6項(xiàng)是“隱形”的“歸納小結(jié)”要留下合適的空白。

第四篇：高一美術(shù)導(dǎo)學(xué)案

禮泉二中2017——2018學(xué) 第一學(xué)期 高一美術(shù) 導(dǎo)學(xué)案

第一章 培養(yǎng)審美的眼睛

第 1 課時(shí) 美術(shù)鑒賞及其意義

（一）主備人： 審核人： 授課人： 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】

l.知識(shí)與技能

通過本科的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞有什么意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

2.過程與方法 本科主要包括四個(gè)部分：

第一部分從現(xiàn)代人的全面發(fā)展出發(fā)，指出培養(yǎng)審美的眼睛是現(xiàn)代人全面發(fā)展的需要，而美術(shù)鑒賞則是培養(yǎng)審美的眼睛的必要途徑。

第二部分“什么是美術(shù)鑒賞”，先從對(duì)身處對(duì)天安門廣場(chǎng)的感受和對(duì)天安門的認(rèn)知中，說明美術(shù)鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)，并由此引出美術(shù)鑒賞的問題。

第三部分“美術(shù)作品是如何分門別類的”簡(jiǎn)單的介紹了美術(shù)的基本分類方法，這里只列出一個(gè)簡(jiǎn)略的藝術(shù)分類，學(xué)生了解這些就可以了。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生了解了什么是美術(shù)鑒賞，以及美術(shù)鑒賞的意義，培養(yǎng)了學(xué)生圣美的眼睛。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：本科教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)審美的眼睛，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認(rèn)識(shí)美術(shù)鑒賞對(duì)于個(gè)人未來人生發(fā)展的重要價(jià)值和意義。

難點(diǎn)：本科的教學(xué)難點(diǎn)，主要是如何結(jié)合實(shí)例講清美術(shù)的分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法?！窘虒W(xué)方法】

課件展示具有代表性的古代或者現(xiàn)代人的美術(shù)作品，觀看這些作品，提問學(xué)生什么是美術(shù)鑒賞，及其美術(shù)鑒賞的意義與價(jià)值。

【自主預(yù)習(xí)】

引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外代表性的作品，建筑、雕塑、設(shè)計(jì)、攝影等。

【教學(xué)過程】

第一部分從現(xiàn)代人的全面發(fā)展出發(fā)，指出培養(yǎng)審美的眼睛是現(xiàn)代人全面發(fā)展的需要，而美術(shù)鑒賞則是培養(yǎng)審美的眼睛的必要途徑。

第二部分“什么是美術(shù)鑒賞”，先從對(duì)身處對(duì)天安門廣場(chǎng)的感受和對(duì)天安門的認(rèn)知中，說明美術(shù)鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)，并由此引出美術(shù)鑒賞的問題。

第三部分“美術(shù)作品是如何分門別類的”簡(jiǎn)單的介紹了美術(shù)的基本分類方法，這里只列出一個(gè)簡(jiǎn)略的藝術(shù)分類，學(xué)生了解這些就可以了?！緜€(gè)案補(bǔ)充】

【教學(xué)反思】

檢查簽字：

第五篇：高一語文學(xué)科必修三15課《蜀道難》導(dǎo)學(xué)案 教師版總結(jié)

高一語文學(xué)科必修三導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

班級(jí)： 姓名： 小組：（使用日期 月）蜀道難

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，理清思路，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2 【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

一、資料助讀

1、走近作者 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，有“詩仙”之美譽(yù)。詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，幻想豐富，形象鮮明，是我國(guó)詩歌史上繼屈原后又一偉大的詩人，與杜甫并稱“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。

2、關(guān)于蜀道 蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

3、寫作背景 唐朝時(shí)，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。

這首詩大約是開元十九年（731）李白初入長(zhǎng)安之作，《蜀道難》是樂府古題，古辭都以蜀道險(xiǎn)阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(zhǎng)安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫詩送別友人。

二、學(xué)習(xí)過程?檢查預(yù)習(xí)效果

1、給下列加點(diǎn)字注音：

噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（fú）秦塞（sài）石棧（zhàn）猿猱（náo）捫參歷井（ménshēn）巉巖（chán）撫膺（yīng）飛湍（tuān）喧豗（huī）砯崖(pīng）轉(zhuǎn)石（zhuàn）崔嵬（wéi）豺狼（chái）吮血（shǔn）咨嗟（zījiē）

2、詞語解釋

（1）危（高）乎高哉?。?）蜀道之難，難于（比）上青天。．（3）開國(guó)何（多么）茫然（時(shí)間久遠(yuǎn)）爾（那時(shí)）來四萬八千歲 ．．．．（4）西當(dāng)（處在）太白有鳥道，可以（憑借）橫絕（跨越）峨眉顛 ．．．（5）然后天梯石杠相鉤連（交錯(cuò)相連）．．（6）上有六龍回（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）日之（的）高標(biāo) ．．（7）黃鶴六飛尚（尚且）不得過，猿猱欲度愁（活用：為之發(fā)愁）攀援。．．（8）但（只）見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從（跟隨）繞林間。．．（9）使人聽此凋（活用：使動(dòng)，使……凋謝）朱顏 ．（10）連峰去（距離）天不盈（滿）尺 ．．（11）砯（擬聲詞作動(dòng)詞）崖轉(zhuǎn)（活用：使動(dòng)，使……滾動(dòng)）石萬壑雷 ．．（12）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么）來哉 ．．．（13）劍閣崢嶸（山勢(shì)高峻突兀）而崔嵬（山勢(shì)高險(xiǎn)），一夫（人）當(dāng)（把守）關(guān)，萬夫莫開。

（14）所守或（表假設(shè)）匪（不是）親 ．．（15）側(cè)身西（向西，名詞作狀語。）望長(zhǎng)（長(zhǎng)長(zhǎng)）咨嗟（嘆息）。．．．．

3、通假字

所守或匪親： __________ 點(diǎn)撥 “匪”，通“非”。

4、句式

（1）但見悲鳥號(hào)古木：________________（2）雄飛雌從繞林間：________________（3）又聞子規(guī)啼夜月：________________（4）蜀道之難，難于上青天：________________（5）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉：________________ 點(diǎn)撥 1～3省略句 4.介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.賓語“胡”前置

5、一詞多義 危

（1）危乎高哉（）（2）正襟危坐，而問客曰（）（3）其君之危，猶累卵也（）道

（1）蜀道之難難于上青天（）（2）以其人之道還治其人之身（）（3）道芷陽間行（）（4）何可勝道也哉（）度

（1）猿猱欲度愁攀援（）（2）度我至軍中，公乃入（）（3）崔九堂前幾度聞（）（4）高祖為人有大度（）爾

（1）爾來四萬八千歲（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）無他，但手熟爾（）（4）非死則徙爾（）坐

（1）以手撫膺坐長(zhǎng)嘆（）（2）項(xiàng)王項(xiàng)伯東向坐（）（3）停車坐愛楓林晚（）（4）因擊沛公于坐（）去（1）連峰去天不盈尺（）（2）沛公已去（）（3）去死肌，殺三蟲（）（4）汝可去應(yīng)之（）何

（1）問君西游何時(shí)還（）（2）青泥何盤盤（）（3）大王來何操（）（4）徐公何能及君也（）乎

（1）危乎高哉（）（2）嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉（）（3）料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎（）（4）相與枕藉乎舟中（）參考答案：

危（1）高（2）正，端正（3）危險(xiǎn)

道（1）道路（2）途徑，方法（3）取道（4）說 度（1）度過（2）推測(cè)，估計(jì)（3）次，回（4）度量 爾（1）那（2）你，你們（3）罷了（4）表肯定 坐（1）空，徒（2）坐下，坐著（3）因?yàn)椋?）座位

去（1）距離（2）離開，離去（3）除掉，去掉（4）前去，到-----去 何（1）疑問代詞，什么（2）表示程度深，多么（3）疑問代詞，什么（4）表示反問，怎么

三、整體感知

1、課文描寫蜀道之難，突出強(qiáng)調(diào)了它哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

第一段：蜀道開辟之難（一嘆蜀道之高）

第二段：蜀道旅途之難（二嘆蜀道之險(xiǎn)）第三段：蜀道人事之難（三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈）

2、寫劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景說說詩人這樣寫的意圖。參考：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”言劍閣有易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)，暗示中央朝廷的部隊(duì)很不容易打進(jìn)來，因而野心家可以據(jù)險(xiǎn)發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢(shì)力之間出現(xiàn)矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰(zhàn)，結(jié)果必定是“殺人如麻”。詩人這番預(yù)言在十多年就得到了證實(shí)：從上元二年（761年）到大歷初（766、767）即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發(fā)動(dòng)叛亂。

四、探究分析詩歌藝術(shù)特色

1、練習(xí)二：詩中三次詠嘆“蜀道之難難于上青天”，這是一種什么表達(dá)技巧？每一次的含意有什么變化？其作用是什么？

參考：反復(fù)。第一句的含義是表現(xiàn)驀然驚訝的感覺，第二句的含意是表現(xiàn)一種畏懼和發(fā)愁的心理，第三句的含意是表現(xiàn)無可奈何，只得作罷的情緒，其作用是：這一句是全詩的主調(diào)，是主旨句，在詩中加強(qiáng)了主觀色彩，造成一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果，讓主調(diào)在讀者心目中留下極為深刻的印象。

2、“連峰去天不盈尺??砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

參考：詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

3、討論：結(jié)合前面兩段，說說詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的。

①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)峻。②虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

③摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

④借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

⑤運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

4、李白詩歌雄奇瑰麗富于浪漫色彩。說說課文是怎樣體現(xiàn)李白詩歌的這種風(fēng)格的。參考：大膽的夸張、神秘的傳說、神奇的想象、生動(dòng)的描寫。

將神話傳說、想像和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情，是本詩的最主要藝術(shù)特點(diǎn)。三者相輔相成，生動(dòng)描繪出了蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱險(xiǎn)高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛可以看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

五、課后練習(xí)：背誦這首詩歌，完成以下訓(xùn)練題。

一、基礎(chǔ)考查

1、下列各組詞語中，加點(diǎn)的字注音不正確的一項(xiàng)是()A．噫吁(xū)參井(shēn)巉巖(chán)B．飛湍(chuān)崔嵬(wéi)吮吸(sǔn)C．咨嗟(zī)猿猱(náo)嗟乎(jiē)D．喧豗(huī)砯崖(pīnɡ)脅息(xié)解析：選B?！巴摹睉?yīng)讀tuān，“吮”應(yīng)讀shǔn。

2、對(duì)下列詩句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A．但見悲鳥號(hào)古木

號(hào)：鳴叫 B．連峰去天不盈尺 盈：滿、足 C．砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷 砯：水流的聲音 D．嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 嗟：嘆惋之辭

解析：選C。砯，本意是水流的聲音，但在這首詩中活用為動(dòng)詞，沖擊。

3、下列語句中加點(diǎn)的字，意義和用法相同的一項(xiàng)是()A．①問君西游何時(shí)還 ②吏呼一何怒 B．①但見悲鳥號(hào)古木 ②但聞燕山胡騎鳴啾啾 C．①難于上青天 ②以其無禮于晉 D．①其險(xiǎn)也如此 ②其孰能譏之乎

解析：選B。B項(xiàng)，“但”，都是副詞，只是。A項(xiàng)，“何”，①疑問代詞②副詞，多么。C項(xiàng)，“于”，①介詞，表比較；②介詞，表對(duì)象。D項(xiàng)，“其”，①代詞，它；②語氣詞，表反問語氣。

4、下列加點(diǎn)的詞意義和用法相同的一項(xiàng)是()A．①噫吁！危乎高哉 ②嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉 B．①蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然 ②然后天梯石棧相鉤連 C．①不與秦塞通人煙 ②所守或匪親，化為狼與豺 D．①以手撫膺坐長(zhǎng)嘆 ②何以解憂，唯有杜康

解析：選D。D項(xiàng)，“以”都是介詞，用。A項(xiàng)，“乎”，①表感嘆；②表反問。B項(xiàng)，“然”，①形容詞詞尾，②代詞，這。C項(xiàng)，“與”，①介詞，跟；②連詞，和。

5、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()A．古體詩分為四、五、七言和雜言，沒有平仄限制，也不講求是否對(duì)偶。

B．盛唐時(shí)期是唐詩發(fā)展的高峰時(shí)期，此時(shí)的詩壇，群星璀璨，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然等眾多詩人。

C．最能反映盛唐精神、代表盛唐詩歌成就的是李白。他的詩常常帶著強(qiáng)烈的主觀色彩，反映著他鮮明的個(gè)性。

D．《蜀道難》原本是樂府古題，屬《相和歌辭?瑟調(diào)曲》。李白之前的古辭，也多詠蜀地山川之險(xiǎn)。

解析：選B。白居易不是盛唐詩人，應(yīng)為中唐詩人。

6、下列對(duì)詩歌內(nèi)容的鑒賞理解，不正確的一項(xiàng)是()A．詩人大體按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。B．詩歌一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的“噫吁嚱”開篇，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。

C．詩中融神話傳說、寫景繪形于一爐，亦真亦幻，由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來。

D．詩歌用了散文化詩句，字?jǐn)?shù)不等，語句參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格。

解析：選C。C項(xiàng)“由山腳寫至山頂，移步換景，逐一寫來”分析錯(cuò)誤。

7、語用創(chuàng)新

詩歌“歌”什么？歌的是人生精神。歌的是“天生我材必有用”的自信，①__________________，歌的是“化作春泥更護(hù)花”的執(zhí)著。

詩歌“歌”什么？歌的是人間真情。歌的是②__________________，歌的是“此恨綿綿無絕期”的愛情，③__________________。

解析：從所給的例句看，應(yīng)該先引用詩句，再點(diǎn)出這句詩表現(xiàn)了怎樣的“人生精神”或“人間真情”。

答案：(示例)①歌的是“一蓑煙雨任平生”的灑脫；②“每逢佳節(jié)倍思親”的親情；③歌的是“桃花潭水深千尺”的友情。

8、閱讀下面一首詩，回答問題。

送友人入蜀 李白

見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平。

【注釋】①蠶叢路：蠶叢，傳說中蜀國(guó)的開國(guó)君主。蠶叢路，代稱入蜀的道路。②春流：泛指春天水漲，江水奔流；一說指流經(jīng)成都的郫江、流江。蜀城：指成都；一說泛指蜀中城市。

（1）簡(jiǎn)要分析首聯(lián)與《蜀道難》首句表達(dá)方式上的不同。

參考： 本詩首聯(lián)只是平靜敘述，宛如好友娓娓而談，感情誠(chéng)摯懇切?！耙娬f”一詞顯得委婉?！妒竦离y》首句是飽含強(qiáng)烈激qing的感嘆句，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩奠定雄奇豪放的基調(diào)。

（2）具體描繪蜀道“崎嶇不易行”的是哪幾句？簡(jiǎn)要分析其中一句。參考： “山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城”懸崖峭壁迎面而來，就在人的臉側(cè)重疊而起；云氣依傍馬頭蒸騰升起，人似騰云駕霧。生動(dòng)表現(xiàn)了山嶺的迂回險(xiǎn)峻，棧道的狹窄高危。

（3）頸聯(lián)中的“籠”字是評(píng)家所稱道的“詩眼”，寫得生動(dòng)傳神，含義豐滿，表現(xiàn)了多方面的內(nèi)容。你能概括出幾點(diǎn)內(nèi)容？

參考 ①春林茂盛繁密。②峭崖高聳險(xiǎn)峻。③棧道曲折幽深，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。