第一篇：問題導學案的編制

問題導學案的編制

“問題解決式課堂”是指以“導學案”為媒介引導學生在活動中自主、合作學習，實現(xiàn)教學目標的過程。“導學案”是學生自學和老師導學的主要依據(jù)。它既不是教師的教案，也不是一般意義上的學案，更不是簡單的教案與學案的結(jié)合。導學案的設(shè)計以任務、問題為驅(qū)動，引導學生主動思考、探究研討，有效參與學習，最后解決問題的過程。1．導學案設(shè)計的基本理念

⑴將第一思考時間還給學生； ⑵將第一表達機會還給學生； ⑶將第一體驗過程還給學生； ⑷將第一認知反思還給學生； 2．導學案設(shè)計的基本要求

“導學案”是“問題解決式課堂”教學的生命線，它的核心是問題的設(shè)計和解決，它具有“導讀、導思、導練”的功能，教師們只有充分把握“導學案”的要義，才能編寫出有深度、有質(zhì)量、有生命力的導學案。在編寫導學案時我們必須做到以下的基本要求：

⑴理解教材和課程標準，設(shè)計出一系列有關(guān)聯(lián)的，深入淺出、層層推進的問題；

⑵理解學生的心理特征和個性發(fā)展，設(shè)計出一系列適合學生思考和解決的“問題串”；

⑶理解教學，理解教學活動過程中師生的行為路徑，以問題為導向，在問題解決中來完成學生的學習任務； 3.導學案編寫的基本原則：

⑴課時化原則

教師需要根據(jù)實際的上課安排，分課時（每課時的容量大約為原來的1.5—2倍）編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有打算的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

⑵問題化原則 知識要以問題的形式呈現(xiàn),問題可以是填空，可以是思考題或其他形式。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉祟}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。

設(shè)計問題時應注意：

①問題要能啟發(fā)學生思維；

②問題不宜太多，太碎；

③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的浮現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號進座，抑制學生的積極思維；

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過精心設(shè)計問題，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

⑶參與化原則

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發(fā)掘。

⑷方法化原則

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。

⑸層次化原則

導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，要有序引導，要體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關(guān)注不同層次學生的不同需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生學習欲望。

在編寫導學案時將難易不

一、混亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、門路性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。通過學案的梯度，能引導學生由淺進深、層層深進地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深進。

（6）評價化原則

通過學案的層次性原則的體現(xiàn)，配合學案的分期檢查落實，從而就能對每一位學生的學習品質(zhì)學習能力進行科學的評價。

（7）反思化原則和再生成原則。

學案必須留出空白供教師在使用中反思教案的編寫疏漏，反思學案對所教學生的切合度，反思學案對不同課型的適合度，讓學案在今后教學中更能體現(xiàn)其導和學的功效。

（8）探究性原則

盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。4．導學案研制的基本步驟 ⑴組織學習

備課組長提前一周以上的時間，組織成員學習與下一時段所要設(shè)計“導學案”課題內(nèi)容有關(guān)的各項文本材料；集體研究確立各課題教學目標、需要突破的重點、難點，問題設(shè)計的基本思路等； ⑵明確任務

將下一時段“導學案”設(shè)計任務（一般要滿足一周的教學需要）進行分解；大的備課組可以分成幾個小組，根據(jù)備課組成員各自的特長，確定各“導學案”的主要設(shè)計人，明確交稿時間。⑶討論定稿

各主備人在規(guī)定時間前拿出“導學案”草案的電子文本，交備課組集體討論；備課組其他成員提出修改意見，再由各主備人修改，形成下一時段課堂“導學案”。⑷反饋完善

各備課組在一課時全部上完后，利用專門時間，集中交流使用情況，再次修改導學案，修改后的導學案由備課組長保管好電子稿，定期上傳到學校網(wǎng)絡平臺，為下一屆備課組研制“導學案”提供便利。5.導學案編寫的基本格式

⑴學習目標

知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。

能力目標：通過學習學到了哪些能力。

情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。

（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）

⑵重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

⑶預習導引：根據(jù)所學部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè)計3—5個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。

⑷問題導學：導學案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內(nèi)容設(shè)探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。

⑸典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。

⑹精講點撥：針對關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。點撥提升有層次。

（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學—講—練有機結(jié)合。）

⑺歸納小結(jié)：本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。

⑻當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。

⑼作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。

題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。6.編寫導學案應注意的問題

⑴必須一課一案，導學案不能剪貼化、簡單化和習題化。

⑵不能以教案當導學案

教案的重點是突出“教”，即老師怎樣講怎樣教，學生就怎樣學，它以老師為中心；而“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導學生學習，獲取知識，形成能力，它以學生中心。

⑶不能以練習題當導學案

導學案是引導學生學習的方案，不是練習題。不能編一些練習題發(fā)下去就誤以為是導學案了。

⑷導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

⑸應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

⑹多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個小組辦法多等等

⑺課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；

⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

7.導學案的使用

⑴自主課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎(chǔ)部分的有關(guān)問題。

教師將預先編寫好的導學案，課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。在學生自學過程中教師要做到以下幾點：

第一、指導學生自學的方法。如，怎樣閱讀文本，怎樣精讀，解答問題應從哪些方面著手等等，讓學生逐步理解掌握教材。

第二，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力；另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法。

教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略。

⑵使用導學案，課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。對學生爭議較大、比較有探究價值的問題，要敢于放手讓學生辯論，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。課后，教師針對課堂教學情況形成“錯題集”，簡單寫出教后記。

⑶導學案中檢測落實部分，要像考試那樣在課內(nèi)獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導，以此培養(yǎng)學生集中精神，快速、高效獨立思考的學習習慣和能力，同時有效地檢測出學生學習的成效。

⑷老師要要求學生課堂上注意做好學習筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。每定時將 “導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。⑸在導學案的具體實施過程中，教師要面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異，不應作統(tǒng)一的要求，讓班級所有的學生都按時完成所有的學習內(nèi)容。要允許學困生有差別。

⑹定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

第二篇：導學案編制流程

導學案編寫流程

一、導學案編寫程序

（1）分配導學案編寫章節(jié)給各位任課教師。

（2）導學案的編寫前一定要熟讀本節(jié)教材，教參和新課標考試大綱中對本節(jié)的要求，參閱相關(guān)教輔，研究知識點的形成過程及學生能力達成的策略和方法。

導學案先由個人編制、修改（一律電子稿）；使用前一周，由主備人說課，同頭教師集體討論、修改；后由備課組長定稿。

（3）每個導學案要有編制人、審核人、包科主任簽字、日期、編號，有使用指導和對學生的具體要求。每個導學案經(jīng)過審核、校對之后印刷、提前一天發(fā)給學生。

二、導學案編寫內(nèi)容：

導學案分為學習案（預習案和探究案）和訓練案（檢測案和鞏固案）兩部分 數(shù)學科導學案有兩個模板，一是新授課導學案，二是復習課導學案

新授課導學案

1.學習目標及重難點

2.導學案的使用說明

3.預習案

包括知識鏈接和新知導學。

（1）知識鏈接是推導本節(jié)知識所用到的已學的知識，為學生新知的獲得適時鋪墊。

（2）新知導學是將本節(jié)所涉及的知識點以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)置應遵循學生的認知規(guī)律，由低到高、螺旋狀上升，逐漸接近知識點的過程。

4.探究案

探究案要完成一下三件事：

（1）解決預習案中留下的問題和疑惑，就學生的問題進行探討交流；

（2）針對本節(jié)重點、難點，就教師的問題進行交流；

（3）要及時總結(jié)，鞏固探究成果。

強調(diào)學生的主體地位時，不要忽視教師的作用，（包括在討論過程中適時的鋪墊和幫助，以及在展示過程中及時的糾正和評價）

5.檢測案

（1）要針對課上所講內(nèi)容設(shè)置檢測題目，使學生學而有用；設(shè)題不宜難，盡量使大多數(shù)學生能夠答得出，答得對，讓他們學而能用。學而有用、學而能用，使學生有成就感，這利于激發(fā)其學習興趣。

（2）因為只有15分鐘，設(shè)題應當精簡，保證在有效時間內(nèi)充分解決。

6.鞏固案

（1）建議分為課內(nèi)練習和課外拓展兩個部分。前者最好是補充課堂內(nèi)容，后者最好是緊扣重點、難點。比重上，課外最好大一些。

（2）盡量為所設(shè)題目分級，使“能者”多勞，大家都能“吃飽”。

（3）根據(jù)學生實際，習題要改編，最好是原創(chuàng)。

三、數(shù)學導學案在編寫上應把握以下五幾點。

⑴爭取做到備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。因為學生的學習層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學生水平，要有比較明確的引導，要盡量多設(shè)臺階，階差盡量縮小，要給學生指出學習的方向，要體現(xiàn)知識提升的過程，要在學生的最近知識能力發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。備好學生是書寫導學案如何設(shè)計問題探究的層次、探究引導的路子、范例點撥的層次和目標檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學、如何去學的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材 1 的重點難點；備好課標，是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設(shè)計設(shè)想。

⑵導學案所涉及的課堂內(nèi)容，爭取體現(xiàn)分層探究，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。探究或?qū)W習的主題一旦確定，就要精心設(shè)計問題，使學習內(nèi)容在學案引領(lǐng)下，讓生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。問題以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。

⑶要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。

⑷是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置學習問題和學習過程。

⑸是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

四、編寫數(shù)學導學案應做到五個注重。

怎樣使數(shù)學導學案更具有數(shù)學特色，更具有數(shù)學性，更適合我們的高效課堂，我認為在編寫數(shù)學導學案時，除注意一般導學案的普遍要求外，還要做到五個注重。

⑴注重數(shù)學知識點、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律、數(shù)學技巧。這是數(shù)學學科本身特有的核心內(nèi)容。

⑵注重與期末考試中招考試接軌?，F(xiàn)在的學生還不能擺脫考試，而考試題型又往往是帶有綜合性，很多題型課本沒有，而這些題目往往在學了課本基礎(chǔ)知識后，只需稍微點撥即可，就象捅破一層窗戶紙那么簡單。如果我們平時不讓學生見，學生考試時必然盲然失措，成績低下，導致信心喪失。所以與中考接軌、讓學生提前適應考試題型，形成能力是十分必要的。

⑶注重一題多解、一題多變、多題歸一。實現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，實現(xiàn)高效課堂的大容量。數(shù)學高效課堂的大容量不是靠題多、內(nèi)容多而實現(xiàn)的。而是在一個題目背景下，挖掘出不同的解題方法、實現(xiàn)知識的全方位交匯，激發(fā)創(chuàng)新思維，或者通過多題歸

一、形成規(guī)律、技能來實現(xiàn)的。

⑷注重給學有余力的同學提供發(fā)展空間。體現(xiàn)分層教學的目標，讓不同的學生獲得不同的數(shù)學發(fā)展，體現(xiàn)知識的超市。

第三篇：導學案作用及編制

編寫導學案的意義及原則

新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生制定合適的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構(gòu)的過程。

導學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。

一、導學案與教案的區(qū)別

“導學案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導學生獲取知識，獲得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。實際上是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：

（一）問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

（三）閱讀思考是導學案的特色。

（四）鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

二、導學案的編寫模式及編寫原則

導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

4、目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設(shè)的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用“、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

（三）學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的五個原則：

課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則； 1.課時化原則。

在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。（舉例說明）

2.問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計問題？ ①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原則。

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

（四）學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學的科學研究方法，使學生在學習物理知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。或在導學案中引導學生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。

思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。

在編寫導學案時將難易不

一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（五）學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導學案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

（六）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。（出示導學案，說明）

1.每一個學點后面盡量跟上對應的練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。

2.課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。

三、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)摹⑦壿嬓詷O強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當臺的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

教師在編制導學案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求”便于學生根據(jù)自己的學力自主選擇。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

3.應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。

4.多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手： ①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面 上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機； ③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位； ⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

四、實施導學案的意義

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。導學案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導學案是用于指導學生的自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖、方向盤、指南針。

學生拿到導學案，即開始了學習，實現(xiàn)了學習的前置；編制學案時要求知識問題化、問題層次化、一課一案實現(xiàn)了問題的前置。為學生提供了廣闊的學習空間，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學習的主人。導學案編寫基本要求：

1、容量要求。八開紙，頁邊距、中縫1.6厘米左右，正面導學，作業(yè)全部放在背面。這里所說的作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預習和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導學案。

2、知識問題化。根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題。問題應明確、坡度小。學生解決問題的過程即是完成學習的過程。

3、問題層次化。問題設(shè)計分A、B、C、D四個層次，真正適合不同層次的學生學習需要。導學案編寫基本原則：

1． 主體性原則。學案設(shè)計，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

2． 探究性原則。使用學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。導學案編寫基本環(huán)節(jié)：

1． 學習目標。知識目標：學生學習后需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：通過學習學生提升了哪些能力。情感目標：仔細挖掘蘊涵在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。

2． 重點難點。根據(jù)學生的認知水平、知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。根據(jù)考綱、課程標準，確定重點。提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

3． 知識鏈接。把本節(jié)課內(nèi)容放在該學科整個高中學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備。

4． 學法指導。包括課堂上學生重點要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等，是對學生自我學習的重要指導。

5． 問題邏輯。學案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題同時也是解決下一問題的前奏，學生在解決一個個的問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。

6． 學習反思。每學習一個知識點、做一道題后都要進行反思，總結(jié)得失。必要時寫在學案上。做好這項工作能收到事半功倍之效。

7． 作業(yè)布置。題目設(shè)置要分四個層次。A、B級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解要求學生獨立完成。C級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定終合性的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用，學生可以通過合作學習來完成。D級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學有余力的學生完成的終合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題。

8． 歸納小結(jié)。本項內(nèi)容是對本課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在老師的啟發(fā)、引導下完成。

注：一般1、2、3、7項是“顯形”的，4、5、6項是“隱形”的“歸納小結(jié)”要留下合適的空白。

第四篇：導學案編制、使用和管理辦法

“導學案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實現(xiàn)學生自主、合作、探究性學習過程中，“導學案” 是其中重要的關(guān)鍵。導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。為此特制定關(guān)于“導學案”的編制、使用和管理辦法。

一、導學案編寫的基本原則 學案編寫的基本原則

1、主體性原則：導學案設(shè)計必須尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人，使導學案真 正成為引導學生學習的幫手。

2、探究性原則：使用導學案的目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探究學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中 體驗到成功的喜悅。因此，導學案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導學簡單化?！?/p>

二、導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

導學案編寫的基本環(huán)節(jié)

1、學習目標

圍繞三維目標，目標表訴要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。

2、重點、難點：

觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導學案中的知識鏈接是指教師在教學過程中通過精心設(shè)計問題，引導學生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學生知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。

4、學法指導：包括課堂上學生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。

5、問題設(shè)計：導學案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學生的思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時，又照顧優(yōu)差生的學習需求。

三、導學案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。

2、知識問題化：根據(jù)我校學生的認知特點，教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題，問題應明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設(shè)計應分為四個等級 A 級：識記類內(nèi)容，要求學生在課前時間必須解決。由學生自主獨立完成。B 級：理解級，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學生合作學習完成。C 級：應用級，學以致用，能解決例題和習題。由學生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會體驗乃至新的發(fā)展變化掛鉤。由教師點撥學生完成。

4、難度要求：每份導學案的難度應保持獨學至少能完成 40—60%，互學至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學生完成預習時間應在 30—60 分鐘。

四、導學案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應根據(jù)學情進行復備。

3、應提前一天下發(fā)給學生進行預習，每節(jié)課結(jié)束時應發(fā)下一節(jié)課的導學案，確保學生預習效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對導學案進行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導學案的管理

1、教務處將導學案作為重點教學常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學校組織的推門聽課將導學案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學期學校進行評比。

第五篇：導學案編制情況檢查制度

導學案編制情況檢查制度

（試行版）

為了推進分層會診教學改革的不斷深入，現(xiàn)對導學案的編制與使用情況，定如下制度：

（一）導學案的編制與審核要求

本條占50分，由年級負責，一個月檢查一次，并給每位老師打成分數(shù)，一二三等獎各占三分之一，并評出優(yōu)秀備課組三。

1、導學案結(jié)構(gòu)要完整

（1）題頭要有：編制人、審核人、審批領(lǐng)導、使用時間、班級、小組、姓名

（2）內(nèi)容要有：學習目標、學習重難點、導學案使用方法（告訴學生如何使用本節(jié)導學案，不同的課型、不同的學科、不同的班級使用方法均有所不同）

（3）導學案的主體要包括：預習案、探究案、鞏固訓練案 備注：（1）在導學案的三個部分中，設(shè)計的題型要層次分明，適合A、B、C三個層次學生的認知和知識水平，標識要清楚。（比如用*的多少表示難度的大小，或者直接標明哪一個層次必須做，形式不限）

（2）理科如數(shù)學、物理、化學三科，可以按沖刺班和文化班的不同班型，制定不同的導學案。

2、導學案的編制流程要完備，主要包括：（1）個人主備，形成初稿

主備教師在初備時，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，主備教師要盡力提出自己獨到的設(shè)計方案和有疑問的地方，以便會診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每人一份）帶到集體備課地點。

（2）集體研討，修改初稿 集體備課要做到“三定”：定時間、定地點、定人員。

集體備課時，首先由主備教師就個人設(shè)計的導學案初稿，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認真聽講、及時記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的觀點，進行比較，將教材的處理、目標的制定、重難點的確定、學法的指導、過程的設(shè)計等，調(diào)整到最佳程度。

（3）完善整理，形成定案

主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家的意見，對初稿進行整理與完善，精益求精形成定案。并將其打印一份交上級審查

（4）層層審查，責任到人

一級會審負責人為教研組長和備課組長，對合格的簽字，不合格退回繼續(xù)修改；二級會審負責人為年級主任和教務主任，對合格的簽字，送教務處匯總并印刷，對不合格的追究相關(guān)教研組長、備課組長的責任，并退回整改；三級會審責任人為年級主管校長和校長，校長通過聽課或隨機抽查，對合格導學案簽字肯定，對不合格導學案濁酒相關(guān)審核責任人的責任，并責令整改。

（5）跟蹤聽課，督促落實

雖然導學案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差異，備課組成員之間要互相聽課、取長補短，同年級同學科教師每周互相聽課至少1節(jié)。

（6）教后反思，補充總結(jié)

課后交流，就是對備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課時及時進行反思，寫教學后記，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，同時對導學案進行二次優(yōu)化修訂完善，積累教學經(jīng)驗和教學資源。

（7）備課組長負責整理保存“導學案”電子稿，并在學期末發(fā)送電子稿到教科室保存，作為以后學科組集體備課的第一手資料。

（二）導學案的使用要求

本條占50分，主要由年級負責，檢查老師對導學案的使用程度，批改次數(shù)，并打成分數(shù)，分成一二三等獎。